小學一年級下冊語文《自己去吧》教案（通用15篇）
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇1
教學目標：
1.學會本課的七個生字及兩個新偏旁，會認九個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
發展目標：有節奏、有感情的朗讀課文。
教育目標：通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。
教學重、難點：正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。
教學方法：朗讀法、表演法
課時安排：兩課時
教學用具：掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課，進行聽說訓練。
老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。
聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？
板書課題。
二、質疑。
讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）
三、初讀課文，認讀生字。
1.老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。
2.學生自由讀課文，要求讀準字音。
3.學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。
4.出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。
5.自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。
1.學習第一自然段。
（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）
（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。
（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）
（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。
（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）
（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？
演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）
（8）練習用“學會了”說一句話。
2.學習第二自然段。
（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）
（2）指名讀對話，體會意思。
（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。
（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）
（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）
（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）
（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）
3.練習朗讀、背誦全文。
（1）全文分角色朗讀，評選者。
（2）看圖試背全文。
五、總結全文。
學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）
第二課時
一、檢查朗讀、背誦。
1.在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。
2.比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。
二、學習生字。
1.認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）
2.開火車組詞。
3.你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）
4.學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）
5.請小老師講解生字，老師總結，范寫。
“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”：注意第三筆不封口。
“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”
“幾”：注意與“兒”字區別。
“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，（橫折斜鉤）不要寫成（橫折彎鉤）。
“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。
6.學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。
7.作業講評。
板書設計
小鴨 游泳
自己去吧 學會了
小鷹 飛翔
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇2
教學目標
（一）知識目標
1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）能力目標
1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）情感目標
理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。
教學媒體
教學掛圖，識字課件，動畫課件。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1.導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文，就能明白了。（板書課題。）
2.齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)
3.質疑：“自已去吧”這話是誰說的？去干什么？
二、初讀課文
1.教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。
2.學生簡要說說看了動畫片知道了什么。
3.學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。
4.讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續。
三、識字
1.檢查生字讀音。
游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)
出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。
重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。
2.小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。
3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。
4.小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。
四、讀文(練習正確流利地朗讀課文)
1.聽教師范讀課文。
2.學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。
3.在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。
4.指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。
5.再讀課文，鞏固生字。（出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。）
6.名讀，分組讀，全班讀。
7.學生提出不懂的問題，以備下節課解決。
五、指導寫字
1.學生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。
2.學生先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。
3.比較字形：自與目、己和巴。
4.教師范寫。
5.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、鞏固識字
“走迷宮”，認讀生字。
二、朗讀、感悟課文
1.出示投影片，播放樂曲。
今天天氣真好，小鴨子和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪，它怎么對媽媽說的？
媽媽又是怎么回答它的？課文的哪一自然段告訴了我們？
