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部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-29

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案(精選13篇)

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、采、無(wú)”等7個(gè)生字。

  2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。

  3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確朗讀、背誦古詩(shī);能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文插圖、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  1.師引言:同學(xué)們,夏天到了,你們高興嗎?說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)師展示令人賞心悅目的荷塘美景圖。(出示課件)

  2.師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說(shuō)什么?(學(xué)生交流)導(dǎo)入課題。

  3.識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字“首”。(出示課件)

  (1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  ①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

  ②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  ③教師歸納:點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè),首橫長(zhǎng)且直,橫畫(huà)上下對(duì)正。

  4.揭題:詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊,看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,于是,詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題:荷花池塘里。

  5.簡(jiǎn)介作者白居易。(出示課件)

  白居易字樂(lè)天,是唐代詩(shī)人,有“詩(shī)魔”之稱,他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

  (一)自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(顯示要求:拼讀生字音節(jié),注意讀準(zhǔn)字音;用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形;給生字找朋友組詞;讀通句子,爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)(出示課件)

  3.匯報(bào)交流。

  (二)熟讀古詩(shī)。

  1.認(rèn)讀生字。(出示課件)

  2.劃節(jié)奏讀詩(shī),相機(jī)出示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開(kāi)。(出示課件)

  3.指名讀詩(shī)。

  4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀:誦讀古詩(shī)的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽(tīng)——

  5.齊讀古詩(shī)。

  6.趣味誦讀。

  三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。(出示課件)

  (一)前兩行——小娃偷采蓮。

  1.師引言:一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”)

  2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。

  3.學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的?

  (3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象:如果你就是這個(gè)小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香,你會(huì)想些什么?做些什么呢?

  (4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

  (二)后兩行——景美童心純。

  1.師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?

  2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。

  3.學(xué)生匯報(bào)交流。

  (1)可是小娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀!

  (2)看到浮萍開(kāi)了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指名讀、齊讀。)

  四、感情朗讀,背誦全詩(shī)。

  1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。

  2.檢查背誦。

  3.師引導(dǎo):詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀,你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎?(學(xué)生改編故事,交流。)

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字。(出示課件)

  1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形,引導(dǎo)學(xué)生分析。

  2.教師范寫(xiě)。

  3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì),做到“三個(gè)一”。)

  4.展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

  第2課時(shí)

  一、以詩(shī)引詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境。

  1.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。

  2.交流:我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢?(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)

  3.教師引導(dǎo):大自然的美景總是令人陶醉。從古至今,不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。師導(dǎo)言:生機(jī)盎然的春天過(guò)去,姹紫嫣紅的夏天來(lái)了,你們看到了什么?

  4.導(dǎo)入新課,揭題。

  5.學(xué)生讀課文題目,教師介紹作者。(出示課件)

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞。

  1.教師導(dǎo)學(xué):這是一個(gè)什么樣的小池塘呢?我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧!

  2.指名朗讀古詩(shī),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示生字,鞏固字音,交流識(shí)字方法,聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。(出示課件)

  3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中,再次朗讀詩(shī)句,要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

  三、深入朗讀,體會(huì)詩(shī)意。(出示課件)

  (一)整體感知。

  聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色,你是從哪兒看出來(lái)的。

  (二)理解詩(shī)意。

  1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么,有什么不明白的地方。

  (1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?怎樣理解“愛(ài)晴柔”?

  (2)指導(dǎo)朗讀:一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下,將樹(shù)蔭投到水面,忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(要讀得輕柔、甜美,速度要稍慢,要飽含不舍之情。)

  (3)指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?如果它們會(huì)說(shuō)話,會(huì)說(shuō)些什么?

  (4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流)

  2.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓,構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

  2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充,重點(diǎn)注意:

  (1)“無(wú)”的最后一筆是豎彎鉤。

  (2)觀察“愛(ài)”在田字格里的位置,注意比例。

  (3)“尖”的第一筆是豎,“大”要寫(xiě)得舒展。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4.學(xué)生練寫(xiě),欣賞評(píng)議。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中的夏日童趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中的夏日童趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引入新課

  1、學(xué)生交流:夏天,我最喜歡(干什么)。

  2、今天,老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)小孩情趣的詩(shī),它叫--

  板書(shū)課文題目:《池上》解題:題目是什么意思?(荷花池上)

  二、初讀全詩(shī),了解大意

  1、教師:《池上》這首詩(shī)非常容易讀,愿意自己把它讀通嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī),在難讀的字下面作上記號(hào)。

  3、教師:把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,請(qǐng)他教你讀。

  4、教師:你認(rèn)為哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)

  6、抽讀生字卡片,讀得好的同學(xué)教全班讀。

  7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。

  8、齊讀全詩(shī)。

  三、再讀古詩(shī),讀出停頓

  1、教師范讀,請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。

  2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下,看自己是否標(biāo)正確。

  3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

  4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

  5、全班齊讀。

  四、細(xì)讀古詩(shī),品味情趣

  1、引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?是誰(shuí)?在干什么?允許學(xué)生多元解說(shuō),只要說(shuō)得有理就行,說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定,引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。

  2、自讀古詩(shī),試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞,提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解;也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

  過(guò)渡:小孩撐小艇干什么?討論:從“偷采白蓮”你想到了什么?

  (1)碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。

  (2)小孩擔(dān)心別人不讓采,就悄悄地采。

  (3)看出小孩很頑皮……(偷采和偷盜不一樣)

  3、有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解,就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解。“一道開(kāi)”用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。

  4、討論:從“不解藏蹤跡”你想到了什么?

  五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩(shī)

  1、讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。

  2、讀出情感。

  六、背誦古詩(shī),拓展交流

  師生交流課前收集的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,再掀情趣。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)--《小池》:夏日,可愛(ài)的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢!不信,一起去瞧瞧!

