中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。

  3.會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《月光曲》和課文的錄音,小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段。

  1.今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思?(沒(méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。)

  2.這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū)。誰(shuí)能按“曲”(qū)來(lái)組詞。

  3.《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的?他是什么人?你怎么知道的?

  4.齊讀課文的第一段。

  二、學(xué)習(xí)最后一段。

  1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》,課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系?(最后一段)

  2.自由讀段,讀后交流

  (1)這個(gè)曲子叫什么?

  (2)一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來(lái)?

  (3)有感情地朗讀最后一段。

  三、通讀全文,交流閱讀所得。

  四、學(xué)習(xí)第九自然段。

  1.導(dǎo)入:這一篇文章的題目是《月光曲》,可是文章并沒(méi)有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢?

  2.自由讀第九節(jié)后交流

  (1)“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

  (這里寫它的意境很美,說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了,海面上灑滿了銀光。)

  結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光”部分。

  (2)“海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”

  (3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

  3.指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。

  月亮升起,微波粼粼——月亮升高,風(fēng)卷巨浪——月光照耀,波濤洶涌。

  4.《月光曲》的曲調(diào)在哪?旋律是什么?

  (“月亮升起,微波粼粼”是非常平靜的,聲音很輕的;然后“月亮升高,風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高,這樣的過(guò)程,就是《月光曲》的旋律。)

  5.這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?

  6.什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?

  7.說(shuō)經(jīng)過(guò):貝多芬面對(duì)著月光,彈起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和的、徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌。

  8.播放《月光曲》錄音帶,感受旋律的變化。

  9.引:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的?——下節(jié)課學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

  1. 指名讀第一、二層,思考回答

  (1)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

  (2)從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

  (3)貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

  (①貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛(ài),互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

  2.《月光曲》的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的?是月光和大海的變化嗎?

  (《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的,特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困,卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起,微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮;月亮升高,風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的,開(kāi)始是寫貝多芬的心情很平靜,然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了,最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè),所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō):樂(lè)曲的第一樂(lè)段,是描述他在小樹(shù)林里散步,聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng),所以彈出曲子來(lái)就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,自己心情也十分感動(dòng),手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音,萬(wàn)分的激動(dòng),然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話,貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)

  3.指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話,了解她是一個(gè)怎樣的人?聽(tīng)了她的話,貝多芬心里會(huì)想些什么? 讀讀課文,想想劃劃,并同學(xué)交流探討一下。

  (1)盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè):斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn),但仍然不停苦練;十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏;聽(tīng)到有人為自己彈琴,雖然不知道對(duì)方是貝多芬,但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

  盲姑娘懂音樂(lè):雖然雙目失明,盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò),卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。

  盲姑娘體貼兄長(zhǎng):盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè)會(huì),但體諒家境貧窮,哥無(wú)能為力。

  (2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境,為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng),為遇到知音而激動(dòng)。

  (3)有感情地朗讀第2--8自然段,特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)哥哥的體諒,讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

  三、完成部分作業(yè)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀全文,背誦第9自然段,能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、默寫。

  運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ),試著默寫出來(lái)。(不要求人人全部默出)

  二、歸納課文主要內(nèi)容。

  1.回憶課文內(nèi)容,結(jié)合課題,說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。

  2.要求人人說(shuō),說(shuō)清楚。

  三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

  1.一邊讀課文,一邊想象、畫(huà)圖,體會(huì)美妙意境。

  2.再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后,心情變得不平靜,體會(huì)《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

  3.《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

  引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

  “兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬早已離開(kāi)茅屋。”

  4. 背誦第9自然段。

  四、學(xué)到這里,你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎? (進(jìn)一步了解貝多芬)

  1.故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

  小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。

  2.貝多芬的為人與品格的確如此。

  貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰,仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

  3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

  五、完成作業(yè)本習(xí)題。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

  教具準(zhǔn)備:

  《月光曲》磁帶

  教學(xué)方法:

  閱讀欣賞法

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、出示課件,營(yíng)造氛圍

  1、 多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字

  2、 揭示課題,板書(shū)齊讀

  3、 聽(tīng)月光曲

  二、初讀課文,整體感知

  請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,

  1、 質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教

  貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>

  2、 課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

  三、體會(huì)人物的情感

  1、不期而動(dòng)真情

  2、不清而墨知音

  3、不答而彈醉

  4、讀寫抒真情

  四、拓展訓(xùn)練

  想象背誦段落的景象

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  所見(jiàn)(談話) 事物 聯(lián)想

  月光曲

  所聞(時(shí)虛結(jié)合) 大海

  第二課時(shí)

  一、回顧人物的情感的變化人主線

  二、指導(dǎo)朗讀

  1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

  2、大海洶涌要讀急

  3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢

  三、遷移練習(xí)鞏固

  1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ,盲和琴字不要多寫一點(diǎn)

  2、形近字組詞

  茅——矛 恬——刮 縷——樓

  3、背誦課文的第八、九、十自然段

  4、欣賞貝多芬的曲子

  四、作業(yè)

  背誦課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  純熟 盲姑娘

  月光曲 入場(chǎng)卷 陌生

  陶醉 記錄

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。

  教學(xué)課件:

  《月光曲》

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  "同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》,音樂(lè)聲起,幕徐徐拉開(kāi)……)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫的?

  2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

  二、初讀感知

  1.師:《月光曲》是首什么曲子?

  2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧

  貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!

  三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。

  2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

  3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

  4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞反義詞

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。

  2.理解"譜寫"

  “"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")

  寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

  五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

  1.讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

  一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

  這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

  啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)

  2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?

  師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)

  3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  月光曲

  /太貴譜寫幽靜純熟

  聽(tīng) \太窮譜譜成

  第二課時(shí)

  一、音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

  1.聽(tīng)《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”

  2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

  (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

  (2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”

  3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。

  “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)

  讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。

  交流:為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”

  二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想

  1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”

  (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)

  教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。

  2.師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫,但是從哪兒我們可以知道?

  課文是通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí),哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

  3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。

  4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。

  (1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面

  (2)體會(huì)第二幅畫(huà)面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

  (3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)

  三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

  師:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

  引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

  指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。

  指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

  四、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)

  “盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)",聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

  “貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

  師:"同學(xué)們,我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"

  第三課時(shí)

  一、難句講解梳理

  1.一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……

  “斷斷續(xù)續(xù)”,說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

  2.姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

  3.她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  “多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力,不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。

  4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  “恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。

  5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

  “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

  二、佳句賞析

  1.月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。

  “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來(lái)。

  2.他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

  皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。

  三、歸納訓(xùn)練

  本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了的《月光曲》。

  1.分段段意

  第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。

  第二段(第2.3節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。

  第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。

  第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。

  2.中心思想

  本文主要講了關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

  3.寫作特點(diǎn)

  課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇4

  《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)。文中沒(méi)有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏,它主要是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,在文中是第9自然段,也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度,要突破它,靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,自己感悟出來(lái)。

  上午的語(yǔ)文課上,學(xué)生通過(guò)讀書(shū),把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫(huà),即:月亮升起,灑滿銀光;月亮升高,穿過(guò)微云;月光照耀,風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué)。我有點(diǎn)著急。

  課后,我進(jìn)行了深刻反思,認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書(shū)時(shí)間還不充分,老師的引導(dǎo)還不到位,要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,而不是僅僅局限在第9自然段。

  下午的語(yǔ)文課,我把這個(gè)問(wèn)題專題來(lái)研究,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,分層讀、表演讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”,使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即:貝多芬在幽靜的小路上散步,心情輕松悠閑,此時(shí)心情是“平靜”的;當(dāng)聽(tīng)到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話,有感于兄妹來(lái)的善良、純潔、善解人意、互相體貼,更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望,此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng),走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子;當(dāng)一曲彈完,貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘,他認(rèn)為他找到了知音,感情變得更加激動(dòng),創(chuàng)作激情頓時(shí)而生------)

  只是,老師情感的融入還不是非常到位,問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,課堂上仍有點(diǎn)著急,缺乏等待意識(shí)。要改!

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  你們好!我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí),下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材:

  《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此,在教學(xué)中,我依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

  二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

  本次活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是:預(yù)習(xí)課文,讀熟課文,學(xué)習(xí)字詞。基于此,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1. 有感情地朗讀課文。

  2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

  為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化;教學(xué)難點(diǎn)為:1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。

  三、整合資源說(shuō)策略

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略:

  1、以讀促悟策略:在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面,從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

  2、情境創(chuàng)設(shè)策略:主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段,并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

  3、適時(shí)引導(dǎo)策略:因?yàn)楸菊n容量較大,在教學(xué)過(guò)程中,不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,自然過(guò)渡的辦法,突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

  四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

  依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)圖片激情,揭示課題

  教師出示貝多芬的照片,并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短,對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離,給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

  (二)精讀探究,體會(huì)感情

  1、敘述故事,領(lǐng)會(huì)“平靜”

  教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,出于好奇,走近茅屋,聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

  2、品讀對(duì)話,領(lǐng)悟“感動(dòng)”

  引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話,體會(huì)兄妹倆的互相體貼,并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng),體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。

  3、思讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟“激動(dòng)”

  貝多芬為盲姑娘彈琴,完成了盲姑娘的心愿,但他沒(méi)有馬上離開(kāi),又要彈一曲,是什么原因促使他這樣做呢?教師通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,課件出示語(yǔ)言,學(xué)生通過(guò)品讀,體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

  (三)品讀揣摩,入畫(huà)悟情

  劉勰曾說(shuō):“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng),將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是:

  1、默讀課文,想象畫(huà)面

  課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段,并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

  2、根據(jù)描述,展示畫(huà)面

  根據(jù)學(xué)生描述,教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律,并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。

  3、播放貝多芬的《月光曲》,學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo):在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,拓寬思路,說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。

  4、激情敘述,總結(jié)下課

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn),按三條線索展開(kāi),分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心情變化組成,通過(guò)板書(shū),既可以了解《月光曲》的旋律,也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇6

  如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀──《月光曲》教學(xué)片斷及反思 

  四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹鳳蓮

  師:當(dāng)她聽(tīng)出這是貝多芬在演奏的時(shí)候,內(nèi)心是多么激動(dòng),有誰(shuí)能讀出盲姑娘當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣?

  生:讀。

  師:她此時(shí)除了激動(dòng),還可能會(huì)有怎樣的心情?

  生:她可能還會(huì)很驚訝,因?yàn)樗赡軣o(wú)法相信眼前為他演奏的人竟然真的就是貝多芬本人。

  師:那你能試著用驚訝的語(yǔ)氣,來(lái)讀一讀盲姑娘的話嗎?

  生:驚訝地讀。

  師:還可能會(huì)有怎樣的心情呢?

  生:我覺(jué)得他可能還有些疑惑,不敢確定眼前的人是不是貝多芬。

  師:你理解得真好。要讀出疑惑的語(yǔ)氣,這兩個(gè)“您”應(yīng)該怎么讀呢?你來(lái)試一試。

  生:讀。

  師:把兩個(gè)“您”字拖長(zhǎng),就能表現(xiàn)這種疑惑的語(yǔ)氣,我們都來(lái)試一試。

  生:疑惑地讀。

  師:除了疑惑,驚訝,還會(huì)有怎樣的心情?

  生:我覺(jué)得她更可能會(huì)十分高興。因?yàn)樗恢倍计诖苈?tīng)到貝多芬本人的演奏,所以當(dāng)他真正聽(tīng)到了,一定難以抑制自己的喜悅之情。

  師:你說(shuō)的太好了。那你來(lái)讀一讀。

  生:帶著高興的心情讀為了上好《月光曲》這篇課文,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都沉浸在文本中,思考該如何處理文本,如何引領(lǐng)學(xué)生入情入鏡,體會(huì)人物內(nèi)心,感受人物特點(diǎn)。通過(guò)近半個(gè)月的整理和思索,我在處理文本的過(guò)程中,注意了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  一、中心問(wèn)題,引領(lǐng)朗讀

  在課后,有一個(gè)可以引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的問(wèn)題,“貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的?”這個(gè)問(wèn)題的提出,比較模糊,讓學(xué)生沒(méi)有研究的方向。在仔細(xì)思考之后,我覺(jué)得貝多芬之所以能創(chuàng)作出《月光曲》,是因?yàn)槊す媚锖透绺纾钌畹赜|動(dòng)了他。于是,我在課后問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了小小地修改,整理出了一個(gè)引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的一個(gè)中心問(wèn)題“是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他能創(chuàng)作出《月光曲》?”

