人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案（精選15篇）

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇1

　　教材分析：

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級上冊課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

　　學(xué)情分析：六年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

　　教學(xué)課型：講讀課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　4.通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.通過自學(xué)課文，解決生字。

　　2.通過讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

　　2.初讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過去了，他仍然對這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰呢？

　　2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　3.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、檢測自學(xué)情況

　　1.檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2.體會(huì)、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

　　3.檢測課文閱讀情況：

　　（1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內(nèi)容

　　1.文章可分為幾個(gè)部分？

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒有來往。

　　2.文章主要寫了閏土的幾件事？

　　第一件事：雪地捕鳥

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚兒

　　3.教學(xué)第一自然段：

　　（1）出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

　　（2）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（3）反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

　　指導(dǎo)背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫本課生字、詞。（重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”）

　　2.熟讀課文。

　　六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1.通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話？

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

　　（1）作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們找出來讀一讀。

　　（2）學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　（3）課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10-14）

　　（4）指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　（5）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？

　　（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

　　2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

　　（1）快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6-7）

　　（2）齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

　　（3）討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）

　　3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　（2）全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

　　4.學(xué)習(xí)相識過程

　　過渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2-4）

　　（1）齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

　　（2）找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

　　（3）找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛

　　（4）指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）

　　（5）我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識到：我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

　　(6）讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）

　　（7）課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

　　4.學(xué)習(xí)“離別”

　　過渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)�有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　請同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

　　5.品讀體會(huì)

　　（1）課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　（2）在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

　　（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。

　　（2）閏土的機(jī)智勇敢。

　　（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

　　6.研討表達(dá)，體會(huì)寫法

　　（1）通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　7.重點(diǎn)理解

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？

　　這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實(shí)三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見多識廣佩服

　　看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

　　潮汛看魚見多識廣懷念

　　八、教學(xué)小結(jié)

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（參賽課時(shí)）

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

　　1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

　　（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會(huì)兩人對話時(shí)的神情、動(dòng)作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。

　　（1）你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。

　　（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

　　2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？

　　2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　阿！閏土哥，--你來了？……

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　老爺……

　　我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。

　　六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識

　　師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）

　　第二課時(shí)（簡案）

　　一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，可以嘗試背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年閏土

　　想盼羨（嘆）

　　（啊！）

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　談話交流，導(dǎo)入新課

　　我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

　　出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識閏土，了解特點(diǎn)

　　1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　�N出示：

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

　　教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

　　（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。

　　（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

　　板書：年少健康天真活潑

　　（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

　　隨文練筆，進(jìn)行仿寫

　　1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

　　2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

　　�O一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

　　板書設(shè)計(jì)

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識閏土，探究深讀

　　1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學(xué)生自由練讀。

　　學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　想象畫面，指導(dǎo)背誦

　　月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學(xué)生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）

　　引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）

　　解疑釋惑，升華認(rèn)識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學(xué)生接讀：

　　閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

　　�P小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內(nèi)積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

　　板書設(shè)計(jì)

　　少年閏土雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚聰明、能干

　　勇敢、見多識廣

　　羨慕佩服向往難舍難分

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　二、重點(diǎn)分析：

　　了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)媒體：

　　硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

　　含苞欲放的早字。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文。

　　（1）教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。

　　策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。

　　（2）教學(xué)過程與內(nèi)容：

　　①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　a：臉——紫色          

　　b：頭——小氈帽         健康

　　c：頸——銀項(xiàng)圈         活潑

　　d：怕見人               怕羞

　　策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）

　　向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會(huì)。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇5

　　這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：

　　1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

　　如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

　　2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

　　3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

　　在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇6

　　教材分析

　　《少年閏土》一文的開頭：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細(xì)致描寫，在全文起了特殊作用。

　　1、以景烘托人物形象。在“藍(lán)”天與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動(dòng)地描繪了“藍(lán)”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機(jī)智的少年的出場起了烘托作用。

　　2、生動(dòng)勾畫人物形象。用項(xiàng)“帶”銀圈，手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優(yōu)美的感受。

　　3、營造氣氛，設(shè)下懸念。文章開頭營造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰？家住在何處？“我”怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

　　學(xué)情分析：學(xué)生習(xí)慣于老師講他們聽，自己分析能力差，所以讀不懂課文內(nèi)容，就沒有興趣讀書。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。

　　2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

　　3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看詞語，想畫面。

　　“媽媽”“雪”“朋友”

　　這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會(huì)這么記憶猶新呢？

　　2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

　　他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

　　二、整體感知課文。

　　（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：的少年閏土，還能說說理由；

　　3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？

　　（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）

　　三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題。如：“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白，又有些明白，

　　魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

　　由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

　　教師根據(jù)學(xué)生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

　　1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

　　（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區(qū)分紫色——又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

　　4、 抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　5、 學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

　　6、 反饋交流，師生評價(jià)。

　　7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學(xué)第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，趣味提升。

　　1、第一句教學(xué)：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

　　（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學(xué)：

　　（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

　　六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

　　這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

　　教學(xué)反思：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，所以需要老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，帶他們探究，這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。對字、詞、句的學(xué)習(xí)沒落到實(shí)處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解，正如學(xué)生所說的，不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài)，需要點(diǎn)撥。

　　改進(jìn)措施：根據(jù)第八章《提高備課水平的各種有效方法》

　　1、應(yīng)該以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在探究中才能獲得成功的快樂。

　　2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)對疑難豁然開竅，教學(xué)才會(huì)由局部向整體推進(jìn)。如：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學(xué)生對這句話的理解有點(diǎn)懂，但又說不明白，這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在解題中逐漸就會(huì)明白其中之意，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。這些需要改進(jìn)。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),要用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。在教學(xué) “刺猹"這一部分時(shí),應(yīng)采用以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，應(yīng)該（出示許多漂亮的貝殼課件）采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　總之，通過暑假的培訓(xùn)才覺得要改進(jìn)的東西太多。有許多精髓的內(nèi)涵還需要我們領(lǐng)會(huì)。這次學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇7

　　課前談話（略）

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……（一生回答，教師板書課題。）

　　生齊讀：少年閏土。

　　師：我們已經(jīng)對課文作了預(yù)習(xí)，對于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少？誰來說一說？