2.學生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。
3.教師重點幫助學生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎？”讓學生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。
4.同桌互讀。
5.教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心情怎么樣？又是怎么說的？
6.小組合作學習。
結合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發表自己的看法。
分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。
7.各組匯報交流學習情況。
比一比，看哪個小組分角色讀得。
匯報小組討論的問題。
8.小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段。)
教師啟發學生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛翔時遇到什么困難？學會了飛翔心情怎樣，會怎么說？)
組長分配學習任務，明確分工。
小組合作學習。
9.自學匯報。
三、看圖，指導背誦
1.看圖提示背誦。
2.看文聽老師朗誦。
3.傾聽同學背誦，回憶印證。
4.背誦自己喜歡的部分。
四、擴展活動
1.說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。
2.分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生根據課文內容自己創造、編制、表演。表演后師生共同評議。
五、指導寫字
1.讓學生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。
2.讓學生先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。
3.教師范寫，并提醒學生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應，左右兩點對稱。
4.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
板書設計
自己去吧
小鴨自己學游泳
小鷹自己學飛翔
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇3
教學目標：
1、認識本課7個字。
2、能正確流利、有感情地讀課文。
3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。
教學重點：
能正確流利、有感情地讀課文。
教學難點：
能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。
教學流程：
（一）導入
（二）揭題質疑
（三）自讀感知
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（四）細讀感悟
1、剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。
2、學生的匯報：你讀懂了什么，與同學交流。
3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。
4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）
5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。
（五）拓展延伸
（六）遷移交流
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇4
一、動畫激趣，導入新課
1、教師談話：老師不知道我們一（2）班的小朋友喜歡看動畫嗎？那今天老師就給大家帶了一個十分有趣的動畫故事，大家想看嗎？
2、課件播放動畫片《自己去吧》，學生欣賞。
3、這個故事中有哪些小動物？（學生回答，教師隨機出示動物圖片及拼音文字：“小鴨”“鴨媽媽”“小鷹”“鷹媽媽”）
4、你們喜歡這些小動物嗎？讓我們親切地叫叫他們的名字。
5、你最喜歡誰？能給它打個招呼嗎？
二、初步整體感知課文，教學生字
1、這個故事好看嗎？想不想自己去讀一讀？打開課文，翻到111頁，自己讀一讀吧。（提出自讀要求）
2、學生自讀課文。
3、指名朗讀。
⑴ 小朋友讀得真認真，老師想聽聽哪些小朋友把課文的第一段讀正確了。你可以選擇自己最喜歡的句子讀一讀，能干的小朋友還可以把整段讀下來。
⑵ 讀得好的小朋友老師還要給你們戴頭飾，讓小鴨和鴨媽媽和你們做朋友。
指名讀。
4、小組合作學習第2自然段。（各小組用喜歡的方式讀第2自然段）。
小朋友讀得真好聽，小鴨和鴨媽媽都愿意和你們交朋友。沒戴上頭飾的小朋友還有機會呢。我們來看第2自然段，小組合作學習，比比哪一小組讀得最好？
5、教師檢查，并把頭飾獎給讀得好的小組。
6、重點指導讀詞語。
師：小朋友真棒，通過自己的努力和小組合作學習就把課文讀得那么好。老師覺得有幾個詞特別難讀準，能讀給我聽聽嗎？卡片出示：游泳、您、深、風景。指名讀，當小老師領讀。
7、小朋友讀得真帶勁，老師也想讀一讀。
聽了故事后，你能說說這四種小動物之間發生了什么事？（教師提示：兩位媽媽說的相同的一句話是什么？）
8、揭示課題《自己去吧》。出示齊讀。
9、生字教學：出示卡片“自”“己”“自己”和“吧”。
9、“自己”是誰呀？（拍拍自己：我）。故事中的自己是誰呀？
10、對呀，這句話是兩個媽媽對小鴨和小鷹說的。學學媽媽平時的口氣，讀讀課題。
三、品讀第一段，指導朗讀
1、出示課件（課文中第一幅圖），你們聽，小鴨在與媽媽說話呢？他在說什么呀？生答。
2、教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去學游泳好嗎？”
3、指名當小鴨讀這句話。學生評價。教師評價語（這個小朋友讀得好，鴨媽媽忍不住要答應他的要求了。小鴨真喜歡你，他很想和你交朋友。）
4、聽了你們的朗讀，老師好像真得看到了小鴨在請求媽媽帶他去游泳。誰能加上動作讀讀這句話？同桌邊做動作邊讀這句話。指名演讀。
5、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？點擊課件，出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
6、指導朗讀。誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。指名讀。想做鴨媽媽的起立，一起讀這句話。
師：聽了小朋友的朗讀，老師也想做一回鴨媽媽（師帶上鴨媽媽的頭飾）誰來做我的寶寶呀？
指名一生與老師分角色讀對話。
7、全班學生演讀對話。
師：哪只小鴨子和鴨媽媽來給大家表演一下？指名兩生上臺表演。
8、聽了鴨媽媽的話，小鴨會怎么想？（讓學生體會“自己去吧”這句話的含義）
9、是呀，真像小朋友想的那樣，小鴨自己去學游泳了，它會遇到什么困難呢？他會怎么想，怎么做？
10、想看看小鴨是怎么游泳的嗎？你瞧。課件出示小鴨學游泳的過程。
11、小鴨終于學會了游泳，它多高興呀！你聽，他情不自禁地唱起了歌（教師播放小鴨子的歌曲，學生學做課間操）。
小鴨學會了游泳，他非常高興，迫切想對我們小朋友說話。你們看，小鴨在向我們說什么？
12、你想對小鴨說句什么話？
13、老師覺得你們真棒，不僅想象力豐富，課文也讀得很好。老師也想和你們合作讀讀第一自然段（教師讀旁白，學生分角色讀小鴨和鴨媽媽的話）。
四、游戲激趣，鞏固生字
1、小鴨學會了游泳，你們瞧，小溪里游來了一群小鴨。他們想和你們交朋友呢，你們愿意和他們做朋友嗎？（教師出示小鴨圖片，圖片后面寫好本節課要求認識的生字詞）。
2、你讀得真好！你看，小鴨向你游來了！（送給讀得準的學生一只小鴨）。
3、剛才學的這些生字，你以前看到過嗎？在哪里看到過？（學生回答）
五、指導書寫
1、小朋友的本領真大，一節課就學會了這么多生字。（出示卡片，齊讀一遍）
2、這么多的生字，我們一起來學寫其中的兩個。（教師在田字格范寫，指導）
3、學生在書上或田字格上寫字。
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇5
【教材分析】
這是人教版小語第一冊第十四課一篇講讀課文，課文以擬人的手法寫出了母親對學生的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依*自己的父母，學會生活的本領。
【教學理念】
開篇設計情境進入角色的方法，讓學生于老師一起體會鴨媽媽、小鴨之間的感情。然后學生在看到了課文之后，鴨媽媽的行動一定會讓每一個學生產生良好的心態來體會母愛的偉大。
【教學要求】
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【課前準備】
小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作
1、導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）
2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。
