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北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案(精選16篇)

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

  2、抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

  3、懂得從不同的角度看問題,結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài),正確的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  出示課題,引導(dǎo)觀察:大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理,大家能從課文中找到依據(jù)嗎?

  (指生答)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀,指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

  2、初讀課文,說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?

  3、學(xué)生瀏覽課文,總結(jié)文章主要內(nèi)容,教師指導(dǎo)方法。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情趣。

  (一)課件出示自學(xué)提示:

  1、用標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,把有趣勁讀出來。

  2、想一想,從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

  (二)討論交流,體會(huì)鵝的有趣。

  1、教師引導(dǎo):這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。

  2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)指生讀“鵝聽見了”一句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn)),引發(fā)思考:

  你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝,當(dāng)時(shí)你在想什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評(píng)價(jià)鵝的行為,初步體會(huì)鵝的有趣)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,總結(jié)讀書方法(抓住詞語,想象畫面)。

  (2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會(huì)鵝的膽大妄為,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語)。

  (以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))

  3、提出問題,引發(fā)思考:小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人,膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,用課文中語句回答)

  4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”

  (三)抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)“我”的有趣。

  1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會(huì)文章語言的情趣。

  2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。

  4、引發(fā)思考:“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)

  5、回顧“鵝追我”的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語言生動(dòng),充滿童趣的特點(diǎn)。

  四、讀描寫金奎叔言行的段落,總結(jié)哲理。

  1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔的不同是什么?

  2、指生讀金奎叔的話,總結(jié):“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

  3、讀到這兒,你想對(duì)怕鵝的“我”說些什么?

  4、觀察課件,你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示:看待問題的角度不同,結(jié)果就不同)

  5、思考:“我”不再怕鵝了,為什么也不再欺負(fù)牛了呢?

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇2

  教材分析:

  這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭5难劬慈耍吮扰4螅耘J桥氯说模基Z的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導(dǎo)今后的行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。

  教學(xué)構(gòu)想:

  文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1. (課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

  是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

  2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。

  生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)

  2. 檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀

  ①(課件出示,指名開火車讀)

  ②男女生賽讀

  ③指讀象聲詞

  ④指讀課文中較難讀的詞語

  3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:

  課文主要寫了件什么事?

  4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

  5. 指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  1. 是的,作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)

  2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答)

  同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)

  3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

  (我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

  4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話:(課件出示)

  孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我, “吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  誰來讀讀這句話?(指名讀)

  自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!

  你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

  同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?

  5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話!(課件出示)

  他飛快地走了過來,一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

  自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么?

  指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。

  6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段,畫出有關(guān)的語句。

  7. 好,同學(xué)們很會(huì)讀書,能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。

  8. 是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)

  它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

  從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)

  不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

  是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

  在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)!

  四、總結(jié)升華

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容

  抄寫詞語

  板書設(shè)計(jì)

  牛 和 鵝

  欺負(fù) 怕

  我

  不欺負(fù) 不怕

  牛 和 鵝

  課后反思:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語,做《同步探究》的題目,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

  1.聽寫本課的生字詞。

  2.同位互批。

  3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

  二、做《同步探究》的題目。

  1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  2.“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么?

  3.金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)?

  三、小資料:

  牛和鵝的眼睛

  牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動(dòng)去啄人,企圖嚇唬人。然而適得其反,得到的常常是沉重的一腳。

  四、小練筆;

  對(duì)待任何事物,都要尊重客觀事實(shí),從事實(shí)出發(fā);同時(shí),換個(gè)角度看待問題,得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。

  (讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)

  五、總結(jié)升華

  (課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請(qǐng)你在課后讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  牛和鵝

  牛和鵝的眼睛

  尊重客觀事實(shí)

  換個(gè)角度看待問題

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  2、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、課件出示圖片:

  (牛)的圖片:這是什么?你對(duì)牛有什么印象?

  (鵝)的圖片:這是什么?你對(duì)牛有什么印象?

  2、出示:“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。”

  “鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”

  請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》,看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)?

  板書課題:《牛和鵝》 齊讀課題。

  老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了,同學(xué)們可能在想:老師為什么把“牛”字寫得那么小,“鵝”字寫得那么大呢?讀課文,你一定能從課文中找到答案的。

  二、初讀課文,整體感知:

  同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧?找?guī)讉(gè)同學(xué)來讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),語句讀通順,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,可以跟著在心里默讀,邊讀邊想,這篇文章寫了一件什么事?

  師:請(qǐng)你來談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁词拢浚ǹ梢杂孟葘懥耸裁矗賹懯裁矗詈髮懯裁吹捻樞騺頂⑹觯?/p>

  師:你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小,“鵝”字寫大了吧?

  生:自由回答:(因?yàn)榕5难劬慈耍X得人比牛大;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小。)

  師:作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來對(duì)待牛和鵝的呢?

  板書:欺負(fù) 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法?

  害怕 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法?

  這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊!

  師:后來,對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?

  生:有。(不再害怕鵝,也不再欺負(fù)牛)

  師:產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事,我記住了金奎叔說的話,而且直到現(xiàn)在還記得他的話,金奎叔的話真有魔力呀,對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響,到底金奎叔說了什么?你能快速地把它找出來嗎?

  金奎叔說:“讓它這樣看好了,可是,它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了。”

  師:那么,關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?

  它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。

  師:“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來欺負(fù)人?鵝把我們看得比它小

  是啊,鵝總是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,所以我們總是(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鵝,就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。)

  師:可是生活中總有不如意的事情發(fā)生,我們最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

  (生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會(huì)到什么?

  (生可能抓住第5自然段的句子,體會(huì)鵝的[神氣])

  孩子們大喊一聲,……鵝要咬死我了(體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張)

  師:你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?

  師:你還抓住那些詞語,體會(huì)到什么?

  (體會(huì)到我得狼狽不堪,)你能試著讀出來嗎?

  師:誰能完整地把這段話讀給大家聽?即把鵝的神氣、霸道,又把我的狼狽讀出來,其他同學(xué)閉眼傾聽,在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  師:為什么會(huì)這樣呢?

  (因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人,它把人看得比它小)

  師:在你的想象中,由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝,你想到了什么?

