滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案(精選12篇)
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇1
教學目標:
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事,能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容,知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果;能轉述“負荊請罪”中將相二人的話,體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上,嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全,面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學重點、難點:
1、能了解“將相和”的故事;能轉述“負荊請罪”中將相二人的話,體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全,面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
學生準備:
預習課文,查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學過程:
一、理解課題,整體感知。
1、 揭示課題:35《將相和》
2、 理解課題:課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?
3、 默讀全文,了解“不和”的原因。
(澠池之會上,藺相如又立了功,趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)
4、 指導朗讀廉頗的話,引入澠池之會。
出示句子:我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺!
二、深入文本,品讀感悟
●澠池之會
1、 自瀆3——8小節,想想:澠池之會這個故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?
2、 根據提示簡要概括澠池之會的內容,介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、 再讀3——8小節,劃出藺相如說的話,聯系上下文想想他問什么這樣說?
4、 理解藺相如說的兩句話,能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶。”
“你我現在相距只有五步。再不答應,我就跟你拼了。”
理解句子:
句一:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶。”
(結合學生的交流,隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。)=
句二:“你我現在相距只有五步。再不答應,我就跟你拼了。”
(師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容)
(能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因,感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)
指導朗讀
5、 小結:藺相如是不是沒有能耐,就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯了。
●負荊請罪
1、齊讀廉頗的話,并指名轉述。
出示句子:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺!”
(提示學生在這里轉述要有稱呼,用敬語。)
2、自由讀10——14小節,找找:藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?
3、理解藺相如說的話,能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子:“秦王我都不怕,我會怕廉將軍嗎?大家知道,秦國不敢進攻我們趙國,就因為趙國武有廉頗,文有藺相如。如果我們兩個鬧不和,別人不是就有機可乘了嗎?”
4、 過渡:原來藺相如對外不甘示弱;對內卻處處示弱。不是因為怕,而是以國
為重。
5、 聯系上下文說說:廉頗“不應該”什么?于是他怎么做?
6、 理解“負荊請罪”的意思,感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子:他脫下戰袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是:負荊請罪。“負”的意思就是:背。
7、 想象說話
廉頗二人見面會說什么?展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己,同心協力保衛趙國!完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪,這三個小故事結合在一起構成了的歷史故事——《將相和》。
板書設計:
35、將相和
(完璧歸趙)藺相如 (澠池之會)
以國家利益為重
(不服氣)廉頗(負荊請罪)
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇2
教學目標:
1、學習本課的生字新詞,理解重點詞語的意思。
2、在理解課文內容的基礎上,評價人物。
3、理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。
教學重難點:在理解課文內容的基礎上,評價人物。
教學過程:
一、讀題、解題
1、故事引入:
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎? 請同學們講一講。引入新課。
2、板書課題
3、出示填空,檢查預習:
“將”→(廉頗)→(大將軍)
“相”→(藺相如)→(宰相)
“和”→(同心協力)
二、了解因果:
1、找到文中的過渡句,指名讀。
2、出示圖示,幫助學生了解故事的前因后果
三、反復讀文,感知人物形象:
1、分角色讀課文,力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。,初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。)
四、借助名言,豐滿人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個人物,你喜歡(敬佩)誰?說說理由。
2、根據課文內容對對子:如:宰相肚里能撐船,將軍背上能負荊。
3、出示填空練習,加深認識:
因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改),更因為他們都有(精忠報國)的精神,所以他們能化干戈為玉帛,(同心協力)保衛趙國,他們文武雙全,真是趙國的(無價之寶)。
四、借助課劇,展現人物形象
請同學自編、自演課本劇,可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演(作為表演的同學來說,實踐了一次,本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說,又有了一次很真切,很實在的感悟)
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇3
教學目標
1、 能自主識字,讀準字音“澠、荊、卿”,并能在具體語言環境中理解“負荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。
2、 了解課文內容,知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成,并能領悟3個故事之間的內在聯系。
3、 品讀重點語句,感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。
教學過程:
一、由簡介《史記》引入,了解課文由三個故事組成,體會三者間的關系。理解“負荊請罪”的含義,了解廉頗、藺相如的身份。
1、文學有部偉大著作《史記》,其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學習的課文——《將相和》。
2、“將”指誰?“相”指誰?(廉頗、藺相如)。(板書)
3、“藺”字怎么寫,還記得嗎?
4、這篇課文由三個獨立的小故事組成,一個是《完璧歸趙》,一個是《澠池會見》, 一個是《負荊請罪》。(板書)
5、通過對《完璧歸趙》的復習,初步了解藺相如的品質。
(1)在三年級學過《完璧歸趙》,你們一定對藺相如留下了深刻的印象,用一個詞形容。
板書:有勇有謀
6、(讀準“澠”mian)澠池是地名,在秦國境內。
7、結合圖片從字面上理解“負荊請罪”的意思,了解兩人的身份。
(1) 今天我們要學一個新的成語。(負荊請罪)
“荊”是后鼻音,誰能讀準?(jing) 指名讀。齊讀。
(2) 出示圖片:這幅圖畫的就是“負荊請罪”的內容,你能借助圖說說“負荊請罪”的意思嗎?
(3) 指圖:圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗,他是一員武將。他出生入死,為趙國立下了赫赫戰功,真可謂攻無不克,戰無不勝,是一位英勇善戰的將軍。(板書:英勇善戰)
(4) 加上人名、身份說說“負荊請罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。)
二、初讀課文,梳理脈絡,了解三個故事之間的關系。
1、讀課文思考:這三個故事之間有什么關系?
