小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案(精選15篇)
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇1
立德中心小學(xué)教師集體備課稿:《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 主備人 年級 科目 課題 時間 集體意見 孫恒義 四年級 語文 32、漁夫的故事 6月18日 教材分析 《漁夫的故事》是本單元的最后一篇略讀課文。選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個充滿智慧的故事,講的是漁夫無意中救了一個魔鬼,魔鬼卻恩將仇報,要殺漁夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大。 教學(xué)目標 ①認識8個生字。能正確讀“笑逐顏開、披頭散發(fā)、堡壘、倒霉、恩將仇報等詞。 ②理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。 ③從有關(guān)詞句中感受惡魔和漁夫兇惡,狡猾和漁夫的智慧,體會故事的寓意。 教學(xué)重、難點 ①理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。 ②從有關(guān)詞句中感受惡魔和漁夫兇惡,狡猾和漁夫的智慧。 教學(xué)準備 生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 導(dǎo)入:同學(xué)們,當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦,是不是嚇傻了呢?有一個漁夫,他碰到一個吃人的魔鬼,差一點被吃掉了。可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了,大家想知道是怎么回事嗎? 那好,讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。(板書課題) 【設(shè)計理念】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從小學(xué)生好奇的心理出發(fā),充分地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。 (二)快速閱讀課文,概述故事內(nèi)容。 過渡:故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。 1、學(xué)生快速閱讀,完成以下自學(xué)要求。 (1)把課文讀正確流利。 (2)邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法。 (3)簡要講述這個故事。 【設(shè)計理念】自學(xué)要求的出示可以讓學(xué)生自學(xué)的目的、閱讀的任務(wù)更加明確。 2、交流討論 (1)四年級學(xué)生對于生字詞已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力,在初讀完后教師只需進行檢查、反饋。 (2)故事情節(jié)很清晰,但由于課文篇幅較長,對四年級的學(xué)生來說概括有難度,因此,我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括,以降低難度,達到簡明概括以降低難度,達到簡明概括的目的。(根據(jù)學(xué)生的回答,相機板書) 的目的。(根據(jù)學(xué)生的回答,相機板書) (三)交流思考的問題,研習(xí)性格。 a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。 b.交流對漁夫的看法。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。 【在這個環(huán)節(jié)中主要根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。 新課程標準中指出:閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言現(xiàn)象。提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力,在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,潛移默化地受到熏陶。】 這個環(huán)節(jié)中我采取以讀為本,以讀代講的策略。 1、指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。 2、自讀自悟。 3、全班討論,具體分析人物特點。 4、引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實善良,機智勇敢”,魔鬼的“兇殘狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點,給學(xué)生以深刻的印象。 (四)從概括形象入手,歸結(jié)寓意。 設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程,你明白了什么?” 讓學(xué)生談?wù)劯惺埽约簹w結(jié)出寓意,受到教育。 (五)創(chuàng)設(shè)情境,口語交際。四、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。 (六)拓展閱讀,鼓勵課外閱讀。 1、推薦學(xué)生看我國古代類似的故事:《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。 2、讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。 《語文課程標準》中指出:學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。推薦課外讀物以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中,引到讀大量名著中。 板書設(shè)計 教學(xué)反思
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.認識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點和難點】
1.了解民間故事情節(jié)曲折的特點,學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2.從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強民間故事語言的賞析能力。
【教學(xué)準備】
多媒體和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
相傳古時候,在古阿拉伯的海島上,有一個薩桑王國,國王名叫山努亞。有一天,山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原,當他們正在一棵樹下休息時,突然海中間冒起一個黑色的水柱,一個女郎來到了他們身邊,并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。
國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后,他們殺死王后和宮女、奴仆。從此,山努亞深深地厭惡婦女,存心報復(fù),他開始每天娶一個女子來過一夜,次日便殺掉再娶,完全變成了一個暴君。這樣年復(fù)一年,持續(xù)了三個年頭,整整殺掉了一千多個女子。
宰相的大女兒桑魯卓,對父親說她要嫁給國王,她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進宮后桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣,桑魯卓每天講一個故事,她的故事無窮無盡,一個比一個精彩,一直講到第一千零一夜,終于感動了國王。山努亞說:“憑安拉的名義起誓,我決心不殺你了,你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來,永遠保存。”于是,便有了《一千零一夜》這本書,也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準,讀通課文,整體感知
1.自學(xué)課文
2.檢查自學(xué)效果:
⑴利用生字卡片,多種形式地讀生字。
⑵通讀全文。
⑶說說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1.小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼
2.快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1.默讀課文,說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。
2.小組交流:
魔鬼:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3.練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么以要殺了他呢?
你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說一說。
2.讀一讀魔鬼的話,感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)
3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?
指名說說漁夫是怎么想,怎么說,怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1.分角色讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分。可以展開想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標
1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
a 案
導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
講故事比賽
1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報答您。”
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,并威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。盡管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵* 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
b 案
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
1.從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?
