人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案（精選13篇）

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（參賽課時）

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　阿！閏土哥，--你來了？……

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　老爺……

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）

　　第二課時（簡案）

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

　　板書設計：

　　少年閏土

　　想盼羨（嘆）

　　（啊！）

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇2

　　教材分析：

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。是小學六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

　　學情分析：六年級學生已具備自學的能力，運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。

　　教學課型：講讀課。

　　教學目標：

　　1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　4.通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　教學方法：

　　1.通過自學課文，解決生字。

　　2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.會寫7個字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

　　2.初讀課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發表的短篇小說《故鄉》里，提到了兒時的一個伙伴，許多年過去了，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢？

　　2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

　　二、自學指導

　　1.利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2.準確地有感情地朗讀課文。

　　3.說說課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感？

　　三、檢測自學情況

　　1.檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

　　3.檢測課文閱讀情況：

　　（1）找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內容

　　1.文章可分為幾個部分？

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往。

　　2.文章主要寫了閏土的幾件事？

　　第一件事：雪地捕鳥

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚兒

　　3.教學第一自然段：

　　（1）出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

　　（2）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（3）反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　指導背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫本課生字、詞。（重點寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”）

　　2.熟讀課文。

　　六、小結：通過這節課的學習你有哪些收獲？再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么？

　　第二課時

　　教學要點：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學步驟：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

　　二、學習指導

　　1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學情況

　　1.說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　2.學生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話？

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學習“看瓜刺猹”

　　（1）作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

　　（2）學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　（3）課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10-14）

　　（4）指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　（5）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？

　　（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

　　2.學習“雪地捕鳥”

　　（1）快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6-7）

　　（2）齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

　　（3）討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

　　3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　（2）全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

　　4.學習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2-4）

　　（1）齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

　　（2）找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　（3）找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛

　　（4）指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）

　　（5）我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　(6）讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）

　　（7）課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。

　　4.學習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢？

　　請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

　　5.品讀體會

　　（1）課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　（2）在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　（1）閏土是個捕鳥高手。

　　（2）閏土的機智勇敢。

　　（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　6.研討表達，體會寫法

　　（1）通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　（2）引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　7.重點理解

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？

　　這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　五、教學小結：本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”對故鄉的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　七、板書設計

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見多識廣佩服

　　看瓜刺猹機智勇敢羨慕

　　潮汛看魚見多識廣懷念

　　八、教學小結

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇3

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　教學過程

　　第一課時

　　談話交流，導入新課

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　檢查預習，整體感知

　　1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

　　出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　�N出示：

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　板書：年少健康天真活潑

　　（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　隨文練筆，進行仿寫

　　1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　�O一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

　　板書設計

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識閏土，探究深讀

　　1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學生自由練讀。

　　學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　想象畫面，指導背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

　　解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

　　根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

　　�P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。

　　板書設計

　　少年閏土雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚聰明、能干

　　勇敢、見多識廣

　　羨慕佩服向往難舍難分

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇4

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、進行新課。

　　師：課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

　　生：寫了三件事，捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。

　　生：我補充一點，還有看跳魚兒。

　　生：看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。

　　師：對，看跳魚兒這件事，看不出閏土動作上的特點，可以先不討論。

　　板書：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹。

　　師：在這幾件事里，哪件事對你印象最深?

　　生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。

　　師：為什么?

　　生：因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細，而且以前我根本沒聽過這樣的事，聽了后感到很新鮮，所以印象最深。

　　生：因為這一段作者寫得很生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，從而更加突出了閏土聰明能干的特點，留給我的印象最深。

　　生：這一段寫得最生動，我一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫面，所以印象最深。

　　生：我覺得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。

　　師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機敏、勇敢、能干的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現出了這樣一幅神奇的畫面?(十幾人舉手)

　　師：(引導同學們想象這幅畫面)

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(學生：晚上)當時是什么樣的天空，(深藍的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情)

　　師：現在你們的頭腦中浮現出這幅畫面來了沒有?(全班同學幾乎都舉起了手)

　　師：在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年。”“其”怎樣講?

