人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案（通用13篇）

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇1

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】

　　（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。】

　　1.默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。

　　2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

　　多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　──“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　──“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。

　　（1）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

　　（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

　　（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

　　（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

　　“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？

　　（2）師小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

　　（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。】

　　（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。

　　提示學(xué)生介紹的方法──可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

　　3.全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

　　（七）布置作業(yè)（三選一）。

　　1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。】

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇2

　　知識(shí)與技能：讀記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關(guān)達(dá)•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

　　B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達(dá)•芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學(xué)生自由讀后全班交流：

　　（1）句子“我們在紐約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　　（五）總結(jié)升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導(dǎo)激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

　　（六）結(jié)語

　　今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

　　3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

　　體會(huì)：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　課件補(bǔ)充資料：

　　“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

　　等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學(xué)生自由讀后全班交流：

　　（1）句子“我們在紐約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　　[設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來之不易。]

　　（五）總結(jié)升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出具體描寫畫像的句子，對(duì)照插圖讀，體會(huì)蒙娜麗莎的無窮魅力。

　　3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。

　　4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出課題

　　1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對(duì)達(dá)芬奇有哪些了解？

　　2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對(duì)這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數(shù)的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

　　二、整體了解課文

　　1、課題中有一個(gè)“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項(xiàng)意思是指有預(yù)見地見面、會(huì)晤，你認(rèn)為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？

　　比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

　　作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機(jī)板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機(jī)板書：1—4 、5—7、 8）

　　三、通過圖文對(duì)照讀，體會(huì)這幅畫的無窮魅力

　　1、此時(shí)，這幅畫像也在我們眼前，請同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

　　2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學(xué)們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

　　3、你找到了哪些句子，交流。

　　4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對(duì)照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會(huì)作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力。

　　5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)5—7自然段。

　　6、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。（相機(jī)板書：逼真）

　　（2）作者此時(shí)面對(duì)的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會(huì)。

　　（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對(duì)她說說看到她的感受。

　　（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

　　7、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個(gè)迷，她的微笑用一個(gè)詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會(huì)。

　　（4）比較這4個(gè)詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）

　　（5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

　　（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

　　（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------

　　（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

　　8、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

　　（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

　　（3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動(dòng)人）

　　（4）剛才大家多次看了這幅畫，現(xiàn)在請同學(xué)們邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？

　　四、學(xué)習(xí)寫法

　　1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

　　2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。

　　五、感受相約前人們靜靜等待時(shí)的心情。

　　1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。

　　2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機(jī)板書：靜靜等待）

　　3、帶著這種對(duì)名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

　　六、感受相約后作者的深情贊嘆

　　1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

　　2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

　　3、相信此時(shí)蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

　　七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華

　　1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

　　2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對(duì)面的相約，還是一場-------------之約。（相機(jī)板書：心靈之約）

　　3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場心靈之約。

　　4、藝術(shù)可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式？

　　5、在人類的歷史長河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個(gè)觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇5

　　課  題

　　蒙娜麗莎之約

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法

　　2.有感情地朗讀課文57自然段感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)（或復(fù)習(xí)）提綱

　　1、有條件的同學(xué)查閱達(dá).芬奇的資料

　　2、學(xué)生之間相互傳閱名畫，對(duì)其有初步認(rèn)識(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

　　師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受

　　4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》

　　二、明確要求，完成自學(xué)

　　學(xué)生按要求自讀課文

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對(duì)，5.6.7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受)

　　5.小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)）

　　四、交流探究二，語段研讀

　　1.好，我們就來看這部分幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀57段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致

　　師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))

　　（3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象） 體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用）

　　（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸那微笑，有時(shí)讓人覺得（           ），有時(shí)又讓人覺得（        ）……

　　（1）想一想，寫一寫 （2） 指名說（3）出示關(guān)于微笑的資料

　　4.研讀第5、7段

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀

　　（1）你想讀哪一句？談感受

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個(gè)性化朗讀）

　　五、總結(jié)升華，朗讀抒情

　　1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

　　2.引讀

　　3.作者說蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導(dǎo)激情朗讀

　　六、總結(jié)全文，深入拓展

　　1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分

　　2.拓展練習(xí)：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料

　　（2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　七、小結(jié)

　　從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李彩紅

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

　　3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

　　體會(huì)：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　預(yù)習(xí)資料

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

　　課文用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　2.詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點(diǎn)明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會(huì)博物館前慕名而來的長龍一樣的隊(duì)伍，于是隊(duì)伍之長遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

　　②我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。

　　幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了，……我終于跟她面對(duì)面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對(duì)蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

　　有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　“矜持”，慎重，拘謹(jǐn)。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當(dāng)我們凝視達(dá)·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。

