五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案(精選13篇)
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。
2、理清文章的思路。
3、通過對(duì)課文的了解,學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢,不畏*,以國家利益為重,顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神,并從中得到啟發(fā)和教育。
4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
5、分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞,理解文中的幾個(gè)成語。
2、理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理清文章思路
教學(xué)過程:
一、設(shè)計(jì)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在上課之前,老師先給你們看一幅圖片(出示圖片),圖片上的那兩個(gè)人是誰?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁,第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師問你們:這里的“將”指誰?(廉頗);“相”指誰?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國)。
2、教師介紹時(shí)代背景:
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期,當(dāng)時(shí)秦國是大的一個(gè),它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。
二、學(xué)習(xí)生字詞:
1、自瀆課文,找出文中的生字詞,借助工具書理解其意思。
2、注意幾個(gè)字:
允:“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;
削:xūe削弱 xiāo削鉛筆
藺:lìn藺相如 闌:lán闌尾炎
秦:上下結(jié)構(gòu) 臣:半包圍結(jié)構(gòu) 璧:上下結(jié)構(gòu)
頗:部首是“皮”或“頁” 辱:部首是“辰”或“寸”
3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語的意思:
理直氣壯:指理由充分,說話有氣勢(shì)。
完璧歸趙:指把和氏璧完好地送回趙國,常用來比喻物歸原主。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)每勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪:自己犯了錯(cuò)誤,主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰,賠禮道歉。
同心協(xié)力:團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
三、聽課文錄音,弄清楚事情的來龍去脈,給文章劃分結(jié)構(gòu)段,并用小標(biāo)題歸納段意:
第一大段(1—10):寫“ 完璧歸趙”的故事。
第二大段(11—15):寫“ 澠池之會(huì)”的故事。
第三大段(16—18):寫“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
四、布置作業(yè):
1、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。
3、抄寫生字詞語。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文,現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道,這篇課文主要講了三個(gè)故事,那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢?我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、齊讀第一自然段,思考:
1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)
2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)
三、閱讀分析第一個(gè)故事,思考問題:
1、故事的起因是什么?經(jīng)過怎么樣?結(jié)果怎么樣?
起因:秦國自以為強(qiáng)大,想騙取趙國的寶物和氏璧,趙王很著急。
經(jīng)過:藺相如不辱使命,利用自己的聰明才智和不畏*的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果:藺相如“完璧歸趙”,被封為上大夫。
2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?用文中的句子來回答。
課文第三自然段:大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來進(jìn)攻。
3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?
藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難,而藺相如知難而上,由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
4、閱讀第8自然段,找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。
(捧、退、靠、舉、撞等)
5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
由于對(duì)上文有了較深的理解,同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手,所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮,其目的有兩個(gè),一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì),讓世人都知道秦與趙國以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間,好派人把和氏璧及時(shí)送回國。
6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段,用自己的話說說:藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,齊讀11—15自然段,思考問題:
1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
2、誰提出澠池之會(huì)?為什么提出?
秦王提出澠池之會(huì),目的是為了報(bào)復(fù)。
3、趙王決定怎么做?
趙王決定由藺相如陪同前往赴約。
4、藺相如為什么逼秦王擊缶?
(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄,表示秦趙地位不平等,以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶,也叫人記錄,維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。)
5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?
第13自然段中的最后三句話。
6、秦王擊缶后,為什么“不敢把趙王怎么樣?”
(因?yàn)榍赝踔懒粟w國文官藺相如和武官廉頗的厲害,所以他不敢把趙王怎么樣。)
五、自學(xué)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段,畫出重點(diǎn)詞句。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)廉頗為什么不服氣?
因?yàn)橼w王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。
(2)“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
分清每個(gè)故事的前因后果,弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?
藺相如盡量避開廉頗,為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。
句子:秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!
這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體,為國家利益著想,顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)
(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?
①因?yàn)榱H居功自傲,與藺相如鬧不團(tuán)結(jié),而藺相如以國家利益為重,處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
②脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。
③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果:
起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
六、總結(jié)全文:
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事,對(duì)大家有沒有什么啟發(fā)?
(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神,在平常的班級(jí)活動(dòng)中,只有大家齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,才能把班集體搞好。)
七、布置作業(yè):
1、復(fù)述這三個(gè)故事。
2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,寫一篇至少400字的感想。
附板書設(shè)計(jì):
起因:秦強(qiáng)大,欲騙取和氏璧
完璧歸趙 經(jīng)過:藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)
結(jié)果:完璧歸趙
將
起因:秦王要報(bào)復(fù)
相 澠池之會(huì) 經(jīng)過:鼓瑟、擊缶、拼了
結(jié)果:維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)
和 起因:廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)
負(fù)荊請(qǐng)罪 經(jīng)過:脫下、背上、上門請(qǐng)罪
結(jié)果:將相和
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙”
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏*,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
(一)重點(diǎn)
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
(二)難點(diǎn)
理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解:“和”,就是和好。
2.質(zhì)疑激趣。看到課題,你們想知道什么?
二、初讀感知
1.帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、理清層次
1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。
2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存,秦國大,要統(tǒng)一中國,不斷向其他六國進(jìn)攻。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國,西面是的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間,因此在軍事和外交方面的措施,就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
四、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的,什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好,老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?
3.出示學(xué)習(xí)提示:
(1)一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
(2)先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗。
(3)從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)
4、自學(xué)課文。
5、交流自學(xué)情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴,他有什么能耐?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))
五、知識(shí)拓展
用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。
課堂小結(jié):
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上,我把三個(gè)故事結(jié)合起來,在整體感知課文后,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程:藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?
練習(xí)與作業(yè):
1、寫生字詞。
2、按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
18.將相和
隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上,我把三個(gè)故事結(jié)合起來,在整體感知課文后,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程:藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?再讓學(xué)生仔細(xì)研讀前面兩個(gè)小故事,找出相關(guān)的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實(shí)、講道理的方法勸勸廉頗。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,在充分的時(shí)間保正下去自讀自悟。體會(huì)藺相如的性格特征和弄清三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也完成了。但是沒有在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的利用40分鐘,提高課堂效率,是我今后的努力目標(biāo)。
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化,感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系,以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生結(jié)合題目,搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí),也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1.同學(xué)們,我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財(cái)”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時(shí),一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書課題。
3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的?
(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致,共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4、(在鑒賞課文之前,我們先簡(jiǎn)單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解:學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,劃分好段落,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段):完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—14自然段):澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(15-18自然段):負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
(前兩件事均是因,“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏0鍟簮蹏?此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?