2.導(dǎo)語:圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文,認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2.情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇4
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時,我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1))一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因為對所羅六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇5
1、簡介作品,導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文,概述故事內(nèi)容。
課文較長,對四年級的學(xué)生來說概括有難度,因此,我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括,以降低難度,達到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟,再全班討論,具體分析人物特點,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實善良,機智勇敢”,魔鬼的“兇殘狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點,給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手,歸結(jié)寓意。
設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程,你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺埽约簹w結(jié)出寓意,受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
6、拓展閱讀,鼓勵課外閱讀。
①推薦學(xué)生看我國古代類似的故事:《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
②讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇6
嘗試第一!!——《漁夫的故事》課本劇劇本
《漁夫的故事》劇本
旁白(以下簡稱p):從前有一個老漁夫,靠打魚謀生,供養(yǎng)一家五口,并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲,漁夫哼小曲上
漁夫(以下簡稱y):(在船上打魚,撒三次網(wǎng),沒有魚,漁夫臉上一次比一次失望,但還有一絲希望)
y:(祈禱)雖然這三次都沒有打到,但還有一次機會,求安拉保佑我。(虔誠地)
y:(第4次撒網(wǎng),網(wǎng)住一個膽形的黃銅瓶,拿起把玩)
p:這個黃銅瓶的瓶口被錫封著,錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個印。
y:(高興地)把這個瓶兒拿到市上,可以賣它十塊金幣呢。(繼續(xù)把玩幾下)奇怪,這個瓶兒怎么這么重,里面裝著什么?我要打開看個清楚再賣。(抽出小刀,撬去瓶口的錫,用力往下倒著,但沒有倒出什么。y放下瓶子。)
過約5秒,音效起,煙霧起(魔鬼在旁白的聲音中上,根據(jù)情節(jié))
p:那股青煙飄飄蕩蕩升到空中,逐漸凝成一團,最后變成一個巨大的魔鬼,(提示)……(原文對魔鬼的描寫,從提示后整段)(旁白注意氣氛的營造,語氣一定要把握得當)(音效起)
y:(面對可怕的魔鬼,嚇壞了,愣著不知所措)(演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張,但不能太過頭)(y身上顫栗著)(想說什么,但說不出,結(jié)巴狀)
魔鬼(以下簡稱m):(恭敬帶點驚恐地)所羅門啊,別殺我,以后我再不敢違背您的命令了!
y:(受寵若驚狀)魔鬼!所羅門已經(jīng)死了一千八百年了,你是怎么鉆到這個瓶子里的呢?
m:(略帶氣憤地)漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣的死法,我將立刻把你殺掉!
y:(又顯出很驚嚇的樣子)(愣一下)我有什么罪過?你要這樣報答我?
m:(氣憤略帶憂郁)你聽一聽我的故事就明白了。
y:(松了口氣)說吧,簡單些。
m:(帶憂郁,回憶中)你要知道,我是個無惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對,他派人把我捉去,裝在這個膽瓶里,用錫封嚴了,又蓋上印,投進海里。在海中的第一個世紀里,我私下里想:誰要是在這個世紀里解救我,我一定報答他,使他終身榮華富貴。一百年過去了,可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候,我說:誰要是在這個世紀里解救我,我一定報答他,把全世界的地下寶藏都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候,我說:誰要是在這個世紀里解救我,我一定報答他,滿足他的三種愿望。可是整整過了四百年,始終沒有人來解救我。(語氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲)這時我非常生氣,說:今后誰要是來解救我,我一定殺死他,不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫,你現(xiàn)在解救了我,因此我才叫你自己選擇死法。
y:(很冤枉)好倒霉啊,碰上我來解救你!是我救了你的命啊!
m:(冷笑、似笑非笑)正因為你救了我,我才要殺你啊!
y:(更加冤枉)好心對待你,你卻要殺我!這正是老話說的“恩將仇報”了!
m:(不耐煩)別啰嗦了!反正你是非死不可的。
y(鎮(zhèn)定下來)(內(nèi)心):你這個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣。(轉(zhuǎn)而對魔鬼)你決心要殺我嗎?
m:(堅決地)不錯。
y:(肯定的語氣)(底氣很足,演員要注意)憑著神的名字起誓,我要問你一件事,你必須說實話。
m:(急躁,不耐煩)(語速較快,不過不能太快)可以,問吧,說簡短些。
y:(疑問,稍帶類似諷刺的語氣)你不是說住在這個膽瓶里嗎?可是這么小的膽瓶,既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀?
m:(略帶不屑)你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎?
y:(堅決的語氣)我沒有親眼看見,絕對不能相信。
p:這時候,魔鬼搖身一變,變成一團青煙。(音效起)那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶,就迅速拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。(y隨著p的聲音做相應(yīng)的動作)(m的演員閃去幕后)
y:(學(xué)習(xí)魔鬼的口吻,大聲)告訴我吧,魔鬼,你選擇怎樣的死法?現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m:(慌急地)漁夫,剛才我是跟你開玩笑的!
y:(堅決地,不可動搖地)下流無恥的魔鬼,你這是騙鬼!(靠近岸邊,準備把瓶子扔到海里去)我要把你扔到海里,你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年,這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼,我還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫所有的人提高警惕,撈著你就立刻把你扔回海里,讓你永遠留在海里直到世界末日!(說完把瓶子扔出去)
p:老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后,就收拾東西回家了。不多久后,海邊建起了一座小房子,里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人(頓一下)千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落,劇終
閉幕音樂起。
ps:因為偶們這回排課本劇,偶第一次正式出任導(dǎo)演,所以就比較認真的去做了……(其實后半段的劇本純粹就是胡諏!!)