  (想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象)生活給了我們觀察的機(jī)會(huì),書籍給了我們思考的空間,我們要學(xué)以致用)

  師:當(dāng)這只鵝,這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí),我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎?金奎叔怎么說的?(那咱們可不贊成)

  師:好,我們來看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的?

  他飛快的走了過來,……逃命了。

  師:自由讀一讀,從這些句子中,找一找描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?

  (掙脫,連飛帶跳,落等詞,生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

  師:你能有感情地讀出來嗎?指名讀

  師:從金奎叔的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?

  (在強(qiáng)者面前不畏懼)

  師:是啊,正如金奎叔所說,“憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。”

  出示:它雖然把我們看得比它小,可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。

  師:因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

  出示:它雖然把我們看得比它大,可我們確實(shí)比它弱啊。

  師:從牛的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它大,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它弱啊!

  師:此刻,你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

  師總結(jié):再次出示金奎叔的話

  作者從金奎叔的話中得到了啟迪,直到現(xiàn)在,仍記者金奎叔的話,其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等,生命應(yīng)該互相尊重,不論他是強(qiáng)者還是弱者。(修改板書:牛鵝)

  師:我們都應(yīng)平等地對(duì)待,不存在欺負(fù)與害怕,只要我們時(shí)時(shí)換角度看問題,想問題,這樣,你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛了許多?你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?

  站在不同的角度看待問題,處理問題,就會(huì)有不同的結(jié)果。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、反復(fù)朗讀課文,學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同角度看待事物,處理問題。

  3、理解課文中含義深刻的句子。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、反復(fù)讀課文,了解課文蘊(yùn)含的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物,處理問題。

  2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

  3、體會(huì)含義深刻的句子。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

  教具準(zhǔn)備:powerpoint課件

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣導(dǎo)入。

  1、課件出示牛、鵝圖片,啟發(fā)談話。

  同學(xué)們,圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?你覺得哪一只更可愛,為什么?

  2、生回答后再次談話。

  實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中,都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》,看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化,體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

  3、板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、簡(jiǎn)介作者。(出示課件)

  任大霖(1929~1995),浙江省蕭山縣人,讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作,成為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》,中篇兒童小說《我們的田野》,短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》,兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》,短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外,還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》,以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

  三、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自由讀,師出示自讀要求:

  (1)找出生字詞拼讀。

  (2)聯(lián)系上下文理解詞語。

  (3)在不理解字詞上做記號(hào),和同桌討論或查字典解決。

  (4)讀通讀順課文。

  2、學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)字音:出示課件指名讀文中生字詞,正音。

  (2)字形:“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

  (3)詞語:①無所謂:不在乎。② 束縛:捆綁,比喻受到限制。③掐:用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故:沒有任何原因地。

  (4)指名分讀課文,正音。

  4、全班有感情齊讀課文。

  四、默讀課文,梳理脈絡(luò)。

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x文,完成以下問題(出示自學(xué)要求):

  (1)按照提綱給課文分段。

  (2)說說課文的敘述順序。

  (3)概括課文的主要內(nèi)容。

  2、出示提綱,學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

  (1)由于牛和鵝看人的角度不同,所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

  (2)我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

  (3)我記著金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

  3、學(xué)生默讀,自主學(xué)習(xí)交流。

  4、指名匯報(bào),理清課文脈絡(luò)。

  (1)分段:

  第一部分:(第1~4自然段)

  第二部分:(第5~11自然段)

  第三部分:(第12~13自然段)

  (2)課文的敘述順序:事情的發(fā)展順序。

  (3)課文的主要內(nèi)容:課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來金奎叔趕走了鵝,并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

  五、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課我們掃清了字詞障礙,理清了課文的寫作順序,了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢,課文又帶給我們什么啟示呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  提出共識(shí)

  牛和鵝     具體描述

  改變認(rèn)識(shí)

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)要求:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。

  3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解:它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話的含義。

  4、讓學(xué)生明白的:從不同的角度看待周圍的事物,會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

  教時(shí):第二課時(shí)

  一、話題導(dǎo)入

  我很少來人民路小學(xué),對(duì)這里很陌生,你們能告訴我:你們學(xué)校哪兒最美嗎?師相機(jī)板書:地點(diǎn)名字。

  你們說得都是同一個(gè)學(xué)校,可為什么大家說的結(jié)果不同呢?今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課,相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

  二、整體回顧

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

  三、精讀品味

  (1)探求我對(duì)牛的態(tài)度

  1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度?誰能很快找出來讀一讀?

  2、課件出示牛的圖片:這頭牛這么大,這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背,摸它的肚子,膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎?誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)

  (2)體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

  1、導(dǎo)語:我不怕牛,那鵝呢?你從哪些地方知道的,請(qǐng)你們找一找。

  2、課件出示課文插圖:引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

  3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

  4、生交流,師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀,體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

  a、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去,我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。

  l 我怎么走過去?從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----(輕、慢),

  為什么要這樣走呢?是因?yàn)?-----

  l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢?

  b、在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!,鵝要咬死我了!”

  l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了,我只得------,

  l現(xiàn)在你就小作者,誰能把你的心情讀出來?還有誰想讀?齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  l小結(jié):看來,我怕鵝的程度,用一個(gè)詞語來表達(dá),怕到------,怕到-------。

  (3)感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

  1、導(dǎo)語:我那么怕鵝,那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢?

  2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的句子

  3、自主交流:你想讀哪句?你感覺這是一只怎樣的鵝?

  總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了我不怕比我大很多的牛,卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢?

  (4)理解金奎叔的話

  1、后來我不再怕鵝,這是為什么呢?

  2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀,你是怎么想的?

  3、課件出示:雖然它看得比我小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!你是怎么理解這句話的?

  4、小結(jié):站在鵝的角度看,我比鵝小,可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了,可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗冶腮Z強(qiáng),所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁#业拇_比牛小,所以我不再-------。

  看來從不同的角度看牛和鵝,結(jié)果是不同的。

  5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題,現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果,是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢?