　　④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動(dòng)，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個(gè)人。她的生動(dòng)，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。

　　（2）對(duì)詞語的理解。

　　交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個(gè)國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

　　耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：

　　（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。

　　（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。

　　（3）最后建議以當(dāng)小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

　　3.課文語言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。

　　4.課尾可以引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　蒙娜麗莎之約

　　課文導(dǎo)讀：杰出的畫作，讓人百看不厭。下面這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事。閱讀課文，說說你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力；再把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　我們在紐(niǔ)約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

　　一群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

　　隊(duì)伍慢慢地向前移動(dòng)。我慢慢地上了博物館門前的臺(tái)階，進(jìn)了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊(duì)伍移動(dòng)得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

　　那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 《蒙娜麗莎之約》參考資料

　　蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含誤傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里，格外明亮動(dòng)人；好的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　課文注釋：本文根據(jù)王克難的同名作品改寫。

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇7

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　一、我會(huì)讀：

　　探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”

　　二、我會(huì)查：

　　我能搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料                                                                           

　　三、我會(huì)理解：

　　1、我會(huì)理解本課新詞

　　交涉：                              赴約：                                  

　　恬靜：                              矜持：                                 

　　我能從文中的相關(guān)句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關(guān)語句品味朗讀

　　四、我會(huì)問

　　我能從文中找出有價(jià)值的問題：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　2.對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1.我會(huì)讀：（課件出示）

　　探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

　　微抿雙唇   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

　　（1）自己先讀一遍。

　　（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。）

　　（3）齊讀一遍。

　　2.同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

　　師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視。

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學(xué)

　　學(xué)生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對(duì)，5.6.7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5.小結(jié)：

　　正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

　　四、交流探究二，語段研讀

　　1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

　　師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))

　　（3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）

　　（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（           ），有時(shí)又讓人覺得（        ）。……

　　（1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說。（3）出示關(guān)于微笑的資料。

　　4.研讀第5、7段

　　同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

　　五、總結(jié)升華，朗讀抒情

　　1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導(dǎo)激情朗讀。

　　六、總結(jié)全文，深入拓展

　　1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習(xí)：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料。

　　（2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　七、小結(jié)

　　從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)課本的生字新詞，熟讀課文。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，對(duì)照畫像，注意學(xué)習(xí)作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。

　　3、通過教學(xué)讓學(xué)生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯(lián)系起來，感受這幅世界名畫的魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊、圖片、掛歷等，查查作者達(dá)芬奇的相關(guān)資料。

　　2、老師準(zhǔn)備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、互動(dòng)交流，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文和搜集了有關(guān)《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現(xiàn)在結(jié)合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。

　　2、學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料談對(duì)《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。

　　3、老師用幻燈片展示和補(bǔ)充《蒙娜麗莎》作者的相關(guān)資料。

　　課件展示：

　　達(dá)·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

　　4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名按段落朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方。

　　4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語調(diào)和斷句。

　　三、再讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內(nèi)容。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　2、劃分段落，理清脈絡(luò)：給課文劃分段落，說說每一部分的主要內(nèi)容。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。

　　第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感，感受名畫

　　1、學(xué)習(xí)1—4自然段

　　（1）快速閱讀1—4自然段，說說大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來紐約展出的原因又是什么。

　　（2）小結(jié)：《蒙娜麗莎》的來之不易以及人們對(duì)它充滿期待。

　　五、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)了生字詞，對(duì)某些難理解的詞句做了解釋。

　　2、初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，也理清了課文的層次。

　　3、深入學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，了解到名畫的來之不易和人們對(duì)她的期待。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對(duì)照插圖多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)總結(jié)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文

　　1、聽寫生字詞。

　　2、總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，提問上節(jié)課留下的思考問題，直接進(jìn)入第二課時(shí)的講課內(nèi)容。

　　二、分層感悟，感受名畫魅力

　　1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。

　　（1）播放錄音，結(jié)合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。

　　（2）邊聽邊思考，請同學(xué)回答每個(gè)自然段分別講了什么。

　　第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。

　　第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　第七自然段：蒙娜麗莎優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。

　　（1）指名讀第五自然段，其他同學(xué)找出課文中表達(dá)作者心情的詞語。

　　近了，更近了

　　終于            ﹜    迫不及待的心情

　　（2）解讀重點(diǎn)句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。

　　出示重點(diǎn)句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”

　　問：從第五自然段這個(gè)描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么呢？ →  “似真亦幻”

　　同學(xué)舉手發(fā)表自己的意見后，老師談自己的感受：

　　我們感受到畫像的生動(dòng)真實(shí)，蒙娜麗莎似乎真的來到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，還有頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)。