  二、讀中入境,自讀感悟

  貝多芬是因?yàn)楸恍置脗z對(duì)生活、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)所打動(dòng),才推門進(jìn)入房屋,彈奏盲姑娘演奏的那首曲子,那如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些呢?盲姑娘和哥哥的對(duì)話,盲姑娘和貝多芬的對(duì)話是關(guān)鍵。因此,這些對(duì)話一定要提出來(lái),作為重點(diǎn)處理的段落。

  這些段落的處理,應(yīng)該是放手讓學(xué)生自讀,在自讀中領(lǐng)悟角色內(nèi)心,真正讀懂文本。通過(guò)不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

  三、感悟情感,個(gè)性閱讀

  在讀的層次方面,我設(shè)計(jì)了不同的方式,讓學(xué)生有不同的感受,讀出不同的語(yǔ)氣。例如,為了讓孩子體會(huì)到盲姑娘聽(tīng)出這是這是貝多芬的演奏,內(nèi)心的情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子對(duì)照課文“激動(dòng)”地讀,之后,設(shè)問(wèn):盲姑娘可能還會(huì)有怎樣的感受呢?引導(dǎo)學(xué)生疑惑地讀,驚訝地讀,興奮地讀,這些個(gè)性化的閱讀,讓學(xué)生更能走入人物的內(nèi)心,促進(jìn)朗讀的指導(dǎo)。

  四、讀中質(zhì)疑,合作探究

  在設(shè)計(jì)貝多芬和盲姑娘的對(duì)話的處理時(shí),我想到,如果重復(fù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的處理方式,難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,沒(méi)有新鮮感。那這個(gè)地方該如何處理呢?通過(guò)仔細(xì)地閱讀,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的文字內(nèi)隱藏了好多疑問(wèn),諸如,盲姑娘為什么能猜出這是貝多芬呢?貝多芬面對(duì)盲姑娘的疑問(wèn),為什么不答呢?貝多芬為什么愿意再為她彈奏一曲呢?這些疑問(wèn),學(xué)生肯定也會(huì)有所體會(huì)。那這個(gè)地方,就可以讓學(xué)生質(zhì)疑,釋疑,來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀好。

  總之,在這一節(jié)課中,我深入研究了教材,走入文本,利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃,讀課文的時(shí)候也讀出了各自的體會(huì)、領(lǐng)悟,課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。但是,在上課的過(guò)程中,因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)課堂的駕馭能力有限,所以還出現(xiàn)了時(shí)間沒(méi)有掌握好,環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換還不夠靈活等問(wèn)題,在以后的課堂中,我會(huì)在這些方面努力,爭(zhēng)取自己的課堂更有實(shí)效,學(xué)生收益更多。

  《月光曲》教學(xué)片斷及反思

  山東省威海市南山小學(xué) 江 麗

  【教學(xué)片斷】

  師:選擇自己喜歡的方式讀書(shū),并思考:課文主要寫了一件什么事情?讀書(shū)的時(shí)候要一邊讀,一邊想,一邊思考,讀完了要有話想說(shuō)。

  (學(xué)生選擇不同的方式讀書(shū)。)

  師:課文讀完了,現(xiàn)在誰(shuí)有話想說(shuō),忍也忍不住的?

  生:貝多芬是一個(gè)同情窮人的音樂(lè)家。

  生:第九自然段是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

  生:盲姑娘十分懂音樂(lè)。

  生:貝多芬很有才華。

  (這時(shí)有個(gè)學(xué)生提了一個(gè)特別的問(wèn)題。)

  生:盲姑娘的家里很窮,為什么會(huì)有一架鋼琴呢?

  師:誰(shuí)可以幫這個(gè)同學(xué)解決疑問(wèn)。

  生:因?yàn)橥鈬?guó)人比較有錢。

  生:因?yàn)橹袊?guó)比較窮,德國(guó)人比中國(guó)要富裕,窮人有一架鋼琴也是很正常的。

  師:我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)條件比較差,德國(guó)人們的生活水平比我們國(guó)家的生活水平要高很多,所以盲姑娘家雖然貧窮,但是擁有一架鋼琴也是很正常的。

  (提問(wèn)的那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了,點(diǎn)了點(diǎn)頭,表示明白。)

  【反思】

  放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,尊重學(xué)生的讀書(shū)方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的獨(dú)特見(jiàn)解和感受,注視學(xué)生閱讀體驗(yàn)和感悟的差異性、獨(dú)特性。同時(shí),從整體上感知課文的內(nèi)容和思想,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  【評(píng)析】

  自主學(xué)習(xí)探究,給予學(xué)生一個(gè)自主開(kāi)闊的天空,可以依據(jù)自己的感悟去自由的體驗(yàn)課文,與作者近距離的接近。

  “讀”與“悟”結(jié)合激活學(xué)生思維──《月光曲》教學(xué)片斷及反思 

  河北省張家口市鐵路第三小學(xué) 張 穎 

  恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,就是說(shuō)每一個(gè)讀者對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。可以說(shuō),正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。在教學(xué)中,我總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教育方法,就以《月光曲》為例,與老師們交流一下。

  《月光曲》是人教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文,認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)本篇課文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。課文寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,任何聯(lián)想和想象都不是憑空產(chǎn)生的,有些聯(lián)想和想象就是由客觀存在的事物引起的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行聯(lián)想和想象,是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的有效途徑。

  一、閱讀前注重激活學(xué)生思維

  《月光曲》中音樂(lè)家貝多芬的感情變化和盲姑娘喜愛(ài)音樂(lè)的情感是交織在一起的。《月光曲》是在貝多芬的感情變化到達(dá)高潮的時(shí)候創(chuàng)造出來(lái)的。我精心設(shè)計(jì)一些新穎別致,構(gòu)思精巧的問(wèn)題。以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和思維矛盾,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。

  師:看著“盲姑娘”,聽(tīng)著《月光曲》,你想知道些什么?

  生1:《月光曲》是怎樣的?

  生2:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

  生3:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu),更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

  師:這是一首怎樣的《月光曲》?

  生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

  生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

  生:這是一首富于變化的《月光曲》。

  師:你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的?

  生:我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

  師:這是《月光曲》的旋律嗎?

  生:不,這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。

  師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

  生:從“微波粼粼、一縷一縷、輕紗似的微云”這些詞感受到。

  生:還有“水天相接、灑滿了銀光”。

  師:你能通過(guò)朗讀把這份美的享受帶給大家嗎?

  師:同學(xué)們,皮鞋匠的想象在音樂(lè)中飛翔,《月光曲》就化作詩(shī)一樣的語(yǔ)言,畫(huà)一樣的意境。我們也來(lái)聯(lián)想,默讀這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾個(gè)畫(huà)面?醞釀一下感情,想一想不同的畫(huà)面該怎么讀?

  這樣的問(wèn)題,就可以促使學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)揣摩、品味作者的情感。深刻體會(huì)故事中人物看到、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物以及人物由實(shí)實(shí)在在事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。還有一些問(wèn)題可以打開(kāi)學(xué)生想象的空間,使思維更有深度。

  師:這美妙的音樂(lè)如同天籟,我們也身臨其境,欣賞到了月光、大海的美景。

  師:這么美妙的音樂(lè),貝多芬是獻(xiàn)給誰(shuí)的?

  生:盲姑娘。

  師:盲姑娘是他的親人嗎?

  生:不是。

  師:是他的朋友嗎?

  生:也不是。

  師:對(duì)他來(lái)說(shuō),是一位陌生的盲姑娘。一位偉大的音樂(lè)家竟然為一位素未謀面的盲姑娘創(chuàng)作了一首曠世名曲,盲姑娘的什么打動(dòng)了貝多芬?

  師:查閱資料,結(jié)合貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的生活背景,想想貝多芬為什么為盲姑娘演奏《月光曲》?

  生1:《月光曲》創(chuàng)作于1801年,此時(shí)的貝多芬聽(tīng)力已經(jīng)在逐漸減退,但是對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)使他隱忍這種致命的打擊,堅(jiān)持指揮,作曲,演奏,與命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯?/p>

  生2:盲姑娘的遭遇與貝多芬相似,又同樣熱愛(ài)音樂(lè),在盲姑娘彈鋼琴遇到困難卻鍥而不舍的時(shí)候,貝多芬怎能不感動(dòng)呢?他誠(chéng)懇、熱情地為窮兄妹倆演奏《月光曲》,用音樂(lè)鼓勵(lì)盲姑娘熱愛(ài)生活,追求理想,為幸福生活不要放棄希望。

  生3:“月光照耀下的波濤洶涌的大海”正是幽靜的環(huán)境壓抑不住貝多芬內(nèi)心激動(dòng)心情的表現(xiàn)。

  學(xué)生從閱讀中感悟一些聯(lián)想和想象的方法,進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)家的高尚、博大的情懷。這些問(wèn)題,已不是一般意義上的傾聽(tīng)和言說(shuō),它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞,意味著以石擊石的火花迸射,以情激情的心潮相逐,以思引思的絲絲聯(lián)結(jié);它意味著交流之后的認(rèn)可,肯定之中的引導(dǎo),意味著用心靈感動(dòng)心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂,以智慧開(kāi)啟智慧的相互造就。在這樣的“提問(wèn)”場(chǎng)景里,學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng);在這里,充分展開(kāi)“思與思”的碰撞,“心與心”的接納,“情與情”的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅;在這里,創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式,創(chuàng)生著一種價(jià)值引導(dǎo)下的自然和開(kāi)放。

  二、閱讀時(shí)注重“悟”

  無(wú)論是學(xué)生的“疑問(wèn)”和“感悟”,只要是學(xué)生自己的思維成果,都應(yīng)得到教師的肯定和重視。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái),從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。

  師:貝多芬在怎樣的心情下創(chuàng)作了《月光曲》的?

  生:我覺(jué)得《月光曲》是寫貝多芬自己的心情的,開(kāi)始是寫貝多芬的心情很平靜,然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜。

  生:我覺(jué)得“月亮升起”這一層是說(shuō)貝多芬聽(tīng)到琴聲有一分觸動(dòng),后來(lái),“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng),后來(lái)“月光照耀”是說(shuō)貝多芬遇到知音后,非常激動(dòng),這里表達(dá)貝多芬的心理變化。

  師:你們發(fā)現(xiàn)他把聯(lián)想的畫(huà)面前后兩部分怎么樣了?

  生:連起來(lái)了。

  師:對(duì)應(yīng)起來(lái)說(shuō)的,那么把他這段話概括一下,貝多芬那天晚上所寫的《月光曲》的內(nèi)容就是寫什么?

  生:《月光曲》的內(nèi)容就是貝多芬的心情。

  教師提出值得探究的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀課文,一邊獨(dú)立思考,感悟所得,有自己的見(jiàn)解,然后互相交流,互相啟發(fā),充分了解克服依賴思想的重要性,逐步提高獨(dú)立生活的能力。這樣,閱讀才會(huì)有更大的收獲。

  三、閱讀后注重評(píng)

  教師要告訴學(xué)生,對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的,每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解。并通過(guò)教師的評(píng)價(jià),在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的受、體驗(yàn)、理解”。這就是讓學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性,提高學(xué)生閱讀水平。組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,使其廣泛涉獵多方面書(shū)籍;又能切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;還能很好地展示學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解,交流獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃,安排自選的課外讀物定期交流。他們自己提出觀點(diǎn),進(jìn)行分析和闡述,無(wú)需往答案的“筐”里鉆。在“百家論談”的廣闊空間中,培養(yǎng)多元的思維能力。教師讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思維,尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。也要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不違背基本的價(jià)值取向,促使學(xué)生明辨是非,形成個(gè)性化的人格。

  總而言之,搞好創(chuàng)新教育意義深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解,發(fā)散思維是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé),任重而道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”……應(yīng)成為廣大教育工作者的座右銘

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇7

  一、按課文內(nèi)容填空。

  皮鞋匠靜靜地  著。他好像    著大海,月亮正從         的地方      。      的海面上,霎時(shí)間    了銀光。月亮        ,    一縷一縷    似的微云。忽然,海面上    了大風(fēng),    了巨浪。被月光照得    的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊      ……

  二、片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》

  提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

  要求:1、交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

  2、貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

  三、閱讀,完成練習(xí)

  我聽(tīng)見(jiàn)小提琴的聲音……

  夜間,月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見(jiàn)這個(gè)月亮從溪邊烏柏樹(shù)的枝椏間,把一大片清光灑到溪邊那個(gè)草叢的村莊里了。

  這時(shí)我靜靜地聽(tīng)著:呵,可是真的,慢慢地,慢慢地,我聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)草叢的村莊里,傳來(lái)一陣又一陣小提琴的演奏聲。

