《亡羊補牢》教案(通用19篇)
《亡羊補牢》教案 篇1
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。然后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
教學重點、難點:
1. 有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎?(揠苗助長,守株待兔)這兩個是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長,守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言,今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。(播放動畫片)大家剛剛看了有趣的動畫片,這個有趣的故事,就是我們今天要學習的課文。[板書:亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習
師:相信同學們都已經預習過課文了,那么在字詞學習上, 你有什么新的收獲?(學生匯報自己預習所得,交流字的讀音,寫法。)
老師這里也有幾個詞語,相信大家肯定會讀,誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔
(一位同學讀,別的同學聽,讀對,出示正確的拼音,讀錯,糾正。最后齊讀詞語。)
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了,那這些詞語回到了課文,你還認識它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個問題,課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文,適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練:
師:誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事?
養羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。
(提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚能用簡潔語言概括的同學,對說得比較詳細的同學要加以引導)
[師適機板書:第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟,理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細讀讀文章,尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養羊人的表現。(出示課文1-3自然段,同學默讀)
(---他說:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)
你讀出了什么?(養羊人毫不在乎)
養羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
(趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。)
你能來當一當這個好心的鄰居嗎,來勸一勸這個養羊人。
(請幾個同學讀,指導朗讀。分角色讀對話,注意語氣。)
2.養羊人的滿不在乎,以致后來發生了什么事?讓我們學習課文4.5自然段,去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段,說說后來發生了什么事情。(狼又鉆進去,又丟了一只羊)
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈?
(養羊人不聽勸告,不修補羊圈,狼才會再次進來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎?
不會,他把羊圈修得結結實實的。從此,他的羊再也沒丟過。
討論:現在補牢遲嗎?
[不遲,因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
故事我們學完了,那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。
通過養羊人這個故事,你們知道了一個什么道理?
(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,并不算晚。)
四、給予提綱,講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢?老師給大家一些幫助,自己先練習下。
……
一天早上,他去放羊,發現少了一只。
……
第二天早上,他去放羊,發現又少了一只
……
從此,他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。
板書設計
亡羊補牢 —— 不 遲
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
《亡羊補牢》教案 篇2
9、亡羊補牢
學習目標:
1、學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理。
教學重、難點:
1、在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、 生活實際,發表感想。
2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
教學準備:課件、學生課前了解寓言或讀寓言故事。
教學方法:研究法 討論法
教學過程:
一、導入
1.同學們,今天,我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,這篇課文一共有兩個小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學習第一則寓言:板書:亡羊補牢(指名讀、齊讀)
2、學習之前老師檢查一下預習情況。
(1)認讀詞語
(2)說說寓言主要講了一件什么事?
3、解題,質疑
1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎?理解“亡”“ 牢”。
2、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。
3、看了課題,你想提出什么問題?老師根據學生的問題板書(為什么丟羊?為什么補羊圈?怎樣補?結果怎樣?)
過渡:今天我們將圍繞你們提出的問題學習寓言。學習寓言是有方法的。
1、讀懂故事。
課件出示學習要求: 2、體會寓意。
3、聯系實際談談感想。
過渡:要想讀懂故事,我們可以從以下幾點學起:(與剛才的問題相對應)
板書: 起因 為什么丟
經過 丟了幾次 怎樣補
結果 ?
二、 分段理解寓言。
(一)、讀寓言,讀準字音,讀通寓言。自讀、同桌讀、指名讀四、默讀寓言故事,找出丟羊的原因,用“——”線畫出。
生匯報 讀句子 用自己的話說說丟羊的原因。
(二)、丟了羊后,有人為他著急,是誰?(生:街坊)
1、他們有一段對話,用“~~~”畫出街坊的話,用“——”畫出養羊人的話。(課件出示)
2、從他的話中可以看出街坊是個怎樣的人?練習讀好 學生回答 自己練習讀 指名讀 分角色讀
過渡:唉,這個養羊人真是當局者迷呀,對于人家的勸告,竟然不當回事。后果怎樣呢?走進第四自然段。
3、讀第四自然段,讀完說說結果怎樣
(體會兩個“又”字)羊人當時的心情怎樣?
想象當時養羊人會怎樣說怎樣做?演一演(鼓勵學生大膽想象他后悔的樣子)
4、用書中的一個詞概括(后悔),于是他怎么做的,體會他為什么這樣做。練讀句子。
5、結果怎么樣了?學生齊答。
師:亡羊補牢是成語,就是從我們所學習的這個寓言故事中來的,它還有下半句(學生試說 課件出示)
三、提示寓意,總結擴展
1.故事學完了,你想對養羊人說些什么?(不要光指責還看他有什么值得欣賞的)你從中懂得了什么道理?
2.同學們,在日常生活中有沒有類似的現象發生過,你是怎樣解決的?
四、講會故事
五、總結學法。
板書設計: 9、寓言兩則
起因 為什么丟
經過 丟了幾次 怎樣補
結果 ?
教學反思:
在教學本課時,許多學生根據課文內容談了自己的想法。于是,在學生預習的基礎上,我鼓勵學生質疑,結合學生提的問題,引導學生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養學生的語感。學生更喜歡擅長表演的學生加上動作后講的故事。本課給學生教會了一定的學習方法,利于學生能力的培養。在談生活中類似的例子時,學生的話題面有些窄,如能給學生充足的時間,引導學生體會身邊這樣的事,會對理解寓意有幫助的。
《亡羊補牢》教案 篇3
設計思路:我通過課前布置學生通過查工具書,自學生字詞,了解寓言是通過生動、有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上注重讓學生主動參與,通過讀通詞句,整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。
學習目標:
1、學習《亡羊補牢》這則寓言的寓意。
2、學會生字,理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“勸告”等詞語。
3、理解課文內容,懂得語言的寓意。
教學過程:
(一)導入
1.同學們,今天,我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,那么什么是“寓言”呢?寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學習第一則寓言:
板書:亡羊補牢(指名讀、齊讀)
(二)解題,質疑
1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名質疑,并說說是用什么方法理解的?(亡:丟失。牢:關牲口的圈,文中指羊圈。)
3、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。
4、再讀課題,從“補牢”這個詞語你能猜出丟羊的原因嗎?