  6、總結(jié):看來,這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理,那就是:從不同的角度看事物,結(jié)果也是不同的。板書:角度不同,結(jié)果不同

  三、拓展思維

  生活中,你遇到過類似的事情嗎?誰來和大家說一說。

  結(jié)束語:學(xué)完了這篇課文,我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來看事物,那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果,我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí),人與人之間就會(huì)更加了解,社會(huì)就會(huì)更加和諧。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、看圖談話,導(dǎo)入新課。

  1、師:今天老師為大家?guī)砹藘蓚(gè)可愛的小動(dòng)物。(課件出示圖片)對(duì)于它們,你知道哪些?

  2、揭題,板書課題。

  生根據(jù)課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出重點(diǎn)詞語。

  2、交流:課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?

  三、再讀課文,體會(huì)感悟。

  四、作業(yè):能正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、深入文本,研讀品悟。

  (一)抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語,仔細(xì)品讀分析,感悟孩子們的心理。

  (1)學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

  (2)匯報(bào)交流。對(duì)牛(拍、摸、觸、刮、扳、騎)程度加深,板書:欺

  對(duì)鵝(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子)              板書:怕

  (3)作者是怎樣走過去的?可是沒想到的是……

  (二)體會(huì)“鵝”的囂張。

  (1)面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”,我是怎樣表現(xiàn)的?

  (小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果,師作適當(dāng)引導(dǎo))

  (課件出示:“在忙亂中……咬死我了!”)

  (2)此時(shí)的我可以用什么詞來形容?從哪幾個(gè)詞看出來的?用“•”畫出來。

  (恐懼、狼狽)(咬、哭、叫)

  (3)讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

  (4)帶著恐懼的感受再讀,指名讀,齊讀。

  (三)感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

  1、過渡:“鵝”在我面前是那樣的囂張,可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的?圈畫出相關(guān)句子。

  (1)[課件]他飛快地……逃命了。

  (2)找出鵝動(dòng)作的詞,讀出鵝的落荒而逃的樣子。

  (3)指導(dǎo)讀出鵝的害怕,體會(huì)鵝的心理說一說。

  (4)畫出相關(guān)詞語(掙脫、連飛帶跳、落)體會(huì)變化。

  2、過渡:從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。可是后來我卻不怕了,為什么?

  (1)學(xué)生找出金奎叔的話,說原因,你感受到了什么?

  [課件]金奎叔說:“讓它這樣……再怕它們了。”

  “憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)?你有什么看法?

  (2)分角色讀,男婦生讀。

  生談感受,師板書:不欺

  不怕

  3、再訊金奎叔的話。(板書:角度不同,結(jié)果不同。)

  4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。

  三、拓展延伸,發(fā)展語言。

  1、[課件]小故事,大道理。

  2、你有什么想法?指導(dǎo)學(xué)生談感受。

  3、小練筆:

  (1)你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是是怎么看待的?

  (2)寫一寫,交流匯報(bào)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆。

  五、板書設(shè)計(jì)

  牛      欺    金       不欺

  和            奎

  鵝      怕    叔        不怕

  角度不同      結(jié)果不同

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇7

  一、教材依據(jù):

  本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字.

  二、設(shè)計(jì)思想:

  本課的生字中有比較難寫的字,而且字的結(jié)構(gòu)較多,學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好,為了讓學(xué)生寫好這些字,我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  能正確書寫本課的生字;

  重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法;

  2、過程與方法:

  了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  四、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法

  五、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:投影、古詩

  七、教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)課:

  師:人但知筆墨有氣韻,不知?dú)忭嵢谑种小?/p>

  同學(xué)們,書法練習(xí)的時(shí)間到了,首先,咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的書法作品。

  (課件出示一些同學(xué)的書法作品,比較幾年來的進(jìn)步)

  再出示老師的字,欣賞。

  最后出示書法家的,欣賞。

  老師講解:書法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一,它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法,練得一手漂亮的硬筆字,對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處,但是學(xué)習(xí)書法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),需要大家有毅力、有恒心,希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦,人人都能寫出一手漂亮的字。

  (二)、練習(xí)這五個(gè)字:

  1、師導(dǎo):好字不難練,關(guān)鍵是方法。

  同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。(板書:結(jié)構(gòu)筆畫)

  2、老師板書這五個(gè)字:惹、掐、塘、碗、屁

  問:這些字是什么結(jié)構(gòu)?

  3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

  (1)這個(gè)字怎樣寫漂亮呢?(從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說)

  (2)講“心”字的寫法及“點(diǎn)”的寫法:

  ①下面請(qǐng)同學(xué)們來看老師寫(板書“心”)

  講解:心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上,第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間,第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。

  ②講到點(diǎn),點(diǎn)分這么幾種:(板書這幾種點(diǎn)的寫法)

  右點(diǎn):起筆輕,由輕到重,稍按比后即收筆回鋒。

  左點(diǎn):寫法同右點(diǎn),只是行筆的方向由右上向左下,注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。

  豎點(diǎn):起點(diǎn)較重,由上向下行筆,稍按筆后收筆,它一般用于字頭,筆畫直。

  ③心的這幾個(gè)點(diǎn)是:左右右

  ④寫好了心,那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫的漂亮了(老師范寫“惹”)

  ⑤講解寫字的方法:一看;二想;三仿。

  ⑥寫這個(gè)字,描一遍,寫兩遍。兩腳放平,腰板挺直,三個(gè)一要做到。

  ⑦學(xué)生書寫,老師巡視。

  ⑧展示學(xué)生寫的字,點(diǎn)評(píng)

  4、左右結(jié)構(gòu)的字:

  (1)以塘為例,寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(左邊謙讓右邊,重點(diǎn)筆畫:撇、長(zhǎng)橫)

  (2)其他兩個(gè)字:碗、掐(結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大)

  5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁:

  寫這個(gè)字要注意什么?(豎長(zhǎng)撇要舒展)

  6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤

  (1)老師書寫豎彎鉤:起筆頓筆,由輕到重,轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn),頓筆,向上出鉤。

  7、學(xué)生書寫這四個(gè)字,老師巡視。

  8、展示學(xué)生寫的字,點(diǎn)評(píng)

  (三)、寫古詩:

  1、小結(jié):剛才我們寫了這五個(gè)字,掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法,為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法,讓我們一起來寫一首古詩。(出示古詩:蜂)

