人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案(精選12篇)
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語。
2.有感情的朗誦這首詩,能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
3.通過分角色朗誦,加深對這首詩的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn):了解祖國的歷史、未來。
難點(diǎn):讀出對祖國的一片深情,交流讀的體會(huì)。
教法與學(xué)法:
教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí),交流探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2.小黑板。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.開門見山直接板題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.學(xué)生讀閱讀提示,明確本課需解決什么問題。
3.指名說有幾個(gè)要求。
4.明確要求:1.以充沛的感情朗誦這首詩。
2.讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
3.交流朗誦這首詩的體會(huì)。
二、初讀交流、整體感知。
1.自由朗讀課文,要把課文讀正確、流利。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。
小黑板出示詞語:
翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學(xué)步
銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達(dá)競相開放
3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“剛勁、纖夫、哈達(dá)”,因?yàn)椤皠、纖、哈”是多音字。
4.指名讀一個(gè)小節(jié)檢查讀文情況。
5.默讀課文,思考:課文寫了什么內(nèi)容?你有什么疑問?
本詩以新時(shí)代中華少年的視覺激情贊美了祖國。疑問可能是“七月的星火,南湖的航船”指什么?或“春天的故事”指的是什么事件?等等
師講解:“七月的星火,南湖的航船”指中國共產(chǎn)黨的成立;“春天的故事”指的是1979年的春天,鄧小平主席確定了改革開放的方針,給中國發(fā)展帶來了春天。
三、精讀課文、品味感悟。
1.學(xué)生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個(gè)角色中的一個(gè)角色練習(xí)讀,讀出對祖國的一片深情。
2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
第一節(jié):我們該怎樣讀?哪些詞語提示了你?
“從高原走來”要讀得有氣概,“巍峨峻拔”提醒了我們。
“從寶島走來”要讀的柔和些,“乳燕”提醒了我。
“從草原走來”要讀的輕快自由些,“翱翔”提醒了我。
“從黃土坡走來”要讀得頑強(qiáng)寫,“七溝八梁”提醒了我。
第二節(jié)要讀出感激的語氣,“讓、使、教”提醒了我。
第三節(jié)要讀出自豪的語氣,“到、感受、領(lǐng)略、在”提醒了我。
第四節(jié)要讀出感激、自豪的語氣,“滋養(yǎng)、根植”提醒了我。
第五節(jié)前四行要讀的低沉緩慢,后面的讀得自豪些。
第六、七、八三節(jié)要讀得鏗鏘有力些。
4.全班分角色有感情朗讀全文。
5.學(xué)生間交流讀的體會(huì)。(可交流對詩句含義的理解;也可交流對詩句表達(dá)特點(diǎn);還可內(nèi)心情感的體驗(yàn)。)
四、鞏固提高、拓展延伸。
1.課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
全文按總分總的結(jié)構(gòu)寫,小節(jié)按先分后總的結(jié)構(gòu)寫。
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?
反復(fù)使用排比句和對偶句。如:
第一節(jié)的前四句和第七節(jié)(排比句)
五月端陽,心隨龍舟把詩魂追趕;八月中秋,借皎皎圓月遙寄思念。(對偶句)
3.抄一抄文中的排比句和對偶句。
4.有感情地朗誦這首詩。
板書設(shè)計(jì):
8*中華少年
歷史 未來
錦繡山川 嶄新畫卷
悠久歷史 璀璨詩篇
。ㄗ院溃
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇2
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入:
同學(xué)們,課前已布置大家收集關(guān)于我們祖國的資料(板書:中華),誰來談?wù)劊克宰鳛樗膬号ò鍟荷倌辏,你感到?(驕傲)你感到?(自豪)讓我們自豪地說:“我們是----(中華少年),(手指課題)讓我們驕傲地說:“我們是----(中華少年)”
。ǘ、明確目標(biāo):
這是一篇閱讀課文,又是一篇詩歌,怎么來學(xué)這篇課文呢?誰來讀一讀課文上面的閱讀提示,其他同學(xué)注意傾聽,看看誰能聽出這節(jié)課的主要任務(wù)?(生讀提示)
簡單地說:這節(jié)課的主要任務(wù)是?對!實(shí)際上學(xué)這首詩的重點(diǎn)是在感情朗讀中去體會(huì)對祖國的熱愛之情。
。ㄈ、初讀課文,整體感知:
現(xiàn)在,讓我們把課文自由讀一遍,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解或難理解的詞語要和周圍的同學(xué)交流,然后反復(fù)多讀,明白嗎?(師巡視)
現(xiàn)在我來檢查大家的讀書情況,請看黑板上的詞語,分別找三位同學(xué)各讀一行,(相機(jī)糾正、強(qiáng)調(diào))現(xiàn)在我們大家齊讀一遍!