(三)整體感知全文
請同學們自由朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
明確:一位養羊人第一次丟了羊,街坊就勸他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。
(四)分段理解課文
1.指名朗讀第一自然段。思考:羊為什么少了一只?
明確:羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把羊叼走了。
讓學生理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。
2.學習第二、三自然段。
(1)如果你碰到這種事情該怎樣去做?
(2)那個人是怎么想的,怎么做的?默讀二、三自然段后回答。
明確:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?
(3)“還修羊圈干什么”是什么意思?用自己的話把養羊人的想法說一說。
(4)同桌討論街坊和養羊人的對話讀起來應各用什么語氣,練習分角色朗讀。
(5)指名分角色朗讀,準確表達他們的想法。
(6)教師指導朗讀,學生再練習,指名再讀。
3.第四自然段。
他的想法和我們不一樣,和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢?從哪句話中看出來的?課文中用了兩個“又”分別指什么?說明了什么?
4.第五自然段。
(1)如果出現了這樣的事,你會怎樣做呢?
(2)那個人是怎么想的,怎么做的,結果怎么樣了?請學生默讀第五自然段勾出有關句子。
(3)他為什么這樣想,這樣做?
(4)理解“后侮”“從此”的意思,并用“從此”練習說話。
(五)提示寓意,總結擴展
1.討論從養羊人的經歷中,你吸取了什么教訓? (出了錯誤,自己沒發現,別人勸告你了,你應該虛心接受并改正,只有這樣才能把損失降到最小。)
2.亡羊補牢是成語,就是從我們所學習的這個寓言故事中來的,誰能用自己的話說出這個成語的意思?
3.同學們,在日常生活中有沒有類似的現象發生過,你是怎樣解決的?
4.討論:養羊的人應該怎樣做更好?
(六)指導書寫生宇
重點提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字右邊是“丿”
板書設計
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
《亡羊補牢》教案 篇4
教學目標:
1.認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字,會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字,學習新偏旁“魚字旁”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理:一個人有了錯,只要認真改,就不算晚,并能聯系實際,舉例說說生活中有沒有類似的事情。
重點難點:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.識字,學寫“亡、補、叼”。
4.讀懂寓言故事,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯事要及時改正。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一.揭示課題,導入新課
1.小朋友們,這節課我們繼續學習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》
2. 板書課題:亡羊補牢
生書空,齊讀課題
3. 認識生字“亡、補”
(1)“亡”是我們這節課要學習的生字,你能給他組個詞嗎?
(2)“補”是我們這節課要學習的生字,它的部首是“衤”,是由“衣”變形而來的。
(3)師演示變形過程
4.師:亡羊補牢也是一個成語,每個字都有它的意思,文中已由了答案。只要你認真讀,就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思,才能明白這個成語的意思。
二.初讀寓言,理解題意
1.自讀課文,讀準字音
師:趕緊打開課本81頁,自己把課文讀一讀,要求讀準字音,把句子讀通順,難讀的字借助拼音多讀幾遍
2. 出示課件,檢查生字詞
(1)指名讀
(2)理解“街坊”:你有街坊嗎?街坊就是鄰居。
(3)齊讀
3.指名讀自然段
師:生字詞讀好了,那課文呢?課文由5個自然段,我請小朋友來讀一讀,其他的小朋友仔細聽,他們的字音讀準了嗎?
4. 理解題意
師:通過讀課文,我們已經掃除了生字的障礙,那么現在請小朋友再讀一遍課文,邊讀邊思考,亡羊補牢這四個字是什么意思?請從文中找出相應的詞語,并用“----”劃下來。
生:亡是丟了的意思,我在第3自然段找到的;
生:補是修一修的意思,我在第2自然段找到的;
生:牢是羊圈的意思,我在第1自然段找到的.
5. 小結:小朋友們真會讀書,通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所蘊含的道理了,讓我們一起走人課文去學習吧!
三、精讀課文,感悟情感
1. 學習第1、4自然段 (明確丟羊的原因是因為羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進去,把羊叼走了)
師:羊是怎么丟的呢?趕快瀏覽課文,找出哪幾個自然段寫了這個內容,讀一讀
生:第1和第4自然段
(1)男生讀第1自然段,邊聽邊思考,羊是怎么丟的?
生匯報,師畫窟窿
(2)出示課件:填一填
師:你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說嘛?
(3)小結:原來狼從這個窟窿鉆進羊圈,把羊叼走了,羊少了一只
板書:少了一只
(4)女生讀第4自然段,邊聽邊思考,羊是怎么丟的?
師:誰能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說。
板書:又少了一只
小結:是啊,接連兩天,養羊人丟了兩只羊,狼都是從這個破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這,你有什么想問的嗎?
生:為什么丟了兩次羊才修羊圈?第一次丟羊時不修呢?
師:是啊,你們和他的街坊想法一樣,讓我們看看他是怎么對養羊人說的吧。
3. 學習第2、3自然段
(1)出示街坊的話
① 誰來讀一讀?
②理解“勸”:我覺得你沒讀好,看看街坊是怎么跟他說的,有個“勸”字。你知道什么是“勸”?你什么時候“勸”過別人?