  2、課件出示畫(huà)面(與課文中插圖相似的更美的荷池圖),引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話:--“我看見(jiàn)了,聽(tīng)見(jiàn)了。

  3、引出古詩(shī)《小池》:詩(shī)人楊萬(wàn)里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)--讓我們一起來(lái)欣賞。

  二、初讀古詩(shī),正確識(shí)字。

  1、學(xué)生朗讀詩(shī)句,對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字,借助課文的拼音多讀幾遍。

  2、學(xué)生充分朗讀:同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教同桌多讀幾遍。

  3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀,齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

  4、學(xué)生讀生字,教師檢測(cè)。

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)較難認(rèn)的字。

  (3)抽讀重點(diǎn)(抽學(xué)困生讀)。

  (4)全班齊讀。

  5、導(dǎo)學(xué):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,讓我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī),你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī),爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順。

  6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏,糾正字音。

  7、導(dǎo)學(xué):下面我們開(kāi)展一次朗讀比賽,比一比讀古詩(shī)的時(shí)候,誰(shuí)的聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。

  8、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀,最后選出一名優(yōu)勝者,然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),評(píng)選出你認(rèn)為讀得的選手。

  三、熟讀成誦,感知大意。

  1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們朗讀得很棒,我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。

  2、學(xué)生自由背誦。

  3、教師抽背,表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué),鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

  4、教師引言:背得不錯(cuò)!話題交流:讀了詩(shī),我覺(jué)得這方小池。我們讀一下前兩句詩(shī),都有什么景物?詩(shī)人什么情感?后兩句呢?

  5、美麗的畫(huà),需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托,讓我們一起盡情朗誦吧!

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、呈現(xiàn)“首、無(wú)、愛(ài)、角、采、樹(shù)、尖”7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。

  2、教師整體范寫(xiě),仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置。

  3、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  4、班級(jí)展示。

  五、積累誦讀。

  1、教師導(dǎo)言:(充滿激情地)這首詩(shī)寫(xiě)的夏日可真美呀,短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫(xiě)夏日的詩(shī)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī),激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

  2、搜集更多古詩(shī),參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇3

  課前準(zhǔn)備

  1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

  2.古箏曲《春江花月夜》。(教師)

  3.做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)

  4.搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1.師引言:同學(xué)們,夏天到了,你們高興嗎?說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)是啊,老師也非常喜歡夏天,去年夏天,老師還出去游覽了一番,拍了不少照片呢!今天,老師把照片給你們帶來(lái)了,大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎?請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧!(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人,鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

  2.師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說(shuō)什么?(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花,誰(shuí)不想欣賞一番呢?今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩(shī)二首》。

  3.識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字"首"。

  (1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注意強(qiáng)調(diào)"首"是翹舌音。

  (2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。

  (3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  ①指導(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。

  ②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  ③教師歸納:點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè),首橫長(zhǎng)且直,橫畫(huà)上下對(duì)正。

  4.揭題:詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊,看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,于是,詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題:荷花池塘里。

  5.簡(jiǎn)介作者白居易。

  (1)學(xué)生介紹詩(shī)人。

  (2)教師補(bǔ)充。

  白居易字樂(lè)天,是唐代詩(shī)人,有"詩(shī)魔"之稱,他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗。

  設(shè)計(jì)意圖:讓"現(xiàn)實(shí)生活"這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合在一起,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官,讓學(xué)生眼前一亮,身心愉悅,為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

  (一)自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求:拼讀生字音節(jié),注意讀準(zhǔn)字音;用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形;給生字找朋友組詞;讀通句子,爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)

  3.匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè):

  采:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合字理理解字義。

  蹤:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合形聲字識(shí)記生字。

  跡:分析結(jié)構(gòu)和筆順,擴(kuò)詞,理解"蹤跡"。

  萍:擴(kuò)詞,看圖片理解"浮萍"。

  …………

  (二)熟讀古詩(shī)。

  1.劃節(jié)奏讀詩(shī)。

  師引導(dǎo):大家和生字娃娃交上了朋友,已經(jīng)能把詩(shī)讀通了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢?請(qǐng)用"/"畫(huà)出來(lái)。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)

  2.指名匯報(bào),相機(jī)大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開(kāi)。

  3.指名讀詩(shī)。

  4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀:誦讀古詩(shī)的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽(tīng)--

  5.齊讀古詩(shī)。

  6.趣味誦讀。

  師引導(dǎo):這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢?師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法:跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、表演讀……

  7.小結(jié):同學(xué)們,剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī),這樣多有趣啊!

  8.師引導(dǎo):同學(xué)們,初讀了詩(shī)文,你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎?(一個(gè)小娃偷采白蓮。)

  設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好,是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀,力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利,讀出韻律。

  三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境

  (一)前兩行--小娃偷采蓮。

  1.師引言:一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:"小娃撐小艇,偷采白蓮回。")

  2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。

  3.學(xué)生交流"看"到的畫(huà)面。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"你問(wèn)我答"的形式匯報(bào)自己是如何"看"出來(lái)的。

  小娃:男孩兒或女孩兒。

  小艇:船。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的? (學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫(huà)面,喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象:如果你就是這個(gè)小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香,你會(huì)想些什么?做些什么呢?(相機(jī)理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬:瞧,這就是蓮蓬,它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)

  (4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

  ①小娃欣賞著美景,陶醉在花香中,此時(shí)此刻,他的心情怎么樣?(高興。)來(lái),讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)

  ②小娃采著蓮蓬,吃著蓮子,此時(shí)此刻,他的心情怎么樣?(又高興又激動(dòng)。)來(lái),讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)

  ③小結(jié):小娃欣賞著美景,享受著美味,真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)

  4. 朗讀前兩句詩(shī),思考:你最欣賞其中的哪個(gè)字?

  (1)師引導(dǎo):這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,這時(shí)候,你會(huì)想些什么呢?

  (2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

  (3)是的,偷采了白蓮回家的小娃既高興,又緊張。(齊讀)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺(jué)得小娃的這種"偷"可惡?jiǎn)幔?/p>

  (5)你有過(guò)偷偷地做一些類(lèi)似的惡作劇的經(jīng)歷嗎?

  (6)小結(jié):對(duì)呀,一個(gè)"偷"字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。(齊讀)

  (7)配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

  (二)后兩行--景美童心純。

  1.師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?

  2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。

  3.學(xué)生匯報(bào)交流。

  (1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤,滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。

  (2)理解:不解--不懂得,不明白,不知道。

  (3)認(rèn)識(shí)浮萍。

  ①導(dǎo)學(xué):浮萍究竟是什么樣的呢?

  ②看,這就是浮萍,它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解,再出示浮萍的圖片。)

  (4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái),浮萍……(做手勢(shì))

  (5)可是小娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀!

  (6)看到浮萍開(kāi)了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急。)

  (7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)

  4.猜詩(shī)人的行為、心理:

  (1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面,還藏著一個(gè)人呢?你們猜,他是誰(shuí)?