  2、講解:這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫,我們要仔細(xì)觀察,再寫。

  3、學(xué)生書寫第一行,老師巡視

  找出共同存在的問題:地老師板書,學(xué)生再寫

  4、學(xué)生書寫第二行,老師巡視

  找出共同存在的問題:光老師板書,學(xué)生再寫

  5、學(xué)生書寫后兩行,老師巡視

  找出共同存在的問題:得老師板書,學(xué)生再寫

  6、點(diǎn)評(píng)

  7、同位交換作品,將寫的好的字用紅筆圈出來

  8、師:誰得到了一到五個(gè)紅圓圈?你們有進(jìn)步,但還要努力。

  誰得到了五個(gè)以上紅圓圈?說明你們寫字比較規(guī)范了。

  (四)、總結(jié):

  世上無難事,只畏有心人,請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí),只要我們?cè)敢饩毩?xí),就一定能練出一筆好字。

  (五)、板書:

  結(jié)構(gòu)筆畫

  左點(diǎn)惹掐塘碗屁

  右點(diǎn)上中下左右半包圍

  豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤

  八、教學(xué)反思

  通過本節(jié)寫字課的教學(xué),使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法,指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆,有正確的讀寫姿勢(shì),在課上發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇8

  教材分析:

  這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因?yàn)橄嘈?ldquo;牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導(dǎo)今后的行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。

  教學(xué)構(gòu)想:

  文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1. (課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

  是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

  2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。

  生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)

  2. 檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀

  ①(課件出示,指名開火車讀)

  ②男女生賽讀

  ③指讀象聲詞

  ④指讀課文中較難讀的詞語

  3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:

  課文主要寫了件什么事?

  4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

  5. 指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  1. 是的,作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)

  2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答)

  同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)

  3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

  (我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

  4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話:(課件出示)

  孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我, “吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  誰來讀讀這句話?(指名讀)

  自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!

  你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

  同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?

  5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話!(課件出示)

  他飛快地走了過來,一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

  自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么?

  指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。

  6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段,畫出有關(guān)的語句。

  7. 好,同學(xué)們很會(huì)讀書,能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。

  8. 是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)

  它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

  從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)

  不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

  是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

  在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)!

  四、總結(jié)升華

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容

  抄寫詞語

  板書設(shè)計(jì)

  牛 和 鵝

  欺負(fù) 怕

  我

  不欺負(fù) 不怕

  牛 和 鵝

  課后反思:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語,做《同步探究》的題目,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

  1.聽寫本課的生字詞。

  2.同位互批。

  3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

  二、做《同步探究》的題目。

  1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  2.“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么?

  3.金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)?

  三、小資料:

  牛和鵝的眼睛

  牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動(dòng)去啄人,企圖嚇唬人。然而適得其反,得到的常常是沉重的一腳。

  四、小練筆;

  對(duì)待任何事物,都要尊重客觀事實(shí),從事實(shí)出發(fā);同時(shí),換個(gè)角度看待問題,得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。

  (讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)

  五、總結(jié)升華

  (課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請(qǐng)你在課后讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  牛和鵝

  牛和鵝的眼睛

  尊重客觀事實(shí)

  換個(gè)角度看待問題

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

  2、抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

  3、懂得從不同的角度看問題,結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài),正確的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  出示課題,引導(dǎo)觀察:大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理,大家能從課文中找到依據(jù)嗎?

  (指生答)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀,指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

  2、初讀課文,說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?

  3、學(xué)生瀏覽課文,總結(jié)文章主要內(nèi)容,教師指導(dǎo)方法。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情趣。

  (一)課件出示自學(xué)提示:

  1、用“”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,把有趣勁讀出來。

  2、想一想,從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

  (二)討論交流,體會(huì)鵝的有趣。

  1、教師引導(dǎo):這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。

  2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)指生讀“鵝聽見了”一句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn)),引發(fā)思考:

  你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝,當(dāng)時(shí)你在想什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評(píng)價(jià)鵝的行為,初步體會(huì)鵝的有趣)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,總結(jié)讀書方法(抓住詞語,想象畫面)。

  (2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會(huì)鵝的膽大妄為,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語)。

  (以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))

  3、提出問題,引發(fā)思考:小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人,膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,用課文中語句回答)

  4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”

  (三)抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)“我”的有趣。

  1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會(huì)文章語言的情趣。

  2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。

  4、引發(fā)思考:“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)

  5、回顧“鵝追我”的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語言生動(dòng),充滿童趣的特點(diǎn)。

  四、讀描寫金奎叔言行的段落,總結(jié)哲理。

  1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔的不同是什么?

  2、指生讀金奎叔的話,總結(jié):“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

  3、讀到這兒,你想對(duì)怕鵝的“我”說些什么?

  4、觀察課件,你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示:看待問題的角度不同,結(jié)果就不同)

  5、思考:“我”不再怕鵝了,為什么也不再欺負(fù)牛了呢?

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇10

  《牛和鵝》教學(xué)反思

  《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí),作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面,我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕,并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。另外在設(shè)計(jì)中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué),語文人文性特點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。

  《牛和鵝》教學(xué)反思

  教學(xué)一篇課文重整體感悟,最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索,以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點(diǎn)輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發(fā)現(xiàn):

  課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,與實(shí)際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,所以得到的結(jié)果不一樣,反映也不一樣。

  我和金奎叔,也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,尊重了客觀的事實(shí)—— 在人的眼里,鵝比人小,沒什么可怕。他從人的角度去看鵝,所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,人比鵝小,惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人,覺得人應(yīng)該怕鵝,導(dǎo)致了我見鵝就怕,還遭到了鵝的圍攻。

  我覺得編者是想通過語言文字本身,告訴學(xué)生:1、大家都信的未必可信;2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。

  而這些正是通過我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來的。因此,課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,我才不知不覺地站在了對(duì)方的角度來審視自己,因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的,讓我有了真切的體驗(yàn),然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話語,點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話,是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵。

  所以,我覺得課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上,通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。

