滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案（精選12篇）

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。

　　3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　教學重點、難點：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　學生準備：

　　預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學過程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、 揭示課題：35《將相和》

　　2、 理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、 默讀全文，了解“不和”的原因。

　　（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、 指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

　　出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會

　　1、 自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

　　2、 根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

　　3、 再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？

　　4、 理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。

　　出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=

　　句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

　　（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）

　　（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導朗讀

　　5、 小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。

　　●負荊請罪

　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。

　　出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

　　（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）

　　2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

　　3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

　　4、 過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國

　　為重。

　　5、 聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？

　　6、 理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

　　用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。

　　7、 想象說話

　　廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

　　三、總結全文、合為一體。

　　從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了的歷史故事——《將相和》。

　　板書設計：

　　35、將相和

　　（完璧歸趙）藺相如 （澠池之會）

　　以國家利益為重

　　（不服氣）廉頗（負荊請罪）

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、在理解課文內容的基礎上，評價人物。

　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

　　教學重難點：在理解課文內容的基礎上，評價人物。

　　教學過程：

　　一、讀題、解題

　　1、故事引入：

　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎？ 請同學們講一講。引入新課。

　　2、板書課題

　　3、出示填空，檢查預習：

　　“將”→（廉頗）→（大將軍）

　　“相”→（藺相如）→（宰相）

　　“和”→（同心協力）

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的過渡句，指名讀。

　　2、出示圖示，幫助學生了解故事的前因后果

　　三、反復讀文，感知人物形象：

　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。

　　2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）

　　四、借助名言，豐滿人物形象。

　　1、在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡（敬佩）誰？說說理由。

　　2、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　3、出示填空練習，加深認識：

　　因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

　　四、借助課劇，展現人物形象

　　請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演（作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟）

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇3

　　教學目標

　　1、 能自主識字，讀準字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環境中理解“負荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

　　2、 了解課文內容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，并能領悟3個故事之間的內在聯系。

　　3、 品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　教學過程：

　　一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關系。理解“負荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

　　1、文學有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學習的課文——《將相和》。

　　2、“將”指誰？“相”指誰？（廉頗、藺相如）。（板書）

　　3、“藺”字怎么寫，還記得嗎？

　　4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》， 一個是《負荊請罪》。（板書）

　　5、通過對《完璧歸趙》的復習，初步了解藺相如的品質。

　　（1）在三年級學過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。

　　板書：有勇有謀

　　6、（讀準“澠”mian）澠池是地名，在秦國境內。

　　7、結合圖片從字面上理解“負荊請罪”的意思，了解兩人的身份。

　　（1） 今天我們要學一個新的成語。(負荊請罪)

　　“荊”是后鼻音，誰能讀準？（jing） 指名讀。齊讀。

　　（2） 出示圖片：這幅圖畫的就是“負荊請罪”的內容，你能借助圖說說“負荊請罪”的意思嗎？

　　（3） 指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰功，真可謂攻無不克，戰無不勝，是一位英勇善戰的將軍。（板書：英勇善戰）

　　（4） 加上人名、身份說說“負荊請罪”的意思。 （大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。）

　　二、初讀課文，梳理脈絡，了解三個故事之間的關系。

　　1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關系？

　　（1）、廉頗負荊請罪的原因是什么？讀讀課文，找出相關的句子。

　　出示：

　　出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。（“卿”qing正音）

　　（2）、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。

　　3、師歸納小結：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。

　　三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　（一）從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。

　　1、結合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

　　2、課文如何把廉頗的不服氣表現出來的？找到相關句子。出示第10節。

　　這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思？在書上作分層記號。（三層）

　　（1）指名交流。

　　（2）引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。 最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。