這里的詞語還有你不理解的嗎?沒關(guān)系,提出來,大家?guī)椭悖?/p>
(四)、再讀課文,品讀感悟:
關(guān)于讀書,有一句名言,叫書讀百遍,其義自現(xiàn)。現(xiàn)在我們再來讀讀課文,把你有信心讀好的句子讀給小組的同學(xué)聽,彼此之間相互說一說,為什么能讀好,現(xiàn)在開始——
大家讀得真用心,請大家看圖片(出示海燕迎風(fēng)搏擊和雛鷹在藍(lán)天上翱翔的圖片),仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?
再請觀察:這只海燕在迎風(fēng)擊浪,它是一只什么樣的乳燕?這只雛鷹在在藍(lán)天上搏擊翱翔,它是一只什么樣的雛鷹?對!我們就是乳燕,我們就是雛鷹!帶著這種感受,我們來走近第一小節(jié),誰愿意為大家朗讀?
學(xué)生讀,(教師相機(jī)指導(dǎo)、范讀,“我們是中華的少年!”要讀得堅(jiān)定有力,充滿了自豪感)。請你再選三位同學(xué)做你的搭檔,并分好角色朗讀第一小節(jié),我也想和大家合作,我讀每個(gè)角色的第一句,你們分別讀第二句和齊讀的部分,明白嗎?
我們再把這四組詞聯(lián)系起來(高原---雪蓮寶島---乳燕草原---雛鷹黃土坡---山丹丹),你會(huì)想到什么?
是啊,九百六十萬平方公里的神州大地孕育了颯爽英姿的少年。ò鍟河⒆说纳倌辏
過渡:我們的祖國不僅廣袤壯麗,而且歷史悠久,民風(fēng)各異,下面請大家以小組為單位選擇2、3、4小節(jié)中的任一小節(jié)分角色朗讀課文,邊讀邊體會(huì)。
剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小組選擇的是第3小節(jié),你們這一組請起立!為什么選擇這一節(jié)?現(xiàn)在請你們分角色朗讀這一節(jié),注意跟著音樂的節(jié)奏(播放背景音樂《琵琶語》),其他同學(xué)待會(huì)兒要評(píng)價(jià)他們讀的怎么樣?
學(xué)生評(píng)價(jià),教師可稍作補(bǔ)充。
對于本小節(jié)中涉及到的歷史故事和人物,你都有那些了解?簡要作以介紹。除了課本上提到的,你還知道哪些歷史文化故事或人物?
是啊,從甲骨文到方塊字,從古希臘的奧運(yùn)圣火到我國點(diǎn)燃,從女媧補(bǔ)天到神七問天,我們悠久的文明歷史在不斷地更新和發(fā)展,哪一小組再來讀這一小節(jié)?(放背景音樂)跟著節(jié)奏,語速可慢一點(diǎn)。
小結(jié):黑眼睛,黃皮膚的炎黃子孫在千年文明的熏陶下一代代延續(xù)。(板書:千年文明)
過渡:祖國的悠久歷史滋潤著中華少年,祖國的錦繡山川也哺育著中華少年,因?yàn)榫徘S河讓我懂得了(生接第二小節(jié))好!齊讀第二小節(jié)。東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人,千年文化植根在我們心田。讀到這兒,同學(xué)們的感受都很好,其實(shí)老師也和有你們一樣的感受。除此之外,我還獲得了另一種感受,現(xiàn)在老師為你范讀第五小節(jié),請大家注意看老師的臉,看老師的表情,認(rèn)真聽老師的朗讀,我把對課文的理解融進(jìn)了聲音里。(放背景音樂《英雄的黎明》停頓片刻)
請大家像老師這樣自由練讀,待會(huì)兒起來談感受。
從這一段的內(nèi)容中你感受到了什么?請讀出有關(guān)語句?(根據(jù)學(xué)生讀的內(nèi)容貼出相應(yīng)的圖畫)想象著畫面,請你再讀。春天預(yù)示著?
春天預(yù)示著?春天預(yù)示著?本文中春天的故事指什么?對!鄧小平爺爺?shù)?----讓我們把希望留住,把生機(jī)留住,請你上臺(tái)讀這一句(“春天的故事”響徹大江南北,中華。≌归_了嶄新的畫卷。),面帶微笑,還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作!領(lǐng)著大家讀一遍!