(1)、廉頗負荊請罪的原因是什么?讀讀課文,找出相關的句子。
出示:
出示:藺相如又立了功,趙王封他做上卿,職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)
(2)、引讀:引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功,趙王封他做上卿,職位超過了廉頗。
3、師歸納小結:前兩個故事是失和的原因,第三個故事講敘了言和的過程。
三、品讀重點語句,感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。
(一)從廉頗的語言著手,了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。
1、結合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)
2、課文如何把廉頗的不服氣表現出來的?找到相關句子。出示第10節。
這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀,思考廉頗講了幾句話,表達了幾層意思?在書上作分層記號。(三層)
(1)指名交流。
(2)引讀:他先說——我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。 最后說——我碰見他,非得叫他下不了臺!
3、再讀,用自己的話簡要概括三層意思。
(1)第一層的意思是: 廉頗認為自己功勞大。
2 從句中哪些詞中看出他功勞大?
理解“攻無不克,戰無不勝”。 ( 這就是“戰功赫赫”)
2 這句夸贊的話出自他自己的口中,你讀一讀,讀出什么味道?
2 出示詞卡:居功自傲 (自認為有功勞而感到驕傲)
(2) 他認為藺相如沒能耐。 (換詞:沒本領)
(3) 廉頗要讓藺相如下不了臺。
板書:為難
(4)誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?
4、請你再讀讀這段話,你的眼前出現了一個怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)
小結:課文就是通過語言來表現人物的性格。 男生齊讀。
(二)學習《澠池之會》,抓住語言來表現人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言,體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。
1、 面對他的挑釁,藺相如怎么做?找到課文中的有關句子讀一讀。
(1)出示:這話傳到藺相如耳朵里,他就請病假不上朝。
(2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流
出示:有一天,藺相如坐車出去,遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,就趕緊叫車夫往回趕。
2、你們發現藺相如怎么做?板書:避讓
3.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點語句,寫出感受。
4、澠池會上,秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜,羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內容,說說面對什么情況,藺相如怎么說。
(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來,藺相如說——
出示:
“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶。”
出示:瑟、缶的圖片
你們看,瑟是一種彈弦樂器,而缶是一種瓦器,用以盛酒漿。
(2)秦王勃然變色,不去理他。藺相如忽的站了起來,聲色俱厲地說——
出示:“你我現在相距只有五步。再不答應,我跟你拼了!”
(出示詞卡:聲色俱厲 )解釋:說話時的聲音和臉色都很嚴厲。再讀。
5、這就是藺相如在澠池之會的表現。從藺相如的語言中,你認為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現在哪里?同桌交流。
2 有智慧。(和秦王針鋒相對,讓秦王擊缶,使他在言語間占不了便宜。)
2 有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰場上與敵人刀光劍影地相拼,但是憑著智慧和勇氣,與敵人斗智斗勇,甚至不惜犧牲自己的性命捍衛趙國的尊嚴,怎么說沒能耐呢?)
小結:綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。如果藺相如就在你面前,你一定會發自內心的對他說:——(你真有能耐!)
(三)繼續學習“負荊請罪”這個故事,通過品讀描寫藺相如和廉頗的關鍵語句,體會藺相如顧大局,識大體的可貴品質和政治遠見,同時感受廉頗勇于改過的精神。
1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的?師引讀:廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里,他——;有一天,藺相如坐車出去,遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。(生答)
師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文,藺相如是怎么說的?
出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”
4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國的利益,才這樣委屈自己,這就叫—— 板書:顧全大局
5、出示:藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想,覺得自己為了地位,不顧國家利益,真是不應該。
“不應該”什么?(為了地位,不顧國家利益。)
6、引讀。
師:廉頗知道自己不顧國家利益,覺得自己真是罪人,——(讀)他脫下戰袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。可見他能——板書:知錯就改,(請罪態度相當誠懇)藺相如見廉頗負荊請罪,連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計前嫌)從此以后,——兩人結為知己,同心協力保衛趙國。
7、想象說話:如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕,他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪,又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕,回想起生活中和他人相處的點點滴滴,又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。
8、同學們,一位功勛卓著,叱咤風云的老將軍,他能夠脫下戰袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認錯,這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。
9、從《負荊請罪》這個故事中,你受到什么啟發?(不能只顧個人利益,要以國家利益為重。)
10、說說你喜歡課文中的哪個人物,為什么?
四、總結。
板書:
將 相 和
完璧歸趙
澠池之會 (英勇善戰) 廉頗 藺相如(有勇有謀)
為難 知錯就改 避讓 顧全大局
負荊請罪
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇4
【教學要求】
1、理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵人不畏強暴,機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果;能抓住人物特點,搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系,培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
【教學時間】二課時。
【課前準備】課件、查閱資料。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題提問分析檢查預習情況
1、將相和:
廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致,共同把國家的事情辦好。
2、簡介導入:
這是一篇歷史故事,是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜,以藺相如的活動為線索,寫了三個小故事。哪三個小故事呢?
二、學生默讀課文(自學)
1、掌握生字詞。
2、給課文分段,弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學情況
1、生字:指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區別。
指導書寫“廉”“廣”部,剩10畫,不是8畫。
2、課后第4題的詞,理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事?
(完璧歸趙、澠池會、負荊請罪)
4、提問分段(按故事分三大段)。
四、學習第一段:完璧歸趙
1、齊讀第一節,思考:
這節與下面三個故事有什么聯系?
(交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。)
戰國:是我國歷史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間,因此軍事、外交方面的措施,關系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節,解釋“和氏璧”:
思考回答:趙王接到信為什么非常著急?
3、齊讀4、5節:
藺相如是怎樣說的?指名讀第6節。
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈,完璧歸趙的?