生匯報
小結:對。像這樣,犯了錯,別人用道理說服他,使他改正錯誤,這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。
③指導朗讀
你讀書時強調了“趕快”,能告訴我你的心里在想些什么?
你特別加重了“修一修”,能說說是為什么嘛?
小結:是啊,街坊可著急了,因為到了晚上羊還會被狼叼走。街坊好心相勸,可他卻說--------
(2)出示養羊人的話
①誰來讀一讀?
②師范讀,這句話什么意思?(理解養羊人的想法,就算補好了羊圈,丟失的樣也找不回來了)
(3)同桌練讀,指名讀
師:同桌兩個人練習讀一讀吧!
小結:就是這樣,正是他不聽別人勸告,不愿意修補羊圈,難怪他丟了一只羊,第二天又丟了一只羊。
3. 學習第5自然段
(1)師:在事實面前,他后悔了,心想-------
(2)理解“現在修還不晚”
為什么說“現在修還不晚”?
生:因為修好了羊圈,羊就不會再丟了
生:如果現在還不修補羊圈,他養的那幾只羊還有可能再丟
……
小結:是啊,課文第一句話告訴我們“他養了幾只羊”,現在他只丟了兩只,如果還不修補羊圈,他還會丟第3只、第4只羊
(4)師:于是他------把羊圈------,從此,他的羊-------
四、回歸課題,理解寓意
1.當他修補好羊圈,又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇,他會對街坊說什么呢?街坊又會怎么回答他呢?同桌兩人想一想,說一說
2.指名說
3.是啊,像養羊人這樣犯了錯誤,只要及時改正,就不算晚
板書:及時改正
就不算晚
4. 聯系生活,理解寓意
5. 在現實生活中,你有沒有遇到和養羊人一樣的經歷呢?
五、出示課件,學習生字
1.指名讀
2.指名說如何正確規范地寫好這個字
3.指名書寫筆順
4.教師范寫
5.學生練寫
板書設計:
亡羊補牢
少了一只 及時改正
又少了一只 就不算晚
《亡羊補牢》教案 篇5
一:導課;學習“寓”字。
1、導課:今天我們學習21課《寓言兩則》。
2、和老師一起書寫課題,讀課題。
3、學習“寓”字,容易寫錯的地方。
4、什么叫寓言?我們學過的寓言有哪些?
5、我們今天學的《寓言兩則》,是哪兩則?
這節課我們學習“亡羊補牢”,和老師一起書寫。
二、初讀課文,學習生字,解釋題目。
1、課前我讓大家查了字典,“亡”和“牢”各是什么意思?
2、學生交流后出示課件,讓學生讀意思。
3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋,在文中是什么意思呢?
4、自由讀文,讀準字音,讀通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。
5、檢查讀課文情況,相關學習生字。
課件:(1)原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
讀;學習多音字“圈”;識記“窟窿”,注意“窿”的讀音輕聲;叼的最后一筆。
(2)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。
學習生字“悔”;“街坊”的讀音,給街坊換個詞;讀這個句子。
6、“亡”和“牢”在文中是什么意思?找出文中相關的句子。
7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思?(羊丟失了,修補羊圈)。
過渡:課文是怎么給我們講述這個故事的呢?
三、品讀課文。
1、指名讀第一段。共有幾句話?
2、第一句短短的幾個字,寫出了主人公是干什么的;第二句寫發生了什么事?第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點:簡練。
3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀,讀出著急的心情。
4、養羊的人是什么態度?他怎么回答的?讀出莫不關心的樣子。
5、分角色朗讀2、3段。
6、養羊的人的想法對嗎?讀第四段,突出“又”字。
7、這一次養羊的人是怎么想的?讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。
8、他是怎么做的?結果呢?朗讀二、三句。
四、觀圖,講故事。
1、書上的插圖,有誰和誰,他們分別在干什么?
2、觀察街坊的表情,其中一個給另外兩個講這個故事。
3、他是怎么講的?指名將這個故事。
五、明白道理。
通過學習《亡羊補牢》這則寓言,你懂得了什么道理?
(發現錯誤,及時改正。)
六、拓展。
生活當中,你遇到過類似的事情嗎?
七、作業:
1、閱讀一則喜歡的寓言。
2、寫《亡羊補牢》讀后感。
《亡羊補牢》教案 篇6
教學目標:
1、 理解“亡羊補牢”這個成語的意思。
2、 理解寓言內容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。
3、 練習用“從此”造句。
4、 有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、生活實際,發表感想。
教學用具:
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
教學過程:
一、 復習檢查。
1、 說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、 回憶學習“掩耳盜鈴”的方法。
圖文結合 理解內容
反復朗讀 悟出道理
聯系分析 加深理解
二、 講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》(出示課題)
1、 釋題:亡—丟失,牢—關牲口的圈
亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。
2、 分節讀文,質疑。
糾正讀音:街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質疑:
3、 看錄象,思考問題,理解大意。
那個養羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用------劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、 細讀課文,歸納寓意。
幻燈出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”
a:把這個反問句換成肯定句:
羊已經丟了,修羊圈沒有用。
b:問:修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)
c:比較句子:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”
“羊已經丟了,修羊圈沒有用。”
(反問句語氣更強,突出了養羊人根本沒有想到后果,執迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)
d:討論如果你是養羊人,你會怎樣做?
過渡:由于養羊人沒有你們正確的想法,所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
a理解填空:養羊人現在感到很---------,明白了應該------街坊的勸告。
b比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
他很后悔,應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個“不----不”雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀,范讀,齊讀。
c 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“ ”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。
d 討論:養羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?
5、 朗讀全文,思考:這個故事說明了一個什么道理?