歷史背景展示:
1、戰(zhàn)國是我國歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安,連年征戰(zhàn)的時(shí)期,當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”,秦國是的一個(gè)。課文中所講的趙國緊挨著秦國,另一邊是富強(qiáng)的齊國,處于兩大強(qiáng)國之間的趙國,在軍事和外交方面的措施,有關(guān)系國家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的,時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下,人們渴望安居樂業(yè),繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜(wěn)過日子的想法,)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因,就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
2、百家爭(zhēng)鳴:春秋戰(zhàn)國時(shí)期,社會(huì)處于大變革時(shí)期,產(chǎn)生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書立說,如:儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時(shí)不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰(zhàn)國后期,六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,國共兩黨能拋開成見,共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學(xué)生,能做到與同學(xué)們和諧相處,互相幫助,愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里,能和家人互相諒解,維護(hù)家庭和睦,那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個(gè)人物,聯(lián)系上下文,想想為什么?
請(qǐng)同學(xué)們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作,語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答,要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等,演好角色。)
3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。
②板書:機(jī)智勇敢,不畏*
4、 他走到秦王面前說,“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴(yán)他不畏*,不畏犧牲。(愛國情深)
②情境朗讀,體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話,指名讀。
“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭
同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,看來同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個(gè)怎樣的人,同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說說你的理由。)
想一想:趙國“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
藺相如具有不畏*、機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國,有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù),趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文,生字詞、成語查漏補(bǔ)缺
(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
二、我們所學(xué)的成語中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1、負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2、完璧歸趙:負(fù):背著;荊:荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見,問題討論(釋疑環(huán)節(jié)):
提出自己感興趣的或者不懂的的問題,和大家一起討論。
如:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中,他會(huì)和藺相如說些什么呢?
四、學(xué)有所悟:體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)遷移,運(yùn)用到寫作中。)
1、人物描寫方法:
(1)、動(dòng)作描寫:
(2)、語言描寫:
(3)、神態(tài)描寫:
2、修辭手法:對(duì)比
3、文章謀篇布局上:呼應(yīng)題目,揭示主題。
五、總結(jié)
本篇課文,我們就學(xué)習(xí)到這里,希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法,懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中,學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化,做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
六、教案反思與分析:
1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題,導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛,和文章聯(lián)系不大,割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí),不敢有效做出延伸,同時(shí)也怕沒有把握好尺度,直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中,由于過度緊張,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語短路,語言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系),造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突,給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定力度不夠。可能是因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬桑部赡芘c我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng)),我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因,就是班上的孩子問題有點(diǎn)多,真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人,說起普通話,總是比較欠缺自信。更要命的是,很多時(shí)候說起普通話,喉嚨聲帶會(huì)不自然,甚至隱隱作痛。硬傷啊!
感覺作為亮點(diǎn)的話,是能夠緊跟時(shí)代的步伐,把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學(xué)上去,盡量做到教書育人兩不誤。
七、教案修正:
為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去,應(yīng)該直接從題目入手分析,緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可:(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來淺談“和”文化,從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談,突顯我的“和”文化主題。
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇4
下面是關(guān)于《將相和》教學(xué)反思范文,僅供參考!
人教版語文第十冊(cè)課文《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個(gè)故事中,人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。
根據(jù)文章的這一特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多,但是在一堂課上只能把握其精髓,教學(xué)的時(shí)候,我的思路是:先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈,讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,同時(shí)弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后是通過品讀人物藺相如為主線,精讀前兩個(gè)小故事,深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”中的表現(xiàn);最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,勸服廉頗,得出“將相和,平天下”這個(gè)故事所宣揚(yáng)的主題。
幾次磨課試教的大致過程和體會(huì)是這樣的:
根據(jù)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),我第一次執(zhí)教課堂,具體分三個(gè)板塊開展:
首先是在“走進(jìn)名著,了解內(nèi)容”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師導(dǎo)入說:“你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的四大名著是什么?……其實(shí),除了“四大名著”,我國的文學(xué)、歷史名著還有很多。名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他寫出了一部偉大的作品《史記》,請(qǐng)同學(xué)們翻開教材,讀一讀“資料袋”。(生讀)
其次是在“初讀課文,整體感知”環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生帶著問題(“將”和“相”之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁茨芎秃?)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。待到學(xué)生自讀課文后,教師出示地圖,簡(jiǎn)單介紹歷史背景。接著請(qǐng)同學(xué)們想一想,說說文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生能說出一二,可也出現(xiàn)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。到此時(shí),課堂上還未進(jìn)入品讀人物環(huán)節(jié),文本也剛接觸。
第三,在“深入研讀,感受形象”環(huán)節(jié),教師預(yù)設(shè)問題:“你覺得廉頗和藺相如‘不和’的原因是什么?課文中哪里開始寫到了兩人不和。”根據(jù)學(xué)生的找讀,出示重點(diǎn)句子:“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”接著指導(dǎo)學(xué)生讀讀這段話,說說廉頗說這句話時(shí)心里是什么滋味?讓學(xué)生試著把那種不服氣和不滿讀出來。
教師指導(dǎo)有感情地朗讀這句話以后,說:“這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國可就有麻煩了。你能勸服正在氣頭上的廉頗嗎?為了勸好,老師建議大家再去瀏覽全文,看看藺相如是不是真的只是靠一張嘴,沒什么能耐?”
待到學(xué)生自主研讀課文,大家“勸服”廉頗。師生交流感悟,教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。雖說是盡力讓學(xué)生去說,學(xué)生也積極響應(yīng)。但到頭來,沒有讓學(xué)生朗讀文本中的重點(diǎn)句子,學(xué)生都是脫離文本在發(fā)議論。人物的特點(diǎn)只是停留在表面,沒有得到內(nèi)化。課堂上也沒有完成必要的書面練習(xí),就匆匆結(jié)束了課堂。
課堂結(jié)束以后,一方面自己反思整個(gè)教學(xué)過程,覺得主要存在的問題有三個(gè):從課堂開始至出示課題,這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間近4分鐘,導(dǎo)入節(jié)奏緩慢,羅嗦,超時(shí);研讀人物脫離文本沒有深入;課堂缺乏語言文字的訓(xùn)練,人物形象沒有得到內(nèi)化。在聽取了聽課老師的建議以后,我進(jìn)一步研讀教材,重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行了修改。
幾天以后,我按照預(yù)設(shè)的四個(gè)板塊第二次施教,具體可以從以下環(huán)節(jié)看出來:
在“走進(jìn)歷史,揭示課題”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師首先出示地圖,在激烈的廝殺背景下簡(jiǎn)單介紹歷史背景。利用情景,極大地吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。教師馬上出示課題《將相和》。設(shè)問:題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思是什么呢?看到課題,你們想知道什么?
