人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案（精選12篇）

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇1

　　教學重點：

　　通過描寫人物言行、心理活動等語句，體會詹天佑杰出的的愛國精神。

　　教學難點

　　理解兩種開鑿隧道方法的好處以及‘人’字形線路設計的妙處。

　　教學準備

　　教師：課件

　　學生：預習課文，自學生字詞；搜集有關詹天佑的相關資料。

　　教學流程

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、同學們，今天我們開始學習第二組課文，請你快速讀讀導語部分，看看你知道了什么？（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。）

　　2、揭示課題：詹天佑

　　二、交流預習，整體感知

　　1、課前同學們預習了課文，你對詹天佑有哪些了解？出示課件：詹天佑畫像。學生交流資料，教師相機補充。

　　2、提問：課文講了一件什么事？出示地圖，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）

　　3、通過預習，你覺得詹天佑是一個怎樣的人？學生自由回答。課文中那句話對詹天佑做了高度評價？（板書：杰出愛國）

　　三、自主探究，合作研討

　　1、提出探究問題：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？默讀課文，找出你感受深刻的部分，畫出重點詞句，在旁邊做上批注，然后和小組同學研討交流。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、組內研討交流，教師巡視了解學情。

　　四、精講點撥，朗讀感悟

　　組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞句的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑杰出的愛國精神、卓越的智慧、頑強的毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　（一）片段一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這個任務的？（板書：接受任務）

　　誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　重點研讀以下幾句：

　　1.“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　（1）指名幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）

　　（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　2.“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

　　（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）

　　3.“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　（1）指名交流感受。（由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　　（2）出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？沒有！這是多么崇高的愛國情懷！

　　4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　（二）繼續交流：

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

　　2.學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3.的確，詹天佑在主持修筑鐵路的過程遇到了重重困難，那課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

　　學生交流，教師板書：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。

　　4、小組選擇其中的一件事，看看他們遇到了什么困難，是怎樣克服的？從中你體會到什么？可以用讀一讀、談一談、畫一畫、演一演的方式來學習。

　　5、小組交流預設

　　A.研究勘測線路，感受愛國情懷。采用讀一讀、談一談的學習方式。

　　片段三：重點研討以下句子：

　　a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（1）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

　　（2）感情朗讀。

　　b.“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

　　（1）學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）

　　（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　　（3）感情朗讀。

　　c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　　（2）小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　　（3）男女生比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

　　B.研究開鑿隧道，采用畫一畫的學習方式。

　　一個小組學生上臺根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；說說為什么這樣畫？從中體會到什么？

　　C.研究設計“人”字形線路，采用演一演的學習方式。

　　一個小組代表上臺，黑板上畫上“人”字形線路，演示解說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）

　　從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）

　　6、詹天佑滿懷著對祖國的無限忠誠，憑著自己杰出的智慧，攻破了一個又一個難關。

　　引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？出示句子，學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　7.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指著板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　8.來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段。

　　五、總結延伸，想象寫話

　　1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

　　2、教師深請訴說：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　3.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。

　　4、交流評價。

　　六、積累內化，課外拓展

　　①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

　　②根據課后綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。

　　板書設計：

　　接受任務

　　勘測線路

　　5、詹天佑開鑿隧道杰出愛國

　　“人”字形線路

　　提前竣工

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇2

　　【課前準備】

　　1、課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。

　　2、自學生字新詞。

　　3、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

　　2、學習本組課文有哪些任務?

　　(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)

　　3、揭示課題：詹天佑(簡介詹天佑)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知課文：

　　⑴自讀課文，注意讀準字音。

　　⑵交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

　　⑶交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

　　2、再讀課文：

　　⑴用“讀了課文______，我知道詹天佑______。”交流讀課文后了解的內容。

　　⑵說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

　　3、圖文結合，簡介京張鐵路：

　　(京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。)

　　三、了解背景，研讀體會

　　1、帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的?請同學們自由讀2～3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到______時，我感到______。因為______。”

　　2、重點研讀以下幾句：

　　⑴“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　①指名幾位學生交流感受：

　　(引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。)

　　②師補充：

　　從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　③感情朗讀。

　　⑵“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　①指名交流感受。(帝國主義狂妄自大。)

　　②“要挾”是什么意思?

