北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案（精選17篇）
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點(diǎn)
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、荷花的圖片
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
(1)讀出懷念的意味來(lái)。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū)：和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀
(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀
3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū)：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)
2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂(lè)，進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學(xué)習(xí)趣事部分：
1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。
學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫打水仗，只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?
(這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來(lái)。
還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。)
用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)
就在"我"如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想______。
(以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我一直留戀那笑聲！
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂(lè)，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛(ài)
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個(gè)， 寫字 11 個(gè)。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛(ài)，感受人類淳樸的愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書(shū)）
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預(yù)設(shè)：
（1）來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù) 木在微光下形成一圍黑綠。 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時(shí)候的荷 塘？（板書(shū)：夜晚） 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）
（2）白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時(shí)候的荷塘？（板書(shū)：白天） 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎？為什么？
（3）不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會(huì)到荷塘的和諧美？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對(duì)！ 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。 沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 指名到黑板上來(lái)找。 師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開(kāi)滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請(qǐng)同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。 同桌討論（同桌兩個(gè)人可以交流一下） 。交流（誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一 說(shuō)？） 。指名回答。 （板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說(shuō)說(shuō) 在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會(huì)到的？ ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？） 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
（1）狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快 樂(lè)、自由自在，表現(xiàn)出他們（活潑）的性格特點(diǎn)； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃 中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺(jué)得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）
（2）打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個(gè)擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來(lái)了。 這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
（讓我們通過(guò)朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂(lè)） 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別 好？ 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作
（3）溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō) 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智， 他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 （你能不能通過(guò) 朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼？試試看） △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會(huì)溺水呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。
2、在“我的視角”中丁丁說(shuō)：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找 出來(lái)讀一讀。 我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識(shí)比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過(guò)渡語(yǔ)：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒(méi)有）
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒(méi)有邊緣線呢？ 作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼？試試看）
6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么？ 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗?這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答（以后要注意安全終于把你救上來(lái)了）
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）
4、質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三 個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結(jié)
完成板書(shū)（景美、人美） 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗 的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我 認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我 兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來(lái)，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？
二、感受舊事
1、師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說(shuō)說(shuō)作者寫了他和小伙伴之間的什么事。
（荷塘嬉戲，溺水遇險(xiǎn)）
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？
（狗刨比賽、打水仗）
3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺(jué)得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)？
⑴學(xué)生圍繞問(wèn)題默讀課文。
⑵討論交流。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè)，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)。“狗刨比賽”寫的生動(dòng)而傳神，文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時(shí)也側(cè)面描寫出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。請(qǐng)同學(xué)們默讀作者遇險(xiǎn)這一部分，注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫。
⑴學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)批注。
⑵討論交流。
⑶面對(duì)險(xiǎn)情，小伙伴們是怎么做的？
（課件出示句子：突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
以“鐵鏈”比喻有什么作用？
（生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）
⑷作者為什么寫一件自己遇險(xiǎn)的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？
（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這正是文章要表達(dá)的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂(lè)勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認(rèn)識(shí)了大自然的美和人類淳樸的愛(ài)，也陶冶的讀者的情操。）
⑸指導(dǎo)有感情朗讀。
三、讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前
因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
（齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。）
四、朗讀全文，總結(jié)全文
同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬I(lǐng)略荷塘美景的同時(shí)，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動(dòng)著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個(gè)淳樸善良的人。
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀全文。
2、寫一件讓自己記憶深刻的事。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會(huì)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫的方法和作用
三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
師：在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)荷花的同學(xué)請(qǐng)舉手。在荷塘里玩過(guò)的請(qǐng)舉手。這堂課，我們可以通過(guò)大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗(yàn)過(guò)的別樣的快樂(lè)。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請(qǐng)翻開(kāi)課本第60頁(yè)，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。
2、初讀課文理清脈絡(luò)
讓學(xué)生合住課本說(shuō)說(shuō)讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)）
3、品讀課文
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時(shí)出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
（ 板書(shū)：大自然和諧的美 人類純樸的愛(ài)）
（2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的美。（荷塘美和語(yǔ)言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
在交流的過(guò)程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點(diǎn)詞重點(diǎn)句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
③配樂(lè)朗讀。（為使學(xué)生快速進(jìn)入角色，以幻燈片7為背景，點(diǎn)名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)。）
附幻燈片7：
（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的？
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：
（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰(shuí)來(lái)給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好啊？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
①自讀思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫出打水仗時(shí)的激烈的？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①自讀思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
教師過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
（4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。
①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。
②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
③體會(huì)比喻句“鐵鏈般”。（作者對(duì)小伙伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
有感情地練習(xí)朗讀時(shí)以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學(xué)生朗讀情況時(shí)用幻燈片11：
（5）強(qiáng)化主題：
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美
白天 動(dòng)態(tài)
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛(ài)
打水仗
溺水被救
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書(shū)：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書(shū)：大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫(huà)出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)
五、課堂小結(jié).
