小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案（精選15篇）

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇1

　　立德中心小學(xué)教師集體備課稿：《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 主備人 年級 科目 課題 時間 集體意見 孫恒義 四年級 語文 32、漁夫的故事 6月18日 教材分析 《漁夫的故事》是本單元的最后一篇略讀課文。選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。內(nèi)容通俗，情節(jié)引人入勝，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來難度不大。   教學(xué)目標 ①認識8個生字。能正確讀“笑逐顏開、披頭散發(fā)、堡壘、倒霉、恩將仇報等詞。 ②理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。 ③從有關(guān)詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧，體會故事的寓意。   教學(xué)重、難點 ①理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。 ②從有關(guān)詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧。   教學(xué)準備 生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。                             教學(xué)過程                                                                     教學(xué)過程                                                     教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 導(dǎo)入：同學(xué)們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了。可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了，大家想知道是怎么回事嗎？ 　　那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。（板書課題） 【設(shè)計理念】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從小學(xué)生好奇的心理出發(fā)，充分地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。 （二）快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。 過渡：故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。 1、學(xué)生快速閱讀，完成以下自學(xué)要求。 　　（1）把課文讀正確流利。 （2）邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法。 （3）簡要講述這個故事。 【設(shè)計理念】自學(xué)要求的出示可以讓學(xué)生自學(xué)的目的、閱讀的任務(wù)更加明確。 2、交流討論 （1）四年級學(xué)生對于生字詞已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，在初讀完后教師只需進行檢查、反饋。 （2）故事情節(jié)很清晰，但由于課文篇幅較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括以降低難度，達到簡明概括的目的。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書） 的目的。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書） （三）交流思考的問題，研習(xí)性格。 a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。 b.交流對漁夫的看法。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。 【在這個環(huán)節(jié)中主要根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。 新課程標準中指出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言現(xiàn)象。提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶。】 這個環(huán)節(jié)中我采取以讀為本，以讀代講的策略。 1、指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。 2、自讀自悟。 3、全班討論，具體分析人物特點。 4、引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。 （四）從概括形象入手，歸結(jié)寓意。 設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？” 讓學(xué)生談?wù)劯惺埽�自己歸結(jié)出寓意，受到教育。 （五）創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

　　1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2、情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。 （六）拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。 1、推薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。 2、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。 《語文課程標準》中指出：學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。推薦課外讀物以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。     板書設(shè)計   教學(xué)反思    

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1.了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2.從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　相傳古時候，在古阿拉伯的海島上，有一個薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹下休息時，突然海中間冒起一個黑色的水柱，一個女郎來到了他們身邊，并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。

　　國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后，他們殺死王后和宮女、奴仆。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復(fù)，他開始每天娶一個女子來過一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個暴君。這樣年復(fù)一年，持續(xù)了三個年頭，整整殺掉了一千多個女子。

　　宰相的大女兒桑魯卓，對父親說她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進宮后桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣，桑魯卓每天講一個故事，她的故事無窮無盡，一個比一個精彩，一直講到第一千零一夜，終于感動了國王。山努亞說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來，永遠保存。”于是，便有了《一千零一夜》這本書，也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)

　　二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準，讀通課文，整體感知

　　1.自學(xué)課文

　　2.檢查自學(xué)效果：

　　⑴利用生字卡片，多種形式地讀生字。

　　⑵通讀全文。

　　⑶說說課文講了一件什么事。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1.小組交流：

　　故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

　　無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

　　2.快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。

　　四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。

　　2.小組交流：

　　魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

　　漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明

　　3.練習(xí)讀一讀劃出來的句子。

　　五、全班交流

　　1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢?

　　你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說一說。

　　2.讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

　　3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?