學(xué)生很快進(jìn)入故事,閱讀全文,進(jìn)入“初讀課文,整體感知”環(huán)節(jié)。先帶領(lǐng)檢查文中詞語,幫助掃除閱讀障礙。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙” 、“澠池之會(huì)” 和“負(fù)荊請(qǐng)罪” 三個(gè)小故事后,老師接著說:
師:課文就是寫將相怎么“不和”,后來又怎樣“和好”的過程。
師: 課文中哪里開始寫到了兩人不和。請(qǐng)你把句子找出來讀一讀。
生:我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”
師:同學(xué)們,讀讀這段話,想想廉頗說這句話時(shí)心里是什么滋味?
生1:很嫉妒。
生2:很不服氣。
生3:對(duì)趙王和藺相如都很不滿。
師:是啊,此時(shí)的廉頗心里窩著火哪!
師:你能把那種不服氣和不滿讀出來嗎?學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
師:在座的同學(xué)們,廉頗認(rèn)為“藺相如的成功是靠一張嘴。”而你們是親眼目睹過藺相如帶著國寶出使秦國的,你們也經(jīng)歷過藺相如在澠池會(huì)見上的情形的,你認(rèn)為藺相如是不是靠一張嘴呢?
師:請(qǐng)大家快速瀏覽前兩個(gè)小故事,把描寫藺相如的重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞劃出來,看看藺相如是不是靠一張嘴。
學(xué)生自主研讀課文,準(zhǔn)備闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言,教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子,品讀人物。
……
師:同學(xué)們說的非常有道理,我廉頗現(xiàn)在才知道藺相如是一個(gè)不畏權(quán)勢(shì)、有勇有謀、忠君愛國的人啊!他的確是一個(gè)有能耐的人哪!是我錯(cuò)怪他了。我這就去向藺相如認(rèn)錯(cuò)賠罪(教師出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面)。
師:同學(xué)們,就是這一跪一扶,標(biāo)志著將相和好,從此坦誠相對(duì),共同輔國。就是這一跪一扶,給朝廷百官做出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的榜樣,從此國家空前團(tuán)結(jié),國力大增。也就是這一跪一扶,給趙國百姓帶來了十多年安定祥和的生活。《將相和》這個(gè)千百年的故事,尤其是藺相如這個(gè)人物在告訴我們:海納百川,有容乃大;將相和,平天下。同學(xué)們,如果想了解更多的歷史人物和經(jīng)典故事,就請(qǐng)你走進(jìn)《史記》,走進(jìn)名著!(閱讀資料袋)
回顧這一課的教學(xué),我感覺教得還算輕松,學(xué)生學(xué)得也較愉快,課堂教學(xué)效果也大為改觀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,擴(kuò)大了課堂參與度,課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來,還是有些欠缺:首先是詞語教學(xué)部分還需改進(jìn),重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)成語的理解,讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點(diǎn)詞語。對(duì)于梳理課文內(nèi)容部分,還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系,以節(jié)約時(shí)間,提高效率。研讀過程也存在不足:一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,尤其在朗讀廉頗的不滿語句時(shí)還不夠到位,當(dāng)時(shí)還是有些忽略;二是對(duì)于人物形象的分析,還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,三是要留有時(shí)間,讓學(xué)生展開想象對(duì)人物進(jìn)行說寫,補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。
兩次的課堂實(shí)踐,使我對(duì)于課文有了更深的理解。除了把詞語教學(xué)部分適當(dāng)改進(jìn),在人物體會(huì)之后增加小練筆環(huán)節(jié),我更多的是花時(shí)間去朗讀課文中的句子 “我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”因?yàn)檫@是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵句子,圍繞這句話開展學(xué)習(xí),全課教學(xué)的思路就十分清晰。
所以,在展示課(第三次上課)上,我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)廉頗說話時(shí)的感情,指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后,我問學(xué)生:“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”,用“──”畫出藺相如的語言、動(dòng)作,讀一讀體會(huì)體會(huì),讓我們用事實(shí)來說服廉頗,讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是,學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語句,自由匯報(bào),體會(huì),理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了,讓學(xué)生把廉頗心中的話表達(dá)出來,從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,不但使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來簡(jiǎn)單多了、而且脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì)情感,體會(huì)后說寫人物語言,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下,使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目的。
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇5
課題 18、將相和 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行,感受人物形象,體會(huì)人物品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住人物言行,感受人物形象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 課型 新授課 課時(shí) 2課時(shí) 主備人 孫丹 審核人 王治香 第一課時(shí):預(yù)習(xí)課 教學(xué)過程 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問題及策略 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) (3分鐘) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生有條理地預(yù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生有條理的預(yù)習(xí):①初讀,學(xué)會(huì)本課字、詞。②再讀,想想三個(gè)故事各講了什么?③細(xì)讀,在文中畫出描寫人物言行的句子,體會(huì)人物特點(diǎn)。用特殊的符號(hào)在文中畫出自己不懂的句子。④品讀,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),明確預(yù)習(xí)步驟。 預(yù)見性問題:學(xué)生經(jīng)常在預(yù)習(xí)課中為了完成學(xué)案而沒有深入地讀課文,使其對(duì)文本的理解過于膚淺,答案的呈現(xiàn)過于單一。 策略:向?qū)W生提出切實(shí)可行的“四讀”即初讀、再讀、細(xì)讀、品讀。每一次讀課文都要解決一個(gè)問題,讓學(xué)生有目標(biāo)的一次次深入思考,使問題的答案多元化。 二、自主學(xué)習(xí) (20分鐘) 1、自由朗讀課文。 2、獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容。 3、在文中畫出自己不懂的句子。 ①巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。尤其關(guān)注每組5、6號(hào)學(xué)生朗讀課文的情況和學(xué)案完成的情況。 ②發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)記錄。 ①在教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下,獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容。 ②在書中將自己不懂的句子進(jìn)行標(biāo)注。 預(yù)見性問題:課文篇幅較長(zhǎng),而且有許多如今不常用的詞語,如:“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”對(duì)學(xué)生熟讀課文,理解課文造成了阻礙。 策略:可課前布置學(xué)生查字典,了解其本意或查閱資料了解戰(zhàn)國的歷史。 三、組內(nèi)交流 (12分鐘) ①針對(duì)學(xué)案內(nèi)容討論交流,完善答案,彌補(bǔ)個(gè)人預(yù)習(xí)的不足。 ②整理與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。 ①提出合作交流要求。 ②巡視交流情況,參與各組的討論交流。 ③講解自學(xué)中共性問題。 ④對(duì)有爭(zhēng)議的問題及時(shí)點(diǎn)撥。 ①由組長(zhǎng)主持交流學(xué)案內(nèi)容。 ②小組成員有序的發(fā)表自己的見解,達(dá)成共識(shí)。 ③修改學(xué)案。 ④對(duì)有爭(zhēng)議的問題要詢問老師或向外組成員請(qǐng)教。 預(yù)見性問題: ①交流時(shí)完全脫離教材。 ②交流時(shí)成了一兩個(gè)人的舞臺(tái)。 ③通過自主學(xué)習(xí)遇到共性的問題。 ④針對(duì)某一問題有爭(zhēng)議。 策略: ①引導(dǎo)學(xué)生明確書與學(xué)案的關(guān)系,學(xué)案是為自主探究、合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),它不能替代教材。因此交流時(shí)不能脫離教材。②由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),根據(jù)交流內(nèi)容的難易程度,分配任務(wù),使人人都參與到交流的過程中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。 ③發(fā)現(xiàn)共性問題,及時(shí)講解。 ④針對(duì)爭(zhēng)執(zhí)的問題,教師要適度點(diǎn)撥,以激發(fā)學(xué)生深度思考。 四、 準(zhǔn)備展示 (5分鐘) 準(zhǔn)備展示內(nèi)容 ①分配展示任務(wù)。 ②深入小組,巡視指導(dǎo)。 ①組長(zhǎng)分配任務(wù)。 ②板書展示內(nèi)容,練習(xí)展示。 預(yù)見性問題: ①每組6人不可能人人都展示。 ②板書內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)。 策略: ①由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),使課上無閑人,人人有事做。 ②對(duì)于每組板書的內(nèi)容教師都要把關(guān),使其呈現(xiàn)的答案要準(zhǔn)確。 教學(xué)過程 第二課時(shí):展示課 教學(xué)過程 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問題及策略 一、學(xué)生展示 (30分鐘) 完成學(xué)案中重點(diǎn)題的展示: ①說一說課文主要講了哪幾個(gè)故事?選擇自己喜歡的一個(gè)故事,說一說主要內(nèi)容。②選擇你喜歡的一個(gè)故事,畫出文中描寫人物言行的句子,說一說從中你體會(huì)到了什么?③說一說文中三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 ①點(diǎn)撥:注意說清楚事情的前因后果。 ②指導(dǎo)抓住人物的動(dòng)作、語言,體會(huì)人物的品質(zhì)。 ③穿插范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。 ④及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生間的補(bǔ)充,質(zhì)疑。 ⑤總結(jié)人物特點(diǎn),體會(huì)人物品質(zhì)。 ①小組根據(jù)分配的任務(wù)依次展示。 ②學(xué)生間互相補(bǔ)充,大膽質(zhì)疑。 ③多種形式朗讀,體會(huì)人物性格。 預(yù)見性問題: ①對(duì)個(gè)別句子朗讀不到位。如:廉頗很不服氣的話。 ②對(duì)個(gè)別問題理解的不夠透徹。如:藺相如為什么逼秦王擊缶? ③重點(diǎn)語句的挖掘不夠深入。如:17自然段藺相如的話。 策略: ①通過對(duì)前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),體會(huì)廉頗的嫉妒、不服氣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 ②根據(jù)收集的資料聯(lián)系上下文,理解藺相如為什么逼秦王擊缶?。 ③指導(dǎo)朗讀,品味話中含義。 2.自由展示 (7分鐘) 選擇文中的一個(gè)小故事進(jìn)行表演。 關(guān)注表演,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 進(jìn)行表演 預(yù)見性問題: 學(xué)生的表演不夠生動(dòng),缺乏創(chuàng)造性。 策略: 以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,并提出可行性意見。 3.達(dá)標(biāo)測(cè)試 (3分鐘) 完成課內(nèi)小達(dá)標(biāo) 教師明確檢測(cè)內(nèi)容。 學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)小達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。 預(yù)見性問題: 個(gè)別學(xué)生不能完全掌握。 策略: 批改每組1、6號(hào),了解情況。利用幫扶對(duì)子,當(dāng)堂解決問題。
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)過渡句,了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、師(板書課題):同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》,誰來說說課題的意思?(武將和文官和好)
2、既然是“和好”,說明將相以前有過“不和”,他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說的?
⑴ 生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”
⑵ 指導(dǎo)朗讀:讀書要讀得“聲情并茂”,老師教大家一個(gè)方法:邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理,想象他說話時(shí)的表情,動(dòng)作,這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試?
⑶ 生自由練讀后指名讀,師生共同評(píng)議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎?(師生討論交流)
4、小結(jié):
在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了,心里就不平衡,不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?官到底該不該升?這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。
二、新授
1、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語,做上記號(hào)。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。(理直氣壯 大大方方)
2指名讀“理直氣壯”,理解詞意,指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
3、引讀:藺相如理直氣壯地說──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
4、藺相如的理“直”在哪里?請(qǐng)大家默讀2到8自然段,劃出重點(diǎn)句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個(gè)理。(師生共同討論交流)
5、導(dǎo)讀:
是啊,拿城換璧是你秦王提出來的,我把和氏璧給你送來了,你卻不交城。理由充分,說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說──
(生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
有理有據(jù),所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王,卻仍然毫無懼色,言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說──
(生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
6、討論交流:藺相如真的撞嗎?
(引導(dǎo):秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)
7、除了金蟬脫殼之計(jì),藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書,看看誰能讀出來?
(生讀書后交流,師相機(jī)引導(dǎo): “緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道,暗渡陳倉”等 )
8、過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)──(師指板書“大大方方”,生齊讀)
9、引讀:藺相如大大方方地說──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”
10、討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
(相機(jī)指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)
11、導(dǎo)讀:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,知道秦王不會(huì)殺他,所以才會(huì)大大方方地說──
(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來?(不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢)
13、小結(jié):
藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí),用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說,他這張嘴厲害不厲害?