　　生：那中間，課文中指西瓜地。

　　師：同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土英勇刺猹主要動作的詞語找出來。(學生找后回答)

　　板書：捏了胡*

　　輕輕走去

　　看了猹了

　　用力刺去

　　師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

　　生：(略去復述部分)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點，我也用這樣的辦法捕過鳥，但沒有捕到。

　　生：補充一點，從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　生：(略去復述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　師：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

　　生：因為那一年作者家是大祭祀的一年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。

　　師：作者為什么又盼望閏土早點來呢?

　　生：因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝 捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

　　師：“仿佛”在這里當什么講?

　　生：“仿佛”在這里當類似、差不多、相仿、接近講。(幾個學生講)

　　師：對。誰能結合句子再給大家說說?

　　生：這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道他年齡和他差不多，還會裝 捉小鳥雀，所以盼望他早點來。

　　師：講得很好。現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?

　　生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對話的形式講的。

　　師：對。現在請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。(學生默讀勾劃)

　　師：現在誰把閏土的話給大家讀讀。

　　生：(讀閏土的話)

　　板書：講捕鳥、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚兒。

　　師：在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。(小組講)

　　師：現在小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。(學生情緒高昂、紛紛舉手)

　　生：我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

　　生：我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

　　生：我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

　　生：我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

　　生：我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。(同學還繼續紛紛舉手要說)

　　師：因時間關系，課堂上不講了，下課后我們在小組繼續講。剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　師：現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　“那時候……只是無端地……”這一段話插在了我與閏土對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?

　　生：這一段話說明“我”知識缺乏，什么也不知道，只是無根據地把它想象成像小狗一的東西。

　　生：知識缺乏不恰當，應改為貧乏。

　　師：改得好。造成“我”知識貧乏的根本原因是什么呢?

　　生：是黑暗的舊社會。

　　師：對，黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非“我”念書不用功。

　　生：我補充一點，這里用的兩個破折號和我們前邊講過的《蟬》一文的兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說，有如括號的作用，但和括號不同，它必須讀出來)……

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時(參賽課時)

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　"阿!閏土哥，--你來了?……"

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　"老爺……"

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

　　第二課時(簡案)

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

　　板書設計：

　　少年閏土

　　想盼羨　(嘆)

　　(啊!)

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇6

　　之四

　　執教者：金雞亭小學 周 剛

　　教學目的：

　　1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

　　2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解閏土的性格特點。

　　教學難點 ：了解閏土的性格特點。

　　教學準備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

　　二、學習討論

　　1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

　　（1）分小組討論，設小組長一人。

　　（2）用鉛筆劃出相關語句。

　　（3）在空白處寫上注釋。

　　2、教師巡視指導（分優、中、差三組）

　　3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

　　（3）教師指導

　　a教師指導學生朗讀

　　b教師歸納分析

　　啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

　　啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

　　啟發三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）舉例分析

　　a外貌描寫部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　教師分析：

　　“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

　　“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

　　“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

　　b看瓜刺查部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　刺查有幾個動作？用橫線劃出。

　　從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

　　閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

　　想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

　　從這件事可以看出閏土有什么特點？

　　教師小結

　　4、教師小結

　　三、質疑延伸

　　1、還有哪些疑問？

　　2、學生提問

　　3、師生解答

　　4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

　　四、教師總結

　　點明板書

　　五、板書設計 

　　紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實

　　頸套銀項圈 約莫十一二

　　雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢

　　閏土 聰明能干

　　看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富

　　舍不得 送禮物 真誠友善

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇7

　　筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學”、“思”、“樂”原則在課堂教學中的落實。

　　一、“學”的落實

　　本單元讀寫例話是：抓住人物特點寫具體。整個課堂應圍繞“指導寫作”來組織教學，在課堂教學中，教師不但要引導學生學文，而且更要引導學生理解作者是怎樣寫文的。教學《少年閏土》第四段時，在引導學生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后，可總結：作者正是這樣抓住閏土的特點，借生動形象的動作描寫，用詞準確，使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實可信的。接下來在學習“看瓜刺猹”之前，可提示學法，使學生能夠學法遷移。學完“看瓜刺猹”，教師再小結：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機智這對矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機敏），通過具體準確的動作描寫，再次使人覺得閏土的勇敢和機敏是真實可信的。