再ps:星期四就要開始表演了,只有明天一天時間排練,怨念哪…………
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇7
課時目標:
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點,學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強民間故事語言的賞析能力。
教學(xué)程序:
一、鞏固預(yù)習(xí)
1、讓一名平時字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
(生書寫) 撒 撬 彌 桅 唆 吻
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開 恩將仇報 堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作?你對這部作品的知識了解多少?
生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風(fēng)土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?
生:因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。
生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時,撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決,從不受魔鬼的誘惑。
板書:喜悅 害怕 自信 果斷 情節(jié)曲折
四、研習(xí)性格
1、同桌分角色朗讀,體會人物形象個性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼:魏禮偉 漁夫:劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯
舞臺監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演:舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時,應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時,應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠實、機智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”,請設(shè)計一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象,認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格,并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
板書:
漁夫 善良、誠實 機智、勇敢
(魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾
的
故事 喜悅 果斷
情 節(jié) 曲 折
自信
害怕
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇8
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點:漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點:把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
[教學(xué)方法]討論式、電教輔助式。
第一課時
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進行正音
漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen
三、板書課題,解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結(jié)果。
六、組織學(xué)生討論故事的細節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫:撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫:第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫:撈起黃銅瓶時的想法:魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫:結(jié)合練習(xí)三,體會比喻手法的運用及其作用。
學(xué)生朗讀有關(guān)細節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫;3、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)討論故事的細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒
三、要求學(xué)生從概括形象入手,歸結(jié)寓意。
通過提問并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。
提問:a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭,說明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告,而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露,這說明了什么? d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進行故事比賽
要求:1、在關(guān)鍵處有細節(jié)描寫;2、突出人物性格特征。講述后進行評議。
五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇9
教學(xué)目標:
認識生字,概括并簡要地講述課文內(nèi)容。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀重點句段,體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,進而明白:真正的強大靠的是智慧。拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
一、 生活入手,游戲?qū)耄鉀Q生字障礙。
師:小朋友們,你一定還記得,在媽媽的懷里,在奶奶的膝前,在學(xué)校的閱覽室里,讀故事,聽故事的美好情景吧!我們做個游戲,老師說一句話,你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。
生:阿里巴巴和四十大盜
師:主人,有什么事,請吩咐吧。
生:阿拉丁的神燈。
師:大家準備好了嗎,上課,同學(xué)們好
生:老師您好。
師:請坐。接著剛才的游戲,我再說一句:我是個無惡不作的魔鬼,曾經(jīng)跟所羅門作對。
生:漁夫的故事
師:這就是我們今天要學(xué)的故事,同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上,拿起你的右手,在跟我寫嗎?很好,反文旁的這一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首橫要長一些。大家
預(yù)習(xí)過課文了嗎?
生:預(yù)習(xí)了
師:看這邊,看這些生詞,能不能讀正確。
生:撒網(wǎng)
師:“撒”是一個多音字,它還有一個讀音讀──
生:撒(sǎ)_
師:撒什么
生:撒米
師:撒米喂雞,還能撒什么?
生:撒雨
師:第二個誰來讀?
生:膽瓶
師:像膽一樣的瓶子,請大家看,(出示文中黃銅膽瓶圖片)我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生:黃銅膽瓶
師:誰接著讀
生:錫封,用錫封著。
師:什么是錫封
生:用東西把它封住
師:用什么把瓶子封住?
生:蓋子
師:封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封,那么用鉛封著的叫什么?
生:鉛封
師:用紙條封著叫什么
生:紙封
師:錯了,叫封──條。誰來接著讀呀?
生:無惡不作,恩將仇報,倒霉,起誓
二、 整體把握,簡單講述,明確學(xué)習(xí)目標。
師:很好,看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,下面,解老師請大家快速地默讀課文,看看課文倒底講了一個什么故事。開始。
(生默讀課文,老師糾正默讀張嘴的同學(xué),幾分鐘后,老師示意讀完的同學(xué)舉手)
師:讀完的同學(xué)請舉手,一邊舉著手一邊想一想,這是個什么故事呢?還有幾位同學(xué)沒讀完,我們等一等。(學(xué)生都舉手了)手放下,誰來說一說,
生:我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來,而他救了魔鬼一命,魔鬼卻恩將仇報,然后,最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
師:解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好,說話就應(yīng)該有自己的見解。請你再說一遍,(老師走到黑板前,準備把學(xué)生所說簡要地寫在黑板上。)
生:我覺得,但是我自己覺得啊(全場笑)``````
師:請大家看著黑板,我們一起說(師領(lǐng)著學(xué)生順著板書簡要敘述課文的主要內(nèi)容)大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來,那你說,從課文的開頭,到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢?快看,用瀏覽的方式看課文。
生:1-2自然段
師:哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來?
生:3-4自然段
師:哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢?
生:5-9自然段
師:再往后看
生:9-13自然段
師:再往后看,我希望不要叫別的同學(xué)啦,呵,
生:5-15自然段
師:對嗎?
生:對
師:最后的16自然段到課文結(jié)束,講得是 ──
生:漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
師:但是,課文的后面兩個部分可以這樣寫(出示改寫后的部分,只簡要寫了主要內(nèi)容),誰來讀一讀?(生讀)請大家再看看課文,解老師寫的跟課文有什么不同?睜大你的慧眼,比較比較。
生:解老師你主要把它的大概寫了出來。
師:言外之意是課文寫得──
生:詳細
師:誰還有發(fā)現(xiàn)?從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有,從課文的15自然段到結(jié)束,全是什么形式?漁夫說,魔鬼說、
生:詳寫
師:這叫對話描寫,實際上這個問題太簡單啦,可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。(板書:對話描寫)不信你再看看,從15自然段一直到課文結(jié)束,全是帶引號的對話,是嗎?