　　生：我知道閏土在海邊管西瓜，后來到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天，一起玩耍，還跟魯迅講了一些稀奇的事，后來他要走了，他們兩個(gè)人都很舍不得。

　　師：你對他的生活有一些了解，并且說出了所講的事，不過有一點(diǎn)我要糾正一下，這篇文章的作者是誰？（生：魯迅）對，同學(xué)們通過后面的資料都知道了，不過有一點(diǎn)我們要搞清楚，課文選自他的小說，小說里的故事人物往往是虛構(gòu)的，所以雖然有作者生活的影子在那里，但是課文中的我（板書：“我”），不能把他叫做魯迅。還有誰對他有所了解。

　　生：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈。

　　生：……

　　生：我知道閏土是閏年生的，五行缺土。

　　師：好，你知道了閏土名字的由來，閏年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土嗎？

　　生：五行就是金、木、水、火、土，中間少了土。

　　師：我們的祖先把世間萬物和我們?nèi)耍�認(rèn)為都是由金、木、水、火、土組成的。大概閏土的父親聽了算命先生的說法，缺土，缺什么就補(bǔ)什么，就給他取了個(gè)名字叫（生齊答閏土）。雖然這個(gè)名字土里土氣，但是我們可以看出他的父親很愛他。還有嗎？

　　生：他和城里的孩子有不一樣的生活，他比較自由。

　　生：他被他父親帶到了城里。

　　生：作者很希望和閏土換一個(gè)身份……因?yàn)樽髡邚拈c土口中那里知道閏土的家鄉(xiāng)有很多自己不知道的好玩的東西，所以我想作者很想坐在閏土的位置……

　　師：你很會(huì)讀書，同學(xué)們對閏土有了大致的了解。課前我知道同學(xué)們對課文中不懂的詞語試著自己解決。老師這里提出幾個(gè)，看看你知不知道？板書：秕谷，讀一讀

　　生齊讀

　　師：什么是秕谷

　　生：就是不飽滿的稻谷或谷子

　　師：課文當(dāng)中的秕谷用來做什么？

　　生：捉鳥雀

　　師：他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥雀呢？

　　生：他們農(nóng)村里是種田的，谷子是自己要用的。

　　師：自己吃的是飽滿的，把不飽滿的，沒有米粒的給鳥雀。（生：齊讀詞語）

　　再出示：祭祀

　　師：會(huì)讀嗎？一起讀（生：齊讀詞語）

　　師：知道祭祀是怎么回事呢？

　　生：表示……

　　師：這是你從字典上知道的。

　　師：誰看到過或參加過祭祀嗎？

　　生：我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先，要去上墳。

　　師：是的，上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng)。（教師講解祭字的構(gòu)成及意義：一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上，這就是我們傳統(tǒng)的祭祀，紀(jì)念祖先的一種儀式。）

　　生：讀詞語

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，對閏土有了大概的形象，為了使我們更清晰了解閏土的形象，老師有一個(gè)表格，幫助大家，出示表格：

　　閏土的模樣

　　閏土所講的稀奇事

　　師：請你再默讀課文，思考閏土的模樣是怎樣的，他講了那些稀奇的事，讀讀課文，寫在作業(yè)紙上。注意，概括內(nèi)容就是說，要把內(nèi)容寫得簡短。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字。（學(xué)生讀課文填寫，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：我們把手中的筆停下來，把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下，誰來說一說閏土的模樣。聽一聽，有意見的提出來。

　　生：紫色的圓臉。

　　師：紫色的圓臉，幾個(gè)字？能不能再少一點(diǎn)？

　　生：紫色圓臉。

　　師：我們學(xué)過，概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式，能少就少。（板書：紫色圓臉）

　　紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色？怎么是紫色的呢？

　　生：因?yàn)樵卩l(xiāng)下，太陽照射的原因

　　……

　　師：太陽曬過，顯得非常的健康

　　繼續(xù)交流

　　生：頭戴氈帽。（教師板書）

　　師：你原來是怎么寫的？

　　生：頭戴一頂小氈帽。

　　師：他很機(jī)靈，一下子改過來了，頭戴氈帽，對，能少則少。可有可無的可以省去。

　　生：項(xiàng)戴銀圈。（教師板書）

　　生：手捏鋼*。

　　師：這個(gè)大家有意見嗎？

　　生：這是管西瓜時(shí)的樣子。

　　師：我們要不要把平時(shí)的樣子概括進(jìn)去，不用了。這些描寫都在課文的那個(gè)段落里，讀一讀

　　齊讀

　　師：有同學(xué)概括得更簡短的嗎？

　　生：紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。

　　師：不錯(cuò)，也是一種方法，也行

　　師：如果我們要把后面的表現(xiàn)概括進(jìn)去的話，怎么概括？聽我讀：“他見人很怕羞……于是不到半日我們熟識了。”這個(gè)印象怎么概括呢？

　　生：很害羞。

　　師：如果為了整齊也可以用成四個(gè)字

　　生：非常害羞。

　　生：見人怕羞。（教師板書）

　　師：經(jīng)過同學(xué)們剛才的閱讀，少年閏土的基本形象就呈現(xiàn)在我們眼前了，我們再來看一看，他帶來了哪些新鮮事？

　　生：捉小鳥

　　師：他帶來的是稀奇的事，概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn)？

　　生：冬日捉鳥

　　生：雪中捕鳥

　　師：是雪中嗎？

　　生：雪地

　　師：雪中和雪地一樣嗎？

　　生：不一樣

　　生：雪地捕鳥（師板書）

　　師：有時(shí)既要簡潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確，繼續(xù)努力

　　生：第二個(gè)是撿貝殼

　　師：能不能按照“雪地捕鳥”這個(gè)形式來概括。

　　生：海邊拾貝（教師板書）

　　師：這樣可以和上面的對應(yīng)以起來，讓我們的小標(biāo)題寫得更好。

　　生：田里管瓜。

　　生：保護(hù)西瓜。

　　生：瓜田刺猹。（板書）

　　師：還有什么事？

　　生：跳魚上岸了。

　　生：海邊跳魚。

　　生：沙地觀魚。（板書齊讀）

　　師：剛才我們經(jīng)過一梳理，他的模樣呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們清晰地記在了心里，我們再仔細(xì)看一看課文中對他說的幾件事都通過什么形式寫出來的？

