長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案(精選15篇)
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
2.感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【相關(guān)資料】
朱自清
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年,曾到英國留學(xué)。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后,積極支持反對國民黨*統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細(xì)致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語言質(zhì)樸而有風(fēng)采!侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕,均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、師生談話,自然導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們一定積累了不少的名言,F(xiàn)在,咱們就來比比看,看誰積累的有關(guān)時(shí)間的名言多?
2.從這些名言中,你們感受到了什么?
3.時(shí)間每天都在我們身邊流逝,它看不見,摸不著,也許有時(shí)你會(huì)注意到它,有時(shí)你會(huì)忽略它,而朱自清先生不但感受到了時(shí)間,并且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,把時(shí)間的匆匆流逝表現(xiàn)了出來。(板書課題)
二、交流資料,了解作者
課前大家都查找了資料,現(xiàn)在能說說你對朱自清先生的了解嗎?
三、初讀課文,自學(xué)生字
1.通讀全文。
2.自學(xué)生字:
字音:涔cén 徘pái 徊huái
字形:罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊
3.借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。
4.交流自學(xué)情況。
四、再讀課文,整體感知
五、作業(yè)
1.寫生字;
2.熟讀并嘗試感受文中的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、通讀全文,整體感知
指名讀課文,想一想:你聽到作者的心聲了嗎?作者通過這篇文章要告訴我們什么呢?
二、品讀詞句,讀中悟情
1.《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2.請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,找出自己喜歡的句子,多讀一讀,并簡單寫寫自己的理解和感受。
3.交流讀書感受,賞析精彩句段,感受語言美。
。1)賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等,這些詞語真切地描繪出時(shí)間的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)間逝去的無奈之情!叭サ谋M管去了,來的盡管來著;去來的中間,又是怎樣的匆匆呢”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”等,這些讀起來簡潔、輕靈的句子,給人一種輕巧、婉轉(zhuǎn)之感,越讀越有味道。
。2)領(lǐng)悟蘊(yùn)含各種修辭手法的語句的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候”,通過事物的變化寫出時(shí)間的流逝,而“于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去”這個(gè)排比句則透過我們的日常生活細(xì)節(jié)具體寫出了時(shí)間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,時(shí)間雖是無形,讀起來卻令人倍感其形象、真實(shí),似乎可觸、可感;說過去的日子 “如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,比喻的手法寫出了時(shí)光的匆匆消逝無蹤,不可再尋,表現(xiàn)了作者無限惋惜以及要珍惜時(shí)間的內(nèi)心。
。3)模仿課文進(jìn)行聽、讀、說、寫訓(xùn)練。文中有很多精彩語句,如“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候”,再如“于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去”,
還有很多運(yùn)用了修辭手法的語句,學(xué)生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的,以及自己的感悟等等。
。4)本課文詞兼美,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中有感情地朗誦文章,感受語言美。
4.課文中有沒有你不理解的語句?找出來討論、交流。
三、配樂誦讀,積累佳句
1.配樂自由朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語言。
2.把你喜歡的句子畫出來,多讀一讀,試著背誦下來。
四、拓展延伸,懂得惜時(shí)
閱讀中國臺(tái)灣作家林清玄的作品《與時(shí)間賽跑》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間。
五、作業(yè)
1.走近朱自清,閱讀他的經(jīng)典作品,如:《荷塘月色》《春》《背影》等,感受其中語言文字的優(yōu)美,豐富積累,提高寫作能力。
2.了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
板書設(shè)計(jì):
匆匆
跨 飛 溜 閃
歲月 時(shí)光飛逝
一去不復(fù)返
頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息
作者 珍惜時(shí)間
不白白走這一遭
第三課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
1.聽寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
二、完成課后練習(xí)。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.能有感情地朗讀課文,背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬└惺苷Z言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
。ǘ┩ㄟ^抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”
。ㄒ唬 揭示課題,理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。
。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。
【設(shè)計(jì)意圖:特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍,圍繞中心,以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
二、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查:
1.學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸
2.找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖:古語有“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美,而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn),在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備!
三、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”
。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時(shí)候;
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
桃花謝了,
有再開的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!白x”能幫助學(xué)生理解課文,積累和發(fā)展語言,體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。】
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮過后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝,來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件:
———————的時(shí)候, 日子從————————;
————————的時(shí)候, 日子從——————————;
————————的時(shí)候, 日子從——————————;
(5)體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感,以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
四、小結(jié),布置作業(yè)
。ㄒ唬┙處熞栽娨庹Z言總結(jié)延伸。
。ǘ┎贾米鳂I(yè):
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計(jì)
匆匆
時(shí)光匆匆 一去不復(fù)返
第二課時(shí)
一、品讀感悟,體會(huì)時(shí)光匆匆
(一)感受對生命的追問:精讀第四、五自然段
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
4.出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?
相關(guān)資料:
朱自清,現(xiàn)代作家和學(xué)者,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日,原籍浙江紹興。朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年,江蘇教育出版社對朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。 1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》,從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。
二、誦讀積累,領(lǐng)悟時(shí)光匆匆
三、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
。ǘ┏鍪緷h樂府民歌的《長歌行》,師生齊讀這首詩,深化認(rèn)識(shí)。
。ㄈ┬【毠P:寫讀后感受。
表達(dá)我的小計(jì)劃
本次書面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力,初步學(xué)會(huì)寫計(jì)劃。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 出示課件
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹:
這是我兒時(shí)的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長大了,我開心地笑了,不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?
5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、出示課件讀書建議:
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。
(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
第二課時(shí)
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
。ㄉ宰x、品味)
3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
。ㄉ跃氉x,師巡視輔導(dǎo))
5、樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)
6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)
這么多的同學(xué)在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,出示課件)
四、審視自己,反思過去
1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、點(diǎn)生仿照著說句子。
3、評(píng):你夸他什么?
五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。
1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
。ㄉ阅x,找出有關(guān)句子,談理解)
2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來對讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?
生問讀,師答
延伸朗讀:同學(xué)們,你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學(xué)到這里,大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!
七、作業(yè)超市
同學(xué)們,讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧!
。ㄕn件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆,再談(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結(jié)束語:
同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇4
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。①太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是--洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?②過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
1.文章開頭寫了哪些自然現(xiàn)象?請加以概括。
2.從第二段看,“我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么?
3.從文中劃線的語句中任選一句,指出他的修辭手法,并說明其作用。
、偬査心_啊,輕輕悄悄地挪移了
②過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了
4.第四段中,作者用了一連串問句,表達(dá)了他的那些感慨?
【參考答案】:
1.世間萬物都有衰敗的時(shí)候,都有再開放的時(shí)候,都是有輪回的
2.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因是
我因浪費(fèi)很多時(shí)間而感到羞愧
3.(1)用擬人的方法生動(dòng)形象的寫出了時(shí)間在不知不覺中流逝。
(2)用巧妙的比喻告訴我們:流逝的時(shí)間就這么白白的過去了,沒留下什么痕跡,暗示自己沒有什么作為!