　　指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

　　六、讀一讀

　　出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培養(yǎng)語感。

　　1.分角色讀。

　　2.表演讀。

　　七、講一講

　　指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創(chuàng)造。

　　八、總結(jié)全文

　　讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

　　九、課外拓展

　　課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　課前準備

　　多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　a　案

　　導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業(yè)

　　1.回去任講一個故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規(guī)矩　膽瓶　金幣　堡壘　鐵*　違背　解救　倒霉　起誓　簡短　口吻

　　下流無恥　笑逐顏開　自言自語　披頭散發(fā)　無惡不作　榮華富貴　恩將仇報

　　b　案

　　導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

　　1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢？

　　2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　自讀故事，完成以下自學(xué)要求

　　1.把課文讀正確流利。

　　2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　3.簡要講述這個故事。

　　交流討論

　　1.指名讀課文，認讀生字。

　　2.交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

　　創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

　　1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　作業(yè)

　　1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

　　2.把故事講給家人聽。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇4

　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學(xué)生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非?孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

　　這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

　　4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。

　　(1))一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

　　《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級

　　《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇5

　　1、簡介作品，導(dǎo)人新課。

　　通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

　　2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。

　　課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

　　3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。

　　4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

　　設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學(xué)生談?wù)劯惺埽�自己歸結(jié)出寓意，受到教育。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。

　　愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

　　6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

　　①推薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。

　　②讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇6

　　嘗試第一！！——《漁夫的故事》課本劇劇本

　　《漁夫的故事》劇本

　　旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。

　　海浪聲，漁夫哼小曲上

　　漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）

　　y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機會，求安拉保佑我。（虔誠地）

　　y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）

　　p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個印。

　　y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）

　　過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）

　　p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當）（音效起）

　　y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結(jié)巴狀）

　　魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！

　　y：（受寵若驚狀）魔鬼！所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？

　　m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！

　　y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？

　　m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。

　　y：（松了口氣）說吧，簡單些。

　　m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投進海里。在海中的第一個世紀里，我私下里想：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。

　　y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命啊！

　　m：（冷笑、似笑非笑）正因為你救了我，我才要殺你啊！

　　y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的“恩將仇報”了！

　　m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。

　　y（鎮(zhèn)定下來）（內(nèi)心）：你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。（轉(zhuǎn)而對魔鬼）你決心要殺我嗎？

　　m：（堅決地）不錯。

　　y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。

　　m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。

　　y：（疑問，稍帶類似諷刺的語氣）你不是說住在這個膽瓶里嗎？可是這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀？

　　m：（略帶不屑）你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎？

　　y：（堅決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。

　　p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動作）（m的演員閃去幕后）

　　y：（學(xué)習(xí)魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。

　　m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！

　　y：（堅決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（靠近岸邊，準備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠留在海里直到世界末日！（說完把瓶子扔出去）

　　p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。

　　幕落，劇終

　　閉幕音樂起。

　　ps：因為偶們這回排課本劇，偶第一次正式出任導(dǎo)演，所以就比較認真的去做了……（其實后半段的劇本純粹就是胡諏！！）

　　再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇7

　　課時目標：

　　1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　教學(xué)程序：

　　一、鞏固預(yù)習(xí)

　　1、讓一名平時字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　　（生書寫） 撒 撬 彌 桅 唆 吻 

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

　　生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

　　三、梳理情節(jié)：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

　　板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節(jié)曲折

　　四、研習(xí)性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

　　提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

　　舞臺監(jiān)督——楊綠野

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？

　　學(xué)生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

　　兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設(shè)計一段話。學(xué)生構(gòu)思。

　　2、學(xué)生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　　六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。

　　板書：

　　漁夫 善良、誠實 機智、勇敢

　　（魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾

　　的

　　故事 喜悅 果斷

　　情 節(jié) 曲 折

　　自信

　　害怕

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇8

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

　　2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　[重點、難點]