　　（1）第一層的意思是： 廉頗認為自己功勞大。

　　2 從句中哪些詞中看出他功勞大？

　　理解“攻無不克，戰無不勝”。 （ 這就是“戰功赫赫”）

　　2 這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道？

　　2 出示詞卡：居功自傲 （自認為有功勞而感到驕傲）

　　（2） 他認為藺相如沒能耐。 （換詞：沒本領）

　　（3） 廉頗要讓藺相如下不了臺。

　　板書：為難

　　（4）誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽？

　　4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現了一個怎樣的人物？（豪爽耿直、居功自傲）

　　小結：課文就是通過語言來表現人物的性格。 男生齊讀。

　　（二）學習《澠池之會》，抓住語言來表現人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。

　　1、 面對他的挑釁，藺相如怎么做？找到課文中的有關句子讀一讀。

　　（1）出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。

　　（2）課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

　　出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。

　　2、你們發現藺相如怎么做？板書：避讓

　　3.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。

　　（1）秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——

　　出示：

　　“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　出示：瑟、缶的圖片

　　你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

　　（2）秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——

　　出示：“你我現在相距只有五步。再不答應，我跟你拼了！”

　　（出示詞卡：聲色俱厲 ）解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴厲。再讀。

　　5、這就是藺相如在澠池之會的表現。從藺相如的語言中，你認為藺相如到底有沒有能耐？他的能耐表現在哪里？同桌交流。

　　2 有智慧。（和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。）

　　2 有勇氣。（藺相如雖然沒有在戰場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛趙國的尊嚴，怎么說沒能耐呢？）

　　小結：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。如果藺相如就在你面前，你一定會發自內心的對他說：——（你真有能耐!）

　　（三）繼續學習“負荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。

　　1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的？師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——；有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。（生答）

　　師；藺相如為什么避讓廉頗？是真的怕他？默讀課文，藺相如是怎么說的？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　4、從這里你們讀懂了什么？藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫—— 板書：顧全大局

　　5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應該。

　　“不應該”什么？（為了地位，不顧國家利益。）

　　6、引讀。

　　師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——（讀）他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。可見他能——板書：知錯就改，（請罪態度相當誠懇）藺相如見廉頗負荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。（“熱情”一詞可見他不計前嫌）從此以后，——兩人結為知己，同心協力保衛趙國。

　　7、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　8、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　9、從《負荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發？（不能只顧個人利益，要以國家利益為重。）

　　10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　四、總結。

　　板書：

　　將 相 和

　　完璧歸趙

　　澠池之會 （英勇善戰） 廉頗 藺相如（有勇有謀）

　　為難 知錯就改 避讓 顧全大局

　　負荊請罪

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇4

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、復述“負荊請罪”這一故事。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解三個故事的原因和結果。

　　2、了解三個故事之間的聯系。

　　【教學時間】二課時。

　　【課前準備】課件、查閱資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題提問分析檢查預習情況　　

　　1、將相和：

　　廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

　　2、簡介導入：

　　這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

　　二、學生默讀課文（自學）　

　　1、掌握生字詞。　

　　2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。　　

　　三、檢查自學情況

　　1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。

　　指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

　　2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

　　3、課文主要講了哪三個小故事？

　　（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）

　　4、提問分段（按故事分三大段）。　　

　　四、學習第一段：完璧歸趙

　　1、齊讀第一節，思考：

　　這節與下面三個故事有什么聯系？

　　（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）　　

　　戰國：是我國歷史上的一個時期。　　

　　趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。

　　2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：　　

　　思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

　　3、齊讀4、5節：　　

　　藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。　

　　4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

　　⑴　出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；

　　⑵　指名口述過程。　

　　⑶　這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

　　5、結果怎樣？齊讀第10節：

　　（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

　　大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇5

　　【設計理念】

　　在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變為當事者，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。

　　【教學重點】抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

　　【教學難點】引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入

　　《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

　　1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？

　　2、創設情境：

　　老師還有個業余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發的嘉獎令。同學們請看：

　　嘉獎令

　　藺相如：

　　你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（　　）的人。特發此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。