師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答
師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！
3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪會想什么呢？
學生自由回答。
4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。
二、學習第一自然段
1、師：誰找到小鴨子的話了？
指名讀。
師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）
2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？
生回答。
師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？
學生自由回答。
3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！
4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演得好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、小組自由表演。
6、匯報表演。
7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。
8、師：小鴨子們，你們不僅學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）
三、學習第二自然段
1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）
⑴ 小鷹怎樣對媽媽說的，說了什么？
⑵ 媽媽怎么回答的？
⑶ 最后，小鷹怎么樣呢？
⑷ 小鷹會對媽媽說些什么呢？
2、匯報。
3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。
同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）
四、指導背誦
五、作業
（自己選擇喜歡的作業完成）
1、表演：回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
【板書設計】
14、自己去吧
圖 圖 貼學生的照片
自己去游 自己去看 自己去做
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇6
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀，整合科學課程了解一些關于鴨子、鷹的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1.鞏固認識12個生字。會寫“東、西”兩個字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：識字、寫字和練習朗讀
教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、復習鞏固
1.師：今天我們繼續學習14課《自己去吧》。（師板書課題）
2.師：同學們，我們上節課又認識了12個字朋友，你們現在能說出它們的名字嗎？
課件出示：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美
（點名讀，開火車讀）
3.師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們。我們來認一認吧。
課件出示：自己 去吧 好嗎 不深 學會 那里 風景 很美
二、朗讀感悟，指導學習第一自然段。
1.出示課件
伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什么呢？
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個澡!
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
[拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時，運用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛。]
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：你們從這句話中體會到了什么語氣？
生1：急切的語氣。
生2：懇求的語氣。
師：誰來當小鴨子讀一讀？
生讀。生評。
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說？誰來讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語氣。
師：誰再讀一讀？
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
（同桌分角色表演讀）
[本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣，我采用多種形式練習朗讀，讓學生感悟到：小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣；鴨媽媽的話要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。]
2.出示課件：
這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢!
師：同學們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學雞媽媽）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。
生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。
師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學會游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。
[課文的難點是從讀中領悟鴨媽媽為什么要它的孩子自己去學會生活的本領。為了突破這個難點，我安排了這樣一個環節，在語文教學中滲透科普知識，與讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。]
3.師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。
師啟發想象：小鴨剛下水時是怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學會了游泳后心情怎樣？你們能不能表演一下？
（分小組討論、表演）
指名學生表演。（進行評比，予以鼓勵）
[根據文本展開合理想象，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。]
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學習第二自然段
1.師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說
課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2.師：你覺得我會怎么說？
生1：你去學吧。
生2：你自己去學吧。
生3：這個故事不難學，自己去學吧。
師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。
[仿照課文對話設計這樣一個過渡環節，讓學生自己能學的自己去學，激發了學生的學習積極性，又培養了學生的獨立意識。]
3.請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1.學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？
2.生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上。
3.師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（課件出示在田字格中的生字：東 西）
（1）師范寫，生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。
（2）生描一描，寫一寫。
五、作業
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個故事表演給父母看。
3.回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹給大家聽。
板書設計：
14、自己去吧
小鴨圖 小鷹圖 貼學生的照片
自己去游 自己去看 自己去做
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇7
【自己】
1、自己的事情要自己做。