我們生活在這個(gè)畫卷之上,一起感受了母親的堅(jiān)毅和勇敢。(板書:堅(jiān)毅的母親)(手指板書)中華母親歷盡了艱難的歷程,我們中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,下面我們來齊讀這段話。
過渡:有了先驅(qū)者為我們做榜樣,有了母親博大胸懷的哺育,我們該怎么做呢?請用詩句回答。(少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
現(xiàn)在,我們來齊讀第七小節(jié),要讀出中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷!還可以適當(dāng)做些動(dòng)作。ò鍟翰换诘氖难裕┻@就是我們中華少年的錚錚誓言,聽!生接(蘆笙和嗩吶一齊吹響,)看!(乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。)啊!這就是我的中華!這就是(中華的少年。┳屜容呌㈧`自豪驚嘆的是(手指板書:不悔的誓言)
(五)、總結(jié)延伸、升華主題。
同學(xué)們,今天是9月21日,再過十天就是------告訴她我們不悔的誓言,全體起立,帶著我們的鏗鏘誓言分角色朗讀課文。
學(xué)完這篇課文,如果讓你用一個(gè)詞來表達(dá)你此刻的心情,你會(huì)用什么詞呢?(驕傲自豪)(手指課題)讓我們驕傲地說我們是(中華少年。┳屛覀冏院赖卣f我們是(中華少年!)
板書設(shè)計(jì):
英姿的少年
中華少年千年的文明自豪、驕傲
堅(jiān)毅的母親
不悔的誓言
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:自學(xué)課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。
讀通,把課文讀得字正腔圓
1.自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。
2.同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句。
3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。
讀懂,把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第1自然段:我們都是中華少年
引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說:
。1)透過這些詞語,你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?
(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想,你又想到了什么?
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段:共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段:千年文化、中華精神
在這兩段詩中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?
指名學(xué)生作簡要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅
出示:
黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀,
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,描述仿佛看見的場景。
出示并提問:
啊!是七月的星火,南湖的航船,
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師:本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華!展開了嶄新的畫卷。
教師:這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段:中華的未來,少年去開創(chuàng)
以四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。
指名小組,匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),以肯定與鼓勵(lì)為主。
讀美,把課文讀得聲情并茂
1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會(huì)。
2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀的4位同學(xué),分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學(xué),先在自己的課文里做一些記號(hào),以免在表演朗讀的時(shí)候,讀錯(cuò)句子。
3.四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。
4.自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇4
一、基本信息
1學(xué)科:語文
2所用教材版本:人教版
3年級(jí):六年級(jí)上冊
4課題名稱:中華少年
5課時(shí)數(shù):1課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
掌握本課生字新詞。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,抓住詞語來體會(huì)句子的含義。
了解祖國的過去、今天、明天,感受中華少年熱愛;祖國的情感和自豪感。
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、通過閱讀資料,同學(xué)們,能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)
2、我們的祖國正走向富強(qiáng),作為他的兒女,就讓我們自豪地說:“中華少年”。
二、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以充沛的感情朗讀詩歌,讀出自豪,讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。
三、自由誦讀,掃清文字障礙
1、學(xué)生大聲朗讀課文,要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞,并聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方,全班交流解疑。
。◣熤攸c(diǎn)指導(dǎo)理解字詞)
四、角色朗讀,了解內(nèi)容
1、分節(jié)指名分角色朗讀課文。
2、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
3、結(jié)合朗讀,評(píng)議,逐步了解主要內(nèi)容。
4、說說:通過朗讀詩歌,你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從第1—5小節(jié)中體會(huì)作為中華少年的由衷自豪之情,從第6—8小節(jié)中體會(huì)到中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
5、結(jié)合體會(huì),學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。
(指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。)
五、品析交流,暢談感受
1、學(xué)生暢所欲言,交流各自朗讀后的體會(huì)。
2、組織學(xué)生介紹自己最喜歡的詩句,并說明原因。
。ɡ蠋熞龑(dǎo)學(xué)生在說明喜歡的原因時(shí),可以從以下幾個(gè)方面交流:對詩句含義的理解,對詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受,自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)或真實(shí)的想法等。)
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)品析以下詩句:
1)東方之美,滋養(yǎng)著龍的傳人,五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié),也是2—4小節(jié)的概括。屹立在世界東方的祖國,有著悠久的歷史,燦爛的文化,是她哺育了我們,培養(yǎng)了我們。
2)要做旗艦去長風(fēng)破浪,……要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言,四個(gè)排比句和上面的四個(gè)“不”字句形成鮮明的對比,表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,其愛國心、自豪情自然流露出來。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上,全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié):
教師總結(jié):熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感,作為中華少年的我們,是祖國的未來,是民族的希望,讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德,不忘她承受的千災(zāi)百難,努力學(xué)習(xí),為祖國譜寫更璀璨的詩篇!