  (2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么?(窺視、偷笑。)

  (3)我來(lái)采訪一下:請(qǐng)問(wèn)白老先生,您為什么在偷偷地看,偷偷地樂(lè)?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:利用換位思考的方法,把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比,更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種'偷'可惡?jiǎn)幔?并回想自己做過(guò)的惡作劇,意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象"偷采白蓮"的小娃的心理,將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通,產(chǎn)生共鳴。

  四、感情朗讀,背誦全詩(shī)

  1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。

  2.檢查背誦。

  3.師引導(dǎo):詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀,你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎?(學(xué)生改編故事,交流。)

  4.小結(jié):其實(shí),像這首詩(shī)一樣,寫(xiě)兒童有趣故事的詩(shī)還有很多,比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等,課后大家可以找來(lái)讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:趁熱打鐵,腦中放電影,把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事,一邊背一邊體會(huì)意境,利于學(xué)生當(dāng)堂背誦,提高學(xué)習(xí)效率。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.先讓學(xué)生觀察"采"的字形,引導(dǎo)學(xué)生分析。

  2.教師范寫(xiě)。

  3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì),做到"三個(gè)一"。)

  4.展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,不只是提高書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程,更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu),降低了書(shū)寫(xiě)難度,加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě),給學(xué)生起到很好的示范作用。

  第二課時(shí)

  一、以詩(shī)引詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境

  1.(出示配樂(lè)課件:吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。

  2.交流:我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢?(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)

  3.教師引導(dǎo):大自然的美景總是令人陶醉。從古至今,不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件:夏天情。)師導(dǎo)言:生機(jī)盎然的春天過(guò)去,姹紫嫣紅的夏天來(lái)了,你們看到了什么?

  4.導(dǎo)入新課,揭題。

  是呀,大自然是那么美好,萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引,寫(xiě)下了一首名為"小池"的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目:小池。)

  5.學(xué)生讀課文題目,教師介紹作者。

  設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入,以詩(shī)找景,以圖解詩(shī),以景悟情,變靜為動(dòng),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞

  1.教師導(dǎo)學(xué):這是一個(gè)什么樣的小池塘呢?我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧!

  出示自學(xué)要求:

  (1)自讀詩(shī)歌,勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽(tīng),也可以讀給老師聽(tīng)。

  (2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

  (3)自由朗讀古詩(shī),要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

  2.指名朗讀古詩(shī),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示"泉流愛(ài)柔荷露角"的生字卡片,鞏固字音,交流識(shí)字方法,聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo):

  (1)課件出示"泉"的字理圖,學(xué)生觀察后小結(jié):甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義:泉水。

  (2)課件出示"愛(ài)"的字理圖,學(xué)生觀察后小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用"愛(ài)"組詞并說(shuō)話。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識(shí)記"流柔荷露"。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記"角"。

  3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中,再次朗讀詩(shī)句,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

  (1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘,去體會(huì)它的美。老師再讀。

  (2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美,你會(huì)讀嗎?

  (3)請(qǐng)你也這樣讀一讀,讀出節(jié)奏。

  (4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  (5)師生對(duì)讀,同桌對(duì)讀,男女對(duì)讀。

  (6)師生接力讀,全班接力讀。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望"作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo),因此,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字,把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái),潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

  三、深入朗讀,體會(huì)詩(shī)意

  (一)整體感知。

  1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?

  2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)

  (二)理解詩(shī)意。

  1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么,有什么不明白的地方。

  (1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?怎樣理解"愛(ài)晴柔"?

  (2)指導(dǎo)朗讀:一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下,將樹(shù)蔭投到水面,忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(要讀得輕柔、甜美,速度稍慢,飽含不舍之情。)

  (3)指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?如果它們會(huì)說(shuō)話,會(huì)說(shuō)些什么?

  (4)"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流)

  (5)引言:多么細(xì)微的畫(huà)面,竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭"呢?

  ①指名反復(fù)讀,讀出欣喜的語(yǔ)氣。

  ②配樂(lè)讀。

  2.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:"沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲,語(yǔ)文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境,在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感,情動(dòng)而辭發(fā)。

  四、拓展延伸,升華情感

  1.小荷漸漸長(zhǎng)大,大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎?(出示課件:滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)

  2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī),與本文對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,增加古詩(shī)的積累,使學(xué)生感受大自然的美好,進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的"無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角"的字形,思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

  2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充,重點(diǎn)注意:

  (1)"無(wú)"的最后一筆是"豎彎鉤"。

  (2)觀察"愛(ài)"在田字格里的位置,注意比例。

  (3)"尖"的第一筆是"豎","大"要寫(xiě)得舒展。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4.學(xué)生練寫(xiě),欣賞評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究生字,教師范寫(xiě),直觀地向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評(píng)議生字,讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇4

  課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě),把字寫(xiě)美觀、工整、大方。2、用多種方法熟讀古詩(shī),體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感,有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。教學(xué)媒體    課件教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)  課前交流預(yù)習(xí)情況          板書(shū)課題導(dǎo)入新課        學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》  第一課時(shí)一、課前交流預(yù)習(xí)情況。同學(xué)間交流課前查閱的資料,相互學(xué)習(xí)。小結(jié):關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。   提出本節(jié)課的要求,聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí),及時(shí)做好批注筆記。二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。1、齊讀課題。2、從小到大我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),大家也積累了很多學(xué)古詩(shī)的好辦法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》1、指名朗讀,自由讀,齊讀。2、知詩(shī)人,解詩(shī)題。3、方法活,曉詩(shī)意。理解詩(shī)意的方法也有很多,誰(shuí)知道?    交流課前查閱的資料,相互學(xué)習(xí)             齊讀課題   說(shuō)說(shuō),怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)     朗讀,自由讀,齊讀 知詩(shī)人,解詩(shī)題  回答。  

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇5

  教 材   分  本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長(zhǎng)。 學(xué)標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。 學(xué)點(diǎn)了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 第 一 課 時(shí)教   與   學(xué)   活   動(dòng)   過(guò)   程教 師 點(diǎn) 撥學(xué)   生     活      動(dòng)備注一、      導(dǎo)入新課:我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章,同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。 二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。1.簡(jiǎn)介作者王之渙。2.解釋題目。3.初讀課文。4.理解詩(shī)意。   5.想意境,悟詩(shī)情。(1)自由讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (2)指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。6.練習(xí)背誦。。  三、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。1.初讀課文。播放錄音,范讀。2. 理解詩(shī)意。   3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的?4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。5.練習(xí)背誦。 四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的? 五、填寫(xiě)“我的視角”。閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)“我的視角”。六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。            播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。 (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。         有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。 自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。  討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。     先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。  小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談。   先小組交流,再指名全班交流。  板書(shū)設(shè)計(jì): 涼州詞                      浪淘沙黃河遠(yuǎn)上白云間               九曲黃河萬(wàn)里沙           一片孤城萬(wàn)仞山 孤獨(dú)         浪濤風(fēng)簸自天涯   蜿蜒曲折         羌笛何須怨楊柳 荒涼         如今直上銀河去   流程長(zhǎng)春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)               同到牽牛織女家 作業(yè)設(shè)計(jì):1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。3.預(yù)習(xí)下一篇課文。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇6

