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人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案(精選15篇)

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇1

  教材分析:

  《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級上冊課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

  學(xué)情分析:六年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力,運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地,讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

  教學(xué)課型:講讀課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡自然段。

  3.感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

  4.通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:

  1.通過自學(xué)課文,解決生字。

  2.通過讀議講練法,結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.會(huì)寫7個(gè)字,扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

  2.初讀課文。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  1.師敘述:魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里,提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,許多年過去了,他仍然對這個(gè)小伙伴記憶猶新,他是誰呢?

  2.板書課題:少年閏土提示“閏”的寫法。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

  2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

  3.說說課文的主要內(nèi)容,想一想,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

  三、檢測自學(xué)情況

  1.檢測生字、新詞掌握情況。

  檢測方法:學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞,或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后,學(xué)生集體糾正,師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2.體會(huì)、討論理解詞語的含義:祭祀、一望無際、無窮無盡

  3.檢測課文閱讀情況:

  (1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文,然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,給予幫助。

  (2)同桌互讀。

  (3)再讀課文,理清敘述的順序。

  四、整體感知,了解文章內(nèi)容

  1.文章可分為幾個(gè)部分?

  第一部分(1-3)非常想看到閏土.

  第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

  第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

  第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒有來往。

  2.文章主要寫了閏土的幾件事?

  第一件事:雪地捕鳥

  第二件事:看瓜刺楂

  第三件事:海邊拾貝

  第四件事:看跳魚兒

  3.教學(xué)第一自然段:

  (1)出示課本第一幅插圖,用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

  (2)輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

  (3)反饋交流,體味提升。

  指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀,學(xué)生評價(jià),學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播:在閏土奔跑在一望無際的海邊,穿梭在碧綠的瓜地中時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

  朗讀第二句,刺猹──閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

  深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

  小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

  指導(dǎo)背誦本段。

  五、拓展延伸

  1.抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

  2.熟讀課文。

  六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):感受閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)步驟:

  一、直接導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》,了解少年閏土的故事,體會(huì)作者的思想感情。

  二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  1.通過理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解作者對閏土的特殊感情。

  2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

  三、檢查自學(xué)情況

  1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  2.學(xué)生自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

  四、探究主題,升華感情

  1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

  (1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長,但閏土卻給作者留下了深刻的印象,一提到閏土,作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫,課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容,請同學(xué)們找出來讀一讀。

  (2)學(xué)生齊讀第一自然段,思考:這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

  (3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

  (4)指名讀第10-13自然段,討論:從看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

  (5)指名讀第14自然段,思考:從這一段中,你體會(huì)到了什么?

  (“我”對閏土的羨慕和敬佩)

  2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

  (1)快速瀏覽課文,找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)

  (2)齊讀這兩個(gè)自然段,說說閏土是怎樣捕鳥的?

  (3)討論:從雪地捕鳥這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)

  3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

  (1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

  (2)全班交流:從這兩件事中,你體會(huì)到了什么?

  (閏土的童年生活多姿多彩,閏土知識豐富)

  4.學(xué)習(xí)相識過程

  過渡:這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年,作者是不是一開始就認(rèn)識呢?(不是)請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)

  (1)齊讀第2-4自然段,指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

  (2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

  (3)找出描寫閏土外貌的句子,談?wù)勥@些外貌描寫,體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛

  (4)指名讀,讀后,小組進(jìn)行討論:“你覺得對少年閏土的外貌描寫中,可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)

  (5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識到:我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

  (6)讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

  (7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,稍作分析。

  4.學(xué)習(xí)“離別”

  過渡:閏土是一個(gè)非常有趣的人,作者非常喜歡他,可惜好景不長,短暫的相聚之后就要離別,在離別之際,作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

  請同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

  5.品讀體會(huì)

  (1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

  (2)在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

  出示閱讀提示:自由閱讀課文,體會(huì)課文是怎樣通過人物的對話,外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),把你的感受寫在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學(xué)交流討論。

  (1)閏土是個(gè)捕鳥高手。

  (2)閏土的機(jī)智勇敢。

  (3)簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分:體會(huì)閏土的自由自在

  6.研討表達(dá),體會(huì)寫法

  (1)通過本課的學(xué)習(xí),大家有個(gè)共同的體會(huì):閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌,作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學(xué)們畫出有關(guān)句子,自己讀一讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  7.重點(diǎn)理解

  “啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  “無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”?

  這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  五、教學(xué)小結(jié):本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對故鄉(xiāng)的回憶,刻畫了一個(gè)見識豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

  六、拓展延伸

  1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語。

  2.讀課文,背誦第一自然段

  3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

  4.好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,文中說他們從此沒有見面,其實(shí)三十年他們又見面了,不過三十年后的閏土也有了很大的改變,究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

  七、板書設(shè)計(jì)

  少年閏土

  雪地捕鳥聰明能干喜歡

  海邊拾貝見多識廣佩服

  看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

  潮汛看魚見多識廣懷念

  八、教學(xué)小結(jié)

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

  2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

  3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語言)描寫人物的方法。

  5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)(參賽課時(shí))

  一、展示圖片,引出閏土

  1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

  2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。

  二、整體感知,初識閏土

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。

  2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。

  3.歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。

  三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土

  1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):

  (1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

  (2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

  3.用上“啊”說說對閏土的感受。

  4.出示課文插圖體會(huì)兩人對話時(shí)的神情、動(dòng)作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

  5.同桌分角色朗讀、指名讀。

  四、多元解析,記住閏土

  1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。

  (1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。

  (2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

  2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

  五、拓展延伸,再識閏土

  1.啟發(fā)學(xué)生想象說話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見了,見面時(shí)說的第一句話是什么?

  2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:

  一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。

  這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

  我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:

  阿!閏土哥,--你來了?……

  我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。

  他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:

  老爺……

  我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

  1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。

  2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。

  六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識

  師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)

  第二課時(shí)(簡案)

  一、簡要復(fù)習(xí)全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。

  二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評議。

  三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。

  四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。

  五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。

  板書設(shè)計(jì):

  少年閏土

  想盼羨(嘆)

  (啊!)

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

  3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備

  課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  談話交流,導(dǎo)入新課

  我國有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

  學(xué)生回答后,出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧!

  今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

  板書課題,齊讀課題。

  檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。

  默讀課文,在課本空白處作簡單的批注,在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

  2、學(xué)生自讀圈畫,教師巡視指導(dǎo)。

  3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決)

  出示練習(xí):把下面的詞語與正確的解釋連線:

  其間只知道

  無端稀奇

  素不知道如此

  如許從來不知道

  希奇其中

  單知道無緣無故

  4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

  初識閏土,了解特點(diǎn)

  1、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。

  出示:

  (1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

  (2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

  2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

  教師適時(shí)板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

  3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

  (1)若學(xué)生不知從哪說起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對比閱讀。

  (2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白的”“黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會(huì)。

  板書:年少健康天真活潑

  (3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

  隨文練筆,進(jìn)行仿寫

  1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

  2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

  一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來,就說明他寫得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))

  板書設(shè)計(jì)

  少年閏土紫色的圓臉

  頭戴小氈帽

  頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

  天真、活潑

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,從對“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對閏土的描寫中,我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

  請你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

  再識閏土,探究深讀

  1、學(xué)生默讀課文,用簡潔的語言概括。

  2、師生交流,適時(shí)板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

  3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

  4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評一評。

  5、學(xué)生自由練讀。

  學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如,“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒)

  通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)

  想象畫面,指導(dǎo)背誦

  月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

  出示課本第一幅插圖。

  用自己的語言描述一下這幅畫面。

  學(xué)生描述。

  輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來)

  引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

  解疑釋惑,升華認(rèn)識

  1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)

  出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

  2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)

  是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)

  如果是“高興”,該怎么讀?

  如果是“佩服”,該怎么讀?

  如果是“羨慕”,該怎么讀?

  如果是“驚奇”,該怎么讀?

  如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

  3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

  根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,

  教師引讀,學(xué)生接讀:

  閏土在(海邊)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)

  閏土在(雪地捕鳥)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)

  閏土在(看瓜刺猹)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷)

  小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

  觀看插圖,想象表演

  1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。

  2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢?