生:是
師:抬起頭來,看著解老師,文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢?這里面有什么奧秘呢?這節(jié)課,我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。
三、 問題切入,研讀課文,體會魔鬼的兇惡、狡猾。
師:其中有兩個問題解老師不明白,在第一次對話的時候,漁夫說了這樣一句話,請大家看大屏幕(出示:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要殺我?”)請大家一起讀。
生齊讀
師:解老師不明白什么?
生:他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來,為什么魔鬼要把他殺死?
師:我不明白,你明白嗎?
(生有的說明白,有的說不明白。)
師:趕快拿起語文書,讀讀文章的5-15自然段,可以自由讀,也可以與同桌的小朋友分角色讀,開始,一定要有聲音。
生讀。
師:誰來說一說,(指著板書)我把你從海里撈上來,又把你從瓶里放出來,救了你的命,我對你恩重如山吶,你為什么要殺我?(在板書“殺”后加問號)
生:魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對,被所羅門戰(zhàn)勝了,然后在第一個世紀里,
師打斷生:直接講主要內(nèi)容。
生:過了四百年,沒有人來救魔鬼,后來魔鬼說,誰要是來救了我,就把他殺掉。
師:非常好,我觀察這位小女孩,他一開始說話的時候看著語文書,說著說著,她就不看語文書了,非常棒。是這樣嗎?
生:是
師:這漁夫可真夠倒霉的,如果他是前四百年把膽瓶撈上來,那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴,可以擁有世界上所有的寶庫,可以輕易實現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉,四百年后才把它撈上來,同學(xué)們,你們相信魔鬼的話嗎?
生:不想信。
師:請你說
生:因為魔鬼是壞的,他不可能說真話
師:因為文中就這樣說嗎
生讀:我是個無惡不作的兇神,
師:這是個怎樣的魔鬼?
生:兇惡的魔鬼(師板書)
師:還有別的理由嗎?你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話?
生:他跟所羅門作對,說明他是一個很壞的魔鬼。
生:所羅門把他裝在膽瓶里,還用錫封嚴,蓋上印,說明他很壞。
師:這兇惡的魔鬼,殺就殺吧,為什么還要找這么多理由呢?
生:因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師:你可以看出這個魔鬼
生:非常兇惡,非常愛欺騙人。
生:非常狡猾
師:是呀,我這讀到這里,就會想起大家二年級學(xué)過的那個故事,狼──
生:和小羊
師:那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎?看來,這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢?請大家看文中的這兩句話(出示:一會兒,他聽見魔鬼叫道: “所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”
……
一聽所羅門死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”)誰想說一說自己的體會?
生:他一聽所羅門死了,就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死,他肯定不會對魔鬼兇,這說明他狡猾。
師:你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢?
生:立刻
師:請大家讀這兩句話,體會魔鬼的狡猾。
四、角色體驗,訓(xùn)練語感,感悟漁夫的智慧、果敢。
師:下面請同學(xué)們看(出示:“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢?”)
生讀
師:解老師要問什么問題,解老師不明白什么?
生:漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢?
師:漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎?
生:不是的,因為漁夫想拯救自己的生命。
師:她把答案都說出來了,了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼,為什么還要明知問呢,而且這樣問──
生讀
師:魔鬼一聽,好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作,分角色讀讀這些對話,請同學(xué)們一邊聽一邊想,漁夫在說這些話的時候,心里到底在想什么呢?
師生分角色讀課文16──25自然段:
師:漁夫在說這些話的時候,心里到底在想什么呢?誰來發(fā)表自己的看法?(出示漁夫的幾句話)
生:漁夫想,哼,你只要一鉆進膽瓶里,我就蓋上膽瓶。
師:他這樣想時,說哪句話,請你讀出來。
生:讀“我沒有親眼所見,絕對不相信。”
生:我說這一句,“告訴我吧,魔鬼,你計劃怎樣死?”漁夫想,你這樣對我,我就以其人之道還治其人之身,我也這樣對你。
師:究竟是不是以其人之道還治其人之身呢?后面再說。
生:漁夫如果把這件事揭穿的話,他就不能活下去了,就說了這句話:“我沒有親眼看見,決不能相信。”可見漁夫的智慧。
師:很好
生:“你不是住在這個膽瓶里的嗎?、”他想魔鬼是個妖怪,我是個堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖氣。
師:他是這樣充滿自信地說這番話的,從這些話中,我們可以看出這是個怎樣的漁夫?
生:聰明,
生:有膽量,
生:善于動腦筋,
生:自信,
生:遇到困難不慌張,
生:有智慧,
生:在危險前不低頭,
生:遇到危險非常冷靜,
生:充滿救生欲,
師:帶著你的想法,讓我們再來讀讀漁夫的話。
生讀
師:這是一個智慧的漁夫,(板書:智慧)這是一個果敢的漁夫,實際上“果敢”你體會最深了,(讓剛才讀提示語的同學(xué)回答)請你再讀讀這句話
生:漁夫見青煙全進了膽瓶,就立刻蓋上錫封。
師:立刻可以看到漁夫的
生:果斷
五、體驗對比,明確道理,讀寫結(jié)合,拓展閱讀。
師:解老師又想到剛才編的故事,我這樣編,行嗎?(出示剛才縮寫5-25段的文字)
生:不行,因為那里面沒有漁夫的勇敢。
師:從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生:漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。
師:漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢?