  三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)想

  《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點(diǎn)。相同之處是同為唐代著名詩(shī)人所作,都融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,重在借景抒情。不同之點(diǎn)是,雖然同是外出觀秋景,但是一愛(ài)一愁,心境不同,景色也就不一了。

  古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,難點(diǎn)在于引發(fā)想象,通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。

  教學(xué)則可以利用兩首古詩(shī)的異同來(lái)展開(kāi),從而漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo):

  一、景色入手,疏通詩(shī)句

  三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,資源相同,如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進(jìn)行疏通詩(shī)句的教學(xué)自是事半功倍。

  兩首詩(shī)的教學(xué)都可以從圖入手:

  1、《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色,你能用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、我們讀讀古詩(shī),看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色,如果有就做一下標(biāo)記。

  3、結(jié)合我們剛剛看到的景色,查查字典,選一選“徑”“斜”在句子中的意思?

  4、結(jié)合插圖,你能試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思嗎?

  上述的教學(xué),借助色彩明麗的圖畫(huà),整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思,降低了逐句直譯的難度。

  《楓橋夜泊》的教學(xué)也可以如此進(jìn)行。

  二、由情及景 領(lǐng)悟意境

  疏通了詩(shī)意,和詩(shī)人的距離近了,此時(shí)可利用兩首詩(shī)的異,使詩(shī)人的情感通過(guò)景色的不同再度升華。

  1、我們?cè)賮?lái)看一看兩幅插圖,同是秋天的楓樹(shù),色彩和形態(tài)一樣嗎?(前者紅葉似火、激情涌動(dòng),后者枯枝老樹(shù)昏鴉)

  2、請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀,能不能在詩(shī)中找一找原因。(一愛(ài)一愁)

  3、心境的不同,同樣的景色也有了不同。我們?cè)賮?lái)讀一讀《山行》,作者的喜愛(ài)還表現(xiàn)在哪里?你能用朗讀表現(xiàn)嗎?(小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……)

  4、我們?cè)賮?lái)讀一讀《楓橋夜泊》,找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中?(寒鴉老樹(shù)、月落凄清、夜半鐘聲)也來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  5、怎樣將這一愛(ài)一愁讀出來(lái),自己試一試;找一位同伴,把一愛(ài)一愁表現(xiàn)給大家。

  三、再度利用 傾訴衷腸

  1、 再次看圖,創(chuàng)編故事。

  一天, 唐朝的大詩(shī)人杜牧在書(shū)房里讀書(shū),時(shí)間一久,感覺(jué)太悶了,于是他叫書(shū)童備車(chē),要到郊外玩一玩……

  唐朝的另一位詩(shī)人張繼這一天正好在返家的船上,他已經(jīng)在途中好久了,怎能不想念家中的妻兒老小,月亮漸漸落下去了……

  2、 虛擬相遇,互訴衷腸

  教學(xué)時(shí)間充裕,可以在課內(nèi)安排如下表演:杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了,他們互致問(wèn)候完畢,就把自己所見(jiàn)所感向?qū)Ψ秸f(shuō)了起來(lái)……

  如果時(shí)間有限,可安排課下讓學(xué)生用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。不管是說(shuō)是寫(xiě),總之會(huì)達(dá)到借詩(shī)人之口表心中真情的目的。

  四、延伸推薦 體會(huì)表達(dá)

  心境影響所見(jiàn)所思。為了進(jìn)一步對(duì)此有所體會(huì),適當(dāng)向?qū)W生推薦幾首古詩(shī),來(lái)驗(yàn)證和加深此方面的理解。

  秋詞

  (唐)劉禹錫

  自古逢秋悲寂寥,

  我言秋日望春潮。

  睛空一鶴排云去,

  便引詩(shī)情到碧宵。

  臨平泊舟

  (元)黃庚

  客舟系纜柳陰旁,

  湖影侵篷夜色涼。

  萬(wàn)頃波光搖月碎,

  一天風(fēng)露藕花香。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇7

  今天上了《古詩(shī)二首》中《山行》,不可否認(rèn),很多時(shí)候我們都會(huì)把不少時(shí)間和精力放在對(duì)古詩(shī)意思的理解上。就我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)而言,我認(rèn)為古詩(shī)的意思一定要準(zhǔn)確地理解,不能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤,這點(diǎn)是非常重要的。因?yàn)楣盼淖蛛x我們同學(xué)距離遙遠(yuǎn),學(xué)生在理解起來(lái)還是有一定的困難,加之時(shí)間的久遠(yuǎn),使得古詩(shī)文中部分生字的意思稍微錯(cuò)一兩個(gè)字,就變成另外一個(gè)詞語(yǔ)了。但新課標(biāo)的理念下又要求我們教師不要灌輸給學(xué)生,要讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),怎樣解決這個(gè)矛盾呢?我的做法是,學(xué)生先說(shuō),鼓勵(lì)說(shuō),管他說(shuō)什么,管他錯(cuò)到哪兒去,先讓他們把自己的想法都說(shuō)了,然后再逐字逐句的出示詞語(yǔ)的正確解釋。這么做的目的首先應(yīng)該是把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生,然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤,以把灌輸?shù)呢?fù)面效果降低到最低。

  因此,就本首詩(shī)而言,學(xué)生在理解“楓林晚”時(shí)基本是正確的,“停車(chē)”“人家”是完全正確的,“二月花”也能算正確,而其他的重點(diǎn)字詞則基本不著邊。我只能一個(gè)一個(gè)的去引導(dǎo)理解其中的意思,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了之后,也沒(méi)什么特別反應(yīng),只有“坐”的意思出現(xiàn)了“啊……”。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)是表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜愛(ài)贊美還是對(duì)秋天草木枯黃的惋惜時(shí),學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到依據(jù)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”感受到詩(shī)人是對(duì)秋天景色的贊美,我覺(jué)得學(xué)生基本上是理解詩(shī)句的意思了。

  一節(jié)就這樣很快的結(jié)束了………意猶回味!