　　3、學(xué)習(xí)第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（2）請找到的同學(xué)有感情地讀出自己劃出的句子。

　　（3）引出相關(guān)“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　資料：當(dāng)我們凝視達(dá)芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。 

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。

　　師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對(duì)畫像的描寫將更進(jìn)一步為我們展現(xiàn)蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。

　　（1）老師示范讀第七自然段。

　　（2）學(xué)生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語。

　　身姿——大方、端莊

　　服飾——特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感

　　四、感情升華，激qing朗誦

　　1、全班齊讀最后自然段

　　2、為什么作者最后說“她已經(jīng)成為了我靈魂的一部分”？

　　同學(xué)回答之后老師總結(jié)：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　師：今天，我們一起和作者欣賞了達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動(dòng)、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。

　　五、板書總結(jié)，回顧全文

　　板書：

　　相見之前      ﹛       等待的心情：期待，迫不及待

　　展出的原因：美法兩國交涉 →來到盧浮宮→來之不易 

　　微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持

　　相見之時(shí)  ﹛                身姿和雙臂——大方 端莊

　　服飾——顯示其特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感 

　　相見之后                “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　課文下面還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)反思】

　　1、課前安排學(xué)生去搜集有關(guān)名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學(xué)生交流了解，有助于對(duì)名畫的初步認(rèn)識(shí)。

　　2、本課屬于高年級(jí)教學(xué)，為了體現(xiàn)高年級(jí)教學(xué)要求，課堂上對(duì)生字詞的講解比較粗略，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂上對(duì)課文的了解也盡量讓學(xué)生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3、初讀課文的時(shí)候讓學(xué)生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關(guān)詞語。再讀課文的時(shí)候，根據(jù)已經(jīng)知道的課文主要內(nèi)容為課文劃分層次，理清課文思路。 

　　4、深入學(xué)習(xí)課文的主要部分時(shí)，做到層層深入，每個(gè)自然段結(jié)合圖畫細(xì)講。 

　　5、板書總結(jié)全文，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，總結(jié)兩個(gè)課時(shí)下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 

　　6、課外延伸，繼續(xù)深入達(dá)芬奇的作品，拓展學(xué)生在藝術(shù)方面的知識(shí)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇9

　　版本：人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊 （略讀）

　　執(zhí)教者：寧夏  孟峰

　　整理者：青島安國路小學(xué)  王娜（論壇名：audary）

　　上課時(shí)間：2010年10月20日16:00—16:40（第二會(huì)場下午第三節(jié)）

　　【課前談話】

　　師：大家好！緊張嗎？有點(diǎn)啊老師上課聽課的時(shí)候給大家準(zhǔn)備了一份資料老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細(xì)心的看看老師給你們印發(fā)的資料，或許呢你在上課的時(shí)候，這些資料能幫助你理解課文內(nèi)容，好，看一下

　　學(xué)生看資料

　　師：好，同學(xué)們，我們上課之前隨便聊一聊今天看到大家很高興我先做一個(gè)自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？

　　生：孟老師

　　師：假如有同學(xué)能熱烈的稱呼我，我會(huì)享受到當(dāng)老師的幸福感

　　生：孟老師

　　師：非常好看著大家靈動(dòng)的眼神，其實(shí)我也想記住你們每一個(gè)人這樣吧，我們同學(xué)先來做一個(gè)自我介紹，然后呢說說自己的興趣愛好，看看我以及聽課的四千多老師能不能記住誰先來？

　　生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛好是閱讀、寫作和聽音樂謝謝大家

　　師：在美妙的樂曲聲中感受音樂的魅力，魏然是一個(gè)相信未來的人，我記住你

　　生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無與倫比，我的興趣愛好是游泳，還有讀書謝謝大家

　　師：是在書海徜徉中感受著文學(xué)藝術(shù)的快慰、快樂，是這樣嗎？好，請坐

　　生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛好是讀書、打乒乓球，游泳

　　師：好，其他同學(xué)呢 ？看那邊坐的同學(xué)應(yīng)該是最緊張的你們呢？誰愿意？

　　生：大家好，我叫顏天一，我的愛好是朗讀、唱歌、謝謝大家

　　師：等等，老師問一下，每每一唱出一曲曲動(dòng)聽的歌曲的時(shí)候，內(nèi)心是一種怎樣的感受？

　　生：我的內(nèi)心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中

　　生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳

　　師：請坐你呢？

　　生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個(gè)字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功我的興趣愛好是聽流行音樂

　　師：怎么了？最喜歡聽的歌是什么?