2、這以大型計算機是我國自己研制的。
【游泳】
1、游泳是一種很好的體育運動。
2、媽媽常常帶我到海邊去游泳。
【學會】
1、我學會了漢語拼音，能自己看書了。
2、我們不僅要學會做事，還要學會做人。
【風景】
1、我非常喜歡這幅風景畫。
2、杭州西湖的風景美如畫。
【飛翔】
1、天空中，幾只鴿子在自由自在地飛翔。
2、我夢見自己駕駛著飛機在祖國的藍天上飛翔。
【近義詞】
風景──景色、景致 自己──自家 飛翔──飛行
【反義詞】
自己──別人 深──淺 美──丑
【形近字】
自（自動、不由自主） 會（會面、開會）
白（雪白、白日做夢） 云（云彩、白云）
【同音字】
深（深厚、深切） 學（學習、學期）
伸（伸展、伸張） 穴（洞穴、穴位）
【多音字】
會：hui（會見、體會）
kuai（會計、財會）
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇8
一
作者：王真真
教學目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板
教學課時 第一課時
教學過程
一、激情引趣，直接導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）
二、揭題引疑
1、讀課題。（指名讀）
2、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？
三、初讀課文，讀準字音
師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。
生邊聽錄音邊想。
師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。
生自由讀。
師：下面同桌互讀互評。
生同桌互讀互評。
師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。
指名3個同學分小節讀，而后師生共評。
師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。
出示小黑板（帶有拼音的生字）
師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？
生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。
師：看到同學們這么厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。
貼出小蘑菇
師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。
生做采蘑菇的游戲。
師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？
生先討論、后匯報。
四、總結
今天，小朋友們的表現真棒，就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。
◆[2005
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇9
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，并且語言有童趣。我設計的這節課是第一課時。首先，檢查同學們預習情況；然后學習第一自然段，在學習第一自然段時滲透復習拼音知識三拼音和整體認讀音節，并指導學生朗讀小鴨和鴨對話，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字；最后讓學生自學第二自然段，并讓學生演一演，在表演中加深理解和體驗。
今天，我班的孩子表現還算可以，一部分孩子挺踴躍。只是感覺我自己在課堂上調控能力不夠好，有時有些環節還會忘記。以為上完課心情會輕松，可是會想起一些環節沒處理好，心里很懊悔
《自己去吧》教學反思
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習中學習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學中，我引導學生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說說課文主要寫了什么，可用一、兩句話學習概括課文主要內容。剛開始，叫了幾位同學說一說，但他們都不會用簡單明了的話語表達自己的意思，更不會抓住重點來說。我教給他們一個回答問題的方法：即：“誰？在什么地方？干什么？”孩子們試著回答問題，我適時點撥，并且教他們用規范的語言練習說話，漸漸的悟性好的同學基本上能按要求回答問題了，其他同學也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學習的過程中，通過練習說話，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會掌握此項知識的。
2.訓練學生的邏輯思維
在學生熟讀課文的基礎上，我提出問題:（1）.“課文中寫了幾種小動物？它們都是誰？請用直線畫出。”我引導、巡視、檢查、糾正。
（2）.“三種小動物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學生按照指令去做，可是，看似簡單的事情讓一年級的孩子來做，比登天都難。例如：有的孩子認為，小猴喜歡爬樹；有的孩子認為，小猴喜歡吃果子。是誰說的對呢？我讓孩子們討論，孩子們判斷是非的能力有別，不能決也。我啟發：“小猴為什么要爬樹呢？”孩子們說：“它要吃果子。”我插話：“是啊，喜歡吃果子，又要自己摘。所以，小猴學會了爬樹。孩子們想一想：是什么誘惑小猴學習爬樹呢？”他們異口同聲地說:“果----子----”通過這種循序漸進的引導，孩子們在后面的兩段學習中，很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情，由此掌握了學習方法，推動了學習進程。
3.引導學生深層理解問題
隨著學習課文的進展，學生基本上把握了課文的重點，我又設計了一個問題：“文章中三種小動物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說：“不可以，因為小猴不喜歡洗澡，也不會飛，小鴨------小鷹------” 眾說紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經驗，了解了小動物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過設疑，引發出孩子深層的思考，調動他們大腦儲備的已有知識，以科學合理的方式解決遇到的問題。這對孩子的思維發展，今后學習的動機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學習，積淀了知識，為自己的成長積累了寶貴的經驗，他們會在以后的學習中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識的。
《自己去吧》教學反思
今天早晨晨讀的時候，帶領學生預習了課文《自己去吧》，上午第一節課就是語文課，我們學習了這一課課文。
我在學生讀熟課文的基礎上，進行表演。我先找一名同學當小鴨，我當鴨媽媽，來進行模擬表演。哲哲同學自愿上來。他很有感情地說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我拍拍他的肩膀，說：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開始自己學習游泳（做游泳的動作）。過了一會兒，他說：“媽媽，我學會游泳了！” 我說：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高興地跳了起來。他剛下去，就有很多同學舉手也想表演。我提示同學們說：“小鴨學游泳，剛下水的時候他心里怎么想的？他在學游泳的時候會遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學會了游泳后心情會怎樣？”大家都說出了自己不同的想法。于是我讓同學們一起當小鴨，我當媽媽，大家一塊表演。同學們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學們興致都很高。
對于小鷹學飛翔的第二段，我讓同學們自學，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學習了課文，我問同學們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學做事情不能事事依賴父母。要自己學著做的道理。然后我問同學們：“仔細想一想，最近你都自己學會了什么？是怎么學會的？”同學們積極發言。鄭思存同學說：“我看有的小朋友學滑冰很好，我就讓媽媽給我買了旱冰鞋，我自己練習，經過一段時間的練習，我終于自己學會了！”陳治國說：“我爸爸給我買了自行車，我自己學會的。”邵圣業說：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買了一個籃球，我自己在小區的操場上練會投籃的。”魏玉萍說：“老師布置了每天要跳繩20個的作業后，媽媽給我買了跳繩，我自己練會了跳繩。”劉明昊也說：“我看有的小朋友買了滑板車，很好玩，我讓媽媽給我買了滑板車，我很快就自己學會了。”……