(擦去黑板上“厲害”后的“?”,改為“!”)
14、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),他心里有把握嗎?請(qǐng)大家讀書,找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。”
⑴ 指名讀后自由讀。
⑵ 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
15、總結(jié)提升:
“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,不辱使命。(板書:不辱使命)
16、同學(xué)們,如果你是趙王,面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才,要不要給他升官?
(師擦去黑板上“升”后的“?”,改為“!”)
三、復(fù)習(xí)檢查
進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí),用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì),不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇,藺相如才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,不辱使命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事:澠池之會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
將(廉 頗) 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 →和
相(藺相如) 完璧歸趙──澠池之會(huì)
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰,全文共講了哪幾個(gè)故事。
2、自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、揭示課題,引發(fā)興趣。
1、板書課題,讓同學(xué)齊讀,導(dǎo)入 設(shè)問:看到課題,你們想知道什么呢?請(qǐng)你們自己先讀讀書,看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文,標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助字典和生字表自學(xué)。
無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
完璧歸趙——璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說。
示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋,抵抗。
理直氣壯——理由充分,說話有氣勢(shì)。
能耐——技能,本領(lǐng)。
攻無不克——攻城奪池,沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。攻無不克,戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”(或“負(fù)荊請(qǐng)罪”)三個(gè)故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱,有一段不平凡的來歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國,有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過加工的美玉),把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定,鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死了,武王即位,卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定,結(jié)果同樣說是石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,最后哭出了血。文王聽說后,就派人問他,說:“天下被砍掉腳的人很多,都沒有這樣痛哭,你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說:“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇,加之來歷的不平凡,因此,便成了世間所公認(rèn)的至寶,價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴,甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),完璧歸趙,一方面是為了維護(hù)國家利益,不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿,屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國,為趙國立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí),堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計(jì),用趙括代替廉頗為將,遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君,任相國。趙悼襄王時(shí),廉頗不得志,投奔魏國。魏國不太信任,一直不重用。又奔楚,任楚將。最后老死在楚國。
藺相如,戰(zhàn)國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧,秦國強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”,藺相如奉命帶璧出使秦國,與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng),完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年,他又隨趙惠文王到澠池(今河南澠池西)與秦王相會(huì),使趙王未受辱于秦,歸國后因功封為上卿,地位在廉頗之上,廉頗憤憤不平,藺相如以國家安危為重,對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟,負(fù)荊請(qǐng)罪,二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文,把“將”、“相”的名字畫下來,同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?
學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個(gè)問題:
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè):可以用“完璧歸趙”來概括。
第二個(gè):可以用“澠池之會(huì)”來概括。
第三個(gè):可以用“將相和好”來概括。
四、統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢,保護(hù)國寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
五、布置作業(yè) 。
1.熟讀課文,抄寫字詞。
2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
(三)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
(四)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
(二)了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事,分別是什么故事?(教師借機(jī)板書)
2.再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。
(二)交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段,同時(shí)要求學(xué)生思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
通過讀書,學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何呢?
通過默讀,學(xué)生知道:
起因:秦國自以為強(qiáng)大,想騙取趙國的寶物和氏璧,趙王很著急。
經(jīng)過:藺相如不辱使命,利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果:藺相如“完璧歸趙”,被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考:
(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?
思考這個(gè)問題的時(shí)候,教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思,“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱,非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,只不過想把無價(jià)寶騙到手,如果趙王把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王,只能是白白吃虧,輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做,又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻,到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱耍在w國的群臣才束手無策,趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
(2)正在為難的時(shí)候,有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?
聯(lián)系上文,同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難,而藺相如知難而上,由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
(3)面對(duì)這個(gè)難題,藺相如是怎么說的?“理屈”你如何理解?讀一讀藺相如說的話,體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞,使同學(xué)們理解他在想什么,其實(shí)他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話,抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換,就給……”、“如果不肯……一定……送回”,這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,都是假設(shè)關(guān)系的,說明他把問題分析得非常透徹,對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”,就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,迫使秦國不能出兵,也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
(4)輕聲讀第8自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?
①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候,教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話,學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手,更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思,再體會(huì)一下,秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶,藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”這一言一行,充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說,也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,先抓住“理直氣壯”,讓同學(xué)理解他的勇敢;他的一番話,又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,相如又是怎么做的呢?讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了,他要求舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯把和氏璧交出來。
針對(duì)第一道小問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說話:第一次,假借指“毛病”要回玉,說明他機(jī)智;第二次,“理直氣壯”揭穿騙局,說明他勇敢;第三次,“大大方方”講明原因,說明他機(jī)智勇敢。另外,抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞,去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
由于對(duì)上文有了較深的理解,同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手,所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮,其目的有兩個(gè),一種就是真的造成這種聲勢(shì),讓世人都知道秦與趙國以城換寶;另一個(gè)目的是拖延時(shí)間,好派人把寶玉及時(shí)送回國。
通過對(duì)以上問題的討論,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
③面對(duì)藺相如,秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢?
這個(gè)問題的設(shè)計(jì),其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智,而秦王則理屈、貪婪,所以處處被動(dòng)。
教師歸納:秦王愛寶,絕口不提給城;相如假說有瑕,把玉要回。秦王怕玉碎,假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮,一面暗中派人把寶送回。最后,秦王不得不放藺相如回國。
(5)這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢?
讀了第10自然段,同學(xué)馬上回答出:“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語,讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。
(6)教師小結(jié):剛才,我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事,我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文,找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;然后通過讀、畫、找的方法,抓住主要人物的言行,體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
(四)學(xué)習(xí)課文第二大段,默讀,思考。
1.這段主要講了一些什么事?主要人物是誰?還提到誰?
2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來。
事情的起因是:趙王赴秦王之約,去澠池相會(huì),并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是:澠池會(huì)上,相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是:他們順利返回趙國,趙王封相如為上卿。
3.細(xì)讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
(1)秦王約趙王澠池會(huì)見,趙王為什么決定不下,藺相如對(duì)這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
(2)澠池會(huì)上,秦王逼趙王鼓瑟,趙王為什么不好推辭?“推辭”是什么意思?藺相如是如何做的,如何說的?畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?