四人小組討論:個別答,然后老師小結。
小結:這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。
三、 指導復述課文,聯系生活實際談感想。
四人小組討論,指名談談。
四、 堂上練習。
1、 指導造句:從此-------
先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。
五、 作業:
1、 熟讀本則寓言,試背。
2、 說出“亡羊補牢”成語的意思。
板書設計:
《亡羊補牢》教案 篇7
教學目標:
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容, 懂得做錯了事,只要肯接受意見,即時改正,就不算晚。
教學重點、難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,
并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
教學時間:1課時
教學準備:多媒體
教學過程:
教學程序
教師活動
學生活動
關注點
一、播放動畫激趣:
教師播放《亡羊補牢》這則成語故事。
學生觀看后,思考:“亡羊補牢”的意思。
“亡羊補牢”的理解
二、理解題意。
看了故事之后,你知道
1、“亡羊補牢”是個成語什么意思嗎?這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑。
亡:丟失。
牢:關牲口的圈,在文中指羊圈。
“亡羊補牢”的意思:丟失了羊再去修補羊圈,還不算晚。
學生思考回答
題意理解
三、初讀課文,學習字詞
教師出示朗讀要求:請同學們朗讀課文,標出自己不懂的生字。
教師強調重點、難點的生字。如:多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。(將重點字帖在黑板上)
學生朗讀掌握難點生字
注意多音字“圈”的讀音。
四、指名朗讀,交流疑問
教師指名朗讀,同時提出要求:通過聽讀,你對課文有什么質疑?
學生可能問道:養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?養羊人對街坊的勸告,開始是怎么想的?后來又是怎么想、怎么做的?結果怎樣?
學生以小組為單位。
教師引導學生分析解決疑點。
學生交流自己的疑問
引導學生緊扣課題
五、 課后延伸
如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
學生交流
意見正確即可
六、教后小結
今天我學到了什么?
今天我的收獲是什么?
學生交流
意見正確即可
板書設計:
亡 羊 補 牢
丟失 羊圈
做錯了事,只要肯接受意見,即時改正,就不算晚
《亡羊補牢》教案 篇8
教學目標:
1、認識2個生字,掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教學過程:
一、揭示課題,引入新課
1、出示課題,這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
2、這個成語中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4、從這個課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、初讀課文,掃除障礙
1、教師范讀課文,注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果:
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
鉆研(zuān zàun) 鉆石(zuān zuàn)
重點強調:多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的?指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。
(2)強調字形,理解字意
“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文,理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)
板書:第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學生結合問題自由回答:第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結:那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對,這部分告訴我們,養羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀,自由回答:養羊人后悔了,趕快把羊圈補上了,以后再也沒丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價,體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人,你認為他是個怎樣的人?
友情提示:我們不能毫無根據地隨便評價他人,對養羊人做出的任何一個評價,都要有根有據,理由充分。
(1)自由讀課文,動筆畫一畫。
(2)在小組內交流
2、全班交流評價
(1)養羊人是個不聽勸告的人:
a、從他與街坊的對話中,看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心,毫不在意,無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急,感到可惜,讀出勸的語氣)
指名嘗試讀
分角色來讀對話,體會對話雙方的不同的心情。
b、從第4自然段中的兩個“又”,感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應該想到還會丟,可他偏偏不去修補,導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。
(2)養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣,那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?
默讀最后一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答,引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀,從這兩個詞你知道了什么?(養羊人的可貴之處:發現錯誤后,馬上就改。而且很有信心)
養羊人最可貴之處就是他心想:“現在修還不晚”,看到這句話,你想說點什么?大家自由交流。
小結:這就是養羊人的閃光點,他雖然發現問題很晚,付出了很大的代價。但是,當一旦發現錯誤后,他能及時地去改正。想象一下,如果他在發現錯誤后,卻沉浸在后悔和自責中,總是認為晚了,那么想象一下,會有什么樣的后果?可見,只要有信心,知道及時改正錯誤,到任何時候都不晚。
聯系我們的生活實際,你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例,自由談)
3、養羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人,你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,發現問題及時地改正。更要記住,只要想改正錯誤,到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句,你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢,未為遲也)
五、明確寓意,指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》,你都明白了什么道理?
在我們今后的學習和生活中,應該怎樣去做呢?
板書:
亡 第一次丟羊 毫不在意 未
羊 第二次丟羊 后悔——修羊圈 為
補 結果 再也沒丟 遲
牢 (聽勸告,知錯及時改正) 也
《亡羊補牢》教案 篇9
一.導入新課
1.同學們,我們以前學過寓言,誰能說說,什么叫寓言?
(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發.)
2.這節課我們就來學習寓言<<亡羊補牢>>.(板書課文題目)
二解題,引出主要內容
1.同學們已經預習過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?
["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]
2.誰能用一句話說說"亡羊補牢"的意思?
(養羊人丟失了羊才去修補羊圈.)
三.學習生字,新詞
1.出示小黑板,指名認讀
亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔
2.交流討論,記憶字形
窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”
窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉
街:中間最后一筆是提
3.口頭組詞
四.深入學習,理解寓意
1.默讀課文,思考:養羊人丟了幾詞羊?為什么丟?
(丟了兩次養,因為羊圈破了.)
2.學習第1---4段
(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.
(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.
(3)句式練習
我今天特別高興,原來______.
因為小麗生病了,所以------.
(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?
(不聽街坊的勸告)
指名讀街坊和養羊人的對話.
(5)養羊人的這種說法對嗎?為什么?
同學們分析的對,養羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.
(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四對.
“又”是什么意思?
由此可見,不聽勸告,沒有及時補救,不好的結果就會重演.同學們,這樣的道理適用于學習嗎?
(比如做作業,如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)
3.學習第五自然段
(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養羊人的想法.
(2)理解句子,出示句子:他很后悔.
“后悔”是什么意思?說明什么?