生:要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。
師:真棒,細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫,有了對話描寫,魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來,有了對話,才讓我們走進他們的內(nèi)心世界,有了對話,才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師:漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里,馬上就把錫封
生:蓋上
師:同學(xué)們,故事講完了,你明白了什么道理呢?
生:魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的,因為人有智慧。
師:魔鬼是邪惡的代表,漁夫呢,是正義和的化身。
生:正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。
師:漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎?他會以其人之道還治其人之身嗎?
生:扔到海里了
師:有不同意見嗎?
生:沒有
師:為什么?從文章中找答案。
生:“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊,一邊說,我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師:漁夫會不會把膽瓶投入大海呢?
生:會
師:到底會不會呢?
生:會
師:你為什么老和別人想的一樣呢?解老師把這個問題留作作業(yè):漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢?展開你的想象,把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么?
生:想象力豐富
師:當然,這一點非常重要。還有
生:細節(jié)描寫
生:對話描寫
師:一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了,你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀,看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然,《一千零一夜》中還有許多有趣的故事,等著我們同學(xué)去閱讀。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇10
精讀課的教學(xué)是閱讀教學(xué),看閱讀教學(xué)的課上得好不好,既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣,又必須看個性體現(xiàn)得怎么樣。
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標的要求,閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念:
1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的;二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用,教師是課堂閱讀活動的組織者,學(xué)生閱讀的促進者,閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點
(1)教學(xué)目標的多樣;(2)教學(xué)形式的豐富;(3)學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣;(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
(1) 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練;(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路;(3)加強朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評價:重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標,具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點:
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理,以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理,是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解,是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。
四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點如下:
林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強,反映了學(xué)生較高的素質(zhì);課的教學(xué)層次清楚,重點突出,而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點,體現(xiàn)了林老師先進的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語文課的教學(xué)過程
林老師的教學(xué)思路是:第一課時:創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字;第二課時:復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實、明白道理) ——創(chuàng)設(shè)情景、表達閱讀。
林老師的課努力實踐新課標,努力體現(xiàn)大修訂教材的特點,非常重視讀書實踐,關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視多媒體的運用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運用上,又各具特點。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看:
林老師的課以文本意義的理解為主,和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解,又注意擴展延伸,課前講《夏令營里的較量》,課中有作適當?shù)穆?lián)系,課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分,體現(xiàn)循序漸進,體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看:
林老師非常明確本文借事喻理的特點,非常明確本文教學(xué)重點、難點的所在,在突破重點、難點方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是:(1)循路法,即從語言文字入手,感知作者認識的變化,跟作者一起感知種樹人澆水的事實,聆聽澆水的道理,跟作者一起聯(lián)想育人的道理,從而明白本文所要闡發(fā)的道理;(2)表達閱讀法,林老師在課的結(jié)束前,創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間,你會對他說什么”的情境,引導(dǎo)學(xué)生表達閱讀的感受。林老師運用常規(guī)教學(xué)法,“舊瓶裝新酒”,“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言,“作者思有路,遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念,在新理念指導(dǎo)下運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這是與時俱進。在林老師的課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,感情朗讀充分,幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中,林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義,效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優(yōu)雅” 等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解,詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中,我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進,又要不乏對新教法的探索。
總的來說,該課教學(xué)目標設(shè)立明確合理,符合學(xué)生實際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當,快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型,方法歸納科學(xué)。講練安排合適,注重學(xué)法指導(dǎo),是一堂非常成功的語文課。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇11
下面是關(guān)于小學(xué)語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》,歡迎參考!
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文,目的有三:一是使學(xué)生通過閱讀,知道有智慧的人,是真正強大的,不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標。
初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點,提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題,激發(fā)學(xué)生進行再想像,以達到本文教學(xué)的思維目標:開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫,來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智,是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾,卑鄙愚蠢,是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的印象。因此,賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法,以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境,口語交際”等方法進行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達到感知人物形象的目的。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇12
這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。
結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因為對所羅六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。
把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇13
【教學(xué)目標】
1.認識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
【教學(xué)準備】
師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
(1)獨立思考。
(2)四人小組討論。
(3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。)
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
3.讀多音字。
撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車
sǎ 撒種 sài 塞北
四、自學(xué)解決,簡要講述故事
1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要殺死救他的漁夫,并講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了魔鬼,轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述,其余認真聽,等會補充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求:認真默讀課文,看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
2.默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。
3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4.集體討論,充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f:“我要問你一件事,你必須說實話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,救了自己。
漁夫設(shè)計引誘魔鬼進入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將魔鬼,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)
5.讀第三意義段。
六、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇14
點撥有時是價值引導(dǎo)──《漁夫的故事》教學(xué)隨筆
浙江省寧波市東海實驗學(xué)校 王劍平
課堂中經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象:一個學(xué)生有意無意的不和諧的回答,如果教師只是粗暴的否定,或避而不談,往往會導(dǎo)致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時教師機智引導(dǎo),適時點化,不但不會挫傷學(xué)生的積極性,反而會讓課堂走向縱深,邂逅不曾預(yù)約的精彩。
有一次,我借班上《漁夫的故事》,提出了這樣一個主問題:“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時,一個男生得意地提出了他的新觀點:“我認為魔鬼是個誠實守信的。你看,他告訴漁夫,自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇,一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點,這不是很誠實嗎?而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在這個時候來解救我,我要殺死他,不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時我在點評時肯定了他的敢提出不同意見的勇氣,同時引導(dǎo)學(xué)生再讀文章,激起爭論:魔鬼在漁夫面前是否一直誠實?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn):當魔鬼覺得漁夫不足懼時,他覺得無需撒謊,特別囂張;當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進膽瓶的時候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎?