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇6
《荷塘舊事》教學(xué)反思
我覺(jué)得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
一、情景營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫(huà)面整體感知，再用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)，也沒(méi)有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺(jué)，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)
1 通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2 在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3 了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。
形狀
景美 顏色 和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗 淳樸之愛(ài)
水中救“我”
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇8
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么？
生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
生：我懷念那荷塘……
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（板書(shū)）
這句話點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛(ài)，可見(jiàn)文章是從兩方面來(lái)寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛(ài)指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言美。
生：自由讀
師：通過(guò)讀文，我們知道作者覺(jué)得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？
生：我讀了……
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)
同學(xué)們看屏幕，你覺(jué)得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺(jué)科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺(jué)得要以贊美的語(yǔ)氣？輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，重音要讀出來(lái)。
師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來(lái)讀讀。
師：聽(tīng)學(xué)生朗讀，我感覺(jué)荷塘真美，我也想讀（配樂(lè)讀）老師讀的好嗎？
師：那是因?yàn)槲矣幸魳?lè)的伴奏，如果你們有音樂(lè)伴奏，相信你也會(huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂(lè)來(lái)讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)，我負(fù)責(zé)放音樂(lè)，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。
生：讀
師：你們讀的很能動(dòng)人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽(tīng)了同學(xué)們出色的朗讀，使我聯(lián)想到一些描寫荷塘的好詩(shī)佳句，同學(xué)們知道哪些好詩(shī)佳句，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)
生：讀詩(shī)
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識(shí)沒(méi)忘，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)
師：作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫出了景物的特點(diǎn)，使我們仿佛看見(jiàn)了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，同學(xué)們想看看這是什么？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看圖運(yùn)用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？
師：你的描寫真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的作者聽(tīng)到了也地堅(jiān)大拇指的。
師：課堂時(shí)間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過(guò)讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺(jué)得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場(chǎng)面寫的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地，請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。
生：語(yǔ)氣學(xué)快，語(yǔ)速逐漸快，語(yǔ)調(diào)變化
師：誰(shuí)想讀
生：讀
師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有過(guò)危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書(shū)中沒(méi)有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。
師：在作者處于絕望的時(shí)候，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時(shí)一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見(jiàn)小伙伴們的憨直純樸
師：作者對(duì)故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂(lè)，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類純樸的愛(ài)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇9
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ)，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，積累語(yǔ)言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書(shū)：荷塘美景 舊事）
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書(shū)：大自然和諧的美 人類淳樸的愛(ài)）
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫(huà)出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽(tīng)。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）
4、畫(huà)出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
7、師：在這樣美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說(shuō)明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說(shuō)明了什么？（小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。）
11、從課題來(lái)看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美
塘 浮光躍金 黑綠 綠色 粉紅
舊 哈哈大笑 親密無(wú)間 人性美
事 哈哈大笑 淳樸善良
教學(xué)反思：
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）生活中，你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書(shū)課題）
二、質(zhì)疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫(huà)荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們?cè)偻度氲亍⒚烂赖刈x這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時(shí)此刻，你最想做什么？
六、總結(jié)
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類淳樸的愛(ài)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來(lái)到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）
（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說(shuō)一些擬聲詞嗎？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）
（2）匯報(bào)從這段話中你體會(huì)到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（5）課文學(xué)到這兒，你還有問(wèn)題嗎？文章主要以敘事為主，那么開(kāi)頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書(shū)：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結(jié)
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險(xiǎn)
大自然和諧的美 人類淳樸的愛(ài)
景美人更美
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)
1通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書(shū)、齊讀課題）
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）
3.師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)2——4段
1.這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）
2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）
（三）學(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）