　　二、“思”的落實

　　有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。”古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據的質疑精神，是科學發展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學“看跳魚兒”時，師問：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話。”師又追問：“講了什么話？”這一下學生愣住了，一時答不上來。作為一堂縣級公開課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒有直接把答案訴學生，而是引導學生再讀課文。當學生們讀到作者發出了這樣的內心感嘆：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”，頓然領悟，這里的省略號應當指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養學生質疑的能力。有疑、解疑，方能有所創新，有所發現，有所前進。

　　三、“樂”的落實

　　引導學生有感情地朗讀，把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。

　　“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見猹了，你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時，課文中“月亮地下”四個字還可以引導學生在朗讀課文時體會語言文字的簡約美深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里。“月亮地下”四個字就把“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內涵表現得淋漓盡致，簡直是一幅鮮明的畫，一首簡練的詩！教師指導得法，學生自然興趣大增。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇8

　　草藥　《少年閏土》刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。課文介紹了“我”第一次和閏土見面的情景，寫了閏土給“我”講有趣的捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚，字里行間滲透對閏土的敬佩和羨慕，寫了閏土和“我”分別以及其后的友誼。

　　學生對本篇課文很感興趣，很喜歡閏土這個人物形象。學完課問后，我布置了拓展方面的練習：想象“我”和閏土分別時都說了什么，做了什么？想象分別后“我”和閏土更深的交往。學生思維活躍，發揮了豐富的想象。想象出了“我”和閏土分別時互相叮囑別忘了對方，別忘了聯系，邀請對方到自己家玩風箏。還有的學生想象更加豐富：想象閏土讓“我”多摸幾下銀項圈，以求保佑平安等。在想象分別后的交往時想象出閏土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。同學們的思維都活躍起來。

　　看來教學語文課時除了講解課文外，多給學生留一些想象的空間對激發學生思維、培養想象力、鍛煉表達力是十分必要的。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇9

　　教案點評 

　　本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。“教案一”變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。 

　　《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試： 

　　1、由扶到放 

　　從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動　　作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是為了達到用不著教”的訓練過程。

　　2、啟發想象

　　閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

　　3、體會感情

　　課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、讀寫結合

　　課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

　　5、課后拓展

　　課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　6、合理安排課堂教學結構

　　第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

　　教案示例一 

　　20.少年閏土

　　[NextPage]第一課時

　　教學目標： 

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況 

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：紫色的圓臉   頭戴小氈帽   頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。） 

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書：健康   可愛

　　五、指導課后思考·練習4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內容。

　　[NextPage]3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥   夏日拾貝   月夜刺猹   潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇10

　　今天一早，我們來到面積不大卻極具現代氣息的莞師附小，總得來說比較緊張吧，因為外出研修實踐課之“同課同構”，我要上一節，這節就是昨天大家一起構思的人教版十一冊《少年閏土》。

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　上課的班是東莞師范附小六（2）班，我上的是第一課時。我一開始就與同學玩起猜一猜的游戲，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”等跟魯迅有關的信息，讓學生猜這個大文豪是誰？學生很快便知道我要介紹的是本單元中要重點認識、了解的魯迅。學生對魯迅的了解出乎我的預料，甚至連“棄醫從文”等個別學生都了如指掌。佩服中也暗喜，學生底子過得去。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時候的閏土。這里我發現同學的情緒還沒調整好，便問一學生“少年指多大？”