澠池會(huì)上,秦王讓趙王為他鼓瑟,趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺,還讓人把這件事記錄下來。很顯然,這說明同為大王,秦王與趙王是不平等的,秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王,而趙王的地位就低于秦王,這對(duì)趙國當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此,在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻,藺相如挺身而出,與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子,通過反復(fù)朗讀、體會(huì),使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語,讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán),抓住秦王怕死的弱點(diǎn),以死相拼,迫使秦王為趙王擊缶,藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法,維護(hù)了國家的尊嚴(yán),粉碎了秦王的陰謀,表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜,他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,只好放趙王回去了。
(3)澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用?
澠池之會(huì)。趙國又占了上風(fēng),藺相如又立新功,封為上卿,這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,他為趙國出生入死,立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去,還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備,萬一有什么情況,廉頗會(huì)拼力殺過來,保護(hù)趙王的,到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說,趙王安全回國,廉頗的作用也不容忽視。
(4)給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生,加小標(biāo)題,可以把故事高度概括成2個(gè)字,也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括,因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
(5)教師小結(jié):過渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢?學(xué)生可能說是“矛盾”,也可能說是“不和”,于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中,藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(五)自學(xué)第三大段。
因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法,因此自學(xué)起來不會(huì)很困難。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,談出自己的體會(huì),隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)這一大段主要寫了誰和誰?寫了他們的什么事?
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
(2)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣?
事情的起因是:藺相如的職位比廉頗高,廉頗不服氣,總想尋機(jī)羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是:藺相如處處避讓,并對(duì)下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是:將相和好。
(3)藺相如為什么要避讓廉頗?從這兒可以看出他的什么品質(zhì)?
(4)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?
從詞的本意上講,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因?yàn)榱H居功自傲,與藺相如鬧不團(tuán)結(jié),而藺相如以國家利益為重,處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
從廉頗的這些舉動(dòng),我們也不難看出,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改,也同樣有以國家利益為重的好思想。
(5)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?
要回答這個(gè)問題,首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì),接著找出“同心協(xié)力”一詞,讓學(xué)生理解詞意,最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
(6)這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題?
待學(xué)生回答后,教師板書:負(fù)荊請(qǐng)罪。
(六)總結(jié)全文,揭示中心。
總結(jié),揭示本文的中心思想:
本文通過完璧歸趙,澠池之會(huì),負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,表現(xiàn)了藺相如顧全大局,注重團(tuán)結(jié),機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
(七)了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成,每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密相聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
(八)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前,教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句,最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。
最后教師小結(jié):復(fù)述不是背誦,同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
(九)作業(yè)
1.熟讀課文,學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇8
一、把下列詞語補(bǔ)充完整并解釋所填的字。
攻無不( ) 理( )氣壯 同心( )力
無( )之寶 戰(zhàn)無不( ) 負(fù)( )請(qǐng)罪
完( )歸趙 寧死不( ) ( )口不提
二、按拼音寫詞語。
bì 關(guān)( )和氏( )墻( )( )草 ( )免( )須 隱( )利( ) 奴( )
yù 防( )猶( )( )望 淋( )監(jiān)( )富( )( )備 憂( ) 名( )
yán( )料 房( )邊( ) 遲( )( )王 ( )究 ( )熱 ( )水 蜿( )
qū 身( )彎( )( )趕 ( )服 崎( )( )勢(shì)( )別( )蟲( )除
三、結(jié)合課文,填空。
1、課文中的“將”指的是 ,“相”指的是 ,“和”在這里是 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因?yàn)?nbsp; 。后來將相又和好是因?yàn)?nbsp; 。
2、課文講述了 、 和 三個(gè)小故事,這三個(gè)小故事成了 這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故事反映了藺相如是個(gè) 的人;廉頗是個(gè) 的人。
3、課文第一段交代了故事發(fā)生的 和 ,當(dāng)時(shí)有 、 、 、 、 、 、 七個(gè)強(qiáng)大的國家,被稱為戰(zhàn)國七雄, 是最強(qiáng)的一個(gè)。
四、讀下面的語段,回答問題。
廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭(zhēng)一口氣,就不顧國家的利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。
這一段有兩句話:先寫廉頗心里想的,說明 ,后寫他的行動(dòng),說明 。
五、寫一段話,概括介紹藺相如完璧歸趙的故事,并用上“無價(jià)之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語。
六、請(qǐng)寫出以下這些名著的作者:《紅樓夢(mèng)》 、《三國演義》 、《西游記》 、《水滸傳》 、《聊齋志異》 、《閑情偶寄》 、《史記》 、《資治通鑒》 、
《老人與海》 、《巴黎圣母院》 、《復(fù)活》 、
七、“人而無信,不知其可。”這句話是什么意思?對(duì)你做人有什么啟發(fā)?
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇9
王麗萍
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3.重點(diǎn)句、段:
秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
(二)本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。
(三)本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排 三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語。
2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。
4.分析第一個(gè)故事。
(二)整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入 ,板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。
2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國,是一個(gè)比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
(2)看到課題,你想知道什么?
(看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)
(2)解詞:
無價(jià)之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
誠意:真心。
絕口:因回避而不說。
失信:答應(yīng)別人的事沒做到,失去信用。
抵御:抵擋,抵抗。
推辭:謙讓不干。
理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。
理直氣壯:理由充分,說話有氣勢(shì)。
完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
(3)質(zhì)疑問難,教師巡視、點(diǎn)撥。
4.初讀課文,學(xué)生自悟。
(1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。
(2)速讀課文,討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
②本文主要講了一個(gè)什么故事?
(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)
5.理清脈絡(luò),概括段意。
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
(1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見,歸納整理:
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過:藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理:
①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)兵的理由。”(機(jī)智)
行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
②語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看。”(機(jī)智)
行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
③語言:“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。
8.小結(jié):
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:
(1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
(2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
(3)有感情地朗讀課文。
2.擴(kuò)展:藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。
(五)課堂練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?
(2)分角色朗讀課文。
(3)根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。
過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
(1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱:
①讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(討論、交流、整理:
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。
經(jīng)過:藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。
結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)
②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
a.畫出人物言行。
(語言:“請(qǐng)您為趙王擊缶。”;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
行動(dòng):他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)
b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
(討論、交流、點(diǎn)撥:
因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)
(秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)
③指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過渡:在澠池會(huì)上,藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
(2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
①默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
②畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:
①起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。)
②分析藺相如的語言、行動(dòng):
(語言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)
③再讀藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:
秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?
(不是自我吹噓,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。)
b.這段話包括幾層意思?
(包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國家安危的重大關(guān)系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)
c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說的話是對(duì)的?