　　1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

　　[教學(xué)方法]討論式、電教輔助式。

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習(xí)四、進行正音

　　漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文（或聽課文錄音）

　　五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

　　1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

　　2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

　　3、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果。

　　六、組織學(xué)生討論故事的細節(jié)描寫

　　1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶

　　2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……

　　3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

　　4、魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習(xí)三，體會比喻手法的運用及其作用。

　　學(xué)生朗讀有關(guān)細節(jié)描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業(yè)

　　1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)討論故事的細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

　　三、要求學(xué)生從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

　　通過提問并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。

　　提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么？

　　寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進行故事比賽

　　要求：1、在關(guān)鍵處有細節(jié)描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇9

　　教學(xué)目標:

　　認識生字，概括并簡要地講述課文內(nèi)容。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀重點句段，體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，進而明白：真正的強大靠的是智慧。拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

　　一、 生活入手，游戲?qū)�入，解決生字障礙。

　　師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

　　生：阿里巴巴和四十大盜

　　師：主人，有什么事，請吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神燈。

　　師：大家準備好了嗎,上課，同學(xué)們好

　　生：老師您好。

　　師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。

　　生：漁夫的故事

　　師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家

　　預(yù)習(xí)過課文了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了

　　師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。

　　生：撒網(wǎng)

　　師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

　　生：撒(sǎ)_

　　師：撒什么

　　生：撒米

　　師：撒米喂雞，還能撒什么？

　　生：撒雨

　　師：第二個誰來讀？

　　生：膽瓶

　　師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

　　生：黃銅膽瓶

　　師：誰接著讀

　　生：錫封，用錫封著。

　　師：什么是錫封

　　生：用東西把它封住

　　師：用什么把瓶子封住？

　　生：蓋子

　　師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

　　生：鉛封

　　師：用紙條封著叫什么

　　生：紙封

　　師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

　　生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

　　二、  整體把握，簡單講述，明確學(xué)習(xí)目標。

　　師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。

　　（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）

　　師：讀完的同學(xué)請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學(xué)沒讀完，我們等一等。（學(xué)生都舉手了）手放下，誰來說一說，

　　生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

　　師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應(yīng)該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學(xué)生所說簡要地寫在黑板上。）

　　生：我覺得，但是我自己覺得啊（全場笑）``````

　　師：請大家看著黑板，我們一起說（師領(lǐng)著學(xué)生順著板書簡要敘述課文的主要內(nèi)容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。

　　生：1-2自然段

　　師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？

　　生：3-4自然段

　　師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？

　　生：5-9自然段

　　師：再往后看

　　生：9-13自然段

　　師：再往后看，我希望不要叫別的同學(xué)啦，呵，

　　生：5-15自然段

　　師：對嗎？

　　生：對

　　師：最后的16自然段到課文結(jié)束，講得是 ──

　　生：漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。

　　師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內(nèi)容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。

　　生：解老師你主要把它的大概寫了出來。

　　師：言外之意是課文寫得──

　　生：詳細

　　師：誰還有發(fā)現(xiàn)？從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的15自然段到結(jié)束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、

　　生：詳寫

　　師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號的對話，是嗎？

　　生：是

　　師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

　　三、 問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。

　　師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。

　　生齊讀

　　師：解老師不明白什么？

　　生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

　　師：我不明白，你明白嗎？

　　（生有的說明白，有的說不明白。）

　　師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

　　生讀。

　　師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）

　　生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對，被所羅門戰(zhàn)勝了，然后在第一個世紀里，

　　師打斷生：直接講主要內(nèi)容。

　　生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。

　　師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？

　　生：是

　　師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？

　　生：不想信。

　　師：請你說

　　生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

　　師：因為文中就這樣說嗎

　　生讀：我是個無惡不作的兇神，

　　師：這是個怎樣的魔鬼？

　　生：兇惡的魔鬼（師板書）

　　師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

　　生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

　　生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

　　師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

　　生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

　　師：你可以看出這個魔鬼

　　生：非常兇惡，非常愛欺騙人。

　　生：非常狡猾

　　師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學(xué)過的那個故事，狼──

　　生：和小羊

　　師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道： “所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

　　……

　　一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

　　生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

　　師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

　　四、角色體驗，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

　　師：下面請同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

　　生讀

　　師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?