⑴ 出示掛圖,學生自瀆8、9節,把畫中藺相如的動作詞打點;
⑵ 指名口述過程。
⑶ 這表明藺相如有怎樣的精神?(不畏強暴,機智勇敢的斗爭精神)
5、結果怎樣?齊讀第10節:
(藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做了上大夫。)
大夫:官職,分上、中、下三等,上大夫為最高一級的大夫。
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇5
【設計理念】
在長期的閱讀教學中,我有這樣的體會,無論是課文描述的景色怎么迷人,還是敘述的事情怎么感人,可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出:要把讀書變成一種自主的行為。因此,我在學習前設計了一個小情境,目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中,培養學生感悟和運用語言的能力,使學生由課文的旁觀者變為當事者,讓學生自主、有目的的讀書,教師適時的點撥,這樣就提高了學生讀書的自覺性,從而對讀書產生極大的興趣,能夠在閱讀中產生真實的情感流露。
【教學目標】
1、知識與能力:
學習本課的生字、新詞,能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法:
運用“自主研究”的方法讀懂課文,抓重點語句體會人物的精神品質。
3、情感、態度與價值觀目標:
體會人物的愛國主義情感,學習他們美好的精神品質。
【教學重點】抓住重點詞語體會人物的精神品質;重點理解藺相如的胸懷寬廣。
【教學難點】引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界,體會“同心同德,團結一致”的重要性。
【教學過程】
一、激qing導入
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課,我們將再一次走進這個故事之中,共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復習:這篇文章共講了那幾個小故事?
2、創設情境:
老師還有個業余愛好,那就是考古。最近,老師在考古的過程中發現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發的嘉獎令。同學們請看:
嘉獎令
藺相如:
你在我國與秦國的交往中立下了大功,并且還能與廉將軍和睦相處,可見你是一個( )的人。特發此令,以表鼓勵。望你以后,更好地為我國出力,把我國建設得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠,有些字跡已經模糊不清,同學們能幫老師填上嗎?
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導:
要想把這個內容填好,你有什么建議?根據學生的匯報教師小結:要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找,找出最有說服力的語句,進行深入地研究,因此,要先仔細的讀讀課文,再一起討論。畫出感觸最深的語句,并在旁邊寫出自己的感受。當然,還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上,再把內容補充完整。
2、學生自讀課文。
三、回報交流
1、學生匯報所填的內容(各種填法),教師總結(機智勇敢、胸懷寬廣)。
師:下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由,其他同學如果與發言的同學意思相同,也可以對他的發言進行補充。
2、根據學生的匯報,教師重點點撥:
⑴ 藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會,并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀,進而理解藺相如的機智勇敢。
在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時,對課文內容有所了解之后,為了加深對藺相如這個人物的認識,教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。
在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時,教師創設情境:教師就是趙王,正在猶豫不決時。同學們就是藺相如,你會怎樣對趙王說。
⑵ 藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較,躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語,指導學生表演,從而加深對課文的理解。
在文章的結尾寫到:他倆“同心協力保衛趙國”時,教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王,使趙國強大起來的,以此向學生滲透團結的重要性。
四、升華情感
1、解題:
學到此處,你能理解課文題目的深刻含義嗎?
2、總結:
《將相和》向我們昭示了一個道理:無論一個國家,一個民族,還是一個集體,只有同心同德,團結一致,才能永遠立于不敗之地。
五、學習寫法
1、學生通讀整篇課文,體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來,是文章脈絡清楚。
2、走進課文,體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。
總結:學習了這篇課文,你有哪些收獲?根據學生的回答,教師總結,記得一句話說得好,文學使人全面,歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著,使自己成為一個多能的人。
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇6
佚名
第一課時
教學目標
1. 題文聯系,理解課題。
2. 學會生字,理解詞語在句子中的意思。
3. 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段,給課文分段,概括段意。
重難點:理解課題。利用過渡句或過渡段,給課文分段,概括段意。
教具:投影片小黑板錄音機
1.揭題,解題,介紹背景。
今天我們一起來學習發生在戰國末期的故事《將相和》,同學們已預習過課文,“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’
2.簡介時代背景。
出示《七國方位草圖》,簡介時代背景。
3.自學生字新詞,讀通課文。
(1)讀準字音,尤其是多音字,著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據詞定音,完成作業 本題1。
(2)認清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻),完成作業 2。
(3)查字典,解釋帶點的字。
完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。
4.讀通課文,初步理解課文內容,根據過渡句劃分段落。
(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙,澠池之會,負荊請罪。)
(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段,并根據過渡句或過渡段給文章分段。(提示:過渡句、段一般往下分。)
5.利用過渡句及文中的關鍵句概括段意。(學生自己概括,交流、匯報。)
第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后,用計取回和氏璧并冒死抗爭,然后將和氏璧送回趙國。
第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶,維護了趙國的尊嚴。
第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發生沖突,而廉頗知過即改,負荊上門請罪,兩人同心協力保衛趙國。
6.啟發學生提出預習中不理解的問題,以便教師有的放矢地教學。
7.完成作業 本第6、7題。
第二課時
教學目標
1.學習第一個故事,了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。
2 抓住人物言行,概括人物特點。
3.有感情地朗讀課文,感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。
重難點: 抓住人物言行,概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。
教具:投影片小黑板
1.聽寫生字及本課的成語。
2.學習課文第一段。
(1)指名讀第1自然段,思考文章一開始作者告訴了我們什么。
(2)自由朗讀課文第2-10自然段,同學們邊看邊想,將這部分內容分成四層意思,每層意思用兩個字的小標題來概括。
(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。
(4)逐層講讀課文。
a.趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就,如果……就”來說好嗎?(學生自說。)
b.面對如此棘手的問題,藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子,鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書:愿意,如果……就,如果……一定,理直氣壯,撞碎,舉起等。)
c.學生互相交流,教師歸納:在趙王為難之際,藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王,從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意,這一系列語言動作,都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。
d.指導朗讀:指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。
c.故事的結果怎樣? (板書:歸趙。)順勢完成作業 本第5題的第1小題:藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去,是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國,是因為________。
(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段。
第三課時
教學目標
1.學習第二、三兩個故事,了解“澠池之會”,“負荊請罪”兩個故事的起因、經過、結果。
2.抓住描寫人物語言、動作的詞句,概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。
重難點:抓住描寫人物語言、動作的詞句,概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.復習導入 新課。
(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。
(2)啟發談話:秦國騙取寶玉失敗后,不肯善罷甘休,因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段,了解這件事的起因、發展、高潮。
2.講讀課文第二段。
(1)默讀課文第二大段,邊讀邊思考:這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節),勇斗(第12~13節),返回(第14~15節)。]
(2)默讀第一層,思考:秦王又生出什么計謀,目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據課文內容,用‘‘為了……”的句式回答。)板書:赴會。
(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關句子,仔細研讀,想一想,藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書:勇斗。
(4)齊讀第15節,小結后板書:返回。
(5)讓學生根據板書試說這個故事的起因、發展高潮和結尾。教師小結本段內容。
3.獨立閱讀課文第三大段。
(1)指導學生自讀課文,劃分層次,列小標題。
不服(第16節)——回避(第17節)——和好(第18節)。
(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據自己的理解,說說藺相如為什么要回避廉頗。
(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?