　　生：恩……

　　師：不難為你了，我知道你是一個(gè)愛音樂的孩子

　　師：王凱萱，好，我記住你了

　　生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛好是繪畫和聽歌

　　師：繪畫，和我有著同樣的愛好每每畫著一幅幅畫的時(shí)候，你有什么樣的感受？

　　生：我的心情是很愉悅的

　　師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請坐

　　師：來，你就對(duì)著話筒說

　　生：大家好，我叫郎運(yùn)薇，我的興趣愛好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家

　　師：優(yōu)美的舞姿同樣會(huì)讓人陶醉

　　師：好同學(xué)們，剛才聽了你們的興趣愛好，老師感覺到你們一個(gè)個(gè)是熱愛生活、熱愛藝術(shù)、受到著藝術(shù)的熏陶今天我們上的這節(jié)課呢，也和藝術(shù)有關(guān)，好，稍事休息，我們開始上課同學(xué)們，待會(huì)在上課的時(shí)候需要用到話筒的時(shí)候，大家?guī)椭鴤饕幌?/p>

　　【上課時(shí)間】

　　師：我們開始上課，上課

　　生：老師好

　　師：大家好，請坐

　　師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光1963年，這幅畫有幸遠(yuǎn)赴重洋，能在美國的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸

　　師：板書課題好，誰來讀課題？

　　生：蒙娜麗莎之約

　　師：你和剛才主持人老師讀的一樣美好，我們一起來讀課題

　　生齊：蒙娜麗莎之約

　　師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字，老師在給其他孩子上課的時(shí)候總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我來看看大家是不是也會(huì)這樣，誰來讀？（多媒體出示）

　　生：肖（xiào）像

　　生：臉頰

　　生：悄然

　　生：難以捉（二聲）摸（輕聲）

　　師：有不同意見嗎？

　　生： 我認(rèn)為是難以捉摸（二聲）

　　師：這個(gè)詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握這個(gè)詞還有一個(gè)讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——

　　生：難以捉摸（一聲）

　　生：矜持

　　師：這些詞我們一起每個(gè)讀兩遍預(yù)備齊

　　生：肖（xiào）像

　　臉頰

　　悄然

　　難以捉摸

　　矜持

　　師：下面請同學(xué)們翻開書，第142頁，我們來學(xué)習(xí)這篇文章為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？

　　生：閱讀課文，說說，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍

　　師：一共有兩項(xiàng)要求我們先來按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們一起來把學(xué)習(xí)要求讀一遍

　　生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受

　　師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開始自學(xué)

　　生自學(xué)

　　師：好，同學(xué)們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)感受

　　生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力“我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象”這一句表達(dá)出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過來與我們相約，還引來了許多看望它的人，說明了這幅畫的魅力

　　師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了現(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進(jìn)步，很好還有呢？

　　生：我從第二自然段的這句可以看出來：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力

　　師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會(huì) ，還有補(bǔ)充的？你離話筒近，你先說

　　生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力

　　師：其實(shí)你想抓住“多次交涉”這個(gè)詞來談你的理解，說話的時(shí)候把自己的意思表達(dá)清楚

　　師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作？

　　生：我認(rèn)為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技

　　師：那神韻的畫技，這話說得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力這么說

　　師：那下面我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰先說，還是這個(gè)問題

　　生：我從這一句看出來：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣

　　師：非常的精彩，你談了自己個(gè)性的理解，有補(bǔ)充的嗎？

　　生：我從課文中……

　　師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語句

　　生：第五自然的語句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動(dòng)的形象

　　師：如果說讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會(huì)用什么詞？來，說

　　生：似真亦幻

　　師：如夢如幻，似真亦幻，可以還有嗎？

　　生：逼真

　　師：逼真，這個(gè)詞也不錯(cuò)

　　生：惟妙惟肖

　　師：惟妙惟肖，這個(gè)詞更好了

　　生：栩栩如生

　　師：栩栩如生，好理解了這些詞語，誰愿意讀讀這個(gè)段落？你來讀

　　生：那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你我終于跟她面對(duì)面了她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)

　　師：好，這位同學(xué)覺得前面那部分很重要也給他讀了出來

　　師：好同學(xué)們，你們再看看這一自然段作者在觀察這幅畫的時(shí)候是按照什么順序進(jìn)行觀察的？

　　生：我覺得應(yīng)該是從上到下的順序來，因?yàn)樗�先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來他又看到她的頸項(xiàng)，這是從上往下開始寫的

　　師：沒問題，作者觀察的時(shí)候有一定的順序，還有嗎？

　　生：我覺得還有從遠(yuǎn)到近的描寫，他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫

　　師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對(duì)畫面的什么進(jìn)行介紹？大聲說

　　生：整體

　　師：整體進(jìn)行介紹，還有從整體然后到局部進(jìn)行介紹理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動(dòng)情的朗讀投影上的這段話，讀的時(shí)候找準(zhǔn)他的基調(diào)，老師先給你起個(gè)頭，誰愿意讀？

