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北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案(精選17篇)

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思,《荷塘舊事》教案。

  2、品讀詞句,理解課文內(nèi)容,感受荷塘的美景,感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用,認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用;繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀詞句,理解課文內(nèi)容,感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、荷花的圖片

  一、導(dǎo)入:

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查字詞:月牙泡撩水攫住

  2、快速瀏覽課文,課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象,事隔多年,依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?

  出示:我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

  (1)讀出懷念的意味來(lái)。

  (2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū):和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀

  (3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

  三、理解課文:

  (一)學(xué)習(xí)荷塘美景

  1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘,感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

  (1)用心讀讀課文二三四自然段,你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)

  (2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、交流第3自然段:

  1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?

  2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。

  小結(jié):這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀

  3)比喻句:整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

  ①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?

  師:是啊,月牙泡像一彎晶瑩的新月,像一塊透明的巨大寶石,呈現(xiàn)在作者的眼前。

  ②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

  對(duì),正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠,才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。

  小結(jié):夜晚的荷塘安靜、安詳,是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。

  3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美,能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū):白天]出示第四自然段,學(xué)生交流白天荷塘的美。

  1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。

  師:再找找,這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)

  2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。

  顏色:綠-粉紅。出示荷花圖片,紅花還須綠葉配,荷塘的顏色很和諧。

  這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字,你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?

  3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力,純潔,教案

  4)出示荷花圖片,配樂(lè),進(jìn)行小結(jié)。

  小結(jié):白天的荷塘,處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景,難怪讓作者懷念。

  (二)學(xué)習(xí)趣事部分:

  1、過(guò)渡:荷塘的美景給作者留下了深刻的印象,那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段,看看作者寫了哪幾件事?

  (板書(shū):狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

  2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方,在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。

  學(xué)生默讀,寫批注,巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

  A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)

  "氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞,從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧,也可以看出我們的快樂(lè)自由,無(wú)拘無(wú)束。

  ◆小結(jié):荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影,這也讓作者懷念。

  B、打水仗

  投影出示:有時(shí),我們分成兩隊(duì),相互擊水。那情景更是鬧得慌,急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái),水線交射在一起,撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠,騰起,落下。"嘩嘩"的撩水聲,"呀呀"的叫喊聲,亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛V沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近,最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦,只是閉著眼,嘴里"撲撲"地吐著,使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)。

  交流:作者怎么寫出這份熱鬧的?

  ①動(dòng)作:擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧,也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

  ②擬聲詞:嘩嘩、呀呀、撲撲

  ③寫打水仗,只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了,為什么還要寫塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?

  (這是側(cè)面描寫,能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)

  ④小結(jié):這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式,寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀

  C、交流"溺水被救"

  過(guò)渡:讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。

  出示:

  可是這壯舉剛開(kāi)頭,水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí),一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

  "我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

  理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀,讀出害怕來(lái)。

  還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。

  (我掙扎出水面,凄厲地嚎起來(lái):"救命啊…"

  我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺,每次冒頭只能喊:"救…",便"咕嚕"喝一口水。

  我雙腳夠不著底,身子像鉛塊般地往下墜,只覺(jué)得眼前金花亂冒,耳朵里嗡嗡作響,腦袋漲得幾乎要炸,水還一個(gè)勁往嘴里涌。)

  用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)

  就在"我"如此危急的時(shí)候,小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然,我覺(jué)得有人抓住了我的手腕,接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái),小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

  從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]

  ②我嚇得哇哇大哭,一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候,我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑,此時(shí)他們會(huì)想______。

  (以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)

  師結(jié):是啊這是救人后的輕松的笑,這是善意的笑,這也是憨直純樸的笑!所以,作者說(shuō),我一直留戀那笑聲!

  我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空:我一直留戀那笑聲,留戀___________。

  3、學(xué)習(xí)第18自然段:

  是啊,美麗的荷塘,淳樸的伙伴,都讓作者留戀,使作者刻骨銘心,指讀第18自然段。

  出示最后一段,配樂(lè),齊讀

  四、作業(yè)

  1、積累本課的好詞佳句。

  2、練習(xí)有感情朗讀,從三、四自然段中選背一段。

  3、回憶自己的童年趣事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  夜晚

  白天

  荷塘舊事

  美景和諧的美

  狗刨比賽

  打水仗

  溺水被救

  懷念

  趣事淳樸的愛(ài)

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 寫摘錄筆記, 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個(gè), 寫字 11 個(gè)。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。

  3、通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景,感受大自然和諧 的美,并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

  4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

  5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛(ài),感受人類淳樸的愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法,體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用,做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點(diǎn): 反復(fù)探究,體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入

  同學(xué)們, 《往事》這一單元的前兩課,一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事,一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事,那么今 天, 作者又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看, 《荷 塘舊事》 (板書(shū))

  二、初讀感知

  1、自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞意

  2、檢查預(yù)習(xí)

  3、自讀課文,思考:本文主要講什么?

  4、交流匯報(bào)

  三、品讀賞析

  1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課 文,找一找。 指名回答(2、3、4 三段)

  2、 用心讀一讀這一部分, 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預(yù)設(shè):

  (1)來(lái)到塘邊,只見(jiàn)滿塘浮光躍金,如繁星閃爍。塘四周的樹(shù) 木在微光下形成一圍黑綠。 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時(shí)候的荷 塘?(板書(shū):夜晚) 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)

  (2)白天,塘面在陽(yáng)光下泛著綠光,在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上,綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花,嬌嫩而潔 凈的荷花顫動(dòng)著,像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ,把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時(shí)候的荷塘?(板書(shū):白天) 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎?為什么?

  (3)不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),除了比喻以外,我們還能從哪一 方面體會(huì)到荷塘的和諧美? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 預(yù)設(shè): A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對(duì)! 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美, 讀一讀, 找一找,在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。 沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美, 讀一讀,找一找,在文中作上記號(hào)。 指名到黑板上來(lái)找。 師引:因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠,所以映襯出泛著金光的月牙泡,綠 色的荷葉,粉紅的荷花,這是綠與紅的和諧,是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多,減一分則嫌少,美的恰到好處,美的 那么和諧,讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們從作者童年的回憶里, 見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開(kāi)滿荷花的荷塘, 碧綠的葉, 粉紅的花瓣, 含苞欲放的花骨朵, 嬌嫩而潔凈,像披著青紗的少女,此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘,讓作者在多年后,還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前?除了那 美麗的景色,一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

  二、研讀探討

  今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ,請(qǐng)同學(xué)們?

  1、默讀課文,思考:在荷塘里,作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。 同桌討論(同桌兩個(gè)人可以交流一下) 。交流(誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一 說(shuō)?) 。指名回答。 (板書(shū):狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

  2、在這三件事中,你對(duì)哪件事最感興趣,重點(diǎn)讀一讀,●說(shuō)說(shuō) 在這美麗的地方,作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來(lái)?