看到同學們這樣積極地表達自己的想法，我想他們對這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過課堂的學習，擴展，聯系生活實際，激發孩子們自己學、自己做事情的愿望。把語文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
《自己去吧》教學反思
《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。
孩子在那里？快來
一上課我創設了這樣一個情景。1 小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。2啟發想像，嘗試拓展
1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
媽媽，我游不好！幫幫我！
2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
4.小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇10
教學目標：了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。
課前準備：標題紙、學生自制頭飾、小標志、寫有問題的卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
二、初次理解課文。
1、打開書112頁，自己把書認真的讀一遍，一邊讀一邊思考大屏幕上的兩個問題：
（1）文中有哪幾種小動物？
（2）你想先學習哪一種小動物的故事？
2、你想先學習哪種小動物的故事？師調查了解到大多數學生想先學習小猴的故事。
[評析：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。]
三、深入理解課文。
師：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？可能怎么想？
生1：小猴說：“媽媽，我要吃果子。”
生2：他可能想樹上的果子真多呀，我一定讓媽媽給我去摘。
生3：好多的果子呀！一定很好吃。我找媽媽去，讓她給我摘。
師：體會小猴的心情你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話？
生1：很好的語氣。（大家表示不同意。）
生2：高興的語氣。（大家雖然同意，但認為還不夠貼切。）
師：假如今天你和媽媽去市場，看到一個非常漂亮的東西，你會怎么和媽媽說？用什么樣的語氣？
生1：我會用撒嬌的語氣說：“媽媽，我要這個東西。”（邊說邊做動作。）
生2：如果媽媽不同意，我想我會用央求的語氣和媽媽說：“好媽媽，給我買這個東西吧。”（學用央求的語氣說話。）
師：你們描述的很形象。
生3：我會征求一下媽媽的意見，如果媽媽不同意，我就不買了。
師：你很懂事。
（生繼續發表看法。）
師：通過同學們的發言，你們知道小猴應該用什么樣的語氣和媽媽說話了吧？下面我們就用撒嬌或央求、請求、或有依賴性的語氣去讀。
找多生充分讀，其他同學評價。
師范讀后，生再次讀。
[評析：與學生的生活情境相結合，激發學生的大膽想象，指導朗讀，以讀代講，使學生的學習興趣倍增。]
師：你認為小猴愿意去嗎？
生：可能愿意——想試一試或看看遠處的風景。也可能不愿意——害怕或想吃現成的。
師：媽媽怎么說的？（生答）
媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？
生1：媽媽想讓他鍛煉一下。
生2：自己不學會永遠不會摘。
生3：如果媽媽老了，走不動了，小猴就必須自己去摘果子。到那時候再練，肯定晚了。
生4：如果媽媽去趕集，不在身邊，他也不會摘果子，會餓壞的。
師：如果媽媽說：“孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘。”而且媽媽以后總這樣，結果會怎樣？
生1：他肯定永遠也不會爬樹。因為他不知道主動鍛煉自己。
生2：自己的事情自己做。他小時候可以依賴媽媽，長大了再這樣可不行了。
生3：媽媽這樣做會讓小猴越來越懶的，將來他什么也學不會。
生4：小猴總依賴媽媽不對，媽媽這樣做也會害了小猴。這是不負責任的表現。
生5：小猴長大了，我敢保證他不會照顧媽媽，不會像《小烏鴉和媽媽》中的小烏鴉一樣給媽媽找吃的。
（生繼續發表看法）
師：媽媽讓小猴子自己去摘，、是想讓小猴學會什么品質？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我們在“綜合學習六”學了一首兒歌——《自立歌》。“滴自己的汗……”(學生隨著一起說起來。)
師：在讀媽媽的話時應強調那個詞？（自己）
找多生充分讀，其他同學評價。
師范讀，生再讀。
這樣，小猴學會了爬樹。（板書：學會了爬樹）
[評析：通過“師與生”、“生與生”之間平等的交流、討論，使學生深刻悟出人要自強自立和養尊處優的后果。]
師：小猴爬樹時可能遇到了那些困難？他是怎樣克服的？學會以后心情怎樣？
生1：他很勇敢，手被劃破了，一聲也不哭，摘到后心里高興極了。
生2：開始，他遇到了一條河，好不容易游過去了。一看這棵果樹，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，終于爬上去了。他摘了一個大的，送給媽媽吃，快樂極了。
生3：開始他老也爬不上去，媽媽鼓勵他不要怕，成功屬于有信心的人。他終于摘到了果子，高興地在媽媽的懷里撒嬌。
生4：他遇到了困難，讓媽媽教他怎么爬，他很快就學會了，高興的在樹上唱起歌來。
師：討論一下，你覺得小猴需要什么才能成功？師巡視，了解學生想法。（生發言：自信、勇敢、鼓勵、自立、幫助）
反思：既然很多事情都要親力親為，那么在這一過程中，必定會遇到很多困難，當一個只有七、八歲的小朋友遇到困難時會怎樣處理呢？細心的教師巧妙的安排了這一環節。牢固學生“自信、勇敢、自立”的思想，使 “自己去吧”這一意識深深扎根于學生心中，同時出發揮了學生的想象力。這節課的教學重點為在了解課文內容的同時，培養學生自強自立，勇于實踐的精神，強調個體學習和合作學習相結合。教師從學生的生活經驗和知識基礎出發，并考慮到學生興趣的需要，精心創設情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現了教學目標。
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇11
李寧
《自己去吧》這篇課文是教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，是在原《九年義務教育六年制小學教科書語文》的基礎上修訂而成的一篇文章。這篇文章的教學目的是教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛練，培養獨立生活的能力，不依賴父母生活。為了教好這篇課文，我從以下五方面來培養學生的自主學習能力。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先我設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳、小鷹是怎樣學會飛翔的嗎？”。接著我講述故事，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，我讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，我讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？我就讓學生分四人一小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”對于“鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？”這個問題，有的說：“因為鷹媽媽知道自己的孩子的翅膀長硬了，完全有能力飛到山那邊去了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景。”有的說：“因為鷹媽媽要培養孩子的膽量，孩子學會了飛翔，就不會事事依賴爸爸媽媽了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景。”可見讓學生自主討論交流，不僅培養了孩子的團結合作意識，而且提高了孩子的語言表達能力。
三、讓學生自主地發揮想象
學生在討論交流后，緊接著，我又讓學生充分發揮自己的想象能力，提出了這樣一個問題：小鴨和小鷹學會了本領之后，對它們以后的生活有什么幫助？學生通過想象之后得出：小鴨學會了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學會了飛翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子餓了，也就可以自己去捉蟲子吃；當爸爸媽媽生病了，還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃。這樣做，不但培養了學生的創新意識，而且本課的重點難點也就迎刃而解了。
四、讓學生自主地感情朗讀