短短的幾分鐘,卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想,如果沒有通過價值引導(dǎo)來點化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以,關(guān)注課堂生成,價值引導(dǎo)至關(guān)重要。
我們的課能否這樣上──《漁夫的故事》教學(xué)隨筆
浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué) 陸麗娟
這段時間,我上了一節(jié)骨干教師匯報課。在上課前,我挑選了四年級下冊中的一篇閱讀課文《漁夫的故事》。 通過鉆研教材,定下了教學(xué)目標,這個教學(xué)目標是:
1、認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
4、激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
依據(jù)這個教學(xué)目標,我有了兩種不同的教學(xué)設(shè)計方案:
第一種方案是以推薦《一千零一夜》引入課文,理清文章脈絡(luò)后,讓學(xué)生細讀課文找出自己印象最深的地方讀書談體會,意在達到第2、4個目標,觸摸學(xué)生讀故事的興趣點。最后以漁夫講故事的方式簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二種方案以推薦《一千零一夜》引入課文,是理清文章脈絡(luò)后,直接引導(dǎo)學(xué)生去讀懂文中描寫的是怎樣一個魔鬼,漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。意在直接切入重點去達到第2、4個目標。最后以漁夫講故事的方式簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
因為是上公開課,我們用這兩種方案在兩不不同的班級中進行了試教。試教后,感覺到第一種方案比較開放,但對教師的要求很高,要以學(xué)定教。第二種方案條理很清楚,能直接達到教學(xué)目標,但學(xué)生有跟著教師走的痕跡。但這兩次試教過程中,都出現(xiàn)了一個問題,把魔鬼的形象教學(xué)細化了,以致閱讀課有了講讀課的味道。通過兩次試教找到了教學(xué)操作上的定位,又設(shè)計了第三個方案,進行了第三次試教,細讀課文時以“漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的”為切入點,在初步了解這個經(jīng)過的情況下,讓學(xué)生讀書感受這是一個怎樣的魔鬼,讓學(xué)生把感受到的一些詞寫在黑板上,操作這個環(huán)節(jié)時不花大量時間去朗讀體會。這樣效果反而更好,學(xué)生對魔鬼的形象理解得比前兩堂課更深刻。然后在這個基礎(chǔ)上再來體會漁夫的形象,用朗讀來感受漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過,感受漁夫的智慧。在這次試教后,課堂教學(xué)中的操作定位已把握好了。這樣一想,如果用第一種開放的方案實施也就有底了。這個課也能比前三次上得更活更有效了。
通過這次磨課,我忽然間有了這樣一個想法:如果我們平時的課也能這樣上,那該多好。因為教學(xué)實踐后反思,反思后再到實踐,可以不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,提高駕馭課堂教學(xué)能力,同時形成自己對教學(xué)對象,教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗打下堅實的基礎(chǔ)。
想想,所有公開課,都是在這樣一次又一次的否定或肯定中前行的。正如特級教師王崧舟這樣評價自己的磨課過程:課是在不斷地“放下”“上升”中走向完美的,每一次“放下”都是痛苦的,每一次“上升”都是快樂的,生命因此不斷走向圓滿。再想想,我們平時的教學(xué)中,自己不管有多少個方案,最終只能選擇一種去上。上好后,如果自己感覺到這個或那個環(huán)節(jié)行不通,應(yīng)該如何處理更好時,卻沒有班級可以給你上了。如果等到下次上到那個年級時再去試行,那又是什么時候呢?