  3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分

  課內(nèi)積累,課外拓展

  1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

  2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感想。

  板書設(shè)計(jì)

  少年閏土雪地捕鳥

  夏日拾貝

  看瓜刺猹

  潮汛看魚聰明、能干

  勇敢、見多識廣

  羨慕佩服向往難舍難分

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

  2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  二、重點(diǎn)分析:

  了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

  三、教學(xué)媒體:

  硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

  軟件媒體:文字、圖形、音樂。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課。

  (1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

  含苞欲放的早字。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

  2、學(xué)習(xí)課文。

  (1)教學(xué)過程與內(nèi)容:聽錄音。

  策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。

  (2)教學(xué)過程與內(nèi)容:

  ①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  a:臉——紫色          

  b:頭——小氈帽         健康

  c:頸——銀項(xiàng)圈         活潑

  d:怕見人               怕羞

  策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

  ②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語交際,力求讀寫合壁。

  ③理解含義深刻的句子。

  “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  說說你對這句話的理解。(提問)

  和閏土相比,“我們”的知識太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。

  ④惜別

  作者:大哭。

  閏土:躲在廚房不肯出門。

  策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。

  3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站)

  向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇5

  這節(jié)課上完后我有一些體會(huì):

  1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:

  如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

  2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對話,比老師唱“獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。

  3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

  在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇6

  教材分析

  《少年閏土》一文的開頭:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細(xì)致描寫,在全文起了特殊作用。

  1、以景烘托人物形象。在“藍(lán)”天與“碧綠”的西瓜地之間,勾畫出一輪“金黃”的圓月,作者生動(dòng)地描繪了“藍(lán)”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖,對描寫勇敢、機(jī)智的少年的出場起了烘托作用。

  2、生動(dòng)勾畫人物形象。用項(xiàng)“帶”銀圈,手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象,給讀者以人物形象優(yōu)美的感受。

  3、營造氣氛,設(shè)下懸念。文章開頭營造一種氣氛,留下懸念:這十一二歲的少年是誰?家住在何處?“我”怎樣和他相識的?他為什么見識那么廣?吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

  學(xué)情分析:學(xué)生習(xí)慣于老師講他們聽,自己分析能力差,所以讀不懂課文內(nèi)容,就沒有興趣讀書。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。

  2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛,嘗試仿寫。

  3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、看詞語,想畫面。

  “媽媽”“雪”“朋友”

  這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天,為什么你們會(huì)這么記憶猶新呢?

  2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。(出示課文插圖)

  靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

  他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

  二、整體感知課文。

  (一)你想認(rèn)識這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。

  1、注意文中生僻的字詞,能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)

  2、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識:的少年閏土,還能說說理由;

  3、文中還有一個(gè)“我”,這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?

  (二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。)

  三、提出問題,互釋疑點(diǎn),保留問題。如:“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白,又有些明白,

  魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,做好記號。先由四人小組長組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。

  1、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  2、 反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

  由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

  教師根據(jù)學(xué)生提出問題,組織后提出疑問:不知你們是否有這樣的疑問,三十年過去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。

  1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

  2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

  (看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)

  3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

  區(qū)分紫色——又白又嫩,體會(huì)閏土的健康。

  4、 抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。

  閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

  5、 學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

  6、 反饋交流,師生評價(jià)。

  7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

  五、教學(xué)第一段畫面:

  正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

  (一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?

  (二)反饋交流,趣味提升。

  1、第一句教學(xué):

  (1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

  (2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

  (3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

  2、第二句教學(xué):

  (1)刺猹——閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

  (2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

  六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

  這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

  教學(xué)反思:學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,所以需要老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,帶他們探究,這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。對字、詞、句的學(xué)習(xí)沒落到實(shí)處。例如在教授“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解,正如學(xué)生所說的,不太明白,又有些明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài),需要點(diǎn)撥。

  改進(jìn)措施:根據(jù)第八章《提高備課水平的各種有效方法》

  1、應(yīng)該以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中,最大限度地開放課堂,還課堂給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,靈活處理匯報(bào)方式。自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在探究中才能獲得成功的快樂。

  2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,難免會(huì)碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生才會(huì)對疑難豁然開竅,教學(xué)才會(huì)由局部向整體推進(jìn)。如:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學(xué)生對這句話的理解有點(diǎn)懂,但又說不明白,這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo):(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?(2)“我”往常的朋友是指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在解題中逐漸就會(huì)明白其中之意,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。這些需要改進(jìn)。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),要用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。在教學(xué) “刺猹"這一部分時(shí),應(yīng)采用以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),應(yīng)該(出示許多漂亮的貝殼課件)采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  總之,通過暑假的培訓(xùn)才覺得要改進(jìn)的東西太多。有許多精髓的內(nèi)涵還需要我們領(lǐng)會(huì)。這次學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇7

  課前談話(略)

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……(一生回答,教師板書課題。)

  生齊讀:少年閏土。

  師:我們已經(jīng)對課文作了預(yù)習(xí),對于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少?誰來說一說?

  生:我知道閏土在海邊管西瓜,后來到了魯迅家里,跟魯迅一起聊天,一起玩耍,還跟魯迅講了一些稀奇的事,后來他要走了,他們兩個(gè)人都很舍不得。

  師:你對他的生活有一些了解,并且說出了所講的事,不過有一點(diǎn)我要糾正一下,這篇文章的作者是誰?(生:魯迅)對,同學(xué)們通過后面的資料都知道了,不過有一點(diǎn)我們要搞清楚,課文選自他的小說,小說里的故事人物往往是虛構(gòu)的,所以雖然有作者生活的影子在那里,但是課文中的我(板書:“我”),不能把他叫做魯迅。還有誰對他有所了解。

  生:閏土有一張紫色的圓臉,脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈。

  生:……

  生:我知道閏土是閏年生的,五行缺土。

  師:好,你知道了閏土名字的由來,閏年生的,五行缺土。知道什么是五行缺土嗎?

  生:五行就是金、木、水、火、土,中間少了土。

  師:我們的祖先把世間萬物和我們?nèi)耍J(rèn)為都是由金、木、水、火、土組成的。大概閏土的父親聽了算命先生的說法,缺土,缺什么就補(bǔ)什么,就給他取了個(gè)名字叫(生齊答閏土)。雖然這個(gè)名字土里土氣,但是我們可以看出他的父親很愛他。還有嗎?

  生:他和城里的孩子有不一樣的生活,他比較自由。

  生:他被他父親帶到了城里。

  生:作者很希望和閏土換一個(gè)身份……因?yàn)樽髡邚拈c土口中那里知道閏土的家鄉(xiāng)有很多自己不知道的好玩的東西,所以我想作者很想坐在閏土的位置……

  師:你很會(huì)讀書,同學(xué)們對閏土有了大致的了解。課前我知道同學(xué)們對課文中不懂的詞語試著自己解決。老師這里提出幾個(gè),看看你知不知道?板書:秕谷,讀一讀

  生齊讀

  師:什么是秕谷

  生:就是不飽滿的稻谷或谷子

  師:課文當(dāng)中的秕谷用來做什么?

  生:捉鳥雀

  師:他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥雀呢?

  生:他們農(nóng)村里是種田的,谷子是自己要用的。

  師:自己吃的是飽滿的,把不飽滿的,沒有米粒的給鳥雀。(生:齊讀詞語)

  再出示:祭祀

  師:會(huì)讀嗎?一起讀(生:齊讀詞語)

  師:知道祭祀是怎么回事呢?

  生:表示……

  師:這是你從字典上知道的。

  師:誰看到過或參加過祭祀嗎?

  生:我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先,要去上墳。

  師:是的,上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng)。(教師講解祭字的構(gòu)成及意義:一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上,這就是我們傳統(tǒng)的祭祀,紀(jì)念祖先的一種儀式。)

  生:讀詞語

  師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò),對閏土有了大概的形象,為了使我們更清晰了解閏土的形象,老師有一個(gè)表格,幫助大家,出示表格:

  閏土的模樣

  閏土所講的稀奇事

  師:請你再默讀課文,思考閏土的模樣是怎樣的,他講了那些稀奇的事,讀讀課文,寫在作業(yè)紙上。注意,概括內(nèi)容就是說,要把內(nèi)容寫得簡短。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字。(學(xué)生讀課文填寫,教師巡視指導(dǎo)。)

  師:我們把手中的筆停下來,把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下,誰來說一說閏土的模樣。聽一聽,有意見的提出來。

  生:紫色的圓臉。

  師:紫色的圓臉,幾個(gè)字?能不能再少一點(diǎn)?