(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?
(4)課文中哪一句說明現在還不晚?
五.深入理解,揭示寓意
1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養羊人做錯了什么,又做對了什么?
2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?
六.總結:一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補牢,為時未晚.
板書:9.寓言兩則
亡羊補牢
丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補牢)
寓意:有了錯誤,及時改正
《亡羊補牢》教案 篇10
教學內容:
小學語文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》
教學理念:
重視教師主導地位與學生主體作用的發揮。把讀書、識字、學詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點,在讀中學習生字,在句中學習詞語,讀書與識字相結合,以讀代講,在讀中體會領悟。
教學目標:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。
3、理解課本的內容,懂得寓言的寓意。
教學重點難點:
重點:朗讀和學習字詞,能把這個故事將給別人聽。
難點:理解寓言的寓意。
教學過程:
一、復習舊知,引入新課
師:同學們還記得在二年級時學習的兩則寓言嗎?你最喜歡哪則寓言?說說為什么?
今天老師又給大家帶來一則寓言,請同學們打開書看34頁、35頁,說出這一則寓言的題目。
老師板書題目:
【評】 “溫故而知新”,由學生學過的兩則寓言引入,有利于喚起學生對寓言的原始感知,便于在新的學習中遷移運用,拓展新知。
二、課題質疑,激發興趣
師:看到這兩個題目,你有什么疑問嗎?
教師將學生提出的問題進行疏理。
【評】 愛提問是學生的天性,努力讓學生在課堂上敢提問、會提問,不僅是教學的需要,更是發展個性的需要。同時,教師信任、鼓勵的語言為學生的個性發展提供了自由發展的平臺。
三、初讀寓言,識字學詞
1、初讀寓言,自主識字。
同學們借助拼音讀通寓言,運用已有的識字方法識記本課生字
2、檢查識字,鞏固方法。
(1)指名讀寓言,要求讀準字音,讀通句子。
(2)大屏幕出示本課要求認識的5個生字:窟 窿 叼 勸 纏
①指名讀準字音、組詞,并運用詞語練習說話。
②交流識字方法。
③指導寫字。
④練習書寫漢字。
【評】 中年級是學生鞏固、運用識字方法的重要階段,通過讓學生介紹、交流識字方法,可豐富他們的識字手段,樹立獨立識字的信心,為最終能自主、獨立識字奠基。
四、學習寓言 掌握方法
1、解題意,明方法
(1)指名讀寓言。
(2)查字典、聯系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
(3)師小結。
【評】 引導學生用查字典和聯系上下文的方法理解字詞,既是對學生學習方法的指導,同時也是落實中年級閱讀教學的目標。
2、讀寓言,知內容
師:這則寓言講了一件什么事呢?
(1)學生默讀課文。
(2)指名回答。
3、品詞句 悟寓意
師:這樣一個短小的故事,在告訴我們一個什么道理呢?
(1)學生邊讀邊思考。
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
抓最后一段重點詞句,引導學生品讀感悟。
以提出問題的形式,引導學生加深感悟。
師小結:做錯了事,只要肯接受別人意見,認真改正,就不晚。
指名分角色朗讀,復述課文內容加深對寓言的理解。
【評】 閱讀教學應貫徹以讀為本的理念,運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點詞句,是理解課文內容的重要方法,更是本單元的訓練重點,引導學生讀書討論、品讀感悟,既加深了學生對內容的理解,又在潛移默化中向學生滲透了閱讀方法,可謂一舉兩得。
4、聯實際 拓感悟
引導學生聯系生活實際,說說生活中與這則寓言故事相類似的事,以及自己的感受。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
【評】 聯系生活實際,體會故事中的道理,初步受到科學的思想方法的教育是本單元的又一重點。此環節的安排,體現了語文與生活的接軌,既落實了單元重點,也是對學生口語表達能力的一種訓練。
五、布置作業
這節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言,感悟了寓意,希望同學們運用學習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事,下節課我們進行交流。
【評】 搜集與處理信息是學生必備的能力之一,此環節的安排有效地將學生的閱讀由課內拓展到課外,發展了學生的能力,豐富了學生的知識,增強了學生的閱讀體驗,還為后面的教學做了很好的鋪墊。
《亡羊補牢》教案 篇11
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。之后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。
【教學目標】
1、學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
1、有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2、訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
3、激發閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師:我們做個游戲好嗎?成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍(學生興致高漲,積極參與。)
二、導入
1、師:同學們,你們記得老師說的第一個成語嗎?
生:葉公好龍 。
師:對了,這個成語背后的小故事你們聽說過吧,我們叫什么,誰知道?
生:寓言。
(板書:寓言)
師:你們認為什么是寓言?
(生發表見解,師捕捉重點詞)
師:你們給了我很大的啟發 ,我歸納了六個字,同意嗎?
(板書 :小故事大道理)
2、師:我們本節課要學的這個寓言故事是?
(板書:亡羊補牢)提醒:“補”的左偏旁
生:齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師:誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
師:這兩個字的解釋有好多,你們能正確找出在這個成語中的意思,辨別能力真強!
師:誰能把題目解釋一下?