于是,我又想到了,我們的課是否可以這樣上:
我們每個年級都有四到五個平行班,每個班的語文老師都固定在自己班里上課。如果,我們也像磨課一樣,第1課課文1班的老師上,從1班開始上,2、3、4、5班全部上一遍。第2課課文2班的老師上,從2班開始,3、4、5、1班全部上一遍。以此類推。這樣每一個老師在教學(xué)中找出講課的“亮點”,認真分析,進一步完善;找出講課的不足,分析原因,找出對策,重新設(shè)計后在下一個班級中上課。教師的課越上越完美。教師從中可以認識教學(xué)的普遍規(guī)律,樹立研究的思維方式,成為研究型教師。這樣每個班的學(xué)生至少4課或5課中有1課學(xué)的是老師帶來的精品課,真正學(xué)得輕松,學(xué)有成效。
一堂課,對于執(zhí)教的老師來說,仿佛是一個菜肴,只有經(jīng)過不斷地試驗,才能烹制出一道色香味俱全,營養(yǎng)豐富的美食。這樣的美食給學(xué)生品嘗,對于學(xué)生來說既是一種享受,又得到了健康成長所需的營養(yǎng)。我想如果我們能用上述的方法進行課堂教學(xué),就能達到這樣的效果。當然,這要付諸實踐的話還有許多的問題要解決,特別是每個班級課程的編排問題。
小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇15
《漁夫的故事》教學(xué)雜談
【浙江省樂清市育英學(xué)校 陳傳敏】
〖深入文本與淺出教學(xué)·《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)想〗
《文成公主進藏》與《普羅米修斯》這兩則故事比較短,故事也比較淺顯生動,特別是后者我們只要注意神話故事自身的寫作特點,我想與一般的閱讀課文在教學(xué)思路與策略上并沒有太大的區(qū)別,所以我不想多講。我想最后與大家交流的是選自阿拉伯著名的民間故事集《天方夜譚》中的《漁夫的故事》。這樣長的故事,我們該如何找準突破點呢?我想首先得關(guān)注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。我想長文章教學(xué)就得刪繁就簡,這一點前面我也提到。就這篇文章而言,在梳理完故事的脈絡(luò)之后,可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短,但卻非常形象直觀。像這樣的語言我們一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚,在來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰(zhàn)勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托,再加上人物語言的體會,漁夫的形象才能真正“立”起來。
【江西省樂平市實驗小學(xué) 丁小紅】
〖使用人教版實驗教材的認識與體會·巧妙的“寬帶網(wǎng)”“閱讀鏈接”“資料袋”〗
在有些課文的后面安排了“寬帶網(wǎng)”、“資料袋”或“閱讀鏈接”,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解,同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。
在教學(xué)中,我不是僅僅停留在了解相關(guān)信息擴大閱讀面上,還把“資料袋”“閱讀鏈接”“寬帶網(wǎng)”與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護孩子的積極性。教材上提供的資料袋其實不多,閱讀鏈接的內(nèi)容不是很具體,這為學(xué)生自己動手,收集、閱讀、整理更多資料,形成自己的資料袋提供了空間。如《牧場之國》的資料袋,就能讓學(xué)生主動了解到了荷蘭的相關(guān)信息,能幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。如《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》,但只有幾個故事的題目;《觸摸春天》后面的閱讀鏈接,節(jié)選自美國作家海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》,因為這些書目與文字,極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。我就布置學(xué)生閱讀這些書籍、查閱相關(guān)資料,把整理搜集到的資料記載到自己的積累本上,有好詞佳句欣賞、有讀后感言、還有好書推薦、知識介紹,并讓學(xué)生辦墻報、手抄報,寫讀后感、舉行讀書交流會。
【浙江省臺州市仙居縣新生中學(xué) 曹必勝】
〖運用多媒體增強學(xué)生的想象能力〗
多媒體能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生,并能以此激發(fā)他們的想象力,以便根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界。如教師在教讀《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等故事性較強的課文時,學(xué)生觀看了課本劇錄像片后,教師便可引導(dǎo)他們結(jié)合課后練習(xí)張開想象的翅膀,創(chuàng)作并表演出更加豐富更加精彩的“課本連續(xù)劇”。
【重慶市九龍坡區(qū)教研室 陳昌發(fā)】
〖發(fā)現(xiàn) 交流 應(yīng)用──四年級下冊“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)談·實踐應(yīng)用 適度拓展〗
經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn),交流提升,學(xué)生對語言表現(xiàn)形式的特點規(guī)律有了初步認同,但還不能算內(nèi)化了,只有再回到實踐中應(yīng)用,將得到的理性認識具體化,才能使語言表達形式的認識進一步內(nèi)化。例如,在《語文園地一》《語文園地七》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在理解了排比和引號的特點后,再回到其他課文中去尋找,去判斷,或者寫一寫排比句,加一加標點符號,這樣學(xué)生就檢驗了自己的理解。再如,四年級下冊《語文園地八》“我的發(fā)現(xiàn)”是總結(jié)體會主要內(nèi)容的歸納方法,通過發(fā)現(xiàn),交流兩個環(huán)節(jié),學(xué)生可以明白小東的"段意歸并法"的意思,但僅停留在什么叫歸并法是不夠的,只有學(xué)生再回到課文中去實踐應(yīng)用,其理解掌握才可能真正到位。比如,將這個方法應(yīng)用到本單元課文《漁夫的故事》,學(xué)生親自嘗試如何歸并,如何把事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果幾部分“合”起來,才能真正獲得歸并法的要義和方法。
【河北省刑臺市清河縣第二中學(xué) 馬秀達】
〖怎樣激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣〗
擴大學(xué)生的知識視野,發(fā)展他們的多種興趣,增植厚實長遠的語文學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動力之一,激發(fā)興趣是啟發(fā)思維,激活內(nèi)因的手段。夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云:“讀萬卷書,行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇,可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書:第一,與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》,再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三,各種文化科學(xué)知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,還可在學(xué)生中有計劃的開展一些讀書知識競賽,使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