  生:紫色圓臉。

  師:我們學(xué)過,概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式,能少就少。(板書:紫色圓臉)

  紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色?怎么是紫色的呢?

  生:因?yàn)樵卩l(xiāng)下,太陽照射的原因

  ……

  師:太陽曬過,顯得非常的健康

  繼續(xù)交流

  生:頭戴氈帽。(教師板書)

  師:你原來是怎么寫的?

  生:頭戴一頂小氈帽。

  師:他很機(jī)靈,一下子改過來了,頭戴氈帽,對,能少則少。可有可無的可以省去。

  生:項(xiàng)戴銀圈。(教師板書)

  生:手捏鋼*。

  師:這個(gè)大家有意見嗎?

  生:這是管西瓜時(shí)的樣子。

  師:我們要不要把平時(shí)的樣子概括進(jìn)去,不用了。這些描寫都在課文的那個(gè)段落里,讀一讀

  齊讀

  師:有同學(xué)概括得更簡短的嗎?

  生:紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。

  師:不錯(cuò),也是一種方法,也行

  師:如果我們要把后面的表現(xiàn)概括進(jìn)去的話,怎么概括?聽我讀:“他見人很怕羞……于是不到半日我們熟識了。”這個(gè)印象怎么概括呢?

  生:很害羞。

  師:如果為了整齊也可以用成四個(gè)字

  生:非常害羞。

  生:見人怕羞。(教師板書)

  師:經(jīng)過同學(xué)們剛才的閱讀,少年閏土的基本形象就呈現(xiàn)在我們眼前了,我們再來看一看,他帶來了哪些新鮮事?

  生:捉小鳥

  師:他帶來的是稀奇的事,概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn)?

  生:冬日捉鳥

  生:雪中捕鳥

  師:是雪中嗎?

  生:雪地

  師:雪中和雪地一樣嗎?

  生:不一樣

  生:雪地捕鳥(師板書)

  師:有時(shí)既要簡潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確,繼續(xù)努力

  生:第二個(gè)是撿貝殼

  師:能不能按照“雪地捕鳥”這個(gè)形式來概括。

  生:海邊拾貝(教師板書)

  師:這樣可以和上面的對應(yīng)以起來,讓我們的小標(biāo)題寫得更好。

  生:田里管瓜。

  生:保護(hù)西瓜。

  生:瓜田刺猹。(板書)

  師:還有什么事?

  生:跳魚上岸了。

  生:海邊跳魚。

  生:沙地觀魚。(板書齊讀)

  師:剛才我們經(jīng)過一梳理,他的模樣呈現(xiàn)在了我們眼前,讓我們清晰地記在了心里,我們再仔細(xì)看一看課文中對他說的幾件事都通過什么形式寫出來的?

  生:我和閏土之間的對話形式寫下來的。

  師:我們再看看這四件事中哪件事寫得最詳細(xì)了?

  生:瓜田刺猹

  師:讀讀“瓜田刺猹”這件事,你有什么感受?(自由讀課文)

  學(xué)生交流

  生:覺得很奇怪

  生:覺得很新鮮,好像在玩一樣的。

  師:把這種新鮮的感覺讀出來(個(gè)讀)前半部分讀的很好,你讓我也很想知道這是怎么回事,后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的,再讀一遍。

  生:我有個(gè)問題,到底讀奔(第一聲)?還是奔(第四聲)?

  師:跑步的時(shí)候我們用第一聲,朝一個(gè)方向去讀第四聲,課文中應(yīng)該讀第四聲。除了新鮮還有什么感覺?

  生:很刺激的感覺(指名讀)

  師:還有哪部分也能讀出刺激緊張?

  生讀:“月亮地下,你聽……輕輕地走去……”

  再讀此段。

  生:輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”。

  師:誰再來

  生再讀此句,后齊讀至“……反從胯下竄了,它的皮毛是油一般地滑……”

  師:閏土向我說了那些希奇的事情,他講故事時(shí)腦子里閃出了一個(gè)有一個(gè)的問題,前面“管賊嗎?”后面又問“他不咬人嗎?”你發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)問題嗎?什么問題?

  師:猹是一種怎樣的動(dòng)物?你是從哪句讀懂的呢?

  學(xué)生讀此句:“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”

  (理解兩個(gè)破折號)說明我不知道,只是猜的。

  生再讀句子

  師:他聽著聽者,于是邊聽邊想,他聽到“月亮地下”,想到了“深藍(lán)的天空中……”,他聽到“他捏了胡*,輕輕走過去……”就想到了“有一個(gè)十一二的少年……”,他聽到“這畜生很伶俐……”就想到了“那猹卻將身一扭……”。邊聽邊想一幅畫面就呈現(xiàn)在眼前了。剛才我們讀過的對話,你再讀一讀,和課文寫刺猹的畫面有什么不一樣?

  生:角度不同

  ……

  師:如果說閏土講故事是一副黑白的版畫,那么這幅畫面就是一幅彩色的畫。

  指名讀句子

  師:課文中的這幅畫向我們展示了一幅夜景圖(師歸納板書:景、人、物)如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫,那么這幅畫是最美的畫面。

  生齊讀第一段,再讀

  師:夜晚是那么的寧靜,少年是那樣的勇敢,讀出不同來(指名讀,鼓掌,齊度)

  (出示其他三件事文字)

  師:能否也像課文那樣,聽著他講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“ 沙地跳魚”,你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面,選擇一幅畫面,寫下來。

  學(xué)生寫話教師巡視

  (由于已經(jīng)下課,故未完成,課外完成)

  結(jié)課

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇8

  之三

  浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)市場小學(xué) 鳳鈴

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初步了解課文內(nèi)容,找出閏土與“我”所說的4個(gè)小故事;

  2、學(xué)會(huì)“閏”字,并感受第1小節(jié),的語言美;

  3、能試背第1節(jié)。

  重點(diǎn)(難點(diǎn)):以讀為主,初步感知課文內(nèi)容,了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  課時(shí)板書:

  少年閏土

  雪地捕鳥

  海邊拾貝

  瓜地刺猹――――→印象 景: 美 (靜)

  少年: 機(jī)智 勇敢 (動(dòng))

  猹: 機(jī)靈

  海邊看魚

  教學(xué)過程 :

  一、直接導(dǎo)入  ,激發(fā)興趣。

  1、介紹朋友:今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友,他叫閏土。板書:閏土

  2、打招呼:與朋友初次見面,誰能與閏土打個(gè)招呼?指名說

  (過渡:看來同學(xué)們都人會(huì)打招呼,想不想趕快了解我們的這位朋友?)

  二、讀課文,感知人物形象并理清課文事件。

  1、自由讀課文(初讀)

  2、指名交流:你知道了什么? (適時(shí)板書:“少年”)

  (過渡:看來,我們對閏土的了解的……,問一下,閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情?)

  3、快速讀課文:(1)用序號標(biāo)出相應(yīng)的事情。

  (2)小組交流→小組反饋→歸納板書:

  雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

  (過渡:文中的“我”對哪件事印象最深刻?)

  4、瀏覽課文,找出理由并與同桌交流→指名交流。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、范讀:(配樂)(注意:大家要閉上眼睛,把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài),一邊聽,一邊在腦中想像,你都看到了什么,甚至還 會(huì)聽到什么?)

  2、指名交流:看到什么了?