4.一連串抒情的疑問句,自然而然流露出他心靈的自我斗爭,自我剖白的痛苦,也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
會(huì)飛的蒲公英
童年的我,在初夏,常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著手,蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒?蓩寢寘s總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè),那里開滿了一朵朵白色的小花;▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就①輕(yínɡ)地飛了起來,飛呀飛,飛得老高老高的,我費(fèi)了好大的勁,才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說:“這是蒲公英,它從不滿足于呆在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去闖蕩。”
媽媽的話,在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上,我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英,在廣闊的世界上空飄蕩。
不久,我上小學(xué)了,媽媽縫了個(gè)花書包給我,書包上繡著幾朵白色的蒲公英,花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字--會(huì)飛的蒲公英。每天,我就像一朵快樂的蒲公英,在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。
一個(gè)有風(fēng)的黃昏,我從學(xué)校跑回家,高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽,我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去,一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng),目光亮亮的,深情地追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。
從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢:一朵白色的蒲公英,在輕風(fēng)的吹送下,飛呀飛,飛過一間間古舊的小木屋,飛過一片片茂密的山林,飛進(jìn)金色的陽光中……
帶著這個(gè)白色的夢,我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了。有幾個(gè)深夜,媽媽把花書包放在桌子上,望了好久好久。后來,媽媽又守著小油燈,為我做了一件藍(lán)色連衣裙,裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天,我穿著藍(lán)色的連衣裙,在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。
幾年之后,一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書,使我那關(guān)于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏,風(fēng)很大,媽媽和我不知不覺地來到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼,媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方,眼睛里含著淚花。②(mù)色漸濃,我和媽媽默默地
往回走,快到小木屋時(shí),媽媽拉了拉我的手,輕輕地說:“孩子,你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了,但你還要
飛得更高一些。”
從此,我牢牢記住了媽媽的話,開始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來飛去。
一年后,我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽,并寫了一段話:“媽媽,從你身邊飛出的那朵③嬌(nèn)的蒲公英,不僅學(xué)會(huì)了飛,而且還懂得怎樣才能飛得更高。”
很快,媽媽回信了,信里夾了一幅水彩畫:一片藍(lán)色的天空下,有一個(gè)開滿了白色蒲公英的小山坡。
畫上題有一行字:山里的孩子。
從這幅畫里,我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往--
藍(lán)天下,一群群孩子,明亮的雙眸,癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里歡快地唱著:我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎?
1.根據(jù)注音寫出漢字。
①輕(yínɡ)②(mù)色③嬌(nèn)
【參考答案】①盈②暮③嫩
2.文章第一段中寫“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”有什么作用?
【參考答案】襯托蒲公英白色小花的淡雅(或:平凡)
3.文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是:
【參考答案】它從不滿足于呆在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去闖蕩。
4.在我成長的不同時(shí)期,媽媽為我做的事都和有關(guān)。媽媽這樣做的用意是:
【參考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那樣不滿足現(xiàn)狀,積極進(jìn)取,不斷取得新的成就。
5.文章最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么?
【參考答案】每一個(gè)山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸
2.結(jié)合上下文理解文中難懂的詞、句;
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分;
4.體會(huì)作者的思想感情;
5.懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn):
對文中難懂詞句的理解。
學(xué)習(xí)過程
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
1.傾聽時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音,感受時(shí)間的飛逝;
2.談?wù)劼牭健班粥粥甭曇魰r(shí)的感受。
1.播放鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
把時(shí)間的流逝通過聲音展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)時(shí)生活中時(shí)光的“匆匆”
初讀課文,初步體會(huì)作者情感
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。
1.督導(dǎo)學(xué)生默讀,檢查學(xué)生默讀情況;
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情“嘆”、“悔”
讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
研讀課文第3自然段
1.學(xué)生找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中“推想”詞句的意思;
2.引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時(shí)光飛逝的方法,并設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練寫;
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
從重點(diǎn)段入手,從作者情感的根源入手,讓學(xué)生知道作者為什么嘆?使學(xué)生與作者面對同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
研讀課文第2.4自然段
1.學(xué)生找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會(huì)作者悔意何來;
5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中“推想”詞句的意思;
2.抓住“赤裸裸”一詞,幫助學(xué)生理解作者悔什么;
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時(shí)光飛逝的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因碌碌無為的“悔”意,通過強(qiáng)調(diào)作者的深深自責(zé)的問句來引起學(xué)生對自己生命的深思。
略讀課文第1.5自然段
略讀1.5自然段,體會(huì)排比句的優(yōu)美及“;”的用法。
引導(dǎo)學(xué)生通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法,并設(shè)計(jì)簡單練習(xí)。
讓學(xué)生體會(huì)作者通過排比、對比引入正題的妙處。
感受全文
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
1.讓學(xué)生體會(huì)到作者寫這篇文章給我們的用意──“勸”;
2.引導(dǎo)學(xué)生更廣地了解“惜時(shí)文化”。
讓學(xué)生受到本文的感染,珍惜時(shí)間,不虛度光陰。
有感情地朗讀、背誦
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
布置朗讀背誦任務(wù)。
讓學(xué)生在讀中自由品味本文的語言美、情感美。
板書
設(shè)計(jì)
匆 匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時(shí)光
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)
1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)并思考:
⑴ 作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。
、啤∽髡甙l(fā)出了什么人生感慨?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。
、恰≌页瞿阕约禾貏e喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
⑷ 讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
2、集體交流:
、拧∽髡呤窃鯓泳唧w描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。
。ìF(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子。)
① “洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過去。”
a、談?wù)勀愕母惺埽?/p>
。ㄈ兆訌奈覀兩畹募(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
b、你愿意讀給大家聽聽嗎?你能通過朗讀感染大家,讓大家體會(huì)時(shí)光易逝。誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎?
c、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。
(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身邊一閃而過;……)
② “我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
a、首先談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎?
。ㄗ髡呦肓糇r(shí)間,但時(shí)間還是匆匆的過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
b、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
過渡:是啊,從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。
⑵ 找出自己特別喜歡的句子,交流:談體會(huì),朗讀,說理由:
、佟 把嘧尤チ,有再來的進(jìn)修;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”
、凇 霸谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子!薄
、恰⌒〗Y(jié):
、佟∽髡邽槭裁磿(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。
② 請你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?