【浙江省江山市大巒口初中 毛江根】
〖躍動語文課堂靈氣 提高語文課堂效益──淺談農(nóng)村初中閱讀課文教學(xué)的幾點嘗試·組織好朗讀教學(xué)〗
語文,是一門使學(xué)生能正確理解和運用祖國語言文字,并在思想情操上受到良好熏陶的學(xué)科。那么,現(xiàn)行義務(wù)教育語文教材中的閱讀訓(xùn)練課文,就是為學(xué)生盡量學(xué)會運用語言文字,提高閱讀能力,在情感上受到教育而設(shè)置的。但長時間以來,農(nóng)村初中教學(xué)閱讀訓(xùn)練課文時,課堂氣氛沉悶,學(xué)生參與教學(xué)積極性低,課堂教學(xué)效益差。我認為,這是課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響及舊的教育觀念與模式的影響,重知識的灌輸,輕非智力因素的培養(yǎng),忽視學(xué)生主觀能動性的開啟。那如何克服這些消極因素,提高閱讀課文的課堂教學(xué)效益 我想在此淺談自己的一些看法,與同仁共商。
朗讀,是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造,它從視覺擴大到聽覺,賦予作品以新的藝術(shù)生命。通過朗讀,能使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容和意義,感受文章的氣勢和韻味,既受到感染,又受到教育。朗讀,是學(xué)習(xí)的基本形式;培養(yǎng)讀的能力,是語文教學(xué)的基本要求之一。因此,一堂好的語文課應(yīng)該有多樣的朗讀訓(xùn)練。
組織朗讀訓(xùn)練,教師應(yīng)結(jié)合不同體裁的作品或范讀,或先通過聽錄音,后指出朗讀要領(lǐng),要求──讀音,停頓,速度,語調(diào),然后根據(jù)作品特點,條件采用不同的朗讀方式,或?qū)W生單人朗讀,或齊讀,或分角色朗讀,或結(jié)合讀。人物多,對話多的課文可采用分角色朗讀。如《漁夫的故事》就可讓學(xué)生分別扮演漁夫,魔鬼,其他同學(xué)既充任陳述人又做觀眾,兼做評論員,課堂成了舞臺,教室變成劇場,效果很好。韻文和優(yōu)美的散文可采用齊讀。如教《黃河頌》,讓學(xué)生摹擬錄音齊讀,頓時課堂氣氛熱烈,學(xué)生情緒高昂,激qing澎湃。應(yīng)該說,以那種宏大的氣勢常令人沉浸于濃烈氛圍中,并給人以美好的享受的齊讀和給學(xué)生帶來無窮的樂趣,并帶著樂趣及內(nèi)心的追求,去深入理解和體會課文的分角色朗讀法,它們所起到的激發(fā)學(xué)生感情,激起學(xué)習(xí)興趣,躍動課堂靈氣的作用對提高語文教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
【上海市嶺南中學(xué) 陳亦瑩】
〖教育,教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本──我的小結(jié)·運用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)〗
學(xué)習(xí)新課程的標準,從理論上認識到上好一堂課應(yīng)從以下幾方面提高教學(xué)水準。
要明確教學(xué)理念,即教師在課堂上,教學(xué)中的行為,情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。教學(xué)的目標不僅要指向知識與能力,還要指向過程和方法,情感態(tài)度和價值觀。我在教古文《陋室銘》及《愛蓮說》時,改變了過去只是抓課文的知識點串講朗讀直至讓學(xué)生回家背誦為止,課外輔以練習(xí)鞏固, 而是在課堂上盡量組織學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資料,工具書,通過小組交流,互相討論啟發(fā)完成對課文的理解,還指導(dǎo)學(xué)生通過把握作者的行文思想和脈絡(luò)來朗讀背誦。
設(shè)計教案要有創(chuàng)新,要有所突破。語文教師要改變寫教案就是抄參考書的習(xí)慣。應(yīng)該做到每一篇課文,每一節(jié)課都要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程。既緊扣目標又突破傳統(tǒng),突破教參的束縛,使課堂教學(xué)有新意。為教《漁夫的故事》如按照原先的設(shè)計,根據(jù)教參,即突出童話知識和想象能力的教學(xué),這樣學(xué)生成了被動接受學(xué)習(xí)的對象。而我在設(shè)計時,既為讓學(xué)生按童話語句特點說自己的感受,又把自己想象成漁夫,在情節(jié)發(fā)展中體會人物心理的變化。這樣,課堂上的問題探究就收到實效。
【河南省靈寶市第二小學(xué)四語組 張 慧】
〖語文教學(xué)必須重視情感因素〗
情感是人對客觀事物的一種態(tài)度,是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗,反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,是人的一種特有的,高級的需要,對于學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是語文學(xué)習(xí),具有極為重要的意義。這是因為:一方面,情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”“熱情能抓住一個人,因此它是一個巨大的力量”,有一定的情感體驗和情感要求,才會有相應(yīng)的智力及非智力活動,學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感,才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面,情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。劉勰說:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”學(xué)生只有了一定情感體驗,才能準確理解課文思想感情和寫法,才能細致地表達自己的思想感情,寫出情文并茂的文章來。因此,語文教學(xué)必須重視情感因素,在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素。
結(jié)合課文內(nèi)容、邏輯關(guān)系,設(shè)計巧妙的教學(xué)過程的過渡、銜接語言。
我在教《漁夫的故事》一文時,第一節(jié)課學(xué)習(xí)到漁夫救了魔鬼,可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時,下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節(jié),須在第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我是這樣結(jié)尾的:“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫,反而還要加害漁夫。究竟?jié)O夫的命運如何?且聽下回分解。”我借古章回小說的結(jié)回語來結(jié)束本堂課,既風(fēng)趣,又勾起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。第二節(jié)課我又這樣開講:“上節(jié)課我們的漁夫遇魔了,這個魔鬼不但不感恩戴德,反而恩將仇報,要殺害漁夫,那漁夫是否就束手待斃呢?”這樣啟發(fā)思考、留有余味的過渡性語言,既使學(xué)生不因下課而中斷學(xué)習(xí)興趣,又使整個教學(xué)過程渾然一體,無中斷之痕跡。