　　(利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求?(帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。)

　　⑶帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　①指名交流，其他同學補充：

　　(帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。)

　　②引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

　　⑷“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　①指名交流感受。(由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)

　　②出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　3、剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?

　　(不能;襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　四、小結課文，激趣存疑

　　1、從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。)

　　2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節課繼續研究。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇3

　　學習目標：

　　①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　第一課時

　　導語引入，揭示課題

　　①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

　　②學習本組課文有哪些任務？（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。）

　　③揭示課題：詹天佑

　　簡介詹天佑

　　初讀課文，整體感知

　　①整體感知課文。

　　a.自讀課文，注意讀準字音。

　　b.交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

　　c.交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

　　②再讀課文。

　　a.用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。”交流讀課文后了解的內容。

　　b.說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

　　③圖文結合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）

　　了解背景，研讀體會

　　①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到__________時，我感到_________。因為__________。”

　　②重點研讀以下幾句。

　　a.“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　（1）指名幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）

　　（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　（3）感情朗讀。

　　b.“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

　　（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）

　　c.帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　（1）指名交流，其他同學補充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）

　　（2）引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

　　d.“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　（1）指名交流感受。（由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　　（2）出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　③剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

　　小結課文，激趣存疑

　　①從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。）

　　②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究。

　　第二課時

　　談話引入，理清層次

　　①通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）

　　②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

　　③交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。

　　深入研讀，感悟愛國

　　①研究勘測線路，感受愛國情懷。

　　a.我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

　　②交流品讀以下幾句：

　　a.“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

　　（1）指名幾位學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）

　　（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　　（3）在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？

　　b.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？

　　（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

　　c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　　（2）小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　　（3）比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

　　②研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。

　　a.過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

　　b.默讀5-6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）

　　c.交流反饋。（師板畫2幅圖）

　　（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

　　（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”）

　　（3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

　　d.火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。）

　　e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）

　　總結延伸，想象寫話

　　①總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

　　②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）

　　③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

　　④交流評價。

　　積累內化，課外拓展

　　①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

　　②根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇4

　　《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊第六單元的一篇講讀課文。本文主要記敘了我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，贊揚了他嚴謹的工作作風，杰出的才干和崇高的愛國義精神，是一篇引導學生積極主動地參與語文實踐訓練的好課文。教學時，可設計以下練習。

　　1.先讓學生聽錄音或教師范讀后，再出文中的中心句讓學生填空：詹天佑是我國（　）的（　）工程師。然后集體齊讀，使學生明白課文是圍繞“杰出”和“愛國”來寫的。

　　2.緊扣“杰出”與“愛國”分步導讀課文。（1）自由輕聲讀第5、6自然段，同桌討論：詹天佑的杰出才能和愛國情操主要表現在哪些地方？這時，教師要引導學生聯系上下文進行討論：先想想詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到了什么困難。引讀第三自然段后填空：一是人為的困難______。二是環境困難 ______。（2）指名讀第四自然段后討論：詹天佑如何對待人為的困難？教師先向學生介紹詹天佑的有關事例以及他所生活的時代背景，再分步引讀：一、詹天佑經常對工作人員說_______，學生接讀詹天佑勉勵工作人員的話；二、詹天佑親身實踐__________ ，學生接讀敘述詹天佑親身實踐的句子；三、詹天佑總想＿，學生接讀“這是……信心”。（3）再分組讀第五、六自然段。討論：詹天佑又是怎樣對待環境困難？這時教師要引導學生用簡筆畫畫出開鑿居庸關隧道的兩種草圖進行分析比較“兩端同進向中間鑿進法”和“中部鑿進法”的優劣。

　　教師再用簡筆畫勾畫出“人”字形路線，引導學生給合圖畫讀文理解。

　　教師根據學生的討論匯報，歸納整理得出詹天佑的聰明才智與高尚品格主要表現在（板書）：一是愛國情操：①詹天佑總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。”②不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務，并努力戰勝困難；二是杰出才能：①注重實踐、細致勘察、周密計算；②虛心求教，大膽去試，根據地形設計出最佳的施工方案。