　　生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

　　師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

　　生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

　　師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

　　生讀

　　師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？

　　師生分角色讀課文16──25自然段：

　　師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

　　生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

　　師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

　　生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”

　　生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

　　師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

　　生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

　　師：很好

　　生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

　　師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

　　生：聰明，

　　生：有膽量，

　　生：善于動腦筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困難不慌張，

　　生：有智慧，

　　生：在危險前不低頭，

　　生：遇到危險非常冷靜，

　　生：充滿救生欲，

　　師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

　　生讀

　　師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學(xué)回答）請你再讀讀這句話

　　生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

　　師：立刻可以看到漁夫的

　　生：果斷

　　五、體驗對比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

　　師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）

　　生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

　　師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

　　生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

　　師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

　　生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

　　師：真棒，細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

　　師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

　　生：蓋上

　　師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。

　　師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

　　生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。

　　師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？

　　生：扔到海里了

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么？從文章中找答案。

　　生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

　　師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

　　生：會

　　師：到底會不會呢？

　　生：會

　　師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么？

　　生：想象力豐富

　　師：當然，這一點非常重要。還有

　　生：細節(jié)描寫

　　生：對話描寫

　　師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇10

　　精讀課的教學(xué)是閱讀教學(xué)，看閱讀教學(xué)的課上得好不好，既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣，又必須看個性體現(xiàn)得怎么樣。

　　一、閱讀教學(xué)的共性

　　根據(jù)新課標的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

　　1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

　　二、閱讀教學(xué)的特殊性

　　1、精讀課的特點

　　(1)教學(xué)目標的多樣；(2)教學(xué)形式的豐富；(3)學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。

　　2、精讀課的教學(xué)

　　(1) 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練；(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；(3)加強朗讀、默讀訓(xùn)練。

　　3、精讀的評價：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

　　三、課文特點：

　　1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。

　　四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點如下：

　　林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強，反映了學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點，體現(xiàn)了林老師先進的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。

　　1、林老師語文課的教學(xué)過程

　　林老師的教學(xué)思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實、明白道理) ——創(chuàng)設(shè)情景、表達閱讀。

　　林老師的課努力實踐新課標，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運用上，又各具特點。

　　2、從教學(xué)內(nèi)容上看：

　　林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。

　　3、從教學(xué)策略與方法上看：

　　林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學(xué)重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學(xué)策略、方法。

　　林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達閱讀的感受。林老師運用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導(dǎo)下運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優(yōu)雅” 等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。

　　總的來說，該課教學(xué)目標設(shè)立明確合理，符合學(xué)生實際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學(xué)。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇11

　　下面是關(guān)于小學(xué)語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》，歡迎參考!

　　一、說教材

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

　　選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

　　教學(xué)本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。

　　二、說目標

　　《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標。

　　初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標。

　　感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標。

　　根據(jù)小學(xué)生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進行再想像，以達到本文教學(xué)的思維目標：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點。

　　三、說教法

　　教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學(xué)。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達到感知人物形象的目的。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇12

　　這篇課文講了一件什么事？

　　這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　讀了這個故事你明白了什么道理呢？

　　這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？

　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

　　結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。

　　（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)準備】

　　師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

　　2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?