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

  3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

  4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

  教學(xué)難點(diǎn):目的3、4及背誦、默寫(xiě)

  教學(xué)方法:誦讀法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的(如王維的《使至塞上》),有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的(如李賀的《雁門(mén)太守行》),有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的(如范仲淹的《漁家傲》,更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的(如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》),那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的?

  一、交流資料

  樂(lè)府詩(shī):樂(lè)府,原是古代掌握音樂(lè)的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。

  二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

  1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

  2、詩(shī)歌大意:

  《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

  三、討論探究:

  1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。

  2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的?(板書(shū))

  3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?

  四、學(xué)生小結(jié)

  五、推薦閱讀

  王昌齡——從軍行(一、二)

  王翰——涼州詞

  六、作業(yè)  背誦默寫(xiě)

  板書(shū):

  兵役的殘酷

  無(wú)限的凄涼   封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

  不盡的悲哀

  教后記:

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨,無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕,印在文學(xué)的詩(shī)詞中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情,還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn),或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上,讓人長(zhǎng)吟,使人苦嘆,讓人流淚,使人感懷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

  一、交流資料

  1、王昌齡(689—757):唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一,有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

  2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰(zhàn),匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

  3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內(nèi)蒙古,是古代中原地區(qū)北方的屏障。

  4、互文:指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補(bǔ)充,共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

  二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

  1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

  2、詩(shī)歌大意:

  《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

  三、比較探究:

  1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。

  2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的?(板書(shū))

  四、學(xué)生小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)

  2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

  出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

  教后記:

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇9

  教材分析

  本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī),可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī),作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分,詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài),是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下,是那樣的氣韻生動(dòng),維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格,用虛寫(xiě)手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁,穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

  “驍騰有如此,萬(wàn)里可橫行”,包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù),將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn),它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里,也是期望房兵曹為國(guó)立功,更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。

  李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望,但這些,詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面,寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力,同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。

  2.獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞,認(rèn)字3個(gè),寫(xiě)字7個(gè)。

  3.理解市局的意思,初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫(xiě)法特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件                    

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課,出示課題

  同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀,馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬,看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。(板書(shū)課題:古詩(shī)二首)

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

  1.自由讀兩首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

  2.指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

  3.全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首詩(shī)有哪些相同的地方?讀后交流:

  (1)作者都是唐朝的詩(shī)人,隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料,談?wù)剬?duì)作者的了解,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,介紹背景。(課件出示)

  (2)都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑:寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎?對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

  三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。

  中心議題1:這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  有效策略:

  1、反復(fù)朗讀詩(shī)句,借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思,在書(shū)上批注。(學(xué)生先學(xué),師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。

  大宛:漢代西域國(guó)名,素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

  竹批:馬的耳朵似劈開(kāi)的竹子。

  驍騰:健壯、快捷。

  鉤:一種彎刀,古代的一種兵器。

  金絡(luò)腦:貴重的鞍具,象征馬受重用。

  何當(dāng):什么時(shí)候才能夠。

  2、自由讀詩(shī),用“----”畫(huà)出表達(dá)詩(shī)人思想感情的詩(shī)句,反復(fù)朗讀、體會(huì),簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。

  中心議題2:這兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的,比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  有效策略:

  1、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):詠物言志。不同點(diǎn):《房兵曹胡馬》前四句正面寫(xiě)正面寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài),是實(shí)寫(xiě),后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格,由詠物轉(zhuǎn)入抒情,是虛寫(xiě)。《馬詩(shī)》沒(méi)有直接描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn),而是借馬的品格,表達(dá)自己的感情。)

  2、這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩(shī)》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)

  四、感受意境,總結(jié)全文:

  如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿,表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話,那么在詩(shī)歌的后四句,則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷,英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬,詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā),于是他大筆一揮,創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖,言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下,我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志,壯闊胸襟!

  《馬詩(shī)》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色,三、四句借馬以抒情:什么時(shí)候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁,建樹(shù)功勛呢?顯然,這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

  五、拓展延伸,實(shí)踐積累

  搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī),欣賞交流體會(huì)。

  六、當(dāng)堂檢測(cè):

  1、 說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。

  2, 兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  3、 背誦古詩(shī)。

  七、分層作業(yè)。

  必做題:背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。

  選做題:收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  古詩(shī)二首

  房兵曹胡馬                馬詩(shī)

  唐朝 杜甫                 唐朝 李賀

  無(wú)空闊   托死生               何當(dāng)金絡(luò)腦

  驍騰有如此  萬(wàn)里可橫行          快走踏金秋

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思

  2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

  3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。

  4、通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing導(dǎo)入。

  1、激發(fā)想象:

  2 、揭題

  3、教師范讀。

  二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。

  1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

  2、教師推薦學(xué)法

  1)、熟讀中理解題意、詩(shī)意。

  2)、借助字典,資料來(lái)理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。

  3)、由詞到句串講詩(shī)意。

  4)、熟讀成誦。

  5)、提出疑問(wèn),合作解決。

  3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。

  4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意,熟讀成誦,解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。

  三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。

  1、過(guò)渡:剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),并且了解了這首詩(shī)的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。

  3、教師提出建議,課件二(詩(shī)歌審美三法:第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。)

  4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

  5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

  (1),學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。

  (2)、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象,我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。

  (3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?

  課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

  (4)、感悟意境,體會(huì)情感。空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。

  再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣,飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

  (5)、有感情的配樂(lè)朗讀

  四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞

  五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇11

  教材分析:

  本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

  關(guān)鍵處處理:

  利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律,加深理解。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

  學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:    學(xué)習(xí)《涼州詞》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章,同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。

  二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

  1.簡(jiǎn)介作者王之渙。

  2.解釋題目。

  3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

  4.理解詩(shī)意。

  (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。

  (2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

  5.想意境,悟詩(shī)情。

  (1)自由讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (2)指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

  6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。

  三、誦詩(shī)會(huì)。

  學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:   教學(xué)《浪淘沙》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦《涼州詞》

  1.指名背誦。

  2.全班集體背誦。

  二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

  1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

  2. 理解詩(shī)意。

  (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。

  (2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

  3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  (1)再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的?

  (2)討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。

  四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

  1.自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的?