七、作業(yè)布置:
1、摘錄文中自己喜歡的詩句。
2、查閱其他的愛國詩歌,有感情地讀一讀。
本篇課文既是一首朗誦詩,又是一篇自讀課文,對此,在課堂上,教師輕分析重朗讀,在學(xué)生初步感知了詩歌大意,了解了詩歌的篇章結(jié)構(gòu)后,將主要精力集中在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀上,朗讀講究層次,首先是自由朗讀,這是分角色朗讀的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句的含義,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示,分甲、乙、丙、丁分角色朗誦,可以四人小組合作讀,也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀,把學(xué)生帶入課文的情感世界,讓學(xué)生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情,點(diǎn)燃學(xué)生心中愛國情感的火花,為自己身為一名中華少年而自豪,為建設(shè)祖國而努力。
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇5
一.教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地 朗讀這首 詩,能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2.通過朗讀,加深對這首詩的體會(huì)
重點(diǎn).難點(diǎn)
重點(diǎn):了解詩的內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):朗讀,加深對詩歌的體會(huì)。
一課時(shí)
一.激情導(dǎo)入
1.讀通課文,整體把握。
。1)自由朗讀,大聲讀,把詩讀流暢,初步了解文只一些詞句的含義,整體把握作品的情感基調(diào)。
。2)同桌交流朗讀。
(3)分角色朗讀,可四人合作讀,也可全班分角色朗讀。
。4)教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。
二.讀懂,把課文讀得有聲有色。
(1)自由朗讀課文,一邊讀一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一節(jié)。
。2)指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
。3)讀后談體會(huì)。
第一節(jié):中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現(xiàn)出來?你由這些詞語產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
第二節(jié):祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪,借助詩歌的表達(dá)來說一說。分角色浪讀第二節(jié)。
第三.四節(jié):這兩節(jié)詩中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位?注意詩歌的用典。
第5~8節(jié):涉及到哪些重要的歷史事件?有感情的朗讀,理解詩句。
3.朗讀升華。
(1)自由朗讀全詩,用一兩句簡潔扼要的話,說說讀這首詩的體會(huì)。
。2)分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀,入情入境地感受詩句的情感。
(3)組合.排練詩朗誦。
三.課堂小結(jié)
通過各種形式的朗讀來表達(dá)對祖國的熱愛之情,激發(fā)了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎?
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法:
教學(xué)重點(diǎn):了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn):感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)程序
(一)談話引入
1、通過閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2、祖國正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么?
3、那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌,讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。)
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩文
1、生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)
A小組分工,甲乙丙丁四個(gè)角色。
B四人合作朗讀詩文。
C找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典)
D討論每節(jié)詩分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。
E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩文,將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限)
2、生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配,全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊,無邊無際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的`樣子。
強(qiáng)悍:勇猛無所顧忌。
噩夢:可怕的夢。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。
。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達(dá)著,作為一名中華的少年,無比自豪,卻又責(zé)任重大的感情。)
4、交流自己寫的感受,在聽別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽,評(píng)比總結(jié)。
1、各組再分工,練習(xí)朗誦,準(zhǔn)備比賽。
2、朗誦活動(dòng),各組上臺(tái)朗讀,可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。
3、評(píng)比總結(jié)
中華少年們,你們是祖國的未來,民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇7
說課,作為一種教學(xué)、教研改革的手段,最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《中華少年》優(yōu)秀說課稿,希望能夠幫到您!