  《牛和鵝》一課教學(xué)反思

  經(jīng)過近一個(gè)月的年級(jí)組授課、研討。《牛和鵝》這一課我在年級(jí)組里上了四次。四次中都有不同的感悟,也都有不同的收獲。

  第一次上課在二班,跟學(xué)生課前沒有接觸,直接授課。在授課過程中,學(xué)生非常配合,上課過程中感覺學(xué)生有很大的興趣,我也的情緒也非常高。一堂課講起來非常順。學(xué)生好像知道我的設(shè)計(jì)一樣,一步一步非常到位。進(jìn)行的非常快。唯一遺憾的是在話題交流時(shí)我設(shè)計(jì)的問題是:“說說你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問學(xué)生被我問住了。我考慮到問題可能過深了。學(xué)生不知道從何答起。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季,有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天,他們都有不同的理由。有的人覺得夏天很美,有鮮花有水果。不喜歡夏天的人卻覺得夏天蚊子很多。冬天很美,白白的世界,可以滑雪滑冰。可有人卻認(rèn)為冬天很冷,不喜歡。所以個(gè)人站的角度不同,見解也不一樣。在我的引導(dǎo)下。有一位站起來大概意思是說:在生活中有的人遇到不開心的事,她就想我還是比較幸運(yùn)的。這樣想想就會(huì)越來越快樂。生活中就是這樣如果你遇事都往開處想就會(huì)越來越快樂。否則,就會(huì)鉆進(jìn)牛角尖。孩子說的多好啊。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個(gè)問題很難。我想可能由于第一課時(shí)不是我上的緣故。進(jìn)入寫話環(huán)節(jié)。孩子寫的也不太理想。可能前一部分太順了。后面反而不知道怎么引導(dǎo)了。課程比預(yù)計(jì)的提前五分鐘下課。第二次上課在四班。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗(yàn)。在四班上課覺得學(xué)生回答問題不是很踴躍,但我能很清楚的感覺到孩子們喜歡聽我上課。他們的眼神告訴我,他們喜歡我。我的激情沒有因?yàn)橄挛绾⒆拥那榫w而受到影響。我的精神狀態(tài)非常飽滿。前一部分出現(xiàn)了在二班沒有出現(xiàn)的幾個(gè)問題,但都被我靈活的解決了。我暗自得意自己的教學(xué)越來越老練了。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好。看來要改變一下提法了。我在心里暗暗下了決心。后面寫話部分學(xué)生交流的較上一個(gè)班級(jí)好些了。這次我注意了引導(dǎo)。寫話部分時(shí)間不夠了,剩下的留在課下交流了。

  這課已經(jīng)上過兩次了。但從心里我對(duì)這課還是非常的不滿意。這次我決定做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件。第二天我決定在三班上這一課。沒想到上了三次的課,這次是最不滿意的一次。我考慮了很久看問題處在什么地方了。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整。為了突出重點(diǎn),刪掉留在課上的閱讀題,當(dāng)作回家作業(yè)。為了吸引學(xué)生。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲,配上了圖片,使故事繪聲繪色。至于總是出現(xiàn)卡殼的問題,我換成了學(xué)生感興趣的話題,并且圍繞單元重點(diǎn)讓學(xué)生展開說話設(shè)置了“實(shí)話實(shí)說”欄目。我換的話題是:你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的?你是怎樣看待父母嘮叨的?你是怎樣看待老師的批評(píng)的?這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際展開說話。學(xué)生不但闡述了自己的觀點(diǎn)鍛煉了說話能力,還深化了本課本單元的重點(diǎn)。可謂一舉兩得。在授課時(shí)我重在文章的對(duì)比,對(duì)待牛和鵝前后不同態(tài)度的對(duì)比,引出本文的學(xué)習(xí)。鵝和我和金奎叔的對(duì)比。我前后態(tài)度變化的對(duì)比。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀,在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張,我的狼狽不堪,金奎叔的勇敢。特別強(qiáng)調(diào)練讀了“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”這句。在讀中使學(xué)生感受語文的文本作用。在讀中讓學(xué)生重感悟,做批注。這樣的學(xué)習(xí),把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。交流話題是本課的亮點(diǎn)。在話題交流時(shí)我看到我班一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)有些吃力但最近進(jìn)步很大的學(xué)生在高高的舉著手,我就讓他來回答。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的”他站起來說:“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,那時(shí)我就認(rèn)為自己什么都不行,是個(gè)差生,自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章講的是美國有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。從此以后他對(duì)自己有了自信,改變了他的一生。從那以后我也不覺得自己什么都不行了。我也要改變我自己。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我也進(jìn)步了。”聽著他的回到答,不知道怎么那一刻我有多么感動(dòng),我的心里突然有了一種想落淚的感覺。想想我們的后進(jìn)的孩子吧,他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認(rèn)啊,多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注啊!我的眼淚在眼圈中,我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭,哽咽地說:“老師相信你。老師從來沒有嫌棄過你,相信你今后還會(huì)有更大的進(jìn)步!同學(xué)們讓我們給鼓勵(lì)。”那一刻掌聲響起在我的課堂。現(xiàn)在想起來。當(dāng)時(shí)我如果什么都不說先帶頭鼓掌效果可能會(huì)更好吧。“快樂習(xí)作園”中學(xué)生練筆時(shí),我課件放了舒緩音樂。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著。那一刻我才體會(huì)到作為一名學(xué)生喜愛的語文老師是多么的重要。學(xué)生的思維很廣,從各個(gè)方面談了自己的看法。這節(jié)課,總的看來上的還是成功的,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的能力,整堂課不是空架子,而是注重了課堂的時(shí)效性,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

  這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多,自己也覺得比較辛苦。但每次的修改對(duì)自己都是一個(gè)提高。希望在以后的教學(xué)中,自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡的王老師,孩子們能在我的語文課中學(xué)到真正的知識(shí)!

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握5個(gè)生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語,注意象聲詞的讀音。

  2、反復(fù)朗讀課文, 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  學(xué)情分析:

  文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”和“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握5個(gè)生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

  2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

  是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

  2、課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀通順。

  2、檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀:     

  課件出示詞語:屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

  ①指名開火車讀

  ②男女生賽讀

  3、指名朗讀課文中重點(diǎn)段落。

  三、再讀課文,理清文路

  1、你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了件什么事?

  2、誰來說說課文主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

  3、指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

  四、走入文本,初步感悟

  1、開始時(shí)作者對(duì)牛和鵝有著怎樣的態(tài)度?后來發(fā)生了什么變化?讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲。

  2、通過前后對(duì)比,引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫自己感受最深的句子,口頭說說自己的感受。

  2、朗讀課文,想象文中的畫面。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

  2、抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,走進(jìn)文本

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,牛和鵝給你留下了怎樣的印象?