生:羊丟失以后修補羊圈。
三、初讀課文,整體感悟,檢查預習
1、師:誰愿意展示一下自己的朗讀水平,請起立。
(生起立,準備齊讀)
師:課文讀得挺棒,我想字詞你們自學得也不錯,匯報一下。(師利用課件出示生字詞)
生:拉火車式朗讀:(生字)一位同學先讀字再拼音,其他同學辨析讀得是否正確,正確就跟讀,否則糾正。(生詞)依然拉火車式朗讀。
師隨機指導:
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲;
多音字“圈”:羊圈(juàn) 圓圈(quān)
2、師:交流一下對詞語的理解
生:自由發言。(有的照本宣科,師表揚勤動手查閱工具書;有的自由發揮,師酌情評價,表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。)
師隨機根據學生所說的詞義點撥:“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
四、讀中感悟,理解寓意
1、小組合作學習:
師:老師有些疑問,你們能幫我解決嗎?問題:養羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后,把寫有“固執”的紙條交給他們,請他們討論。師
巡視并參與小組合作學習,了解組內學習的情況,必要時給與點撥)
2、交流:
生:第一次是因為羊圈破了個洞。
師:你們同意嗎? 誰讀讀相應的語句
生:“一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?
生:“ 一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師:繼續匯報第二次丟羊的原因。
生:第二次是因為不聽街坊的勸告。
(見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的)
師:誰讀讀相應的語句。
生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。’”
“他說:‘羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。”
師:你們覺得這位同學讀得如何?
生:他讀得很流利!
生:他的聲音很洪亮!
師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?
生:應讀出街坊的誠懇,讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)
(課堂中的突發事件會隨時出現的)
生:我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理,他心想,狼已經捉走了一只羊,不會再來了。
師:你很執著,老師注意你很長時間了,一直舉著你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?
生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師:甲同學猜到養羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?
生:他還有后悔的心理。
師:這么多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?
生:文中最后一個自然段寫到了。
師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?
師:讓我們齊讀這則寓言的結尾。(出示投影)
師:哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
(選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺)
生:讀得挺有感情的。
生:有的同學沒跟上。
……
師:誰再來試試?
師:我的評價對嗎?
生:你的評價不太正確,他開始是固執,可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應該是知錯就改。
師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。(板書:知錯就改)
師:你們對養羊人很了解,當養羊人遇到這些事他會怎么處理?
出示投影:
1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。
2、冬天到了,一場大雪過后,養羊人的家門口結了一層冰,他一出門差點兒滑倒。
3、養羊人有兩個兒子,其中一個勤學好問經過刻苦努力,考上了大學,另一個卻迷上了打游戲。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起,既不會讓寓意顯得太空洞,又起到了實效性)
五、激發閱讀情趣
師:我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了,我考考你們。
(出示兩張寓言故事的插圖:濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過,把好書介紹給同學,激發閱讀寓言故事的興趣)
六、布置作業
1、必作:
把這個寓言故事講給他人聽,師出示南轅北轍的插圖,請同學們預習。
2、選作:
收集并閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教案 篇12
【教學目的】:
1、學會本課生字新詞,運用查字典和聯系上下文,結合生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語;
2、有感情地朗讀課文,抓住重點詞語理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事;
3、把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。
【教學重、難點】:
1、有感情朗讀課文,體會寓言故事的寓意;
2、訓練學生的閱讀能力,養成良好的閱讀習慣;
3、激發學生閱讀寓言的情趣。
【教學過程】:
一、復習導課:
1、同學們,還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎?誰能講一講?
2、它們都叫什么故事?你認為什么是寓言?(師板書:小故事大道理)
3、出示課題,生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?(指名解釋題意)
二、初讀課文,整體感知:
1、生自由讀課文,讀準字音,標出自然段;
2、再讀課文,思考:課文講了一件什么事?
3、教師指名復述課文內容。
三、讀中感悟,理解寓意:
1、聽了你們的復述,放羊人丟了幾次羊?
a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子?你認為放羊人第一次丟羊是什么原因?
b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法;
c、生齊讀第二自然段,加深感悟。
2、第二次丟羊又是什么原因呢?
a、指名讀這部分,強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度,和街坊態度的誠懇 ;
b、讀到這兒,你想對放羊人說什么?
3、生齊讀第五自然段,思考: a、他是怎么做的?你認為他做得對嗎?他身上有什么精神?
b、你們對放羊人很了解,以后的生活中他身上發生下列事,他會怎么處理?
1)、有天早晨起床,他發現自己的衣服破了一個洞;
2)、他的兒子很調皮,總是一再的犯錯;
3)、一天,他家的墻因為年久失修倒了。
c、生聯系生活實際,加以分析。
四、課外延伸:
生活中,你有和放羊人類似的經歷嗎?你是如何做得?說一說。
五、作業布置:
把這個故事講給他人聽。
【板書設計】:
亡羊補牢
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教案 篇13
【教學要求】
1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。
【教學重點】理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
〖教學準備〗投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣,揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?
(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題:亡羊補牢指名讀,齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的:
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結:
可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1~4節,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
⑴ 羊圈破了個窟窿:
① 出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。(第三句)
④ 第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
⑤ 理清這小節三句話之間的聯系,試背。
⑥ 指名背。(指導方法)
⑵ 街坊勸告,他不聽:
① “街坊”就是──(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
③ 引導評議,齊讀。
④ 可養羊人呢?指名讀,評議:(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
⑤ 你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀,評議。
⑦ 老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果:
⑴ 指名讀第4節,評議。
⑵ 為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節,想一想。
⑶ 齊讀第4節。
⑷ 剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是──(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
8、 討論交流:
⑴ 養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子,評議:
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
⑶ 養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。(要是……就…… 如果…就……)
⑹ 但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
⑻ “從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯系,背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法:
同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法:理解題意──理解內容──聯系實際,體會寓意。
4、認讀生字:
⑴ 記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導記憶書寫:
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點。
〖作業設計〗
1、比一比,再組詞:
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、背誦這則寓言。
3、聯系學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計〗
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入 激發興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流,指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習朗讀課文,講故事。
4、指名朗讀,師生評議。
5、根據評議,再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景,練習口語交際
1、出示圖:看著哪個人走遠的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結:南轅北轍的故事現實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示:
“纏”右半部不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語:
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文,并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎三名。
四、完成同步練習
《亡羊補牢》教案 篇14
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文,深入找證據,抓住文章中的重點詞句進行理解,緊接著,精讀課文,進一步理解課文內容。之后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標:
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3.了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點:引導學生在體會寓意故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系生活實際,談一談感想。
教學過程:
一、問答導入
師:今天我們學習第9課,請齊讀課題。 (寓言兩則 《亡羊補牢》)
師:今天學習第一則《 亡羊補牢》
師:你們知道什么是寓言嗎? (很有道理的故事)
師:蘊涵著道理的故事。
(它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。)
寓:寄托,包含的意思; 言:講道理 則:相當于篇
師:那我們要怎樣學好寓言?(學習道理 ) 板書:道理
師:除了學習道理,還要學習什么? (要知道故事 ) 板書:故事)
師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師:誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞?(亡羊補牢 滅亡死亡) (板書:死亡)
師:請給“牢”組詞。 (坐牢 牢記 牢固 監牢 ) (板書:監牢)
師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?請把你們查下的情況告訴老師?