  3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會(huì)到的? ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。

  預(yù)設(shè):

  (1)狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快 樂(lè)、自由自在,表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點(diǎn); “撲通通,撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞,也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格) 。 “水流像母親柔和的手,輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃 中”。用了一個(gè)比喻句,把水流比作母親的手,寫出了這里是我們玩 耍的天堂,就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。

  △ 引導(dǎo)學(xué)生: 同學(xué)們, 你們覺(jué)得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)

  (2)打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個(gè)擬聲詞, “嘩嘩” 、 “呀呀” ,很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來(lái)了。 這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲,側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈,而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。

  (讓我們通過(guò)朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂(lè)) 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。

  △ 引導(dǎo)學(xué)生:作者如何寫出戲水時(shí)的激烈?哪些詞語(yǔ)用得特別 好? 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作

  (3)溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個(gè)比喻句,把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈,說(shuō) 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智, 他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢, 因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子, 這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致,寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過(guò) 朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會(huì)溺水呢?不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。

  1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。

  2、在“我的視角”中丁丁說(shuō):“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”,這個(gè)邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。

  3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找 出來(lái)讀一讀。 我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子,見(jiàn)識(shí)比他 們多多啦,我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了,我想站起來(lái),再向小朋友驕傲的喊 上一聲:“你們看!”(齊讀) 過(guò)渡語(yǔ):這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線,那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒(méi)有)

  4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒(méi)有邊緣線呢? 作者溺水被救。

  5、請(qǐng)你找出溺水的句子,并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。 作者的心情:害怕、恐懼 (你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼?試試看)

  6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情,就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來(lái),小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

  7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么? 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過(guò)渡語(yǔ):一場(chǎng)虛驚之后,作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭,為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗?這是小伙伴們善意的嘲笑,是我得救后小伙伴們的心情放松了, 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答(以后要注意安全終于把你救上來(lái)了)

  師結(jié):是啊這是救人后的輕松的笑,這是善意的笑,這也是憨直 純樸的笑!所以,作者說(shuō),我至今懷念那笑聲!

  3、 (齊讀十八自然段)如今,我的孩子已經(jīng)上學(xué)了,往事也忘了 許多,可是,那荷塘卻同天上的月牙一樣,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

  時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)

  4、質(zhì)疑:從本文的題目來(lái)看,本文是記事的。但作者卻用了三 個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?

  三、總結(jié)

  完成板書(shū)(景美、人美) 。邊小結(jié):是啊,正是因?yàn)橛辛诉@美麗 的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美,正是因?yàn)檫@童年的趣事,讓我 認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài),這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè),承載了我 兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們,我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了,一定有讓你難忘的 回憶,請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來(lái),讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師導(dǎo):荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美,這種美讓作者記憶深刻,那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?

  二、感受舊事

  1、師導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容,邊讀邊看文中插圖。說(shuō)說(shuō)作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

  (荷塘嬉戲,溺水遇險(xiǎn))

  2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?

  (狗刨比賽、打水仗)

  3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺(jué)得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)?

  ⑴學(xué)生圍繞問(wèn)題默讀課文。

  ⑵討論交流。

  “一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè),表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)。“狗刨比賽”寫的生動(dòng)而傳神,文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞,同時(shí)也側(cè)面描寫出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫,反映出小伙伴們快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格,而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時(shí),“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫出了戰(zhàn)斗的激烈,而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。

  ⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、游戲太有趣了,使作者得意忘形了,結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。請(qǐng)同學(xué)們默讀作者遇險(xiǎn)這一部分,注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫。

  ⑴學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)批注。

  ⑵討論交流。

  ⑶面對(duì)險(xiǎn)情,小伙伴們是怎么做的?

  (課件出示句子:突然,我覺(jué)得有人抓住了我的手腕,接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái),小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

  以“鐵鏈”比喻有什么作用?

  (生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中,伙伴們的友情救助,傾情相幫是那么值得依賴;當(dāng)時(shí),可以說(shuō)是“我”生命的保障。同時(shí),也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。)

  ⑷作者為什么寫一件自己遇險(xiǎn)的事?它能表現(xiàn)作者怎樣的情感?

  (從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢,對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這正是文章要表達(dá)的,作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂(lè)勇敢的小伙伴,難忘自然與人的融合,外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一,這種和諧不僅使作者認(rèn)識(shí)了大自然的美和人類淳樸的愛(ài),也陶冶的讀者的情操。)

  ⑸指導(dǎo)有感情朗讀。

  三、讀最后兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么多年后,那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前

  因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景,更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛(ài)的小朋友,友情難忘,令人永遠(yuǎn)銘記在心。

  課件出示:

  我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

  (齊讀,再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。)

  四、朗讀全文,總結(jié)全文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)陬I(lǐng)略荷塘美景的同時(shí),更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動(dòng)著。我們要像荷塘小伙伴一樣,做個(gè)淳樸善良的人。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情朗讀全文。

  2、寫一件讓自己記憶深刻的事。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

  3、體會(huì)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

  4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):景物描寫的方法和作用

  三、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:

  師:在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)荷花的同學(xué)請(qǐng)舉手。在荷塘里玩過(guò)的請(qǐng)舉手。這堂課,我們可以通過(guò)大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景,可以品嘗到我們未曾體驗(yàn)過(guò)的別樣的快樂(lè)。(出示幻燈片1)

  附:

  幻燈片1:

  請(qǐng)翻開(kāi)課本第60頁(yè),自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。

  2、初讀課文理清脈絡(luò)

  讓學(xué)生合住課本說(shuō)說(shuō)讀文后印象最深的是什么。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū))

  3、品讀課文

  (1)找中心句

  師:文章是圍繞一句話來(lái)寫的,這句話就是本文的中心句,同學(xué)們找一找。學(xué)生答時(shí)出示幻燈片2。

  附:

  幻燈片2:

  ( 板書(shū):大自然和諧的美 人類純樸的愛(ài))

  (2)研讀“荷塘”的部分,仔細(xì)體會(huì)文章的美。(荷塘美和語(yǔ)言美)

  ①自讀課文,初步感受荷塘的美景。

  ②探究:作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用)

  在交流的過(guò)程中,出示相應(yīng)幻燈片。重點(diǎn)詞重點(diǎn)句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。

  附:

  幻燈片3:

  幻燈片4:

  幻燈片5:

  幻燈片6:

  ③配樂(lè)朗讀。(為使學(xué)生快速進(jìn)入角色,以幻燈片7為背景,點(diǎn)名朗讀,其余學(xué)生聽(tīng)。)

  附幻燈片7:

  (3)研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。

  問(wèn)題一:在這美麗的地方,作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來(lái)的?

  過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì):

  (以幻燈片8為背景)讀得真好,老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰(shuí)來(lái)給老師講講?講一件就行。

  作者寫的好不好啊?怎么好?哪最好?

  再講一件。(叫一讀得不怎么好的)

  附幻燈片8:

  ①自讀思考

  ②小組討論。

  ③交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  問(wèn)題二:作者是如何寫出打水仗時(shí)的激烈的?哪些詞語(yǔ)用得特別好?

