部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案（精選13篇）
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“首、采、無(wú)”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確朗讀、背誦古詩(shī)；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)師展示令人賞心悅目的荷塘美景圖。(出示課件)
2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)導(dǎo)入課題。
3.識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字“首”。(出示課件)
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。
②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫(huà)上下對(duì)正。
4.揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。(出示課件)
白居易字樂(lè)天，是唐代詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)(出示課件)
3.匯報(bào)交流。
(二)熟讀古詩(shī)。
1.認(rèn)讀生字。(出示課件)
2.劃節(jié)奏讀詩(shī)，相機(jī)出示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。(出示課件)
3.指名讀詩(shī)。
4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——
5.齊讀古詩(shī)。
6.趣味誦讀。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。(出示課件)
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1.師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)
2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
(二)后兩行——景美童心純。
1.師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(2)看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指名讀、齊讀。)
四、感情朗讀，背誦全詩(shī)。
1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2.檢查背誦。
3.師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。(出示課件)
1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。)
4.展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
第2課時(shí)
一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。
2.交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)
3.教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？
4.導(dǎo)入新課，揭題。
5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。(出示課件)
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞。
1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！
2.指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示生字，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。(出示課件)
3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意。(出示課件)
(一)整體感知。
聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色，你是從哪兒看出來(lái)的。
(二)理解詩(shī)意。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度要稍慢，要飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？
(4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)
2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓，構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)“無(wú)”的最后一筆是豎彎鉤。
(2)觀察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是豎，“大”要寫(xiě)得舒展。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
2、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)小孩情趣的詩(shī)，它叫--
板書(shū)課文題目：《池上》解題：題目是什么意思？（荷花池上）
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1、教師：《池上》這首詩(shī)非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
3、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
4、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8、齊讀全詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，品味情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2、自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
過(guò)渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮……(偷采和偷盜不一樣)
3、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解。“一道開(kāi)”用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
4、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩(shī)
1、讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。
2、讀出情感。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
師生交流課前收集的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)--《小池》：夏日，可愛(ài)的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫(huà)面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：--“我看見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了。
3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)--讓我們一起來(lái)欣賞。
二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字。
1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。
4、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)較難認(rèn)的字。
（3）抽讀重點(diǎn)（抽學(xué)困生讀）。
（4）全班齊讀。
5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。
7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
8、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得的選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。
2、學(xué)生自由背誦。
3、教師抽背，表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。
4、教師引言：背得不錯(cuò)！話題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池。我們讀一下前兩句詩(shī)，都有什么景物？詩(shī)人什么情感？后兩句呢？
5、美麗的畫(huà)，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、呈現(xiàn)“首、無(wú)、愛(ài)、角、采、樹(shù)、尖”7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置。
3、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
4、班級(jí)展示。
五、積累誦讀。
1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩(shī)寫(xiě)的夏日可真美呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫(xiě)夏日的詩(shī)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）
2、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇3
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.古箏曲《春江花月夜》。(教師)
3.做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)
4.搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩(shī)二首》。
3.識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字"首"。
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)"首"是翹舌音。
(2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。
(3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
①指導(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。
②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫(huà)上下對(duì)正。
4.揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生介紹詩(shī)人。