  ——呵,我聽(tīng)人家說(shuō)過(guò),那草叢的村莊里,住著一位少年音樂(lè)家名叫蟋蟀,他是一位很好的、勤奮的少年,天天晚上學(xué)習(xí)演奏小提琴。        ,后來(lái)他成為童話世界里一位少年提琴家,這優(yōu)美的小提琴聲,是他演奏的。呵,真的,真的,有一陣又一陣小提琴演奏聲,從那草叢的村莊里傳(chuán zhuàn)來(lái)了。

  那小提琴拉得那么好呵,我靜靜地聽(tīng)著,聽(tīng)著。

  一會(huì)聽(tīng)來(lái),感到那琴聲,像是泉水從山谷里流到溪中來(lái)了。

  有時(shí)聽(tīng)來(lái),好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌拉著一支伴奏曲。

  一會(huì)聽(tīng)來(lái),感到那琴聲,好像是陣細(xì)雨打在竹林里的聲音傳來(lái)了。

  我靜靜地聽(tīng)著,聽(tīng)著。  

  感到這提琴的演奏聲,可真是多么好聽(tīng)呵!我      聽(tīng)著       想,這小提琴的演奏聲,是從那個(gè)草叢的村莊里,一座露(lòu  lù)天的音樂(lè)廳里傳來(lái)的吧?那村莊里,今晚真的在那音樂(lè)廳里開(kāi)一個(gè)月光音樂(lè)會(huì)么?這小提琴真的是那位少年音樂(lè)家蟋蟀演奏的么?一定有好多好多的小孩子來(lái)聽(tīng)演奏么?……”

  聽(tīng)呵,那草叢的村莊里傳來(lái)一陣又一陣小提琴的演奏聲;看呵,天上一個(gè)扁圓的、黃色的月亮,也在悄聲地聽(tīng)著,把一大片清光灑到那個(gè)草叢的村莊里了。

  1、給文中的帶點(diǎn)字選擇正確的讀音,用“√”表示。

  2、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞,填上在文中橫線處。

  一邊……一邊……              既……又……

  ……因?yàn)?hellip;…                  ……因此……

  3、題目 “我聽(tīng)見(jiàn)小提琴的聲音……”中用了一個(gè)省略號(hào),你覺(jué)得有什么補(bǔ)充嗎?讀讀文章,寫一寫。                                                                            

  4、“溪邊那個(gè)草叢的村莊”,在那個(gè)夜間,會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)面?

  5、這位小音樂(lè)家叫蟋蟀,你認(rèn)為有什么特別的地方?

  6、你聽(tīng)到過(guò)別的什么琴聲嗎?聽(tīng)著琴聲,你有什么感覺(jué)?(不少于80字)

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩人物的心理活動(dòng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言,從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人?

  我撲在書(shū)籍上,像饑餓的人撲在面包上。

  ──高爾基

  我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!

  ──貝多芬

  二、對(duì)于貝多芬你有什么了解

  三、貝多芬是這么說(shuō)的,他是不是這樣做的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》

  讀題。

  關(guān)于月光曲是如何譜成的,有一個(gè)流傳至今已有180多年的傳說(shuō),讓我們先睹為快吧!打開(kāi)課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō),想一想,月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處?

  1、有月光,在茅屋里。

  2、即興彈奏的,而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

  3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。

  四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚,是一個(gè)不尋常的夜晚,請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文,想一想,那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的

  貝多芬:

  1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

  2、彈奏曲子的人是位盲姑娘,多么難能可貴,多么罕見(jiàn)。

  3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。

  4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

  盲姑娘:

  著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子,而且一彈就是兩首,真實(shí)大飽耳福。

  五、舉世聞名的音樂(lè)家竟會(huì)為一位素不相識(shí)的盲姑娘親自彈奏曲子,真令人意想不到,是什么力量促使他這么做的呢?在這之前,貝多芬聽(tīng)到了什么,看到了什么

  1、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。

  2、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么?

  出示對(duì)話:

  一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

  理解:

  1、非常想彈好這首曲子。

  2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏,也許做夢(mèng)也在想。

  (你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎?)

  3、期盼美夢(mèng)成真。

  4、因彈不好這首曲子很懊惱。

  品讀:“要是……那有多好啊!”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚,用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。

  二、“是啊,可是……咱們有太窮”。

  1、內(nèi)心很愧疚,對(duì)不起妹妹。

  2、實(shí)在是太窮,連一張入場(chǎng)券都買不起,感到很無(wú)奈,心有余而力不足、

  三、“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  理解:

  1、妹妹很體諒哥哥,知道哥哥心里很難受。

  (多么善良,多么善解人意。)

  2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言,盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。

  品讀:

  誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥?

  1、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。

  2、帶著微微一笑讀可以嗎?(試一試)這微微一笑,效果更好,不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。

  六、一場(chǎng)感人肺腑的交談,怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢,此時(shí)貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動(dòng),他走進(jìn)了茅屋看到了什么

  看到此情此景,貝多芬在想些什么呢?

  這位姑娘竟是一位盲姑娘,只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了,真是了不起啊,她是這么的熱愛(ài)音樂(lè),渴望聽(tīng)到我的演奏,而且又這么懂事與善解人意,我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。

  (看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。)

  七、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后,她又是怎么說(shuō)的呢

  “她激動(dòng)地說(shuō):……”

  1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng),而是萬(wàn)分激動(dòng),你能讀出盲姑娘的心聲嗎?

  (朗讀指導(dǎo)。)

  2、盲姑娘為何如此激動(dòng)?

  (小組研讀。)

  因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟,感情如此深刻的鋼琴曲,(是被琴聲所觸動(dòng))

  因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬,心情異常的驚喜。

  3、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊,簡(jiǎn)直不敢相信,也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜。“貝多芬”三個(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái),讀。

  八、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘,貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,他會(huì)想些什么

  1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。

  2、遇上盲姑娘這樣的人,真實(shí)難得啊(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音)。

  3、一位雙目失明的盲姑娘,在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣,真令人欽佩。

  人生難得一知己,千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分,作為音樂(lè)家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì)彈些什么呢?

  (讓我們來(lái)共同欣賞。)

  九、同學(xué)們,那一晚貝多芬的所作所為,正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫照,讓我們?cè)诖巫x一讀這句話,記住這為偉大的音樂(lè)家

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇9

  一、揭示課題。

  "同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是《月光曲》的故事。"(運(yùn)行課件《月光曲》,音樂(lè)聲起,幕徐徐拉開(kāi)„„)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。)

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫的?

  2.《月光曲》這篇課文,寫的是什么?"

  二、自學(xué)課文。

  "現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文",當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕,關(guān)閉錄音,讓學(xué)生自由閱讀思考)。

  三、讀后提問(wèn)。(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)

  1."《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。)

  解釋"傳說(shuō)":是在民間流傳的故事。

  2."《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?"

  (《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。)

  3."《月光曲》是首什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?

  (板書(shū)“曲子”。通過(guò)練習(xí),懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。) 結(jié)合學(xué)生回答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒:

  "貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。„„做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話",拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)

  四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

  1、"同學(xué)們,為了學(xué)好課文,我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字,抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來(lái),跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。”(分析字形結(jié)構(gòu))

  2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢?"(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)"能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊下方的空白,課件出示解釋和例句。)

  3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"

  五、講讀第一自然段。

  1.齊讀。“同學(xué)們齊讀第一自然段。”

  2.釋"譜寫":

  “"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")

  (板書(shū):譜譜寫譜成)

  “寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”

  六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

  1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”

  2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)?”

  3、“那么課文分成幾大段?”

  板書(shū):段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

  七、學(xué)習(xí)課文第二大段。

  (點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們,能一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊按閱讀提示跟著做么?"

  八、讀后提問(wèn),引導(dǎo)分層次。

  1.“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》,寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”

  2.“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情.

  2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外","仿佛"造句.

  3.會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段.

  4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.

  教學(xué)難點(diǎn):想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感.

  教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》和課文的錄音,小黑板.

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段.

  1,我們要講哪一課 《月光曲》.

  《月光曲》的"曲"是什么意思 (沒(méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲.)

  生:我覺(jué)得"曲"就是歌曲的意思.

  師:那怎么不叫"月光歌"

  生:因?yàn)樗鼪](méi)有歌詞.

  師:那么你再重新解釋一下這個(gè)"曲".

  生:沒(méi)有歌詞的歌曲叫做曲.

  師:沒(méi)有歌詞就不是歌曲了.

  生:沒(méi)有歌詞的音樂(lè)叫做曲.

  師:沒(méi)有歌詞的音樂(lè),"音樂(lè)"這兩個(gè)字還不合適.

  生:我覺(jué)得是沒(méi)有歌詞的,用樂(lè)器演奏的曲.

  師:樂(lè)曲,對(duì).沒(méi)有歌詞的,用樂(lè)器來(lái)演奏的那叫什么

  生:曲.

  2,這個(gè)"曲"字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū).誰(shuí)能按"曲"(qū)來(lái)組詞.

  彎彎曲曲,曲折

  師:對(duì),還有嗎 我再組一個(gè)吧.行不行

  生:行.

  師:曲服,決不曲服.(生有說(shuō)對(duì),有說(shuō)不對(duì))

  師:那是哪個(gè)"曲"呀

  生:應(yīng)該是屈原的屈.

  師:組詞都用歷史名人在組詞.

  3,好,《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的 貝多芬.

  貝多芬是什么人

  生:他是一位早在一百多年前德國(guó)的一位音樂(lè)家.

  師:是個(gè)什么樣的音樂(lè)家

  生:是一個(gè)著名的音樂(lè)家.

  師:你怎么知道他著名

  生:我以前從書(shū)上看到過(guò).

  師:今天的書(shū)里有嗎

  生:有.

  師:那你為什么不說(shuō)今天的書(shū)啊 今天的書(shū)是怎么說(shuō)的

  生:今天的書(shū)上說(shuō)的是"一百多年前……"

  師:我就要能說(shuō)明"著名"的那一點(diǎn).

  生:他譜寫了許多著名的曲子.

  師:對(duì)了,是他譜寫的樂(lè)曲很著名,當(dāng)然他也就著名了.這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子

  生:《月光曲》.

  4,我們剛才說(shuō)的是課文的第一段,是嗎

  生:是.

  師:那咱們挺痛快,把第一段已經(jīng)學(xué)完了對(duì)不對(duì)

  生:對(duì)……不對(duì).

  師:你說(shuō)第一段沒(méi)學(xué)完,你讀讀第一段,大家聽(tīng)一聽(tīng)還有哪兒沒(méi)學(xué) (一學(xué)生讀第一段)

  師:大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,剛才哪兒沒(méi)講 都講了沒(méi)有

  生:都講了.

  師:我們來(lái)齊讀第一段.

  二,學(xué)習(xí)最后一段.

  1,整篇文章是寫他譜寫《月光曲》,那整個(gè)課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系

  生:是課文的最后一段.

  師:他說(shuō)最后一段和譜寫過(guò)程沒(méi)有關(guān)系.①那么他彈完鋼琴,飛奔回客棧,連夜寫下來(lái)曲子,這個(gè)曲子叫什么曲子

  生:《月光曲》.

  ②師:一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來(lái)

  生:因?yàn)樗?dāng)時(shí)有了靈感,如果第二天寫的話,靈感就沒(méi)有了.

  師:"當(dāng)時(shí)有了靈感,"就回去創(chuàng)作了 不是這樣吧

  生:因?yàn)槲覀兯自捳f(shuō),"趁熱打鐵"他是趁著靈感還記著,如果明天,靈感消失了,那就不可能把它記下來(lái)了.

  師:"靈感"這個(gè)詞這樣說(shuō)不太合適.但我明白你的意思,按你這么說(shuō),③他剛才彈的曲子不是他心里早已有的

  生:對(duì).

  師:臨時(shí)彈出來(lái)的,對(duì)嗎

  生:是.

  師:所以他趕緊回去把它記錄下來(lái).那么他回去做的只是個(gè)記錄過(guò)程,而不是創(chuàng)作過(guò)程是不是

  生:是.

  2,師:是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了

  生:是.

  師:哪兒還沒(méi)學(xué)完,再看一看,學(xué)完沒(méi)有

  生:學(xué)完了.

  師:來(lái),讓我們齊讀最后一段.

  三,通讀全文,交流閱讀所得.

  師:我們這兩段課文學(xué)得真痛快!好了,你們把還沒(méi)學(xué)的部分好好讀一遍.注意,我讓大家讀書(shū),有一個(gè)要求,這個(gè)要求很簡(jiǎn)單,但也很難.我要求一邊讀,一邊想,一邊思考,讀完了就有話想說(shuō),想壓你也壓不住.有這種激情,才是最好的閱讀.能不能做到這一點(diǎn)

  生:能.