  3、欣賞插圖,讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。也可分男女生讀 。并板書:

  景 美景: 美

  少年:機(jī)智 勇敢

  猹: 機(jī)靈

  4、試背這一自然段

  點(diǎn)明動(dòng)靜寫法 板書:動(dòng) 靜

  四、簡介作者

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友有了一定的了解,到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。

  六、作業(yè) 

  1、仿寫第一自然段的動(dòng)靜寫法,根據(jù)《鋤禾》的投影一圖,寫一段話。

  2、背誦第一自然段。

  3、課外查找有關(guān)魯迅的作品,感興趣的可先一睹為快,也可相互交流。

  (以上2、3兩題任選一題做)

  設(shè)計(jì)理念:

  一、注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后,讓他們以小組形式進(jìn)行交流,進(jìn)而加深對文章的理解。

  二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀,其最終的目的,不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,更是希望通過讀,使學(xué)生在讀中促理解,促感受,讓學(xué)生真正地與教材作者相互交流。

  三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一,但重要的是要把知識進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用,因此,教學(xué)第一自然段,讓學(xué)生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對知識的積累,從而達(dá)到運(yùn)用。

  四、注重課內(nèi)外的知識的延伸。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象,更重要的是要促動(dòng)學(xué)生自己的興趣。這節(jié)課最后的網(wǎng)址,實(shí)際就是一種讓學(xué)生自己去尋找他要的東西,也是對課外的學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

  總之,這節(jié)課中還有許多不足之處,還請各位老師多指教。

  ★附作者的簡介:

  魯迅 (1881--1936)

  中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學(xué)課本的作品有:

  1、《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》;

  2、《在仙臺(tái)》節(jié)選《藤野先生》;

  3、《經(jīng)顏黎明的信》。

  主要作品簡介:

  1、《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。

  2、小說:《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿q正傳》。

  3、雜文:《三閑集》、《且介亭雜文》。

  課后感 2003.12.26

  今天,教完了這節(jié)課,我覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)是不錯(cuò)的,最起碼我沒有過多的怯場,教態(tài)也比較的自然。

  現(xiàn)在想想,這節(jié)課我的設(shè)計(jì)應(yīng)該來說是比較適合上第一課時(shí),我的設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):直接導(dǎo)入  、初讀課文、細(xì)讀課文、學(xué)習(xí)第一自然段、簡介作者、小結(jié)、布置作業(yè) 。上完課后,我覺得自己在教學(xué)生朗讀上的水平還不夠,這應(yīng)該是以后我努力的方向之一。

  其二、我在聽完其他老師上的課后,自我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我今后學(xué)習(xí)的:

  1、 在上課時(shí),我的語速應(yīng)適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)。

  2、 在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧,比如巾山小學(xué)的翁海涌老師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),他在激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì)的黑暗、人民的冷漠這一點(diǎn)上,他不是直接講,而是說“學(xué)到這里,我不僅為小女孩而感到鳴不平,有不平就要鳴,誰知道我為什么而不平?”翁老師這樣一說,學(xué)生紛紛舉手說:“小女孩的爸爸對她這樣不好,還要打她,我為她鳴不平”、“這個(gè)小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋,我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒有一個(gè)人買火柴.......”這樣就在不知不覺中讓學(xué)生理解了課文。我想對學(xué)生的情感的激發(fā),應(yīng)該是建立在學(xué)生對課文充分了解的基礎(chǔ)上。而翁老師在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后,又進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),在不知不覺中上學(xué)生理解了課文,這是多么的不容易。

  3、 一定要多學(xué)習(xí)理論知識,理論知識是支撐我上課的設(shè)計(jì)框架,所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機(jī)會(huì)多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實(shí)自己。

  總之,在教學(xué)的這條道路上,我應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究,并加強(qiáng)和其他老師的溝通和交流。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇9

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  設(shè)計(jì)說明

  有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿, 不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他,了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書:少年閏土)

  二、初讀課文,整體感知 句子。

  (二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

  (三)集體交流對以下詞語的理解: 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

  (四)再讀課文,想想課文主要講什么? 三、引入形象,初識閏土

  (一)過渡:閏土是我兒時(shí)的伙伴,與他分別三十年了,但“我”時(shí)常想起他,常常惦著他。每當(dāng)這時(shí),“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面:

  魯迅文章中的有些詞語較為深?yuàn)W,理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

  (一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通

  教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)部首區(qū)別

  (二)請學(xué)生讀第一自然段,另外的學(xué)生 邊聽邊思考:這是怎樣的一幅畫面?

  (三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其 間”一詞)

  (四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面,結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

  (五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌,喜愛閏土

  讓學(xué)生入情入境,感受畫面之美,文字之美并積累內(nèi)化語言。

  (一)過渡:這一年,“我”家輪到了大祭 祀的值年,需要一個(gè)人來看管祭器,閏土因此 來到“我”家,我們于是相識了。

  (二)默讀第四自然段,用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句,想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?

  出示一組句子: 帽……用圈子將他套住了。

  他正在廚房里,圓圓的臉,頭戴一頂氈 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

  1.學(xué)生讀句子。

  2.比一比,兩句話有什么不同? 可愛。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

  3.自由讀,指導(dǎo)朗讀,讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

  (三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),讓學(xué)生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課,我們再與他好好交 流。

  六、作業(yè)

  背誦第一自然段。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇10

  [ 作者:黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情

  1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土

  師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會(huì)和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記,看看作者都寫了哪些事情,邊讀邊說說你們的感受。

  學(xué)生自由讀。

  師:我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。

  板書:少年閏土

  2.快速讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  師:講了幾件事?

  生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。

  師:什么是管西瓜?說準(zhǔn)確一些。

  生:就是看西瓜。

  師:為什么要看西瓜?

  生:因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。

  師:講了三件事,還有沒有補(bǔ)充。還有什么事,你說說?

  生:還跟作者捉了跳魚兒?

  師:海邊的時(shí)候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?

  生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。

  師:誰再來說說?

  生:我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí),有些地方會(huì)留下小動(dòng)物,但我從沒見過什么是跳魚兒?

  師:還有誰想說說。老師看出來了,大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?

  生:行。

  師:有沒有對其他小組感興趣,可以迅速調(diào)整座位。

  無人應(yīng)答。

  師:看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰來給大家讀讀。

  多媒體出示:

  選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。

  一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽,

  二、讀一讀,查找有關(guān)資料,把查到的內(nèi)容介紹給大家,

  三、讀一讀,根據(jù)畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學(xué)聽。

  四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。

  師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。

  小組交流,師各組指導(dǎo)。

  師:接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會(huì)兒,請稍稍快點(diǎn)。好,請坐好。請組長組織好本小組,準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。

  生:我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。

  師:這組不錯(cuò),不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來,跟大家介紹一下。

  生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個(gè)秕谷,鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。

  師:拉開繩子就怎么樣?

  生:就捉住了。

  師:拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)?

  生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發(fā)現(xiàn)。

  師:通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。

  生:好。

  師:閏土講捕鳥時(shí)會(huì)是什么樣的神情?

  生:他會(huì)很自豪,因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村,城里人不知道,他會(huì)說我告訴你……

  師:你體會(huì)得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。

  生讀:我們沙地上……

  多媒體課件展示畫面。

  師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。

  師生同讀:我們沙地上……

  師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。

  生讀。

  師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過電腦展示給大家。誰來介紹一下?

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

  生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍(lán),金,等

  師:貝殼這么多顏色,能不能用一個(gè)詞語概括一下。

  生:五顏六色。

  生:五彩繽紛。

  師:誰來再介紹一下?

  生:貝殼的形狀也是千奇百怪。

  師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?

  生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。

  師:貝殼還有什么作用?

  生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。

  師:這組同學(xué)多了不起,可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說說,

  生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

  師:你們用什么方法來學(xué)習(xí)。

  生:用有感情地朗讀課文。

  師:有感情地朗讀課文,很好,誰來讀給大家聽聽。

  四人分角色讀。

  晚上……

  師:這小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰來評評他們讀得怎么樣?

  生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

  師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰愿意讀,請你來讀。

  生讀。

  月亮地下……

  師:你為什么要這樣讀?

  生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

  師:這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn),還能換成什么詞?

  生:握。

  生:拿。

  師:還有嗎?

  生:抓。

  師:抓也行。

  生:我想換成拎。

  師:有這么多詞語,可不可以換?

  生:不可以。

  師:為什么?

  生:動(dòng)作要小一點(diǎn),捏的動(dòng)作很小,很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會(huì)跑。

  師:好,用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

  生讀。

  師:讀得好不好。

  生:好。

  師:讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀?

  生:因?yàn)殁莒`利,要輕手輕腳走過去牽,才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

  師:他反應(yīng)是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢?來,你們組來展示一下跳魚兒這一段。

  多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。(一張一張展示學(xué)生作品)

  一張

  生:這是我們根據(jù)想象畫出來的。

  師:多可愛的跳魚啊!

  二張

  師:畫了這么多跳魚,這個(gè)跳魚怎么感覺像小白兔啊。

  生樂。

  三張:

  師:跳得動(dòng)作這么可愛。

  四張

  師:這是小魚還是小雞?

  五張

  師:這是誰畫的,你來講講。

  生:因?yàn)闀险f跳魚長兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。

  師:同學(xué)們,閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結(jié)束吧。

  師生共同讀。

  師:老師相信這幅畫一定會(huì)留在我們的腦海里,把一段背下來,還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀,下節(jié)課再討論。

  結(jié)束!