　　公元前279年

　　可是由于年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？

　　二、品讀感悟

　　1、進行讀書前的指導：

　　要想把這個內容填好，你有什么建議？根據學生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。

　　2、學生自讀課文。

　　三、回報交流

　　1、學生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。

　　師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發言的同學意思相同，也可以對他的發言進行補充。

　　2、根據學生的匯報，教師重點點撥：

　　⑴　藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。

　　在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。

　　在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

　　⑵　藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。

　　在文章的結尾寫到：他倆“同心協力保衛趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。

　　四、升華情感

　　1、解題：

　　學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

　　2、總結：

　　《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。

　　五、學習寫法

　　1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。

　　2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。

　　總結：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇6

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 

　　1. 題文聯系，理解課題。

　　2. 學會生字，理解詞語在句子中的意思。

　　3. 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　教具：投影片小黑板錄音機

　　1.揭題，解題，介紹背景。

　　今天我們一起來學習發生在戰國末期的故事《將相和》，同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’

　　2.簡介時代背景。

　　出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。

　　3.自學生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音，完成作業 本題1。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業 2。

　　(3)查字典，解釋帶點的字。

　　完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

　　4.讀通課文，初步理解課文內容，根據過渡句劃分段落。

　　(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)

　　(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

　　5.利用過渡句及文中的關鍵句概括段意。(學生自己概括，交流、匯報。)

　　第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。

　　第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。

　　第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發生沖突，而廉頗知過即改，負荊上門請罪，兩人同心協力保衛趙國。

　　6.啟發學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學。

　　7.完成作業 本第6、7題。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1.學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。

　　2 抓住人物言行，概括人物特點。

　　3.有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。

　　重難點： 抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。

　　教具：投影片小黑板

　　1.聽寫生字及本課的成語。

　　2.學習課文第一段。

　　(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

　　(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

　　(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

　　(4)逐層講讀課文。

　　a.趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學生自說。)

　　b.面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

　　c.學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

　　d.指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。

　　c.故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)順勢完成作業 本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。

　　(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1.學習第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩個故事的起因、經過、結果。

　　2.抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

　　重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

　　教具： 投影片小黑板錄音機

　　1.復習導入  新課。

　　(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。

　　(2)啟發談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發展、高潮。

　　2.講讀課文第二段。

　　(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節)，勇斗(第12~13節)，返回(第14~15節)。]

　　(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據課文內容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。

　　(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

　　(4)齊讀第15節，小結后板書：返回。

　　(5)讓學生根據板書試說這個故事的起因、發展高潮和結尾。教師小結本段內容。

　　3.獨立閱讀課文第三大段。

　　(1)指導學生自讀課文，劃分層次，列小標題。

　　不服(第16節)——回避(第17節)——和好(第18節)。

　　(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

　　(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?

　　(4)將相和好的基礎是什么?

　　4.課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。

　　5.作業 ：修改課堂練習。

　　第四課時

　　教學目標 

　　1. 復習字詞。

　　2.簡評人物，指導完成作業 本第8題。

　　3.理解三個故事之間的關系。

　　重難點： 簡評人物，理解三個故事之間的關系。

　　教具 投影片小黑板錄音機

　　1.復習鞏固。

　　(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

　　(2)指名說說課文的主要內容。

　　2.指導簡評人物。

　　(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。

　　(2)教師細說人物簡評與人物的品質特點兩者的區別。

　　(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。

　　(4)完成作業 本第8題。

　　3.總結全文，理解三個故事間的關系。

　　教師邊指板書邊總結：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏強暴，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和好。

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇7

　　下面是小學語文課文《將相和》說課稿，歡迎借鑒!

　　一、說課內容

　　九年義務教材六年制第11課《將相和》。

　　二、教材簡析

　　本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

　　▲教學目標：

　　1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

　　2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　▲教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內容。

　　▲教學難點：

　　1、分清事物的前因后果。

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇8

　　《將相和》教學案例

　　師：剛才同學們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因，經過，和結果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？

　　生：他是個勇敢機智的人。

　　師：你是從課文中的哪些句子體會到藺相如機智勇敢這一特點的？請畫出有關的句子，有感情的讀一讀，然后同桌可以討論討論。

　　師：誰來把畫出來的句子讀給大家，并說說理由？

　　生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看。”這句話體現了藺相如的機智。

　　師：如果藺相如這時候說：“秦王，你不守信用，把璧還給我。”秦王會還給他嗎？

　　生：（齊）不會。

　　師：所以藺相如想了個什么辦法？

　　生：藺相如說這塊璧有點小毛病，把璧騙了回來。

　　（教師一愣，這怎能叫騙呢）

　　師：這塊璧原來是誰的？

　　生：是趙王的。

　　師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”？

　　生：（齊）不能。

　　生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城來換和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙”。