《中華少年》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總,“雪蓮”喻指純潔,“海燕”喻指勇敢樂觀,“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大,“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng),末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩,結(jié)構(gòu)清楚,過渡自然,首尾照應(yīng),渾然一體。在感情節(jié)奏上,全詩句式勻整,節(jié)奏鮮明,句末押韻,朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底,朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上,本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體,反復(fù)運(yùn)用排比句和對偶句,突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn),每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如,“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如,“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如,“軍艦長風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外,本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀,可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、說教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
多媒體課件欣賞:祖國風(fēng)光,配樂《長江之歌》。圖片舉例。
看了這段資料,你有什么想說的?交流一下。
設(shè)計(jì)意圖:通過豐富的圖片,富有激情的音樂,一下子把學(xué)生引入到情境中來,誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。
二、交流資料
讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例:
“楓橋的鐘聲”:(唐)張繼《楓橋夜泊》,月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”:《使至塞上》〔唐〕王維,單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。大漠孤煙直,長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。
“五月端陽,心隨龍舟把詩魂追趕”:農(nóng)歷五月初五,是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一,人們在這一天的重要活動(dòng),就是賽龍舟,這一民俗,由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報(bào)國無門,自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食,劃舟保護(hù),后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天,人們便劃舟來懷念屈原,這一天就是五月初五。如今,端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運(yùn)動(dòng)。
哈達(dá):哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說,黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈(zèng)哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說,聲稱菩薩的佛光,天上的祥云,都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是,下界百姓,爭相模仿,互贈(zèng)哈達(dá),以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品,有白麻織的,也有繭絲織的,長度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種:紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙:為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一,管的數(shù)目也不盡相同,從單管、雙管,以至五管、六管、八管、十管都有,但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造,是用六根長短不一的竹管,分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片;管的下端各開一個(gè)小孔,吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨(dú)奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革,先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少,要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字:
⑴ 讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示:
翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。
重點(diǎn)是多音字:剛勁(jìn jìng)、哈達(dá)(hā hǎ)
、 理解詞義:
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。
設(shè)計(jì)意圖:生字詞是基本的東西,必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音,然后讓學(xué)生討論,解決詞義。這樣處理,一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,二是節(jié)約了課堂時(shí)間。
四、讀文感悟,加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。
相機(jī)提示:
1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮,乳燕,雛鷹,鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。
3、4介紹祖國五千年的文化?梢宰寣W(xué)生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。
5“七月的星火,南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日,中國第一次全國代表大會(huì)在上海秘密召開,后因遭法租界巡捕房騷擾,會(huì)議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會(huì)議莊嚴(yán)宣告中國成立,從此中國革命翻開了嶄新的一頁。
6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個(gè)民族的少年。
3、讀文,還有什么疑問?
相機(jī)提示:
名句賞析──姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
名句賞析──大漠孤煙直,長河落日圓。
“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅,“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺,這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了詩人真切的感受,把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。
“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”
這是全文的中心句,直接表達(dá)了作者對少年們的殷切期望。中華少年,你們是中華歷史和未來的連接點(diǎn),時(shí)代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神,要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。
設(shè)計(jì)意圖:一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想,引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文;二是加深對課文主題的理解,立志為中華的繁榮富強(qiáng)而努力!
五、表演朗誦,升華情感
1、分組練習(xí):
全班按成若干個(gè)四人小組,分角色練習(xí)朗誦。
2、請2~3個(gè)小組表演朗誦。大家評(píng)議。
教師指點(diǎn):要朗誦好一首詩,就必須掌握朗誦技巧,如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢,有對比、有起伏、有變化,使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。朗誦詩歌時(shí),要注意節(jié)奏鮮明,并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些,該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說,朗誦速度也不是固定不變的,而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定,并具有一定的變化。
指導(dǎo)朗讀舉例:
第一段我們該怎樣讀,哪些詞提示了你?
(從高原走來要讀得有氣概,因?yàn)槭?ldquo;巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些,因?yàn)槭?ldquo;海風(fēng)中的一只乳燕”。)
3、全班分成四個(gè)組,分角色表演朗誦。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情,讀出氣勢,升華學(xué)生的情感。
六、小結(jié)、作業(yè)
1、小結(jié):學(xué)習(xí)了本組課文,我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛,我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌,我們可以通過自己的朗誦,讀出對祖國的一片深情。
2、作業(yè):有感情地朗誦這首詩。
設(shè)計(jì)意圖:略讀課文,這里重點(diǎn)就放在朗誦上,不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦,為自己是中國人感到自豪,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。
七、說板書
中華少年
歷史 未來
錦繡山川 嶄新畫卷
燦爛文化 璀璨詩篇
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):
了解祖國的過去、今天、明天
教學(xué)難點(diǎn):
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備:
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)預(yù)設(shè):
(一)談話引入
1.通過閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國的`一些情況嗎? 生自由談
2.祖國正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么?
3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”
。ǘ┳x略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
。1.以充沛的感情朗誦詩歌,讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。)
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
。ㄈ┏踝x詩歌,了解大意
1.自由讀詩,掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩,檢查讀音并正音。注意:滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音,哈是多音字,在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩,提出不理解的詞語或不理解的地方。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊,無邊無際。
縈繞:縈回。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)
4.快速瀏覽,想想這首詩寫了什么?