(2)教師補(bǔ)充。
白居易字樂(lè)天，是唐代詩(shī)人，有"詩(shī)魔"之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。
設(shè)計(jì)意圖：讓"現(xiàn)實(shí)生活"這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)
3.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。
蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。
跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解"蹤跡"。
萍：擴(kuò)詞，看圖片理解"浮萍"。
…………
(二)熟讀古詩(shī)。
1.劃節(jié)奏讀詩(shī)。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用"/"畫(huà)出來(lái)。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)
2.指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。
3.指名讀詩(shī)。
4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)--
5.齊讀古詩(shī)。
6.趣味誦讀。
師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、表演讀……
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣啊！
8.師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個(gè)小娃偷采白蓮。)
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境
(一)前兩行--小娃偷采蓮。
1.師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。")
2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.學(xué)生交流"看"到的畫(huà)面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"你問(wèn)我答"的形式匯報(bào)自己是如何"看"出來(lái)的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ (學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫(huà)面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來(lái)，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)
②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來(lái)，讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)
③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)
4. 朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？
(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種"偷"可惡?jiǎn)幔?/p>
(5)你有過(guò)偷偷地做一些類(lèi)似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？
(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)"偷"字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。(齊讀)
(7)配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行--景美童心純。
1.師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。
(2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。
(3)認(rèn)識(shí)浮萍。
①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？
②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)
(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))
(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(6)看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)
4.猜詩(shī)人的行為、心理：
(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？
(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？
(4)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種'偷'可惡?jiǎn)幔?并回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象"偷采白蓮"的小娃的心理，將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。
四、感情朗讀，背誦全詩(shī)
1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2.檢查背誦。
3.師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)
4.小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫(xiě)兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.先讓學(xué)生觀察"采"的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到"三個(gè)一"。)
4.展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，不只是提高書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書(shū)寫(xiě)難度，加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到很好的示范作用。
第二課時(shí)
一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境
1.(出示配樂(lè)課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。
2.交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)
3.教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？
4.導(dǎo)入新課，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為"小池"的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)
5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示"泉流愛(ài)柔荷露角"的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)課件出示"泉"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示"愛(ài)"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用"愛(ài)"組詞并說(shuō)話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識(shí)記"流柔荷露"。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記"角"。
3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。
(2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？
(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意
(一)整體感知。
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解"愛(ài)晴柔"？
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？
(4)"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"呢？
①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。
②配樂(lè)讀。
2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
設(shè)計(jì)意圖："沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，語(yǔ)文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。
四、拓展延伸，升華情感
1.小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)
2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的"無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角"的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)"無(wú)"的最后一筆是"豎彎鉤"。
(2)觀察"愛(ài)"在田字格里的位置，注意比例。
(3)"尖"的第一筆是"豎"，"大"要寫(xiě)得舒展。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫(xiě)，直觀地向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇4
課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。教學(xué)媒體 課件教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 課前交流預(yù)習(xí)情況 板書(shū)課題導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》 第一課時(shí)一、課前交流預(yù)習(xí)情況。同學(xué)間交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。 提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。1、齊讀課題。2、從小到大我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家也積累了很多學(xué)古詩(shī)的好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》1、指名朗讀，自由讀，齊讀。2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。3、方法活，曉詩(shī)意。理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？ 交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí) 齊讀課題 說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī) 朗讀，自由讀，齊讀 知詩(shī)人，解詩(shī)題 回答。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇5