　　師：說的有道理。“騙”是個貶義詞，秦王不守信用，可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病，做得對不對？

　　生：（齊）對。

　　師：那么，我們就應該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。

　　生：隨機應變。

　　師：還有沒有其他詞？

　　生：足智多謀，

　　師：還有哪些句子也表現出了藺相如勇敢機智的特點？

　　生：他理直氣壯的說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話體現了機智這個特點，因為藺相如以此要挾秦王交出十五座城。

　　（一時沒有其他學生補充）

　　師：藺相如會不會真的向柱子撞去？

　　生：不會。因為藺相如答應趙王，如果秦王不愿意交付十五座城，就把璧送回趙國。

　　師：有沒有認為會撞得？

　　（學生們都搖搖頭）

　　師：秦王認為藺相如會不會向柱子上撞？（學生紛紛舉起了手）

　　生：秦王認為會的，因為秦王不敢叫人去搶，反而叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城指給他看。

　　生：我現在認為，如果秦王強逼的話，藺相如會撞向柱子。我想藺相如是不會讓秦王白占便宜的，“說著，他舉起和氏璧，就向柱子撞去“這句話可以證明。

　　師：如果藺相如這樣做，結果會怎樣？

　　生：可能一頭撞死在柱子上。

　　生：也可能沒撞死，但是后來被秦王殺死了。

　　師：我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全。”藺相如為了國家利益，早已將生死置之度外，我們可以用什么詞語來概括藺相如的特點？

　　生：臨危不懼。

　　生：不畏強暴。

　　生：大義凜然。

　　生：視死如歸。

　　••••••

　　《將相和》教學反思

　　誘導設疑法，顧名思義，就是抓住時機，采用循循善誘的方法，提出問題，讓學生在教師的誘導下，充分運用他們的才智，自己獨立解決問題。正如葉圣陶先生所說的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”

　　一 相機誘導 ，啟發思維

　　學生說藺相如把和氏璧騙了回來，這是我在備課時始料不及的。但是，我知道學生已經明白藺相如是在用計，這是學生回答中的正確因素，只是用詞不當。我并沒有立刻否定學生的回答，而是問學生：“這塊比原來是誰的？”并進一步引導學生，體會詞語的感情色彩，從而使學生正確領會作者對藺相如和秦王一褒一貶之意。

　　學生錯誤的回答，往往是誘導設疑的切入口。所以在教學中，我細心聽學生的回答，雖然是錯的回答，我還是仔細琢磨了他們的內心想法，抓住時機，啟發誘導。

　　二 誘導設疑 ，鼓勵創新。

　　我在備課時，設計了“藺相如會不會真的向柱子撞去”這個疑問，原以為這個問題會在學生中引起激烈的爭論，可是事與愿違，學生都一致認為，藺相如不會真的向柱子撞去，只是嚇唬嚇唬秦王罷了。看來，學生的思維被已知的結果束縛住了。因為，這個故事的結果學生已經知道，藺相如并沒有向柱子撞去。

　　怎樣才能使學生沖出思維的樊籬，敢于發表不同意見呢？這是，我問學生：“秦王認為藺相如會不會向柱子撞去。”這個問題是學生擺脫了定向思維，課堂氣氛也一下子活躍起來。當“山窮水盡疑無路”的時候，換個角度提出問題，思考問題，也許會“柳暗花明又一村。”通過這個問題的討論，學生體會到了藺相如愿與和氏璧共存亡的決心，最后概括出藺相如視死如歸，不畏強暴的精神，品格。

　　在閱讀教學中，當學生的思維活動出現停滯，閉塞或悖謬的時候，我適時的提出問題來誘導學生調理，疏通自己的思路，能更好的發展學生的思維能力，培養學生的創新精神。

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇9

　　設計理念：

　　中華文化源遠流長，博大精深。“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現代化新時期，我們更加要學習和發揚中華傳統優秀文化。而語文是一個文化性以及文學性很強的科目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質的同時，深深感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系;感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。

　　3.弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

　　教學重點：

　　讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

　　教學難點：

　　把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.學生結合題目，搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。

　　2.查找藺相如與廉頗的相關文學常識，也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

　　1.同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。

　　2.板書課題。

　　3.同學們之前已預習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?