(字典中“亡”有3種解釋 1.逃跑 2.死 3.丟失)
(字典中“牢”也有三種解釋 1.養牲畜的圈 2.監牢 3.結實、堅固)
師:那你們覺得“亡”“牢”是什么意思? 讓學生猜想。
(“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思)
師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。
二、找證據,初讀課文
師:找證據必須先讀課文,下面請同桌一起讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,聽到誰讀不準,熱心幫幫他。
師:小黑板出示三句話:( 目的在于鞏固字音)
原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。
師:老師這里有三句話,分別請三個小朋友來,比比誰讀得準。
師: 抽生讀這三句話
師:分小組朗讀這三句話,然后全班再齊讀。
三、研讀,弄清“亡”和“牢”
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出證據,看看從哪個句子找到的,用橫線把它劃下來。
師:提醒大家,證據可能不止一處。師巡視學習,作適當的點撥。
生:匯報:
(“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”找到證據的。)
師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)
師:要讀準“圈”、“叼”等字。
師:“亡”不是“死亡”嗎?
匯報:
(是羊被叼走,他丟失了羊。)
(“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”)齊讀句子
(“第二天早上,他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。”)
(“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,羊再也沒有丟過。”)
(一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。)
師:(齊讀)“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,羊再也沒有丟過。”)
師:小結:現在大家認為“亡”是什么意思? (齊回答:丟失 板書在題目“亡”下面)
師:“牢”是什么意思?
(“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。” ( “牢”是“羊圈”意思。)
師:“補牢”就是“修羊圈”。
(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”)
師:街坊說修羊圈就是“補牢”。
師;(解說)“牢”的構字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四:精讀課文,理解內容
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:
師:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
師:請默讀課文,思考這個問題。
(生默讀課文,思考)
匯報:
(我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:請齊讀這句話。 (看黑板)
(我還知道街坊勸告,他不聽。)
(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”)
師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎么勸的?
(指名讀,讀出勸告的語氣。)
師:他讀得怎么樣?
(還應該讀出勸告的語氣。)
(應該讀出街坊對養羊人的關心。)
師:街坊對養羊人這樣關心,可養羊人呢?
(他說“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”)這句話意思就是說—羊已經丟了,不用修羊圈了。
(指名讀,評議。)
師:可以看出養羊人的什么態度?
(可以看出他的無所謂,毫不在意,滿不在乎,漫不經心,不放在心上。)
師:養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想? (板書 想法 已經丟)
(養羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。)
(養羊人想:一只羊也不算什么,丟了就丟了唄。)
師:你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告,沒有及時補。 (板書 做法 不補)
師:請同桌分角色朗讀。
(指名讀,評議。)
師:讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(他不聽勸告的結果是:第二天早上,他去放養,發現又少了一只,原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。)
(養羊人又少了一只羊。) 板書 ( 結果 又少)
師:剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:兩次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
(同桌討論交流)
師:養羊人是怎么做的? (請看圖說說。)
(他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。)
師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
(不能,因為他要改正錯誤,不能拖延。)
(加上趕快說明他不想再丟羊了。) (板書 趕快堵)
師: 養羊人這么做,她在想什么?師: 引讀描寫他心理的句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現在修還不晚。)
師:讀出他的后悔之情。 (板書 后悔)
(指名讀)
師:將這句話換一種說法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)
(他很后悔,要是我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。)
(他很后悔,如果我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。-)
師:但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
(因為修好了羊圈,就不會再丟羊了。)
(因為已經丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會丟光的。)
師:他的想法對不對?從哪兒讀出?
(從此,他的羊再也沒丟過。) (板書 再沒丟)
師:咱們一起讀最后一個自然段,讀出養羊人的后悔心情。
(生齊讀最后一個自然段)
五:明理
師:我們說過,學習寓言除了讀懂故事,還要讀懂道理,剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈,那么,你明白了什么道理?
(丟失了東西要找出原因。)
師:僅僅是丟失東西嗎?
(如果……)
師:養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
(要樂于聽別人的意見)
師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
(不要等東西丟失了才懂得珍惜。)
師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?
(做錯事要及時補救,以后就不再錯。)
師:在我們的生活中,也常常發生類似的事情,聯系自己的生活實際,談談你的看法。
(我的作業本散了,但為了不讓作業本再繼續散,我就用訂書機把作業本訂好了,作業本也就沒有散了。)
(這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫院看病,昨天就發起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫生,買了藥,吃過后,現在好多了。)
師:幸虧去看病了,不然會引起大病的。
師:是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。
(齊讀)亡羊補牢——為時不晚。 (板書 為時不晚)
六:復述故事
1.師:養羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這天,他遇到街坊,突然想起街坊的勸告幫助,如果你是養羊人,會對街坊做什么?