(4)將相和好的基礎是什么?
4.課堂練習:(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想,廉頗向藺相如請罪,他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。
5.作業 :修改課堂練習。
第四課時
教學目標
1. 復習字詞。
2.簡評人物,指導完成作業 本第8題。
3.理解三個故事之間的關系。
重難點: 簡評人物,理解三個故事之間的關系。
教具 投影片小黑板錄音機
1.復習鞏固。
(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。
(2)指名說說課文的主要內容。
2.指導簡評人物。
(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。
(2)教師細說人物簡評與人物的品質特點兩者的區別。
(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個),集體評議并修改。
(4)完成作業 本第8題。
3.總結全文,理解三個故事間的關系。
教師邊指板書邊總結:“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突,斗爭中藺相如機智勇敢,不畏強暴,抓住秦王弱點,進行有理、有利、有節的斗爭,為趙國立了功,因而被趙王封為上卿,職位比老將廉頗高,引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗,廉頗知過就改,負荊請罪,將相和好。
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇7
下面是小學語文課文《將相和》說課稿,歡迎借鑒!
一、說課內容
九年義務教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事,突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平,特作以下設計:
▲教學目標:
1、認知目標:一是引導學生理解課文內容,二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標:一是借助課題,概括課文主要內容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標:體會文章的思想感情,培養學生團結協作的品質。
▲教學重點:
1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學難點:
1、分清事物的前因后果。
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇8
《將相和》教學案例
師:剛才同學們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因,經過,和結果。你們覺得藺相如是個怎樣的人?
生:他是個勇敢機智的人。
師:你是從課文中的哪些句子體會到藺相如機智勇敢這一特點的?請畫出有關的句子,有感情的讀一讀,然后同桌可以討論討論。
師:誰來把畫出來的句子讀給大家,并說說理由?
生:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指點給您看。”這句話體現了藺相如的機智。
師:如果藺相如這時候說:“秦王,你不守信用,把璧還給我。”秦王會還給他嗎?
生:(齊)不會。
師:所以藺相如想了個什么辦法?
生:藺相如說這塊璧有點小毛病,把璧騙了回來。
(教師一愣,這怎能叫騙呢)
師:這塊璧原來是誰的?
生:是趙王的。
師:那么,你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”?
生:(齊)不能。
生:秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城來換和氏璧,可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事,這樣的行為才是真正的“騙”。
師:說的有道理。“騙”是個貶義詞,秦王不守信用,可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病,做得對不對?
生:(齊)對。
師:那么,我們就應該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。
生:隨機應變。
師:還有沒有其他詞?
生:足智多謀,
師:還有哪些句子也表現出了藺相如勇敢機智的特點?
生:他理直氣壯的說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”這句話體現了機智這個特點,因為藺相如以此要挾秦王交出十五座城。
(一時沒有其他學生補充)
師:藺相如會不會真的向柱子撞去?
生:不會。因為藺相如答應趙王,如果秦王不愿意交付十五座城,就把璧送回趙國。
師:有沒有認為會撞得?
(學生們都搖搖頭)
師:秦王認為藺相如會不會向柱子上撞?(學生紛紛舉起了手)
生:秦王認為會的,因為秦王不敢叫人去搶,反而叫人拿出地圖,把給趙國的十五座城指給他看。
生:我現在認為,如果秦王強逼的話,藺相如會撞向柱子。我想藺相如是不會讓秦王白占便宜的,“說著,他舉起和氏璧,就向柱子撞去“這句話可以證明。
師:如果藺相如這樣做,結果會怎樣?
生:可能一頭撞死在柱子上。
生:也可能沒撞死,但是后來被秦王殺死了。
師:我們中國有句古話:“寧為玉碎,不為瓦全。”藺相如為了國家利益,早已將生死置之度外,我們可以用什么詞語來概括藺相如的特點?