　　(“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

　　4.(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識)人物以及文學常識理解：學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和?請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容，并想想故事之間有什么聯系。

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

　　第二個故事(11—14自然段)：澠池之會。

　　第三個故事(15-18自然段)：負荊請罪。

　　三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

　　① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關系。

　　(前兩件事均是因，“負荊請罪”是果。)

　　② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國(此外還有其他原因嗎?請同學們再思考一下。)

　　歷史背景展示

　　戰國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰的時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關系國家興亡的重大意義。

　　(記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業，繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法，)“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

　　百家爭鳴：春秋戰國時期，社會處于大變革時期，產生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

　　關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。

　　其實蘊含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰國后期，六國聯盟合力攻秦;(2)、抗日戰爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生;回到家里，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

　　2.暢所欲言(我們將繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。)：結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，聯系上下文，想想為什么?

　　請同學們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)

　　(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

　　3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。(點名回答，要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等，演好角色。)

　　4.到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

　　②板書：機智勇敢，不畏強暴

　　5.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。(愛國情深)

　　②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　“秦王我都不怕，會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點?(廉頗居功自傲、性格直率)

　　秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

　　同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現了幾個人物?同學們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢?請聯系上下文說說你的理由。)

　　想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運嗎?為什么?

　　藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務，趙王是非常幸運的。

　　第二課時

　　一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺。

　　1.多音字：著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

　　2.認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　3.體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

　　1.負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

　　2.完璧歸趙：負：背著;荊：荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

　　三、各抒己見，問題討論(釋疑環節)。

　　提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

　　如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢?

　　四、學有所悟。

　　體會文章的寫作方法即寫法。(要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫作中。)

　　1.人物描寫方法

　　(1)動作描寫

　　(2)語言描寫

　　(3)神態描寫

　　2.修辭手法：對比

　　3.文章謀篇布局上：呼應題目，揭示主題。

　　五、總結。

　　本篇課文，我們就學習到這里，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇10

　　1.掌握生字詞；

　　2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；

　　3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

　　【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業 問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　教學內容：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

　　教學步驟 ：

　　一、啟發談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內容。

　　3.提示學習課文的要求。（學習方法）

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

　　二、指導分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。

　　3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書：

　　22.將相和

　　5.小結。

　　①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）

　　④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。

　　四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

　　五、作業 

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

　　第二課時

　　教學內容：

　　仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學步驟 ：

　　一、復習檢查

　　1.學習本文的要求（學習方法）。

　　2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

　　3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？

　　4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？

　　②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

　　④故事的結果怎樣。

　　四、討論（搞清聯系）

　　1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

　　2.總結本課學習方法。

　　3.練習歸納中心思想。

　　4.形成板書：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點

　　藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系

　　二、澠池之會 ↓

　　藺相如 不顧個人安危 和的重要

　　三、負荊請罪 失和的原因

　　廉頗 知錯就改 言和的基礎

　　五、作業 

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

　　2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學內容：

　　復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點；鞏固字詞。

　　教學步驟 ：

　　一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

　　1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

　　2.人物特點：

　　三、字詞練習

　　1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

　　2.聽寫詞語。（見課后作業 3）

　　四、作業 

　　1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

　　2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

　　［評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給學生“抓住人物特點”的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯系的，與整篇也是密切相關的。教學時，要體現“大綱”的精神，即“……隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系，段落和整篇課文的聯系……。”所以從特點考慮，教給學生“抓聯系”也是相當重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據這個要求，我們在“整——分——合”課堂教學結構上，做了一些嘗試。

　　下面談談在處理這篇教材中如何著力體現以上觀點的。

　　整，要從整篇入手，要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，學生應該了解課文是歷史故事，寫的是戰國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。

　　整，還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。

　　這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎，是貫穿文章的線索，教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系，通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。