。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
。ㄋ模┒喾N形式的讀,感悟中華少年的自豪感
1.我們在座的每個(gè)同學(xué)都是中華少年,那請同學(xué)們自己朗誦,說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦,評(píng)價(jià)朗誦的情況。(著重從感情方面)
3.抽幾個(gè)學(xué)生表演朗誦,大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦,你體會(huì)到了
什么?
4.自己試著表演朗誦。
總結(jié):
中華少年們,你們是祖國的未來,民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
作業(yè)設(shè)計(jì):寫感受
1.朗誦了這首詩,此時(shí),你的心情怎樣?想到了什么?請寫一寫。自由發(fā)揮,文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。
板書設(shè)計(jì):8中華少年
自豪 驕傲
設(shè)計(jì)意圖:簡潔的板書是我們的追求,又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接,時(shí)代的接力棒要靠我們相傳”。
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇9
一、教材解讀
1.課文簡說。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總,“雪蓮”喻指純潔,“海燕”喻指勇敢樂觀,“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大,“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng),末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩,結(jié)構(gòu)清楚,過渡自然,首尾照應(yīng),渾然一體。在感情節(jié)奏上,全詩句式勻整,節(jié)奏鮮明,句末押韻,朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底,朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上,本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體,反復(fù)運(yùn)用排比句和對偶句,突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn),每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如,“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如,“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如,“軍艦長風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外,本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀,可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
2.詞句解析。
。1)對句子的理解。
①東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人,/五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié),也是對2、3、4小節(jié)的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國,有著悠久的歷史,燦爛的文化,是她哺育了我們,培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。
、谖覀冦懹浿腥A母親的功德,/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀,/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡!拔覀冦懹浿腥A母親的功德”一句承上,是對2、3、4小節(jié)的總結(jié),“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下,領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱,告訴我們落后就會(huì)被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
、垡銎炫炄ラL風(fēng)破浪,/要做火箭去推動(dòng)飛船,/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言,表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對比,再加押“an”字韻,讀起來瑯瑯上口,一氣呵成,中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
。2)對詞語的理解。
莽莽:形容原野遼闊,無邊無際。
立地頂天:也作“頂天立地”,詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大,氣概雄偉豪邁。
蹣跚學(xué)步:學(xué)走路時(shí),搖擺不穩(wěn)的樣子。
強(qiáng)悍:強(qiáng)壯勇猛。
陽關(guān)道:原指古代經(jīng)過陽關(guān)(在今甘肅敦煌西南)通向西域的大道,后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
艷陽天:指明媚的春天。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗誦這首詩,能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2.通過分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會(huì)。
李少白 筆名少白。1939年生,湖南寧鄉(xiāng)縣人,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小小蝌蚪會(huì)唱歌》《少先隊(duì)活動(dòng)朗誦詩》《淡綠的月亮》,童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。還寫過不少歌詞,由他作詞的兒童歌曲《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);《來吧,來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎(jiǎng)。
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇10
各位評(píng)委你們好:
我說課的題目是小學(xué)語文《中華少年》。
一、說教材
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總,“雪蓮”喻指純潔,“海燕”喻指勇敢樂觀,“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大,“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng),末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩,結(jié)構(gòu)清楚,過渡自然,首尾照應(yīng),渾然一體。在感情節(jié)奏上,全詩句式勻整,節(jié)奏鮮明,句末押韻,朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底,朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上,本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體,反復(fù)運(yùn)用排比句和對偶句,突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn),每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如,“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如,“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如,“軍艦長風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外,本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者奇妙地歸天為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過這些意象凝結(jié)墨客奇特感覺,使情緒詳細(xì)化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對故國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀,可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦,也可以是分腳色朗誦,還可以是演出朗誦。在重復(fù)的誦讀中,領(lǐng)會(huì)墨客表達(dá)的情緒。