  ①自讀思考

  ②小組討論。

  ③交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  教師過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì):

  啊,不夠熱鬧。不夠激烈。(出示幻燈片9,再讀)

  附:

  幻燈片9:

  (4)體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。

  ①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。

  ②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí),小伙伴們的反應(yīng),表情,語(yǔ)言,動(dòng)作。

  ③體會(huì)比喻句“鐵鏈般”。(作者對(duì)小伙伴的信賴依靠)

  ④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑,你們理解嗎?他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

  有感情地練習(xí)朗讀時(shí)以幻燈片10為背景。

  附幻燈片10:

  抽查學(xué)生朗讀情況時(shí)用幻燈片11:

  (5)強(qiáng)化主題:

  過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì): 啊,怪不得作者(讀幻燈片12中的文字) 

  附幻燈片12:

  4、課后作業(yè)(利用幻燈片13出示)

  附幻燈片13:

  附:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  荷塘舊事

  美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美

  白天 動(dòng)態(tài)

  趣事 狗刨比賽   淳樸的愛(ài)

  打水仗

  溺水被救

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、整體感知課文,在讀中感悟自然美,人性美的和諧統(tǒng)一,體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。

  3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用,體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、師:今天,我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品:《荷塘舊事》。

  2、生讀課題,說(shuō)說(shuō)從課題中,你知道文章是寫什么的?(寫事)

  3、結(jié)合課題猜測(cè)一下,課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),師整理一下)

  4、讀了課題,你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)

  二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

  1、出示詞語(yǔ),考查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似

  似的 撩水 月朗風(fēng)清  浮光躍金   繁星閃爍 恬靜

  氣喘吁吁  不可名狀  駭?shù)?/p>

  在生讀的過(guò)程中,聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H,理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文,要求做到正確、流利。

  3、指名分自然段讀課文,糾正字音。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、出聲地朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了什么?

  2、小組內(nèi)討論交流,歸納小組意見(jiàn)。

  3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō),評(píng)議補(bǔ)充。(師板書(shū):荷塘美景舊事)

  4、找中心句。

  師:課文是圍繞一句來(lái)寫的,這句話就是課文的中心句,同學(xué)們找一找。(板書(shū):大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))

  5、瀏覽課文,分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

  (課文2—4自然段寫了荷塘美景,5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)

  四、再讀課文,體會(huì)情感。

  1、讀課文2—4自然段,畫(huà)出描寫荷塘美景的句子。

  2、多讀幾遍畫(huà)出的句子,在腦海中想象荷塘的美麗景色,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)

  3、你從哪兒感受到它的和諧美?

  生:讀比喻句。

  4、去掉比喻部分。

  對(duì)比朗讀,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?

  [體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]

  5、小結(jié):作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美,這是綠與紅的和諧,是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的,荷塘處處彰顯和諧的美。

  6、同一個(gè)地方,因時(shí)間的不同,它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀,比一比誰(shuí)讀得好。

  7、輕聲地讀課文5—17自然段,聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情,淳樸善良的愛(ài),作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)

  五、課堂小結(jié).

  學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。

  六、作業(yè)。

  1、背一背自己喜歡的段落。

  2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色,試著寫寫。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇6

  《荷塘舊事》教學(xué)反思

  我覺(jué)得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn):

  一、情景營(yíng)造,激發(fā)興趣

  語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開(kāi)始,就利用課件,通過(guò)放映錄象,把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。

  二、自讀自悟,自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如:在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí),我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,首先讓學(xué)生初讀課文,畫(huà)面整體感知,再用自己的話說(shuō)說(shuō),然后自由讀文,找自己感動(dòng)的句子去品味。

  但這節(jié)課也有失敗的地方,文章中的作者溺水的事情我講得太多,沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn),也沒(méi)有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。

  今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,讓課堂充滿生機(jī)和活力。

  在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思

  《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。

  一、比較朗讀,感受比喻的好處。

  景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺(jué),通過(guò)直觀的比較,教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。

  二、小組交流,品詞品句,讀中感悟。

  抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。

  教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,以“訪”促“悟”。

  我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài),從而突破難點(diǎn)。

  四、多樣朗讀,入情入境。

  通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用,也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí),主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如:讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快,讀出激烈、緊張;“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇7

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)

  1  通過(guò)對(duì)文本的深入研讀,學(xué)習(xí)生字新詞,品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。

  2  在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用,培養(yǎng)寫作能力。

  3  了解文中的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

  (二)、情感目標(biāo)

  感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn): 賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材,理清文章的感情線索,體會(huì)作品中作者流露出的感情,學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事,學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù),同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解,從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力,使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。

  二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。

  作者筆下的荷塘是美麗的,作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外,一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如:“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。

  接著,作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。

  擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)“,表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。

  文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文,掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移,使文章的主題得以升華,采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。教法上,教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上,倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

  首先,采用直接導(dǎo)入法,揭示課題,留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落;文章2---4自然段文字優(yōu)美,多處運(yùn)用修辭,渲染了荷塘美景,教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生快速進(jìn)入文章,體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生交流討論后回答,教師注意引導(dǎo);在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí),教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格,尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言,是文章的主題得以升華,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索,使之受到良好的熏陶與教育。

  三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù),既要醒目,又要悅目,對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為,板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”,是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余,能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”,是指一篇課文用幾堂課上完了,學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片,更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華,它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn),即使是在新課程背景下,板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末,而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文,文章層次清楚,寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面,敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,結(jié)尾是全文的中心句,根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。

  形狀

  景美     顏色                和諧之美

  荷塘舊事               姿態(tài)

  狗刨比賽

  人美     打水仗              淳樸之愛(ài)

  水中救“我”

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇8

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么?

  生:本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

  師:同學(xué)們說(shuō)的對(duì),實(shí)際文章是圍繞一句話來(lái)寫的,這句話在文中,它是本文的中心句,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

  生:我懷念那荷塘……

  師:對(duì),請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。(板書(shū))

  這句話點(diǎn)明了文章的中心,本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛(ài),可見(jiàn)文章是從兩方面來(lái)寫,大自然和諧美指什么?人類純樸的愛(ài)指什么?

  1生:指的荷塘的美景。

  2生:指的是小伙伴的關(guān)愛(ài)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分,仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言美。

  生:自由讀

  師:通過(guò)讀文,我們知道作者覺(jué)得村東北的野荷塘最美,你們體會(huì)到了嗎?你體會(huì)到什么?

  生:我讀了……

  師:同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)

  同學(xué)們看屏幕,你覺(jué)得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美,請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。

  生:試讀

  師:你覺(jué)科應(yīng)該怎樣讀?

  生:我覺(jué)得要以贊美的語(yǔ)氣?輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,語(yǔ)速稍慢,重音要讀出來(lái)。

  師:即然你體會(huì)得這樣深刻,你就來(lái)讀讀。

  師:聽(tīng)學(xué)生朗讀,我感覺(jué)荷塘真美,我也想讀(配樂(lè)讀)老師讀的好嗎?