　　生：我和閏土之間的對話形式寫下來的。

　　師：我們再看看這四件事中哪件事寫得最詳細(xì)了？

　　生：瓜田刺猹

　　師：讀讀“瓜田刺猹”這件事，你有什么感受？（自由讀課文）

　　學(xué)生交流

　　生：覺得很奇怪

　　生：覺得很新鮮，好像在玩一樣的。

　　師：把這種新鮮的感覺讀出來（個(gè)讀）前半部分讀的很好，你讓我也很想知道這是怎么回事，后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的，再讀一遍。

　　生：我有個(gè)問題，到底讀奔（第一聲）？還是奔（第四聲）？

　　師：跑步的時(shí)候我們用第一聲，朝一個(gè)方向去讀第四聲，課文中應(yīng)該讀第四聲。除了新鮮還有什么感覺？

　　生：很刺激的感覺（指名讀）

　　師：還有哪部分也能讀出刺激緊張？

　　生讀：“月亮地下，你聽……輕輕地走去……”

　　再讀此段。

　　生：輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”。

　　師：誰再來

　　生再讀此句，后齊讀至“……反從胯下竄了，它的皮毛是油一般地滑……”

　　師：閏土向我說了那些希奇的事情，他講故事時(shí)腦子里閃出了一個(gè)有一個(gè)的問題，前面“管賊嗎？”后面又問“他不咬人嗎？”你發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)問題嗎？什么問題？

　　師：猹是一種怎樣的動(dòng)物？你是從哪句讀懂的呢？

　　學(xué)生讀此句：“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”

　　（理解兩個(gè)破折號）說明我不知道，只是猜的。

　　生再讀句子

　　師：他聽著聽者，于是邊聽邊想，他聽到“月亮地下”，想到了“深藍(lán)的天空中……”，他聽到“他捏了胡*，輕輕走過去……”就想到了“有一個(gè)十一二的少年……”，他聽到“這畜生很伶俐……”就想到了“那猹卻將身一扭……”。邊聽邊想一幅畫面就呈現(xiàn)在眼前了。剛才我們讀過的對話，你再讀一讀，和課文寫刺猹的畫面有什么不一樣？

　　生：角度不同

　　……

　　師：如果說閏土講故事是一副黑白的版畫，那么這幅畫面就是一幅彩色的畫。

　　指名讀句子

　　師：課文中的這幅畫向我們展示了一幅夜景圖（師歸納板書：景、人、物）如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫，那么這幅畫是最美的畫面。

　　生齊讀第一段，再讀

　　師：夜晚是那么的寧靜，少年是那樣的勇敢，讀出不同來（指名讀，鼓掌，齊度）

　　（出示其他三件事文字）

　　師：能否也像課文那樣，聽著他講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“ 沙地跳魚”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

　　學(xué)生寫話教師巡視

　　（由于已經(jīng)下課，故未完成，課外完成）

　　結(jié)課

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇8

　　之三

　　浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)市場小學(xué) 鳳鈴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個(gè)小故事；

　　2、學(xué)會(huì)“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語言美；

　　3、能試背第1節(jié)。

　　重點(diǎn)（難點(diǎn)）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

　　課時(shí)板書：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹――――→印象 景： 美 （靜）

　　少年： 機(jī)智 勇敢 （動(dòng)）

　　猹： 機(jī)靈

　　海邊看魚

　　教學(xué)過程 ：

　　一、直接導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說

　　（過渡：看來同學(xué)們都人會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

　　1、自由讀課文（初讀）

　　2、指名交流：你知道了什么？ （適時(shí)板書：“少年”）

　　（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

　　3、快速讀課文：（1）用序號標(biāo)出相應(yīng)的事情。

　　（2）小組交流→小組反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

　　4、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài)，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會(huì)聽到什么？）

　　2、指名交流：看到什么了？

　　3、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。也可分男女生讀 。并板書：

　　景 美景： 美

　　少年：機(jī)智 勇敢

　　猹： 機(jī)靈

　　4、試背這一自然段

　　點(diǎn)明動(dòng)靜寫法 板書：動(dòng) 靜

　　四、簡介作者

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。

　　六、作業(yè) 

　　1、仿寫第一自然段的動(dòng)靜寫法，根據(jù)《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

　　（以上2、3兩題任選一題做）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對文章的理解。

　　二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更是希望通過讀，使學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與教材作者相互交流。

　　三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對知識的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。

　　四、注重課內(nèi)外的知識的延伸。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動(dòng)學(xué)生自己的興趣。這節(jié)課最后的網(wǎng)址，實(shí)際就是一種讓學(xué)生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

　　總之，這節(jié)課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

　　★附作者的簡介：

　　魯迅 （1881--1936）

　　中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學(xué)課本的作品有：

　　1、《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》；

　　2、《在仙臺(tái)》節(jié)選《藤野先生》；

　　3、《經(jīng)顏黎明的信》。

　　主要作品簡介：

　　1、《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。

　　2、小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿q正傳》。

　　3、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。

　　課后感 2003.12.26

　　今天，教完了這節(jié)課，我覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)是不錯(cuò)的，最起碼我沒有過多的怯場，教態(tài)也比較的自然。

　　現(xiàn)在想想，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)應(yīng)該來說是比較適合上第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入  、初讀課文、細(xì)讀課文、學(xué)習(xí)第一自然段、簡介作者、小結(jié)、布置作業(yè) 。上完課后，我覺得自己在教學(xué)生朗讀上的水平還不夠，這應(yīng)該是以后我努力的方向之一。

　　其二、我在聽完其他老師上的課后，自我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我今后學(xué)習(xí)的：

　　1、 在上課時(shí)，我的語速應(yīng)適當(dāng)?shù)芈�一點(diǎn)。

　　2、 在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧，比如巾山小學(xué)的翁海涌老師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，他在激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì)的黑暗、人民的冷漠這一點(diǎn)上，他不是直接講，而是說“學(xué)到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰知道我為什么而不平？”翁老師這樣一說，學(xué)生紛紛舉手說：“小女孩的爸爸對她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平”、“這個(gè)小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒有一個(gè)人買火柴.......”這樣就在不知不覺中讓學(xué)生理解了課文。我想對學(xué)生的情感的激發(fā)，應(yīng)該是建立在學(xué)生對課文充分了解的基礎(chǔ)上。而翁老師在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，又進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，在不知不覺中上學(xué)生理解了課文，這是多么的不容易。