  課文

  深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。

  這少年便是閏土。我認(rèn)識他時(shí),也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

  我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

  告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。

  我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。

  第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”

  我于是又很盼望下雪。

  閏土又對我說:“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”

  “管賊嗎?”

  “不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”

  我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

  “它不咬人嗎?”

  “有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

  我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

  “我們沙地里,潮流要來的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳”

  啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

  可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇11

  一、導(dǎo)入,渲染情境,朗讀方法指導(dǎo)。

  1、齊讀,感受情景。

  師:孩子們,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)《少年閏土》。好文章不厭百回讀。但是這節(jié)課的閱讀有新要求:一是你要懂得我們是用什么方法學(xué)習(xí)課文,二是要聯(lián)系所學(xué)加深對課文的體驗(yàn),三是老師希望你們能因此喜歡上魯迅的文章。

  深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜,魯迅在課文中描寫了一個(gè)靜謐優(yōu)美的月下瓜地刺猹的情景。打開課文,讓我們一齊輕輕朗讀第一段。

  生齊讀第一段

  2、讀說結(jié)合,體會(huì)同一意思的不同說法。

  出示掛圖(文中第一幅插圖)

  師:多么美麗的月下瓜地刺猹的情景,聽老師說這幅圖,用心記,等下每個(gè)同學(xué)都要這樣詳細(xì)地說說這幅圖。

  師述:“在海邊一望無際的碧綠的瓜地上,金黃的圓月掛在深藍(lán)的天空中。一個(gè)少年手捏一柄鋼*,伏在瓜地邊。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬 了,那少年便捏了胡*,輕輕地走去,看見猹了,便盡力地刺去,那畜生很伶俐,將身一扭,倒向他奔來,反從胯下逃走了,它的皮毛是油一般地滑。”

  生同桌互述。

  師:我們剛才說的是課文的8—14段的內(nèi)容,與第一段相比,你覺得有什么不同?

  生:第一段比較優(yōu)美,后面聽起來比較刺激。

  師:對。你看,同一個(gè)意思,用不同的說法,就會(huì)有不同的效果。

  3、示范背誦,體驗(yàn)熟讀成誦的妙處。

  師:二十幾年前老師讀中學(xué)時(shí)都學(xué)過這篇課文,《少年閏土》是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一部分,第一段確實(shí)寫得很美,現(xiàn)在老師還會(huì)背,你們幫老師聽聽。

  師背第一段。

  師:讀書時(shí)有不理解的地方,你就反復(fù)讀,讀到會(huì)背,自然就明白了。熟讀成誦是理解課文的一個(gè)最好的方法。

  生試背第一段。

  4、提示朗讀方法。

  師:誦讀時(shí)還有個(gè)秘訣,把文中用得比較好的詞讀重音,朗讀的效果就會(huì)更好。

  二、抓重點(diǎn)句段,在練習(xí)中理解。

  1、出示重點(diǎn)段落,反復(fù)讀。

  “啊,閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的,他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  師:把朗讀方法用到這一段話中,看看讀得如何?

  生齊讀,師強(qiáng)調(diào)必須注意的重音(如上加粗的詞),生再齊讀

  2、整體入手,體會(huì)課文。

  閏土經(jīng)歷的希奇的事指的是哪些?出示小黑板中的第一行。

  (小黑板)

  快速閱讀課文,找出描寫“瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”的內(nèi)容,并在相應(yīng)的段落旁寫出這些小標(biāo)題。

  師:用這幾個(gè)小標(biāo)題來概括一下課文的主要內(nèi)容,自己試試看。

  指名說說概括方法。

  生:剛才我們概括主要內(nèi)容時(shí)的方法:一是用上課題,二是把人物做過哪些事說清楚就可以了。凡是寫人的文章,都可以用這個(gè)方法概括主要內(nèi)容。

  3、在練習(xí)中理解感悟。

  (再出示練習(xí))

  快速反復(fù)閱讀課文,按要求在相應(yīng)段落旁作答。

  1、瓜地刺猹——標(biāo)出你感覺用得好的詞語,用自己的話說說當(dāng)時(shí)的情景。

  2、雪地捕鳥——把文中的動(dòng)詞圈出來,再仿說一段話,要求用上幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作。

  3、海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼,想好了自己說一說。

  4、看跳魚兒——關(guān)于跳魚兒, 文中的省略號可能省略了什么?寫在書頁邊。

  師:仔細(xì)觀察閱讀要求,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:每一個(gè)題目都要邊看邊記下來的。

  師用紅筆標(biāo)出

  師:對。不動(dòng)筆墨不讀書,記住,真正讀透一篇課文,就要這樣邊讀邊想邊記。請大家按上面的要求,快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

  4、生按要求閱讀練習(xí)。

  三、朗讀,練習(xí),交流,提煉學(xué)法。

  1、抓重點(diǎn)詞理解課文。

  師:文中有重點(diǎn)句,句中有重點(diǎn)詞,抓住關(guān)鍵詞句,能幫你很快地讀懂課文的。雪地捕鳥這段中圈出的動(dòng)詞就是重點(diǎn)詞。朗讀時(shí),注意你剛才圈出的動(dòng)詞要讀重音。

  生齊讀自由讀第6段。

  2、反復(fù)朗讀理解課文。

  師:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……這些鳥你們見過嗎?貝殼長成什么樣的鬼見了都會(huì)怕?真的有兩只腳的跳魚兒嗎?

  這些都是我素不知道的新鮮事,可是與我們年紀(jì)相仿的閏土,不僅知道沙地上樹木里這些鳥雀的生活習(xí)性,還有海邊的那五色的貝殼,潮汛要來時(shí)的跳魚兒……這一切令人無限向往,這樣的生活令人羨慕,閏土的知識豐富也令人敬佩。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。“啊”表現(xiàn)了作者驚奇、羨慕、敬佩。

  生再反復(fù)齊讀“啊……”這一段。

  3、快速拓展練筆理解課文。

  師:四角的天空說明生活圈子極小,生活方式單調(diào),所以閏土所講的事在作者看來不僅希奇,而且引起了作者和我們無限的想像和疑問:那海邊躺滿了奇形怪狀、顏色各異的貝殼,一定極為美麗;沙地上有不斷跳著的跳魚兒是什么樣的情景呢?

  現(xiàn)在我們來個(gè)比賽快速練筆比賽,老師請你們從這三個(gè)問題中,(師用紅筆畫出)你自己選擇其中一題,寫下來。從老師說開始,手不能停,看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰寫的內(nèi)容最多。

  經(jīng)常作這樣的練習(xí),你就能寫好作文。

  ……

  2、雪地捕鳥——把文中的動(dòng)詞圈出來,再仿寫一段話,要求用上幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作。

  3、海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼,想好了自己寫一寫。

  4、看跳魚兒——關(guān)于跳魚兒, 文中的省略號可能省略了什么?寫下來。

  4、生自由選擇作練筆。

  5、小組輪閱后師就典型練筆稍作點(diǎn)評。

  6、在練習(xí)中加深對課文的理解。

  師:走向生活,走向社會(huì),在廣闊天地鍛煉,我們就會(huì)知道原來生活是這樣豐富多彩,我們也會(huì)像閏土一樣,見多識廣。

  同桌互相 說說這一題。

  閏土是個(gè)-----------------------的孩子,他的-----------------------------------令人羨慕,他的------------------------令人敬佩,“我”渴望著-----------------------------------------的生活。

  7、自由反復(fù)朗讀,理解課文。

  師:理解課文的方法有多種多樣,對我們來說,最為主要的理解方法是反復(fù)朗讀,在讀中你就會(huì)有所體會(huì)。

  現(xiàn)在打開課文,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)反復(fù)讀課文,你肯定會(huì)有所感悟的。

  四、拓展延伸,全面感悟。

  1、聽讀與閏土第二次見面的內(nèi)容,加深理解。

  師:本文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中的一段,這篇小說寫我回到闊別二十多年的故鄉(xiāng),主要通過閏土二十年前后的變化,寫當(dāng)時(shí)的農(nóng)村生活和農(nóng)民的生活。

  這樣一個(gè)活潑可愛、聰明勇敢、見識豐富的少年,二十年后是什么樣的呢?