  師:一邊讀,一邊準(zhǔn)備一下要說(shuō)什么話.開(kāi)始.(學(xué)生各自讀課文)

  1,讀懂了什么,交流心得.

  師:讀完了嗎

  生:讀完了.

  師:想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō),不用舉手.

  生:我讀了第二段到第九段,我覺(jué)得貝多芬是一個(gè)同情窮人,熱愛(ài)勞動(dòng)人民和熱愛(ài)大自然的偉大音樂(lè)家.

  師:你怎么看出他熱愛(ài)大自然了

  生:因?yàn)樗V寫了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起,第九段里有明確的說(shuō)明.

  師:你的認(rèn)識(shí)超過(guò)了我的認(rèn)識(shí),非常好.誰(shuí)還講

  生:我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容.我還知道了……

  師:(打斷)你先等一下,你說(shuō)你知道了《月光曲》的內(nèi)容,能不能再談具體一點(diǎn)

  生:是月光照耀下波濤洶涌的大海.

  師:好吧,接著講.

  生:我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),我還知道了貝多芬非常熱愛(ài)同情可憐人,他是名人,卻不要錢為一個(gè)窮苦的人彈琴.

  師:好,還有嗎

  生:課文第三節(jié)的最后一句"哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了."這一句是姑娘說(shuō)的,其實(shí)她不是"隨便說(shuō)說(shuō)",她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了"隨便".這說(shuō)明妹妹很懂事,對(duì)家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感.還有我想給剛才那位同學(xué)補(bǔ)充一句:第九段不僅僅寫了月光照耀下波濤洶涌的大海,它寫了大海從平靜到波濤洶涌.這一段是皮鞋匠的聯(lián)想,通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想,寫出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài).

  師:好,好.誰(shuí)還想說(shuō)就快點(diǎn).

  生:我讀了這篇課文,從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事,因?yàn)樗肴ヂ?tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì),可是哥哥說(shuō)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券很昂貴,我們家又窮所以買不起.從這里可以看出盲姑娘很懂事.

  師:好的,但沒(méi)說(shuō)太清楚.

  生:我想說(shuō)的是,貝多芬為什么給盲姑娘彈琴.有兩點(diǎn)原因:第一是他不嫌貧愛(ài)富,他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音,她不但愛(ài)音樂(lè),還十分懂音樂(lè).所以貝多芬要為她彈曲子.

  師:非常好.

  生:我讀懂了(讀)"一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō)'彈得多純熟啊,感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧 '"我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的.第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià),說(shuō)他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且還十分懂音樂(lè),她有很高的欣賞水平.

  2,質(zhì)疑問(wèn)難.

  師:你們說(shuō)的把我要講的都說(shuō)完了,那這堂課就別上了.好,同學(xué)們注意,下課!(學(xué)生不動(dòng))我打算要講的你們都說(shuō)了,那不是該下課了嗎 我再講是不是多余了 下課,起立!(同學(xué)們起立)哎呀,我又想起來(lái)了,先坐下.(眾笑)我不知道你們還有沒(méi)有不懂的地方,能不能提一提呢

  生:課文第七節(jié)他說(shuō):"貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘'您愛(ài)聽(tīng)嗎 我再給您彈一首吧.'"我想問(wèn)一下為什么貝多芬沒(méi)有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說(shuō)的貝多芬先生,他為什么不肯承認(rèn)呢

  師:你的意思是貝多芬應(yīng)該這個(gè)時(shí)候站起來(lái)掏出一張名片來(lái)給她,(眾笑)也就是說(shuō)應(yīng)該亮明自己的身份,是嗎

  生:對(duì).

  師:但他沒(méi)有亮明,為什么 那你就帶著你自己的這個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講.看能不能明白,如果最后問(wèn)題還是不能解決,你就站起來(lái)再問(wèn)我,好不好 (生點(diǎn)頭)誰(shuí)還有問(wèn)題

  生:我想問(wèn)為什么貝多芬彈了一首還要彈一首

  師:是啊,彈一首行了吧 為什么還要彈一首 誰(shuí)還有問(wèn)題 你們沒(méi)問(wèn)題了,我可有問(wèn)題.讓不讓我提

  生:讓.

  四,學(xué)習(xí)第九自然段.

  1,這一篇文章的題目是《月光曲》,我備課的時(shí)候讀了半天,剛才你們也說(shuō)了半天,曲子該由1,2,3組成,可是文章并沒(méi)有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢

  生:第九節(jié).

  師:那是大海和月光的變化,沒(méi)寫《月光曲》呀!

  生:我覺(jué)得他是通過(guò)寫兄妹倆的想象,來(lái)寫出貝多芬彈的這首曲子非常好.皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個(gè)景色,所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫這個(gè)《月光曲》.

  師:我還是沒(méi)有聽(tīng)清.你沒(méi)有解釋得太清楚,誰(shuí)能解釋清楚給我聽(tīng)

  生:他寫大海,是寫《月光曲》的意境,就是說(shuō)他在即興創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候,兄妹倆想象到的意境,所以這也是說(shuō)他在寫這首曲子.

  師:你是說(shuō)大海和月光的變化是《月光曲》的意境.我連《月光曲》的旋律是什么都不知道,我怎么知道它的意境呢 比如有的文章寫彈一首曲子,他就寫這首曲子是多么高亢,多么低沉,節(jié)奏是什么樣的.有的還要比喻成什么"鶯鳴空谷","珠落玉盤"等等.這些都一定要說(shuō)的.這一篇呢,我什么也沒(méi)看到,曲調(diào)怎么樣,節(jié)奏怎么樣

  生:我從第九節(jié)上,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海,開(kāi)始是波光粼粼的海面,后來(lái)霎時(shí)間灑滿了月光,最后是海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……

  師:沒(méi)聽(tīng)懂,這還不是在寫月光和大海嗎 ——不過(guò),我也聽(tīng)出你們的意見(jiàn)了.你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的,對(duì)嗎

  生:對(duì).

  師:那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下,然后講給我聽(tīng),我才能明白.現(xiàn)在自己看第九節(jié),想朗聲讀就朗聲讀,想默讀就默讀,想互相讀也可以,用各種方式讀都可以.讀完了講給我聽(tīng),開(kāi)始.

  (學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文)

  2,交流.

  師:誰(shuí)能說(shuō)給我聽(tīng)

  ①生:我覺(jué)得(讀)"月亮正從水天……輕紗似的微云."這里寫它的意境很美,說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美.

  a師:你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景

  生:就是講海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái).

  b師:月亮升起來(lái),還有嗎

  生:就是刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……

  師:等等,現(xiàn)在月亮升起來(lái)了,(板書(shū)"月亮升起")后面呢

  生:(讀)"被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……"

  師:沒(méi)到那么遠(yuǎn)吧 你先思考一下,另一位同學(xué)接著講.

  生:應(yīng)該是月光升起來(lái)了,海面上灑滿了銀光.

  師:海面上灑滿了銀光,還有一個(gè)詞呢

  生:霎那間.

  師:你把這一段讀一下我聽(tīng)聽(tīng).

  生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光."

  c師:灑滿了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣 有一個(gè)詞,是什么

  生:微波粼粼.

  師:我不會(huì)寫這四個(gè)字,你幫我寫吧.(一學(xué)生上前在"月亮升起"后寫"微波粼粼")誰(shuí)還接著說(shuō) 已經(jīng)告訴我了,月亮升起來(lái)了,大海上波光粼粼.

  ②接著往下解釋,后來(lái)月亮怎么樣了 海面怎么樣了

  生:后來(lái)"海面刮起了大風(fēng),卷起了巨浪".

  a師:那月亮跑哪去了

  生:月亮……

  師:書(shū)上怎么說(shuō)你就怎么讀.

  生:應(yīng)該是(讀)"月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云."

  b師:你的意思說(shuō)現(xiàn)在月亮升高了,接著往下說(shuō),穿過(guò)微云以后呢

  生:(讀)"海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)."

  c師:是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化

  生:對(duì).

  師:(指板書(shū))這里是月亮剛剛升起,海面上微波粼粼,剛才說(shuō)的是什么樣的啊

  生:月亮升起.

  師:我再寫個(gè)"月亮升起"

  生:越升越高.

  師:誰(shuí)越升越高

  生:月亮.

  師:那怎么寫啊 月亮越升越高,我只要四個(gè)字.

  生:月亮升高.

  師:對(duì),海面上怎么概括

  生:海面上波濤洶涌.

  師:不對(duì),海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,是不是這兩句呀 那這兩句用四個(gè)字能概括嗎

  生:刮風(fēng)起浪.

  師:也可以,但不太美.

  生:狂風(fēng)巨浪.

  師:這風(fēng)有點(diǎn)太大了.(笑聲)

  生:刮風(fēng)卷浪.

  師:能不能這么說(shuō),風(fēng)怎么樣

  生:卷.

  師:卷什么樣的浪

  生:巨浪.

  師:對(duì)了,"風(fēng)卷巨浪"這四個(gè)字多好呀!把兩個(gè)意思都說(shuō)了.(板書(shū)"風(fēng)卷巨浪")海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪概括成"風(fēng)卷巨浪"行不行

  生:行.

  師:(對(duì)一學(xué)生)你去把"月亮升高"寫在"風(fēng)卷巨浪"的前面.(學(xué)生上前寫)

  ③再往下看,還有嗎 后面月亮怎么樣呢 大海又怎么樣呢 說(shuō)不來(lái)的"使勁"讀一讀,誰(shuí)把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀.

  生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."

  a師:大家一起來(lái)讀.接著我的話來(lái)讀"看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象".

  生:(讀)"在月光照耀下的波濤洶涌的大海".

  b師:現(xiàn)在月光怎么樣了

  生:照耀.

  c師:大海怎么樣了

  生:波濤洶涌.

  d師:誰(shuí)來(lái)寫這八個(gè)字 (一學(xué)生上前寫)

  3,既然海面是這樣變化的,你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢 放開(kāi)聲音,各自練一遍,把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái).開(kāi)始.

  ①學(xué)生各自讀課文.

  ②師:誰(shuí)愿意讀"月亮升起,微波粼粼"這一點(diǎn)兒 誰(shuí)接著他讀"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"這一點(diǎn)兒 誰(shuí)讀"月光照耀,波濤洶涌"這一點(diǎn)兒 (三個(gè)學(xué)生站起來(lái))一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀.大家聽(tīng)一聽(tīng)他們?nèi)齻(gè)讀得有沒(méi)有變化,像不像微波粼粼,風(fēng)卷巨浪,波濤洶涌.開(kāi)始.(三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話)

  ③師:大家一齊來(lái)讀,我給你們打上拍子,你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢(shì),我怎么指揮你就怎么讀.咱們看看讀起來(lái)有意思沒(méi)意思.預(yù)備,起!

  生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海."(教師隨機(jī)給予指導(dǎo))

  ④師:這回誰(shuí)起來(lái)再讀 誰(shuí)讀第一層 沒(méi)有發(fā)過(guò)言的舉手,已經(jīng)發(fā)過(guò)言的先放下手.(教師讓三個(gè)學(xué)生站起來(lái))開(kāi)始.(三生分別讀)

  ⑤師:太好了,誰(shuí)還想讀 (一女生站起來(lái))你現(xiàn)在先挑一層,這三層隨便你想讀哪一層,讀完了,你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),你就點(diǎn)他的名.(女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué))好,你先讀,開(kāi)始.

  女生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光."(趙生也讀這一層與她比)

  師:滿分是五分,全體同學(xué)用你們的手給女生亮分.

  生:五分.

  師:五分,好,給第二個(gè)同學(xué)亮分.

  生:五分.

  師:也是五分,很好.都讀得不錯(cuò).誰(shuí)還想比 還有兩個(gè)名額.(指一舉手的學(xué)生)隨便讀一段,誰(shuí)敢應(yīng)她的戰(zhàn) (馬上有一男生站起來(lái))好,開(kāi)始讀.

  女生:(讀)"忽然,海面上刮起了大風(fēng)……涌過(guò)來(lái)."(男生重讀這一部分)

  師:兩個(gè)人都讀得不錯(cuò),還有一個(gè)名額,誰(shuí)來(lái)讀 (又一女生站起,另一男生站起應(yīng)戰(zhàn))

  女生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."(男生重讀)

  師:兩位同學(xué)讀"波濤洶涌"真的波濤洶涌.前面看見(jiàn)妹妹恬靜的臉,讀得很溫柔.這位男同學(xué)讀得也很溫柔.(眾笑)好啦,大家讀得也不錯(cuò),講得也不錯(cuò),

  4,但我還是不明白,我說(shuō)《月光曲》的曲調(diào)在哪 旋律是什么 我找不著.你們告訴我,這兒(指板書(shū)三層)寫的是月亮和大海,這哪是《月光曲》呀 它怎么就成了《月光曲》的旋律了

  生:因?yàn)樗怯谜Z(yǔ)言文字來(lái)代替這個(gè)《月光曲》的.