　　“十一二歲，跟我差不多年齡。”

　　“理解得十分正確，你告訴老師你的名字是……”

　　“？？成”

　　“再大聲告訴同學們。”

　　“張偉成。”

　　“同學們魯迅稱閏土為少年閏土，會叫他為……”

　　“少年張--偉--成”

　　“我們都在自己的名字前面加上‘少年’，然后大聲告訴在座的專家老師，好不好？”

　　“好！少年……”學生們都露出的歡樂的笑容，興趣盎然。不知不覺中明白文中魯迅刻畫的是少年時候的閏土，不是中年或老年時候的閏土。然后我就導引檢查學生預習：“少年好啊，少年可愛，少年可畏，少年可貴。我們要珍惜少年時光認真學習，快樂生活。否則便會：少壯不努力，……（生：老大徒傷悲），那老師來檢查你學習是否認真，昨晚回去按老師要求預習了課文的，請舉手！”唰一聲，全班五十多只小手高高舉起……

　　我先檢查生字，把帶有生字的.句子顯示于屏幕上，以紅體字顯示字及拼音，生讀之后，便去掉拼音，讓學生讀有關句子。然后挑選幾個難一點的段落(1/10/16節)指名讀，檢查是否讀正確讀順，幾個難的段落學生都沒問題，相信其它段落也能讀通順。這樣真正做到長文短教了。

　　然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。解讀“看瓜刺猹”語言文字，讓學生由語言文字到情感朗讀再回到語言文字上來，首先讓同學觀察文中第二幅圖，明白圖中誰為閏土，誰為魯迅，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞、手舞足蹈），魯迅怎樣聽（津津有味），旨在讓學生進帶著此般投入角色朗讀。

　　“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。”我強調要輕讀，要不猹會跑掉的，刺不到，并指導學生對話時可以伸出一個手指于嘴邊做手勢，使學生領會讀時聲息的控制體現人物的情感。然后要求他們推薦班中讀書最好的同學分角色對話……其他同學練對話……

　　最后一個環節是指導學習第一段，背誦第一段。我設計一個梯度背誦，首先我配樂背誦帶入情景，然后學生自由感情朗讀，我接著師生合作讀，師帶學生讀部分不顯示，學生試填空讀，最后學生看圖試背，這樣下來，全班學生基本都能背下這段了……

　　一節下來，我深深體會到自己在指導讀方面明顯不夠深入，未能較好組織學生讀好語言文字，讓學生從“文字---情感---文字”如指導學生讀“月亮下”一段時可以問“閏土，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過去？”“你為什么要讀輕聲？”自然學生就能讀得入情入境……

　　教無定法，學無止境。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇11

　　《少年閏土》這篇課文選自魯迅先生的《故鄉》，文章中刻畫了一個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子──閏土的形象，與之映襯的是“我”這個雖然過著豐衣足食的生活，卻內心苦悶的少爺。課文筆觸生動、語言有趣，人物的形象也很鮮明，再加上魯迅先生原著的補充，學生學來興趣十足，課堂氣氛活躍。

　　課堂教學將近結束，我作課堂總結，講到“我”向往著閏土的生活，希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時，我說：“同學們一定也有相同的感受。”這時候，一個學生在下面嘟囔了一句，雖然很輕，我卻聽清了，我讓他站起來，大聲地說。于是，他說：“我才不愿過閏土的生活，在城里過少爺的生活，有什么不好！”

　　這下教室里炸開了鍋，學生們議論紛紛，有的甚至為此爭論起來。看到這一情況，我就讓孩子們來了場“辯論賽”：你向往閏土的生活嗎？

　　（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）

　　正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。

　　反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養。

　　正方：誰說閏土沒受到教育？他能根據自己的愛好做自己想做的事，在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識、不是在受教育嗎？

　　反方：閏土在農村的一些事，對于一個城里孩子來說難免會有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的也一定很多，肯定也會羨慕不已的。