　　這樣通過讀、議、畫使學生有足夠的時間發表自己的見解，不僅使學生理解了課文內容，而且還深刻地認識到詹天佑作為一個工程師的杰出才能和愛國情操。

　　3.指導感情朗讀。①讀帝國主義者的嘲笑的語句，要用平談的語氣來讀；②讀詹天佑說的話，要用充滿自豪的語氣來讀。

　　4.再朗讀全文。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路時克服了哪些困難？把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。

　　5.啟發想象，指導練說。（1）抓住“消息一傳出……可爭了口氣”這句話啟發學生想象當時中國人會怎樣議論的情景，然后把自己想到的情景先說給同桌聽，再說給大家聽；（2）想象詹天佑接受任命總工程師時的心惰，并把你想到的告訴同學（先同桌交流，再鄰桌交流，最后在全班同學面前說出來）；（3）除了用“人”字形線路爬坡以外，你想一想是否還有更好的辦法？

　　6.向學生推薦有關詹天佑的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》一書，使學生通過課外閱讀，廣泛獲取信息，印證課文內容。

　　這個設計融讀、議、畫、想、說于一體，強化了學生的口頭訓練，又發展了學生的思維，有效地培養了學生的語文素質。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　教學目標：

　　知識：學習本課14個生字及14個新詞。

　　能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學難點：開鑿隧道的方法。

　　教學準備：

　　搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀通課文，初步感知。

　　教學過程：

　　一.導入激情

　　同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）

　　師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

　　二、自讀悟情

　　（一）預習展示

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

　　（二）整體感知

　　1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）

　　（1）詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關的句子。

　　（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　2、學生默讀勾畫思考。

　　3、兩人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小結

　　這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

　　四.作業

　　1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

　　2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學過程：

　　一、導入激情

　　上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

　　二、朗讀生情

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。

　　3、出示自學提示：

　　（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

　　（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。

　　（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　4、學生自學交流，教師參與活動。

　　5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

　　（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

　　（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）

　　（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

　　師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？

　　（4）自由讀—指名讀—評讀。

　　（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

　　從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

　　師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

　　（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

　　師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

　　（7）自由讀—指名讀—評讀。

　　（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

　　三、匯報溢情

　　1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）

　　2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？

　　3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

　　四、遷移抒情

　　師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

　　五、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

　　板書設計：

　　5、詹天佑

　　主持修筑京張鐵路

　　杰出　　愛國

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇6

　　課題 課型 課時數 上課時間 詹天佑 精讀 2 2011.9.15 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學習生字詞，理解生詞意思，初步了解文章的大意； 3、抓住中心內容，感悟詹天佑在修筑京張鐵路中遇到的困難，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。   重點難點  1、理解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，讓學生通過讀、議、畫、演自主體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容 學法指導   教具準備 多媒體課件  學具  示意圖  導學過程 自主學習 讀準字音，讀通順課文。

　　想一想課文主要講了什么內容？文中哪幾個自然段是具體寫了詹天佑在主持修筑鐵路中杰出表現，請用書中的短語概括？

　　想一想你對哪件事印象深刻，通過預習自己已經解決了。文中還有哪些地方存在疑問，做上記號。 合作探究    (1）讀課文，給每個自然段加個小標題。 （勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

　　（2）小組討論“勘測線路”，主動探索學法。

　　①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？第一句話在全文中起到了什么作用?

　　②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？

　　通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風和修好鐵路的決心。 展示交流    （1）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

　　思考：詹天佑開鑿居庸關和八達嶺隧道有什么不同？詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，你能根據文中的語言畫出它的草圖嗎？（引導學生自學）

　　①學生畫草圖。（學生上臺畫。）②對照圖進行動作演示，課件出示加深印象）

　　③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？體會到了什么？（杰出的智慧） ④指導朗讀。

　　（2）演一演，學習“設計線路”。

　　①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　　②演一演。

　　教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

　　③練習朗讀，邊讀邊想象 拓展遷移 1、詹天佑主持修筑的京張鐵路是在什么情況下主持修筑成功的？你能在書中找出三個詞嗎？

　　2、為什么說京張鐵路的修筑成功給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊？    反饋檢測 (一)、看拼音寫詞語：

　　qīng miè     cháo xiào    kān cè        dǒu qiōo       jùn   gōng  

　　(        )   (       )   (        )    (        )      (        )