3.還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書(shū)文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛(ài)
水中救“我”
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備：
投影，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說(shuō)說(shuō)觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡(jiǎn)介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗，極富有真情實(shí)感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容? 板書(shū)：美景 舊事
哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景?(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫(huà)出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，誰(shuí)喜歡月色下的荷塘?誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂(lè))。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的，如(課件)：亭臺(tái)湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐琛⑷ベ澝溃屛覀兡闷鹗种械墓P，也來(lái)描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇13
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛(ài)”。
學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會(huì)查閱自此含義，對(duì)文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問(wèn)題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動(dòng)男孩子的參與。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知自然之美”。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題之一自然美。第二課時(shí)為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題---人美，進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
1、齊讀課題。同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）
2、不懂沒(méi)有關(guān)系，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問(wèn)題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點(diǎn)讀一讀“點(diǎn)綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個(gè)詞的意思？教師隨學(xué)生的問(wèn)題而進(jìn)行點(diǎn)撥。
（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問(wèn)題解決。充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們?cè)僮x課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺(jué)得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺(jué)得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、誰(shuí)想來(lái)讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對(duì)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀的習(xí)慣，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生自己的體會(huì)。）
①你也來(lái)讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書(shū)水美，樹(shù)美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然和諧的美，實(shí)現(xiàn)了自瀆自悟。）
③指名讀這一段，讀出水的美，樹(shù)的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來(lái)提回大自然的和諧美。）
①上一節(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是——（生齊說(shuō)白天的荷塘美景。）
②（課件展示實(shí)景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
③還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛(ài)的孩子們，文章讀來(lái)讓我們感受到了什么？作者如何讓我們?cè)谧x中感受到的美呢？
恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用，使“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會(huì)作者的思想情感。
上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說(shuō)美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來(lái)看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？
二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
②我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）
③好，那你就來(lái)讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見(jiàn)當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？可以說(shuō)荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說(shuō)愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀！）
⑤是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是怎么樣美？我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動(dòng)的美結(jié)合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫(huà)面。因?yàn)檫h(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會(huì)。）如果里面就有你，你來(lái)給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！
⑥學(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時(shí)是怎么的場(chǎng)面呀？（激動(dòng)地，熱烈的，歡鬧的）
⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）
1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺(jué)得有價(jià)值的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。
①“然而----綠色邊緣線”說(shuō)明荷塘里也有他危險(xiǎn)的一面，我們?cè)诒M情快樂(lè)的同時(shí)也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。
③“剛學(xué)會(huì)了----你們看！”通過(guò)“覺(jué)得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時(shí)作者心里再想些什么呢？
⑥你就是當(dāng)時(shí)的小作者，別人對(duì)你說(shuō)這些話，你會(huì)怎么想，你又會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？
①遇險(xiǎn)了，小伙伴會(huì)怎么做呢？你看我剛才不聽(tīng)大家的勸告，還笑話你們膽小。
④回報(bào)交流成果。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛(ài)）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書(shū)人美。）
孩子們，學(xué)到這里，你覺(jué)得作者想通過(guò)它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運(yùn)用了不少的比喻句，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會(huì)這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容，從而感受到了修辭對(duì)于文章觀賞性的重要。
從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因?yàn)楦吣昙?jí)的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識(shí)，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，更容易有所生成。
其實(shí)，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過(guò)文本的閱讀來(lái)提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進(jìn)文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語(yǔ)文教學(xué)的真諦嗎？
本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會(huì)，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>
本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開(kāi)始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問(wèn)題和生成問(wèn)題中進(jìn)行著。一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題的解決，讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問(wèn)題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來(lái)嗎？”