　　反方：我補充一下，課文中有一句：“閏土說進城后見到了許多從沒有見過的東西。”

　　正方：請問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

　　反方：“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土最后卻變成發一個愚昧的農民？

　　正方：閏土的愚昧是當時的社會造成的，如果，閏土生活在現在的農村，他照樣可以成為一個有用的人。

　　……

　　下課鈴響起，可是，辯論還沒有結束。孩子們吵著要我判個勝負，我沒有滿足他們。我對正方說：“你們知道‘少爺’生活的苦悶與痛苦嗎？”又對反方說： “你們了解‘閏土’生活的艱辛與悲哀嗎？”“去讀讀魯迅先生的文章吧！你會有更多的感受。你自會知道勝與負！”

　　第二天，午間閱讀時間，我發現許多孩子的手中，捧上了魯迅的著作，從他們專注的神情中，我知道，他們正在體驗，正在感受。

　　【課后感想】

　　這是一場多么精彩的課堂辯論啊！辯論的結果并不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實踐活動中，學生為了占得主動，能從課文內容出發，融進自己的理解，盡情為自己個性化的觀點據理力爭。學生語言的能力得到了有效的鍛煉。更難得的是，這場辯論給了孩子們一次人生觀的思索，什么樣的生活才是自己想要的，讓他們那満是幸福的心靈，開始了對痛苦的思考。

　　但，最令我欣慰的是，他們知道了要去書本中尋求他們的答案，他們把閱讀作為了思考的方式。魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心靈上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。此時的孩子們需要閱讀，他們的心靈需要從文字中尋求答案。這不正是我們的新課程教學所追求的么？

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇12

　　［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

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　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇13

　　教學目標：

　　基礎目標：

　　1、學會本課的生字和新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

　　3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　發展目標：

　　理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

　　教學的重點：學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學的難點：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

　　教具準備：實物投影儀、投影片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣。

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》

　　二、啟發定向，選擇目標。

　　老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

　　學生列舉，老師歸納出主問題：a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。b：課文是怎樣寫閏土的？c：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？d：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例

　　三、整體感知，小組合作，自主釋疑

　　1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

　　2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

　　3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀　忙月　秕谷　鵓鴣……

　　四、重點學習四件事，品讀、感悟。

　　1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”

　　2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥　瓜地刺猹　海灘拾貝　海邊看魚）

　　3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　　4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）

　　5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？

　　教師引導，集體評議：

　　a：雪地捕鳥（角色扮演）

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗讀

　　b： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

　　教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的

　　情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　c： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話

　　來說。

　　五、小結，作業

　　根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

　　二、自主背誦第一自然段

　　1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

　　2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

　　3、自由練讀。

　　4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。

　　6、全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子

　　三、引導理解含義深刻的句子。

　　出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結合引導課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”

　　1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？（他們指誰？……）

　　2、聯系上下文，自由獨立思考。

　　3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）

　　得出結論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。

　　四、理解閏土的外貌

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？

　　2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。

　　3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）

　　4、師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

　　五、引導進行自主遷移。

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區別？

　　師生討論、小結，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　1、引導遷移

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

　　2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　3、補寫。

　　4、交流、修改。

　　5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”

　　6、說說為什么這樣寫？“

　　六、結課，拓展。

　　選做題：★完成作業本中的作業。

　　★★ “我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　投影片：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節選自《故鄉》

　　說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

　　★★★以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。

　　附板書：

　　少年閏土　　　　　　　　“我”

　　出身　　　　　　農家少年　　　　　　　　地主少爺

　　外貌　　　　　　紫色圓臉

　　戴小氈帽　　　　　　　　？

　　項戴銀圈

　　生活經歷　　　　瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥　　　　　　　　四角天空　　　　　　　　　　　　

　　海邊看魚

　　自我評析：本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地　選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一——主導選擇課型的范例。           

　　寧波市實驗小學　　黃鐵成