二、說教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字,明白由生字構(gòu)成的詞語。
2、通過明白詩歌語言和吟誦詩句,引發(fā)學(xué)生對故國的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
3、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,背誦課文。
三、說教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
多媒體課件欣賞:故國風(fēng)景,配樂《長江之歌》。圖片舉例。
看了這段資料,你有什么想說的?交換一下。
設(shè)計(jì)意圖:通過富厚的圖片,富有豪情的音樂,一下子把學(xué)生引入到情境中來,誘發(fā)出對故國的熱愛之情。
二、交換資料
讓學(xué)生說說自己課前網(wǎng)絡(luò)的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例:
“楓橋的鐘聲”:(唐)張繼《楓橋夜泊》,月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。蘇州城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”:《使至塞上》〔唐〕王維,單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。大漠孤煙直,長河夕陽圓。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。
“五月端陽,心隨龍舟把詩魂追趕”:農(nóng)歷五月初五,是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一,人們在這一天的重要活動(dòng),就是賽龍舟,這一民俗,由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報(bào)國無門,自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食,劃舟保護(hù),后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天,人們便劃舟來懷念屈原,這一天就是五月初五。如今,端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運(yùn)動(dòng)。
哈達(dá):哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說,黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈(zèng)哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說,聲稱菩薩的佛光,天上的祥云,都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是,下界百姓,爭相模仿,互贈(zèng)哈達(dá),以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品,有白麻織的,也有繭絲織的,長度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種:紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙:為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一,管的數(shù)目也不盡相同,從單管、雙管,以至五管、六管、八管、十管都有,但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造,是用六根長短不一的竹管,分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片;管的下端各開一個(gè)小孔,吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨(dú)奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革,先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少,要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字:
、抛x準(zhǔn)字音;脽羝鍪荆
翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。
重點(diǎn)是多音字:剛勁(jìnjìng)、哈達(dá)(hāhǎ)
、评斫庠~義:
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。
設(shè)計(jì)意圖:生字詞是基本的東西,必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音,然后讓學(xué)生討論,解決詞義。這樣處理,一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,二是節(jié)約了課堂時(shí)間。
四、讀文感悟,加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。
相機(jī)提示:
1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮,乳燕,雛鷹,鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。
3、4介紹祖國五千年的文化?梢宰寣W(xué)生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。
5“七月的星火,南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日,中國第一次全國代表大會(huì)在上海秘密召開,后因遭法租界巡捕房騷擾,會(huì)議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會(huì)議莊嚴(yán)宣告中國成立,從此中國革命翻開了嶄新的一頁。
6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個(gè)民族的少年。
3、讀文,還有什么疑問?
相機(jī)提示:
名句賞析──姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
名句賞析──大漠孤煙直,長河落日圓。
“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅,“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺,這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了詩人真切的感受,把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。
“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”
這是全文的中心句,直接表達(dá)了作者對少年們的殷切期望。中華少年,你們是中華歷史和未來的連接點(diǎn),時(shí)代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神,要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。
設(shè)計(jì)意圖:一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想,引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文;二是加深對課文主題的理解,立志為中華的繁榮富強(qiáng)而努力!
五、表演朗誦,升華情感
1、分組練習(xí):
全班按成若干個(gè)四人小組,分角色練習(xí)朗誦。
2、請2~3個(gè)小組表演朗誦。大家評(píng)議。
老師輔導(dǎo):要朗誦好一首詩,就必須掌握朗誦本領(lǐng),如音調(diào)的崎嶇、音量的巨細(xì)、聲音的強(qiáng)弱、速率的快慢,有比擬、有升沉、有變革,使整個(gè)朗誦猶如一曲柔美的樂章。朗誦詩歌時(shí),要細(xì)致節(jié)拍光顯,并憑據(jù)作品的根本節(jié)拍接納相應(yīng)的速率。該輕快的要朗誦得輕快些,該極重繁重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說,朗誦速率也不是牢固穩(wěn)定的,而是要憑據(jù)體現(xiàn)作品內(nèi)容的必要來決定,并具有肯定的變革。
引導(dǎo)朗讀舉例:
第一段我們該怎樣讀,哪些詞提示了你?