　　(二)、選擇正確的讀音：

　　鑿井（záo zuó） 要挾(xié  xiá) 怒號（háo hào） 深澗(jiān jiàn)

　　輕蔑 (miè  mì)阻撓(náo ráo) 標桿 (gān gǎn) 岔道(chā chà) 泥漿（jiāng jiàng）

　　（三）、填空

　　1、詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到的困難有：一是人為的困難（        ）；

　　二是環境困難（                             ）。

　　2、詹天佑不怕 （         ）也不怕（          ），毅然接受了任務，馬上開始勘測路線，哪里要（          ），哪里要（          ），哪里要（         ），哪里要 （         ），都要經過（          ）。

　　3、詹天佑在開鑿居庸關隧道時，因為居庸關 （        ），（       ），他采用 （          ）；而八達嶺隧道因為（                )，所以采用了(           )。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇7

　　1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

　　詹天佑 第二課時

　　教學目標：

　　1、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，激發學生熱愛祖國、理智為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、找教學中滲透寫作方法的指導，切實提高學生的書面表達能力。

　　教學過程：

　　師：這節課繼續學習讀題，文章一開頭，作者就是對詹天佑進行了高度的評價，稱他是——

　　出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師 板書：杰出

　　詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了

　　板書勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路

　　師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　課件出示：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　師：那么他是怎么勘測的呢？自讀課文第四自然段，用不同符號找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理

　　生自讀，尋找答案

　　師：誰來說說詹天佑的語言。

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……”

　　師：請同學自讀這句話，抓住關鍵詞語談談自己的體會。

　　生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

　　師：那就請你讀出這樣的認真嚴謹。

　　生讀

　　生：我讀出了一絲不茍

　　師：那請你讀出這種一絲不茍。

　　生讀

　　師：詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？

　　生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。

　　師：這是詹天佑身體力行。

　　生：白天……晚上……

　　師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

　　生：為了尋找一條……

　　師：這是詹天佑謙虛地請教。

　　師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽老師讀，想象，你仿佛看到了什么？

　　師配樂范讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”寫話練習

　　師：你仿佛看到了什么？選擇一個畫面說一說。

　　生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上……

　　生：我看到了不分晝夜，辛勤工作的詹天佑

　　生：我看到了詹天佑為了……差一點掉進了萬丈深淵……

　　生：我看到了一個認真工作，不畏艱難的詹天佑。

　　……

　　師：我們看到了一個永不言棄的詹天佑。帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。配樂

　　生讀

　　師：當詹天佑遇到這些困難，他又是怎樣想的？

　　生：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師敘述：不管條件這樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他總是在想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：白天，他爬上山嶺，勘測線路，晚上在油燈下繪圖、計算，這時他想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民，他總是想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　當他的女兒受到帝國主義者挾持，被活活燒死的時候，詹天佑依然堅持在野外勘測線路的第一線，他總是想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：真是詹天佑的拳拳愛國之心，使他忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。

　　師：在接下來的修筑過程中，詹天佑又遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？自讀課文5、6小自然段，完成作業

　　生自讀，完成老師設計的練習。

　　根據老師提供的圖，畫隧道的兩種開鑿法。

　　交流“開鑿隧道”，請學生上黑板，實物投影作業，學生解釋說明

　　提示：豎井開鑿在山谷比較好。

　　交流“設計人字形線路，老師請學生上黑板，實物投影作業，學生解釋說明

　　動畫演示

　　看出詹天佑怎么樣？

　　生：很聰明

　　……

　　師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

　　師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車……

　　師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊員……）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢？請選擇一種人寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。

　　生想象寫作

　　生：有位中國工程師凝視這詹天佑的銅像，感慨萬千……

　　生：少先隊員們來到詹天佑的銅像前……就是你……就是你……就是你……一個少先隊員面對詹天佑的銅像敬了一個標準的隊禮……

　　交流

　　師：詹天佑這位值得我們每一位中國人都揚眉吐氣的中國工程師，他的精神已深深銘刻在我們心中，讓我們再一次深情地呼喚這個流光溢彩的名字。

　　生讀課題

　　師：課外有感情的朗讀課文，課外收集幾個詹天佑修筑京張鐵路的其他故事。

　　第一課時

　　教學目標：1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。

　　教學過程：

　　一.看圖導入

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

　　（學生介紹）

　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

　　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

　　（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

　　（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　（3）給課文分段，用“‖”作記號。

　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三.學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