　　3、 一定要多學(xué)習(xí)理論知識，理論知識是支撐我上課的設(shè)計(jì)框架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機(jī)會(huì)多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實(shí)自己。

　　總之，在教學(xué)的這條道路上，我應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強(qiáng)和其他老師的溝通和交流。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇9

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　設(shè)計(jì)說明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書：少年閏土)

　　二、初讀課文，整體感知 句子。

　　(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

　　(三)集體交流對以下詞語的理解： 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

　　(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識閏土

　　(一)過渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：

　　魯迅文章中的有些詞語較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

　　(一)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

　　教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別

　　(二)請學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生 邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

　　(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其 間”一詞)

　　(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

　　(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛閏土

　　讓學(xué)生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。

　　(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個(gè)人來看管祭器，閏土因此 來到“我”家，我們于是相識了。

　　(二)默讀第四自然段，用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?

　　出示一組句子： 帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

　　1.學(xué)生讀句子。

　　2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

　　3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

　　(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課，我們再與他好好交 流。

　　六、作業(yè)

　　背誦第一自然段。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇10

　　［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會(huì)和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學(xué)生自由讀。

　　師：我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準(zhǔn)確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因?yàn)楣系乩镉写题�，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補(bǔ)充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會(huì)留下小動(dòng)物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。

　　無人應(yīng)答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。

　　一、讀一讀談?wù)劯惺埽�把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導(dǎo)。

　　師：接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會(huì)兒，請稍稍快點(diǎn)。好，請坐好。請組長組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯(cuò)，不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個(gè)秕谷，鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時(shí)會(huì)是什么樣的神情？

　　生：他會(huì)很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會(huì)說我告訴你……

　　師：你體會(huì)得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個(gè)詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學(xué)多了不起，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學(xué)習(xí)。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

　　師：這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動(dòng)作要小一點(diǎn)，捏的動(dòng)作很小，很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會(huì)跑。

　　師：好，用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀？

　　生：因?yàn)殁�很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

　　師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個(gè)跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動(dòng)作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因?yàn)闀�上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學(xué)們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會(huì)留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。

　　結(jié)束！

　　課文

　　深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認(rèn)識他時(shí)，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィ�紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇11

　　一、導(dǎo)入，渲染情境，朗讀方法指導(dǎo)。

　　1、齊讀，感受情景。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)《少年閏土》。好文章不厭百回讀。但是這節(jié)課的閱讀有新要求：一是你要懂得我們是用什么方法學(xué)習(xí)課文，二是要聯(lián)系所學(xué)加深對課文的體驗(yàn)，三是老師希望你們能因此喜歡上魯迅的文章。

　　深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，魯迅在課文中描寫了一個(gè)靜謐優(yōu)美的月下瓜地刺猹的情景。打開課文，讓我們一齊輕輕朗讀第一段。

　　生齊讀第一段

　　2、讀說結(jié)合，體會(huì)同一意思的不同說法。

　　出示掛圖（文中第一幅插圖）

　　師：多么美麗的月下瓜地刺猹的情景，聽老師說這幅圖，用心記，等下每個(gè)同學(xué)都要這樣詳細(xì)地說說這幅圖。

　　師述：“在海邊一望無際的碧綠的瓜地上，金黃的圓月掛在深藍(lán)的天空中。一個(gè)少年手捏一柄鋼*，伏在瓜地邊。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬 了，那少年便捏了胡*，輕輕地走去，看見猹了，便盡力地刺去，那畜生很伶俐，將身一扭，倒向他奔來，反從胯下逃走了，它的皮毛是油一般地滑。”

　　生同桌互述。

　　師：我們剛才說的是課文的8—14段的內(nèi)容，與第一段相比，你覺得有什么不同？

　　生：第一段比較優(yōu)美，后面聽起來比較刺激。

　　師：對。你看，同一個(gè)意思，用不同的說法，就會(huì)有不同的效果。

　　3、示范背誦，體驗(yàn)熟讀成誦的妙處。

　　師：二十幾年前老師讀中學(xué)時(shí)都學(xué)過這篇課文，《少年閏土》是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一部分，第一段確實(shí)寫得很美，現(xiàn)在老師還會(huì)背，你們幫老師聽聽。

　　師背第一段。

　　師：讀書時(shí)有不理解的地方，你就反復(fù)讀，讀到會(huì)背，自然就明白了。熟讀成誦是理解課文的一個(gè)最好的方法。

　　生試背第一段。

　　4、提示朗讀方法。

　　師：誦讀時(shí)還有個(gè)秘訣，把文中用得比較好的詞讀重音，朗讀的效果就會(huì)更好。

　　二、抓重點(diǎn)句段，在練習(xí)中理解。

　　1、出示重點(diǎn)段落，反復(fù)讀。

　　“啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　師：把朗讀方法用到這一段話中，看看讀得如何？

　　生齊讀，師強(qiáng)調(diào)必須注意的重音（如上加粗的詞），生再齊讀

　　2、整體入手，體會(huì)課文。

　　閏土經(jīng)歷的希奇的事指的是哪些？出示小黑板中的第一行。

　　（小黑板）

　　快速閱讀課文，找出描寫“瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”的內(nèi)容，并在相應(yīng)的段落旁寫出這些小標(biāo)題。

　　師：用這幾個(gè)小標(biāo)題來概括一下課文的主要內(nèi)容，自己試試看。

　　指名說說概括方法。

　　生：剛才我們概括主要內(nèi)容時(shí)的方法：一是用上課題，二是把人物做過哪些事說清楚就可以了。凡是寫人的文章，都可以用這個(gè)方法概括主要內(nèi)容。

　　3、在練習(xí)中理解感悟。

　　（再出示練習(xí)）

　　快速反復(fù)閱讀課文，按要求在相應(yīng)段落旁作答。

　　1、瓜地刺猹——標(biāo)出你感覺用得好的詞語，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、雪地捕鳥——把文中的動(dòng)詞圈出來，再仿說一段話，要求用上幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作。