生:臨危不懼。
生:不畏強暴。
生:大義凜然。
生:視死如歸。
••••••
《將相和》教學反思
誘導設疑法,顧名思義,就是抓住時機,采用循循善誘的方法,提出問題,讓學生在教師的誘導下,充分運用他們的才智,自己獨立解決問題。正如葉圣陶先生所說的“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”
一 相機誘導 ,啟發思維
學生說藺相如把和氏璧騙了回來,這是我在備課時始料不及的。但是,我知道學生已經明白藺相如是在用計,這是學生回答中的正確因素,只是用詞不當。我并沒有立刻否定學生的回答,而是問學生:“這塊比原來是誰的?”并進一步引導學生,體會詞語的感情色彩,從而使學生正確領會作者對藺相如和秦王一褒一貶之意。
學生錯誤的回答,往往是誘導設疑的切入口。所以在教學中,我細心聽學生的回答,雖然是錯的回答,我還是仔細琢磨了他們的內心想法,抓住時機,啟發誘導。
二 誘導設疑 ,鼓勵創新。
我在備課時,設計了“藺相如會不會真的向柱子撞去”這個疑問,原以為這個問題會在學生中引起激烈的爭論,可是事與愿違,學生都一致認為,藺相如不會真的向柱子撞去,只是嚇唬嚇唬秦王罷了。看來,學生的思維被已知的結果束縛住了。因為,這個故事的結果學生已經知道,藺相如并沒有向柱子撞去。
怎樣才能使學生沖出思維的樊籬,敢于發表不同意見呢?這是,我問學生:“秦王認為藺相如會不會向柱子撞去。”這個問題是學生擺脫了定向思維,課堂氣氛也一下子活躍起來。當“山窮水盡疑無路”的時候,換個角度提出問題,思考問題,也許會“柳暗花明又一村。”通過這個問題的討論,學生體會到了藺相如愿與和氏璧共存亡的決心,最后概括出藺相如視死如歸,不畏強暴的精神,品格。
在閱讀教學中,當學生的思維活動出現停滯,閉塞或悖謬的時候,我適時的提出問題來誘導學生調理,疏通自己的思路,能更好的發展學生的思維能力,培養學生的創新精神。
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇9
設計理念:
中華文化源遠流長,博大精深。“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現代化新時期,我們更加要學習和發揚中華傳統優秀文化。而語文是一個文化性以及文學性很強的科目,對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略人物的形象與品質的同時,深深感悟蘊含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2.了解課文內容,領悟3個故事之間的內在聯系;感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。
3.弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化,感悟蘊含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學重點:
讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點:
把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系,以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排:
2課時
課前準備:
1.學生結合題目,搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。
2.查找藺相如與廉頗的相關文學常識,也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1.同學們,我們中華文化可謂是源遠流長,博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時,一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。
2.板書課題。
3.同學們之前已預習過課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?
(“將” 指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致,共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4.(在鑒賞課文之前,我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識)人物以及文學常識理解:學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)
二、初讀課文,理清脈絡
1.“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經不和?請同學們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事,劃分好段落,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容,并想想故事之間有什么聯系。
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10自然段):完璧歸趙。
第二個故事(11—14自然段):澠池之會。
第三個故事(15-18自然段):負荊請罪。
三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此,這三個小故事之間有著因果關系。
(前兩件事均是因,“負荊請罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書:愛國(此外還有其他原因嗎?請同學們再思考一下。)
歷史背景展示
戰國是我國歷的一個動蕩不安,連年征戰的時期,當時比較強的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰國七雄”,秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國,另一邊是富強的齊國,處于兩大強國之間的趙國,在軍事和外交方面的措施,有關系國家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的,時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下,人們渴望安居樂業,繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法,)“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因,就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴:春秋戰國時期,社會處于大變革時期,產生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書立說,如:儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。
關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰國后期,六國聯盟合力攻秦;(2)、抗日戰爭時期,國共兩黨能拋開成見,共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學生,能做到與同學們和諧相處,互相幫助,愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生;回到家里,能和家人互相諒解,維護家庭和睦,那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言(我們將繼續學習這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結合課文內容,說說你喜歡哪個人物,聯系上下文,想想為什么?
請同學們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機智勇敢,胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”
交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現了他的機智。
3.藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請同學們再讀一讀藺相如的動作,語言感受他的無所畏懼。(點名回答,要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等,演好角色。)
4.到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。
②板書:機智勇敢,不畏強暴
5.他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴他不畏強暴,不畏犧牲。(愛國情深)
②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀。
“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”從廉頗的話中,你發現廉頗有什么特點?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如,看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現了幾個人物?同學們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個怎樣的人,同學們到底為何如此抗拒呢?請聯系上下文說說你的理由。)
想一想:趙國“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運嗎?為什么?
藺相如具有不畏強暴、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國,有這樣兩位文臣武將處理大小事務,趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文,生字詞、成語查漏補缺。
1.多音字:著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據詞定音。
2.認清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
3.體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰無不勝:形容強大無比,每戰必勝。
同心協力:協,合。團結一致,共同努力。
二、我們所學的成語中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1.負荊請罪:負,背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
2.完璧歸趙:負:背著;荊:荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見,問題討論(釋疑環節)。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題,和大家一起討論。
如:廉頗負荊請罪的過程中,他會和藺相如說些什么呢?