  師:那是因?yàn)槲矣幸魳?lè)的伴奏,如果你們有音樂(lè)伴奏,相信你也會(huì)讀的更好,下面你們選擇一段自己喜歡的配樂(lè)來(lái)讀,喜歡第四段的同學(xué),你們幾個(gè)一齊來(lái),我負(fù)責(zé)放音樂(lè),喜歡第五段的同學(xué),你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。

  生:讀

  師:你們讀的很能動(dòng)人,還有很多的同學(xué)想讀,有由時(shí)間的關(guān)系,我們齊讀好吧!

  生:齊讀

  師:聽(tīng)了同學(xué)們出色的朗讀,使我聯(lián)想到一些描寫荷塘的好詩(shī)佳句,同學(xué)們知道哪些好詩(shī)佳句,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)

  生:讀詩(shī)

  師:你知道的可真多,讓我佩服,你舊知識(shí)沒(méi)忘,說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。

  師:作者筆下的荷塘如此美麗,這是為什么?作者運(yùn)用了什么寫法?

  生:作者運(yùn)用了比喻的方法,用詞非常恰當(dāng)

  師:作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫出了景物的特點(diǎn),使我們仿佛看見(jiàn)了月下的荷塘,風(fēng)中的荷花,同學(xué)們想看看這是什么?

  生:想

  師:美嗎?

  生:美!

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你看圖運(yùn)用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么,荷花什么樣?

  師:你的描寫真是太生動(dòng)了,“荷塘舊事”的作者聽(tīng)到了也地堅(jiān)大拇指的。

  師:課堂時(shí)間有限,我不能一一欣賞了,課后再拜讀你們的作品。

  師:通過(guò)讀文,我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前,那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎!

  生:不是……

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。

  生:自由讀

  師:作者寫了他和小伙伴的什么事?

  生:想,荷塘遇險(xiǎn)的事,和小伙伴游戲的事。

  師:你覺(jué)得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎?

  生:

  師:作者怎么把游戲的場(chǎng)面寫的這樣有趣?你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。

  生:

  師:小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)

  師:由于游戲太有趣了,使作者得意忘形了,結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地,請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分,這部分該怎樣讀,才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。

  生:語(yǔ)氣學(xué)快,語(yǔ)速逐漸快,語(yǔ)調(diào)變化

  師:誰(shuí)想讀

  生:讀

  師:同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有過(guò)危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  生:現(xiàn)在作者游水了,書(shū)中沒(méi)有寫他的心情,你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。

  師:在作者處于絕望的時(shí)候,是誰(shuí)救了他,是怎樣救他的。

  生:

  師:齊讀小伙伴游戲的這句話,這寫一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  生:對(duì)小伙伴們依賴和依靠,小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。

  師:絕處逢生,嚇得哇哇大哭,,可是小伙伴們卻哈哈大笑,這是為什么?你是怎么理解小伙伴的呢

  生:在救助我的生命以后,小伙伴們松了一口氣,此時(shí)一看到我的狼狽相,才忍不住哈哈大笑

  師:可見(jiàn)小伙伴們的憨直純樸

  師:作者對(duì)故事的回憶到此,作者為什么寫自己遇險(xiǎn)的事情呢,表達(dá)了他怎條的感情?美麗的荷塘,和荷塘邊快樂(lè),頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類純樸的愛(ài)。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇9

  教材分析:

  《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中,作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,描繪了月牙泡的美好的自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。

  巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法,恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ),使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象,而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

  文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心:謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段,致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),積累語(yǔ)言材料(字、詞、精彩的句段篇),結(jié)合自己的實(shí)際生活,具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中,作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景,貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)理解上較為容易。

  設(shè)計(jì)理念:

  本文,作者描繪了月牙泡的美好的自然之景,也敘述了自己和小伙伴之間的趣事,最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí),既要講明什么是景物,又要交代景物描寫的作用,使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn),使文章主題得以升華,引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我首先從課題入手,使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章,而且從課題就可以知道,文章寫了兩部分內(nèi)容:“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文,掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、整體感知課文,在讀中感悟自然美,人性美的和諧統(tǒng)一,體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。

  3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用,體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

  2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一:導(dǎo)入新課。

  1、師:今天,我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品:《荷塘舊事》。

  2、生讀課題,說(shuō)說(shuō)從課題中,你知道文章是寫什么的?(寫事)

  3、結(jié)合課題猜測(cè)一下,課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),師整理一下)

  4、讀了課題,你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)

  二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

  1、課件出示詞語(yǔ),考查學(xué)生認(rèn)讀情況:

  點(diǎn)綴    淳樸    攫住    留戀     憨直   月牙泡     恰似

  似的    撩水    月朗風(fēng)清     浮光躍金    繁星閃爍  恬靜

  氣喘吁吁    不可名狀    駭?shù)?/p>

  在生讀的過(guò)程中,聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H,理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文,要求做到正確、流利。

  3、指名分自然段讀課文,糾正字音。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、出聲地朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了什么?

  2、小組內(nèi)討論交流,歸納小組意見(jiàn)。

  3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō),評(píng)議補(bǔ)充。(師板書(shū):荷塘美景   舊事)

  4、找中心句:

  師:課文是圍繞一句來(lái)寫的,這句話就是課文的中心句,同學(xué)們找一找。(板書(shū):大自然和諧的美   人類淳樸的愛(ài))

  5、瀏覽課文,分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

  (課文2—5自然段寫了荷塘美景,6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)

  四、再讀課文,體會(huì)情感。

  1、讀課文2—5自然段,畫(huà)出描寫荷塘美景的句子。

  2、多讀幾遍畫(huà)出的句子,在腦海中想象荷塘的美麗景色,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)

  3、輕聲地讀課文6—17自然段,聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情,淳樸善良的愛(ài),作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)

  五、課堂小結(jié):學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。

  二、深入理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀。

  1、出示課件(荷塘美景的圖片)

  2、師范讀課文2—5自然段,學(xué)生邊看圖片,邊認(rèn)真聽(tīng)。

  3、討論交流:荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的?(恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。)

  4、畫(huà)出這一部分中的比喻句,多讀幾遍,體會(huì)這樣寫有什么好處?(形象、具體,景物描寫的一種方法)

  5、師小結(jié):因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法,所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。

  6、師:既然作者筆下的荷塘是這樣的美,那么就讓我們讀出這種美來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

  7、師:在這樣美麗的地方,作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來(lái)的,畫(huà)出相關(guān)的句子。

  (1)默讀課文6—17自然段,邊讀邊思考。

  (2)小組討論交流。

  (3)指名說(shuō)一說(shuō),互相評(píng)議補(bǔ)充。

  8、文中的小伙伴給你留下了什么印象?用相應(yīng)的句段說(shuō)明。(憨直、淳樸、勇敢、善良)

  9、想象一下,當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí),小伙伴的反應(yīng)。(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)

  10、“我”嚇得哇哇大哭,小伙伴卻哈哈大笑,你是怎樣理解的?說(shuō)明了什么?(小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。)

  11、從課題來(lái)看,本文是寫事的,但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景,這一部分可以去掉嗎?為什么?(不能去掉,大自然的美和人性的美是和諧的,相互映襯。)

  三、總結(jié)全文。

  1、出聲地、有感情地朗讀課文。

  2、為什么多年以后,那荷塘卻同天上的月牙一樣,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前?(大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。)

  四、拓展訓(xùn)練。

  1、讀文中的比喻句,體會(huì)寫法。

  2、運(yùn)用比喻的修辭手法,寫一處景物。

  五、作業(yè):

  抄寫文中的好詞佳句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

  塘      浮光躍金   黑綠   綠色    粉紅

  舊      哈哈大笑         親密無(wú)間   人性美

  事      哈哈大笑         淳樸善良

  教學(xué)反思:

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、整體感知課文,讀中感悟大自然的美好,人類的淳樸。

  3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

  情感目標(biāo):

  1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

  2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟大自然的美好,人類的淳樸。

  教學(xué)難點(diǎn): 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(課件出示圖片)生活中,你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎?