  師:噢,代替了,那《月光曲》就是:(唱)"月亮升起……"(眾笑)

  生:不是,不是,它的旋律,用語(yǔ)言文字來(lái)表示它的旋律.因?yàn)檎n文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫下來(lái),要是那樣的話,我們不用學(xué)《月光曲》了.

  師:成音樂(lè)課了是吧,他的話解釋清楚了嗎

  生:沒(méi)有.

  師:非常遺憾,沒(méi)講清楚,誰(shuí)能幫我解釋清楚

  生:我覺(jué)得"月亮升起,微波粼粼"是非常平靜的,聲音很輕的;然后"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"是慢慢地感情加重;最后"月光照耀,波濤洶涌"應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了.所以就是聲音從輕到高,這樣的過(guò)程,就是《月光曲》的旋律.

  師:你光這么說(shuō)不行,我知道波濤洶涌是"轟隆,轟隆"的非常大的海浪,我知道它的聲音很大,它怎么就成了《月光曲》的旋律了

  生:支老師,黑板上都寫的是皎潔的月光照耀著大海.

  師:對(duì)呀!

  生:那我們可以聯(lián)想到月亮是很……

  師:(打斷)你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想 不對(duì).我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候,我媽媽生氣了,一開(kāi)始不太厲害,到后來(lái)揍了我一頓.(眾笑)我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢.它怎么就成了《月光曲》的旋律了

  生:我覺(jué)得它第一層的意思是說(shuō)《月光曲》的第一段非常柔和.它……

  師:(打斷)你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段 我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢!(眾笑)你說(shuō)它是《月光曲》的第一段不行呀,你怎么來(lái)證明呢 好好讀書(shū),再把第九節(jié)好好看一下.(學(xué)生各自看書(shū))

  5,師:想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎

  生:不是,是聯(lián)想.

  師:誰(shuí)的聯(lián)想

  生:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想.

  師:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的

  生:他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的.

  師:那聽(tīng)他的曲子,腦子里就出現(xiàn)了這種情景,是這個(gè)意思嗎

  生:是.

  師:噢,誰(shuí)還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)

  生:我覺(jué)得他們是聽(tīng)貝多芬的曲子聽(tīng)得十分投入,腦子里才聯(lián)想出這番景象.

  師:噢,我明白了,這回你們算給我講明白了.(指板書(shū))這些月光和海面的變化,是《月光曲》在演奏的時(shí)候,所引起的兄妹倆的聯(lián)想.

  6,那么,什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼 你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢 能形容一下嗎 是快呢,是慢呢,是輕呢,是重呢

  ①生:我覺(jué)得月亮剛剛升起的時(shí)候,應(yīng)該是比較很柔和的.

  師:很柔和,(板書(shū)"柔和")還有什么呢

  生:然后到……

  師:(打斷)等一下,光是柔和嗎

  生:還有比較緩慢,寧?kù)o.

  師:比較緩慢,徐緩.(在板書(shū)"柔和"后面寫"徐緩")后來(lái)呢

  ②生:后來(lái)到風(fēng)卷巨浪的時(shí)候,它的曲調(diào)聲音應(yīng)該響起來(lái)了,速度也加快了,聲音從柔和變成高昂了.

  師:不到高昂吧,有勁沒(méi)勁

  生:有勁.

  師:對(duì),有力了.(板書(shū)"有力")

  生:最后是高昂.

  師:最后是高昂,(在"有力"下寫"高昂")還有嗎 (指"有力"的后面)節(jié)奏呢

  生:加快了,速度快了.

  師:節(jié)奏加快了,(在"有力"后寫"快速")這兒呢 (指"高昂"后)波濤洶涌了.

  ③生:波濤洶涌應(yīng)該是更加快.

  師:更快了,情緒激蕩了!(在"高昂"后寫"激蕩")我們寫這一個(gè)詞行不行 浪花在激蕩,可不可以

  生:可以.

  7,師:那么誰(shuí)能從頭到尾地,系統(tǒng)地幫我解釋一下,使我能更加明白 我先說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,你接著往下說(shuō)——⑴貝多芬面對(duì)著月光,彈起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和的,徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,誰(shuí)接著往下說(shuō)

  生:⑵接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,⑶最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌.

  師:對(duì)不對(duì)

  生:對(duì).

  師:這樣一個(gè)音樂(lè)(指板書(shū)"柔和,徐緩"等)引起了如此聯(lián)想,(指板書(shū)"月光大海"等)對(duì)嗎

  生:對(duì).

  8,感受《月光曲》的旋律變化.

  師:這是咱們猜想的,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎 想不想聽(tīng)一聽(tīng)

  生:想.

  師:聽(tīng)過(guò)沒(méi)有

  生:沒(méi)有.

  師:咱們?cè)囋?看咱們研究得對(duì)不對(duì).不過(guò)我想,貝多芬是那么偉大的音樂(lè)家,他的樂(lè)曲不一定像我們研究的那么簡(jiǎn)單:可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶然跳起幾個(gè)雪白的浪花.可能不可能

  生:可能.

  師:也可能在洶涌的浪峰之間也有低沉的波谷是不是

  生:是.

  師:這樣呢,就使他的樂(lè)曲旋律更豐富了,咱們聽(tīng)一聽(tīng).(教師播放《月光曲》錄音帶,并配合音樂(lè)節(jié)奏打拍子,同時(shí)根據(jù)旋律的變化,指向板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容)咱們先讓貝多芬休息一會(huì),就這么一段你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有

  生:聽(tīng)出來(lái)了.

  師:基本上是(指板書(shū))這么一個(gè)旋律變化是不是

  生:是.

  師:咱們下課以后再仔細(xì)聽(tīng).這個(gè)問(wèn)題在你們的幫助下我弄明白了,謝謝大家!經(jīng)過(guò)咱們的一段研究,講清楚了,但是我又產(chǎn)生新的問(wèn)題了.剛才你們說(shuō)貝多芬非常同情窮苦人,所以他就創(chuàng)作了這首曲子,彈了一首又一首.第二首就是《月光曲》了,是吧

  生:對(duì).

  9,師:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的 你先告訴我,要想回答這個(gè)問(wèn)題得從哪兒去找根據(jù)

  生:應(yīng)該是到四,五,六,七,八段去找.

  師:四,五,六,七,八段,第二,三段沒(méi)有事了

  生:第二,三段,它是講……

  師:你們從第二段開(kāi)始讀一讀,看看怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題,它的靈感是從哪兒來(lái)的 第二段到第七段都是在寫他和盲姑娘兄妹認(rèn)識(shí)的過(guò)程,開(kāi)始是怎么回事,后來(lái)是怎么回事,最后是怎么回事,你看明白了,再講給我聽(tīng).可以互相研究.(學(xué)生讀文)

  師:時(shí)間到了,大家休息一會(huì),咱們先下課.

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇11

  這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。

  教學(xué)片段:

  “這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”

  一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  師:請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀這段對(duì)話。(多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

  貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家,有一顆敏感的心,他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意。你認(rèn)為他會(huì)從這句話里聽(tīng)出什么?

  生:貝多芬從這句話聽(tīng)出了盲姑娘渴望聽(tīng)到自己的曲子。

  生:貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望,聽(tīng)自己彈一首曲子是她夢(mèng)寐以求的愿望。

  生:盲姑娘之所以不能參加自己音樂(lè)會(huì)是有苦衷的,她在壓抑自己的情感。

  師:你認(rèn)為她的苦衷是什么?

  生:她家境貧寒,買不起票,沒(méi)有機(jī)會(huì)親自聽(tīng)貝多芬彈琴。

  師:你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的?

  生:他們家點(diǎn)的是蠟燭,燭光很微弱,住的是茅屋,鋼琴也是舊了,說(shuō)明他們家家境貧窮。

  生:盲姑娘的哥哥說(shuō)“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”兩個(gè)“太”讓我感到了他們家境貧窮。

  師:貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明,但依然熱愛(ài)生活;雖然家境貧寒,但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求。他的心被觸動(dòng)了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對(duì)話。(學(xué)生讀。)

  師:聽(tīng)到這里,貝多芬又聽(tīng)出了什么呢?

  生:我感覺(jué)貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的善解人意,因?yàn)橄肼?tīng)貝多芬彈琴是她一直以來(lái)的愿望,但她后來(lái)又說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。她想安慰哥哥,她不想讓哥哥為家里窮聽(tīng)不到貝多芬彈琴而難過(guò)。

  生:這里的“隨便說(shuō)說(shuō)”并不是真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感。(師建議把“壓抑”改為“掩飾”。)

  生:貝多芬還聽(tīng)出了姑娘一種難以抉擇的情感,一方面是情同手足的哥哥,另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)。但是盲姑娘特別善解人意,還是選擇了哥哥,因?yàn)樗揖池毢幌朐俳o他哥哥造成負(fù)擔(dān)。(師生分角色讀。)

  師:同學(xué)們,貝多芬就是從這段話里聽(tīng)出了盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè),而且非常懂事,我相信他被感動(dòng)了,所以他走進(jìn)茅屋,為盲姑娘彈了一曲。

  案例評(píng)析:

  從這節(jié)片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個(gè)課堂,簡(jiǎn)直是把語(yǔ)文的“人文性”發(fā)揮到了極致。教學(xué)的視角巧妙而別致,讓我們領(lǐng)略了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。

  一、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,蔣老師沒(méi)有說(shuō):“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么?”,那樣的話就使學(xué)生站在了第三者的角度,會(huì)使語(yǔ)言的體會(huì)、感悟直白而平靜,課堂上就缺少了情感的流淌,缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽(tīng)出什么”,一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前,不知不覺(jué)中,學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來(lái)聽(tīng)盲姑娘的話,學(xué)生仿佛看到了清幽的月光,仿佛聽(tīng)到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語(yǔ),聽(tīng)到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景,怎能不讓貝多芬(此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生)感動(dòng)?情動(dòng)而辭發(fā),學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)啊!

  二、設(shè)身處地,走進(jìn)貝多芬的心

  這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的,學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí),也在把自己與貝多芬融合起來(lái),從而走進(jìn)貝多芬的心,在聽(tīng)楚盲姑娘的善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂(lè)為窮人造福”的志向,和對(duì)盲姑娘深深地敬意,貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬,內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇12