　　師：她的臉頰泛著紅光

　　生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)

　　師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你同學(xué)們，我們再看看還有哪些，剛才我們說567都能表現(xiàn)出畫作的魅力呢？還是這個(gè)問題，我們接著交流

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持這一句其實(shí)不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現(xiàn)出來，而是作者看到那幅畫所想的

　　師：也就是說作者在表達(dá)的過程中還采用了什么方式？

　　生：想象

　　師：你給大家一個(gè)思考的方向我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰來補(bǔ)充？

　　生：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過讀來表達(dá)出來？是這樣嗎？

　　生：我想說的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細(xì)致，說明了他對(duì)蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達(dá)出蒙娜麗莎非常有魅力

　　師：請坐，來，你接著談

　　生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來的

　　師：你是想說達(dá)芬奇具有高超的——

　　生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力

　　師：好同學(xué)們，如果說達(dá)芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含的偉大表現(xiàn)這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？

　　生：愿意

　　師：（配樂）那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸誰愿意讀？

　　生：（配樂）那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：老師想起一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里好，同學(xué)們，我們一起來讀這段話齊——

　　生：齊讀那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊

　　生：齊讀達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征

　　師：同學(xué)們，你們再關(guān)注一下這個(gè)段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對(duì)不起誰談一下？

　　生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說

　　師：也就是說作者在寫得時(shí)候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀我想請幾位同學(xué)來讀你來讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑你來讀那微笑這部分最后這部分我們一起讀還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時(shí)”分給這個(gè)同學(xué)

　　生1：（配樂）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑

　　生2：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷

　　生3：有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持

　　生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸

　　師：最后一句我們一起來，預(yù)備齊——

　　生：齊達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征

　　師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么字？

　　生：我覺得應(yīng)該是神秘

　　師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會(huì)，好，開始

　　生四人小組交流

　　師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有同學(xué)了說第七自然段他能用一個(gè)詞來概括這段文字寫得內(nèi)容，也可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

　　生：生命力

　　師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)的、動(dòng)情的、大聲地說

　　生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象她已經(jīng)成了我靈魂的一部分

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？想一想，舉了老半天的手了，來你說說

　　生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來體現(xiàn)

　　師：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來，你說說，

　　生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力

　　師：也可以說作者對(duì)她是一種敬仰、一種對(duì)美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升你還想說什么？

　　生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興

　　師：同學(xué)們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊(duì)的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動(dòng)，那份畫面的美對(duì)他的引領(lǐng)，就在約定之中是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力這樣，我給大家一點(diǎn)時(shí)間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸試著把自己喜歡的語言背下來好嗎？開始

　　生試背

　　師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢，那就是與蒙娜麗莎相約假如說中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來到咱們寧夏，就在我們的上課的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會(huì)怎么樣用語言把這幅畫作介紹給前來聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語言，介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹誰愿意，好，就請你，上來上來，老師給你制作了解說牌

　　生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達(dá)芬奇所畫的，這幅畫在法國流傳多年經(jīng)過在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊(yùn)含著很深?yuàn)W的奧秘蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無論從什么方面來看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時(shí)而讓人覺得她略含哀傷，時(shí)而覺得她又十分高興她的淡雅的微笑……

　　師：是那樣耐人尋味，難以——

　　生：難以令人捉摸

　　師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個(gè)牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語句好，誰還愿意來介紹？

　　生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時(shí)期的繪畫家達(dá)芬奇之手然而蒙娜麗莎在這么多年以來品嘗過數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過一次次被盜竊的痛苦，不過，五百年以來，人們對(duì)她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注我們在不同的心態(tài)下，來欣賞這幅畫時(shí)，感覺到的也是不一樣的有時(shí)感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時(shí)又是略帶悲傷，有時(shí)又覺得有幾分恐懼，有時(shí)又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家（掌聲）

　　師：這掌聲是對(duì)你最好的褒獎(jiǎng)還有一張解說牌，老師想送出去，來你來說剛才同學(xué)介紹的時(shí)候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方

　　生：大家好，今天我很榮幸能當(dāng)你們的解說員歡迎大家來赴約現(xiàn)在我來為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎大家都知道，這幅畫出自天才畫師達(dá)芬奇之筆大家都對(duì)他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時(shí)而流露出幾分悲傷，時(shí)而又溫文爾雅，時(shí)而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫

　　師：她還有著自己的解讀，我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受我們說，這幅畫的作者是誰呀？