、邸∠嘈糯蠹易x了這段文字后,會(huì)對作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
、堋∠旅,請大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過渡:
作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文,使你想到些什么?把你想到的說一說。
。ǹ梢允且恍╆P(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事,或者是自己、他人的日子是怎樣過的,也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。)
四、學(xué)生超市
1、認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2、讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版小學(xué)《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
4、辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
。ㄟx擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇7
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里,面對“逃去如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。
文章用語非常講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語疊詞的運(yùn)用,不但有音樂的節(jié)奏美,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
語文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”,語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味,氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不經(jīng)過反復(fù)誦讀,一般是難以體會(huì)到它的美妙之處的。而涵詠,可以使“讀書之味,愈久愈深”(程頤語)。而且此文又是一篇美文,所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想,賞讀出文字的“情味”來,賞讀出自己的情思來。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)的同感,更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
學(xué)情分析
本節(jié)課的學(xué)生是地處相對落后的漁農(nóng)村學(xué)生,但這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣相對比較濃厚,語文基礎(chǔ)優(yōu)于同年級(jí)段的班級(jí)。但小組合作學(xué)習(xí)是這個(gè)班級(jí)學(xué)生的弱點(diǎn),他們不善于在小組交流中發(fā)表自己的意見。
案例描述
一、名言導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師:同學(xué)們,你們一定積累了不少的名言,今天,咱們就來比試比試,看誰的記性好,誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言?
生:光陰似箭,日月如梭
生:雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽
生:光陰好比河中水,只能流去不流回
……
師:大家的記性可真好,從這些名言中,你們可以感受到什么?
生:時(shí)間真是過得太快了,轉(zhuǎn)瞬即逝
生:時(shí)間是一去不回頭的
生:時(shí)間是寶貴的,我們要珍惜它
師:是啊,每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了,太快了,老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言,有感情朗誦“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是。聰明的,你能告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。
[評(píng):引入新課是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),俗話說:“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然,并且可以豐富學(xué)生的語言,讓學(xué)生在這些關(guān)于時(shí)間的名言中初步感受到時(shí)間的寶貴,且吸引學(xué)生的注意力,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。]
二、交流資料,了解作家其人
師:課前了事布置大家收集有關(guān)資料,你們找到了什么資料?
生:朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他的散文很出名,除此文外,還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生:我找到他因拒絕美國的救濟(jì)糧,1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世,毛主席曾贊揚(yáng)他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。
師:大家都找的很好,老師再來補(bǔ)充幾點(diǎn)
(投影出示作家介紹)
[評(píng):課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀,突破了教材狹窄的范圍,將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外,讓學(xué)生對主自清這個(gè)人物有大概的了解,對接下來的對作者更深入的認(rèn)識(shí)作好準(zhǔn)備。]
三、初讀賞讀,激活學(xué)生情緒
師:今天,我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》,去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的?去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛,進(jìn)入松弛的狀態(tài),回想過去一些美好的事情,做深呼吸運(yùn)動(dòng),放松全身的肌肉。(聽教師配樂朗讀課文)
。ㄗx完后靜呆半分鐘,讓學(xué)生回味體會(huì),師板演幾個(gè)重點(diǎn)字:涔、潸、裸、徘徊)
[評(píng):在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。]
師:默讀課文,整體感悟,想一想(出示投影)
1、 作者在這篇文章中想要告訴我們什么?2、課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?3、對這個(gè)問題,作者有沒有作出回答?如果有,請找出答案。
師:誰來匯報(bào)?
生:作者想告訴我們時(shí)間過得太快了,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
生:作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆,不留蹤影。
生:文中作者提出的問題是:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者曾作出了回答,在文中第三段。
師:請大家有感情地朗讀這一段,體會(huì)體會(huì)我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
生有感情地朗讀。
師:大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?
生:它就在我們洗手的時(shí)候,在我們吃飯的時(shí)候,在我們沉思的時(shí)候,在我們睡覺的時(shí)候,在我們不經(jīng)意的時(shí)候,悄悄地溜走了。
[評(píng):帶著問題初讀課文,獲得對課文的初步理解。]
四、自由品讀課文,品察文字的詩意美。
師:四人小組自讀課文,讀出聲音了,找出你喜歡的句子或含義較深的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,或有什么不明白的,可以在書上批注,可以和同學(xué)討論。
生:自由讀書,討論交流,寫批注,師巡視。
[評(píng):自由品讀尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。]
師:同學(xué)們認(rèn)真讀課文,一定有很多收獲,老師希望與你們交流,分享你們收獲的快樂。
生:我喜歡“燕子去了------,有再開的時(shí)候”這一句。因?yàn)檫@句話很美,以燕子、楊柳、桃花為例,說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
師:你知道作者為什么要舉這些例子嗎?
生:因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對比,告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。
師:是啊,“花有重開日,人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來嗎?自己讀一讀。
生:自由朗讀。
師:誰再來說?
生:“在默默地算著,八千多日子已經(jīng)從手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子!闭f明時(shí)間的短暫。
師:你是怎么讀懂的?
生:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個(gè)日子,也就是二十多年的時(shí)間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時(shí)間的長河里,它卻是那么的短暫。
師:你可真會(huì)讀書。是啊,時(shí)間真是溜得悄無聲息,令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
生:全班齊讀。
師:誰再來匯報(bào)?
生:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)!边@句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。
生:“洗手的時(shí)候,------從我腳邊飛去了!边@些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。
生:我很欣賞“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí),我們常常在嘆息:“日子過得可真快。 薄耙惶煊诌^去了!薄拔矣X得時(shí)間好像不夠用。”“時(shí)間真是如流水!”我們都沒有注意到,其實(shí),我們在說這些話的時(shí)候,時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。
師:大家讀書都能做到有自己的見解,很好! 讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。
生:互讀。
師:面對時(shí)間的流逝,作者有什么感受呢?誰接著說?
生:“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
師:作者在惋惜什么呢?
生:惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。
生:惋惜時(shí)間的來去匆匆。
生:惋惜自己的一事無成。
生:惋惜自己虛度光陰。
師:作者是在苛求自己。他只活了60歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感,抓緊時(shí)間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會(huì)到?
生:從“過去的日子如輕煙------”體會(huì)到。
師:作者在苛求自己,又是從哪里體會(huì)到的?
生:“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”
師:這句話告訴我們什么?
生:作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界,不想白白走這一遭。
生:作者不甘愿虛度此生。
生:作者想干出一番事業(yè)來。
師:對,作者是一個(gè)非常有骨氣的人,毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”,不管在生活上還是在事業(yè)上,他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話,體會(huì)體會(huì),該用什么語氣讀。
生:自由讀。
師:哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽?
生:小組讀
師:他們讀得怎么樣?
生:讀得不夠好,沒有讀出無奈與惋惜的語氣
師:你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎?