  2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談。

  五、填寫(xiě)"我的視角"。

  1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)"我的視角"。

  2.先小組交流,再指名全班交流。

  六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  七、課時(shí)小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

  2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。

  3.預(yù)習(xí)下一篇課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  涼州詞 浪淘沙

  孤獨(dú)  蜿蜒曲折

  荒涼  流程長(zhǎng)

  同情  激奮

  課后反思:

  古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段,鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后,基本上能自己結(jié)合工具書(shū),完成對(duì)詩(shī)意的理解,教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇12

  2、學(xué)習(xí)的課文:《一個(gè)蘋(píng)果》、《古詩(shī)二首》、《水就是生命》

  二. 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)目標(biāo)是:

  1)了解志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的戰(zhàn)斗情誼,學(xué)習(xí)他們真摯的階級(jí)友愛(ài)精神。

  2)理解課文內(nèi)容,正確回答課后思考題。

  3)練習(xí)概括課文的中心思想,并體會(huì)寫(xiě)文章怎樣做到有中心。

  4)有感情地朗讀課文。

  2、《古詩(shī)二首》的教學(xué)目標(biāo)是:

  1)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,包括詩(shī)句和引申義。

  2)對(duì)詩(shī)句文字美感的體會(huì),培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3)滲透寫(xiě)作方法。

  3、《水就是生命》的教學(xué)目標(biāo)是:

  1)能通順流利地朗讀課文。

  2)了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系,體會(huì)說(shuō)明文。

  3)理解水就是生命,養(yǎng)成珍惜用水的好習(xí)慣。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、《一個(gè)蘋(píng)果》:理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的戰(zhàn)斗情誼。練習(xí)概括中心思想,并體會(huì)寫(xiě)文章要有中心。

  2、《古詩(shī)二首》:詩(shī)中闡述的道理。

  3、《水就是生命》:了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系,理解水就是生命,培養(yǎng)珍惜用水的好習(xí)慣。

  四、和老師一起學(xué):

  (一)《個(gè)蘋(píng)果》

  1、本課生字:

  卸: 左邊是7畫(huà),右邊是硬耳刀;

  熏:共14畫(huà),上邊的橫最長(zhǎng)。

  2、詞語(yǔ)解釋:

  固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。

  誘人:吸引人。

  迸出:由內(nèi)而外突然發(fā)出。

  煙熏火燎:干極了的感覺(jué)

  呻吟:指人因痛苦而發(fā)出的聲音。

  3、理解課文

  問(wèn)題1:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋(píng)果?為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋(píng)果?

  要理解這兩個(gè)“為什么”,首先要了解蘋(píng)果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過(guò),提示同學(xué)想一想,每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋(píng)果時(shí)都是怎么想的?怎么做的?

  (火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋(píng)果,想到連長(zhǎng)嗓子啞了,應(yīng)該吃了這個(gè)蘋(píng)果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨,就把蘋(píng)果遞給了連長(zhǎng);連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋(píng)果,連長(zhǎng)把蘋(píng)果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多,需要蘋(píng)果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋(píng)果,小藍(lán)又把蘋(píng)果遞給了連長(zhǎng);連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào),需要蘋(píng)果,連長(zhǎng)把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員;司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋(píng)果,司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋(píng)果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的責(zé)任更重,更需要蘋(píng)果,所以小藍(lán)又把蘋(píng)果遞給了連長(zhǎng)。)

  問(wèn)題2:戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點(diǎn)?

  (戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋(píng)果,因此他們做的同一件事就是把蘋(píng)果遞給別人。)

  從表面上看他們傳遞的是一個(gè)蘋(píng)果,從更深層的意義上講,他們傳遞的是什么?

  (戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋(píng)果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋(píng)果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)

  問(wèn)題3:“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋(píng)果吃了,忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文理解此時(shí)此刻人們的心情。

  (“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了。為什么不說(shuō)話?因?yàn)槊總(gè)人心里都非常不平靜,流著淚,說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的階級(jí)友愛(ài)中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)

  問(wèn)題4:練習(xí)概括課文的中心思想,體會(huì)作者圍繞中心選材。

  (課文記敘了“一個(gè)蘋(píng)果”的故事,表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關(guān)懷的階級(jí)友愛(ài)精神。作者圍繞這一中心,選擇了在一個(gè)特定的環(huán)境中,大家都干渴的情況下,一次次推讓一個(gè)蘋(píng)果的感人場(chǎng)面。最后為了吃一個(gè)蘋(píng)果,連長(zhǎng)不得不做一番動(dòng)員,可還是剩下大半個(gè)蘋(píng)果。這些描寫(xiě)都表現(xiàn)了戰(zhàn)友間互相關(guān)懷這一中心。)

  (二)《古詩(shī)二首》

  1、本課生字:

  形聲字:勢(shì)與拭與試的區(qū)別

  桑:三個(gè)又上面最后一筆是點(diǎn)

  宜:下面是且

  2、對(duì)蘇軾和白居易的簡(jiǎn)介

  蘇軾:北宋文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家,號(hào)東坡居士,唐宋八大家之一。

  白居易:唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

  3、《浪淘沙》課文理解:

  首句“白浪茫茫與海連”,一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的境地當(dāng)中:一望無(wú)際的大海上,波濤洶涌,白色的浪花一朵連著一朵,海天連成一片,令人心胸開(kāi)闊。

  “平沙好好四無(wú)邊”:水中間的田地十分廣闊,也看不到頭。

  “暮去朝來(lái)淘不住”海水每天從朝霞升起到暮色漸至不停地?fù)碇蟮亍?/p>

  “遂令東海變桑田”:致使浩瀚無(wú)邊的東海變成了令人贊嘆和美麗的桑田。

  4、《飲湖上初晴后雨》課文理解:

  1)首句“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”描寫(xiě)西湖晴天的水光,在燦爛的陽(yáng)光照射下,西湖水波粼粼。重點(diǎn)理解:“瀲滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。

  2)第二句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”:詩(shī)人用了一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫(xiě)出了西湖的神韻。重點(diǎn)理解“淡妝濃抹”和“總相宜”的意思。

  (三)《水就是生命》

  1、生字:

  溶與熔和榕三字的區(qū)別

  泄與屜的區(qū)別

  唾與捶的區(qū)別

  惕與踢的區(qū)別

  劑與濟(jì)的區(qū)別

  役與疫的區(qū)別

  2、理解課文:

  (1)自讀思考,讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這些都和我們的健康息息相關(guān)。)

  (2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?

  水占體重的4/5;水是高超的師;水是優(yōu)秀的運(yùn)輸兵;水是體溫的調(diào)節(jié)器;水是良好的潤(rùn)滑劑;水是人體的衛(wèi)士。

  (3)不吃飯可以堅(jiān)持十幾天,不喝水一個(gè)星期也活不成!