　　分，指分析，有內容的分析與結構的分析。要知道各個部分的內容，還要理清本部分與其它部分的聯系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關聯。所以分析時要著眼于聯系，達到融會貫通，避免孤立地、片面地看問題。可見，分析的指導思想還是一個“整體”觀念。

　　學習一篇文章，在知道其主要內容之后，就要進一步了解，課文寫的具體內容是什么，怎么寫的等。即了解本課寫了三個相對獨立的小故事，著重寫人物性格品質。第一、二兩個故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會上，第三個故事寫了廉頗負荊請罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個故事都沒有涉及到，是第三個故事直接點明的，前兩個故事有沒有寫的必要呢？它們與第三個故事有什么聯系，與將相和有什么關系，三個故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問題要在閱讀的過程中引導學生思考。特別是這篇課文篇幅雖長，但不難讀，故事情節也好理解，歷史故事也為學生喜聞樂見。可是真正務求理解，達到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領，從事情的起因、經過、結果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個人一致的思想品質）。這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要。

　　具體地分析，《完璧歸趙》，是寫藺相如的，表現了藺相如勇敢機智的特點。它與其它故事的聯系，與整篇文章《將相和》的關系是怎樣的呢？首先，它發生在下一個故事《澠池之會》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎，而做上卿又導致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個故事不僅表現了藺相如勇敢機智的特點，而且表現了藺相如為了國家利益，挺身而出不畏強暴與秦王據理力爭，說明了藺相如具有愛國主義的思想，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎，使他對外寸步不讓、針鋒相對，與對內步步退讓、忍辱回避，完好地統一在一個思想基礎之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎；第三，從下文可以看出趙國屢次獲勝，秦國不敢輕舉妄動均與藺相如有關。這次勝利可以充分看出一點，藺是一個難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內容的鋪墊，將相言和的思想基礎的體現，還是將相講和的意義所在。

　　《澠池之會》仍然主要寫藺相如，但也很明顯地點明了廉頗的作用。在澠池會上藺相如不顧個人安危與秦王進行了針鋒相對的斗爭，維護了趙國的尊嚴，又一次表現了他的勇敢機智與忠貞愛國，并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會》繼《完璧歸趙》之后，寫出了將相不和的直接原因，這是問題的一個方面。從另一方面看，小小的趙國，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會上再次獲勝，是“將相講和”的結果，說明趙國不受外辱，將相必須講和，而為了國家利益，將相配合，體現了將與相的忠貞愛國之心。因此，這個故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進一步實踐說明，同時又是將相言和的思想基礎的又一次充分體現，這一故事也不多余。

　　《負荊請罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說明將與相固然重要，但比他們個人更重要的是他倆之間的團結，這是完璧歸趙、澠池之會的必然結果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個故事就很有基礎，順理成章，令人信服。而忠貞愛國的共同思想是他們解決矛盾的堅實的思想基礎，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開這一核心。

　　三個相對獨立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎聯系成整篇《將相和》的。

　　這樣，就從整體出發，把各部分有機地聯系起來，不僅理解了課文內容，還了解了他們之間的邏輯聯系。這在語文能力的培養上具有培養理解能力、表達能力、思維能力和認識能力的意義，可以實現讀寫結合，語思（思維）統一，還自然而然地進行了愛國主義思想教育和顧大局、講團結、勇敢機智、知錯就改等品質教育。

　　把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學習語文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯系之后對中心思想的歸納。《將相和》講到最后，就理解到課文是寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，突出地表現了藺相如從國家利益出發，顧全大局，加強團結的優秀品質。這是他們的共同特點。因為是寫人的文章，性格特點又是怎樣的呢？也應綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯就改。到此，閱讀教學全過程結束。

　　這樣教學，學生的認識在逐步深化，在教師的指導下，經過一番思維，對課文內容由感性的浮淺的認識上升到比較本質的、深刻的認識。所以，“整—分—合”教學過程 體現了學生認識規律及學習語文的規律。這篇課文教學的最終意圖還在于根據文章特點，訓練學生思維。學習一種讀書方法，培養學生務求理解、融會貫通的讀書習慣。久而久之的訓練，使學生能舉一反三。即“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”因此，改革教法、研究學法、教會學生讀書，也是我們著力探討的一個問題。