  1、本單元主題:音樂(lè) 2、學(xué)習(xí)的課文:《中華民族的最強(qiáng)音》、《月光曲》、《林中樂(lè)隊(duì)》 《中華民族的最強(qiáng)音》學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、識(shí)字12個(gè),寫字12個(gè),理解、積累部分詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的閱讀、交流,體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。 3、唱國(guó)歌,感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。   教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌。   教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)研讀文本來(lái)體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。   和老師一起學(xué): 1、每當(dāng)聽(tīng)到這雄偉、激昂的國(guó)歌時(shí),你會(huì)想到什么? 2、讀生字、新詞。 ①?gòu)?qiáng)調(diào)“遜、豁”的讀音和“奴隸、簡(jiǎn)陋、催人奮進(jìn)、抗日救亡、政協(xié)、力薦、豁然開(kāi)朗、拋頭顱”等詞語(yǔ)。 ②學(xué)習(xí)生字“聶”,了解國(guó)歌曲作者聶耳,詞作者田漢。大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)讀了課文,你對(duì)國(guó)歌有了哪些進(jìn)一步的了解? 3、前兩句,“每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)國(guó)歌,_____________就____________。” 用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。(理解“油然而生” ) 4、國(guó)歌的原名是《義勇軍進(jìn)行曲》,這首歌是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀第三自然段,把自己感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。理解“魔爪”、“催人奮進(jìn)”。 5、中華兒女同日本侵略者浴血奮戰(zhàn)之時(shí),《義勇軍進(jìn)行曲》的誕生成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗號(hào)角,唱出了中華民族的最強(qiáng)音。 6、這首歌不僅迅速傳遍全國(guó),而且又傳遍了世界,為什么一首歌有如此之大的感召力呢?自讀4、5自然段。 7、句式練習(xí):這首歌傳遍全國(guó)、傳遍世界,成為_(kāi)______成為_(kāi)__________。 8、為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌?默讀課文第6自然段,說(shuō)說(shuō)理由。 9、學(xué)生匯報(bào),結(jié)合上下文理解“力薦” 、“豁然開(kāi)朗”。 10、今天,當(dāng)我們唱起國(guó)歌,就會(huì)想起什么? 11、理解“居安思危” ,(今天我們安居樂(lè)業(yè),但同時(shí)我們也思危,你認(rèn)為“危”在今天指什么?) 12、齊讀最后一段,再次感受“中華民族的最強(qiáng)音” 。   《月光曲》教學(xué)目標(biāo):識(shí)字: 1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。 2、結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。 3、滲透性識(shí)字。寫字: 1、學(xué)寫11個(gè)字。 2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),按筆畫(huà)筆順把字寫好。閱讀: 1、有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)自然段,想象描寫的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。 3、了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。   情感目標(biāo):了解貝多芬創(chuàng)作世界名曲《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。   教學(xué)重點(diǎn): 1、清理課文的線索,一步步體會(huì)貝多芬感情的變化過(guò)程; 2、品讀第9自然段,想象描寫的情景; 3、有感情地朗讀課文。   教學(xué)難點(diǎn): 1、抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容; 2、理清課文的線索,一步步體會(huì)貝多芬感情的變化過(guò)程; 3、品讀第9自然段,想象描寫的情景;   跟老師一起學(xué): 1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫的?這篇課文,寫的是什么? 2、認(rèn)讀生詞。(1)讀準(zhǔn)字音:券quàn (2)記住字型。重點(diǎn)指導(dǎo):“券”“盲”的寫法。(3)理解字義:課文中有的詞語(yǔ),不容易理解,可以通過(guò)不同的方法。 ①通過(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山麓,流經(jīng)奧、德、法、荷,全長(zhǎng)1320公里,流域面積約25萬(wàn)平方公里。 ②用比較法理解詞語(yǔ)。幽靜、恬靜、安靜這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境。 3、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?揭示句式:《月光曲》是關(guān)于____________的傳說(shuō)。(懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。) 4、《月光曲》是個(gè)什么曲子?揭示句式:《月光曲》是一首________的曲子。(通過(guò)練習(xí),懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。) 5、介紹貝多芬:貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家,德國(guó)人。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!” 6、這一節(jié)最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用?(與開(kāi)頭照應(yīng)) 7、課文哪些部分寫了這個(gè)傳說(shuō)?(2—11自然段) 8、本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分?本文可以分兩部分:第一部分(第一自然段)總起。介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。第二部分(2—11自然段)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。 9、教:在“明月”這一單元,我們感受到皎潔清亮的月光總能引起人們無(wú)限的情思,月夜成了文人墨客筆下永恒的主題。你們還知道哪些描寫月光的詞句呢?(如月色如水、月光融融、“床前明月光,疑是地上霜”等) 10、動(dòng)人的曲調(diào)把我們帶入了那令人陶醉的月夜,你們都看到了些什么?聽(tīng)到了些什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。 11、這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)你是從哪些語(yǔ)句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句:月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。) 12、這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面? 畫(huà)面一:月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。畫(huà)面二:月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。畫(huà)面三:忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)…… 畫(huà)面四:風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。 13、朗讀體會(huì)句意:月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)…… 此時(shí)你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面,曲子的旋律是激昂的,“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快,所以應(yīng)讀得很快,“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜,樂(lè)曲將要結(jié)束,所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。) 14、月光下的大海千變?nèi)f化,這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是,是聯(lián)想。)誰(shuí)的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想) 15、你從哪里看出這是他們的聯(lián)想?她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到的景象…… 她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到的景象…… 這兩個(gè)句子有什么不同?(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了” ,兩句話的意思不一樣。)為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的,是妹妹的想象,同時(shí)妹妹是個(gè)盲人,她看不見(jiàn)。) 16、練習(xí)用“仿佛”造句。看著那輪明月,我仿佛_____________________。 ______________,我仿佛___________________。   17、是什么讓皮鞋匠和妹妹產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(他們是聽(tīng)貝多芬的曲子聽(tīng)的十分投入,腦子里才聯(lián)想出這番景象。)是啊,樂(lè)曲中旋律的變化引起了皮鞋匠兄妹的聯(lián)想。如果把課文的9、10自然段去掉,行嗎?為什么?(文章就不那么深刻感人)寫作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。 18、對(duì)比理解: a. 理解:“這首曲子多難彈哪 !我只聽(tīng)到別人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么? b. 理解:在姑娘說(shuō)話以后,哥哥的態(tài)度怎樣? c. 姑娘的話,是什么意思?(可出示投影片,請(qǐng)學(xué)生選擇。) “哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是(    ) a. 哥哥,我和你說(shuō)著玩的。 b. 哥哥,你不要傷心,這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng),可不聽(tīng),你別在意。 c. 姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈首曲子。 19、為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)? “彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?” ①這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。 ②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。 ③姑娘說(shuō)“多純熟啊!” “多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。 20、為什么文章在敘述過(guò)程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫?請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),分句體會(huì)。 ①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常安靜。正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。 ②“茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。” 這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。 ③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。” 這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。   《林中樂(lè)隊(duì)》教學(xué)目標(biāo): 1、用多種方法熟讀課文,體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。 2、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者用哪。。。些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的,體會(huì)這種寫法。 3、鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。 4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師播放的錄像進(jìn)行仿寫。   教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的,體會(huì)這種寫法。   跟老師一起學(xué):一、讀課文。初讀課文你知道了什么?   二、學(xué)習(xí)生字。 1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。 2、學(xué)生互查,記憶字型,了解字義。 3、集體交流。 ①字音囀:應(yīng)讀“zhuàn”;咕嘟:應(yīng)讀“gū dū” 鶉:chūn;盹:dǔn;喧囂:xuān xiāo ②字形嘎:最后一筆是點(diǎn)。鉤:最后兩筆是撇折點(diǎn)。盹:是目字旁。兜:第三筆是撇。 ③解詞:喧囂:聲音雜亂,不清靜。呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。婉轉(zhuǎn):(歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。   三、再讀課文。提出不懂得問(wèn)題。   四、1、同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?都喜歡哪些動(dòng)物?為什么?是呀!動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g他們。今天我們來(lái)一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂(lè)會(huì)。 2、讀一讀全文,想一想,動(dòng)物樂(lè)隊(duì)給你留下了什么印象? 3、思考:林中樂(lè)隊(duì)是一支什么樣的樂(lè)隊(duì)?補(bǔ)充畫(huà)批。第一自然段:“三月,鶯唱起歌來(lái),白天黑夜,老是尖叫著,囀啼著。” 第二自然段:圍繞中心句,課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂(lè)聲,又抓住各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。在描寫動(dòng)物聲音時(shí),作者寫了象聲詞,請(qǐng)你畫(huà)出來(lái),并體會(huì)。出示:吱吱  嗡嗡  呱呱  嘟嘟  咩咩咕嚕咕嚕  嘎吱嘎吱   撲嚕撲嚕請(qǐng)你說(shuō)出這些動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音?(說(shuō)出象聲詞)通過(guò)分析,知道這是一支神奇、和諧、自然的樂(lè)隊(duì)。有一些樂(lè)手采取了不同的演奏方式,請(qǐng)你默讀三、四自然段,你喜歡哪位樂(lè)手,就介紹它的演奏方式。 4、思考:作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻模?5、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。   【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘) 1、從課文中再摘錄詞語(yǔ)抄在自己的采蜜集中。 2、叮叮說(shuō):“血肉”“長(zhǎng)城”“魔爪”都是比喻,你能說(shuō)說(shuō)它們比喻了什么?課文中還有哪些比喻句?把什么比喻成什么? 3、讀一讀 1)讀白居易的詩(shī),理解其意思。 2)讀西班牙民歌。 4、修改病句。(1)主席臺(tái)上插著鮮紅的彩旗。                                         (2)我一定要改正不好的缺點(diǎn)。                                              (3)貫徹《小學(xué)生守則》以后,發(fā)生了顯著的變化。                                           5、在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。不但……而且……    因?yàn)椤浴?雖然……但是……    只有……才…… (1)激光作為一種新興的人造光源,(   )可用于科研、軍事、醫(yī)學(xué)方面,(   )可用于通訊、教育、宣傳等方面。(2)(   )他學(xué)習(xí)刻苦,工作認(rèn)真,積極參加體育鍛煉,(   )被評(píng)為“三好”學(xué)生。(3)(   )我們的生活條件很好,(   )不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。(4)(   )不畏勞苦的人,(   )攀登科學(xué)高峰。 6、閱讀短文回答問(wèn)題。鄉(xiāng)下一間(簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單)的旅店里,躺著一位客人。他正閉目(觀賞、傾聽(tīng)、欣賞)樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,一會(huì)兒高亢,低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng),高的時(shí)候像雷鳴震撼著大地。     “這是誰(shuí)彈的呢?”突然“嘀嗒”一聲,一滴水滴在他的臉上,他睜開(kāi)眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴進(jìn)他的眼里,他跳了起來(lái),放開(kāi)喉嚨喊:“來(lái)人,來(lái)人呀!”     “什么事,先生?”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。     “樓上是誰(shuí),怎么往地板上倒水?”旅客生氣地問(wèn)。     服務(wù)員看著滴下的水,答道:“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生!”     “哦!是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽(tīng)這名字,怒氣立刻消了大半。     “要不要我去關(guān)照他不要讓水漏下來(lái)呢?”     “不,不!你不要去打擾他,我自己去看看吧!”     旅客輕步上樓去,透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正(集中精力、全神貫注、津津有味)地彈著。琴邊放著一盆水。他正在(納悶、苦悶、思索),突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸,又繼續(xù)彈下去。啊!原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用冷水冷卻一下,因?yàn)樘o張匆忙,水濺滿了一地,順著地板縫滴到樓下去了。     這位旅客站了很久才離開(kāi),當(dāng)他下樓時(shí),不禁暗暗感嘆道:“真努力啊,怪不得是位偉大的音樂(lè)家!” 1、在短文中括號(hào)里選擇一個(gè)正確的詞,在下面畫(huà)橫線。 2、用“_______”畫(huà)出描寫優(yōu)美的鋼琴聲的句子。 3、概括第8自然段的段意。                                                                                                                  4、這篇文章的主要意思是:(用“√”選擇) a. 贊揚(yáng)貝多芬高超的彈琴藝術(shù)。(   ) b. 表達(dá)一位旅客對(duì)貝多芬刻苦練習(xí)彈琴藝術(shù)的敬佩之情。(   ) c. 贊揚(yáng)貝多芬的勤學(xué)苦練的精神。(   ) 5、給短文加個(gè)標(biāo)題,寫在橫線上。                                                       【試題答案】 1、從課文中再摘錄詞語(yǔ)抄在自己的采蜜集中。略 2、叮叮說(shuō):“血肉”“長(zhǎng)城”“魔爪”都是比喻,你能說(shuō)說(shuō)它們比喻了什么?課文中還有哪些比喻句?把什么比喻成什么?血肉:血液和肌肉,比喻關(guān)系特別密切。長(zhǎng)城:比喻堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量。魔爪:比喻邪惡的勢(shì)力。 3、讀一讀 1)讀白居易的詩(shī),理解其意思。 2)讀西班牙民歌。(初步了解詩(shī)中反復(fù)運(yùn)用的“暗喻”手法,采用改換句式的方法,體會(huì)暗喻手法的表達(dá)作用。 4、修改病句。 1)主席臺(tái)上插著鮮紅的彩旗。主席臺(tái)上插著鮮艷的彩旗。 2)我一定要改正不好的缺點(diǎn)。我一定要改正缺點(diǎn)。 3)貫徹《小學(xué)生守則》以后,發(fā)生了顯著的變化。育紅小學(xué)貫徹《小學(xué)生守則》以后,發(fā)生了顯著的變化。 5、在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。不但……而且……    因?yàn)椤浴?/p>