　　3、海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼，想好了自己說一說。

　　4、看跳魚兒——關(guān)于跳魚兒， 文中的省略號可能省略了什么？寫在書頁邊。

　　師：仔細(xì)觀察閱讀要求，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：每一個(gè)題目都要邊看邊記下來的。

　　師用紅筆標(biāo)出

　　師：對。不動(dòng)筆墨不讀書，記住，真正讀透一篇課文，就要這樣邊讀邊想邊記。請大家按上面的要求，快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4、生按要求閱讀練習(xí)。

　　三、朗讀，練習(xí)，交流，提煉學(xué)法。

　　1、抓重點(diǎn)詞理解課文。

　　師：文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，抓住關(guān)鍵詞句，能幫你很快地讀懂課文的。雪地捕鳥這段中圈出的動(dòng)詞就是重點(diǎn)詞。朗讀時(shí)，注意你剛才圈出的動(dòng)詞要讀重音。

　　生齊讀自由讀第6段。

　　2、反復(fù)朗讀理解課文。

　　師：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……這些鳥你們見過嗎？貝殼長成什么樣的鬼見了都會(huì)怕？真的有兩只腳的跳魚兒嗎？

　　這些都是我素不知道的新鮮事，可是與我們年紀(jì)相仿的閏土，不僅知道沙地上樹木里這些鳥雀的生活習(xí)性，還有海邊的那五色的貝殼，潮汛要來時(shí)的跳魚兒……這一切令人無限向往，這樣的生活令人羨慕，閏土的知識豐富也令人敬佩。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。“啊”表現(xiàn)了作者驚奇、羨慕、敬佩。

　　生再反復(fù)齊讀“啊……”這一段。

　　3、快速拓展練筆理解課文。

　　師：四角的天空說明生活圈子極小，生活方式單調(diào)，所以閏土所講的事在作者看來不僅希奇，而且引起了作者和我們無限的想像和疑問：那海邊躺滿了奇形怪狀、顏色各異的貝殼，一定極為美麗；沙地上有不斷跳著的跳魚兒是什么樣的情景呢？

　　現(xiàn)在我們來個(gè)比賽快速練筆比賽，老師請你們從這三個(gè)問題中，（師用紅筆畫出）你自己選擇其中一題，寫下來。從老師說開始，手不能停，看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰寫的內(nèi)容最多。

　　經(jīng)常作這樣的練習(xí)，你就能寫好作文。

　　……

　　2、雪地捕鳥——把文中的動(dòng)詞圈出來，再仿寫一段話，要求用上幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作。

　　3、海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼，想好了自己寫一寫。

　　4、看跳魚兒——關(guān)于跳魚兒， 文中的省略號可能省略了什么？寫下來。

　　4、生自由選擇作練筆。

　　5、小組輪閱后師就典型練筆稍作點(diǎn)評。

　　6、在練習(xí)中加深對課文的理解。

　　師：走向生活，走向社會(huì)，在廣闊天地鍛煉，我們就會(huì)知道原來生活是這樣豐富多彩，我們也會(huì)像閏土一樣，見多識廣。

　　同桌互相 說說這一題。

　　閏土是個(gè)-----------------------的孩子，他的-----------------------------------令人羨慕，他的------------------------令人敬佩，“我”渴望著-----------------------------------------的生活。

　　7、自由反復(fù)朗讀，理解課文。

　　師：理解課文的方法有多種多樣，對我們來說，最為主要的理解方法是反復(fù)朗讀，在讀中你就會(huì)有所體會(huì)。

　　現(xiàn)在打開課文，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)反復(fù)讀課文，你肯定會(huì)有所感悟的。

　　四、拓展延伸，全面感悟。

　　1、聽讀與閏土第二次見面的內(nèi)容，加深理解。

　　師：本文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中的一段，這篇小說寫我回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)，主要通過閏土二十年前后的變化，寫當(dāng)時(shí)的農(nóng)村生活和農(nóng)民的生活。

　　這樣一個(gè)活潑可愛、聰明勇敢、見識豐富的少年，二十年后是什么樣的呢？

　　師讀《故鄉(xiāng)》中描寫我與閏土的第二次見面的段落。

　　2、誦讀名言提升理解。

　　出示

　　“我想：希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

　　生齊讀

　　師：這一段話是我們將來讀中學(xué)才會(huì)學(xué)到的，現(xiàn)在讀起來，可能你會(huì)有點(diǎn)感覺，可能有一天你會(huì)恍然大悟，也可能再次讀到時(shí)你會(huì)印象更深。這些都是讀書的妙處。自由自在地讀書，在不同時(shí)期，讀同一本書，你會(huì)更多的收獲的，這也是編書專家所希望的。

　　3、總結(jié)學(xué)法

　　師：魯迅先生對踏出希望之路始終充滿信心，因?yàn)槎�十多年前的少年閏土，也正是當(dāng)時(shí)中國千千萬萬個(gè)農(nóng)村孩子的代表。他們聰明可愛，知識豐富，勇敢機(jī)智，豐富多彩的生活讓城里少年無比羨慕，無限向往。

　　這節(jié)課上到這兒，張老師也要與大家話別了，今天能與大家一起學(xué)習(xí)，真的很高興，你們的聰明可愛，認(rèn)真學(xué)習(xí)給老師留下了深刻的印象，希望大家記住這三個(gè)學(xué)習(xí)秘訣，希望這三個(gè)讀書方法也能對大家有所幫助。