  師讀《故鄉(xiāng)》中描寫我與閏土的第二次見面的段落。

  2、誦讀名言提升理解。

  出示

  “我想:希望本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”

  生齊讀

  師:這一段話是我們將來讀中學(xué)才會(huì)學(xué)到的,現(xiàn)在讀起來,可能你會(huì)有點(diǎn)感覺,可能有一天你會(huì)恍然大悟,也可能再次讀到時(shí)你會(huì)印象更深。這些都是讀書的妙處。自由自在地讀書,在不同時(shí)期,讀同一本書,你會(huì)更多的收獲的,這也是編書專家所希望的。

  3、總結(jié)學(xué)法

  師:魯迅先生對踏出希望之路始終充滿信心,因?yàn)槎嗄昵暗纳倌觊c土,也正是當(dāng)時(shí)中國千千萬萬個(gè)農(nóng)村孩子的代表。他們聰明可愛,知識豐富,勇敢機(jī)智,豐富多彩的生活讓城里少年無比羨慕,無限向往。

  這節(jié)課上到這兒,張老師也要與大家話別了,今天能與大家一起學(xué)習(xí),真的很高興,你們的聰明可愛,認(rèn)真學(xué)習(xí)給老師留下了深刻的印象,希望大家記住這三個(gè)學(xué)習(xí)秘訣,希望這三個(gè)讀書方法也能對大家有所幫助。

  出示

  不動(dòng)筆墨不讀書     熟讀成誦會(huì)理解    想像提問變聰明

  教后反思:

  很高興有機(jī)會(huì)把自己的教學(xué)理念以課堂的方式來跟大家交流。

  《少年閏土》一課為經(jīng)典文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。事實(shí)上,很多學(xué)生對課文的熟悉是我們所想不到的。即使是教師沒有上過的課,學(xué)生也不是我們想像中的白紙一張,他們大多開學(xué)初發(fā)新書那幾天就把課文看過,有的還看過好幾遍。不少學(xué)生喜歡找哥哥姐姐的課本看。另外,有個(gè)操作上的問題。我們平時(shí)的授課中強(qiáng)調(diào)要把讀擠進(jìn)課堂,甚至要求讀書聲不得少于三分之二。這個(gè)理念是非常正確的,但是在實(shí)際教學(xué)的操作中,老師通常在早讀課上,提示學(xué)生,要教的新課須學(xué)生反復(fù)朗讀,加上預(yù)習(xí),許多學(xué)生對課文內(nèi)容也是十分熟悉,如果課上再按部就班地要求三分之二的朗讀,學(xué)生很多讀得并不起勁。所以,這就如三維目標(biāo),很全面,但并非每節(jié)課都要照顧到三維。所以,我的意圖是提供一個(gè)長篇課文的閱讀教學(xué)嘗試,一是重點(diǎn)要有所側(cè)重,抓兩個(gè)重點(diǎn)句段來理解,二是要求要略有提高,比如小練筆,比如課外的拓展,三是學(xué)習(xí)方法要反復(fù)出現(xiàn),歸納出學(xué)法并成系統(tǒng)。

  這個(gè)課有三個(gè)特點(diǎn):

  一是整塊教學(xué),追求教學(xué)效益最大化。現(xiàn)在都知道不要把課教得支離破碎,但卻找不到途徑,比如一般聽到的課是這樣:《學(xué)弈》學(xué)是什么意思?弈是什么意思?學(xué)弈是什么意思?你是怎么知道的?看注釋。評課就說,由學(xué)生自己總結(jié)出來的。其實(shí)一個(gè)簡單的內(nèi)容叫了三四個(gè)學(xué)生回答,這本身就是浪費(fèi)時(shí)間,很多課堂紀(jì)律問題都是在提問時(shí)出現(xiàn);而且還有另一個(gè)問題,那就是一個(gè)學(xué)生這樣并不代表所有的學(xué)生都這樣。所以有以點(diǎn)代面的嫌疑。另外,像這樣問一下答一下再讀一下,反復(fù)地這樣,導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦,課堂上景觀很不盡人意。整體教學(xué)體現(xiàn)在:比如練習(xí)要求全部出現(xiàn),在整個(gè)時(shí)間塊內(nèi)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)下來。比如,三個(gè)較高要求的內(nèi)容,讓學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)自由選擇快速練筆后輪閱交流,每個(gè)學(xué)生只寫一個(gè),可是學(xué)了三個(gè)內(nèi)容。

  二是學(xué)習(xí)方法成系統(tǒng)的交給學(xué)生。并不是所有學(xué)法都要學(xué)生自己總結(jié)出來,學(xué)生畢竟有局限,所有有的是教師直接告訴學(xué)生,有的是在教學(xué)內(nèi)容中水到渠成地總結(jié),是需要平時(shí)不斷滲透的。平常教學(xué)我經(jīng)常以秘訣的形式告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生都比較專注也比較興趣。比如概括課文主要內(nèi)容,朗讀的方法,閱讀的習(xí)慣。

  三是關(guān)注所有的學(xué)生是否在積極主動(dòng)地學(xué)。許多教師在教學(xué)中都很苦惱:為什么學(xué)生在課上都聽懂了,做起練習(xí)來還是有許多不會(huì)?這其實(shí)是因?yàn)檎n上我們所提問的只是個(gè)別,個(gè)別會(huì)了我們就以為是全部會(huì)了此其一;其二,有學(xué)生發(fā)言,對其他學(xué)生來講,就有個(gè)先入為主的印象,多數(shù)學(xué)生就不會(huì)再動(dòng)腦筋去想,這就是教師沒有給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。我的課特點(diǎn)是比較少叫學(xué)生個(gè)別地一個(gè)一個(gè)回答,因?yàn)橐皇谴蟀嗷墙涣餍问娇梢砸孕〗M或同桌,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說而不是當(dāng)聽眾,三是時(shí)間有限。我認(rèn)為課堂就是組織所有學(xué)生在學(xué)習(xí),他們在讀在想在寫在記就是全員全程參與 學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)課改的最高要求:讓每一個(gè)孩子得到最大程度的發(fā)展。

  點(diǎn)評:

  本課系惠安縣優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)示范課。

  張老師的課理性、干練,視角獨(dú)特,準(zhǔn)確抓住教材的重難點(diǎn)加以突破,所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,在此基礎(chǔ)上巧妙整合,聽說讀寫有機(jī)結(jié)合,讓人有耳目一新的感覺。印象最深的有以下幾點(diǎn):

  一是清晰地貫穿學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),又讓人感覺不露痕跡自然而然,比如如何概括課文內(nèi)容、復(fù)述課文、有感情朗讀句段、拓展示延伸要聯(lián)系課文、不同時(shí)期讀同一個(gè)文章等等,最大限度地啟發(fā)學(xué)生,如何以教材為憑借進(jìn)行學(xué)習(xí),并掌握學(xué)法,這一切又都讓人感覺水到渠成。如果每一名教師都能堅(jiān)持這樣做,那就能真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

  二是讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的收獲。觀察張老師的整個(gè)課堂,四十分鐘中,幾乎每一名學(xué)生都在忙,都忙著讀、忙著寫、忙著說、忙著動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,在張老師的課堂上,沒有學(xué)生是配角,沒有學(xué)生在當(dāng)聽眾,給每個(gè)學(xué)生的充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),給予學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間。。

  三是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),最大面積地受益。如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速練筆后再輪閱,這樣就逼著每個(gè)學(xué)生要獨(dú)立思考,要自己去動(dòng)腦,長久這樣訓(xùn)練,學(xué)生思維的流暢性敏捷性何悉不發(fā)展?而獨(dú)立思考之后的輪閱,則是集體智慧的分享,這樣科學(xué)安排,真正扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了張老師熟知教育學(xué)、心理學(xué),站在一定的理論高度,高屋建瓴,又長期在一線教學(xué),才有這樣巧妙細(xì)致的安排。又如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口不能停地反復(fù)讀課文,這樣促使學(xué)生一定要讀,而大家都讀就有一定的氛圍,這樣的氛圍反過來又促進(jìn)學(xué)生讀書的興趣。

  這些具體可操作的方法也解開了我們平時(shí)的疑難,可學(xué)可看,不再是看得來學(xué)不來。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇12

  《少年閏土》這篇課文選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,文章中刻畫了一個(gè)有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子──閏土的形象,與之映襯的是“我”這個(gè)雖然過著豐衣足食的生活,卻內(nèi)心苦悶的少爺。課文筆觸生動(dòng)、語言有趣,人物的形象也很鮮明,再加上魯迅先生原著的補(bǔ)充,學(xué)生學(xué)來興趣十足,課堂氣氛活躍。

  課堂教學(xué)將近結(jié)束,我作課堂總結(jié),講到“我”向往著閏土的生活,希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時(shí),我說:“同學(xué)們一定也有相同的感受。”這時(shí)候,一個(gè)學(xué)生在下面嘟囔了一句,雖然很輕,我卻聽清了,我讓他站起來,大聲地說。于是,他說:“我才不愿過閏土的生活,在城里過少爺?shù)纳睿惺裁床缓茫 ?/p>

  這下教室里炸開了鍋,學(xué)生們議論紛紛,有的甚至為此爭論起來。看到這一情況,我就讓孩子們來了場“辯論賽”:你向往閏土的生活嗎?