　　生：達(dá)芬奇

　　師：哎對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看（配樂展示畫作）

　　生：觀看

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作第二，選做一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達(dá)芬奇的，還可以是我們平時(shí)喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)這三項(xiàng)作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項(xiàng)作業(yè)今天的課我們就上到這，下課

　　生：老師再見

　　師：謝謝大家

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇10

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　（二）初讀課文，感受名畫。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

　　2.反饋交流。

　　（三）欣賞名畫，感受魅力。

　　1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

　　5�彪S機(jī)交流，感受名畫的魅力。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）

　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）

　　“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入資料：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。

　　（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟。

　　1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學(xué)生自由讀后全班交流：

　　（1）從“我們在紐約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　　（五）總結(jié)升華，激情朗讀。

　　1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。你感受到了什么？

　　3.激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

　　課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

　　（六）結(jié)語。

　　美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

　　（七）作業(yè)。

　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)吟讀，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì)博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：

　　隊(duì)伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無論如何都不會(huì)想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對(duì)面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!

　　2、讀了這一首小詩時(shí)，你體會(huì)到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)

　　3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)　(二)速讀，整體感知

　　1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)

　　2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

　　(三)細(xì)讀，感受魅力。

　　1、細(xì)讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。

　　2、 隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　(1)你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)

　　怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你。”

　　怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”

　　(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢?

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準(zhǔn)備此畫的課件。

　　3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：今天老師和同學(xué)們一起去看一幅畫——    生：（齊）《蒙娜麗莎》

　　(課件出示畫面)

　　師：今天老師和同學(xué)們一起去看一個(gè)人——    生：（齊）蒙娜麗莎

　　師：今天老師和同學(xué)們一起去赴一個(gè)約會(huì)——    生：（齊）蒙娜麗莎之約

　　師板書課題——蒙娜麗莎之約

　　2、師：這就是世界上擁有最多發(fā)燒友的一幅畫，它曾經(jīng)迷倒了千千萬萬個(gè)熱愛生活的人們——大名鼎鼎的戴高樂總統(tǒng)每當(dāng)心緒煩躁時(shí)，必驅(qū)車前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風(fēng)，原先的煩惱蕩然無存；世紀(jì)偉人邱吉爾可謂是曾經(jīng)滄海了，可他晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時(shí)，竟無法控制顫抖的手指；鐵娘子撒切爾夫人亦對(duì)《蒙娜麗莎》情有獨(dú)鐘，無緣享有真跡，就收藏了4幅贗品。

　　聽老師說了這些，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？（學(xué)生圍繞它的“魅力之源”自由質(zhì)疑）

　　3、師：是啊，一幅不大的肖像畫為何竟有如此巨大的魅力，如此強(qiáng)大的震懾力呢？請大家走進(jìn)課文，一邊讀，一邊感受，課文中什么地方給你留下了特別深刻的印象。簡單談?wù)勀愕母惺堋Ｍ瑫r(shí)要求遇到生字用筆圈出來，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。

　　二、初讀感知

　　1、師：同學(xué)們讀得非常投入，說明我們這個(gè)班有非常好的讀書習(xí)慣。來！

　　說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？請談一談。（此環(huán)節(jié)既檢查學(xué)生對(duì)文章整體的把握，又不露痕跡地掃清文字障礙，檢查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。）

　　2、學(xué)生交流。

　　學(xué)生圍繞“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的畫技”、“美麗的等待”這       幾方面感受名畫的魅力。教師隨機(jī)板書。

　　教師在讓學(xué)生根據(jù)課文的具體內(nèi)容初步感受名畫的魅力的基礎(chǔ)上，隨機(jī)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行疏通字詞、整體感知、通讀課文方面的指導(dǎo)，使這一環(huán)節(jié)既不乏味，又扎實(shí)有效。）

　　（課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。）

　　三、細(xì)品感悟

　　1、師：同學(xué)們通過自學(xué)就能夠?qū)��?nèi)容有這樣的理解，真不簡單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法真正感受蒙娜麗莎的形象；不深入到字里行間，我們就無法真正理解人們對(duì)《蒙娜麗莎》神話般的崇拜。請大家再次讀課文，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，看看文中的哪一個(gè)句子使你變得非常的激動(dòng)，使你情不自禁地想贊美它。把最令你感動(dòng)的那個(gè)句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。

　　2、生自由學(xué)習(xí)，師巡視。

　　3、全班交流，感受名畫的魅力。

　　（1）感受名畫的魅力之——“驚人的逼真”

　　引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

　　●師：這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）

　　怪不得作者說——（近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。）

　　怪不得作者說——（我隨著隊(duì)伍……心中涌起一種奇異的感覺。）

　　●師：“奇異”是什么意思？（奇怪，與一般的不同。）僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢？