學生在理解完這篇課文之后，我讓學生聯系生活實際：自己在日常生活中要求爸爸媽媽做事時，應用什么語氣？爸爸媽媽會用什么樣的語氣回答你？從而得出我們在讀小鴨和小鷹的話時，應用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽和鷹媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。這樣讓學生聯系生活實際來朗讀課文，每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
五、讓學生自主地表演說話
學生在感情朗讀課文之后，我讓學生帶上各種動物的頭飾表演小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。接著，我又讓學生來說說：你現在已經是一年級的小學生了，你學會了什么？你是怎樣學會的？在學生說完之后，教師總結歸納，從而教育了學生學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
總之，這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才。
◆[2005
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇12
一、導讀
1、內容分析：
教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。
課文內容概述：內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。
2、設計思路：
本課以“體驗”為中介設計教學。根據“課文內容簡潔，兩段結構相似”的特點，教學第一段：引導學生充分讀書，質疑；圖文對照，聯系實際，共同釋疑。教學第二段：按照第一段學法引導學生自讀自悟，培養學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上，小組合作，創造性地表演故事；參與評價，內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中“加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”實現對課文的成功解讀。
教師依據教材，靈活選擇教學策略，圖文結合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學生在讀悟中受到“自信、自立”這一積極的人生態度的熏陶與感染。
二、教學設計
〖教學目標〗
1、認識十二個生字，會寫“自、已”等四個字。認識新偏旁“”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到“遇事要相信自己，要勇于實踐，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。
〖整體設計〗
根據教材結構特點，滲透讀書方法，引導學生自主學習，提高學生自讀、自學能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內化“自信、自立”意識，在評價中受到啟發和影響。
〖教學過程設計〗
課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽后請學生為故事取個名字，教師相機板書課題，引導學生認識“自己”兩個字。小學生非常喜歡聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內容以故事方式再現出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學內容形象化，故事使教學內容生動化，學生在“身臨其境”的情感體驗中開始了學習……
《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導學生回憶初讀要求，學生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎。
本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領組員認讀；找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內玩“你讀、我猜”游戲。在識字這一環節，教師應充分發揮學生的主體作用，盡可能讓他們自己去學，教師只做必要的點撥、引導，教師的作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的愿望上。
學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創設情境，引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現的困難及最后的結果充分提問。學生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯系生活實際，共同釋疑。由于教師視學生為學習主體，給學生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關鍵詞語引背第一段。
由于文章兩段結構相似，因此，教學第二段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培養學生能力，在自學中關注學生的個體差異，扶放適當。
新課程強調體驗，表演是體驗學習的一種方式，教師組織學生小組合作，自選角色，練習表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現在師生面前時，自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白。”也許這就是“體驗”的奇妙所在吧！
你想對小鴨、小鷹說些什么？學了課文，想對自己說點什么？表演后的評價，是學生理解感悟展現的過程，自信、自立意識內化的過程，學生在評說中受到啟發和影響。
寫字教學中，教師著重培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，打好寫字基礎，而且每課時都安排寫字，看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。
三、教學實錄
1、出示插圖，故事引入：
老師：孩子們，喜歡聽故事嗎？
學生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內容，老師板書課題，請學生認識“自、已”。
2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：
老師：初讀課文時，我們該怎么做？
學生：借助拼音，讀準字音，特別是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請學生同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。
老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內交流識字方法，老師引導學生認識小組內玩“你讀我猜”游戲。
3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？
學生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發現了什么問題？
學生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？
學生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？
生：小鴨游泳時會遇到什么困難？他會怎么做？
學生：媽媽看到小鴨學會了游泳，會怎么想？怎么說？
老師引導學生再讀書，圖文對照，聯系實際，共同釋疑。
學生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學生：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。
學生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。
學生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊！她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子！
……
老師：現在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。
學生嘗試朗讀。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什么？請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟：自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
4、合作表演，加深理解與體驗，內化“自信、自立”意識。 小組合作，自選角色練習，師參與其中，鼓勵學生發揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。
5、評價人物，暢談收獲：
老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么？