生:讀。
[評(píng):在體會(huì)中讀,在感悟中讀,并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式:如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺,朗讀知道很不到位,往往是一句話帶過,并沒有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。]
五、挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句
師:同學(xué)們說得很好,讀得也很美。下面來作一個(gè)小游戲——挑戰(zhàn)名作家
。ㄍ队俺鍪荆
1、燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了有再青的時(shí)候,桃花謝了有再開的時(shí)候,但是,聰明的你,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
2、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。
師:請同學(xué)們仿照上面兩句寫一寫對時(shí)間的感受
生:自由練習(xí)
[評(píng):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍,并在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的寶貴,時(shí)光的匆匆。實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫的結(jié)合,但由于時(shí)間關(guān)系,來不及在課堂上交流,只能留待課后。]
六、作業(yè)超市:1、熟讀成誦;2、完成兩句仿寫;3、推薦閱讀:朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及中國臺(tái)灣著名作家林清玄的《和時(shí)間賽跑》
[評(píng):拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù),讓學(xué)生多讀,在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。]
教學(xué)自我評(píng)價(jià)與反思
本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。
1、“閱讀是個(gè)性化的行為”,要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始,我從名言導(dǎo)入,然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài),去聆聽配樂課文朗讀,從感官上去激發(fā)學(xué)生,因而他們積極性很高,從整體上,將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終,給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,安排充裕的時(shí)間,讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文,在朗讀中去感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流,與全班同學(xué)交流,在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。從讀到說,學(xué)生的情,作者的情,教師的情不斷發(fā)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而理解了課文,也學(xué)會(huì)了合作,從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個(gè)性化的心智活動(dòng),每個(gè)人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此,感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于品讀,著名特級(jí)教師余映潮老師有過精辟的闡述:“品讀,就是精讀、深讀,就是對課文的賞析、體味,就是從不同的角度,或選點(diǎn),或鋪面,對文章進(jìn)行品評(píng)賞析,從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心,看出文中的美點(diǎn)妙要,品出力透紙背的意蘊(yùn)!痹诘谒慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中,我以“賞讀品析”為重點(diǎn),讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此,這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此,在第五環(huán)節(jié),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆(挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是運(yùn)用語言,所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會(huì),讓學(xué)生化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習(xí)中。但很遺憾,因時(shí)間關(guān)系,沒能在課堂上進(jìn)行交流。
因?yàn)閷π抡n程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,還處于探索階段,因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方,如:
1、朗讀指導(dǎo)方法,顯得淺薄了許多,在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺,朗讀評(píng)價(jià)方式單一。
2、個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方顯得支離破碎。
3、因?yàn)閷r(shí)間把握的不準(zhǔn)確,導(dǎo)致了課堂任務(wù)沒有按計(jì)劃完成,在課堂上沒能交流仿句練習(xí)。
雖然有許多不足,但上完這堂課后,我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂趣,那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學(xué)過程中,我要努力學(xué)習(xí)教改新思想,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,爭取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂無比。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3 體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭題
1 用“匆匆”說一句話
2 作者所說的“匆匆”指什么?
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句
3 讓學(xué)生仿寫
4 交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問配畫
1 激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音
這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時(shí)候。
生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇9
教材分析:
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法:
誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12、朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時(shí)間是個(gè)看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng),活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)
四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【相關(guān)資料】
朱自清
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年,曾到英國留學(xué)。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?谷諔(zhàn)爭結(jié)束后,積極支持反對國民黨*統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細(xì)致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語言質(zhì)樸而有風(fēng)采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇,均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
2、學(xué)了這首詩,你的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字!
2、把課文讀正確。
3、思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語,互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流:
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。
。1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!保ㄈ兆訌奈覀兩畹募(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去--(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過……)
。2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。
。3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
。1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做--,我能做--,我還能做--。
三、回讀全文,懂得惜時(shí)
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?
四、友情傾訴,共享格言
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開日
逝去如飛。≌湎r(shí)間
人無再少年
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇11
說教材
我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《匆匆》。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有:一是教育學(xué)生要珍惜時(shí)光,不要讓時(shí)光匆匆流去;二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。在讀中品味,讀中感悟,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
說教法
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法:
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手,抓住“匆匆”兩個(gè)字,理解題意,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!薄霸缟衔移饋淼臅r(shí)候,小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!敝笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?” 抓住這個(gè)設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個(gè)什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了 “讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知,讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
三、細(xì)讀探究,品味感悟
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀,深化情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀特別強(qiáng)調(diào),把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始,教師范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主研讀,找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),在美妙、抒情的樂曲中朗讀,就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與感悟,再次受到情感的熏陶。
(四)課后延伸,拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章,你想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長歌行》。2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文!
板書設(shè)計(jì)上,我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
一、教材分析
課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、理解課文內(nèi)容,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,積累語言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過配樂朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過練筆嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,讓學(xué)生人人參與到讀書中,人人動(dòng)口,人人動(dòng)腦,讓學(xué)生在讀中理解,領(lǐng)悟,去品味積累,進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流,互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”,同時(shí)穿插師生對話,生生對話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用,重視學(xué)生的讀、說、寫,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
。ㄒ唬、開門見山釋題質(zhì)疑
揭題板書后,首先由學(xué)生簡要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問:“看到課題,你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ⒊踝x讀通
在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,討論,做到讀中知大意,理脈絡(luò),讀通文章。
(三)、細(xì)讀讀懂
好文章要三讀,即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的神奇瑰麗,得到美的感受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞 “讀”展開,結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1、在mtv中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,或邊讀邊思考,或不動(dòng)筆墨不讀書,或感情朗讀,或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,悟出道理。
3、合作交流生生對話
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生心中有話要說,營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過,無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,為美讀打好基礎(chǔ)。
(四)、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀,在讀中走個(gè)來回!白x中悟,悟后讀”,以加深學(xué)生的理解,從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2、配樂朗讀
選擇自己喜歡的段落,采取自己喜歡的方式,或獨(dú)誦,或領(lǐng)讀,或齊讀,或表演等,把作者的感情與自己相融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹、升華體會(huì)
營造課堂上的空白,讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝,結(jié)合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時(shí)空的距離,激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),要珍惜時(shí)間。
第二課時(shí)
。ㄒ唬、讀書體會(huì)感悟?qū)懛?/p>
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,提出新的探究性問題:“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?”
。ǘ、小組合作補(bǔ)充啟迪
。ㄈ、匯報(bào)交流,感受語言。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ),在以學(xué)定教的過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了),啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿說訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。
。ㄋ模、熟讀成誦積累語言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語言。
(五)、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩詞,在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
通過交流討論,學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺,讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等),寫出自己最想說的話,厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
(六)、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書:一去不復(fù)返(無奈、惋惜)
二、細(xì)讀探究,品味感悟。
?1、 (作者用生動(dòng)的語言道出自己對時(shí)間匆匆而去的無奈與婉惜,)作者對時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜)作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢?請同學(xué)們打開書,自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來,同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。(沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)
2、(大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣)集體交流,作者運(yùn)用什么方法來表達(dá)自己的思想感情的?
(1)、“燕子去了,有再來的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,突出日子“無影無蹤”的特點(diǎn)。)
(課件出示)對比寫作方法
指導(dǎo)讀:在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過,對流逝的時(shí)光沒有好好把握,他又有些后悔,你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎?