(說得對(duì)。從澠池會(huì)見之后,秦王不敢攻打趙國,就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)
④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語言、行動(dòng):
①畫出人物的語言、行動(dòng)的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。
(語言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)
(行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)
②出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?
討論、交流、點(diǎn)撥:
(因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說明廉頗也能以國家利益為重,勇于改過。)
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰?為什么?
(藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。)
2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國是和好的根本原因。)
(四)課堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:
(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?
(表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。)
(2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?
(討論、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)
(3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?
(討論、交流、點(diǎn)撥:對(duì)秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)
(4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?
(討論、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)
(5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)
2.回顧全文,歸納中心。
(本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)
1.形近字組詞:
2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
(可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇10
設(shè)計(jì)理念:
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期,我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目,對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí),深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化,感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系,以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生結(jié)合題目,搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。
2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí),也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1.同學(xué)們,我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財(cái)”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時(shí),一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書課題。
3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的?
(“將” 指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致,共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4.(在鑒賞課文之前,我們先簡(jiǎn)單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解:學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,劃分好段落,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段):完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—14自然段):澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(15-18自然段):負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
(前兩件事均是因,“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏0鍟簮蹏ù送膺有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆#?/p>
歷史背景展示
戰(zhàn)國是我國歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安,連年征戰(zhàn)的時(shí)期,當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”,秦國是的一個(gè)。課文中所講的趙國緊挨著秦國,另一邊是富強(qiáng)的齊國,處于兩大強(qiáng)國之間的趙國,在軍事和外交方面的措施,有關(guān)系國家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的,時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下,人們渴望安居樂業(yè),繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜(wěn)過日子的想法,)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因,就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
百家爭(zhēng)鳴:春秋戰(zhàn)國時(shí)期,社會(huì)處于大變革時(shí)期,產(chǎn)生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書立說,如:儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時(shí)不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰(zhàn)國后期,六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,國共兩黨能拋開成見,共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學(xué)生,能做到與同學(xué)們和諧相處,互相幫助,愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里,能和家人互相諒解,維護(hù)家庭和睦,那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個(gè)人物,聯(lián)系上下文,想想為什么?
請(qǐng)同學(xué)們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
3.藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作,語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答,要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等,演好角色。)
4.到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。
②板書:機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴
5.他走到秦王面前說,“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴,不畏犧牲。(愛國情深)
②情境朗讀,體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話,指名讀。
“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭
同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,看來同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個(gè)怎樣的人,同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說說你的理由。)
想一想:趙國“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國,有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù),趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文,生字詞、成語查漏補(bǔ)缺。
1.多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。
2.認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
3.體會(huì)詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
二、我們所學(xué)的成語中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1.負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2.完璧歸趙:負(fù):背著;荊:荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見,問題討論(釋疑環(huán)節(jié))。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題,和大家一起討論。
如:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中,他會(huì)和藺相如說些什么呢?
四、學(xué)有所悟。
體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)遷移,運(yùn)用到寫作中。)
1.人物描寫方法
(1)動(dòng)作描寫
(2)語言描寫
(3)神態(tài)描寫
2.修辭手法:對(duì)比
3.文章謀篇布局上:呼應(yīng)題目,揭示主題。
五、總結(jié)。
本篇課文,我們就學(xué)習(xí)到這里,希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法,懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中,學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化,做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系
3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容
1.導(dǎo)入:哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)
我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,讀一讀“資料袋”。(生讀)
附:《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史,成功地描寫了眾多有血有肉,性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹,偉大詩人屈原,西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作,又是一部杰出的文學(xué)著作,被魯迅先生稱為“史家之絕唱,無韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷。《將相和》根據(jù) 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。
2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢?準(zhǔn)確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?
二、走進(jìn)課文內(nèi)容,整體感知。
(出示:初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想:這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________,_________和_____________三個(gè)故事.3、說說課文中哪個(gè)詞能說明“和”)
1、檢查自學(xué)情況:
(1)、課文寫了哪三個(gè)故事?(填空)作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來的呢?
(2)、生字詞的讀與理解。.
人物:藺相如 廉頗
完璧歸趙
和氏璧 無價(jià)之寶 推薦
理直氣壯 賓館
澠池會(huì)見
膽怯 示弱 抵御 拒絕
負(fù)荊請(qǐng)罪
攻無不克 戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力
導(dǎo):藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”兩件事后,身份發(fā)生了什么變化?由最先的平民——上大夫——上卿,步步高升,真不簡(jiǎn)單啊!(【上大夫】先秦官名,比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》:“拜相如為上大夫。”當(dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制,天子及諸侯皆有卿,分上中下三等,最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》:“廉頗為趙將……拜為上卿。”)
可這樣一來,他的職位比廉頗高了,引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)(憤憤不平的語氣)如果你就是廉頗,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?
三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象
廉頗說,藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說的對(duì)嗎?
1、.默讀第一段:讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事,邊讀邊思考:事情因什么而起?藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的?找出文中的話說說。隨機(jī)簡(jiǎn)介:“戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期,秦國是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。
出示鏈接2——和氏璧。
2.識(shí)破“騙局”。(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么著急?找出課文中相應(yīng)的語句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語氣。
(2)藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的?找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。
(藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去,如果秦王真那十五個(gè)城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。”)
a、讀著,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
b、藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題,必須思考成熟,二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問題的辦法,所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)
c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎? 聽了藺相如的這句話,你了解到了他是一個(gè)怎樣的人?
d、胸有成竹地讀讀這段話。
3.以“騙”對(duì)“騙”。
當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后,他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的?找出文中的話體會(huì)體會(huì)。
此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢?出示幻燈片。(藺相如看到這種情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說:“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給你看。”)
這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人?(他的智慧超群,隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事的能力很強(qiáng)。)。
拿回和氏璧后,藺相如的第二策略是什么呢?往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
出示投影(藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。)
讀完這段話后你有什么想說的嗎?
a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?藺相如為什么能“理直氣壯”?
(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國理屈,趙國就占了理,所以他能理直氣壯地說。)
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來威脅秦王,目的是把璧要回來,送回趙國,不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)
c、讀這句話,讀出藺相如的“理直氣壯”。
d、藺相如說著,舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間,他可能想些什么?
此時(shí)此刻,一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前?此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎?
出示幻燈片(藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。)
a、將這句話改寫成直接敘述的方式。(換一種說法)
b、 借口!這樣有什么好處呢?