學生自主選擇，暢談。
學生：我對自己說：“做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子！”
學生：小鴨，你不依*媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起！以后，我也要向你一樣
……
6、分課時，抓重點，指導寫字。
四、教學反思
本課教學，學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內容，不僅如此，表演時還能充分發揮想象，將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，學生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發和影響。
體會：新課標強調體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學生行進在促使靜態知識內化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。
不足：小組合作表演時，老師應引導學生分工，確定好角色，根據自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎上發揮想像。
五、點評
新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，如何讓學生學得積極主動，本課以“體驗”為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。
體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。
首先，教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能，為落實“三維教學目標”教者選擇設計體驗學習，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。
其次，我們看到導入時的畫面，內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習；識字時的小組合作，組長組織認讀、識記；朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟；表演時的分工、揣摩練習；評價時的啟發、影響……我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經說：“體驗的方式并非一途”，學生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷……
小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇13
《自己去吧》教學實錄二
黑龍江省齊齊哈爾市富區幸福小學 執教：王桂鳳
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題。）
〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。〕
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。
（學生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會。”
［點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］
師：生字大家已經會讀了，想不想試著寫一寫？
生：想！
師：那好，請你仔細觀察“自”的筆順和位置，說說你觀察到了什么！（板書示范）
生：我觀察到“自”共有六筆，第一筆“撇”，第二筆“豎”，第三筆“橫折”，第四筆“橫”，第五筆“橫”，第六筆“橫”。
生：寫“自”的時候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫在田字格中間。
師：那你們就試著寫一寫吧，看誰寫得最漂亮！（生描一個，寫一個。）
［點評：教師的板書示范，清晰、準確、一目了然，并且讓學生通過自己的觀察、發現，領悟了寫字的要領，使寫字訓練落到了實處，學生也感到新奇有趣，并體會出字的形體美。］
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！請你仔細讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？
生：（讀、匯報）小鴨的話要用商量的語氣讀。
生：媽媽的話要親切一點讀，用鼓勵的語氣讀。
師：誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？
（生匯報讀。）
師：下面，我們來分角色讀文，并說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
［總評：本節課教師采取了巧引──探究──擴展的教學模式進行教學，注重教學情境的創設，注重學法的指導，注重美育、德育的滲透，讓學生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學、邊感悟。使學生聯系自己的生活實際，發表自己的感受和想法，并為學生提供了改進自我、“做獨立自主的好孩子”的機會，寓情于理，與現實生活接軌，為學生日后的成長與人生觀價值觀的形成起到了奠定基礎的重要作用。］
（點評：王鳳茹）
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小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇14
《自己去吧》教學實錄反思
著名教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在主動探究中充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極探索、標新立異，從而開拓學生思維的獨創性。
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入課文。
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教者在整個教學的活動中，始終是組織者、指導者、參與者，時時以肯定、表揚和激勵的話語來鼓動學生，努力為學生創設一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生獲得安全的心理環境。在教《自己去吧》時，我是這樣設計的：
師：小朋友，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家帶來一個動畫故事。（課件演示）
師：這個故事中有哪些小動物呢？
生：有小鴨和鴨，還有小鷹和鷹。
（師隨機貼出四張動物圖片）
師：你們喜歡這些小動物嗎？
生：喜歡。
師：你想和它們交朋友嗎？
生：（大聲喊）想。
師：讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
師：現在，陸老師就像一只鴨，帶著我們班44只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。陸老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
（把課文內容稍作修改制作成動畫故事展示給學生，激發了學生學習課文的興趣，同時使學生初步了解了課文內容。然后，通過游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離，創設了寬松和諧的學習氛圍，獲得了最佳的心理效應。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。
不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的各個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）
二、提出要求，自讀課文
師：想不想自己讀一讀這個故事？
師：請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。
（學生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導。）
（有了明確自讀方法后，再讓學生借助拼音大聲自由讀課文。這樣朗讀效果更佳。）
三、練習朗讀，體會情感
師點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與說話呢？他在說什么呀？
師：請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學生開始讀書。）
師：小鴨在說什么呀？
生：小鴨子說：“，您帶我去游泳好嗎？”
師：同意的舉手。（學生紛紛舉手。）
教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“。您帶我去游泳好嗎？”
師：哪只小鴨子來讀這句話。
生：“。您帶我去游泳好嗎？”