  (向往閏土的生活為正方,向往課文中“我”的生活為反方。)

  正方:我向往閏土的生活。那是自由自在的生活,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣。

  反方:閏土雖然自在,但他沒能受到教育,是個(gè)野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”盡管不很自由,但能受到良好教育,很有教養(yǎng)。

  正方:誰說閏土沒受到教育?他能根據(jù)自己的愛好做自己想做的事,在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識、不是在受教育嗎?

  反方:閏土在農(nóng)村的一些事,對于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇;反過來,少爺在城里的許多事課文沒有寫,如果寫出來,閏土不知道的也一定很多,肯定也會(huì)羨慕不已的。

  反方:我補(bǔ)充一下,課文中有一句:“閏土說進(jìn)城后見到了許多從沒有見過的東西。”

  正方:請問你想做一只“籠中之鳥”,還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

  反方:“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學(xué)家,閏土最后卻變成發(fā)一個(gè)愚昧的農(nóng)民?

  正方:閏土的愚昧是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的,如果,閏土生活在現(xiàn)在的農(nóng)村,他照樣可以成為一個(gè)有用的人。

  ……

  下課鈴響起,可是,辯論還沒有結(jié)束。孩子們吵著要我判個(gè)勝負(fù),我沒有滿足他們。我對正方說:“你們知道‘少爺’生活的苦悶與痛苦嗎?”又對反方說: “你們了解‘閏土’生活的艱辛與悲哀嗎?”“去讀讀魯迅先生的文章吧!你會(huì)有更多的感受。你自會(huì)知道勝與負(fù)!”

  第二天,午間閱讀時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)許多孩子的手中,捧上了魯迅的著作,從他們專注的神情中,我知道,他們正在體驗(yàn),正在感受。

  【課后感想】

  這是一場多么精彩的課堂辯論啊!辯論的結(jié)果并不重要,重要的是在辯論這種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生為了占得主動(dòng),能從課文內(nèi)容出發(fā),融進(jìn)自己的理解,盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭。學(xué)生語言的能力得到了有效的鍛煉。更難得的是,這場辯論給了孩子們一次人生觀的思索,什么樣的生活才是自己想要的,讓他們那満是幸福的心靈,開始了對痛苦的思考。

  但,最令我欣慰的是,他們知道了要去書本中尋求他們的答案,他們把閱讀作為了思考的方式。魯迅先生在《讀書雜談》中曾說:“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,都有著深厚的趣味’。”何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,只有當(dāng)孩子心靈上產(chǎn)生需要時(shí),才能以極大的熱情投身于讀書中。此時(shí)的孩子們需要閱讀,他們的心靈需要從文字中尋求答案。這不正是我們的新課程教學(xué)所追求的么?

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

  2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  二、重點(diǎn)分析:

  了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

  三、教學(xué)媒體:

  硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

  軟件媒體:文字、圖形、音樂。

  四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入  新課。

  (1)教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。

  含苞欲放的早字。圖1(略)

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

  2、學(xué)習(xí)課文。

  (1)教學(xué)過程 與內(nèi)容:聽錄音。

  策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。

  (2)教學(xué)過程 與內(nèi)容:

  ①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)

  A:臉——紫色

  B:頭——小氈帽 健康

  C:頸——銀項(xiàng)圈 活潑

  D:怕見人 怕羞

  策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

  ②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語交際,力求讀寫合壁。

  ③理解含義深刻的句子。

  “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  說說你對這句話的理解。(提問)

  和閏土相比,“我們”的知識太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。

  ④惜別

  作者:大哭。

  閏土:躲在廚房不肯出門。

  策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。

  3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站)

  向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識3個(gè)生字。

  能夠正確讀寫下列詞語:碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

  2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。

  3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

  4、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛地感情

  1 、(多媒體出示圖片)教師描述畫面后,要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

  2 、教師范讀課文。

  3 、學(xué)生快速閱讀課文,概括這四件事。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí),理解課文,讀出感情,感知人物形象

  1 、分小組討論,自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,以組為單位談理解,說感受,練習(xí)把選出的段落讀出感情。

  2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語言。

  (下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主)

  捕鳥:

  1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景,不僅把這件事情讀出趣味來,還要能演示出來。

  2 、了解作者的寫作特點(diǎn)。

  3 、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

  撿貝殼、看跳魚兒:

  1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,

  指導(dǎo)朗讀。

  2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見怕、觀音手”的樣子,指導(dǎo)朗讀。

  3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

  看瓜刺猹:

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見猹了,你便刺,這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境,體會(huì)閏土的感想。

  三、運(yùn)用多媒體手段,理解重點(diǎn)句子,體會(huì)我對閏土的羨慕贊美之情

  四、小結(jié)

  五、運(yùn)用多媒體手段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會(huì)文中描繪的意境。

  板書設(shè)計(jì):

  捕鳥

  20.少年閏土  拾貝

  刺猹

  看跳魚兒

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括事情的方法;

  2.有感情朗讀瓜地刺猹的對話;

  3.有感情朗讀并背誦第一自然段;

  4.通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀,遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換;

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀,遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換。

  三、教學(xué)過程:

  (一)揭題導(dǎo)入

  1.老師先請大家欣賞一幅圖,因?yàn)槲沂钦Z文老師,所以通過文字描述給大家聽,請同學(xué)們邊聽邊想,你仿佛看到一幅什么圖?當(dāng)然你也可以閉上眼睛欣賞。(師有感情背誦第一自然段)

  2.(出示第一自然段)剛才老師描述的就是這段文字,快速地瀏覽這段文字,你看到了一幅什么圖?(板書:瓜地刺猹)

  3.圖中的這少年便是——閏土(板書課題)。而這幅圖一直深深地留在“我”的記憶里。(板書:記憶)

  4.讀題

  (二)梳理文章脈絡(luò)

  1.快速地瀏覽課文,文中除了回憶了這幅畫面,還寫了什么?(相識  相處  離別)

  2.我們重點(diǎn)來看看他們相處的部分,默讀6—16自然段,除了“瓜地刺猹”,他們在相處的過程中還談了哪些事。(雪地捕鳥  海邊拾貝  沙地觀魚)

  (三)品讀“瓜地刺猹”

  1.在相處的過程中,他們談了這四件事情,閏土把哪件事情介紹得最詳細(xì)呢?(瓜地刺猹)

  2.出示文字,自由讀,聽了他們的對話,你讀出了看瓜刺猹是怎樣的一件事情?(驚險(xiǎn)、緊張、刺激)

  3.帶著這種驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話,待會(huì)請同學(xué)說給同學(xué)們聽。

  4.指導(dǎo)朗讀:

  現(xiàn)在你就是閏土,請你把瓜地刺猹這件事說給我們聽聽。

  5.同學(xué)們,閏土講得是那么地有滋有味,有聲有色,然而“我”呢?

  (1)是的,聽了閏土的話,我的腦海中滿是一個(gè)個(gè)的大問號。(帶著疑問讀兩個(gè)問句)

  (2)除了這兩個(gè)問號,還能從哪知道我對閏土講得這些事是一無所知的呢?