教 材 分 析 本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。 教學(xué)重難點(diǎn)了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 第 一 課 時(shí)教 與 學(xué) 活 動(dòng) 過(guò) 程教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活 動(dòng)備注一、 導(dǎo)入新課：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。 二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。1.簡(jiǎn)介作者王之渙。2.解釋題目。3.初讀課文。4.理解詩(shī)意。 5.想意境，悟詩(shī)情。（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。6.練習(xí)背誦。。 三、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。1.初讀課文。播放錄音，范讀。2. 理解詩(shī)意。 3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。5.練習(xí)背誦。 四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？ 五、填寫(xiě)“我的視角”。閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。 播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。 （1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。 有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。 自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。 討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。 小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。 先小組交流，再指名全班交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 涼州詞 浪淘沙黃河遠(yuǎn)上白云間 九曲黃河萬(wàn)里沙 一片孤城萬(wàn)仞山 孤獨(dú) 浪濤風(fēng)簸自天涯 蜿蜒曲折 羌笛何須怨楊柳 荒涼 如今直上銀河去 流程長(zhǎng)春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān) 同到牽牛織女家 作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。3.預(yù)習(xí)下一篇課文。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇6
三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)想
《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點(diǎn)。相同之處是同為唐代著名詩(shī)人所作，都融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點(diǎn)是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛(ài)一愁，心境不同，景色也就不一了。
古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，難點(diǎn)在于引發(fā)想象，通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。
教學(xué)則可以利用兩首古詩(shī)的異同來(lái)展開(kāi)，從而漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo)：
一、景色入手，疏通詩(shī)句
三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進(jìn)行疏通詩(shī)句的教學(xué)自是事半功倍。
兩首詩(shī)的教學(xué)都可以從圖入手：
1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色，你能用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
3、結(jié)合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？
4、結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思嗎？
上述的教學(xué)，借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，降低了逐句直譯的難度。
《楓橋夜泊》的教學(xué)也可以如此進(jìn)行。
二、由情及景 領(lǐng)悟意境
疏通了詩(shī)意，和詩(shī)人的距離近了，此時(shí)可利用兩首詩(shī)的異，使詩(shī)人的情感通過(guò)景色的不同再度升華。
1、我們?cè)賮?lái)看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹(shù)，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹(shù)昏鴉）
2、請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀，能不能在詩(shī)中找一找原因。（一愛(ài)一愁）
3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們?cè)賮?lái)讀一讀《山行》，作者的喜愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）
4、我們?cè)賮?lái)讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹(shù)、月落凄清、夜半鐘聲）也來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、怎樣將這一愛(ài)一愁讀出來(lái)，自己試一試；找一位同伴，把一愛(ài)一愁表現(xiàn)給大家。
三、再度利用 傾訴衷腸
1、 再次看圖，創(chuàng)編故事。
一天， 唐朝的大詩(shī)人杜牧在書(shū)房里讀書(shū)，時(shí)間一久，感覺(jué)太悶了，于是他叫書(shū)童備車(chē)，要到郊外玩一玩……
唐朝的另一位詩(shī)人張繼這一天正好在返家的船上，他已經(jīng)在途中好久了，怎能不想念家中的妻兒老小，月亮漸漸落下去了……
2、 虛擬相遇，互訴衷腸
教學(xué)時(shí)間充裕，可以在課內(nèi)安排如下表演：杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了，他們互致問(wèn)候完畢，就把自己所見(jiàn)所感向?qū)Ψ秸f(shuō)了起來(lái)……
如果時(shí)間有限，可安排課下讓學(xué)生用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。不管是說(shuō)是寫(xiě)，總之會(huì)達(dá)到借詩(shī)人之口表心中真情的目的。
四、延伸推薦 體會(huì)表達(dá)
心境影響所見(jiàn)所思。為了進(jìn)一步對(duì)此有所體會(huì)，適當(dāng)向?qū)W生推薦幾首古詩(shī)，來(lái)驗(yàn)證和加深此方面的理解。
秋詞
（唐）劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，
便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟
（元）黃庚
客舟系纜柳陰旁，
湖影侵篷夜色涼。
萬(wàn)頃波光搖月碎，
一天風(fēng)露藕花香。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇7
今天上了《古詩(shī)二首》中《山行》，不可否認(rèn)，很多時(shí)候我們都會(huì)把不少時(shí)間和精力放在對(duì)古詩(shī)意思的理解上。就我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)而言，我認(rèn)為古詩(shī)的意思一定要準(zhǔn)確地理解，不能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，這點(diǎn)是非常重要的。因?yàn)楣盼淖蛛x我們同學(xué)距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解起來(lái)還是有一定的困難，加之時(shí)間的久遠(yuǎn)，使得古詩(shī)文中部分生字的意思稍微錯(cuò)一兩個(gè)字，就變成另外一個(gè)詞語(yǔ)了。但新課標(biāo)的理念下又要求我們教師不要灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，怎樣解決這個(gè)矛盾呢？我的做法是，學(xué)生先說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)，管他說(shuō)什么，管他錯(cuò)到哪兒去，先讓他們把自己的想法都說(shuō)了，然后再逐字逐句的出示詞語(yǔ)的正確解釋。這么做的目的首先應(yīng)該是把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，以把灌輸?shù)呢?fù)面效果降低到最低。
因此，就本首詩(shī)而言，學(xué)生在理解“楓林晚”時(shí)基本是正確的，“停車(chē)”“人家”是完全正確的，“二月花”也能算正確，而其他的重點(diǎn)字詞則基本不著邊。我只能一個(gè)一個(gè)的去引導(dǎo)理解其中的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了之后，也沒(méi)什么特別反應(yīng)，只有“坐”的意思出現(xiàn)了“啊……”。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)是表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜愛(ài)贊美還是對(duì)秋天草木枯黃的惋惜時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到依據(jù)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”感受到詩(shī)人是對(duì)秋天景色的贊美，我覺(jué)得學(xué)生基本上是理解詩(shī)句的意思了。
一節(jié)就這樣很快的結(jié)束了………意猶回味!