　　3.請個別學生回答：

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

　　（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么？

　　（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

　　還能從課文的哪里看出這點？

　　（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　　（3）全國的反映如何？

　　用文中的一個詞來概括。（轟動）

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

　　（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

　　表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

　　（請2到3人回答）

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

　　5.有感情地朗讀課文（齊讀）

　　四.作業　　完成課堂作業本

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、細讀課文，學習課文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　重難點：

　　重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　一、調節課堂氣氛。

　　同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

　　但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

　　（請個別學生回答）

　　謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

　　二、導入

　　我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

　　三、學習第3段

　　1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

　　詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

　　請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

　　請一位同學來講講

　　（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

　　（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

　　學生劃找——四人小組交流——全班探討

　　3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

　　大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

　　教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

　　4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

　　5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

　　（投影出示動畫）

　　詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

　　請個別學生回答

　　（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

　　6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

　　（襯托了詹天佑杰出的才干）

　　小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四.略講第4段

　　就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

　　接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

　　（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

　　五.總結

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

　　下課。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇8

　　一、教材簡介

　　《詹天佑》是九年義務教育新課標小學語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的“愛國精神”。

　　二、教學片斷：  （品讀：再現動人情節）   師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修筑京張鐵路有了一個整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個日子里，詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定有許多的細節讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進100年前的施工現場，捕捉那一個個動人的場景。請同學們看大屏幕。

　　屏幕出示：

　　細讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細節，讓今天的我們依然深有感觸？

　　[把“細讀”與學生的“感觸”聯系起來，是極妙的一問。]

　　師：邊讀邊找到一些細節劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個別學生輕聲交流）

　　師：好多同學都用符號留下了讀書的痕跡，現在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個細節給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？

　　生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺得作為一個主持修筑京張鐵路的領導，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業，完全投入了這個工作中。

　　師：你既善于抓住關鍵的詞語，又善于聯系身邊的生活理解課文，非常好。關于這句話，我想你們肯定還有話要說。

　　生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險，與工人們一起修筑鐵路。

　　師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。

　　生齊讀句。

　　師：好，我們繼續交流。

　　生:“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”

　　我從這一細節感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。

　　師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學生默讀）

　　生1:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關……

　　師：簡單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？

　　生2:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。

　　生3:八達嶺長，居庸關高，很難開鑿隧道，所以他利用……

　　師：我發現這個孩子說得很簡練：“八達嶺長，居庸關高。”一個“長”，一個“高”，概括了這兩座山嶺的特點，真會讀書。

　　生4：在鑿井的時候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進行施工。

　　生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風怒號這些詞語讀懂了困難。

　　師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。

　　高山深澗   懸崖峭壁  狂風怒號

　　黃沙漫天   山高坡陡  隧道滲水

　　攀山越嶺  定點構圖   墜入深澗 

　　師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）

　　師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？

　　生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

　　生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計算的身影。

　　生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

　　師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰斗的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

　　兩名生讀句子（比較有感情）

　　師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：

　　（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

　　生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

　　生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔憂。

　　生:我為哪些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。

　　師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

　　屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

　　師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想

　　生1讀。

　　師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想

　　生2讀。

　　師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀

　　生齊讀。

　　師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想

　　生齊讀。

　　師：好，孩子們，繼續交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細節讓你有很深的感觸？

　　生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地。”從這個細節，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起干。

　　師：特別欣賞你能聯系生活來談體會。還有其它讓你感觸很深的細節嗎？

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。

　　師：請同學們特別注意“經常勉勵”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？

　　生：我知道一個事例。有一次，他們上山去勘測線路。風沙特別大，所以，他的學徒就馬馬虎虎記了幾個數字就走了。后來，詹天佑又上去，重新勘測之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測的，如果是測錯了，就……

　　師：他還會在什么樣的情況下說這句話？

　　生：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。生讀句。

　　師：詹天佑就是經常這樣勉勵他的工程人員的，他對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過程當中，我們不僅僅要關注詹天佑的言行、想法，還要特別關注三個工程，因為三個工程相比于整個京張鐵路這個大工程，也是細節。哪一個細節給你留下了很深的印象？