  2、有一個(gè)人,在他和你們差不多大的時(shí)候,在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘,給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。(板書(shū)課題)

  二、質(zhì)疑

  1、從課題中你知道了什么?還想知道什么呢?

  2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),一定會(huì)找到答案的。

  三、檢查預(yù)習(xí),解決字詞障礙

  1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞,指生讀)

  2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你不理解里面哪個(gè)詞的意思?(學(xué)生匯報(bào)理解,通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。)

  3、詞語(yǔ)讀正確了,大家是否能把課文讀得正確流利呢?(指生分段朗讀課文)

  4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。

  四、初讀課文,整體感知

  1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),再讀課文,相信大家一定能讀得更好。

  2、那么,課文主要講了什么?你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎?請(qǐng)大家再讀課文。

  3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。

  五、品讀2——5自然段

  1、作者懷念荷塘,在那里他認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美,那么,從文中,你感受到大自然的美了嗎?

  2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的?就讀哪一部分。

  3、匯報(bào)

  (1)2自然段。生讀談感受,指生畫(huà)荷塘。

  (2)4自然段。你最喜歡哪一句話?為什么?(出示圖片)談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。

  (3)5自然段。(出示圖片)引導(dǎo)思考:還像什么?指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美?(運(yùn)用比喻、擬人修辭手法)喜歡這荷塘美景嗎?那讓我們?cè)偻度氲亍⒚烂赖刈x這兩段。(出示兩段內(nèi)容,男女生合作讀)太美了!作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫得美,大家用甜美的聲音讀得美,那么,此時(shí)此刻,你最想做什么?

  六、總結(jié)

  恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用,把景物描寫得更加具體、生動(dòng),使我們仿佛身臨其境。那么,作者懷念荷塘,僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎?還有——(生接說(shuō):人類淳樸的愛(ài)。)下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷 塘   舊 事

  白天

  夜晚

  大自然和諧的美   人類淳樸的愛(ài)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美,感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題,作者還要寫什么?(往事)是呀,發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。

  二、深入理解課文

  1、在這美麗的地方,發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)大家接著往下讀課文,找出作者寫了幾件事?邊讀邊畫(huà)。

  2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。

  3、小組合作學(xué)習(xí):和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下,你們對(duì)哪件事最感興趣,然后選擇最感興趣的事讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  4、匯報(bào):

  a:“戲水”

  (1)指生讀,從中你體會(huì)到了什么?

  (2)你仿佛看到了什么?是呀,我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí),荷塘是恬靜的,我們來(lái)戲水時(shí),荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有(恬靜)的美,更擁有(喧鬧)的美。

  (3)荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來(lái)到時(shí)的美吧!(自由讀、指生讀、評(píng)價(jià))

  b:“狗刨比賽”

  (1)怎么回事?

  (2)文中是怎么寫的?從中你體會(huì)到了什么?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  c:“打水仗”

  (1)(出示圖片)如果你就在里面,你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧!你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  (2)自由讀9自然段,想象什么樣的場(chǎng)面?(激動(dòng)、熱烈、歡鬧)

  (3)讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?“嘩嘩”“撲撲”是什么詞?文中還有嗎?用上這些擬聲詞有什么好處?你還能說(shuō)一些擬聲詞嗎?

  (4)你想怎樣讀這一段?指生讀、評(píng)議。

  d:“遇險(xiǎn)”

  (1)在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話,能找到嗎?(講解過(guò)渡段)

  (2)匯報(bào)從這段話中你體會(huì)到了什么?作者心里怎么想的?我們就是鄉(xiāng)下的孩子,你將怎么勸他?

  (3)師讀12——15自然段。我怎么了?小伙伴怎么做的?請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子,讀一讀,你有什么體會(huì)。(出示圖片)理解“鐵鏈般”。

  (4)從這件事中你還讀懂了什么?有不懂的問(wèn)題嗎?“我”被嚇得哇哇大哭,而小伙伴呢?卻哈哈大笑,他們笑什么?把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  (5)課文學(xué)到這兒,你還有問(wèn)題嗎?文章主要以敘事為主,那么開(kāi)頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢?(板書(shū):景美人更美)師朗讀:如今······生接讀······

  三、全課總結(jié)

  是呀,美麗的自然景色、淳樸善良的人們,他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖,讓我久久難忘,使我永生享用。

  四、作業(yè)

  在你的記憶中,一定也有最令自己難忘的事吧,課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái),明天讀給同學(xué)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷 塘   舊 事

  白天     戲水

  打水仗

  夜晚     狗刨比賽

  遇險(xiǎn)

  大自然和諧的美    人類淳樸的愛(ài)           

  景美人更美

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)

  1通過(guò)對(duì)文本的深入研讀,學(xué)習(xí)生字新詞,品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。

  2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用,培養(yǎng)寫作能力。

  3了解文中的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

  (二)、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn): 賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

  四、教學(xué)用具:掛圖

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.導(dǎo)語(yǔ)引入:人生道路有風(fēng)平浪靜的,也有驚濤駭浪的,就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生,所以舊事難忘啊!今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪,又有動(dòng)人故事敘述的文章。

  (板書(shū)、齊讀課題)

  2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢?

  (請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段)

  3.師:是啊,本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)2——4段

  1.這是一個(gè)怎樣的荷塘?聽(tīng)老師讀2——4段,邊聽(tīng)邊想像,你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘?(生說(shuō),師板書(shū))

  2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段,勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,再想一想,這些句子寫出了荷塘的哪些特點(diǎn)?能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。

  (請(qǐng)生讀句子,談體會(huì),抓特點(diǎn))

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  4.師小結(jié):作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化,同時(shí),運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài),把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前,這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  (二)學(xué)習(xí)5——8段

  1.荷塘的景色是迷人的,是美麗的,但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。

  2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段,把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái),并找一找作者寫了哪幾件舊事? (指導(dǎo)朗讀、板書(shū))

  (三)學(xué)習(xí)9——17段 (小組讀,男女生讀)

  1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事?一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。(請(qǐng)學(xué)生讀10——14段)

  2.同學(xué)們,你們有同樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受?