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教學(xué)目的：
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫(xiě)
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門(mén)太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？
一、交流資料
樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩(shī)歌大意：
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）
3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？
四、學(xué)生小結(jié)
五、推薦閱讀
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
六、作業(yè) 背誦默寫(xiě)
板書(shū)：
兵役的殘酷
無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難
不盡的悲哀
教后記：
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。
4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩(shī)歌大意：
《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
三、比較探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書(shū)）
四、學(xué)生小結(jié)
五、作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)
2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕
教后記：
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教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。
李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面，寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
2.獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
3.理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫(xiě)法特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，出示課題
同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2.指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。
中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
有效策略：
1、反復(fù)朗讀詩(shī)句，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書(shū)上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。
大宛：漢代西域國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批：馬的耳朵似劈開(kāi)的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。
2、自由讀詩(shī)，用“----”畫(huà)出表達(dá)詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
有效策略：
1、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫(xiě)正面寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫(xiě)。《馬詩(shī)》沒(méi)有直接描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）
2、這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩(shī)》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
《馬詩(shī)》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累
搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、 說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。
2， 兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、 背誦古詩(shī)。
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
選做題：收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首
房兵曹胡馬 馬詩(shī)
唐朝 杜甫 唐朝 李賀
無(wú)空闊 托死生 何當(dāng)金絡(luò)腦
驍騰有如此 萬(wàn)里可橫行 快走踏金秋
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing導(dǎo)入。
1、激發(fā)想象：
2 、揭題
3、教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法
1）、熟讀中理解題意、詩(shī)意。
2）、借助字典，資料來(lái)理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。
3）、由詞到句串講詩(shī)意。
4）、熟讀成誦。
5）、提出疑問(wèn)，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
1、過(guò)渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，并且了解了這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議，課件二（詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。）
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
（1），學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。
（2）、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。
（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？
課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，體會(huì)情感。空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
（5）、有感情的配樂(lè)朗讀
四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇11
教材分析：
本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
5.想意境，悟詩(shī)情。
（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩(shī)會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2. 理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？
（2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。
五、填寫(xiě)"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫(xiě)"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。
2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。
3.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞 浪淘沙
孤獨(dú) 蜿蜒曲折
荒涼 流程長(zhǎng)
同情 激奮
課后反思：
古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書(shū)，完成對(duì)詩(shī)意的理解，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇12