　　出示

　　不動(dòng)筆墨不讀書     熟讀成誦會(huì)理解    想像提問變聰明

　　教后反思：

　　很高興有機(jī)會(huì)把自己的教學(xué)理念以課堂的方式來跟大家交流。

　　《少年閏土》一課為經(jīng)典文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。事實(shí)上，很多學(xué)生對課文的熟悉是我們所想不到的。即使是教師沒有上過的課，學(xué)生也不是我們想像中的白紙一張，他們大多開學(xué)初發(fā)新書那幾天就把課文看過，有的還看過好幾遍。不少學(xué)生喜歡找哥哥姐姐的課本看。另外，有個(gè)操作上的問題。我們平時(shí)的授課中強(qiáng)調(diào)要把讀擠進(jìn)課堂，甚至要求讀書聲不得少于三分之二。這個(gè)理念是非常正確的，但是在實(shí)際教學(xué)的操作中，老師通常在早讀課上，提示學(xué)生，要教的新課須學(xué)生反復(fù)朗讀，加上預(yù)習(xí)，許多學(xué)生對課文內(nèi)容也是十分熟悉，如果課上再按部就班地要求三分之二的朗讀，學(xué)生很多讀得并不起勁。所以，這就如三維目標(biāo)，很全面，但并非每節(jié)課都要照顧到三維。所以，我的意圖是提供一個(gè)長篇課文的閱讀教學(xué)嘗試，一是重點(diǎn)要有所側(cè)重，抓兩個(gè)重點(diǎn)句段來理解，二是要求要略有提高，比如小練筆，比如課外的拓展，三是學(xué)習(xí)方法要反復(fù)出現(xiàn)，歸納出學(xué)法并成系統(tǒng)。

　　這個(gè)課有三個(gè)特點(diǎn)：

　　一是整塊教學(xué)，追求教學(xué)效益最大化。現(xiàn)在都知道不要把課教得支離破碎，但卻找不到途徑，比如一般聽到的課是這樣：《學(xué)弈》學(xué)是什么意思？弈是什么意思？學(xué)弈是什么意思？你是怎么知道的？看注釋。評課就說，由學(xué)生自己總結(jié)出來的。其實(shí)一個(gè)簡單的內(nèi)容叫了三四個(gè)學(xué)生回答，這本身就是浪費(fèi)時(shí)間，很多課堂紀(jì)律問題都是在提問時(shí)出現(xiàn)；而且還有另一個(gè)問題，那就是一個(gè)學(xué)生這樣并不代表所有的學(xué)生都這樣。所以有以點(diǎn)代面的嫌疑。另外，像這樣問一下答一下再讀一下，反復(fù)地這樣，導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦，課堂上景觀很不盡人意。整體教學(xué)體現(xiàn)在：比如練習(xí)要求全部出現(xiàn)，在整個(gè)時(shí)間塊內(nèi)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)下來。比如，三個(gè)較高要求的內(nèi)容，讓學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)自由選擇快速練筆后輪閱交流，每個(gè)學(xué)生只寫一個(gè)，可是學(xué)了三個(gè)內(nèi)容。

　　二是學(xué)習(xí)方法成系統(tǒng)的交給學(xué)生。并不是所有學(xué)法都要學(xué)生自己總結(jié)出來，學(xué)生畢竟有局限，所有有的是教師直接告訴學(xué)生，有的是在教學(xué)內(nèi)容中水到渠成地總結(jié)，是需要平時(shí)不斷滲透的。平常教學(xué)我經(jīng)常以秘訣的形式告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都比較專注也比較興趣。比如概括課文主要內(nèi)容，朗讀的方法，閱讀的習(xí)慣。

　　三是關(guān)注所有的學(xué)生是否在積極主動(dòng)地學(xué)。許多教師在教學(xué)中都很苦惱：為什么學(xué)生在課上都聽懂了，做起練習(xí)來還是有許多不會(huì)？這其實(shí)是因?yàn)檎n上我們所提問的只是個(gè)別，個(gè)別會(huì)了我們就以為是全部會(huì)了此其一；其二，有學(xué)生發(fā)言，對其他學(xué)生來講，就有個(gè)先入為主的印象，多數(shù)學(xué)生就不會(huì)再動(dòng)腦筋去想，這就是教師沒有給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。我的課特點(diǎn)是比較少叫學(xué)生個(gè)別地一個(gè)一個(gè)回答，因?yàn)橐皇谴蟀嗷�，二是交流形式可以以小組或同桌，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說而不是當(dāng)聽眾，三是時(shí)間有限。我認(rèn)為課堂就是組織所有學(xué)生在學(xué)習(xí)，他們在讀在想在寫在記就是全員全程參與 學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課改的最高要求：讓每一個(gè)孩子得到最大程度的發(fā)展。

　　點(diǎn)評：

　　本課系惠安縣優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)示范課。

　　張老師的課理性、干練，視角獨(dú)特，準(zhǔn)確抓住教材的重難點(diǎn)加以突破，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，在此基礎(chǔ)上巧妙整合，聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，讓人有耳目一新的感覺。印象最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一是清晰地貫穿學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又讓人感覺不露痕跡自然而然，比如如何概括課文內(nèi)容、復(fù)述課文、有感情朗讀句段、拓展示延伸要聯(lián)系課文、不同時(shí)期讀同一個(gè)文章等等，最大限度地啟發(fā)學(xué)生，如何以教材為憑借進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握學(xué)法，這一切又都讓人感覺水到渠成。如果每一名教師都能堅(jiān)持這樣做，那就能真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

　　二是讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的收獲。觀察張老師的整個(gè)課堂，四十分鐘中，幾乎每一名學(xué)生都在忙，都忙著讀、忙著寫、忙著說、忙著動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，在張老師的課堂上，沒有學(xué)生是配角，沒有學(xué)生在當(dāng)聽眾，給每個(gè)學(xué)生的充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給予學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間。。

　　三是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，最大面積地受益。如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速練筆后再輪閱，這樣就逼著每個(gè)學(xué)生要獨(dú)立思考，要自己去動(dòng)腦，長久這樣訓(xùn)練，學(xué)生思維的流暢性敏捷性何悉不發(fā)展？而獨(dú)立思考之后的輪閱，則是集體智慧的分享，這樣科學(xué)安排，真正扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了張老師熟知教育學(xué)、心理學(xué)，站在一定的理論高度，高屋建瓴，又長期在一線教學(xué)，才有這樣巧妙細(xì)致的安排。又如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口不能停地反復(fù)讀課文，這樣促使學(xué)生一定要讀，而大家都讀就有一定的氛圍，這樣的氛圍反過來又促進(jìn)學(xué)生讀書的興趣。

　　這些具體可操作的方法也解開了我們平時(shí)的疑難，可學(xué)可看，不再是看得來學(xué)不來。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇12