四、學有所悟。
體會文章的寫作方法即寫法。(要求學會融會貫通,學會遷移,運用到寫作中。)
1.人物描寫方法
(1)動作描寫
(2)語言描寫
(3)神態描寫
2.修辭手法:對比
3.文章謀篇布局上:呼應題目,揭示主題。
五、總結。
本篇課文,我們就學習到這里,希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法,懂得把本課學習的寫法運用到作文中,學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化,做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇10
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點,理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系,培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發,顧大局,識大體,講團結。
【教學重點】準確概括人物特點,理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
【預習提示】本文篇幅較長,但故事情節并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學生喜聞樂見,預習時要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業 問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。
【教學過程 】
第一課時
教學內容:
在預習的基礎上,從整篇入手,初步概括課文主要內容;組織分段,仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學步驟 :
一、啟發談話
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
①寫人物的文章,要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結構而成,寫的是兩個人物間發生的事,學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文,考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內容和邏輯關系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀,讀后說出小標題,寫誰。
2.理出故事的情節(起因,經過、結果)。
3.討論:從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書:
22.將相和
5.小結。
①這個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什么聯系,與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)
④歸納學法(根據故事情節的發展,抓人物特點)。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段,考慮怎樣理清情節,抓人物特點
五、作業
繼續閱讀二、三兩段,并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
教學內容:
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。
教學步驟 :
一、復習檢查
1.學習本文的要求(學習方法)。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事,是寫誰的。
2.默讀,并理清故事情節,抓人物特點。
3.討論:澠池會上發生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?
4.思考,暫不作答。這個故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯系,與“將相和”有什么關系。
三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論
①這是一個什么故事。主要寫誰,故事的情節是怎樣的?
②從藺相如對廉頗的步步退讓中,進一步看出他有什么特點,他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪,廉頗這個人有什么特點?
④故事的結果怎樣。
四、討論(搞清聯系)
1.課文的結構特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯系是怎樣的,它們與全文的關系又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書:
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業
1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點。
2.復習生字,練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學內容:
復習上兩節課內容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。
教學步驟 :
一、復習各部分內容及小標題,進一步明確各部分間,各部分與整篇的關系
二、通讀全文,準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想:課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質,以及他們從國家利益出發,加強團結的精神。
2.人物特點:
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解,練習造句。
2.聽寫詞語。(見課后作業 3)
四、作業
1.復習本文,重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系,以及學習類似文章的方法。
2.預習下文,要會讀,并考慮課后問題。
[評:《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現了藺相如勇敢機智,顧全大局,注意團結的品質,也贊揚了廉頗知錯認錯的精神,說明遇事要從國家利益出發,顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮,教學這篇課文要教給學生“抓住人物特點”的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的,課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事,這三個故事都很完整,可以相對獨立。但組合在一起,它們又有著密切聯系的,與整篇也是密切相關的。教學時,要體現“大綱”的精神,即“……隨著年級的升高,要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系,段落和整篇課文的聯系……。”所以從特點考慮,教給學生“抓聯系”也是相當重要的。
此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關系,一般地說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據這個要求,我們在“整——分——合”課堂教學結構上,做了一些嘗試。
下面談談在處理這篇教材中如何著力體現以上觀點的。
整,要從整篇入手,要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文,通過預習,初步閱讀,學生應該了解課文是歷史故事,寫的是戰國時期,趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整,還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有“整體”觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的原因,失和的原因,言和的基礎,是貫穿文章的線索,教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個故事是怎么聯系在一起的,搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系,通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。