師：你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：，您帶我去游泳好嗎？
師：這個小朋友有個地方讀得特別好！“鴨”忍不住要答應他的請求了。還有誰也能用這種語氣來讀？
生：，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：，您帶我去游泳好嗎？
師：聽了你的朗讀，老師好像真的看到了小鴨在請求帶他去游泳。誰能加上動作讀讀這句話。
同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。
師：聽了小鴨的話，鴨怎么回答？請到課文里去找一找。
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
師：自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？
（學生開始自己讀）
師：哪只小鴨子聽懂了鴨話？
生；我知道了小溪里的水是不深的。
生：我讀懂了水是很淺的。
生：我明白了鴨叫小鴨子自己去游泳。
師：誰愿意做鴨來讀這句話。
生：“小溪的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨？喜歡我這只鴨，還是書上的鴨？
生：我喜歡陸老師這只鴨。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）
生：我喜歡書上的鴨。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳啊。
生：因為我喜歡游泳啊。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。誰再來讀讀這句話？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情。誰還愿意讀？
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎一條小魚。）
（由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨感情。
不過，現在想到了另外一個問題。鴨說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）
四、角色表演，活化語文
師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。（學生練習自由表演）
師：（請兩個學生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，，帶我去游泳好嗎？
鴨：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學鴨子游來游去。），我學會了游泳。
（各獎一條小魚。）
師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。（學生又開始自己做準備）
第二次表演：
鴨：（飾演）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦。
鴨：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎一條小魚。）
（閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創設情境，角色表演，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會和展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度創作。
表演這個環節，學生進入角色，也就進入了課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。）
總的自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。主要體現在以下兩點；
一、讀，理解內容
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時音要正確。不錯讀，不添字，不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。如果課文有長句子，教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思。達到順暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么等引導問題。然后，朗讀課文，邊讀邊劃出有關詞句，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感。可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想像。他們在說話時，小鴨子既懂禮貌，請興奮懇切的神態，鴨語重心長的樣子。
二、演，明白事理
在學生能理解課文內容的基礎上，再把課文內容表演出來，讓學生自己扮演小鴨子和鴨，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進行：
（一）課文內容再現。首先讓學生根據課文中對話內容，同桌自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是演出課文中沒寫出的內容，如開始，小鴨子是怎么想的？游泳回來后又是怎么說的？讓學生從不同角度去體驗，去感受，訓練學生的想像力和口頭表達能力，強化學生的語感。
（二）課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式。想像小鴨子學會了游泳后會對說些什么？又會怎么說？通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）
通過這一課的學實踐，我深切體會到主動探究在教學中起到的重要作用。具體體現在以下幾個方面：
一、主動探究，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，但學生學習拼音、認識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學生活潑好動，教師面向全班學生教學時，那些注意力易分散、自制力不強的學生容易走神；但當兩人面對面合作時，學生就有一種被關注，被重視的感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。
二、主動探究，培養學生的動手、動口、動腦能力。
一年級的學生對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣，因此，我拋開一些死板的課堂紀律，讓學生通過合作動口、動手、動腦。在口語交際中更離不開主動探究的形式。一個班四、五十人，每個學生說一句，一節課的時間可能就差不多了。主動探究可將幾個人的學習時間擴展到全班范圍內，給每個孩子說的機會和權利。這時主動探究就充分利用了課程資源中的學生人力資源，讓孩子們既當老師又當學生，既當聽眾又當演說家，充分培養了學生的聽、說能力。
三、主動探究，有效地體現了面向每個學生的教學原則。
在課堂上經常看到這樣的情景，老師提出一個問題，或給學生一次表現的機會，很多學生舉手了，他們都想參與。但能回答問題或能表現自己的學生只有一人或幾個。
四、主動探究，較好地發揮了學生自評互評的作用。
學生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班同學的聽、說、讀能力的評價。而主動探究可以讓學生在各種活動中進行自評、互評。
總之，主動探究在教學中發揮出了很大的作用，讓學生在合作中學習尊重他人，培養了學生的口語交際能力，提高了課堂教學效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。
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小學一年級下冊語文《自己去吧》教案 篇15
（一）教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程
一、談話導入 ，板書課題
同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
三、細讀體悟，演讀見悟
1、學習第一自然段
小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學習第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）
老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？
指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）
生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1、學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。
⑵生描一描，寫一寫。
五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、板書設計