  … 雖然……但是……    只有……才…… (1)激光作為一種新興的人造光源,(不但)可用于科研、軍事、醫(yī)學(xué)方面,(而且)可用于通訊、教育、宣傳等方面。(2)(因?yàn)椋┧麑W(xué)習(xí)刻苦,工作認(rèn)真,積極參加體育鍛煉,(所以)被評(píng)為“三好”學(xué)生。(3)(雖然)我們的生活條件很好,(但是)不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。(4)(只有)不畏勞苦的人,(才)攀登科學(xué)高峰。 6、閱讀短文回答問(wèn)題。鄉(xiāng)下一間(簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單)的旅店里,躺著一位客人。他正閉目(觀賞、傾聽(tīng)、欣賞)樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,一會(huì)兒高亢,低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng),高的時(shí)候像雷鳴震撼著大地。     “這是誰(shuí)彈的呢?”突然“嘀嗒”一聲,一滴水滴在他的臉上,他睜開(kāi)眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴進(jìn)他的眼里,他跳了起來(lái),放開(kāi)喉嚨喊:“來(lái)人,來(lái)人呀!”     “什么事,先生?”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。     “樓上是誰(shuí),怎么往地板上倒水?”旅客生氣地問(wèn)。     服務(wù)員看著滴下的水,答道:“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生!”     “哦!是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽(tīng)這名字,怒氣立刻消了大半。 “要不要我去關(guān)照他不要讓水漏下來(lái)呢?” “不,不!你不要去打擾他,我自己去看看吧!”     旅客輕步上樓去,透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正(集中精力、全神貫注、津津有味)地彈著。琴邊放著一盆水。他正在(納悶、苦悶、思索),突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸,又繼續(xù)彈下去。啊!原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用冷水冷卻一下,因?yàn)樘o張匆忙,水濺滿了一地,順著地板縫滴到樓下去了。     這位旅客站了很久才離開(kāi),當(dāng)他下樓時(shí),不禁暗暗感嘆道:“真努力啊,怪不得是位偉大的音樂(lè)家!” 1、在短文中括號(hào)里選擇一個(gè)正確的詞,在下面畫(huà)橫線。 2、用“________”畫(huà)出描寫優(yōu)美的鋼琴聲的句子。 3、概括第8自然段的段意。答:旅客看到貝多芬全神貫注的在彈琴,還用冷水冷卻發(fā)燙的手指,以至于水漏下樓去都不知道。 4、這篇文章的主要意思是:(用“√”選擇) a. 贊揚(yáng)貝多芬高超的彈琴藝術(shù)。(   ) b. 表達(dá)一位旅客對(duì)貝多芬刻苦練習(xí)彈琴藝術(shù)的敬佩之 情。(√) c. 贊揚(yáng)貝多芬的勤學(xué)苦練的精神。 (   ) 5、給短文加個(gè)標(biāo)題,寫在橫線上。 《樓上的滴水》

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇13

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,意境之美,陶冶愛(ài)美的情趣。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  創(chuàng)設(shè)情境法,引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  朗讀法、直觀感受法、討論法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

  (二)疑點(diǎn)

  皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系?

  (三)解決辦法

  1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀、思、議,穿插教師的點(diǎn)撥。

  2、傾聽(tīng)《月光曲》,感受曲子的情緒變化,想象其意境。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課,組織學(xué)生讀書(shū)與交流,給學(xué)生播放《月光曲》錄音,布置作業(yè)。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、讀書(shū)、感悟。

  2、小組內(nèi)交流與研討。

  3、班上匯報(bào)。

  4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。

  第一課時(shí)

  (-)音樂(lè)導(dǎo)入

  1、播放鋼琴曲《月光曲》。

  2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

  3、簡(jiǎn)介《月光曲》。

  剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

  板書(shū):10月光曲

  (二)初讀課文

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞句。

  2、匯報(bào)初讀收獲。

  (1)字、詞的掌握情況。

  ①認(rèn)讀生字、生詞。(出示生詞卡片)

  ②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

  (2)朗讀自己最喜歡的段落。

  (3)交流初讀感受。

  ①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子,說(shuō)明他有同情心。

  ②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即興創(chuàng)作的。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難。

  貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系?

  (三)課堂練習(xí)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  (-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)已懂了什么。

  2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。(學(xué)生提出的疑點(diǎn))

  (二)探究課文

  1、自讀,圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書(shū)上。

  2、小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

  3、班上匯報(bào)。

  針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

  (1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí),無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲,走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話,貝多芬被感動(dòng),于是推門進(jìn)屋,彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

  引導(dǎo):貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為盲姑娘彈奏,這一切說(shuō)明什么?

  (說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子,生活在人民之中,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,心地善良。)

  (2)貝多芬彈完一曲,盲姑娘說(shuō):“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè),很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng),因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

  引導(dǎo):盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

  (①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。)

  練習(xí)朗讀,把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

  關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?”這一問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容:

  (l)貝多芬心情激動(dòng)。

  (2)當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”,屋里灑滿銀光,“茅屋里的一切好像披上了銀紗”,這景色很美,這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼,這美感染了貝多芬,誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,懷著對(duì)窮兄妹倆的同情,決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情,彈奏出了《月光曲》。

  關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?”這一問(wèn)題的交流,讓學(xué)生領(lǐng)悟出:

  (1)皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

  (2)皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

  (3)樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的,輕柔的,表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng),有了曲折,表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌,寧?kù)o被完全破壞了,這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的,表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

  (4)再放鋼琴曲《月光曲》,讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展,并想象樂(lè)曲的意境變化。

  (5)有感情地朗讀8、9自然段,感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  1、感情朗讀全文。

  2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

  3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

  (四)布置作業(yè)

  1、認(rèn)真書(shū)寫本課生字。

  2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。

  3、課外自主了解貝多芬:查書(shū)籍或上網(wǎng)。

  4、選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:芬、券、盲、純、洶。

  2.新詞:幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

  3.重點(diǎn)段:第8、9自然段。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.理清脈絡(luò),概括段意。

  2.理解課文內(nèi)容,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬的思想感情。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

  (二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.通讀全文,理清脈絡(luò),概括段意。

  (二)整體感知

  《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō),生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

  (三)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  放錄音《月光曲》。同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了一首世界的鋼琴曲,誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì),《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”,民間流傳的說(shuō)法,意思是可能是這樣,也可能不是這樣。

  2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀),正音。

  (2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞):

  (3)新詞:

  幽靜:偏僻、清靜。

  純熟:指功夫深,技能熟練。

  陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

  記錄:本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

  斷斷續(xù)續(xù):時(shí)斷時(shí)續(xù),本文指琴聲不連貫。

  水天相接:水和天連接在一起。

  微波粼粼:水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難,教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)

  3.配樂(lè)朗讀或范讀課文,學(xué)生自悟。

  (1)說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事,主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

  (2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),做上記號(hào),然后讀一讀。

  4.理清脈絡(luò),概括段意。

  (1)再讀課文,想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。

  本文可分兩部分:

  第一段(1)總起。介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。

  第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

  (2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分,按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層,并歸納層意。

  第二部分可分三層:

  第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

  第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

  第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店,花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。

  (四)課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

  2.理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查:

  指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)第一段。

  齊讀課文,思考:從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)的音樂(lè)家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的傳說(shuō)。)

  (2)學(xué)習(xí)第二段。

  ①指名讀第一、二層,思考回答:

  a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

  b.從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

  c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

  (a.貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛(ài),互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

  ②出示幻燈片:閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段,聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題:

  a.貝多芬看到了什么?

  b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

  c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?

  討論、交流、點(diǎn)撥提高:

  a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

  b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣,這樣的聯(lián)想,使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。

  c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了月光下的大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰?jiàn)的,但是她懂音樂(lè),能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,她聽(tīng)得入神了,所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。

  ③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  (注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣,盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如,盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣,皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情,盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等,都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)

  (三)課堂練習(xí)

  1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物,哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)在書(shū)上。

  2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆,貝多芬被盲姑娘所感動(dòng),即興彈奏《月光曲》,抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  2.回歸全文,歸納中心。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  (二)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)

  (2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  (1)齊讀第10自然段。

  (2)默讀、思考:

  ①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了,想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,啟發(fā)學(xué)生想象,用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)

  (一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海,在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,貝多芬曲終人去,他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)

  ②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

  (貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng),他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)

  ③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)

  (3)回歸全文,歸納中心。

  (讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文,然后討論、交流。)

  本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境,展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)

  (1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

  (2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌,寧?kù)o完全被破壞了,這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

  可以齊讀、指名讀,反復(fù)練習(xí),把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀,以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

  4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

  (教師引讀:一陣風(fēng)……。月光……,茅屋里的一切……,顯得……。貝多芬望了望……,借著……,按起……。教師打出幻燈片,學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),邊觀察邊練習(xí)背誦。)

  (教師引讀:皮鞋匠……。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越高,穿過(guò)……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了,看到了……,……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面,想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想,看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,達(dá)到背誦。)

  (教師引讀:兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬……。他……,花了……,把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了,等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬早已去干什么了?這樣,學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (1)本文在寫作上一個(gè)的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

  (本文的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。)

  (2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

  (他好像面對(duì)著大海,……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了,……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)

  2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)

  (四)布置作業(yè)

  1.抄寫生字、新詞。

  2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

  3.閱讀短文,說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)出來(lái)。

  濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子,分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法:瞧,這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行,不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,正劈風(fēng)斬浪,奮勇向前。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇15

  (一)以詞串文,輕叩心扉

  師:同學(xué)們,我們先來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。《月光曲》這篇課文是一個(gè)傳說(shuō),請(qǐng)寫下——“傳說(shuō)”。這個(gè)傳說(shuō)講的是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的,第二個(gè)詞語(yǔ)——“譜寫”。下面聽(tīng)寫一組詞語(yǔ),注意先聽(tīng)后寫——“盲姑娘、蠟燭、琴鍵”。

  師:這組詞語(yǔ)里面,盲、蠟、鍵都是生字,注意“蠟”字,有的同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是“火字旁”,其實(shí)是“蟲(chóng)字旁”。“蠟”古代的意思是動(dòng)物的油。這位同學(xué)“鍵”字筆順不規(guī)范,“鍵”是左右結(jié)構(gòu),最后寫“建字底”。

  師:最后一個(gè)詞“清幽”。你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的?

  生:就像輕紗鋪在地上一樣,非常朦朧的感覺(jué)。

  生:清幽的月光是皎潔的月光,是寧?kù)o的,有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)。

  生:我覺(jué)得特別柔和,讓人覺(jué)得舒服。

  師:老師課前查了一下字典,發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋(出示解釋),你們覺(jué)得“清幽”的“幽”應(yīng)該取哪一種解釋呢?

  生:第二種。

  師:是的,清幽的月光給人的感覺(jué)是沉靜的安閑的。

  同學(xué)們,這個(gè)傳說(shuō)講了一件什么事呢?請(qǐng)你選擇剛才聽(tīng)寫詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下。

  (生自由練說(shuō)。師指名說(shuō),教師作了肯定。)

  師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因。

  (二)一番對(duì)話  聆聽(tīng)心聲

  語(yǔ)段一:

  “這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”

  一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  師:請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀這段對(duì)話。(多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

  貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家,有一顆敏感的心,他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意。你認(rèn)為他會(huì)從這句話里聽(tīng)出什么?

  生:貝多芬從這句話聽(tīng)出了盲姑娘渴望聽(tīng)到自己的曲子。

  生:貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望,聽(tīng)自己彈一首曲子是她夢(mèng)寐以求的愿望。

  生:盲姑娘之所以不能參加自己音樂(lè)會(huì)是有苦衷的,她在壓抑自己的情感。

  師:你認(rèn)為她的苦衷是什么?

  生:她家境貧寒,買不起票,沒(méi)有機(jī)會(huì)親自聽(tīng)貝多芬彈琴。

  師:你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的?

  生:他們家點(diǎn)的是蠟燭,燭光很微弱,住的是茅屋,鋼琴也是舊了,說(shuō)明他們家家境貧窮。

  生:盲姑娘的哥哥說(shuō)“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”兩個(gè)“太”讓我感到了他們家境貧窮。

  師:貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明,但依然熱愛(ài)生活;雖然家境貧寒,但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求。他的心被觸動(dòng)了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對(duì)話。(學(xué)生讀。)

  師:聽(tīng)到這里,貝多芬又聽(tīng)出了什么呢?

  生:我感覺(jué)貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的善解人意,因?yàn)橄肼?tīng)貝多芬彈琴是她一直以來(lái)的愿望,但她后來(lái)又說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。她想安慰哥哥,她不想讓哥哥為家里窮聽(tīng)不到貝多芬彈琴而難過(guò)。

  生:這里的“隨便說(shuō)說(shuō)”并不是真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感。(師建議把“壓抑”改為“掩飾”。)

  生:貝多芬還聽(tīng)出了姑娘一種難以抉擇的情感,一方面是情同手足的哥哥,另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)。但是盲姑娘特別善解人意,還是選擇了哥哥,因?yàn)樗揖池毢幌朐俳o他哥哥造成負(fù)擔(dān)。(師生分角色讀。)

  師:同學(xué)們,貝多芬就是從這段話里聽(tīng)出了盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè),而且非常懂事,我相信他被感動(dòng)了,所以他走進(jìn)茅屋,為盲姑娘彈了一曲。

  (三)兩次對(duì)話  心靈互通

  語(yǔ)段二:

  盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”

  貝多芬沒(méi)有回答。他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再為您彈一首吧。”

  師:這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話。讀了這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:貝多芬已經(jīng)彈了一曲滿足了盲姑娘的愿望,為什么還要再?gòu)椧磺兀?/p>

  生:當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬時(shí),貝多芬為什么沒(méi)有承認(rèn)?