　　《少年閏土》這篇課文選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，文章中刻畫了一個(gè)有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子──閏土的形象，與之映襯的是“我”這個(gè)雖然過著豐衣足食的生活，卻內(nèi)心苦悶的少爺。課文筆觸生動(dòng)、語言有趣，人物的形象也很鮮明，再加上魯迅先生原著的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)來興趣十足，課堂氣氛活躍。

　　課堂教學(xué)將近結(jié)束，我作課堂總結(jié)，講到“我”向往著閏土的生活，希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時(shí)，我說：“同學(xué)們一定也有相同的感受。”這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面嘟囔了一句，雖然很輕，我卻聽清了，我讓他站起來，大聲地說。于是，他說：“我才不愿過閏土的生活，在城里過少爺?shù)纳�活，有什么不好！�?/p>

　　這下教室里炸開了鍋，學(xué)生們議論紛紛，有的甚至為此爭論起來。看到這一情況，我就讓孩子們來了場“辯論賽”：你向往閏土的生活嗎？

　　（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）

　　正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。

　　反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。

　　正方：誰說閏土沒受到教育？他能根據(jù)自己的愛好做自己想做的事，在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識、不是在受教育嗎？

　　反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。

　　反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說進(jìn)城后見到了許多從沒有見過的東西。”

　　正方：請問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

　　反方：“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土最后卻變成發(fā)一個(gè)愚昧的農(nóng)民？

　　正方：閏土的愚昧是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的，如果，閏土生活在現(xiàn)在的農(nóng)村，他照樣可以成為一個(gè)有用的人。

　　……

　　下課鈴響起，可是，辯論還沒有結(jié)束。孩子們吵著要我判個(gè)勝負(fù)，我沒有滿足他們。我對正方說：“你們知道‘少爺’生活的苦悶與痛苦嗎？”又對反方說： “你們了解‘閏土’生活的艱辛與悲哀嗎？”“去讀讀魯迅先生的文章吧！你會(huì)有更多的感受。你自會(huì)知道勝與負(fù)！”

　　第二天，午間閱讀時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的手中，捧上了魯迅的著作，從他們專注的神情中，我知道，他們正在體驗(yàn)，正在感受。

　　【課后感想】

　　這是一場多么精彩的課堂辯論啊！辯論的結(jié)果并不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭。學(xué)生語言的能力得到了有效的鍛煉。更難得的是，這場辯論給了孩子們一次人生觀的思索，什么樣的生活才是自己想要的，讓他們那満是幸福的心靈，開始了對痛苦的思考。

　　但，最令我欣慰的是，他們知道了要去書本中尋求他們的答案，他們把閱讀作為了思考的方式。魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心靈上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中。此時(shí)的孩子們需要閱讀，他們的心靈需要從文字中尋求答案。這不正是我們的新課程教學(xué)所追求的么？

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　二、重點(diǎn)分析：

　　了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)媒體：

　　硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入  新課。

　　（1）教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。

　　含苞欲放的早字。圖1（略）

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文。

　　（1）教學(xué)過程 與內(nèi)容：聽錄音。

　　策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。

　　（2）教學(xué)過程 與內(nèi)容：

　　①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽 健康

　　C：頸——銀項(xiàng)圈 活潑

　　D：怕見人 怕羞

　　策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）

　　向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會(huì)。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識3個(gè)生字。

　　能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

　　2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　4、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛地感情

　　1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

　　2 、教師范讀課文。

　　3 、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象

　　1 、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。

　　2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語言。

　　（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）

　　捕鳥：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

　　2 、了解作者的寫作特點(diǎn)。

　　3 、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　撿貝殼、看跳魚兒：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。

　　3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

　　看瓜刺猹：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境，體會(huì)閏土的感想。

　　三、運(yùn)用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)我對閏土的羨慕贊美之情

　　四、小結(jié)

　　五、運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會(huì)文中描繪的意境。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　捕鳥

　　20.少年閏土　　拾貝

　　刺猹

　　看跳魚兒

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括事情的方法；

　　2.有感情朗讀瓜地刺猹的對話；

　　3.有感情朗讀并背誦第一自然段；

　　4.通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換；

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）揭題導(dǎo)入

　　1.老師先請大家欣賞一幅圖，因?yàn)槲沂钦Z文老師，所以通過文字描述給大家聽，請同學(xué)們邊聽邊想，你仿佛看到一幅什么圖？當(dāng)然你也可以閉上眼睛欣賞。（師有感情背誦第一自然段）

　　2.（出示第一自然段）剛才老師描述的就是這段文字，快速地瀏覽這段文字，你看到了一幅什么圖？（板書：瓜地刺猹）

　　3.圖中的這少年便是——閏土（板書課題）。而這幅圖一直深深地留在“我”的記憶里。（板書：記憶）

　　4.讀題

　　（二）梳理文章脈絡(luò)

　　1.快速地瀏覽課文，文中除了回憶了這幅畫面，還寫了什么？（相識  相處  離別）

　　2.我們重點(diǎn)來看看他們相處的部分，默讀6—16自然段，除了“瓜地刺猹”，他們在相處的過程中還談了哪些事。（雪地捕鳥  海邊拾貝  沙地觀魚）

　　（三）品讀“瓜地刺猹”

　　1.在相處的過程中，他們談了這四件事情，閏土把哪件事情介紹得最詳細(xì)呢？（瓜地刺猹）

　　2.出示文字，自由讀，聽了他們的對話，你讀出了看瓜刺猹是怎樣的一件事情？（驚險(xiǎn)、緊張、刺激）

　　3.帶著這種驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話，待會(huì)請同學(xué)說給同學(xué)們聽。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在你就是閏土，請你把瓜地刺猹這件事說給我們聽聽。

　　5.同學(xué)們，閏土講得是那么地有滋有味，有聲有色，然而“我”呢？

　　（1）是的，聽了閏土的話，我的腦海中滿是一個(gè)個(gè)的大問號。（帶著疑問讀兩個(gè)問句）

　　（2）除了這兩個(gè)問號，還能從哪知道我對閏土講得這些事是一無所知的呢？

　　我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　師：文章用兩個(gè)破折號把三個(gè)句子連在了一起，意思非常的緊密，都在說不知道。第一句在說不我那時(shí)并不知道，第二句說便是現(xiàn)在也不知道，第三句寫只是無端地覺得狀如小狗而很匆忙，那是他看見的嗎？只是他的想象，還是不知道。雖然不知道，但是卻又是很想知道，他對瓜地刺猹充滿了好奇。

