人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教案(通用3篇)
人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教案 篇1
第一、二課時指導習作
A案寫建議書
課前準備:通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象,并作好相關資料的搜集。
一、談話導入,引起思考
1.回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個共同的主題,是什么?
2.談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護呀!可生活中,浪費資源,污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮。回憶一下,你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3.小結并交代任務:這樣的現象真是讓人觸目驚心,面對滿目瘡痍的地球媽媽,我們應該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫一寫這些不良的現象,向有關部門呼吁環(huán)保吧!板書:建議書
[評:本次習作的關鍵,是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞,交流自己了解、走訪的情況,互相啟發(fā),是“建議”的目的更加明確。]
二、明確要求,交流建議
1.學生自己讀題,明確要求。
2.建議書有內容是什么?(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象,向有關部門提出改進建議。)
3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
1)先寫清楚存在的問題
2)再說明產生的原因
3)最后提出解決的問題的建議
4.針對剛才同學們說的那些現象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。
5.咱們來看一下幾篇例文:學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章,覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?(引導學生著重從格式上談)
建議書格式:標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
[評:讀中學寫。通過閱讀例文,了解建議書在內容和格式上的要求,這些正是應用文寫作的關鍵。]
三、試寫初稿,進行修改
(1)學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿,進行自我修改。
[評:在巡視中,對有困難的學生進行個別指導,針對性更強。]
B案看圖寫話
課前準備:了解什么是漫畫,搜集有關環(huán)保的漫畫
一、看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫,學生看后談自己的發(fā)現。
2.看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點呢?
小結:是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象)
[評:興趣是的老師,是行動的內驅力。利用漫畫對學生的吸引力,讓學生更主動更愉快地參與到學習中來。]
二、引導看圖,明白圖意
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學們自己看看,仔細觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學生同桌討論,全班交流。
3.咱們來關注這句話:“這段木頭里一定有蟲……”,到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學全班交流。
[評:漫畫人人愛看,但對其內涵卻不見得人人都懂。老師幾句點撥,深入淺出,有助學生理解圖意。]
三、審題,明確寫作要求
1.學生讀題,明確題意:本次習作可以根據漫畫的內容,寫自己的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,交流圖意。
[評:會審題是學生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導讀題,學生的理解能力能夠得到提高。]
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚,語句通順,感情真切。
習作要求:(投影出示)
(1)學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿,進行自我修改。
(3)組內互讀互改。
如果課堂上有時間,可以當堂課點評一、兩篇習作,還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改。
[評:巡視指導增強針對性,而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時,保證習作質量。]
第三、四課時修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟:強調大聲讀,不讀就不能發(fā)現問題
第一遍:找出錯別字,并修改;
第二遍:修改不通順的句子,試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文,小聲讀。
第一遍:勾出寫得優(yōu)美的詞句;
第二遍:與同桌討論文章的問題,并作修改。
[評:俗話說,“好文章是改出來的”!完成初稿后,學生在自改、互改的過程中,進一步明確了習作要求,在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析,交流評議
(1)每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,引導學生進行賞析。
(2)學生交流評議。
(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”,恰當地運用聯(lián)想和想象。
[評:佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”,更是一種“榜樣”,何況這榜樣就在身邊。]
四、再次修改,謄抄習作
再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點,培養(yǎng)興趣
1.教師發(fā)下習作本,學生閱讀批語和自己的習作。
2.請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點:表達準確的詞語,語言優(yōu)美的句段,成績優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學生的習作興趣,為下一步學生自己修改作文,拓展思路。
[評:語文課程標準中多次提到“樂于表達”,可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優(yōu)點,激發(fā)了寫作的興趣,更增強了寫
人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教案 篇2
本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山,啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。
設計口語交際教學時,我們應考慮到以下幾點:
1、小組討論制定春游方案,鼓勵組員提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見。
2、這是一個交際場合,教師應針對學生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評。
習作
本次習作因為實地觀察過校園,學生應該是有話可寫的,但指導的重點一是寫具體,二是按一定的順序寫。
第一課時口語交際
教學目標
1、通過口語交際,進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分,知道應該投身環(huán)保,關愛家園。
2、結合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護環(huán)境的問題。
3、通過口語交際,增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
〖課前準備〗
1、教師:
準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字,以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數字。
2、學生:
準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
〖教學過程〗
一、揭題導入
這一組,我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。
(可針對一課,也可針對整個單元談感受。)
小結:課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分,懂得珍惜資源,關愛家園,不能隨意浪費資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,保護環(huán)境的問題。
二、自讀提示,明確要求
1、自讀“口語交際•習作四的學習提示,整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論(一):“為什么要珍惜資源”:
⑴學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流,也可以結合學生收集的資料進行交流。
⑵進行組內交流。
⑶示范帶動,交流評價:
①每一組推薦一名學生向全班匯報。
②將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
④教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字。
⑤開展看后感受交流。
組內交流討論(二):“怎樣珍惜資源”:
⑴學生展開積極討論,認真聽取別人的意見。
⑵注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達成一致意見。
⑶全班交流,評比“環(huán)保精點子”:
①每一組推薦一名學生向全班匯報。
②將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理:
A、節(jié)約每一張紙。
B、在需要傳達問候和祝福時,盡量不使用紙制的賀卡。
C、不使用一次性筷子。
D、節(jié)約每一滴水,保護長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋,自覺抵制白色污染。
……
⑷結合生活實際,引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。
三、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況,對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?