語(yǔ)文教學(xué)就是閱讀和寫作的教學(xué)，而我們高年級(jí)往往忽略“讀”這個(gè)字，而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語(yǔ)文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始的平淡的讀，體會(huì)感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動(dòng)，“讀”語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用好讀，還需要我們根據(jù)實(shí)際的情況合理的安排。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)--點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑--研討--探究
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入新課
教師以"童年往事"為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字 生字注音 點(diǎn) 綴（zhuì）顫 動(dòng)（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）"來(lái)到塘邊……繁星閃爍。"
（2）"整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。"
（3）"白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪"
（4）"又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇15
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新” 教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1 品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2 理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3 了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法：
1 個(gè)別的朗讀方法
2 小組討論法
3 賞析理解法
4 歸納總結(jié)法
教學(xué)過(guò)程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書(shū)題目《荷塘舊事》
初讀課文，整體感知
提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束
打水仗-----------------------純樸
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸
對(duì)“我”這個(gè)從城市來(lái)的小少爺，小伙伴們純樸的性格表現(xiàn)得更加難能可貴，在他們的身上使我們感受到了本文所要謳歌的一個(gè)主題，誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞概括一下？
板書(shū)：人美----純樸
美讀課文，學(xué)以致用。
人們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上，我們同飲松花江水，腳踩黑土地，這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質(zhì)。那么是什么樣的環(huán)境造就了小伙伴們純樸的性格呢？
板書(shū)：景美-----和諧
2 請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3 如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見(jiàn)投影）
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的？
4 學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。
思維拓展
同學(xué)們，擁有著純樸心靈的小伙伴們與美麗的大自然如此和諧地融合在一起，優(yōu)美的景物襯托了小伙伴們高尚的心，反過(guò)來(lái)，小伙伴們也用愛(ài)心呵護(hù)著大自然。聽(tīng)了這段話后，同學(xué)們你們做何感想？
教師寄語(yǔ)
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我愿想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個(gè)春天
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我愿想捧起一簇浪花
你卻給了我整個(gè)海洋
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個(gè)楓林
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
摘自汪國(guó)真《感謝》
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷
塘 景美--------和諧
舊
事 人美-------純樸
教學(xué)反思
2005 年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開(kāi)放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒(méi)講明，那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書(shū)，思考，開(kāi)口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過(guò)這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒(méi)有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語(yǔ)感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開(kāi)課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺(jué)得自己還有些緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問(wèn)題時(shí)不到位，不明確，語(yǔ)言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投八，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇16
一、給下列字注音
月牙泡（ ） 點(diǎn)綴（ ） 狗刨（ ）
炫（ ）耀 攫（ ）住 撞（ ）擊
二、多音字組詞
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙
三、形近字組詞
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 駭（ ） 歷（ ）
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 繚（ ） 該（ ） 厲（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸
五、回答問(wèn)題.
1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美，請(qǐng)寫出這些句子，并說(shuō)明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關(guān)系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ ），突出了（ ）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ ），表現(xiàn)了（ ）。“黑泥鰍”指（ ），寫出了（ ）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（ ）面描寫了（ ）。把（ ）比喻成鐵鏈，（ ）地表現(xiàn)了（ ）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（ ）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)（ ）、（ ）、（ ）三件事來(lái)寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā 。敢遥ā 。?/p>
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（ ），描繪了（ ），塑造了（ ），表現(xiàn)了（ ）。
9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說(shuō)明理由。
北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用;繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點(diǎn)
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、荷花的圖片
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
(1)讀出懷念的意味來(lái)。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū)：和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀
(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀
3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū)：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)
2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂(lè)，進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學(xué)習(xí)趣事部分：
1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。
學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫打水仗，只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?
(這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來(lái)。
還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。)
用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)
就在"我"如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想______。
(以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說(shuō)，我一直留戀那笑聲!
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂(lè)，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛(ài)