　　據(jù)資料顯示，這個(gè)已經(jīng)活了五百多年的女子，她曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當(dāng)日定為“國難日”；而當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（課件出示句子）你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡單嗎？（不是）

　　是啊，怪不得作者在有緣與她相見時(shí)心中便涌起一種——（奇異的感覺）。請你再多看幾眼蒙娜麗莎，結(jié)合這個(gè)句子想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情。（出示畫面）指名學(xué)生說。

　　（啊，蒙娜麗莎，我一直夢想著能一睹您的芳容，今天我終于見到你了！我想此刻我應(yīng)該是這個(gè)世上最幸福的人……）

　　●師：你聞到蒙娜麗莎那一頭烏黑的長發(fā)散發(fā)的淡淡幽香了嗎？看到她如一汪清泉般撲朔迷離的眼神了嗎？

　　示意個(gè)別學(xué)生接讀：你看到了蒙娜麗莎的臉頰——（泛著紅光……）

　　評(píng)價(jià)朗讀：你從他的朗讀中感覺到蒙娜麗莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注視著我……；我似乎感覺到她正在向我靠近……；我似乎聽見了她的呼吸聲……）

　　最后齊讀。

　　●師：就是這樣一個(gè)奇女子，撩撥著無數(shù)世人的夢，讓他們念想著與她見上哪怕一面，便此生無憾了。

　　（2）感受名畫的魅力之——“神秘的微笑”

　　引導(dǎo)讀句子：在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　●你看得出《蒙娜麗莎》的微笑中這么多的情緒嗎？（學(xué)生配樂欣賞畫面后交流）

　　（我看出了蒙娜麗莎的微笑中有——）

　　●師：是啊，自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎。記得有首詩這樣寫道：“千人想象你的微笑/就有一千種美麗的理由/萬人想象你的微笑/就有一萬種幸福的詮釋/時(shí)光悄無聲息從你眼前溜走/你依舊微笑，微笑/歲月為你傾倒/春光為你夢牽魂繞。

　　●師：印象中蒙娜麗莎就是以她非凡的微笑征服了這個(gè)世界的人們，讓我們不禁感懷微笑的魔力。你了解微笑的魔力嗎？請根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用相關(guān)積累來說一說。

　　微笑是（一縷春風(fēng)），它會(huì)吹散郁積在心頭的陰霾。

　　微笑是（一抹陽光），它能溫暖受傷苦悶的心。

　　微笑是盛開在人們臉上的一朵美麗的花，（時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著迷人的芬芳）。

　　微笑是一首傳統(tǒng)的、流行的歌，（每一個(gè)音符流露出來的都是真誠）。

　　微笑是一種國際語言，（不用翻譯，就能打動(dòng)人們的心弦）。

　　微笑是            ，                           。

　　可以選擇自己最感興趣的一句或幾句來說一說。

　　學(xué)生交流。

　　●師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地?cái)?shù)以萬計(jì)的來訪者，接受他們朝圣般的頂禮膜拜。（示意學(xué)生接讀）

　　見過蒙娜麗莎的人都會(huì)說——（那微笑有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……有時(shí)……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）

　　你也想說——（那微笑有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……有時(shí)……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）

　　指名讀，齊讀。

　　●師：偉大的畫家達(dá)·芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得——當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當(dāng)日定為“國難日”；而當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）

　　（3）感受名畫的魅力之——“高超的畫技”

　　引導(dǎo)讀句子：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂……更加美麗動(dòng)人。

　　●結(jié)合看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察畫面中蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　●師：是啊，這一切的一切都是那么恰到好處，那難以覺察的、轉(zhuǎn)瞬即逝然而亙古不變的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端莊沉穩(wěn)的姿態(tài)，高貴而樸素的裝束，以及無懈可擊的完美構(gòu)圖。是他，集雕刻家、建筑師、工程師及科學(xué)家等多種才藝于一身的畫家達(dá)•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，將眾多美好合為一個(gè)完美。于是，美、智慧、永恒，三位一體，極致的搭配，再無超越的可能。來吧，用朗讀來詮釋一下達(dá)•芬奇高超的畫技吧。

　　齊讀后男女生分讀。

　　●師：怪不得——當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當(dāng)日定為“國難日”；而當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）

　　（4）名畫的魅力之——“美麗的等待”

　　●學(xué)生抓住以下句子體會(huì)“赴蒙娜麗莎之約就是漫長的等待也可以那樣美麗。”

　　a我們在紐約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍。

　　b我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

　　c隊(duì)伍慢慢地向前移動(dòng)。我慢慢地上了博物館門前的臺(tái)階，進(jìn)了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊(duì)伍移動(dòng)得更慢了。不知過了多久，我終于走到陳列室門口，終于看到了她。