?指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問句讀得深沉、傷感一些,讓聽者感受到作者對時(shí)間流逝的傷心、懊悔來。
過渡:作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對比,引出對時(shí)光和人生的思考,他想到了什么呢?看大屏幕(課件)誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情?
(2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗)
“八千多日子”作者二十多歲,在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)
請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
過渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,作者采用了什么寫作手法呢?誰來說說。
(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”(問:作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過日常瑣事寫出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來的:跨過、飛去、溜走、閃過)在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。
從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過得太快了。)
指導(dǎo)讀:是呀時(shí)間的腳步匆匆,想擋擋不住,想停也停不住,想留也留不下來,此時(shí)作者是什么心情?(無可奈何)
師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀。如:匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息)
配樂朗讀:作者通過寫自己的日常生活,將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀,這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,感受那無可奈何的心情。
過渡:時(shí)間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,面對時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
。4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?)
作者真的是白白走這一遭嗎?你對朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。
過渡:盡管這樣,面對時(shí)間匆匆的腳步,當(dāng)他沒有辦法挽留時(shí),也只能無奈地發(fā)出感嘆:
。5)齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做:(首尾照應(yīng))
//“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界,……為什么要白白走這一遭啊?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)//
三、總結(jié)寫法。
大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛生命,做有意義的事情。
同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場漂亮仗,保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。
此情此景,令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結(jié)合
同學(xué)們,我們是五年級(jí)的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫作難度,老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,大家可以參考。(課件)
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫法。(如太陽落了……小草枯了……)
2.仿寫: 的時(shí)候,日子 過去(溜走、逃走等); 的時(shí)候,日子 過去(飛走、流逝等); 的時(shí)候,日子 過去(跨過、閃過等)……
3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫作中,匆匆地過去了,時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復(fù)明日,明日何其多。
業(yè)精于勤,荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑,白了少年頭,空悲切!
逝水不會(huì)有重歸,時(shí)間不會(huì)有重返。
保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過:“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上。”看來我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。
魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的
莎士比亞說過:“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說:“拋棄今天的人,今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識(shí)的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰。”
盛年不重來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)
少壯不努力,老大徒傷悲
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇13
一、齊讀課題,解題。
師:“匆匆”是什么意思?
生:急急忙忙的樣子。
師:生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?
生:來去匆匆
歲月匆匆……
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指讀課文,正音。
2、師:文中“匆匆”指的是什么?生:時(shí)間。
3、師:朱自清筆下的“時(shí)間”除了“匆匆”外,還有什么特點(diǎn)?用一個(gè)詞概括。
生:稍縱即逝。
生:逃去如飛。
生:一去不復(fù)返。……
三、自由品讀,體驗(yàn)感悟
師:哪些語句可以感受到時(shí)間的這些特點(diǎn)?蘊(yùn)含著作者怎樣的心情?請大家默讀課文,找出有關(guān)的語句,寫出自己的感受,有什么不明白的,可以和同學(xué)討論。
。ㄉ杂勺x書,討論交流,寫批注,師巡視。)
1、第一自然段
師:同學(xué)們認(rèn)真讀課文,一定有很多收獲,老師希望與你們交流,分享你們收獲的快樂。
生:我從第1自然段的“燕子去了------,有再開的時(shí)候,------我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話體會(huì)到了時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
師:怎么體會(huì)到的?
生:“燕子去了------,有再開的時(shí)候,”寫了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。作者拿燕子、楊柳、桃花和時(shí)間對比,告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。
師:從中感受到作者怎樣的心情?
生:困惑、無奈、難過、留戀的心情。
師:是啊,“花有重開日,人無再少年”時(shí)間是不能回頭的,只能無奈地看著它流逝。讓我們通過朗讀把這種心情表達(dá)出來,好嗎?自己讀一讀。
。ㄉ杂衫首x。)
師:誰愿意讀讀這段話?
生讀。
師指導(dǎo)
師:全班一起讀讀這段話。
生:全班齊讀。
師:在這一段,作者為了告訴人們時(shí)間與眾不同,是一去不復(fù)返的,作者用了哪些手法?
生:排比、對比
師:你能不能仿照這種句式寫一段對時(shí)間感受的名言?
生:太陽落了有再升的時(shí)候,小草黃了有再綠的時(shí)候,樹葉掉了有再長的時(shí)候。但是,聰明的,你能告訴我,我們的日子怎么一去不復(fù)返?
生:我們能找回童年的記憶,卻找不回童年;我們能找回兒時(shí)的伙伴,卻找不回兒時(shí)的天真;我們能找回曾經(jīng)的夢想,但找不回做夢的日子。聰明的,你能告訴我,我們的日子怎么一去不復(fù)返?
------
師:帶著自己的感受再來讀讀第一自然段。
生齊讀
2、第二自然段
師:誰再來交流?
生:“在默默地算著,八千多日子已經(jīng)從手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。”說明時(shí)間的短暫、稍縱即逝。
師:你是怎么讀懂的?
生:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個(gè)日子,也就是二十多年的時(shí)間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時(shí)間的長河里,它卻是那么的短暫。
師:你可真會(huì)讀書。是啊,時(shí)間真是溜得悄無聲息,令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
生:全班齊讀。
師:二十多年的時(shí)間瞬間逝去,想來多么可怕。難怪作者不禁——
生:“頭涔涔而淚潸潸了”
師:“涔涔”什么意思?“潸潸”呢?
生:“涔涔”是頭腦脹痛;“潸潸”形容淚流不止。
師:讓我們帶著這種感受把第2自然段連起來讀一讀。
生齊讀
3、第三自然段
師:誰再來匯報(bào)?
生:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”這句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。
生:“洗手的時(shí)候,------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。生:“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這一句寫得太形象了。平時(shí),我們常常在嘆息:“日子過得可真快!”“一天又過去了。”“我覺得時(shí)間好像不夠用。”“時(shí)間真是如流水!”我們都沒有注意到,其實(shí),我們在說這些話的時(shí)候,時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。
師:你的見解真獨(dú)特!讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。
生:互讀。
師:這部分具體寫了作者在“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)”等各種情景中感受到時(shí)間的匆匆,你們在什么情景中也會(huì)體會(huì)到時(shí)間的流逝?想一想,然后仿照這樣的寫法寫上幾句。
生:冬天時(shí),我坐在暖暖的陽光下磕瓜子,他便從我的身邊一溜而過。
生:當(dāng)我在操場上散步時(shí),它又像風(fēng)一樣呼嘯而過。
生:當(dāng)我在看電視時(shí),它風(fēng)馳電掣地消失得無影無蹤了。
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師:當(dāng)你意識(shí)到日子匆匆而過,卻無法主宰它時(shí),你的心情如何?