第二、三課時指導習作
寫建議書
〖課前準備〗
通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象,并作好相關資料的搜集。
〖教學過程〗
一、談話導入,引起思考
1、回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個共同的主題,是什么?
2、談話:
是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護呀!可生活中,浪費資源,污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮。回憶一下,你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3、小結并交代任務:
這樣的現象真是讓人觸目驚心,面對滿目瘡痍的地球媽媽,我們應該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫一寫這些不良的現象,向有關部門呼吁環(huán)保吧!板書:建議書
二、明確要求,交流建議
1、學生自己讀題,明確要求。
2、建議書有內容是什么?
(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象,向有關部門提出改進建議。)
3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
⑴先寫清楚存在的問題。
⑵再說明產生的原因。
⑶最后提出解決的問題的建議。
4、針對剛才同學們說的那些現象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。
5、咱們來看一下幾篇例文:學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章,覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?
(引導學生著重從格式上談。)
建議書格式:標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
三、試寫初稿,進行修改
1、學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿,進行自我修改。
看圖寫話
〖課前準備〗
了解什么是漫畫,搜集有關環(huán)保的漫畫。
〖教學過程〗
一、看圖激趣
1、老師出示幾幅漫畫,學生看后談自己的發(fā)現。
2、看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點呢?
小結:是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?
(通過夸張、比喻、擬人等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。)
二、引導看圖,明白圖意
1、咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學們自己看看,仔細觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。
2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學生同桌討論,全班交流。
3、咱們來關注這句話:“這段木頭里一定有蟲……”,到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學全班交流。
三、審題,明確寫作要求
1、學生讀題,明確題意:
本次習作可以根據漫畫的內容,寫自己的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。
2、四人小組交流自己搜集到的漫畫,交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚,語句通順,感情真切。
習作要求:(投影出示)
1、學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿,進行自我修改。
3、組內互讀互改。
如果課堂上有時間,可以當堂課點評一、兩篇習作,還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改。
第四、五課時
修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟:強調大聲讀,不讀就不能發(fā)現問題。
第一遍:找出錯別字,并修改。
第二遍:修改不通順的句子,試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文,小聲讀。
第一遍:勾出寫得優(yōu)美的詞句。
第二遍:與同桌討論文章的問題,并作修改。
三、朗讀賞析,交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評:
特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”,恰當地運用聯(lián)想和想象。
四、再次修改,謄抄習作
再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點,培養(yǎng)興趣
1、教師發(fā)下習作本,學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點:
表達準確的詞語,語言優(yōu)美的句段,成績優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學生的習作興趣,為下一步學生自己修改作文,拓展思路。
六、教師點評,好文欣賞
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題,在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優(yōu)秀習作,學生進行欣賞。
第六課時交流平臺日積月累成語故事
●復習導入
●交流平臺
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現了什么?