  生:為什么盲姑娘會(huì)知道為她彈奏的是貝多芬?

  師:同學(xué)們,這些問(wèn)題提得都非常好。我們先來(lái)思考,盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí),為什么她能猜到彈琴的是貝多芬呢?

  生:從她說(shuō)“彈得多嫻熟啊!”“感情多深啊!”我感覺(jué)到她聽(tīng)得很認(rèn)真。

  生:盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè),也是貝多芬的知音,所以他能確定這首曲子確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂(lè)家貝多芬彈的。

  師:這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)詞——“知音”。上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說(shuō),這個(gè)傳說(shuō)里面寫到鐘子期是俞伯牙的知音,因?yàn)樗窒矚g聽(tīng)俞伯牙彈琴,而且能從他的琴聲里面聽(tīng)出高山聽(tīng)出流水。那我們能從什么地方感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢?

  生:盲姑娘是第一次聽(tīng)貝多芬彈琴,而且只聽(tīng)了一遍,就聽(tīng)出貝多芬彈得很嫻熟,感情很深,所以是他的知音。

  生:我從“入了神”、“激動(dòng)”這些描寫盲姑娘神態(tài)的詞中感受到盲姑娘是貝多芬的知音。

  師:盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè),是貝多芬的知音,所以盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為她彈奏的,也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的激動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀,讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。(指名讀。)

  師:盲姑娘只是聽(tīng)了一首曲子,為什么如此激動(dòng)呢?只有我們走進(jìn)盲姑娘內(nèi)心,我們才能真正把這段話讀好。

  生:我覺(jué)得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈奏,她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,所以她非常激動(dòng)。(生有感情朗讀。)

  生:我覺(jué)得她難以置信,貝多芬是非常著名的音樂(lè)家,這樣的大音樂(lè)家會(huì)為她這么貧窮的姑娘彈一首曲子?她幾乎不敢相信,所以她很激動(dòng)。(師指導(dǎo)第一個(gè)“您”表示猜測(cè),讀音可以稍微拉長(zhǎng)一些。)

  師:知音難求啊!貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣,內(nèi)心十分的激動(dòng),所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺S岵浪で僦x知音,貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵簦?/p>

  師:剛才有個(gè)同學(xué)還問(wèn),為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答,我相信各人會(huì)有各人的理解。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  生:貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬,沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。

  生:我覺(jué)得貝多芬會(huì)想,盲姑娘知道是他彈的了,他們已經(jīng)心心相印了,所以沒(méi)有必要非得承認(rèn)他就是貝多芬,只要讓盲姑娘感覺(jué)到他的音樂(lè)是多么好聽(tīng)就可以了。

  生:貝多芬是偉大的音樂(lè)家,音樂(lè)就是他的生命,就是他的語(yǔ)言。所以他并不想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),他只想用自己的音樂(lè)來(lái)回答。(鼓掌)

  (四)釋放心情  曲終意猶

  師:貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗,貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆,有所觸動(dòng),他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感,這時(shí)候他心里究竟在想什么呢?請(qǐng)拿出作業(yè)紙,聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想,把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來(lái)。

  (學(xué)生寫,師巡回指導(dǎo))

  生:他心想:多么善解人意的姑娘,多么癡迷音樂(lè)的姑娘,多么深的手足情,讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧,讓我謝謝這個(gè)知音吧,讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。(鼓掌)

  師:三個(gè)“多么”,一組排比句,說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集。

  生:貝多芬心想:知音難覓。能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛,可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人?雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明,但是,我能用音樂(lè)把她的心照亮。這是一首為知音彈的曲子,這是我最幸福的時(shí)刻。(鼓掌)

  生:貝多芬想,兄妹倆如此熱愛(ài)音樂(lè),我不能讓他們失望。我要為他們創(chuàng)作音樂(lè),圓他們的夢(mèng)想。真正的音樂(lè)是為知音創(chuàng)作的,真正的音樂(lè)會(huì)是為知音開(kāi)的。

  師:是的,貝多芬立下誓言,一生一世要為貧苦人民作曲,為知音作曲,他心里想了很多很多……

  貝多芬說(shuō)過(guò):“我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。”最終他用月光曲、用音樂(lè)釋放了自己的情感。同學(xué)們,聽(tīng)——月亮正從水天相接的地方升起,微波粼粼的海面上……涌過(guò)來(lái)。(播放《月光曲》片段,教師配音朗讀)

  師:同學(xué)們,這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂(lè)曲中表達(dá)了怎樣的思想感情呢?下節(jié)課我們圍繞這段話,再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

  讀后心得:

  教師圍繞教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了取舍:一條主線兩個(gè)“點(diǎn)”,使教學(xué)脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐滿。

  《月光曲》一課從聽(tīng)寫詞語(yǔ)開(kāi)始,表現(xiàn)了老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的重視聽(tīng)寫之后,教師提出了本節(jié)課的中心問(wèn)題:是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》?這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有再去重復(fù)課文的故事情節(jié),需要學(xué)生深入課文的字里行間,有一定的思考價(jià)值;這個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng),使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰,脈絡(luò)分明;這個(gè)問(wèn)題從貝多芬的角度提出,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。

  (收獲一:在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,“切入口”非常重要,這節(jié)課正是找到了一個(gè)具有閱讀價(jià)值的切入口,才能引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對(duì)話。)

  閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),深入閱讀文本,在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。

  選什么“點(diǎn)”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè):一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話,另外一個(gè)是貝多芬與盲姑娘之間的對(duì)話。這兩段對(duì)話文辭簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會(huì),可以悟出很多做人的道理,同時(shí)養(yǎng)成聽(tīng)出弦外之音、言外之意的閱讀能力,是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素教育價(jià)值的語(yǔ)段,做到了“以少勝多”。

  在閱讀過(guò)程中,教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽(tīng)出什么?”透過(guò)文章的字里行間,學(xué)生讀出了自己的體會(huì),再通過(guò)與同學(xué)、老師的交流,逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。

  (收獲二:一節(jié)課的兩個(gè)“點(diǎn)”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。蔣老師因文而異,采用不同的方法展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)讀文本,自讀自悟。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討,以探究性學(xué)習(xí)為主。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師是有估計(jì)的,所以能迅速把學(xué)生的問(wèn)題歸納起來(lái),分步探究。)

  在深入閱讀階段,著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中人物對(duì)話的弦外之音、言外之意,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)多次有感情的朗讀,逐步感受貝多芬“觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)”的心理變化,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,感受一個(gè)博大而慈愛(ài)的音樂(lè)家的靈魂,感受藝術(shù)的魅力。最后通過(guò)隨文練筆提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,鞏固和拓展本節(jié)課的教學(xué)效果。

  學(xué)生的感悟中,“知音”是一個(gè)亮點(diǎn)。其實(shí),剛學(xué)過(guò)《伯牙絕弦》,學(xué)生不難想到盲姑娘是貝多芬的知音。教師準(zhǔn)確把握文本,引導(dǎo)學(xué)生沿著“知音”這條線索去思考,剛才提出的疑難問(wèn)題都能迎刃而解,學(xué)生的發(fā)言閃耀著智慧的火花。

  (收獲三:這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分把握,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,“跳一跳,摘到桃”,這樣的教學(xué)才是有效的。)

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì) 篇16

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:芬、券、盲、純、洶。

  2.新詞:幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

  3.重點(diǎn)段:第8、9自然段。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.理清脈絡(luò),概括段意。

  2.理解課文內(nèi)容,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬的思想感情。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

  (二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

  三、課時(shí)安排

  三課時(shí)

  四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

  (二)自學(xué)重點(diǎn)段,討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

  (三)觀察幻燈片,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

  (四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。

  五、教學(xué)步驟 

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.通讀全文,理清脈絡(luò),概括段意。

  (二)整體感知

  《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō),生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

  (三)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.激趣導(dǎo)入  ,板書(shū)課題。

  放錄音《月光曲》。同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲,誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì),《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”,民間流傳的說(shuō)法,意思是可能是這樣,也可能不是這樣。

  2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀),正音。

  (2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞):

  (3)新詞:

  幽靜:偏僻、清靜。

  純熟:指功夫深,技能熟練。

  陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

  記錄:本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

  斷斷續(xù)續(xù):時(shí)斷時(shí)續(xù),本文指琴聲不連貫。

  水天相接:水和天連接在一起。

  微波粼粼:水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難,教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)

  3.配樂(lè)朗讀或范讀課文,學(xué)生自悟。

  (1)說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事,主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

  (2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),做上記號(hào),然后讀一讀。

  4.理清脈絡(luò),概括段意。

  (1)再讀課文,想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。

  本文可分兩部分:

  第一段(1)總起。介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。

  第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

  (2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分,按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層,并歸納層意。

  第二部分可分三層:

  第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

  第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

  第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店,花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。

  (四)課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

  2.理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查:

  指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)第一段。

  齊讀課文,思考:從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的傳說(shuō)。)

  (2)學(xué)習(xí)第二段。

  ①指名讀第一、二層,思考回答:

  a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

  b.從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

  c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

  (a.貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛(ài),互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

  ②出示幻燈片:閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段,聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題:

  a.貝多芬看到了什么?

  b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

  c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?

  討論、交流、點(diǎn)撥提高:

  a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

  b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣,這樣的聯(lián)想,使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。

  c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了月光下的大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰?jiàn)的,但是她懂音樂(lè),能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,她聽(tīng)得入神了,所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。

  ③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  (注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣,盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如,盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣,皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情,盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等,都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)

  (三)課堂練習(xí)

  1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物,哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)在書(shū)上。

  2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆,貝多芬被盲姑娘所感動(dòng),即興彈奏《月光曲》,抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  2.回歸全文,歸納中心。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  (二)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)

  (2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  (1)齊讀第10自然段。

  (2)默讀、思考:

  ①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了,想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,啟發(fā)學(xué)生想象,用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)

  (一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海,在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,貝多芬曲終人去,他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)

  ②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

  (貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng),他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)

  ③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)

  (3)回歸全文,歸納中心。

  (讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文,然后討論、交流。)

  本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境,展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)

  (1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

  (2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌,寧?kù)o完全被破壞了,這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

  可以齊讀、指名讀,反復(fù)練習(xí),把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀,以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

  4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

  (教師引讀:一陣風(fēng)……。月光……,茅屋里的一切……,顯得……。貝多芬望了望……,借著……,按起……。教師打出幻燈片,學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),邊觀察邊練習(xí)背誦。)

  (教師引讀:皮鞋匠……。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越高,穿過(guò)……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了,看到了……,……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面,想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想,看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,達(dá)到背誦。)

  (教師引讀:兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬……。他……,花了……,把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了,等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬早已去干什么了?這樣,學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (1)本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

  (本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。)

  (2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

  (他好像面對(duì)著大海,……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了,……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)

  2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè) 三)

  六、布置作業(yè) 

  1.抄寫生字、新詞。

  2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

  3.閱讀短文,說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)出來(lái)。

  濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子,分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法:瞧,這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行,不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,正劈風(fēng)斬浪,奮勇向前。

浙教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
主站蜘蛛池模板: 91久久国产综合 | 国产激情з∠视频一区二区 | 青青国产在线视频 | 国语少妇高潮对白在线 | 国产伦子系列沙发午睡 | 五月天婷婷社区 | 国产一区二区三区四区五区精品 | 久久久国产乱子伦精品作者 | 欧美一区二区 | 中国一级视频 | 日本高清视频一区二区 | 国产精品日韩久久久 | 久久99国产精品久久99果冻传媒新版本 | 国产九色自拍视频 | 天海翼一区二区三区四区在线观看 | 在线吸色 | 8x最新网站入口 | 欧美美女一区 | 成人A级视频在线播放 | 免费观看一级视频 | 国产精品亚洲欧美 | 欧美日换 | 男人操女人的免费视频 | 超碰97观看 | 亚洲视频综合在线 | 亚洲精品综合欧美一区二区三区 | 国产男女做爰高清全过小说 | 麻豆国产一区二区三区四区 | 日本高清一区免费中文视频 | 国产在热线精品视频99公交 | 久久视频亚洲 | 中文毛片无遮挡高潮免费 | 在线视频青青草 | 亚洲AV丝袜美腿无码播放器 | 欧美精品久久久免费观看 | 午夜无码片在线观看影院Y 男人亚洲天堂网 | 国产三级精品三级 | 国产人妖在线 | 国产人妻精品午夜福利免费 | 2021国产在线视频 | 日韩在线观看视频网站 |