  (沒(méi)有水就沒(méi)有生命,水就是生命)

  (4)喝水有什么道理?

  (兩頓飯之間要喝水,飲料有害處和白開(kāi)水的好處,早晨喝淡鹽水)

  水資源擴(kuò)展資料:

  監(jiān)測(cè)資料表明,全國(guó)日排污量在1.3億噸左右。全國(guó)1200條河流,有850多條受到污染。

  1996年中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào):除個(gè)別水系支流和部分內(nèi)陸河流外,總體上仍呈加重趨勢(shì),78%的城市河段不宜作飲用水源,50%的城市地下水受到污染。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)

  一、我會(huì)讀,還能組詞語(yǔ)。

  局(    ) 治(    ) 凌(    ) 按(    )

  居(    ) 冶(    ) 陵(    ) 鞍(    )

  廉(    ) 破(    ) 瞪(    ) 游(    )

  兼(    ) 頗(    ) 鐙(    ) 旅(    )

  二、我會(huì)填。

  技術(shù)的(     )  凌空的(     )  高超的(     )

  飄動(dòng)的(     )  濃厚的(     )  悠久的(     )

  歷史(    )久   神形兼(     )  四蹄(    )空

  動(dòng)作(    )調(diào)   嘆( )叫(  )

  三、我會(huì)連。

  文物     平衡         動(dòng)作     嘆服

  激發(fā)     奔放         令人     協(xié)調(diào)

  自由     想象         神形     輕盈

  保持     珍品         體態(tài)     兼?zhèn)?/p>

  四、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。

  近義詞

  細(xì)微——(     )   濃厚——(     )

  反義詞

  輕盈——(     )      優(yōu)雅——(     )

  五、句段推敲。

  同一個(gè)句子,加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思不同,請(qǐng)給下面的句子加上幾種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  (1)小紅小剛滑冰去了你去不去

  (2)小紅小剛滑冰去了你去不去

  (3)小紅小剛滑冰去了你去不去

  六、閱讀理解。

  小白鵝

  我愛(ài)小白鵝!

  我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬,微微向上翹起;高高的額上突起一個(gè)淡黃色的小包包;一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè),總愛(ài)東瞧瞧西望望;一身雪白的衣裳,在明媚的陽(yáng)光照耀下,還閃閃發(fā)光哩;兩只翅膀像兩把大扇(shàn shān)子,一扇(shàn shān)起來(lái),“呼呼”作響;一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子,沒(méi)事的時(shí)候,搖搖擺擺踱(duò  duó)著方步。

  小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛(ài),它搖起大翅膀,瞪起雙眼,伸長(zhǎng)脖子怪叫,連跑帶飛狠狠地向你撲來(lái),看那架勢(shì),非擰(nīng  níng)你幾口不可。可是,只要你拍拍手,跺跺腳就把它嚇住了。

  小白鵝戲水最有意思,它像小帆船似的浮在碧綠的河面上,一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤nD時(shí),一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散。你瞧,它玩得多開(kāi)心呀。有時(shí)它彎著脖頸對(duì)著天歌唱;有時(shí)它把脖子伸入水中覓食,向后背灑水,還不時(shí)地翻著跟頭哩!

  小白鵝吃飽了、玩夠了,到了中午就回家生一個(gè)沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋,足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候,總是笑瞇瞇地說(shuō):“瞧,小白鵝多能干!”

  輕松闖關(guān)

  第一關(guān):

  1、用“∕”劃去文中帶點(diǎn)字的不正確讀音。

  2、寫(xiě)出兩個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語(yǔ):_______  _______

  第二關(guān):

  把第三自然段中描寫(xiě)小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)詞寫(xiě)下來(lái)。

  _________________________________________________________

  第三關(guān):

  讀下面的句子,回答問(wèn)題。

  “它像小帆船似的浮在碧綠的河面上,一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤!边@句話中“像小帆船似的”是比喻什么的?

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________

  【試題答案】

  一、我會(huì)讀,還能組詞語(yǔ)。

  略

  二、我會(huì)填。

  技術(shù)的(領(lǐng)域)  凌空的(風(fēng)箏)    高超的(技藝)

  飄動(dòng)的(紅旗)  濃厚的(真情)    悠久的(歷史)

  歷史(悠)久    神形兼(俱)      四蹄(騰)空

  動(dòng)作(協(xié))調(diào)    嘆(為)觀(止)

  三、我會(huì)連。

  文物     平衡         動(dòng)作     嘆服

  激發(fā)     奔放         令人     協(xié)調(diào)

  自由     想象         神形     輕盈

  保持     珍品         體態(tài)     兼?zhèn)?/p>

  略

  四、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。

  近義詞:

  細(xì)微——(細(xì)小)    濃厚——(深厚)

  反義詞:

  輕盈——(笨拙)    優(yōu)雅——(低俗)

  五、句段推敲。

  同一個(gè)句子,加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思不同,請(qǐng)給下面的句子加上幾種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  (1)小紅小剛滑冰去了,你去不去?

  (2)小紅:小剛滑冰去了,你去不去?

  (3)小紅小剛:滑冰去了,你去不去?

  六、閱讀理解。

  小白鵝

  我愛(ài)小白鵝!

  我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬,微微向上翹起;高高的額上突起一個(gè)淡黃色的小包包;一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè),總愛(ài)東瞧瞧西望望;一身雪白的衣裳,在明媚的陽(yáng)光照耀下,還閃閃發(fā)光哩;兩只翅膀像兩把大扇(shàn shān)子,一扇(shàn shān)起來(lái),“呼呼”作響;一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子,沒(méi)事的時(shí)候,搖搖擺擺踱(duò  duó)著方步。

  小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛(ài),它搖起大翅膀,瞪起雙眼,伸長(zhǎng)脖子怪叫,連跑帶飛狠狠地向你撲來(lái),看那架勢(shì),非擰(nīng  níng)你幾口不可。可是,只要你拍拍手,跺跺腳就把它嚇住了。

  小白鵝戲水最有意思,它像小帆船似的浮在碧綠的河面上,一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤nD時(shí),一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散。你瞧,它玩得多開(kāi)心呀。有時(shí)它彎著脖頸對(duì)著天歌唱;有時(shí)它把脖子伸入水中覓食,向后背灑水,還不時(shí)地翻著跟頭哩!

  小白鵝吃飽了、玩夠了,到了中午就回家生一個(gè)沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋,足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候,總是笑瞇瞇地說(shuō):“瞧,小白鵝多能干!”