2、學(xué)習(xí)的課文：《一個(gè)蘋(píng)果》、《古詩(shī)二首》、《水就是生命》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)目標(biāo)是：
1）了解志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的戰(zhàn)斗情誼，學(xué)習(xí)他們真摯的階級(jí)友愛(ài)精神。
2）理解課文內(nèi)容，正確回答課后思考題。
3）練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)寫(xiě)文章怎樣做到有中心。
4）有感情地朗讀課文。
2、《古詩(shī)二首》的教學(xué)目標(biāo)是：
1）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，包括詩(shī)句和引申義。
2）對(duì)詩(shī)句文字美感的體會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3）滲透寫(xiě)作方法。
3、《水就是生命》的教學(xué)目標(biāo)是：
1）能通順流利地朗讀課文。
2）了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，體會(huì)說(shuō)明文。
3）理解水就是生命，養(yǎng)成珍惜用水的好習(xí)慣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、《一個(gè)蘋(píng)果》：理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的戰(zhàn)斗情誼。練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)寫(xiě)文章要有中心。
2、《古詩(shī)二首》：詩(shī)中闡述的道理。
3、《水就是生命》：了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解水就是生命，培養(yǎng)珍惜用水的好習(xí)慣。
四、和老師一起學(xué)：
（一）《個(gè)蘋(píng)果》
1、本課生字：
卸： 左邊是7畫(huà)，右邊是硬耳刀；
熏：共14畫(huà)，上邊的橫最長(zhǎng)。
2、詞語(yǔ)解釋：
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。
誘人：吸引人。
迸出：由內(nèi)而外突然發(fā)出。
煙熏火燎：干極了的感覺(jué)
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。
3、理解課文
問(wèn)題1：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋(píng)果？為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋(píng)果？
要理解這兩個(gè)“為什么”，首先要了解蘋(píng)果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過(guò)，提示同學(xué)想一想，每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋(píng)果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋(píng)果，想到連長(zhǎng)嗓子啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋(píng)果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，就把蘋(píng)果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋(píng)果，連長(zhǎng)把蘋(píng)果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多，需要蘋(píng)果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋(píng)果，小藍(lán)又把蘋(píng)果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋(píng)果，連長(zhǎng)把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋(píng)果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋(píng)果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的責(zé)任更重，更需要蘋(píng)果，所以小藍(lán)又把蘋(píng)果遞給了連長(zhǎng)。）
問(wèn)題2：戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點(diǎn)？
（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋(píng)果，因此他們做的同一件事就是把蘋(píng)果遞給別人。）
從表面上看他們傳遞的是一個(gè)蘋(píng)果，從更深層的意義上講，他們傳遞的是什么？
（戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋(píng)果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
問(wèn)題3：“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋(píng)果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了。為什么不說(shuō)話？因?yàn)槊總�(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的階級(jí)友愛(ài)中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
問(wèn)題4：練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者圍繞中心選材。
（課文記敘了“一個(gè)蘋(píng)果”的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關(guān)懷的階級(jí)友愛(ài)精神。作者圍繞這一中心，選擇了在一個(gè)特定的環(huán)境中，大家都干渴的情況下，一次次推讓一個(gè)蘋(píng)果的感人場(chǎng)面。最后為了吃一個(gè)蘋(píng)果，連長(zhǎng)不得不做一番動(dòng)員，可還是剩下大半個(gè)蘋(píng)果。這些描寫(xiě)都表現(xiàn)了戰(zhàn)友間互相關(guān)懷這一中心。）
（二）《古詩(shī)二首》
1、本課生字：
形聲字：勢(shì)與拭與試的區(qū)別
桑：三個(gè)又上面最后一筆是點(diǎn)
宜：下面是且
2、對(duì)蘇軾和白居易的簡(jiǎn)介
蘇軾：北宋文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家，號(hào)東坡居士，唐宋八大家之一。
白居易：唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
3、《浪淘沙》課文理解：
首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的境地當(dāng)中：一望無(wú)際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，海天連成一片，令人心胸開(kāi)闊。
“平沙好好四無(wú)邊”：水中間的田地十分廣闊，也看不到頭。
“暮去朝來(lái)淘不住”海水每天從朝霞升起到暮色漸至不停地?fù)碇蟮亍?/p>
“遂令東海變桑田”：致使浩瀚無(wú)邊的東海變成了令人贊嘆和美麗的桑田。
4、《飲湖上初晴后雨》課文理解：
1）首句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描寫(xiě)西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照射下，西湖水波粼粼。重點(diǎn)理解：“瀲滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。
2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：詩(shī)人用了一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。重點(diǎn)理解“淡妝濃抹”和“總相宜”的意思。
（三）《水就是生命》
1、生字：
溶與熔和榕三字的區(qū)別
泄與屜的區(qū)別
唾與捶的區(qū)別
惕與踢的區(qū)別
劑與濟(jì)的區(qū)別
役與疫的區(qū)別
2、理解課文：
（1）自讀思考，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?
（這些都和我們的健康息息相關(guān)。）
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?