　　此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實效，不同的年級要有不同的要求。根據不同的課文，針對不同的對象，要采取不同的教學方法。”據此，我們在教學方法上，還進行了“抓重點一課一得，抓特點一課一法”的探索。根據重點訓練項目的要求和教材的特點，把抓人物特點，抓故事線索，搞清聯系做為本課教學重點，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯系的訓練上，這篇課文是一個十分典型的例子。寧可在讀的訓練等方面弱一點，也得全力保證。要抓重點有失有得，不能貪多求全。還要抓特點，不同教材，當然還包括不同學生，甚至不同擅長的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學的特點。課課如此，一個教法，往往事倍功半。］

　　（梁彩霞）

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如機智勇敢和愛國思想。

　　3、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想。

　　2、理解藺相如為什么要逼秦王擊缶。

　　【教學流程】

　　一、導入課題

　　同學們，我們的祖國是個文明古國，中華文化博大精深，源遠流長，其中有大量的膾炙人口的故事，今天，我們在這里一起學習一個流傳千百年的動人故事──將相和。

　　板書：

　　將相和

　　二、明確學習目標

　　1、大家通過預習，知道這篇課文由三個故事組成，現在請大家默讀課文，將這三個故事的位置找出來。

　　2、這節課我們要學習前兩個故事。我們在故事中，通過我們的朗讀，去理解故事的內容、體會主人公的思想品質。

　　三、學習《完璧歸趙》

　　1、在故事里，主人公是藺相如，大家輕聲朗讀這段內容，并在課文中劃出寫藺相如突出表現的句子。

　　2、引導學生從所找出的語句中進行讀、思；引導學生針對這部分內容，提出一個感興趣或不懂的問題并引導學生討論，體會藺相如的機智勇敢。

　　3、理解作者是從人物的語言、動作來展現藺相如的。

　　4、歸納出藺相如思想品質。 板書：機智勇敢愛國

　　5、給這個故事加個小標題。 板書：完璧歸趙

　　6、理解故事的起因、結果。 板書：上大夫

　　四、學習《澠池會》

　　1、默讀第二個故事，想想，這里講了個什么故事。

　　2、引導學生提出問題：澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　3、找出寫藺相如表現的內容，自己讀一讀，聲音可以大些。再通過幾次的練習朗讀來體會藺相如的愛國、機智勇敢。

　　4、給故事加個小標題。板書：澠池會。

　　5、理解故事的起因，結果。板書：上卿。

　　五、理解這兩個故事的聯系

　　今天所學的是兩個故事，它們有一定的聯系。到文中再讀讀，想想，在文中找找。

　　六、總結

　　1、從學習內容角度進行：課文內容—主人公思想──寫法。

　　2、從學生學習活動表現進行（生成）。

　　【板書設計】　

　　將相和

　　完璧歸趙──澠池會

　　動作……

　　（機智勇敢 愛國）藺相如

　　語言……

滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇12

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　3.重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　（二）能力訓練點

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　（三）德育滲透點

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、學生活動設計

　　1.根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.復述課文。

　　4.課堂口頭、筆頭練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2.初讀課文，了解文章主要內容。

　　3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4.分析第一個故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.激趣導入  ，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　2.簡介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預習，質疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

　　4.初讀課文，學生自悟。

　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　②本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15）澠池之會。

　　第三個故事（16－18）負荊請罪。

　　6.學習第一個小故事。

　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

　　討論、交流、整理：

　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　8.小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導有感情地朗讀第一個故事。

　　（四）總結、擴展

　　1.總結學習第一個故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　（五）課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2.教師點撥，突破重、難點。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　（1）學習第二個小故事。

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　a.畫出人物言行。

　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　（2）學習第三個小故事。

　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　（討論、交流、點撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語言、行動：

　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　（三）總結、擴展

　　1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

　　2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　　（4）三個小故事間有什么聯系？

　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

　　（三）總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業 

　　1.形近字組詞：

　　2.復述“負荊請罪”這個故事。

　　3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）