　　同桌之間分角色朗讀，男女生分角色讀

　　（四）、仿寫

　　1.多么驚險(xiǎn)而又刺激的事情啊，聽著閏土的話，“我”產(chǎn)生了無盡地遐想，而且在“我”的腦海中形成了一幅美麗的畫面。

　　聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。

　　聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　2.自由讀第一自然段，這幅畫你覺得美在何處？

　　交流：

　　（1）顏色很美：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜（指讀第一句，把這份美帶給大家）

　　（2）幽靜（第一句）：不僅顏色美，而且給人一種幽靜的美。（指讀）

　　（3）少年很勇敢：你看，幽靜的夜晚有了生機(jī)，有靜又有動(dòng)，你能讀好它嗎？（指讀）

　　（4）能通過你的朗讀讓大家看到這整幅美麗的畫面嗎？指導(dǎo)朗讀

　　（5）讀著讀著，你看見這幅圖了嗎？這段話先寫——天空，接著寫——沙地，再寫——少年刺猹，它是按照什么順序來寫的？（從靜到動(dòng)，從景到人）

　　（6）背誦（出示圖畫）

　　3.仿寫

　　（1）一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動(dòng)作描寫清楚。

　　（2）學(xué)生仿寫

　　（3）交流

　　五、總結(jié)

　　聽著閏土的介紹，我看到了我看到了那白茫茫的雪地，看到了那海邊五彩的貝殼，看到了那在灘涂上歡蹦亂跳地跳魚兒，這一幅幅的畫面深深地留在了我的腦海里，烙下了印記，揮之不去。

　　上課不是為了上課 ——《少年閏土》教后反思

　　莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 方  靜

　　一、同課異構(gòu)，解讀增值

　　有人說，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時(shí)間里，展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意，聽見生命拔節(jié)成長的聲音。

　　三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。對我來說，這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，不知道自己是否是那其中之一，能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。

　　《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。在寫作方法上也有自己的特色，如：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)，通過對人物語言、行動(dòng)的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征；通過典型事例寫人物的特點(diǎn)，如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，潮汛看魚”這幾件事，反映出閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干的孩子；通過不同的方法介紹四件新鮮事，雪地捕鳥抓住動(dòng)作描寫，瓜地刺猹是以對話形式介紹，而且詳略不同，突出重點(diǎn)。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：

　　1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；

　　同時(shí)冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)。果不其然，四位老師上課，雖說能力有高低，見解有深淺，但通過這次活動(dòng)，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們在比較中大開眼界，受益匪淺。

　　二、思維碰撞，完善教案

　　課后，大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論，連一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過。看著大家都沉浸在火花的碰撞過程中，真有一種莫名的感動(dòng)。

　　為了使這次活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處，首先就要確定活動(dòng)主題是什么。經(jīng)過大家的討論，我們把目光聚焦在了“語言轉(zhuǎn)換”上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，語文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)語文。

　　確定了主題，那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢？再讀文本。《少年閏土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。一次以 “我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢？

　　大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。新設(shè)計(jì)以體會(huì)閏土生活的美好為依托，以“瓜地刺猹”的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手，注重學(xué)生言語實(shí)踐，著眼“言意兩得”，可以說它是我們大家智慧的結(jié)晶。

　　三、展示吃力，心存疑惑

　　可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì)，卻還是讓我覺得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問題：

　　片段一：帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。

　　整個(gè)課堂中，“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入文本，體會(huì)瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激，一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué)，因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)“我”對閏土生活的向往不夠深刻，讀的層次沒有提升。這是整節(jié)課的最大的一個(gè)失誤，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。

　　片段二：當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，教師有感情地描述并媒體出示：

　　聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。

　　聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準(zhǔn)備。但是事實(shí)并非如此，這一部分的鋪墊沒有起到該有的作用，從敘述轉(zhuǎn)換成畫面的過程對學(xué)生來說還是模糊不清。

　　片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：

　　一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動(dòng)作描寫清楚。

　　話音剛落，學(xué)生就在下面發(fā)難了：“該怎么寫呢？”呵呵，看來這節(jié)課的最終仿寫目標(biāo)沒有有效地落實(shí)，整節(jié)課自己的感覺也只是把整個(gè)教學(xué)過程給走了下來而已。可是為什么這么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？

　　四、痛定思痛，豁然開朗

　　課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎？那是因?yàn)槟銈冊谏险n的時(shí)候只是為了走過程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架……”

　　聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會(huì)到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊……”現(xiàn)在想來其實(shí)是同一個(gè)意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)仿寫，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。而我呢，就是像張老師所說的為了走過程，為了上課而上課。如果在每個(gè)過程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松許多，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出令一種效果。

　　閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對這種生活沒有體驗(yàn)，在閏土的講述過程中，“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會(huì)出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對話，僅僅只要讓學(xué)生體會(huì)到閏土講述地生動(dòng)，而“我”聽了閏土的講述后對閏土生活的向往就足夠了，那樣課堂也不會(huì)拖沓，為后面的防寫也能夠留下充足的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí)，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉(xiāng)村生活的接觸，那么朗讀就會(huì)更加的飽滿。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動(dòng)，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過思考回答，

　　以此來加深學(xué)生的印象，相信會(huì)使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補(bǔ)鳥”為例，進(jìn)行點(diǎn)撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會(huì)不同：

　　閏土說——下雪了，我似乎看到——

　　閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

　　閏土說——什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……我似乎看到——

　　不需學(xué)生回答，讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài)，急于表達(dá)，相信結(jié)果便會(huì)水到渠成。

　　課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是從這一次的活動(dòng)中，我深切地體會(huì)到一節(jié)課的前后是貫通的，環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的，學(xué)生知識的習(xí)得需要臺(tái)階，如果中間某個(gè)臺(tái)階出現(xiàn)了問題，那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。同時(shí)，上課并不僅僅只是為了上課，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。雖然這是一堂失敗的課，但我卻在這一次活動(dòng)的歷練中，受益匪淺。“學(xué)無止境，教無止境”，感慨萬千，我將以此來鞭策自己，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷地進(jìn)取。