出示幻燈片4(到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五個(gè)城交給我國,我國馬上把和氏璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”)這是藺相如所使用的第四策略。
a、藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)
b、為什么一直跟秦王談“信用”
c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后,結(jié)果?
秦王沒有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?
(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比,說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來,而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”,是無可奈何,沒有別的辦法,不是甘心失敗。)
說說你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解?
“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是
后果是( )。
四、 課堂小練筆 內(nèi)化人物形象
讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事,從藺相如在故事中說的話,以及他的一些行為,我了解到了他是一個(gè)__________________的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……),如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想——————,并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說——————。
⑤朗讀課文第1~10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)人物。
3、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)過程:
一、讀題、解題
1、故事引入:
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎? 請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。
2、板書課題
3、出示填空,檢查預(yù)習(xí):
“將”→(廉頗)→(大將軍)
“相”→(藺相如)→(宰相)
“和”→(同心協(xié)力)
二、了解因果:
1、找到文中的過渡句,指名讀。
2、出示圖示,幫助學(xué)生了解故事的前因后果
三、反復(fù)讀文,感知人物形象:
1、分角色讀課文,力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。,初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。)
四、借助名言,豐滿人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物,你喜歡(敬佩)誰?說說理由。
2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子:如:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。
3、出示填空練習(xí),加深認(rèn)識(shí):
因?yàn)樘A相如(顧全大局)、廉頗(知錯(cuò)能改),更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國)的精神,所以他們能化干戈為玉帛,(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國,他們文武雙全,真是趙國的(無價(jià)之寶)。
四、借助課劇,展現(xiàn)人物形象
請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來說,實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來說,又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟)
五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教案 篇13
《將相和》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 劉玉榮
我先讓學(xué)生初讀課文,理清文章的思路,然后用小標(biāo)題概括三個(gè)故事,再說出三個(gè)故事的聯(lián)系:藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因,完璧歸趙,澠池之會(huì)兩故事與負(fù)荊請(qǐng)罪存在因果關(guān)系。接下來學(xué)生讀如下一段話:
廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
找出核心問題:藺相如立功,藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
接下來學(xué)生抓住重點(diǎn)句子說明:藺相如立功,藺相如不僅僅是靠一張嘴。再讓學(xué)生朗讀和談體會(huì),從以上內(nèi)容可以看出藺相如不畏強(qiáng)暴。
然后小結(jié):藺相如真正靠的是不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛國精神。他在用自己的生命保衛(wèi)國家和國家的尊嚴(yán)。
最后形成共識(shí):
家和萬事興,國家也是同樣,一個(gè)國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將,又要有能言善變的文官,大家團(tuán)結(jié)一致,國家才能興旺發(fā)達(dá)。
看來,“藺相如立功,藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?”是本課的一個(gè)核心問題,牽一發(fā)動(dòng)全身有價(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來簡(jiǎn)單多了。
《將相和》教學(xué)反思
江西省南昌市上海路新村小學(xué) 彭玉媛
自己長(zhǎng)期教學(xué)了課文后,留下了許多的沉思,我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),正是在這不斷的反思中,教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué),有以下幾處值得提倡之處:
一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時(shí)教學(xué),出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語氣讀?生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語氣讀,第二句用妒忌的語氣讀,第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后,問學(xué)生:“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”
“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》,第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》,用──畫出藺相如的語言來,讀一讀體會(huì)體會(huì),讓我們用事實(shí)來說服廉頗,讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。”
于是,學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言,自由匯報(bào),體會(huì),理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了,從而負(fù)荊請(qǐng)罪。
“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。這么設(shè)計(jì),脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì)情感,讀中沉淀閱讀的方法。可見,閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三是讀。我想,道理就在這里。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理,拓展了學(xué)生的思維
1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí),結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言,動(dòng)作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。
全文學(xué)完后,我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演,讓學(xué)生自由組合,選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事,重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本,再上臺(tái)表演,表演后要向 “觀眾”說明你為什么要這么演,使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí),能加深對(duì)人物的理解,提高認(rèn)識(shí),獲得深刻的體驗(yàn)。
2、聽了我校老師的課后,她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語:“將軍額上能走路,宰相肚里能撐船。”我在最后總結(jié)全文時(shí),板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試,給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是:宰相肚里能撐船,讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),對(duì)出下聯(lián)來,學(xué)生很快就對(duì)出:將軍背上能負(fù)荊,對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課,以及自己的教學(xué),覺得有一些值得改進(jìn)的地方。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺得還不夠及時(shí),評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生,是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié),也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段,因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。
3、教學(xué)這類歷史性的課文,要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料,幫助理解課文。
《將相和》教學(xué)反思
浙江省杭州市九蓮小學(xué) 李 瑛
參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動(dòng),聽取了本校任老師上的《將相和》,以及自己教學(xué)了課文后,留下了許多的沉思,我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),正是在這不斷的反思中,教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué),有以下幾處值得提倡之處:
一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時(shí)教學(xué),出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語氣讀?生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語氣讀,第二句用妒忌的語氣讀,第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后,問學(xué)生:“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”
“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》,第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》,用──畫出藺相如的語言來,讀一讀體會(huì)體會(huì),讓我們用事實(shí)來說服廉頗,讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。”
于是,學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言,自由匯報(bào),體會(huì),理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了,從而負(fù)荊請(qǐng)罪。
“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。這么設(shè)計(jì),脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì)情感,讀中沉淀閱讀的方法。可見,閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三是讀。我想,道理就在這里。
二、 對(duì)文本進(jìn)行了加工處理,拓展了學(xué)生的思維
1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí),結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言,動(dòng)作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。
全文學(xué)完后,我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演,讓學(xué)生自由組合,選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事,重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本,再上臺(tái)表演,表演后要向 “觀眾”說明你為什么要這么演,使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí),能加深對(duì)人物的理解,提高認(rèn)識(shí),獲得深刻的體驗(yàn)。
2、聽了任文嵐的公開課后,她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語:“將軍額上能走路,宰相肚里能撐船。”我在最后總結(jié)全文時(shí),板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試,給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是:宰相肚里能撐船,讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),對(duì)出下聯(lián)來,學(xué)生很快就對(duì)出:將軍背上能負(fù)荊,對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課,以及自己的教學(xué),覺得有一些值得改進(jìn)的地方。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺得還不夠及時(shí),評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富:
評(píng)價(jià)學(xué)生,是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié),也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段,因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。
3、教學(xué)這類歷史性的課文,要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料,幫助理解課文。