  輕松闖關(guān)

  第一關(guān):

  1、用“∕”劃去文中帶點(diǎn)字的不正確讀音。略

  2、寫(xiě)出兩個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語(yǔ):輕輕  慢慢

  第二關(guān):

  把第三自然段中描寫(xiě)小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)詞寫(xiě)下來(lái)。

  搖-瞪-伸-叫-跑-飛-撲-擰

  第三關(guān):

  讀下面的句子,回答問(wèn)題。

  “它像小帆船似的浮在碧綠的河面上,一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤!边@句話中“像小帆船似的”是比喻什么的?

  答:小白鵝在水中游動(dòng)的樣子。

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇13

  詩(shī)歌是與小說(shuō),散文,戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語(yǔ)言,形象地表達(dá)作者豐富的思想感情,集中地反映社會(huì)生活,富于激qing,并講求節(jié)奏和韻律。每一首詩(shī)就是一幅畫(huà)、一條哲理,一個(gè)人的理想、命運(yùn)、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內(nèi)斂,深情蘊(yùn)藉,意沉調(diào)響。《浪淘沙》借黃河雄偉壯美的景色,抒發(fā)豪邁的氣概,表達(dá)作者奮發(fā)有為的精神和浪漫氣魄。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),分三部進(jìn)行。

  1、走進(jìn)古詩(shī)

  學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),我想先接觸詩(shī)句,于是從識(shí)字入手,先讓學(xué)生借助工具書(shū),學(xué)習(xí)詩(shī)中的字詞句,如:“羌”、“簸”的讀音,“柳”與“女”字的聲母區(qū)別(就是鼻音與邊音的區(qū)別),這些字音對(duì)于北方人來(lái)講不存在問(wèn)題,但對(duì)于我們南方人來(lái)講,讀準(zhǔn)字音就是一個(gè)難點(diǎn)。如《涼州詞》這首詩(shī)中的韻腳“間”、“山”、“關(guān)” 等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次,反復(fù)朗讀詩(shī)句,讀出七言詩(shī)的節(jié)奏,如”黃河/遠(yuǎn)上/白云間/,一片/孤城/萬(wàn)仞山/。并讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朗讀古詩(shī)的方法——起承轉(zhuǎn)合的方法,在讀中醞釀情感,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。采用個(gè)人展示、小組合作,男、女比賽等形式,激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,達(dá)到熟讀成誦,默寫(xiě)古詩(shī)。最后,整體感知大概詩(shī)意,采取同桌互講,抽查的辦法,在理解詩(shī)意的同時(shí),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2、品詩(shī)人

  每一首詩(shī)都蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想和他獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性,這兩首詩(shī)表現(xiàn)兩位詩(shī)人怎樣的思想和性格呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句結(jié)合查閱的資料分析詩(shī)人,如《涼州詞》一首中,抓住“一片”、“孤城”、“萬(wàn)仞”進(jìn)行賞析。“孤城”是前兩句的重心,作者將“一片”與“萬(wàn)仞”對(duì)比,恰如蒼茫大海在一葉扁舟,浩渺天空中一朵白云,這種對(duì)比不僅突出了城的孤單,而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼,作者寫(xiě)前兩句是為后兩句抒情作鋪墊,以景為背景,借此景,烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個(gè)“怨”字,寫(xiě)出戍守邊關(guān)將士的哀苦。抓住“春風(fēng)不度”了解盛唐時(shí)期,達(dá)官貴人及朝庭對(duì)戍守邊關(guān)、將士的冷寞態(tài)度,清晰看到王之渙“少年俠氣,常擊劍悲歌,慷慨有大略,人民倜儻的異才”的風(fēng)格,正因?yàn)樗哂写孙L(fēng)格,才“拂衣去官,遍游大河南北,閃謁名公,成為未親臨沙場(chǎng)的邊塞詩(shī)人之一。又如《浪淘沙》一詩(shī)抓住“浪淘風(fēng)簸”體會(huì)明是寫(xiě)黃河歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的流程,暗示寫(xiě)他幾經(jīng)被貶為遠(yuǎn)州剌史、朗州剌史、播州剌史,連州剌史等等的人生經(jīng)歷。但是作者的詩(shī)多數(shù)寫(xiě)得比較明快,很少晦澀,無(wú)論是古詩(shī)、樂(lè)府、近體都有共同特點(diǎn)。“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”表現(xiàn)他“風(fēng)格剛健爽朗,積極向上的浪漫主義精神。”《涼州詞》與《浪淘沙》兩首詩(shī),詩(shī)人采用不同的筆調(diào),展開(kāi)豐富的想象,前者低沉,后者高亢。

  3、賞風(fēng)景

  這兩首雖然都是以黃河為背景,但是其中的畫(huà)面組合各有不同,讀詩(shī)之后,讓學(xué)生閉眼繪景。學(xué)生們意會(huì)(1)黃河從遠(yuǎn)方流來(lái),仿佛與天間白云相連,近處有一座四周都是“萬(wàn)仞山”的孤城,城里有許多的戌卒,有的騎馬,有的站崗,有的吹蕭……每個(gè)人的表情愁苦,但卻豪壯……(2)黃河彎彎曲曲,洶涌澎湃,作者站在黃河邊,只見(jiàn)黃河水浪淘,于是他就想象逆流而上,到牛郎織女家做客……學(xué)生通過(guò)意會(huì)詩(shī)境,領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光,追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代奇麗風(fēng)景。

  教學(xué)《古詩(shī)兩首》,讓我和學(xué)生共同走進(jìn)古詩(shī)意境,賞析詩(shī)人的獨(dú)特個(gè)性,再現(xiàn)古老的中國(guó)黃河之景,激發(fā)了我們敬詩(shī)人愛(ài)祖國(guó)河山之情。

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    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。2、正確流利地朗讀課文,注意讀好長(zhǎng)句子。3、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。...

  • 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思(精選17篇)

    讓一年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字──《語(yǔ)文園地二》課后反思隨著新課程的開(kāi)展,要求一年級(jí)學(xué)生掌握的識(shí)字量大大增加,但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在,充分利用生活環(huán)境識(shí)字,是有效的識(shí)字途徑。...

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    教材分析:語(yǔ)文園地八共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容,第一課時(shí)為“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”,第二課時(shí)為“字詞句運(yùn)用”和“日積月累”。“識(shí)字加油站”由5組詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成,結(jié)合多媒體讓學(xué)生明確了解生活用品的用途,運(yùn)用多種方式識(shí)字并...

  • 教案模板
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