  (設(shè)身處地地想,通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面)

  3.還好,有驚無(wú)險(xiǎn),請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。

  體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑?

  為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”?

  (四)老師小結(jié)

  1.引讀18段,想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景?

  2.齊讀最后一段,板書(shū)文章所揭示的中心。

  (五)拓展,結(jié)合我的視角,課后練習(xí)題多角度賞析文章。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  形狀

  景美 顏色和諧之美

  荷塘舊事 姿態(tài)

  狗刨比賽

  人美 打水仗淳樸之愛(ài)

  水中救“我”

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,積累文中的好詞佳句。

  2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法,感受大自然和諧的美。

  3、理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。

  教具準(zhǔn)備:

  投影,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、播放課件,欣賞荷塘美景。

  2、說(shuō)說(shuō)觀看的感受。

  3、導(dǎo)入:荷塘美,荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘,與作者一起欣賞荷塘美景,一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。

  出示課題:荷塘舊事。(齊讀課題)

  4、簡(jiǎn)介作者:朱自清(現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗,極富有真情實(shí)感,主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、解決字詞障礙。

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞,指生讀)

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容? 板書(shū):美景 舊事

  哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景?(2-4)

  三、再讀課文,品讀賞析

  1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),再讀課文,相信大家一定能讀得更好。

  2、默讀2—4自然段,你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫(huà)出相關(guān)的句子,批注。

  交流探究

  (引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感悟荷塘美景,并找出第3、4自然段中的比喻句,去掉比喻部分,對(duì)比朗讀,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)

  3、同一地點(diǎn),早晚景色各不相同,誰(shuí)喜歡月色下的荷塘?誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘,選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

  4、生有感情練習(xí)朗讀。

  指名分段合作讀,男女生分段讀(配樂(lè))。

  四、歸納寫法、仿寫練習(xí)

  1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)

  2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好,贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的,如(課件):亭臺(tái)湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等,哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐琛⑷ベ澝溃屛覀兡闷鹗种械墓P,也來(lái)描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。

  3、景物描寫訓(xùn)練。

  要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  荷塘舊事

  美景 舊事

  如繁星閃爍

  恰似晶瑩的新月

  像跳舞的少女

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇13

  《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí),還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事;通過(guò)美景、舊事,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情,贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛(ài)”。

  學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文,并會(huì)查閱自此含義,對(duì)文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力,能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問(wèn)題,我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章,特別適合男孩子的口味,于是可以充分的調(diào)動(dòng)男孩子的參與。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文,解決生字生詞,初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移,使文章的主題得以升華,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。

  在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我想把本篇文章分為兩課時(shí),四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知自然之美”。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累,掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題之一自然美。第二課時(shí)為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題---人美,進(jìn)行討論分析,突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維,拓展遷移升華文章的主題。

  教法上,教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上,倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

  1、齊讀課題。同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你知道了什么?你還想知道什么呢?(板書(shū)課題,學(xué)生質(zhì)疑)

  2、不懂沒(méi)有關(guān)系,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定能自己弄明白想了解的問(wèn)題。

  2、可以先熟悉一下,齊讀一遍。重點(diǎn)讀一讀“點(diǎn)綴、恬靜、攫住、憨直”

  4、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你不了解里面哪個(gè)詞的意思?教師隨學(xué)生的問(wèn)題而進(jìn)行點(diǎn)撥。

  (此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能,學(xué)生自己提出不懂,其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了,教師提示學(xué)生在充分理解課文后,試試能不能自己把問(wèn)題解決。充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主的教學(xué)理念。)

  1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們,相信你們?cè)僮x課文一定能讀得更好。

  3、(課件出示荷塘美景圖片)同學(xué)們,這就是作者的荷塘,你覺(jué)得它怎么樣?

  1、你愿意怎么讀就怎么讀,把你覺(jué)得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、誰(shuí)想來(lái)讀,指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對(duì)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么呢?(此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀的習(xí)慣,同時(shí)也充分尊重了學(xué)生自己的體會(huì)。)

  ①你也來(lái)讀一讀,你最喜歡哪句話?談出你喜歡她的理由。(教師隨即板書(shū)水美,樹(shù)美,荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然和諧的美,實(shí)現(xiàn)了自瀆自悟。)

  ③指名讀這一段,讀出水的美,樹(shù)的美,荷塘的美。(抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來(lái)提回大自然的和諧美。)

  ①上一節(jié)是夜晚的荷塘美景,這一節(jié)寫的是——(生齊說(shuō)白天的荷塘美景。)

  ②(課件展示實(shí)景荷塘美景,學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。)白天的荷塘更有一番滋味,白天——齊讀課文。

  ③還像什么?你現(xiàn)在最想做什么?(此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象,提高了審美情趣。)

  4、親愛(ài)的孩子們,文章讀來(lái)讓我們感受到了什么?作者如何讓我們?cè)谧x中感受到的美呢?

  恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用,使“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文,體會(huì)作者的思想情感。

  上一節(jié)課我們了解了荷塘的——(生齊說(shuō)美)感受到了大自然的美,今天讓我們一起來(lái)看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情?

  二、學(xué)生自由讀課文,看看文章寫了哪些事?

  ②我發(fā)現(xiàn)大家在笑,為什么?(這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來(lái)學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。)

  ③好,那你就來(lái)讀讀這一段話吧。(課件出示“在幾株----搖籃中。”)可見(jiàn)當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣?可以說(shuō)荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊?(生齊說(shuō)愉快的印象。

  ④所以作者把荷塘比作----(生齊說(shuō)搖籃)把整片荷塘的水比作-----(母親的手)我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-(師生齊說(shuō)舒服呀!)

  ⑤是呀,我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí),荷塘是恬靜的,我們來(lái)戲水時(shí),荷塘是喧鬧的,我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí),荷塘是怎么樣美?我們來(lái)戲水時(shí),荷塘又是怎么樣美?(旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動(dòng)的美結(jié)合,才是完美的美。)

  ⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人,那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。

  2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去,我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢!

  ⑤打水仗更好玩了,你看----(課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫(huà)面。因?yàn)檫h(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會(huì)。)如果里面就有你,你來(lái)給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧!

  ⑥學(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時(shí)是怎么的場(chǎng)面呀?(激動(dòng)地,熱烈的,歡鬧的)

  ⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞?文章當(dāng)中還有嗎?用上這些擬聲詞有什么好處?(學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。)

  1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺(jué)得有價(jià)值的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。

  ①“然而----綠色邊緣線”說(shuō)明荷塘里也有他危險(xiǎn)的一面,我們?cè)诒M情快樂(lè)的同時(shí)也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。

  ③“剛學(xué)會(huì)了----你們看!”通過(guò)“覺(jué)得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時(shí)作者心里再想些什么呢?

  ⑥你就是當(dāng)時(shí)的小作者,別人對(duì)你說(shuō)這些話,你會(huì)怎么想,你又會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?