　　生：他修筑的工程遇到了居庸關和八達嶺兩條很難開鑿，這是一個非常艱巨的任  務。因為……

　　師：（提示）他就想出了……

　　生：他就想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。

　　師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。

　　（屏幕出示：居庸關圖片和字幕）

　　這是哪一條嶺？

　　生齊讀：居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。

　　師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進法）

　　師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？

　　一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。（八達嶺中部鑿井法）

　　生齊讀。

　　師：它是怎么鑿呢？請同學看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開鑿：一個工作面、兩個工作面，三個、四個、五個、六個。這樣開工有什么好處呢？

　　生：這樣可以縮短工期。

　　師：為什么？

　　生：因為它有六個工作面，兩邊可以同時向中間鑿進，中間可以同時向兩邊開鑿。

　　師：既然工作面多，可以節省時間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？

　　生：是因為多打直井也要工作的時間，打得太多還不如用這些時間一個工作面去挖隧道。

　　師：是啊，多打直井要時間，那干脆不打好不好？

　　生：不好。

　　師：詹天佑前前后后設計了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計算是多么的

　　生：精密。

　　師：他的思考是多么的

　　生：周密。

　　師：他能根據不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？

　　生：詹天佑很聰明！

　　生：詹天佑很智慧！

　　師：“聰明”和“智慧”用哪個詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！

　　師：好，咱們再來關注另一個細節，關于“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。

　　指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

　　師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學自己研究研究。

　　（師請一學生朗讀相關句子，一學生上臺用話筒當火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）

　　師：同學們想一想，這樣的設計當時在全世界范圍內還沒有人想出來過，這叫什么？

　　生：獨一無二！

　　生：創新！

　　生：創舉！

　　師：對，是創舉！一般的小聰明，想得出這樣的創舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。

　　生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

　　三、教學反思：

　　本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：

　　在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、升華”三個階段，使教學的的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命在旦夕運，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

　　1、情感的誘發。簡介時代背景，讓學生對詹天佑的愛國情有一定的感受，也產生了學習這篇課文的欲望，學生的情感也由此得到了誘發。

　　2、情感的發展。學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二、三段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感受也得到了發展。

　　3、情感的升華。學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。

　　遵循情感受發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感受的三個階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習欲望，將語言文字和學生的情感受體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維中得到了發展，能力得到了培養。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇9

　　本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我學習。

　　一、突出學生學習的主體地位。

　　老師上課時要求學生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發學生說話的欲望，讓學生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，張老師讓學生全程參與，學生在學習課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學過程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內容的感悟中，老師也體現了學生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，老師請一位同學當工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學生交流回答這樣設計的優點在哪里以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。

　　二、情感朗讀指導到位。

　　張老師的朗讀指導，體現了他的語文教學功底與語文教學的藝術。通過多次感性的朗讀內化為學生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑背著標桿……”這一部分的時候，當學生找到這一部分內容，讓他的心里很有感觸的時候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學生在張老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。

　　三、課堂教學明確體現因材施教分層學習的策略或方法

　　張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進詹天佑的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標》指出，語文要加強與實際的聯系，要加強在語文具體的實踐環境中培養學生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。

　　四、教學媒體使用妥當。

　　在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當時當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發揮了多媒體的優勢。

　　五、評價合理及時。

　　張老師整堂課的評價語，語言優美，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　六、板書井然有序。

　　老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學習。

　　以下談幾點本人并不成熟的想法：

　　一、老師在本課執教的過程中，我發現學生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發而生的，其實學生通過自己讀悟，結合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構筑起來的詹天佑

　　二、我覺得詹天佑這篇課文的內容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學生學得更加豐滿一些呢？

　　三、教師的導語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加于學生身上？

　　以上只是我自己的一點感悟，有不對的地方還望多多給予指導

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇10

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是小學語文第十一冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語 激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇11

　　教學目標：

　　知識：學習本課14個生字及14個新詞。

　　能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　教學重點：深入學習詹天佑主持修筑京張鐵路的段落，并重點抓住詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。

　　教學難點：弄清開鑿隧道的方法。“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創性、科學性。

　　時間：2課時

　　教學準備：

　　搜集與課文相關的圖片(詹天佑銅像圖、青龍橋附近山勢圖等)及時代背景。預習課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀通課文，初步感知。