水占體重的4/5；水是高超的師；水是優(yōu)秀的運(yùn)輸兵；水是體溫的調(diào)節(jié)器；水是良好的潤(rùn)滑劑；水是人體的衛(wèi)士。
（3）不吃飯可以堅(jiān)持十幾天，不喝水一個(gè)星期也活不成！
（沒(méi)有水就沒(méi)有生命，水就是生命）
（4）喝水有什么道理？
（兩頓飯之間要喝水，飲料有害處和白開(kāi)水的好處，早晨喝淡鹽水）
水資源擴(kuò)展資料：
監(jiān)測(cè)資料表明，全國(guó)日排污量在1.3億噸左右。全國(guó)1200條河流，有850多條受到污染。
1996年中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)：除個(gè)別水系支流和部分內(nèi)陸河流外，總體上仍呈加重趨勢(shì)，78%的城市河段不宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、我會(huì)讀，還能組詞語(yǔ)。
局（ ） 治（ ） 凌（ ） 按（ ）
居（ ） 冶（ ） 陵（ ） 鞍（ ）
廉（ ） 破（ ） 瞪（ ） 游（ ）
兼（ ） 頗（ ） 鐙（ ） 旅（ ）
二、我會(huì)填。
技術(shù)的（ ） 凌空的（ ） 高超的（ ）
飄動(dòng)的（ ） 濃厚的（ ） 悠久的（ ）
歷史（ ）久 神形兼（ ） 四蹄（ ）空
動(dòng)作（ ）調(diào) 嘆（ ）叫（ ）
三、我會(huì)連。
文物 平衡 動(dòng)作 嘆服
激發(fā) 奔放 令人 協(xié)調(diào)
自由 想象 神形 輕盈
保持 珍品 體態(tài) 兼?zhèn)?/p>
四、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。
近義詞：
細(xì)微——（ ） 濃厚——（ ）
反義詞：
輕盈——（ ） 優(yōu)雅——（ ）
五、句段推敲。
同一個(gè)句子，加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思不同，請(qǐng)給下面的句子加上幾種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）小紅小剛滑冰去了你去不去
（2）小紅小剛滑冰去了你去不去
（3）小紅小剛滑冰去了你去不去
六、閱讀理解。
小白鵝
我愛(ài)小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個(gè)淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè)，總愛(ài)東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽(yáng)光照耀下，還閃閃發(fā)光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來(lái)，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒(méi)事的時(shí)候，搖搖擺擺踱（duò duó）著方步。
小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛(ài)，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長(zhǎng)脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來(lái)，看那架勢(shì)，非擰（nīng níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤ｎD時(shí)，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散。你瞧，它玩得多開(kāi)心呀。有時(shí)它彎著脖頸對(duì)著天歌唱；有時(shí)它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時(shí)地翻著跟頭哩！
小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個(gè)沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候，總是笑瞇瞇地說(shuō)：“瞧，小白鵝多能干！”
輕松闖關(guān)
第一關(guān)：
1、用“∕”劃去文中帶點(diǎn)字的不正確讀音。
2、寫(xiě)出兩個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語(yǔ)：_______ _______
第二關(guān)：
把第三自然段中描寫(xiě)小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)詞寫(xiě)下來(lái)。
_________________________________________________________
第三關(guān)：
讀下面的句子，回答問(wèn)題。
“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤！边@句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？
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【試題答案】
一、我會(huì)讀，還能組詞語(yǔ)。
略
二、我會(huì)填。
技術(shù)的（領(lǐng)域） 凌空的（風(fēng)箏） 高超的（技藝）
飄動(dòng)的（紅旗） 濃厚的（真情） 悠久的（歷史）
歷史（悠）久 神形兼（俱） 四蹄（騰）空
動(dòng)作（協(xié)）調(diào) 嘆（為）觀（止）
三、我會(huì)連。
文物 平衡 動(dòng)作 嘆服
激發(fā) 奔放 令人 協(xié)調(diào)
自由 想象 神形 輕盈
保持 珍品 體態(tài) 兼?zhèn)?/p>
略
四、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。
近義詞：
細(xì)微——（細(xì)小） 濃厚——（深厚）
反義詞：
輕盈——（笨拙） 優(yōu)雅——（低俗）
五、句段推敲。
同一個(gè)句子，加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思不同，請(qǐng)給下面的句子加上幾種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）小紅小剛滑冰去了，你去不去?
（2）小紅：小剛滑冰去了，你去不去?
（3）小紅小剛：滑冰去了，你去不去?