　　(1)獨立思考。

　　(2)四人小組討論。

　　(3)抽說(分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。)

　　三、自學(xué)生字詞、多音字

　　1.四人小組交流生字音形及詞義。

　　2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。

　　3.讀多音字。

　　撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車

　　sǎ 撒種 sài 塞北

　　四、自學(xué)解決，簡要講述故事

　　1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)

　　第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。

　　2.生小聲簡述故事。

　　3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。(多媒體展示故事或掛圖，圖書結(jié)合看，并板書。)

　　五、揭示中心思想

　　1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

　　2.默讀思考(給一定讀書時間，教師與生探討)。

　　3.四人小組討論(要求：組長管理，從參與，教師參與。)

　　4.集體討論，充分發(fā)表意見。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設(shè)計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)

　　5.讀第三意義段。

　　六、拓展

　　1.讀資料表。

　　2.讀《一千零一夜》。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇14

　　點撥有時是價值引導(dǎo)──《漁夫的故事》教學(xué)隨筆　

　　浙江省寧波市東海實驗學(xué)校　王劍平　

　　課堂中經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象：一個學(xué)生有意無意的不和諧的回答，如果教師只是粗暴的否定，或避而不談，往往會導(dǎo)致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時教師機智引導(dǎo)，適時點化，不但不會挫傷學(xué)生的積極性，反而會讓課堂走向縱深，邂逅不曾預(yù)約的精彩。

　　有一次，我借班上《漁夫的故事》，提出了這樣一個主問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象？”當很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現(xiàn)自己的諾言嗎？”這時我在點評時肯定了他的敢提出不同意見的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實？學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎？

　　短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有通過價值引導(dǎo)來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關(guān)注課堂生成，價值引導(dǎo)至關(guān)重要。

　　我們的課能否這樣上──《漁夫的故事》教學(xué)隨筆　

　　浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)　陸麗娟　

　　這段時間，我上了一節(jié)骨干教師匯報課。在上課前，我挑選了四年級下冊中的一篇閱讀課文《漁夫的故事》。 通過鉆研教材，定下了教學(xué)目標，這個教學(xué)目標是：

　　1、認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

　　依據(jù)這個教學(xué)目標，我有了兩種不同的教學(xué)設(shè)計方案：

　　第一種方案是以推薦《一千零一夜》引入課文，理清文章脈絡(luò)后，讓學(xué)生細讀課文找出自己印象最深的地方讀書談體會，意在達到第2、4個目標，觸摸學(xué)生讀故事的興趣點。最后以漁夫講故事的方式簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　第二種方案以推薦《一千零一夜》引入課文，是理清文章脈絡(luò)后，直接引導(dǎo)學(xué)生去讀懂文中描寫的是怎樣一個魔鬼，漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。意在直接切入重點去達到第2、4個目標。最后以漁夫講故事的方式簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　因為是上公開課，我們用這兩種方案在兩不不同的班級中進行了試教。試教后，感覺到第一種方案比較開放，但對教師的要求很高，要以學(xué)定教。第二種方案條理很清楚，能直接達到教學(xué)目標，但學(xué)生有跟著教師走的痕跡。但這兩次試教過程中，都出現(xiàn)了一個問題，把魔鬼的形象教學(xué)細化了，以致閱讀課有了講讀課的味道。通過兩次試教找到了教學(xué)操作上的定位，又設(shè)計了第三個方案，進行了第三次試教，細讀課文時以“漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的”為切入點，在初步了解這個經(jīng)過的情況下，讓學(xué)生讀書感受這是一個怎樣的魔鬼，讓學(xué)生把感受到的一些詞寫在黑板上，操作這個環(huán)節(jié)時不花大量時間去朗讀體會。這樣效果反而更好，學(xué)生對魔鬼的形象理解得比前兩堂課更深刻。然后在這個基礎(chǔ)上再來體會漁夫的形象，用朗讀來感受漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過，感受漁夫的智慧。在這次試教后，課堂教學(xué)中的操作定位已把握好了。這樣一想，如果用第一種開放的方案實施也就有底了。這個課也能比前三次上得更活更有效了。

　　通過這次磨課，我忽然間有了這樣一個想法：如果我們平時的課也能這樣上，那該多好。因為教學(xué)實踐后反思，反思后再到實踐，可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高駕馭課堂教學(xué)能力，同時形成自己對教學(xué)對象，教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗打下堅實的基礎(chǔ)。