生:無奈、惋惜、傷感、惆悵……
師:這也是作者的感受,把這種感受讀出來。
4、第四自然段
師:接著談讀書收獲。
生:從“過去的日子如輕煙------”體會(huì)到時(shí)間飛逝無痕。
師:面對時(shí)間的流逝,作者做了什么?心情怎樣?
生:“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
師:作者在惋惜什么呢?
生:惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。
生:惋惜時(shí)間的來去匆匆。
生:惋惜自己的一事無成。
生:惋惜自己虛度光陰。
生:從“過去的日子如輕煙------”體會(huì)到作者為虛度光陰而悔恨、自責(zé),但沒有消沉、頹唐。
生:“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”這句話告訴我們作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界,不想白白走這一遭。
生:作者不甘心虛度此生。
生:作者想干出一番事業(yè)來。
師:“不能平的”四個(gè)字說的何等堅(jiān)決,齊讀,表達(dá)出作者的雄心壯志。
生齊讀
師:因虛度光陰而自責(zé),一事無成而悔恨,前途不明而彷徨,這復(fù)雜的心情朱自清有,其實(shí)你也有,我也有。讓我們聲情并茂地讀出來吧。
生感情練讀第四段
師:朱自清的愿望付諸行動(dòng)了嗎?請交流課前搜集到的朱自清的資料。
生交流
師:朱自清只活了50歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感,抓緊時(shí)間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。他本身就是珍惜時(shí)間的典范。
四、誦讀全文。
五、聯(lián)系生活,暢談感受
1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),,透過作家的語言文字,大家對時(shí)間有了很深的感受。假如作者這時(shí)候來到了你們的中間,你們想對他說什么呢?我就是“作者”,誰愿意說給我聽聽?
生:讀了您寫的這篇文章,我才明白時(shí)間是那么容易消逝,以前我把太多的時(shí)間用在玩游戲,看電視,真是不應(yīng)該。
生:讀了您寫的這篇文章,我想到了人的一生猶如時(shí)間長河里的一朵浪花,稍縱即逝,我們應(yīng)該珍惜每一天。
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2、時(shí)間是寶貴的,那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握時(shí)間,讓自己的生命更有價(jià)值呢?請大家把搜集的有關(guān)時(shí)間的格言,詩詞,警句讀一讀,與同學(xué)共勉。
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六、布置作業(yè)1、熟讀成誦。2、推薦朱自清的文章。
板書:
匆匆來去
珍惜時(shí)間
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇14
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔(cén)涔而淚潸(shān)潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐(lì)俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘(pái)徊(huái)罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了, 如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸(luǒ)裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
師:同學(xué)們,在我國近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家,他就是朱自清先生。課前我請大家了解了解朱自清先生,做到了嗎?
生:做到了。
師:怎么樣?把你的收獲與大家共同分享一下。
生:據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》
師:嗯,寫了《荷塘月色》,非常有名的散文,還有什么呢?
生:我通過查資料知道他不僅是散文家,還是雜文家,寫了很多雜文。
……
師:朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱為美文的典范,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》,我們把課文讀一遍,注意把拼音讀準(zhǔn),不好讀的句子多讀幾遍,讀通順,開始吧。
生讀課文(師板書:匆匆)
出示詞語:伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸
師:這些詞語離開拼音以后你還認(rèn)識(shí)嗎?
讀詞語。
師:這些詞語你理解了哪一個(gè)詞語。
生:我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。
生:我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。
生:我知道徘徊是走來走去的時(shí)候。
師:我們在什么時(shí)候徘徊?
生:猶豫的時(shí)候,沒事干的時(shí)候。
生:無助的時(shí)候。
生:思考問題的時(shí)候。
生:我們在等待和寂寞的時(shí)候徘徊。
師:還理解了哪些詞。
生:我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈,靈活。
師:什么靈巧?
生:動(dòng)作靈巧。
師:對了,動(dòng)作非常得快,非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎?
生:就是光溜溜的。
師:好,我們再讀一遍。
生讀詞語。
師:讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢?還有什么不太明白的地方,提出來,讓我們大家共同討論一下。好,讓我們再快速默讀一下課文,想一想,畫一畫,一會(huì)我們來交流交流。
生默讀課文。
師:來,我們交流交流,你讀明白了什么?
生:通過讀課文我知道時(shí)間飛逝,我們應(yīng)該珍惜,在比較短暫的一生中留下一些成績。
師:對,送給同學(xué)們一句話“花有重開日,人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么?
生:我知道時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜。
生:我明白光陰似薦,我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國家做一些力所能及的事。
師:哎喲,我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué),真好,請坐。同學(xué)們,在這篇課文中,你們有什么不懂的事可以提出來。(一些學(xué)生舉手)喲,這么多,這樣,其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記。
生:我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章,他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢,他應(yīng)該是有了一些成績的。
生:他為什么說自己越來越空虛了?我覺得他寫得文章非常得,收獲也越來越多,但我不明白他為什么說自己越來越空虛了。
師:值得探究。
生:我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的,為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。
師:是啊,我們的生活五彩繽紛,色彩斑斕,為什么作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢?
生:我覺得他的生活應(yīng)該很有意義的,為什么說茫茫然呢。
生:他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰?
師:是啊,他們是誰呢?
生:朱自清一生是非常有成就的,他為什么說白白走這一遭呢?
師:我們在理解課文的時(shí)候也解決到。
生:我覺得第三自然段寫得特別好,把時(shí)間寫得很匆匆,但不知道用的是什么手法。
師:你想探究一下文章第三自然段的寫法。
生:我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個(gè)問號(hào),但他并沒有回答這些問題,我想知道他們的答案是什么?
師:這篇文章問句就是特別多,那么朱自清寫這么多問號(hào)為什么?他究竟想給大家一個(gè)怎樣的答案呢,這的確值得我們探究。同學(xué)們,真棒,你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩。問題提得特別好,不僅涵蓋面廣,而且有深度,有難度。老師總結(jié)一下你們的問題有三類,第一類詞句,第二是寫法的探究,第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時(shí)的時(shí)代背景,我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決,我們先來讀讀第一段,仔細(xì)地體會(huì)體會(huì),讀了第一段你知道了什么?開始吧。
生讀課文。
師:你知道了什么呢?
生:讀了這一段我知道,朱自清認(rèn)為他的時(shí)間是一去不復(fù)返的。
生:朱自清很疑惑是不是有人偷了時(shí)間還是時(shí)間就逃走了。
師:是啊,剛才有個(gè)同學(xué)說這篇文章問號(hào)特別多,我們看看第一段就有幾個(gè)?
來,我們來一起讀讀。
生讀問話。(聰明的你告訴我……)
師:他在問誰?
生:他在問自己,把他的心理活動(dòng)寫出來了。
師:噢,他在問自己,把他的心里話說出來了。還在問誰呢?