六、閱讀理解。
小白鵝
我愛(ài)小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個(gè)淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè)，總愛(ài)東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽(yáng)光照耀下，還閃閃發(fā)光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來(lái)，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒(méi)事的時(shí)候，搖搖擺擺踱（duò duó）著方步。
小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛(ài)，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長(zhǎng)脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來(lái)，看那架勢(shì)，非擰（nīng níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤ｎD時(shí)，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散。你瞧，它玩得多開(kāi)心呀。有時(shí)它彎著脖頸對(duì)著天歌唱；有時(shí)它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時(shí)地翻著跟頭哩！
小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個(gè)沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候，總是笑瞇瞇地說(shuō)：“瞧，小白鵝多能干！”
輕松闖關(guān)
第一關(guān)：
1、用“∕”劃去文中帶點(diǎn)字的不正確讀音。略
2、寫(xiě)出兩個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語(yǔ)：輕輕 慢慢
第二關(guān)：
把第三自然段中描寫(xiě)小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)詞寫(xiě)下來(lái)。
搖-瞪-伸-叫-跑-飛-撲-擰
第三關(guān)：
讀下面的句子，回答問(wèn)題。
“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤！边@句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？
答：小白鵝在水中游動(dòng)的樣子。
部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案 篇13
詩(shī)歌是與小說(shuō)，散文，戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，富于激qing，并講求節(jié)奏和韻律。每一首詩(shī)就是一幅畫(huà)、一條哲理，一個(gè)人的理想、命運(yùn)、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內(nèi)斂，深情蘊(yùn)藉，意沉調(diào)響。《浪淘沙》借黃河雄偉壯美的景色，抒發(fā)豪邁的氣概，表達(dá)作者奮發(fā)有為的精神和浪漫氣魄。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，分三部進(jìn)行。
1、走進(jìn)古詩(shī)
學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，我想先接觸詩(shī)句，于是從識(shí)字入手，先讓學(xué)生借助工具書(shū)，學(xué)習(xí)詩(shī)中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區(qū)別（就是鼻音與邊音的區(qū)別），這些字音對(duì)于北方人來(lái)講不存在問(wèn)題，但對(duì)于我們南方人來(lái)講，讀準(zhǔn)字音就是一個(gè)難點(diǎn)。如《涼州詞》這首詩(shī)中的韻腳“間”、“山”、“關(guān)” 等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復(fù)朗讀詩(shī)句，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏，如”黃河/遠(yuǎn)上/白云間/，一片/孤城/萬(wàn)仞山/。并讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朗讀古詩(shī)的方法——起承轉(zhuǎn)合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。采用個(gè)人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦，默寫(xiě)古詩(shī)。最后，整體感知大概詩(shī)意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩(shī)意的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、品詩(shī)人
每一首詩(shī)都蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想和他獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性，這兩首詩(shī)表現(xiàn)兩位詩(shī)人怎樣的思想和性格呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句結(jié)合查閱的資料分析詩(shī)人，如《涼州詞》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“萬(wàn)仞”進(jìn)行賞析。“孤城”是前兩句的重心，作者將“一片”與“萬(wàn)仞”對(duì)比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對(duì)比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫(xiě)前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個(gè)“怨”字，寫(xiě)出戍守邊關(guān)將士的哀苦。抓住“春風(fēng)不度”了解盛唐時(shí)期，達(dá)官貴人及朝庭對(duì)戍守邊關(guān)、將士的冷寞態(tài)度，清晰看到王之渙“少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才”的風(fēng)格，正因?yàn)樗哂写孙L(fēng)格，才“拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場(chǎng)的邊塞詩(shī)人之一。又如《浪淘沙》一詩(shī)抓住“浪淘風(fēng)簸”體會(huì)明是寫(xiě)黃河歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的流程，暗示寫(xiě)他幾經(jīng)被貶為遠(yuǎn)州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經(jīng)歷。但是作者的詩(shī)多數(shù)寫(xiě)得比較明快，很少晦澀，無(wú)論是古詩(shī)、樂(lè)府、近體都有共同特點(diǎn)。“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”表現(xiàn)他“風(fēng)格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神。”《涼州詞》與《浪淘沙》兩首詩(shī)，詩(shī)人采用不同的筆調(diào)，展開(kāi)豐富的想象，前者低沉，后者高亢。
3、賞風(fēng)景
這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫(huà)面組合各有不同，讀詩(shī)之后，讓學(xué)生閉眼繪景。學(xué)生們意會(huì)（1）黃河從遠(yuǎn)方流來(lái)，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬(wàn)仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個(gè)人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見(jiàn)黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學(xué)生通過(guò)意會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光，追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代奇麗風(fēng)景。
教學(xué)《古詩(shī)兩首》，讓我和學(xué)生共同走進(jìn)古詩(shī)意境，賞析詩(shī)人的獨(dú)特個(gè)性，再現(xiàn)古老的中國(guó)黃河之景，激發(fā)了我們敬詩(shī)人愛(ài)祖國(guó)河山之情。