  ①遇險(xiǎn)了,小伙伴會(huì)怎么做呢?你看我剛才不聽(tīng)大家的勸告,還笑話你們膽小。

  ④回報(bào)交流成果。(指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情,伙伴們之間那純樸善良的愛(ài))

  ①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎?不是,那還有什么?(這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書(shū)人美。)

  孩子們,學(xué)到這里,你覺(jué)得作者想通過(guò)它的文章告訴我們什么呢?(學(xué)生回答)是的,美麗的自然景色,純樸善良的人們,他們?cè)谖业哪X海里形成了一幅和諧的美景圖,讓我久久難忘,使我永生享用。

  文中運(yùn)用了不少的比喻句,通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子,去體會(huì)這些句子,在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容,從而感受到了修辭對(duì)于文章觀賞性的重要。

  從教學(xué)之中不能看出,我處處突出了學(xué)生的自主性。因?yàn)楦吣昙?jí)的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識(shí),而往往我們不放心,不放手,在那里反復(fù)的講,這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生容易厭煩課堂,突出了他們學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生更容易走進(jìn)文本,更容易有所生成。

  其實(shí),好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的,而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中,學(xué)生把自己的感悟多次融入文本,并通過(guò)文本的閱讀來(lái)提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進(jìn)文本,再走出文本,把文本越讀越厚的做法不正是我們語(yǔ)文教學(xué)的真諦嗎?

  本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo),教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí),自己的發(fā)現(xiàn),自己的體會(huì),自己的朗讀,自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>

  本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作,自主,探究”,課一開(kāi)始,學(xué)生就質(zhì)疑課題,于是整節(jié)課就在不斷的解決問(wèn)題和生成問(wèn)題中進(jìn)行著。一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題的解決,讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅,從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問(wèn)題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來(lái)嗎?”

  語(yǔ)文教學(xué)就是閱讀和寫作的教學(xué),而我們高年級(jí)往往忽略“讀”這個(gè)字,而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們,讀使我們語(yǔ)文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始的平淡的讀,體會(huì)感悟后那飽含深情的讀,讓我們不得不感動(dòng),“讀”語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用好讀,還需要我們根據(jù)實(shí)際的情況合理的安排。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、字詞積累。

  2、景物描寫的方法和作用。

  3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,理解分析能力和感悟能力。

  情感目標(biāo):感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

  重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。

  難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法 引導(dǎo)--點(diǎn)撥

  學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑--研討--探究

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、導(dǎo)入新課

  教師以"童年往事"為話題導(dǎo)入新課。

  二、檢查預(yù)習(xí)狀況,解決字詞障礙。

  (一)生字 生字注音 點(diǎn) 綴(zhuì)顫 動(dòng)(chàn)清 澈(chè)恬靜(tián)駭 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

  (二)生詞解釋 浮光躍金:只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。 攫 住:抓住。 憨 直:憨實(shí)直爽。

  三、初讀感知

  1、指名學(xué)生朗讀文章,初步體會(huì)作者的思想感情。

  2、概述文章的主要內(nèi)容。

  四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段,討論回答下列問(wèn)題。

  1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。

  明確:

  (1)"來(lái)到塘邊……繁星閃爍。"

  (2)"整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。"

  (3)"白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪"

  (4)"又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"

  引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生快速進(jìn)入文章,體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

  2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

  明確:比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注:以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

  五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

  六、作業(yè):

  1、掌握本課所學(xué)生字詞。

  2、景物描寫訓(xùn)練。要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

  教后記:

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇15

  設(shè)計(jì)理念:

  以“發(fā)展與創(chuàng)新” 教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力,使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能目標(biāo)

  1  品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。

  2  理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。

  3  了解文中的人物形象。

  二、情感目標(biāo)

  感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):    賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。

  教學(xué)難點(diǎn):    理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

  過(guò)程與方法:

  1 個(gè)別的朗讀方法

  2 小組討論法

  3 賞析理解法

  4 歸納總結(jié)法

  教學(xué)過(guò)程:

  大家談往事,激趣導(dǎo)入。

  請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。

  今天,就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事?

  播放荷塘圖片,板書(shū)題目《荷塘舊事》

  初讀課文,整體感知

  提示要求:帶著問(wèn)題讀課文,想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。

  指名個(gè)別朗讀(配上音樂(lè))。

  學(xué)生評(píng)議朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  快速記憶,歸納事件。

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事?

  請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事,并依此分析人物性格。

  (播放投影片)

  狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束

  打水仗-----------------------純樸

  水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸

  對(duì)“我”這個(gè)從城市來(lái)的小少爺,小伙伴們純樸的性格表現(xiàn)得更加難能可貴,在他們的身上使我們感受到了本文所要謳歌的一個(gè)主題,誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞概括一下?

  板書(shū):人美----純樸

  美讀課文,學(xué)以致用。

  人們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”,我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上,我們同飲松花江水,腳踩黑土地,這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質(zhì)。那么是什么樣的環(huán)境造就了小伙伴們純樸的性格呢?

  板書(shū):景美-----和諧

  2   請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。

  要求:讀出自己的感受,以各自的感受去朗讀課文。

  3   如果你是小作者,怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢?

  請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下,寫好景物描寫的方法。

  提示:(見(jiàn)投影)

  運(yùn)用了什么修辭方法,并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。

  這兩段文字都描寫了哪些景物,突出描寫的是什么?

  這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的?

  4   學(xué)生自由討論,對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),同時(shí)注意總結(jié)。

  通過(guò)以上討論,請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。

  思維拓展

  同學(xué)們,擁有著純樸心靈的小伙伴們與美麗的大自然如此和諧地融合在一起,優(yōu)美的景物襯托了小伙伴們高尚的心,反過(guò)來(lái),小伙伴們也用愛(ài)心呵護(hù)著大自然。聽(tīng)了這段話后,同學(xué)們你們做何感想?

  教師寄語(yǔ)

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我愿想收獲一縷春風(fēng)

  你卻給了我整個(gè)春天

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我愿想捧起一簇浪花

  你卻給了我整個(gè)海洋

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我原想擷取一枚紅葉

  你卻給了我整個(gè)楓林

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我原想親吻一朵雪花

  你卻給了我銀色的世界

  摘自汪國(guó)真《感謝》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷

  塘      景美--------和諧

  舊

  事      人美-------純樸

  教學(xué)反思

  2005 年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽,我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力,使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開(kāi)放,但在有的課堂上,有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有些偏頗,認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō),知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展,有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了課本,這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”(教師的要求還沒(méi)講明,那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了);學(xué)生是“一角即發(fā)”(完全不用讀書(shū),思考,開(kāi)口就討論);老師是“一發(fā)而不可收”(不知道從哪兒入手,局面控制制不了)。通過(guò)這次參賽,我特別注意了以上兩點(diǎn),始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo),在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃,收到了不錯(cuò)的效果。

  新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能,“授人以魚(yú)不如授人以漁”,知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展,決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì),還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí),才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向,學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程,才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。