  (牛怕人,鵝不怕人)所以課文在第一自然段中這樣寫到:

  媒體出示:

  大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。(指名讀)

  2、從這一自然段中你還讀懂了什么?能不能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來表達(dá)。

  3、是呀,因?yàn)榇蠹叶歼@么說,所以我們(都很相信這句話),指導(dǎo)讀,你讀出了什么?能用一個(gè)成語來形容我們對(duì)這句話的確信嗎?(深信不疑……)

  二、深入文本,研讀品捂

  (一)抓住不同態(tài)度,感悟孩子們的心理(3、4自然段)

  1、我們的這種相信體現(xiàn)在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段,你能從那些句子中讀出我們對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度?

  2、對(duì)牛:關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”對(duì)鵝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才……  繞個(gè)大圈子

  3、指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。

  (二)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)變化的原因。(5——12自然段)

  1、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負(fù)牛)

  2、讀到這里,同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?)

  3、讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞洠ジ惺苣且欢谓?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面?(被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話)分別在哪幾段描寫的?(5——7、8、9——11)請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字,邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景,將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。

  4、學(xué)生交流:

  (1)描寫“我”的句子:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕,一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀,齊讀。

  (2)描寫鵝的句子:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子。

  (3)描寫金奎叔的句子:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。

  5、再來讀第12自然段:為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?這次你又有了什么新的體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合金奎叔的話再次理解)。作者在5——11自然段中只字未提牛,為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負(fù)它了呢?(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。

  同樣的道理,對(duì)牛而言,它雖然把我們看得比它大,可是我們實(shí)在比不上它呀!)

  8、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)

  三、總結(jié)升華,課外延伸

  1、再讀題目,這篇課文為什么要以牛和鵝作為題目呢? (作者是想借牛和鵝兩種動(dòng)物來告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)

  2、你在聽了金奎叔的話后你會(huì)對(duì)牛和鵝說什么呢?你會(huì)對(duì)作者說些什么呢?你會(huì)對(duì)身邊的人說些什么?(任選其一)小練筆。

  3、推薦閱讀《兩個(gè)花盆的故事》,讓學(xué)生寫出自己的感受(課后作業(yè))

  板書:                          

  牛        和       鵝                       

  我

  欺                   怕                 

  不欺                 不怕                  、

  角度不同 結(jié)果不同

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象,從而在寫作上受到啟發(fā)。

  3、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  1、學(xué)生展示課前精彩兩分鐘

  《牛鵝換眼》

  2、師:我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的文章。

  師板書課題(牛字小鵝字大)

  學(xué)生齊讀課題3、師:看了這個(gè)提問,你有什么疑問?(生自由質(zhì)疑,師提煉主要問題)

  黑板一側(cè)板書:a、牛字小,鵝字大?b、主要內(nèi)容?

  4、答案都在課文里,我們一起來讀。

  二、初讀感知,理清思路

  1、對(duì)于初讀提出要求:思考之前提出的問題,如果有收獲,請(qǐng)?jiān)跁献龊门ⅰ?/p>

  2、指名匯報(bào):你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題?

  (1)課文的主要內(nèi)容是什么?

  師提示可以按“課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?”的順序說。

  生根據(jù)提示自由說,并在老師的引領(lǐng)下學(xué)到概括課文主要內(nèi)容的方法。

  (2)為什么牛字小,鵝字大?

  生自由說,師提煉并小結(jié):因?yàn)檫@就是“我們”對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。

  a、師:文中“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的?讀文并用喜歡的符號(hào)分別在課文中勾畫標(biāo)記。

  (提示:1-4自然段)

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)板書:  欺負(fù)   

  害怕

  師:為什么會(huì)這樣?

  學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段

  師小結(jié):因?yàn)榕:往Z看人的角度不同,所以人輕視牛而害怕鵝。

  b、后來主人公對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?

  生匯報(bào),師小結(jié):主人公終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝(根據(jù)學(xué)生回答,修改板書:把牛字寫大)

  c、究竟發(fā)生了什么事,使主人公對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?

  課文的哪些自然段描寫了這件事?(5-11自然段)

  三、細(xì)讀探究,理解感悟

  1、快速瀏覽這一部分,用簡(jiǎn)潔的話告訴我們,圍繞鵝、“我”、金奎叔發(fā)生了什么故事?

  補(bǔ)充板書

  學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo):“我”被(神氣)的鵝追趕,嚇得(狼狽不堪),金奎叔幫“我”,鵝(落荒而逃)。

  2、根據(jù)剛才的回答,自由讀5-11自然段,把你覺得最有趣的句子或段落找出來,多讀幾遍并做好批注。

  3、交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

  a、匯報(bào)讀第5自然段,課件出示。找出鵝在欺負(fù)我時(shí)的句子,體會(huì)鵝當(dāng)時(shí)心里的所想。找出重點(diǎn)詞,邊讀邊比劃動(dòng)作,體會(huì)鵝的神氣和囂張。

  自讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)讀,齊讀

  b、匯報(bào)讀第6、7自然段,讀出“我”的狼狽,課件出示重點(diǎn)語句

  找出詞語,自己試讀,評(píng)讀

  師小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到了這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來刻畫“我”和鵝的形象的?(生:動(dòng)作、神態(tài)、語言)以后我們?cè)趯懽髦幸部梢杂眠@些方法,讓我們的文章更生動(dòng)、鮮活。

  (2)正在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,救星——(生:金奎叔)到了。

  找出金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的?

  剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?

  (3)情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才還是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用怎樣的態(tài)度來對(duì)待牛和鵝了。(板書:不欺負(fù)   不害怕)

  是什么讓“我”明白的呢?(金奎叔的話)課件出示

  師生合作讀,說說對(duì)你有什么啟發(fā),學(xué)生自由發(fā)言。

  (4)“我們”也像你們一樣明白了:對(duì)鵝而言(課件出示)“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解這句話的?(前者從鵝的角度看人,后者是從人的角度看鵝,由于看待事物的角度不同,所以結(jié)果不同。)相機(jī)板書:角度不同  結(jié)果不同

  同樣的道理,對(duì)牛而言,(課件出示)它雖然把我們看得比它(大),可我們實(shí)在(比不上它呀)!