分,指分析,有內容的分析與結構的分析。要知道各個部分的內容,還要理清本部分與其它部分的聯系以及本部分在課文中的地位、作用,即與整篇文章的關聯。所以分析時要著眼于聯系,達到融會貫通,避免孤立地、片面地看問題。可見,分析的指導思想還是一個“整體”觀念。
學習一篇文章,在知道其主要內容之后,就要進一步了解,課文寫的具體內容是什么,怎么寫的等。即了解本課寫了三個相對獨立的小故事,著重寫人物性格品質。第一、二兩個故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會上,第三個故事寫了廉頗負荊請罪,將相言和。那么,將相言和,前兩個故事都沒有涉及到,是第三個故事直接點明的,前兩個故事有沒有寫的必要呢?它們與第三個故事有什么聯系,與將相和有什么關系,三個故事是怎么組合成一篇文章呢?這些問題要在閱讀的過程中引導學生思考。特別是這篇課文篇幅雖長,但不難讀,故事情節也好理解,歷史故事也為學生喜聞樂見。可是真正務求理解,達到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢?要教給要領,從事情的起因、經過、結果上考慮,即什么事引起的將相不和(失和的原因),為什么將相應該講和(將相人物的重要決定了將相和的意義),為什么又能夠言和(和好的條件,兩個人一致的思想品質)。這樣一分析,就覺得前兩段不僅不能沒有,而且很重要。
具體地分析,《完璧歸趙》,是寫藺相如的,表現了藺相如勇敢機智的特點。它與其它故事的聯系,與整篇文章《將相和》的關系是怎樣的呢?首先,它發生在下一個故事《澠池之會》之前,藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫,這正是下次被封為上卿的基礎,而做上卿又導致將相不和,是失和的間接原因;其次,這個故事不僅表現了藺相如勇敢機智的特點,而且表現了藺相如為了國家利益,挺身而出不畏強暴與秦王據理力爭,說明了藺相如具有愛國主義的思想,為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎,使他對外寸步不讓、針鋒相對,與對內步步退讓、忍辱回避,完好地統一在一個思想基礎之上,這正是所以能言歸與好的思想基礎;第三,從下文可以看出趙國屢次獲勝,秦國不敢輕舉妄動均與藺相如有關。這次勝利可以充分看出一點,藺是一個難得的人材,舉足輕重,他們的講和至關重要。所以這一故事必不可少,它是將相不和的內容的鋪墊,將相言和的思想基礎的體現,還是將相講和的意義所在。
《澠池之會》仍然主要寫藺相如,但也很明顯地點明了廉頗的作用。在澠池會上藺相如不顧個人安危與秦王進行了針鋒相對的斗爭,維護了趙國的尊嚴,又一次表現了他的勇敢機智與忠貞愛國,并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗,引起了廉頗的不服氣,所以《澠池之會》繼《完璧歸趙》之后,寫出了將相不和的直接原因,這是問題的一個方面。從另一方面看,小小的趙國,在繼《完璧歸趙》之后,澠池會上再次獲勝,是“將相講和”的結果,說明趙國不受外辱,將相必須講和,而為了國家利益,將相配合,體現了將與相的忠貞愛國之心。因此,這個故事是將相失和的原因,又是將相和好的意義的進一步實踐說明,同時又是將相言和的思想基礎的又一次充分體現,這一故事也不多余。
《負荊請罪》是緊扣課文題目的,直接講了將相失和到言和,突出地說明將與相固然重要,但比他們個人更重要的是他倆之間的團結,這是完璧歸趙、澠池之會的必然結果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟,由于有前兩個故事就很有基礎,順理成章,令人信服。而忠貞愛國的共同思想是他們解決矛盾的堅實的思想基礎,因而也是這篇文章的核心所在,分析人物,分段講讀,都不能離開這一核心。
三個相對獨立的故事,就是這樣,緊緊圍繞講和的意義,失和的原因,言和的基礎聯系成整篇《將相和》的。
這樣,就從整體出發,把各部分有機地聯系起來,不僅理解了課文內容,還了解了他們之間的邏輯聯系。這在語文能力的培養上具有培養理解能力、表達能力、思維能力和認識能力的意義,可以實現讀寫結合,語思(思維)統一,還自然而然地進行了愛國主義思想教育和顧大局、講團結、勇敢機智、知錯就改等品質教育。
把整體分成部分,再把各部分綜合成整體,這一分析綜合的方法,是思維的基本方法,也是學習語文的基本方法。我們的所謂“合”,就是指從整體到部分再回到整體,即在講清聯系之后對中心思想的歸納。《將相和》講到最后,就理解到課文是寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事,突出地表現了藺相如從國家利益出發,顧全大局,加強團結的優秀品質。這是他們的共同特點。因為是寫人的文章,性格特點又是怎樣的呢?也應綜合歸納,藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯就改。到此,閱讀教學全過程結束。
這樣教學,學生的認識在逐步深化,在教師的指導下,經過一番思維,對課文內容由感性的浮淺的認識上升到比較本質的、深刻的認識。所以,“整—分—合”教學過程 體現了學生認識規律及學習語文的規律。這篇課文教學的最終意圖還在于根據文章特點,訓練學生思維。學習一種讀書方法,培養學生務求理解、融會貫通的讀書習慣。久而久之的訓練,使學生能舉一反三。即“自能讀書,不待老師教;自能作文,不待老師改。”因此,改革教法、研究學法、教會學生讀書,也是我們著力探討的一個問題。
此外,“大綱”還指出,“講解課文要講求實效,不同的年級要有不同的要求。根據不同的課文,針對不同的對象,要采取不同的教學方法。”據此,我們在教學方法上,還進行了“抓重點一課一得,抓特點一課一法”的探索。根據重點訓練項目的要求和教材的特點,把抓人物特點,抓故事線索,搞清聯系做為本課教學重點,就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯系的訓練上,這篇課文是一個十分典型的例子。寧可在讀的訓練等方面弱一點,也得全力保證。要抓重點有失有得,不能貪多求全。還要抓特點,不同教材,當然還包括不同學生,甚至不同擅長的教師,要采取不同的教法,逐步形成教學的特點。課課如此,一個教法,往往事倍功半。]
(梁彩霞)
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇11
【教學目標】
1、理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容,體會藺相如機智勇敢和愛國思想。
3、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。
【教學重難點】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容,體會藺相如的機智勇敢和愛國思想。
2、理解藺相如為什么要逼秦王擊缶。
【教學流程】
一、導入課題
同學們,我們的祖國是個文明古國,中華文化博大精深,源遠流長,其中有大量的膾炙人口的故事,今天,我們在這里一起學習一個流傳千百年的動人故事──將相和。
板書:
將相和
二、明確學習目標
1、大家通過預習,知道這篇課文由三個故事組成,現在請大家默讀課文,將這三個故事的位置找出來。
2、這節課我們要學習前兩個故事。我們在故事中,通過我們的朗讀,去理解故事的內容、體會主人公的思想品質。
三、學習《完璧歸趙》
1、在故事里,主人公是藺相如,大家輕聲朗讀這段內容,并在課文中劃出寫藺相如突出表現的句子。
2、引導學生從所找出的語句中進行讀、思;引導學生針對這部分內容,提出一個感興趣或不懂的問題并引導學生討論,體會藺相如的機智勇敢。
3、理解作者是從人物的語言、動作來展現藺相如的。
4、歸納出藺相如思想品質。 板書:機智勇敢愛國
5、給這個故事加個小標題。 板書:完璧歸趙
6、理解故事的起因、結果。 板書:上大夫
四、學習《澠池會》
1、默讀第二個故事,想想,這里講了個什么故事。
2、引導學生提出問題:澠池會上,藺相如為什么逼秦王擊缶?
3、找出寫藺相如表現的內容,自己讀一讀,聲音可以大些。再通過幾次的練習朗讀來體會藺相如的愛國、機智勇敢。
4、給故事加個小標題。板書:澠池會。
5、理解故事的起因,結果。板書:上卿。
五、理解這兩個故事的聯系
今天所學的是兩個故事,它們有一定的聯系。到文中再讀讀,想想,在文中找找。
六、總結
1、從學習內容角度進行:課文內容—主人公思想──寫法。
2、從學生學習活動表現進行(生成)。
【板書設計】
將相和
完璧歸趙──澠池會
動作……
(機智勇敢 愛國)藺相如
語言……
滬教版小學四年級下冊語文《將相和》教案 篇12
佚名
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3.重點句、段:
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!