  我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn),然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案,最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律,加深印象。

  好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教,學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境,學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒(méi)有得到充分的尊重,這是很關(guān)鍵的。

  在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的,我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起,一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛,完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。

  我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的:是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí);是否有搜尋篩遷信息的能力;是否有良好的語(yǔ)感,能流暢地朗讀;合作精神,能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看,大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。

  我是第一次參加校外的公開(kāi)課大賽,心里很不自信,加之剛懷孕不久身體不適,覺(jué)得自己還有些緊張,沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看,教態(tài)略顯稚嫩,對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉,板書(shū)字跡不夠美觀,由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”;“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng):“人類純樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,課后有些老師向我提出意見(jiàn),經(jīng)過(guò)我的一番反思,我也學(xué)得很有道理:在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案,應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本,深入挖掘,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn),也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn),就是提出問(wèn)題時(shí)不到位,不明確,語(yǔ)言羅嗦。今后,要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課,仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題,一定要盡快改掉這些毛病,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

  總之,以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠的了解,在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案,在上課時(shí)自己要全身心地投八,有情況要及時(shí)調(diào)整,力爭(zhēng)在課堂上多角度,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇16

  一、給下列字注音

  月牙泡( )  點(diǎn)綴( )  狗刨( )

  炫( )耀   攫( )住  撞( )擊

  二、多音字組詞

  泡 散 顫 橫 勁 荷 掙

  三、形近字組詞

  暑( ) 澈( ) 喧( ) 糟( ) 撩( ) 瞭( ) 駭( ) 歷( )

  署( ) 撤( ) 宣( ) 遭( ) 嘹( ) 繚( ) 該( ) 厲( )

  四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

  月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍

  ( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸

  五、回答問(wèn)題.

  1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美,請(qǐng)寫出這些句子,并說(shuō)明作用?

  2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成(     )關(guān)系,作用是(           )。作者把水流比喻成(        ),突出了(       )。把小伙伴們往水里跳的聲音比作(     ),表現(xiàn)了(        )。“黑泥鰍”指(    ),寫出了(       )。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從(     )面描寫了(      )。把(    )比喻成鐵鏈,(       )地表現(xiàn)了(        )。

  3、課文中多次寫道“哈哈大笑”,打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了(     ),救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了(    )。

  4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)(        )、(       )、(        )三件事來(lái)寫的。

  5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前?

  6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā          。敢遥ā                。?/p>

  7、為什么不能去掉課文2-4自然段?

  8、本文作者回憶了(            ),描繪了(          ),塑造了(             ),表現(xiàn)了(         )。

  9、其實(shí),現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線,這道邊緣線是什么?你喜歡它嗎?說(shuō)明理由。

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思,《荷塘舊事》教案。

  2、品讀詞句,理解課文內(nèi)容,感受荷塘的美景,感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用,認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用;繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀詞句,理解課文內(nèi)容,感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、荷花的圖片

  一、導(dǎo)入:

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查字詞:月牙泡撩水攫住

  2、快速瀏覽課文,課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象,事隔多年,依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?

  出示:我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

  (1)讀出懷念的意味來(lái)。

  (2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū):和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀

  (3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

  三、理解課文:

  (一)學(xué)習(xí)荷塘美景

  1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘,感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

  (1)用心讀讀課文二三四自然段,你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)

  (2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、交流第3自然段:

  1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?

  2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。

  小結(jié):這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀

  3)比喻句:整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

  ①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?

  師:是啊,月牙泡像一彎晶瑩的新月,像一塊透明的巨大寶石,呈現(xiàn)在作者的眼前。

  ②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

  對(duì),正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠,才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。

  小結(jié):夜晚的荷塘安靜、安詳,是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。

  3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美,能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū):白天]出示第四自然段,學(xué)生交流白天荷塘的美。

  1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。

  師:再找找,這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)

  2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。

  顏色:綠-粉紅。出示荷花圖片,紅花還須綠葉配,荷塘的顏色很和諧。

  這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字,你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?

  3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力,純潔,教案

  4)出示荷花圖片,配樂(lè),進(jìn)行小結(jié)。

  小結(jié):白天的荷塘,處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景,難怪讓作者懷念。

  (二)學(xué)習(xí)趣事部分:

  1、過(guò)渡:荷塘的美景給作者留下了深刻的印象,那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段,看看作者寫了哪幾件事?

  (板書(shū):狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

  2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方,在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。

  學(xué)生默讀,寫批注,巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

  A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)

  "氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞,從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧,也可以看出我們的快樂(lè)自由,無(wú)拘無(wú)束。

  ◆小結(jié):荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影,這也讓作者懷念。

  B、打水仗

  投影出示:有時(shí),我們分成兩隊(duì),相互擊水。那情景更是鬧得慌,急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái),水線交射在一起,撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠,騰起,落下。"嘩嘩"的撩水聲,"呀呀"的叫喊聲,亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛V沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近,最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦,只是閉著眼,嘴里"撲撲"地吐著,使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)。

  交流:作者怎么寫出這份熱鬧的?

  ①動(dòng)作:擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧,也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

  ②擬聲詞:嘩嘩、呀呀、撲撲

  ③寫打水仗,只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了,為什么還要寫塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?

  (這是側(cè)面描寫,能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)

  ④小結(jié):這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式,寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀

  C、交流"溺水被救"

  過(guò)渡:讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。

  出示:

  可是這壯舉剛開(kāi)頭,水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí),一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

  "我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

  理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀,讀出害怕來(lái)。

  還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。

  (我掙扎出水面,凄厲地嚎起來(lái):"救命啊…"

  我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺,每次冒頭只能喊:"救…",便"咕嚕"喝一口水。

  我雙腳夠不著底,身子像鉛塊般地往下墜,只覺(jué)得眼前金花亂冒,耳朵里嗡嗡作響,腦袋漲得幾乎要炸,水還一個(gè)勁往嘴里涌。)

  用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)

  就在"我"如此危急的時(shí)候,小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然,我覺(jué)得有人抓住了我的手腕,接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái),小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

  從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]

  ②我嚇得哇哇大哭,一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候,我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑,此時(shí)他們會(huì)想______。

  (以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)

  師結(jié):是啊這是救人后的輕松的笑,這是善意的笑,這也是憨直純樸的笑!所以,作者說(shuō),我一直留戀那笑聲!

  我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空:我一直留戀那笑聲,留戀___________。

  3、學(xué)習(xí)第18自然段:

  是啊,美麗的荷塘,淳樸的伙伴,都讓作者留戀,使作者刻骨銘心,指讀第18自然段。

  出示最后一段,配樂(lè),齊讀

  四、作業(yè)

  1、積累本課的好詞佳句。

  2、練習(xí)有感情朗讀,從三、四自然段中選背一段。

  3、回憶自己的童年趣事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  夜晚

  白天

  荷塘舊事

  美景和諧的美

  狗刨比賽

  打水仗

  溺水被救

  懷念

  趣事淳樸的愛(ài)

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷塘舊事》教案(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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