(從高原走來要讀得有風(fēng)格,由于是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些,由于是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)
3、全班分成四個(gè)組,分腳色演出朗誦。
設(shè)計(jì)意圖:這一關(guān)鍵是講堂的熱潮部分,演出朗誦肯定要引領(lǐng)學(xué)生讀出情感,讀出魄力,升華學(xué)生的情緒。
六、小結(jié)、作業(yè)
1、小結(jié):學(xué)習(xí)了本組課文,我們再一次深深感覺到中華后代的愛國情懷。對故國的熱愛,我們可以用種種方法來表達(dá)。本文是一首詩歌,我們可以通過自己的朗誦,讀出對故國的一片蜜意。
2、作業(yè):有情感地朗誦這首詩。
設(shè)計(jì)意圖:略讀課文,這里重點(diǎn)就放在朗誦上,不部署謄錄的使命。通過朗誦,為自己是中國人感觸自大,加強(qiáng)對故國的熱愛之情。
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗誦這首詩,能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2、通過獨(dú)立思考和小組合作,理解課文內(nèi)容,通過分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會(huì)。
3.全力以赴,激情參與,明白作者通過一些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,使情感具體化。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀,學(xué)生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書寫,運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】
祖國是人世間最純潔最博大的情感,本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
【知識(shí)鏈接】
李少白 筆名少白。1939年生,湖南寧鄉(xiāng)縣人,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。出版有兒童詩集《小小蝌蚪會(huì)唱歌》《少先隊(duì)活動(dòng)朗誦詩》《淡綠的月亮》,童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。
雪蓮多年生草本植物,生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中,花可入藥。
山丹丹多年生草本植物,多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛。
女媧是中國神話中一位古老的神。她的主要功績:一是煉石補(bǔ)天,二是創(chuàng)造人類。
大禹大禹姓姒(念sì),名文命,因治水有功,后人稱他為大禹,是夏代第一個(gè)君主。
敖包蒙古族人做路標(biāo)和界標(biāo)的堆子,用石頭、土、草等堆成。舊時(shí)曾把敖包當(dāng)作神靈的住地來祭祀。
哈達(dá) 獻(xiàn)“哈達(dá)”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié),是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。
【自主學(xué)習(xí)】
1、我會(huì)讀。
翱翔 莽莽 水滸 女媧 大禹 縈繞 蹣跚學(xué)步
敖包 銘記 焊接 璀璨 蘆笙 嗩吶 競相開放
2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音,并用“____”標(biāo)出。
剛勁(jìn jìnɡ) 哈達(dá)(hā hǎ) 纖夫 (qiān qiàn) 露出 (lù lòu ) 滋養(yǎng)(zī cī) 雛鷹 (chú zhòu)
3、填字組詞
( )學(xué)語 ( )學(xué)步 ( )圓月 ( )昆侖
翱翔的( ) 純潔的( ) 璀璨的( ) 嶄新的( )
【合作探究】。
問題一:詩歌共有幾個(gè)小節(jié)?請把每小節(jié)的主要意思寫下來。
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
問題二:你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎?摘抄幾句寫在下面。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【練練測測】
1、給多音字組詞。
勁 jìn ( ) jìng( ) 哈 hā ( ) hǎ ( )
纖qiàn( ) xiān( ) 卷 juǎn( ) juàn( )
2、讀下面的詩句,體會(huì)詩句表達(dá)的感情
a 東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人,/五千年文化植根在我們心田。
這兩句的意思是 ___________________________ 。朗誦時(shí)應(yīng)充滿 __ 之情。
b 黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀,/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句寫出了 ____________ 。朗誦時(shí)語調(diào)要 _________ 。
c 要做旗艦去長風(fēng)破浪,/要做火箭去推動(dòng)飛船,/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。
這四個(gè)排比句表達(dá)出了 __________ ,朗誦時(shí)語調(diào)要 ___________ 。
3、閱讀拓展。
祖國是什么?
有一天,孩子仰起花一般好看的臉,問白鴿。
白鴿從天邊飛回,從四面八方銜來了答案。
太陽回答:是迎風(fēng)招展的五星紅旗!
松濤回答:是飛越群山的巍峨的長城!
稻穗回答:是等待開鐮的金色豐收。
曉風(fēng)回答:是邊防戰(zhàn)士挺拔的身影。
浪花回答:是乘風(fēng)破浪競渡的龍舟。
星星回答:是中秋佳節(jié)團(tuán)圓的月餅!
青松回答:是精神抖擻開屏的孔雀。
大;卮穑菏谴捣鞔蟮販嘏拇猴L(fēng)!
孩子笑了,他撫摸著白鴿,用他的心說了一句:
“祖國是開著花的希望!祖國是唱著歌的黎明!”
白鴿撲棱撲棱翅膀,銜著孩子的心愿飛走了,
顯然,它將把一個(gè)最美的答案寫上藍(lán)天。
(1)本文綜合運(yùn)用了那些修辭手法?
(2)結(jié)合上下文,分析下列各句加橫線的詞語能否去掉,并簡要說明理由。
a 孩子仰起花一般好看的笑臉。
b 從四面八方銜來了答案。
。3)白鴿要寫上藍(lán)天的“最美的答案”是什么?
(4)請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。
人教版六年級(jí)語文上冊《中華少年》教案 篇12
課前準(zhǔn)備
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí),你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《中華少年》。
初步感知
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流。
討論交流
。1)指名讀詩,讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。
。2)互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。
。3)閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握,難句理解
。1)讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
。2)默讀第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)
。3)讀第6.7自然段,感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
。4)齊讀第8自然段,體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
。5)讀了這首詩,你有什么感受?(交流對詩句含義的理解,詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)
誦讀,激發(fā)愛國情懷
。1)自由朗誦
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
。2)分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗誦。
。3)表演朗誦
配上音樂,化裝表演朗誦。
總結(jié)升華
交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。