●日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。
●成語故事
●寬帶網
①自讀:說說從中了解的知識。
②小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
③拓展知識:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。
④集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹。
人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教案 篇3
第一課時
口語交際
〖學習目標〗
1、通過口語交際,進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分,知道應該投身環(huán)保,關愛家園。
2、結合身邊的事例,交流如何珍惜資源,維護環(huán)境的問題。
3、通過口語交際,增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
〖課前準備〗
1、教師:
準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字,以和今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數字。
2、同學:
準備自身收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
〖教學過程〗
一、揭題導入
這一組,我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。
(可針對一課,也可針對整個單元談感受。)
小結:課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分,懂得珍惜資源,關愛家園,不能隨意浪費資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,維護環(huán)境的問題。
二、自讀提示,明確要求
1、自讀“口語交際•習作四的學習提示,整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生一起確定本次口語交際的要求和內容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論(一):“為什么要珍惜資源”:
⑴同學按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流,也可以結合同學收集的資料進行交流。
⑵進行組內交流。
⑶示范帶動,交流評價:
①每一組推薦一名同學向全班匯報。
②將同學收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
④教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字。
⑤開展看后感受交流。
組內交流討論(二):“怎樣珍惜資源”:
⑴同學展開積極討論,認真聽取他人的意見。
⑵注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達成一致意見。
⑶全班交流,評比“環(huán)保精點子”:
①每一組推薦一名同學向全班匯報。
②將同學收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理:
A、節(jié)約每一張紙。
B、在需要傳達問候和祝福時,盡量不使用紙制的賀卡。
C、不使用一次性筷子。
D、節(jié)約每一滴水,維護長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋,自覺抵制白色污染。
……
⑷結合生活實際,引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。
三、課外延伸
請留心觀察自身周圍的生活狀況,對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?
第一、二課時指導習作
寫建議書
〖課前準備〗
通過書本、雜志和走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象,并作好相關資料的搜集。
〖學習過程〗
一、談話導入,引起考慮
1、回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個一起的主題,是什么?
2、談話:
是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的維護呀!可生活中,浪費資源,污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮。回憶一下,你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自身的資料進行展示。
3、小結并交代任務:
這樣的現象真是讓人驚心動魄,面對滿目瘡痍的地球媽媽,我們應該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫一寫這些不良的現象,向有關部門呼吁環(huán)保吧!板書:
建議書
二、明確要求,交流建議
1、同學自身讀題,明確要求。
2、建議書有內容是什么?
(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象,向有關部門提出改進建議。)
3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
⑴先寫清楚存在的問題。
⑵再說明發(fā)生的原因。
⑶最后提出解決的問題的建議。
4、針對剛才同學們說的那些現象,你有什么建議?有什么好的方法?提出來大家交流。
5、咱們來看一下幾篇例文:同學快速讀文章。
大家看了這幾篇文章,覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?
(引導同學著重從格式上談。)
建議書格式:標題;稱謂;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
三、試寫初稿,進行修改
1、同學進行習作,教師巡回指導,并對有困難的同學進行個別指導。
2、同學完成初稿,進行自我修改。
看圖寫話
〖課前準備〗
了解什么是漫畫,搜集有關環(huán)保的漫畫。
〖學習過程〗
一、看圖激趣
1、老師出示幾幅漫畫,同學看后談自身的發(fā)現。
2、看了這幾幅漫畫,它們都有什么一起特點呢?
小結:是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表示出來的呢?
(通過夸張、比喻、擬人等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。)
二、引導看圖,明白圖意
1、咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學們自身看看,仔細觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。
2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?同學同桌討論,全班交流。
3、咱們來關注這句話:“這段木頭里一定有蟲……”,到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學全班交流。
三、審題,明確寫作要求
1、同學讀題,明確題意:
本次習作可以根據漫畫的內容,寫自身的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自身搜集到的有關珍惜資源、維護環(huán)境的其他漫畫。
2、四人小組交流自身搜集到的漫畫,交流圖意。
四、試寫初稿
表達自身的真情實感。記敘清楚,語句通順,感情真切。
習作要求:(投影出示)
1、同學進行習作,教師巡回指導,并對有困難的同學進行個別指導。
2、同學完成初稿,進行自我修改。
3、組內互讀互改。
假如課堂上有時間,可以當堂課點評一、兩篇習作,還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導同學修改。
第三、四課時
修改評議
一、指導同學自身修改
自身修改作文時的步驟:強調大聲讀,不讀就不能發(fā)現問題。
第一遍:找出錯別字,并修改。
第二遍:修改不通順的句子,試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文,小聲讀。
第一遍:勾出寫得優(yōu)美的詞句。
第二遍:與同桌討優(yōu)秀論文章的問題,并作修改。
三、朗讀賞析,交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,引導同學進行賞析。
2、同學交流評議。
3、教師點評:
特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”,恰當地運用聯(lián)想和想象。
四、再次修改,謄抄習作
再次修改自身的習作,清楚認真地謄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點,培養(yǎng)興趣
1、教師發(fā)下習作本,同學閱讀批語和自身的習作。
2、請同學展示自身在本次習作中的優(yōu)點:
表達準確的詞語,語言優(yōu)美的句段,成果優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)同學的習作興趣,為下一步同學自身修改作文,拓展思路。
六、教師點評,好文欣賞
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出同學的一起問題,在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優(yōu)秀習作,同學進行欣賞。