　　想想，所有公開課，都是在這樣一次又一次的否定或肯定中前行的。正如特級教師王崧舟這樣評價自己的磨課過程：課是在不斷地“放下”“上升”中走向完美的，每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂的，生命因此不斷走向圓滿。再想想，我們平時的教學(xué)中，自己不管有多少個方案，最終只能選擇一種去上。上好后，如果自己感覺到這個或那個環(huán)節(jié)行不通，應(yīng)該如何處理更好時，卻沒有班級可以給你上了。如果等到下次上到那個年級時再去試行，那又是什么時候呢？

　　于是，我又想到了，我們的課是否可以這樣上：

　　我們每個年級都有四到五個平行班，每個班的語文老師都固定在自己班里上課。如果，我們也像磨課一樣，第1課課文1班的老師上，從1班開始上，2、3、4、5班全部上一遍。第2課課文2班的老師上，從2班開始，3、4、5、1班全部上一遍。以此類推。這樣每一個老師在教學(xué)中找出講課的“亮點”，認真分析，進一步完善；找出講課的不足，分析原因，找出對策，重新設(shè)計后在下一個班級中上課。教師的課越上越完美。教師從中可以認識教學(xué)的普遍規(guī)律，樹立研究的思維方式，成為研究型教師。這樣每個班的學(xué)生至少4課或5課中有1課學(xué)的是老師帶來的精品課，真正學(xué)得輕松，學(xué)有成效。

　　一堂課，對于執(zhí)教的老師來說，仿佛是一個菜肴，只有經(jīng)過不斷地試驗，才能烹制出一道色香味俱全，營養(yǎng)豐富的美食。這樣的美食給學(xué)生品嘗，對于學(xué)生來說既是一種享受，又得到了健康成長所需的營養(yǎng)。我想如果我們能用上述的方法進行課堂教學(xué)，就能達到這樣的效果。當然，這要付諸實踐的話還有許多的問題要解決，特別是每個班級課程的編排問題。

小學(xué)四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇15

　　《漁夫的故事》教學(xué)雜談

　　【浙江省樂清市育英學(xué)校　陳傳敏】

　　〖深入文本與淺出教學(xué)·《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)想〗

　　《文成公主進藏》與《普羅米修斯》這兩則故事比較短，故事也比較淺顯生動，特別是后者我們只要注意神話故事自身的寫作特點，我想與一般的閱讀課文在教學(xué)思路與策略上并沒有太大的區(qū)別，所以我不想多講。我想最后與大家交流的是選自阿拉伯著名的民間故事集《天方夜譚》中的《漁夫的故事》。這樣長的故事，我們該如何找準突破點呢？我想首先得關(guān)注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。我想長文章教學(xué)就得刪繁就簡，這一點前面我也提到。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡(luò)之后，可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短，但卻非常形象直觀。像這樣的語言我們一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚，在來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰(zhàn)勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托，再加上人物語言的體會，漁夫的形象才能真正“立”起來。

　　【江西省樂平市實驗小學(xué)　丁小紅】

　　〖使用人教版實驗教材的認識與體會·巧妙的“寬帶網(wǎng)”“閱讀鏈接”“資料袋”〗

　　在有些課文的后面安排了“寬帶網(wǎng)”、“資料袋”或“閱讀鏈接”，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。