生:我覺得他這里有幾層意思,第一層他就想把心里話說出來,第二層是讓讀者發(fā)人深省,考慮一下時(shí)間去了哪里,以此喚醒大家對時(shí)間的覺醒,讓大家珍惜時(shí)間。
師:說得真好,他可能在問自己,也有可能在問別人,也許是在我所有人,也許是在問你,也許是在問他,也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號(hào)了嗎?剛才問問題的同學(xué)明白了嗎,你來說說。
生:我明白了他寫這么多問話是表達(dá)他心里的疑惑,第二他想告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的,讓我們珍惜時(shí)間。
師:說得真好,誰來讀讀這一段。
指名讀。
(學(xué)生讀得非常好,聽課老師鼓掌)
師:讓我們?yōu)槟愎恼,我覺得我看到的不是咱們班的一個(gè)同學(xué),而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前,在尋找失去的時(shí)間,謝謝,讀得真好。同學(xué)們,那么我們的時(shí)間都到哪去了呢,誰來讀一下文章的第二自然段。
生讀第二段,師糾正讀錯(cuò)的地方。
師:剛才大家提了很多問題,還記得嗎(生:記得)這樣,我們再輕輕地讀讀第二自然段,看看你能解決哪一個(gè)問題,一會(huì)兒把你的智慧說出來,讓大家都變得智慧起來?
生讀第二自然段。
師:來交流交流吧。
生:我想解決剛才有個(gè)同學(xué)說不明白為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的,他是說時(shí)間過得非常地快,讓人幾乎是感覺不到它已經(jīng)過去了很多很多年,或者很多很多天。
師:他覺得時(shí)間在不經(jīng)意間溜走,所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下,你多大了。
生:十一歲。
師:我們過去了多少日子,四千左右日子了,對嗎?我們中國人的壽命平均也就是七十歲左右,現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一,你感覺到了嗎?
生:沒有。
師:是的,我們的日子也是沒有聲音沒有影子,在同學(xué)們的歡聲笑語中溜走了。這個(gè)問題誰提的,你理解了嗎?
生點(diǎn)頭。
師:好,接著來解決。
生:他說“我不知道他們給了我多少日子,但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡,而是說給了他這么多時(shí)間,過一天少一天。說他的手空虛了,沒有留下什么東西,而是說時(shí)間慢慢從他手里溜走了。
師:溜走了多少日子。
生:溜走八千多個(gè)日子了,他是說日子溜走了,并不是說沒有在世上留下什么東西。
師:誰提的這個(gè)問題,明白了嗎?
生點(diǎn)頭。
師:還有誰想補(bǔ)充?
生:不是說他手空虛,而是說他自己所擁有的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)快沒有了。
師:他感覺屬于自己的時(shí)間越來越少,所以感覺手卻乎空虛了。還有一個(gè)問題沒有解決呢?
生:“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個(gè)他們指的是時(shí)間,是說他們給了朱自清多少時(shí)間。
師:也就是說,你的理解是童話中的時(shí)間老人,是嗎?
生:是。
師:非常好。我相信理解了這段話之后,咱們讀這段話會(huì)更有味道?想讀嗎?
指名讀課文。
師:請坐下“我不知道他們給我了多少日子,但我的手卻……”我感覺到同學(xué)們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎?這樣吧,我們來把這段話背下來,行不行,來,一分鐘,開始。
生背課文。
師:我們一起來背一下,不會(huì)背的可以光明正大的看著課文。
師生合背課文。
師:那么我們的時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴從我們身邊溜走了呢,溜得那樣無聲無息,溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢?文章的第三自然段描寫得很好。剛才有個(gè)同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法,就請我們默讀一下第三段,看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆?
指名讀。
出示:于是……
師:我們都讀一讀這幾個(gè)句子,體會(huì)一下這幾個(gè)句子哪些地方寫得好,為什么好,一會(huì)我們交流交流。
生自由讀。
師:來交流交流,你覺得哪兒寫得特別好。
生:“天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”和“飛”我覺得朱自清用這兩個(gè)動(dòng)詞說出了時(shí)間的飛逝,過得特別快。朱自清把時(shí)間擬人化了,
師:時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這兩句話感覺怎么樣?
生:感覺朱自清把它擬人化了。
師:噢,把時(shí)間當(dāng)成人了。
生:我喜歡“他伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,”這名話寫得好在朱自清已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)間的匆匆,但是他怎么想讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)都是無濟(jì)于事的。這名話非常形象的體現(xiàn)出間是不可能留住的。
師:是的,你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰。
生:我抓住的是“吃飯的時(shí)候,日子從飯碗中匆匆過去”通過這句話我了解到,時(shí)間不會(huì)放過你做任何一件事的時(shí)候,時(shí)間就算在你吃飯的時(shí)候都會(huì)從你身邊匆匆溜走。
師:對,時(shí)間是非常無情的。
生:我覺得朱自清的寫法很巧妙,他并沒有說時(shí)間特別珍貴,我們要好好愛情時(shí)間,而是用從身邊跨過從腳邊飛過來告訴我們時(shí)間過得真是特別快,我們應(yīng)該好好珍惜。
師:你也特別棒,說得特別好。
生:他先說“從凝然的雙眼……”說到從雙眼前過去,可以把遮挽時(shí)的情景和前面聯(lián)系,然后時(shí)間又過去了,他說我掩著面嘆息,這也是,他為什么嘆息呢,因?yàn)榍懊嬲f時(shí)間從水盆過去從飯碗中過去,你一嘆息,時(shí)間又從嘆息中閃過,朱自清先生寫出了時(shí)間無時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。
師:棒極了,他有一個(gè)詞用得很好,時(shí)間無時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。作者抓住了哪些小事來寫。
生:他抓住了吃飯的時(shí)候,洗手的時(shí)候,睡覺的時(shí)候,嘆息的時(shí)候,遮挽的時(shí)候。
師:現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?這段話為什么寫得這么好,作者的巧妙在哪?我記得這個(gè)問題是你提的,明白了嗎?來,跟大家總結(jié)一下。
生:把時(shí)間擬人化了,感覺時(shí)間時(shí)時(shí)刻從你身邊流走,而且從身邊的小事提醒你時(shí)間在時(shí)時(shí)刻刻消失。
師:說得真棒,朱自清就是抓住這些生活中的小事,賦予時(shí)間以生命,把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,才讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體,讓我們每一個(gè)人都感覺到時(shí)間的——
生:來去匆匆。
師:非常好,誰再來讀讀這段,讓我們再次品味時(shí)間的來去匆匆。
指名讀。
全班齊讀。
師:你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看一看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。
生自由寫。
匯報(bào)交流。
生:放風(fēng)箏時(shí),時(shí)間隨著風(fēng)箏線的斷裂飄走,我哭喊著讓風(fēng)箏回來,可是它已經(jīng)遠(yuǎn)去不再回來了;寫字時(shí),時(shí)間隨著紙上的墨水印過去,我用涂改液把它擦凈,但是紙上依然留著白色的印跡。
師:我請你再讀一遍,聲音響亮地讀一遍,我覺得你寫得真好。
生再讀。
師:紙上留著印跡,但是我們的時(shí)間怎么樣?