　　教學重點：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

　　教學難點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。

　　教學過程：

　　一、導入激情

　　同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的圖片，并附帶有關詹天佑的背景介紹）

　　師：這位神態莊重、目光深邃的長者就是詹天佑，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

　　二、自讀悟情

　　（一）預習展示

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　（1）讀生字組詞。（投影）

　　施 挾 庸 澗 峭 嘲 勘 勉 緯 饑 隧 滲 竣 邈

　　（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

　　挾俠峽澗間峭俏悄

　　峻竣俊隧遂饑譏肌

　　2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

　　（1）學生自由讀書。

　　（2）指名正確流利地讀課文。

　　（3）兩人互相檢查讀課文。

　　（二）整體感知

　　請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）

　　詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。（學生各抒己見，老師做適當的補充）

　　形式：

　　1、學生默讀勾畫思考。

　　2、兩人交流。

　　3、全班交流。

　　三、小結

　　這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們將再深入學習課文。

　　四、作業

　　1、 抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，滲透吃苦耐勞，勇于創新，熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想教育。

　　2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學難點：弄清“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創性、科學性。

　　教學過程：

　　一、導入激情

　　上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就“登上”開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

　　二、朗讀生情

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，怎么想的？可以自己找依據，也可以小組合作。

　　3、出示自學提示：

　　（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

　　（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。

　　（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　a、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。他明知道修筑這條鐵路困難巨大，為什么要毅然接受任務？

　　b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　c、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　d、學生自學交流，教師參與活動。

　　e、全班交流。重點點撥的內容和方法：

　　（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

　　（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）

　　（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

　　師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？

　　（4）自由讀——指名讀——評讀。

　　（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

　　從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

　　師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明、有才干、杰出愛國）

　　（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？（提示學生默讀第五自然段）

　　師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

　　（7）自由讀—指名讀—評讀。

　　（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

　　三、遷移抒情

　　師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　師：同學們，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

　　四、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

　　板書：

　　詹天佑

　　勘測線路

　　主持修筑京張鐵路{ 開鑿隧道         }杰出的愛國工程師

　　設計“人”字線路

人教版六年級語文上冊《詹天佑》教案 篇12

　　一， 提問，了解文章梗概。不認識的字，臨時注音。

　　二， 和學生交流對于人物的了解。

　　學生1：他有個長輩是技術人員，他從小對機械感興趣。

　　學生2：他主持修筑的京張鐵路。

　　教師補充：11歲赴美留學，同一批經考試出洋的孩子都這么大。為什么呢？鴉片戰爭之后，列強瓜分中國，九州大地，狼煙四起，清政府也意識到科技落后，人才缺乏是中國積貧積弱的重要原因，于是他們招募選拔才俊之士外出求學，可是他們又擔心這些人學成之后，就在當地娶妻生子，生根發芽，不再回來，應當說這種擔心絕非多余，西方無論是物質生活待遇，科研工作條件和精神自由方面，都比中國不知道要強到哪里，對于科學家而言，最有誘惑力的，是可以自由的舒展的從事科學工作啊。于是，慈西們就想出這么一個比較孩子氣的策略：派小孩子留學，八年之后，20歲不到，在中國早婚早育，20歲可能已經結婚；可是在西方，20歲離婚齡，離成家立業還遠著呢！到時候，我切斷你的經濟來源，你必須回來。于是就有了這么一批肩負了不該他們承擔的歷史重任和民族希望的娃娃留學生。不可謂不悲壯啊，不可謂不凄涼！我們常說，國家興亡，匹夫有責。其實，國家的興衰，何止是匹夫，就是小孩子，也同其枯榮啊，當一個祖國極端衰弱的時候，連她最出類拔萃的兒童，也要分擔落后的巨痛，正如你們現在所承受的殘酷的學習負擔，其實，就是全社會就業壓力的一種自上而下的延伸啊——11歲，和你們差不多的年紀，在安徽合肥，我住在郊區，我孩子11歲的時候，半小時的汽車，讓他一個人進市我都不放心啊。11歲的孩子，漂洋過海，一去八年，痛苦了、挫折了，向誰訴說？圣誕節、中秋節，和誰團聚？開心了，成功又有誰來分享？ 就這樣，詹天佑經歷了八年刻苦學習，畢業于美國耶魯大學土木工程和鐵路工程系，學成回國，將自己所學回報災難深重的祖國，在課文中，我們將見識他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艱苦學習和懷鄉思親中濃縮了的愛國熱情的表現和迸發。