　　在教學(xué)中，我不是僅僅停留在了解相關(guān)信息擴大閱讀面上，還把“資料袋”“閱讀鏈接”“寬帶網(wǎng)”與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護孩子的積極性。教材上提供的資料袋其實不多，閱讀鏈接的內(nèi)容不是很具體，這為學(xué)生自己動手，收集、閱讀、整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。如《牧場之國》的資料袋，就能讓學(xué)生主動了解到了荷蘭的相關(guān)信息，能幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。如《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》，但只有幾個故事的題目；《觸摸春天》后面的閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》，因為這些書目與文字，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。我就布置學(xué)生閱讀這些書籍、查閱相關(guān)資料，把整理搜集到的資料記載到自己的積累本上，有好詞佳句欣賞、有讀后感言、還有好書推薦、知識介紹，并讓學(xué)生辦墻報、手抄報，寫讀后感、舉行讀書交流會。

　　【浙江省臺州市仙居縣新生中學(xué)　曹必勝】

　　〖運用多媒體增強學(xué)生的想象能力〗

　　多媒體能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，并能以此激發(fā)他們的想象力，以便根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界。如教師在教讀《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等故事性較強的課文時，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師便可引導(dǎo)他們結(jié)合課后練習(xí)張開想象的翅膀，創(chuàng)作并表演出更加豐富更加精彩的“課本連續(xù)劇”。

　　【重慶市九龍坡區(qū)教研室　陳昌發(fā)】

　　〖發(fā)現(xiàn) 交流 應(yīng)用──四年級下冊“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)談·實踐應(yīng)用　適度拓展〗

　　經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn)，交流提升，學(xué)生對語言表現(xiàn)形式的特點規(guī)律有了初步認同，但還不能算內(nèi)化了，只有再回到實踐中應(yīng)用，將得到的理性認識具體化，才能使語言表達形式的認識進一步內(nèi)化。例如，在《語文園地一》《語文園地七》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理解了排比和引號的特點后，再回到其他課文中去尋找，去判斷，或者寫一寫排比句，加一加標點符號，這樣學(xué)生就檢驗了自己的理解。再如，四年級下冊《語文園地八》“我的發(fā)現(xiàn)”是總結(jié)體會主要內(nèi)容的歸納方法，通過發(fā)現(xiàn)，交流兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以明白小東的"段意歸并法"的意思，但僅停留在什么叫歸并法是不夠的，只有學(xué)生再回到課文中去實踐應(yīng)用，其理解掌握才可能真正到位。比如，將這個方法應(yīng)用到本單元課文《漁夫的故事》，學(xué)生親自嘗試如何歸并，如何把事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果幾部分“合”起來，才能真正獲得歸并法的要義和方法。

　　【河北省刑臺市清河縣第二中學(xué)　馬秀達】

　　〖怎樣激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣〗

　　擴大學(xué)生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是人們的向?qū)В�是學(xué)習(xí)的動力之一，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學(xué)知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。

　　【浙江省江山市大巒口初中　毛江根】

　　〖躍動語文課堂靈氣 提高語文課堂效益──淺談農(nóng)村初中閱讀課文教學(xué)的幾點嘗試·組織好朗讀教學(xué)〗

　　語文，是一門使學(xué)生能正確理解和運用祖國語言文字，并在思想情操上受到良好熏陶的學(xué)科。那么，現(xiàn)行義務(wù)教育語文教材中的閱讀訓(xùn)練課文，就是為學(xué)生盡量學(xué)會運用語言文字，提高閱讀能力，在情感上受到教育而設(shè)置的。但長時間以來，農(nóng)村初中教學(xué)閱讀訓(xùn)練課文時，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)積極性低，課堂教學(xué)效益差。我認為，這是課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響及舊的教育觀念與模式的影響，重知識的灌輸，輕非智力因素的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主觀能動性的開啟。那如何克服這些消極因素，提高閱讀課文的課堂教學(xué)效益 我想在此淺談自己的一些看法，與同仁共商。

　　朗讀，是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術(shù)生命。通過朗讀，能使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容和意義，感受文章的氣勢和韻味，既受到感染，又受到教育。朗讀，是學(xué)習(xí)的基本形式；培養(yǎng)讀的能力，是語文教學(xué)的基本要求之一。因此，一堂好的語文課應(yīng)該有多樣的朗讀訓(xùn)練。