  我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

  師:文章用兩個(gè)破折號把三個(gè)句子連在了一起,意思非常的緊密,都在說不知道。第一句在說不我那時(shí)并不知道,第二句說便是現(xiàn)在也不知道,第三句寫只是無端地覺得狀如小狗而很匆忙,那是他看見的嗎?只是他的想象,還是不知道。雖然不知道,但是卻又是很想知道,他對瓜地刺猹充滿了好奇。

  同桌之間分角色朗讀,男女生分角色讀

  (四)、仿寫

  1.多么驚險(xiǎn)而又刺激的事情啊,聽著閏土的話,“我”產(chǎn)生了無盡地遐想,而且在“我”的腦海中形成了一幅美麗的畫面。

  聽著閏土說“月亮地下”,我想到——深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。

  聽著閏土說“你聽,啦啦地響了,那是猹在咬瓜了,你變捏了胡猹,輕輕地走去”,我想到——一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹用力地刺去。

  聽著閏土說“這畜生很伶俐,反從胯下竄了”,我想到——那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  2.自由讀第一自然段,這幅畫你覺得美在何處?

  交流:

  (1)顏色很美:深藍(lán)的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜(指讀第一句,把這份美帶給大家)

  (2)幽靜(第一句):不僅顏色美,而且給人一種幽靜的美。(指讀)

  (3)少年很勇敢:你看,幽靜的夜晚有了生機(jī),有靜又有動(dòng),你能讀好它嗎?(指讀)

  (4)能通過你的朗讀讓大家看到這整幅美麗的畫面嗎?指導(dǎo)朗讀

  (5)讀著讀著,你看見這幅圖了嗎?這段話先寫——天空,接著寫——沙地,再寫——少年刺猹,它是按照什么順序來寫的?(從靜到動(dòng),從景到人)

  (6)背誦(出示圖畫)

  3.仿寫

  (1)一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們,其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象,“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子,選擇其中一件事情,把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎?把事情的場景和動(dòng)作描寫清楚。

  (2)學(xué)生仿寫

  (3)交流

  五、總結(jié)

  聽著閏土的介紹,我看到了我看到了那白茫茫的雪地,看到了那海邊五彩的貝殼,看到了那在灘涂上歡蹦亂跳地跳魚兒,這一幅幅的畫面深深地留在了我的腦海里,烙下了印記,揮之不去。

  上課不是為了上課 ——《少年閏土》教后反思

  莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 方  靜

  一、同課異構(gòu),解讀增值

  有人說,課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù),可以在有限的空間、有限的時(shí)間里,展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意,聽見生命拔節(jié)成長的聲音。

  三月份,郭老師布置了任務(wù),師徒同課異構(gòu)《少年閏土》,以展示不同的文本解讀,不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。對我來說,這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,不知道自己是否是那其中之一,能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。

  《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。在寫作方法上也有自己的特色,如:通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn),通過對人物語言、行動(dòng)的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征;通過典型事例寫人物的特點(diǎn),如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼,看瓜刺猹,潮汛看魚”這幾件事,反映出閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干的孩子;通過不同的方法介紹四件新鮮事,雪地捕鳥抓住動(dòng)作描寫,瓜地刺猹是以對話形式介紹,而且詳略不同,突出重點(diǎn)。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生:

  1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法;

  2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);

  3.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段;

  同時(shí)冀“他山之石,可以攻玉”,希望能在聆聽各自的教學(xué)后,互有啟迪,共同促進(jìn)。果不其然,四位老師上課,雖說能力有高低,見解有深淺,但通過這次活動(dòng),產(chǎn)生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果,讓我們在比較中大開眼界,受益匪淺。

  二、思維碰撞,完善教案

  課后,大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論,連一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過。看著大家都沉浸在火花的碰撞過程中,真有一種莫名的感動(dòng)。

  為了使這次活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處,首先就要確定活動(dòng)主題是什么。經(jīng)過大家的討論,我們把目光聚焦在了“語言轉(zhuǎn)換”上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào),語文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)語文。

  確定了主題,那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?再讀文本。《少年閏土》一課,其中閏土向我講述了四件希奇事,而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。一次以 “我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn),另一次則是閏土講述給“我”聽的,以對話形式出現(xiàn),兩次出現(xiàn)的形式不同。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口,感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式,從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢?

  大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn),搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),探討教學(xué)細(xì)節(jié),新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。新設(shè)計(jì)以體會(huì)閏土生活的美好為依托,以“瓜地刺猹”的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手,注重學(xué)生言語實(shí)踐,著眼“言意兩得”,可以說它是我們大家智慧的結(jié)晶。

  三、展示吃力,心存疑惑

  可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì),卻還是讓我覺得力不從心,課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問題:

  片段一:帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。

  整個(gè)課堂中,“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓,學(xué)生沒有真正地進(jìn)入文本,體會(huì)瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激,一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué),因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿,導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)“我”對閏土生活的向往不夠深刻,讀的層次沒有提升。這是整節(jié)課的最大的一個(gè)失誤,導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。

  片段二:當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述,進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后,教師有感情地描述并媒體出示:

  聽著閏土說“月亮地下”,我想到——深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。

  聽著閏土說“你聽,啦啦地響了,那是猹在咬瓜了,你變捏了胡猹,輕輕地走去”,我想到——一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹用力地刺去。

  聽著閏土說“這畜生很伶俐,反從胯下竄了”,我想到——那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  原本想通過教師的描述及課件的展示,讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想,為下面的仿寫做準(zhǔn)備。但是事實(shí)并非如此,這一部分的鋪墊沒有起到該有的作用,從敘述轉(zhuǎn)換成畫面的過程對學(xué)生來說還是模糊不清。

  片段三:當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后,我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫:

  一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們,其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象,“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子,選擇其中一件事情,把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎?把事情的場景和動(dòng)作描寫清楚。

  話音剛落,學(xué)生就在下面發(fā)難了:“該怎么寫呢?”呵呵,看來這節(jié)課的最終仿寫目標(biāo)沒有有效地落實(shí),整節(jié)課自己的感覺也只是把整個(gè)教學(xué)過程給走了下來而已。可是為什么這么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課,結(jié)果卻是令人大失所望呢?

  四、痛定思痛,豁然開朗

  課后,張老師的一句話讓我豁然開朗,“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰,但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎?那是因?yàn)槟銈冊谏险n的時(shí)候只是為了走過程,為的是自己上課,怎樣使自己更出采,根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),使其成為學(xué)生的腳手架……”

  聽了這句話,我的心里一怔,回想起每次的試教,因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說的話,“瓜地刺猹這部分上得拖沓了,只要讓學(xué)生體會(huì)到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了,為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊……”現(xiàn)在想來其實(shí)是同一個(gè)意思,都是從學(xué)生的角度出發(fā),如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述,是為了引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)仿寫,把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。而我呢,就是像張老師所說的為了走過程,為了上課而上課。如果在每個(gè)過程中,我為孩子們著想,盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架,那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松許多,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出令一種效果。

  閏土講述地津津有味、有聲有色,而“我”由于是少爺,生活空間非常的狹窄,因此對這種生活沒有體驗(yàn),在閏土的講述過程中,“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后,想到閏土“我”的腦海中就會(huì)出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對話,僅僅只要讓學(xué)生體會(huì)到閏土講述地生動(dòng),而“我”聽了閏土的講述后對閏土生活的向往就足夠了,那樣課堂也不會(huì)拖沓,為后面的防寫也能夠留下充足的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí),如果鏈接閏土講述的有滋有味,是源于鄉(xiāng)村生活的接觸,那么朗讀就會(huì)更加的飽滿。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述,進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后,把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動(dòng),教師有感情敘述前半句,后面由學(xué)生通過思考回答,

  以此來加深學(xué)生的印象,相信會(huì)使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后,先以“雪地補(bǔ)鳥”為例,進(jìn)行點(diǎn)撥,為下面的防寫作好鋪墊,相信效果便會(huì)不同:

  閏土說——下雪了,我似乎看到——

  閏土說——掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

  閏土說——什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……我似乎看到——

  不需學(xué)生回答,讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài),急于表達(dá),相信結(jié)果便會(huì)水到渠成。

  課雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是從這一次的活動(dòng)中,我深切地體會(huì)到一節(jié)課的前后是貫通的,環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的,學(xué)生知識的習(xí)得需要臺(tái)階,如果中間某個(gè)臺(tái)階出現(xiàn)了問題,那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。同時(shí),上課并不僅僅只是為了上課,應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。雖然這是一堂失敗的課,但我卻在這一次活動(dòng)的歷練中,受益匪淺。“學(xué)無止境,教無止境”,感慨萬千,我將以此來鞭策自己,吸取失敗的教訓(xùn),不斷地進(jìn)取。

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