　　三， 問：修筑過程遇到那些困難？

　　學生回答“勘測線路”、 “開鑿隧道”、設計人字形線路

　　四， 問：我們是從開頭學還是從修筑開始學？

　　學生：從修筑開始學

　　教師：好，我們就這么學！

　　五， 學習重點的三個段落

　　1“勘測線路”

　　朗讀體會前半段：

　　教師：一個大的工程，其實就是一所培養建設人才的學校，京張鐵路的修筑，使中國有了第一批——是一批，自己的鐵路工程師，這個貢獻太大了！這個詹天佑的獻身精神，以及對助手學生的嚴格要求是分不開的。他對工作人員怎么說？

　　學生：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法，不應當出自工程人員之口。”

　　教師：我們說身教勝于言傳，行動是無言的召喚。跟隨的學生，誰能不感動并受影響？在這一過程中，他傳授的是技術，更是愛國赤心。

　　朗讀體會后半段

　　教師：困難是不言而喻的，困難是西方工程師都不敢輕易常識的。每遇困難，他怎樣想？

　　學生：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　教師：談談信心對人的作用吧。

　　學生1：信心給人戰勝困難的勇氣

　　學生2：我有一次爬雙杠，上到一半覺得自己不行了，手一軟就掉下來了。后來我鼓勵自己，又上去了。

　　教師：前面的失敗對于你后面的成功，作用是激勵的嗎？

　　學生：不，讓我需要更大的勇氣才能上去。

　　教師議論：是啊，信心，對于一個人，對于一個國家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，沒有它，30萬南京人遭1000多日兵殘酷戮殺，就那樣束手待斃，幾乎沒有任何反抗。后來想想， 手無寸鐵又怎樣呢，30萬對1000多，都沖上去，壓也壓死他們了呀！一條槍一個日兵，竟能看守住一千中國軍隊的俘虜，令他們安靜地等待被殺。為什么？因為太多太多的失敗，意志被徹底摧毀了。

　　1840——1905， 61年的國際較量中，在政治、軍事、經濟、外交的幾乎所有領域里，皆以中國人的賠銀割地宣告結束。人常說成功難失敗更難，意思是成功固然要付出堅信，如果你失敗了，重頭再來，將是加倍的艱難。屢敗屢戰屢戰屢敗的61年中，中國人的信心和勇氣已是喪失殆盡。現在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際，他要為中國人爭一口氣。請讀

　　學生讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　教師：信心，這是詹天佑作為一個科學家，用了他的生命，為國人點燃的星星之火。

　　2. “開鑿隧道”

　　自讀，教師畫出居庸關和八達嶺的山勢，學生上來標明兩端掘進和中部鑿井法。

　　六， “設計線路”自讀，教師畫出人字道，標出南口、青龍橋，學生上來畫出火車如果用兩個頭，如何過了岔道口折向西北行駛。教師對智慧的贊嘆，引出下一段。

　　七， 朗讀第七段。共四句，成功的欣悅，勝利的快樂，緬懷了贊嘆。

　　八， 扣住“回擊”，回頭學習第三段。

　　1，討論帝國主義的嘲笑是否有理由

　　學生發言大致如下：

　　1，有理由，中國當時太落后

　　2，沒有理由，我們已經有詹天佑。

　　3，有理由，雖然有一個詹天佑，但那么多困難不是他一個人能克服的。

　　4，沒有理由，中國人是有志氣的！

　　5，有理由，中國落后的不僅僅是科技，如果政府腐敗，光有科學家有什么用呢？

　　教師：是啊，正如留學對于11歲太早了一樣，58歲去世對于科學家也太早了呀。由于社會的黑暗政府的腐敗等等原因，詹天佑常年積勞成疾。58歲就離開了人世。

　　2對比國人期望、興奮和帝國主義者極端的蔑視。體會詹天佑承受的巨大壓力，再次體會：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一條鐵路修筑的成功與否，關乎國人的信心， 

　　學生再讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　九， 滿懷深情朗讀第一段。結束