　　組織朗讀訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合不同體裁的作品或范讀，或先通過聽錄音，后指出朗讀要領(lǐng)，要求──讀音，停頓，速度，語調(diào)，然后根據(jù)作品特點，條件采用不同的朗讀方式，或?qū)W生單人朗讀，或齊讀，或分角色朗讀，或結(jié)合讀。人物多，對話多的課文可采用分角色朗讀。如《漁夫的故事》就可讓學(xué)生分別扮演漁夫，魔鬼，其他同學(xué)既充任陳述人又做觀眾，兼做評論員，課堂成了舞臺，教室變成劇場，效果很好。韻文和優(yōu)美的散文可采用齊讀。如教《黃河頌》，讓學(xué)生摹擬錄音齊讀，頓時課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高昂，激qing澎湃。應(yīng)該說，以那種宏大的氣勢常令人沉浸于濃烈氛圍中，并給人以美好的享受的齊讀和給學(xué)生帶來無窮的樂趣，并帶著樂趣及內(nèi)心的追求，去深入理解和體會課文的分角色朗讀法，它們所起到的激發(fā)學(xué)生感情，激起學(xué)習(xí)興趣，躍動課堂靈氣的作用對提高語文教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

　　【上海市嶺南中學(xué)　陳亦瑩】

　　〖教育，教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本──我的小結(jié)·運用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)〗

　　學(xué)習(xí)新課程的標準，從理論上認識到上好一堂課應(yīng)從以下幾方面提高教學(xué)水準。

　　要明確教學(xué)理念，即教師在課堂上，教學(xué)中的行為，情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。教學(xué)的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。我在教古文《陋室銘》及《愛蓮說》時，改變了過去只是抓課文的知識點串講朗讀直至讓學(xué)生回家背誦為止，課外輔以練習(xí)鞏固， 而是在課堂上盡量組織學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資料，工具書，通過小組交流，互相討論啟發(fā)完成對課文的理解，還指導(dǎo)學(xué)生通過把握作者的行文思想和脈絡(luò)來朗讀背誦。

　　設(shè)計教案要有創(chuàng)新，要有所突破。語文教師要改變寫教案就是抄參考書的習(xí)慣。應(yīng)該做到每一篇課文，每一節(jié)課都要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程。既緊扣目標又突破傳統(tǒng)，突破教參的束縛，使課堂教學(xué)有新意。為教《漁夫的故事》如按照原先的設(shè)計，根據(jù)教參，即突出童話知識和想象能力的教學(xué)，這樣學(xué)生成了被動接受學(xué)習(xí)的對象。而我在設(shè)計時，既為讓學(xué)生按童話語句特點說自己的感受，又把自己想象成漁夫，在情節(jié)發(fā)展中體會人物心理的變化。這樣，課堂上的問題探究就收到實效。

　　【河南省靈寶市第二小學(xué)四語組　張　慧】

　　〖語文教學(xué)必須重視情感因素〗

　　情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。這是因為：一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”“熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”學(xué)生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素。

　　結(jié)合課文內(nèi)容、邏輯關(guān)系，設(shè)計巧妙的教學(xué)過程的過渡、銜接語言。

　　我在教《漁夫的故事》一文時，第一節(jié)課學(xué)習(xí)到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時，下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節(jié)，須在第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我是這樣結(jié)尾的：“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟?jié)O夫的命運如何？且聽下回分解。”我借古章回小說的結(jié)回語來結(jié)束本堂課，既風(fēng)趣，又勾起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。第二節(jié)課我又這樣開講：“上節(jié)課我們的漁夫遇魔了，這個魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報，要殺害漁夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啟發(fā)思考、留有余味的過渡性語言，既使學(xué)生不因下課而中斷學(xué)習(xí)興趣，又使整個教學(xué)過程渾然一體，無中斷之痕跡。