生:一去不復(fù)返了。
師:好,接著來。
生:上課時(shí),日子從我專注的眼神里過去;寫作業(yè)時(shí),日子便從我的筆尖涌出,從紙上飛過了。
師:寫得多好啊,多有朱自清先生的風(fēng)格
生:看書時(shí),時(shí)間隨著翻書的聲音飛走,思考時(shí),時(shí)間伴著大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)過去,一個(gè)人寂寞時(shí),時(shí)間伴著朋友離去的腳步溜走了。
師:多么形象的比喻。
生:在玩鬧的時(shí)候,時(shí)間從歡樂的叫喊聲中奔去,在散步的時(shí)候,時(shí)間從思緒中離去。
生:談天的時(shí)候,日子從歡聲笑語中過去,看書時(shí),時(shí)間從凝然的雙眸中過去。
師:是呀,同學(xué)們,我們的日子就是這樣悄無聲息的流走了,從我們身邊一點(diǎn)一滴的溜走了。沒有聲音也沒有影子。我想請同學(xué)們把前三個(gè)自然段連起來讀一讀。我還是請你讀吧,我覺得你讀得特別好,讓大家再感受感受,咱們同學(xué)可以和著他一起讀。
生讀。
生齊讀課文。
師:同學(xué)們謝謝大家。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段,不僅讀懂了課文,還讀好了課文,還解決了同學(xué)們開課之初許多不懂的問題,探究了朱自清先生的一些寫法,還有一些問題在文章的第四自然段,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《匆匆》教案 篇15
一、近義詞填空。
愛護(hù)愛惜珍惜
1.他從小就養(yǎng)成了一種書籍的習(xí)慣。
2.他十分時(shí)間,一分鐘也不讓它白白浪費(fèi)掉。
3.糧食是寶中寶,人人都要。
維持保持保護(hù)
4.解放前,爺爺起早貪黑地干,可還是不了一家人的生活。
5.老紅軍戰(zhàn)士始終著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。
6.青蛙是益蟲,我們要它。
二、形近字組詞。
伶裸碗徘
冷課蜿排
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子去了,有的時(shí)候,枯了,有的時(shí)候,桃花了,有的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不呢?
四、把下列成語補(bǔ)充完整。
搖搖墜張李戴專心致
全神注好高遠(yuǎn)高遠(yuǎn)矚
完歸趙調(diào)兵將口懸河
喜出外目不轉(zhuǎn)千一發(fā)
斗志揚(yáng)之不理陰詭計(jì)
五、把不同類的打上,同類的打√。
1.蘋果水果桔子葡萄蜜桃西瓜
2.曲藝電影歌舞錄像報(bào)紙戲劇
3.長江黃河珠江漢江淮河泯江
4.背心汗衫衣服襯衫棉襖大衣
答案:
一、1.愛護(hù)2.珍惜3.愛惜4.維持5.保持6.保護(hù)
二、伶俐、寒冷;赤裸、課文;飯碗、蜿蜒;徘徊、排山倒海
三、再來,楊柳,再青,謝了,再開,復(fù)返。
四、搖搖欲墜、張冠李戴、專心致志、全神貫注、好高騖遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚、完璧歸趙、調(diào)兵遣將、口若懸河、喜出望外、目不轉(zhuǎn)睛、千鈞一發(fā)、斗志昂揚(yáng)、置之不理、陰謀詭計(jì)
五、1.2.3.√4.
【字詞薈萃】
1、仿照例子寫詞語。
。1)例:赤裸裸
。2)例:匆匆忙忙
2、選詞填空。
愛護(hù)愛惜
(1)他從小就養(yǎng)成了書籍的習(xí)慣。
。2)糧食是寶中寶,人人都要。
維持保持
(3)解放前,爺爺起早貪黑地干活,可還是不了一家人的生活。
。4)老紅軍戰(zhàn)士始終著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。
3、反義詞填空。
聰明空虛伶俐
【句段集錦】
照樣子寫句子。
。1)例:
洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。
_____________的時(shí)候,日子_____________________________;_______的時(shí)候,日子 __________________________;_____________ 時(shí),_______________________________________。
(2)例:
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
____________,有_____________的時(shí)候;_____________,有________的時(shí)候;_____________,有_____________的時(shí)候。
【課文鏈接】
讀下面的句子,體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情,寫下來。
。1)但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
從這個(gè)句子,能體會(huì)到________________________________________________
(2)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
作者把自己的日子比作__________________________,把時(shí)間比作___________,說明了_____________________________________________________
【課外延伸】
1、閱讀:
毛驢和牛大哥
有一天,一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了,請毛驢把它背(bēi,bèi)回家。毛驢向它要十斤山芋做報(bào)酬,老山羊拒絕了,自己一瘸一拐地走了。
過了一會(huì)兒,老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來,毛驢于是問:“牛哥,它出多少山芋請你背它?
“千斤。”
毛驢冷笑道十斤山芋還不干呢千斤你可別做夢了
牛大哥認(rèn)真地說道:“不是我別做夢了,而是你別糊涂了!十斤山芋算得了什么?友誼的分(fēn,fèn)量重千斤呀!”
毛驢聽了牛大哥的一席話,站在那扇(shān,shàn)了扇長長的耳朵,垂下頭不好意思地走了。
(1)在短文中括號(hào)里正確的讀音下畫橫線。
。2)讀了這篇寓言故事,你最喜歡誰?為什么?
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(3)給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
。4)用文中的一句話,把下面的話補(bǔ)充完整。
這篇寓言故事告訴我們:_________________________________________
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2、寫話:
學(xué)習(xí)了課文,你對時(shí)間有什么看法?請簡單談?wù)劇?/p>
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參考答案:
【字詞薈萃】
1、(1)亮晶晶 笑瞇瞇 金燦燦
。2)認(rèn)認(rèn)真真 開開心心 嘻嘻哈哈
2、(1)愛護(hù)(2)愛惜(3)維持(4)保持
3、聰明(愚蠢)空虛(充實(shí))伶俐(笨拙)
【句段集錦】
。1)聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過去;看書的時(shí)候,日子從書本上過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去。
(2)春天走了,有再來的時(shí)候;太陽落山了,有再升起的時(shí)候;雨停了,有再下的時(shí)候。
【課文鏈接】
。1)作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。
。2)針尖上一滴水滴;大海;日子顯得很渺小,消逝得很快,無聲無息,無影無蹤。
【課外延伸】
1、閱讀:
。1)bēi fèn shān
。2)略。
。3)毛驢冷笑道:“十斤山芋還不干呢!千斤?你可別做夢了!”
。4)友誼的分量重千斤。
2、寫話:(略)