  5,小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?

  因?yàn)榭磫栴}的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同,同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問題,能不能換一個(gè)角度去思考呢?

  我們來看一個(gè)故事,看你是否能用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。

  四、拓展延伸(課件出示)

  1、讀故事,想辦法。

  有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,(                        ),從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

  師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話?竟然讓她恢復(fù)了健康?

  2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實(shí)際說說,然后寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  牛     欺負(fù)      不欺負(fù)    角度不同  

  和

  鵝     害怕      不害怕    結(jié)果不同

  “我”   金奎叔

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇13

  教材與學(xué)情分析:

  《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸,生動(dòng)的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng),含義深刻,令人回味,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練,積累語言的好教材。對(duì)于牛與鵝,學(xué)生還比較了解,也是喜歡的,故事本身非常吸引人,學(xué)生會(huì)很感興趣,但理解課文告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理,學(xué)生可能分析不透,會(huì)有一定難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

  2.抓住重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。

  1、(出示牛的圖片)同學(xué)們對(duì)牛有什么印象?(出示鵝的圖片)你對(duì)鵝又有什么看法呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。(板書課題齊讀)

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的?為什么會(huì)這樣呢?

  二、細(xì)讀探究,理解感悟。

  1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。(生匯報(bào)后師板書)

  2、質(zhì)疑。

  師:根據(jù)板書,你們想提什么問題呢?

  3、師歸納:究竟發(fā)生了什么事,讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢?

  4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段,邊讀邊思考:故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣?“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣?金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的?鵝呢?分別用__、﹏﹏、〓〓、(    )劃出相關(guān)語句,寫上旁注,然后在小組中交流。

  5、交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  (1)鵝欺負(fù)人

  a.鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長(zhǎng)脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。

  師:你覺得這是一些怎樣的鵝?你從哪里感受到的?

  生答。

  真是一群鵝老爺呀!誰愿意來展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)!讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

  b.這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上了我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。

  c.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝,它用全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動(dòng)翅膀來撲打我,我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

  讀了這些句子,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀?你能用一個(gè)成語來形容嗎?(耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……)

  你還從哪里感受到鵝的狂妄自大?誰來讀出鵝的不可一世。

  指導(dǎo)朗讀。

  (2)面對(duì)鵝的欺負(fù),“我”怎樣呢?你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕?

  a.我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去,我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。

  b.孩子們大喊一聲,急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。

  c.在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  過渡:如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒,你會(huì)怎么辦?

  帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

  小結(jié):從這一系列的句子中,可以看出我實(shí)在太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。

  (3)金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的?在金奎叔面前,鵝又怎樣呢?

  a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子,抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。

  b、指導(dǎo)朗讀。

  c、剛才神氣十足的鵝呢?用一個(gè)詞來形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。〔落荒而逃……〕

  6、師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是我狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化,對(duì)牛不再無緣無故欺負(fù),對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢?

  三、逐層深入,以事明理

  1、找出金奎叔的話讀一讀。

  2、交流通過金奎叔的話,“我”明白了什么?

  3、過渡:金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎?你們從中明白了什么?把你的想法告訴你的同桌。

  4、全班交流。

  5、師小結(jié):因?yàn)槲覀兛创龁栴}的角度不同,處理問題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來看一個(gè)小故事,看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來解決問題。

  四、拓展延伸

  讀故事,想辦法。

  有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,__________________________________________。

  從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

  師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?

  五、作業(yè)布置:

  1、學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。

  2、推薦閱讀:《兩個(gè)農(nóng)夫》。

  板書設(shè)計(jì):          

  我

  牛     欺負(fù)        不欺負(fù)

  鵝      怕           不怕

  角度不同      結(jié)果不同

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇14

  聽《牛和鵝》的教學(xué)反思

  今天我聆聽了由張芒老師執(zhí)教的《牛和鵝》這篇課文,有很多的地方值得我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,張老師以談話引入,抓住人們對(duì)牛和鵝的看法,“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”這句話,通過前后對(duì)待牛和鵝的態(tài)度變化,來引出金奎叔的話,從金奎叔的話中,引申出課文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解,通篇采用學(xué)生自主讀文,抓重點(diǎn)詞句體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo)的方法來學(xué)習(xí),由于教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個(gè)人的不同見解,并能從文中的重點(diǎn)詞句、前后的變化,不同的角度來分析理解文中所揭示的道理,即:從不同角度看問題,所得結(jié)果不同。”并進(jìn)到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理,運(yùn)用到處理身邊的事物中。

  張老師在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和 “生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,再進(jìn)行交流,在交流中學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的獨(dú)特感受,而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。

  教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容,把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,通過品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)提煉出來的,讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾教師不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  第八單元《牛和鵝》教學(xué)反思

  我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,再進(jìn)行交流,在交流中學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的獨(dú)特感受,而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。

  教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容,把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,通過品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,我相機(jī)提煉出來的,讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  2、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問題。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、激趣導(dǎo)入

  1、課件出示圖片:

  (牛)的圖片:這是什么?你對(duì)牛有什么印象?

  (鵝)的圖片:這是什么?你對(duì)牛有什么印象?

  2、出示:“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。”

  “鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”

  請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》,看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)?

  板書課題:《牛和鵝》 齊讀課題。

  老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了,同學(xué)們可能在想:老師為什么把“牛”字寫得那么小,“鵝”字寫得那么大呢?讀課文,你一定能從課文中找到答案的。

  (二)、初讀課文,整體感知:

  同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧?找?guī)讉(gè)同學(xué)來讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),語句讀通順,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,可以跟著在心里默讀,邊讀邊想,這篇文章寫了一件什么事?

  生邊讀邊寫詞語: 扳牛角  掐住   束縛

  師:請(qǐng)你來談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁词拢浚ǹ梢杂孟葘懥耸裁矗賹懯裁矗詈髮懯裁吹捻樞騺頂⑹觯?/p>

  師:你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小,“鵝”字寫大了吧?

  生:自由回答:(因?yàn)榕5难劬慈耍X得人比牛大;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小。)

  師:作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來對(duì)待牛和鵝的呢?

  板書:欺負(fù)   文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法?