　　●同學(xué)們，想象一下成千上萬等待參觀的人們等待與蒙娜麗莎見面的場景——閉上眼睛。（生閉眼）隨著老師的描述，你的眼前仿佛出現(xiàn)了成千上萬的參觀者，這當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有肢體健全的正常人，也有身有缺陷的殘疾人等等。他們靜靜地等待這美妙時(shí)刻的到來。睜開眼睛！把你看到的某一個(gè)人或者某一群人靜靜等待時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫下來。開始！（引導(dǎo)學(xué)生感受“等待的美麗”）

　　（一位白發(fā)蒼蒼的老人，拄著拐杖，不時(shí)地抬頭朝博物館大門張望著。也許是天太熱了吧，他的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，可他卻依然氣定神閑地等著等著……）

　　●師：所有來這里的人心中都有一個(gè)最美的夢，這個(gè)夢，說不定他們已經(jīng)珍藏了許多年。今天是個(gè)圓夢的日子，因?yàn)榻裉焖麄兛梢砸姷绞澜缟献钪�名的美麗女子，她的名字就叫——（蒙娜麗莎�?/p>

　　四、總結(jié)升華

　　●師：作者王克難就是其中一個(gè)圓夢紐約的幸運(yùn)兒。他在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——（“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。）

　　●我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）

　　●我們相信，藝術(shù)家在一睹蒙娜麗莎的迷人風(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）

　　●我們也相信，政界首腦在一睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會(huì)情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）

　　五、課外作業(yè)。

　　1、師：美麗的蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇全部藝術(shù)才情的匯聚，也是他理想人格的集中體現(xiàn)。你有什么話對(duì)神話的創(chuàng)造者達(dá)·芬奇說嗎？

　　請以“致達(dá)·芬奇”為題，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話。（此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用課文語言，抒發(fā)對(duì)畫家的贊美之情，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。）

　　達(dá)芬奇，是你                       

　　2、欣賞達(dá)·芬奇的其它作品，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　27   蒙娜麗莎之約

　　美麗的等待

　　逼真的形象

　　神秘的微笑

　　高超的畫技

人教版六年級(jí)語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；

　　2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、檢查：

　　1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

　　2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）

　　3.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？

　　肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

　　二、明確任務(wù)：

　　1.下面我們來學(xué)習(xí)本文。首先請同學(xué)們讀讀閱讀提示。

　　2.學(xué)生自讀閱讀提示。

　　3.我們先來按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）

　　4.學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學(xué)生自學(xué)）

　　三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　師：分享是快樂的，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　1.“……我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”

　　師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）

　　師：還有沒有側(cè)面描寫？

　　2.“我們在紐約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”（這個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）

　　3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。）

　　過渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）

　　4.大家看一看哪幾個(gè)自然段是正面描寫？

　　生：第5、6、7自然段。

　　師：那我們就重點(diǎn)交流這3個(gè)自然段。誰先說？

　　5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”

　　①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　　②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）

　　③如果讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會(huì)用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）

　　師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學(xué)生讀此段）

　　④大家看看這一自然段是按照什么順序?qū)懙模浚ㄖ该�回答�?/p>

　　生a：從“隨著隊(duì)伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠(yuǎn)及近的順序。（板書：遠(yuǎn)——近）

　　生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）

　　過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”

　　6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力？

　　生：“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)……”

　　師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界？（明確并板書：想象到的）

　　①師：讓我們一起來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細(xì)致，對(duì)《蒙娜麗莎》的喜愛，達(dá)·芬奇畫技高超……）

　　②師：達(dá)·芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界，作者王克難先生則用動(dòng)情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）

　　③學(xué)生配樂齊讀。

　　④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達(dá)·芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——

　　生：“達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”

　　⑤同學(xué)們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？（明確并板書：看到的）

　　生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

　　指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。

　　師：如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會(huì)用什么詞？（難以捉摸、神秘……）

　　四、合作交流

　　師：剛才我們重點(diǎn)交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力。重點(diǎn)看第7自然段。用一個(gè)詞來概括：生命力

　　師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時(shí)空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會(huì)激動(dòng)地說——

　　出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　五、回顧整體，揭示課題。

　　1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個(gè)“約”字？

　　2.“約”（預(yù)約、心靈之約……）

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，開展小練筆。

　　1.師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠(yuǎn)渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔(dān)任這幅世界名畫的解說員，你會(huì)用怎樣的語言介紹她呢？動(dòng)手寫一寫。

　　2.學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。