(二)能力訓練點
1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯系。
4.復述“負荊請罪”這個故事。
(三)德育滲透點
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
(二)本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯系,突破難點。
(三)本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點,再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1.根據課后思考題默讀課文,獨立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.自學生字、新詞,理解加點詞語。
2.初讀課文,了解文章主要內容。
3.再讀課文,理清脈絡,概括段意。
4.分析第一個故事。
(二)整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.激趣導入 ,板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學的新課《將相和》,就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
(1)“將相和”這個故事發生在戰國末期,當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大,要統一中國,不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
(2)看到課題,你想知道什么?
(看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
3.檢查預習,質疑問難。
(1)生字:(要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。出示幻燈,組詞:)
(2)解詞:
無價之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
誠意:真心。
絕口:因回避而不說。
失信:答應別人的事沒做到,失去信用。
抵御:抵擋,抵抗。
推辭:謙讓不干。
理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。
理直氣壯:理由充分,說話有氣勢。
完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力:協,合。團結一致,共同努力。
負荊請罪:負,背著。荊,荊條。表示向人認錯賠罪。
(3)質疑問難,教師巡視、點撥。
4.初讀課文,學生自悟。
(1)指名分節朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。
(2)速讀課文,討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。)
②本文主要講了一個什么故事?
(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)
5.理清脈絡,概括段意。
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
(2)討論交流:
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
6.學習第一個小故事。
(1)指名朗讀第一個小故事,理清層次,找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見,歸納整理:
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過:藺相如機智勇敢斗秦王。
結果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據人物的言行,分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理:
①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。”(機智)
行動:當滿朝文武為難時,藺相如挺身而出。(表現出藺相如的勇敢。)
②語言:“這塊璧有點小毛病,讓我指給您看。”(機智)
行動:當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時,就上前一步,故意指點璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機智)
③語言:“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢。)
行動:捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)
7.看圖講述,訓練表達。
打出幻燈片,讓學生仔細觀察插圖1,發揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8.小結:
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
9.指導有感情地朗讀第一個故事。
(四)總結、擴展
1.總結學習第一個故事的方法:
(1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經過、結果,掌握故事的主要內容。
(2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點。
(3)有感情地朗讀課文。
2.擴展:藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學們預習“澠池之會”。
(五)課堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
(一)明確目標
1.學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據人物言行,了解人物的性格特點。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
(1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?
(2)分角色朗讀課文。
(3)根據第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。
2.教師點撥,突破重、難點。
過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節課,我們繼續學習第二、三個小故事。
(1)學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱:
①讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經過、結果。
(討論、交流、整理:
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。
經過:藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,維護了趙國尊嚴。
結果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)
②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。
a.畫出人物言行。
(語言:“請您為趙王擊缶。”;“您跟我現在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”
行動:他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)
b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
(討論、交流、點撥:
因為秦王讓趙王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護國家的榮譽,為了維護趙王與趙國的尊嚴,逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。)
(秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備,秦王只好放趙王回去。)
③指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。
小結過渡:在澠池會上,藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣,認為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的呢?請同學們自學第三個小故事。
(2)學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事,找出故事的起因、經過、結果。
②畫出人物的言行,分析人物性格特點。
(討論、交流、點撥:
①起因:廉頗不服,想找機會羞辱藺相如,將相之間產生矛盾。
經過:藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果:廉頗負荊請罪,將相和好。)
②分析藺相如的語言、行動:
(語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質。)
③再讀藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?
(不是自我吹噓,因為這是在廉頗不服,想找機會羞辱他的情況下說的。)
b.這段話包括幾層意思?
(包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。)
c.“秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的?
(說得對。從澠池會見之后,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。)
④指導有感情地朗讀藺相如的語言,體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動:
①畫出人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。
(語言:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)
(行動:脫下戰袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。)
②出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)
③廉頗為什么向藺相如負荊請罪?
討論、交流、點撥:
(因為廉頗聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應該,于是向藺相如負荊請罪,這說明廉頗也能以國家利益為重,勇于改過。)
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。
(三)總結、擴展
1.通過學習,你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質?他們的共同點是什么?你更喜歡誰?為什么?
(藺相如有不畏強暴、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體,不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。)
2.思考:三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?(詳細說出因果聯系;愛國是和好的根本原因。)
(四)課堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
第三課時
(一)明確目標
1.在理解課文的基礎上,了解三個故事間聯系,弄清事情的前因后果。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點、難點、疑點的學習與目標完成過程
1.教師點撥,突破難點、解決疑慮:
(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個小故事?表現了藺相如、廉頗的什么品質?
(表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神,贊揚了兩人愛國的好品質。)
(2)課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據矛盾性質的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?
(討論、交流、點撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。)
(3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?
(討論、交流、點撥:對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法;對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。)
(4)三個小故事間有什么聯系?
(討論、交流、點撥:師:三個小故事都各有中心,合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會有澠池之會的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負荊請罪”是果,前兩件事均是因。)
(5)文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因,如果沒有這個原因,也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負荊請罪,主要是由于他們看到了大敵當前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)
2.回顧全文,歸納中心。
(本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;表現了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚了將相愛國的好品質。)
(三)總結、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”,進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業
1.形近字組詞:
2.復述“負荊請罪”這個故事。
3.聯系自己的學習、生活,談談學了本文后的感想。
(可根據將相的高尚品質來談感想,如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習,以班級利益、學校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會把國家建設得更好,成為真正的二十一世紀的主人。)