  害怕    文中哪些詞來體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法?

  這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊!

  師:后來,對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?

  生:有。(不再害怕鵝,也不再欺負(fù)牛)

  師:產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事,我記住了金奎叔說的話,而且直到現(xiàn)在還記得他的話,金奎叔的話真有魔力呀,對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響,到底金奎叔說了什么?你能快速地把它找出來嗎?

  生說,(出示課件)[金奎叔說:“讓它這樣看好了,可是,它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了。”

  師:那么,關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?[它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。]

  師:“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來欺負(fù)人?[鵝把我們看得比它小]

  是啊,鵝總是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,所以我們總是(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鵝,就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。)

  師:可是生活中總有不如意的事情發(fā)生,我們最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

  (生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會(huì)到什么?

  (生可能抓住第5自然段的句子,體會(huì)鵝的[神氣])

  課件出示:[孩子們大喊一聲,……鵝要咬死我了]

  (體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張)

  師:你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?

  師:你還抓住那些詞語,體會(huì)到什么?

  (體會(huì)到我得狼狽不堪,)你能試著讀出來嗎?

  師:誰能完整地把這段話讀給大家聽?即把鵝的神氣、霸道,又把我的狼狽讀出來,其他同學(xué)閉眼傾聽,在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  師:為什么會(huì)這樣呢?

  (因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人,它把人看得比它小)

  師:在你的想象中,由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝,你想到了什么?

  (想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象)生活給了我們觀察的機(jī)會(huì),書籍給了我們思考的空間,我們要學(xué)以致用)

  師:當(dāng)這只鵝,這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí),我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎?金奎叔怎么說的?(那咱們可不大英)

  師:好,我們來看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的?

  [課件出示:他飛快的走了過來,……逃命了。]

  師:自由讀一讀,從這些句子中,找一找描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?

  (掙脫,連飛帶跳,落等詞,生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

  師:你能有感情地讀出來嗎?指名讀

  師:從金奎叔的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?

  (在強(qiáng)者面前不畏懼)

  師:是啊,正如金奎叔所說,“憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。”

  [課件出示:它雖然把我們看得比它小,可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]

  師:因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

  同樣的道理:[課件出示:它雖然把我們看得比它大,可我們確實(shí)比它弱啊。]

  師:從牛的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它大,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它弱啊!

  師:此刻,你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

  師總結(jié):[再次出示金奎叔的話]

  作者從金奎叔的話中得到了啟迪,直到現(xiàn)在,仍記者金奎叔的話,其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等,生命應(yīng)該互相尊重,不論他是強(qiáng)者還是弱者。(修改板書:牛鵝)

  師:我們都應(yīng)平等地對(duì)待,不存在欺負(fù)與害怕,只要我們時(shí)時(shí)換角度看問題,想問題,這樣,你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛了許多?你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?

  正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問題,處理問題,就會(huì)有不同的結(jié)果。

  課后反思、分析:

  在教學(xué)過程中,我以圖片引入,抓住人們對(duì)牛和鵝的看法,“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”這句話,通過前后對(duì)待牛和鵝的態(tài)度變化,來引出金奎叔的話,從金奎叔的話中,引申出課文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解,通篇采用學(xué)生自主讀文,抓重點(diǎn)詞句體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo)的方法來學(xué)習(xí),由于教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個(gè)人的不同見解,并能從文中的重點(diǎn)詞句、前后的變化,不同的角度來分析理解文中所揭示的道理,即:從不同角度看問題,所得結(jié)果不同。”并進(jìn)到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理,運(yùn)用到處理身邊的事物中。

  但在通篇的學(xué)習(xí)中,還有不足的地方,在整個(gè)教學(xué)過程中,總感覺老師引得太多,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太小,從而可能禁錮了學(xué)生的思維,在今后的教學(xué)中,還應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《牛和鵝》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊(yùn)涵的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問題。

  2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

  3、指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:說說你們眼中的牛和鵝,你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。

  二、課件示課文第一自然段,讀一讀。

  三、討論:基于這種認(rèn)識(shí),“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度?

  四、齊讀課文1—4自然段。

  五、“我”的認(rèn)識(shí)前后有沒有變化?

  六、齊讀課文12、13自然段。

  七、為什么會(huì)有這樣的變化?學(xué)習(xí)課文3—11自然段。

  1、課文寫了一件什么事?

  2、指名讀課文3—11自然段。

  3、找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說一說,鵝當(dāng)時(shí)的神情如何?

  4、找出文中描寫“我”被鵝追趕時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說,“我”當(dāng)時(shí)的神情如何?

  5、當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后,他是怎樣做的?這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)?

  6、齊讀金奎叔的話,想想它對(duì)你有什么啟發(fā),說一說。

  7、齊讀課文3—11自然段,指導(dǎo)朗讀。

  八、再讀課文12、13自然段,理解句子“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀!”

  思考:學(xué)完這篇課文你有什么收獲?

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    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇)

    1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。2、抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文《猴王出世》教學(xué)反思(通用13篇)

    《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文刷子李教學(xué)反思(通用8篇)

    一、以學(xué)定教,突顯學(xué)生主體地位:我們要追求真實(shí)有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”,在沒有考證學(xué)情的情況下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng),往往達(dá)不到預(yù)期的效...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文《刺猬》教案設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課16個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語。2、通過學(xué)習(xí),知道課文采用了“總——分”的結(jié)構(gòu),介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法,介紹一種小動(dòng)物。...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元教學(xué)反思(精選7篇)

    《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文貓教案(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.掌握13個(gè)生字,理解無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打等詞語。有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)貓的資料。...

  • 部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案(精選16篇)

    一、導(dǎo)入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。...

  • 部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(精選12篇)

    [教材分析]:《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有莊稼、...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本文,了解生字,正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。2、有感情朗讀課文,了解詩歌的表達(dá)方式。3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文第二課《祖父的園子》教案范文(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo)能快速默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),想像課文描寫的我在祖父園子里的生活情景,感受童年生活的情趣.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及螞蚱,櫻桃,蚌殼等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)句體會(huì)我在園子里的心情教學(xué)過程讀詩...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》 教案(精選15篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2、緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理...

  • 五年級(jí)下冊(cè)語文《草原》教案(通用17篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。...

  • 教案模板
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