(謝謝、道謝)
2.師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。
(生相互視作街坊,道歉)
七:作業
(出示生字詞)
1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎? 自由讀、齊讀
2.老師再教大家一種學習的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現在還可以把生字串起來講故事。
3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
板書設計: 想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (為時不晚)
結果 又少 再沒丟
《亡羊補牢》教案 篇15
一、揭題導入
1、今天我們要學習一個寓言故事,故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。
師:那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事,讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著,讀著,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?
①你說,哦,“亡”是丟失的意思,因為被狼叨走了,養羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢?→你說,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對,街坊說的修羊圈就是補牢。
③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀
1、那養羊人共丟失了只羊?(對兩只),請你找出句子讀一讀。
2、你讀,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多,“羊圈”的“圈”是個多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。
窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著,你知道了什么?
→你說。對呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊,太可惜了,誰來讀。
4、養羊人丟了第一只羊,又丟了第二只羊,其中還有別的原因嗎?
→你說,對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)
→下面就請同桌同學一人當街坊,一人當養羊人來演一演,說一說,開始練習。
→展示表演讀:
→看了他們的表演,你們有什么要說的嗎?
→生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的真誠。
生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來當當街坊勸一勸。
→養羊人表演得怎樣?
→生1:→養羊人在說這句話時感受到無所謂,滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說,對,意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結果養羊人丟失了兩只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展開你們的想象
→生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈,就不會丟失第二只羊了。
→生2:如果我聽從街坊的勸告,馬上改正,那就好了。
→生3:現在我已經丟了兩只羊,第三只羊可不能再丟了,現在得馬上去修補羊圈。
四、學習最后一段
1、對,養羊人就是這樣想,這樣做的,出示最后一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥,此時的他非常后悔,后悔的句子誰還想讀?
→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)
→生:不能去掉,因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀,你看(看圖)養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀,從此,……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理
1、小朋友,而對正在修羊圈的養羊人,你心里有什么話想對他說?
生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會丟第二只羊。
生2:大伯,知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3:你做錯事能及時補救,我向你學習。
2、在我們的生活中,也常常發生類似的事情,聯系自己的生活實際,談談你的看法。你說,你說。
是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。
師:作業本散了,應該馬上訂好,及時補救。
六、復述故事
師:養羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這一天,他送一只羊給街坊,向他道謝。街坊問,你為什么送羊給我?養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊,如果你就是養羊人,該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準備一下。
七、書寫生字
1、哪個字特別難寫,需要老師幫助的?
哦,“窟窿”,這兩個字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展
小朋友,我們祖國文化源遠流長,博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節課,我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。
《亡羊補牢》教案 篇16
課標指出:文本的內涵非常豐富,學生對文本的反應往往是多元的,因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。在這樣的思想指導下,一時間,個性化閱讀教學在新課堂成為一種時尚,它使課堂熱烈了,學生學習積極性高漲了,學生的個性得到了張揚。現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作。以下是我在教學四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補牢》中的幾個片斷:
……
師:養羊人二次丟羊是因為什么?
生:第一次是因為羊圈破了個洞。
師:你們同意嗎? 誰讀讀相應的語句
生:“一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?
生:“ 一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養羊人惋惜。(全體學生齊讀)
師:繼續匯報第二次丟羊的原因。
生:第二次是因為不聽街坊的勸告。
(見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的)
師:誰讀讀相應的語句。
生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。’”
“他說:‘羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。”
師:你們覺得這位同學讀得如何?
生:他讀得很流利!
生:他的聲音很洪亮!
師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?
生:應讀出街坊的誠懇,讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)
(課堂中的突發事件會隨時出現的)
生:我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理,他心想,狼已經捉走了一只羊,不會再來了。
師:你很執著,老師注意你很長時間了,一直舉著你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?
生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師:同學們猜到養羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?
生:他還有后悔的心理。
師:這么多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?
生:文中最后一個自然段寫到了。
師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?
師:讓我們齊讀這則寓言的結尾。
(出示投影)
師:哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
(選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺)
生:讀得挺有感情的。
生:有的同學沒跟上。
......
師:誰再來試試?
師:我的評價對嗎?
生:你的評價不太正確,他開始是固執,可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應該是知錯就改。
師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。 (板書:知錯就改)
師:你們對養羊人很了解,當養羊人遇到這些事他會怎么處理?
……
教學反思:
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強,課文內容較簡單,對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學的內容。當我把課題板書完后,就讓同學們說一說,通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學們紛紛舉手發言。這時一個學生說:“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學生說:“不怕人有錯,就怕不改錯。”“要知錯就改。”當我問到他們是從哪里體會到的,許多學生又根據課文內容講了自己的想法。于是,在學生預習的基礎上,我鼓勵學生質疑,結合學生提的問題,引導學生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養學生的語感。在教學過程中,讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當回事;第二次他很后悔,覺得應該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時,引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學生自讀,再分角色讀,通過反復地讀,達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力,而且能激發學生的學習興趣。果然,大家的學習興趣十分濃,有的復述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺表演。最后幾分鐘,我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學們展示自我提供了機會,也促使學生積極進行課外閱讀。
在課堂教學中,我注重學生中的生生互動,師生互動,使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然,無論是課內朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達到較好。在教學中,因為使用了多媒體教學,能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調動學生的積極性,教學效果也比較明顯。
不足之處:學生有的不能認識到,有的學生犯的錯誤跟這個養羊人開始的錯誤是一樣的,因此在聯系實際環節,有的學生不能把學習生活中的一些事情聯系出來說。今后要讓學生多把課文內容,多聯系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關聯的,從而從學中體會到知識和道理。
《亡羊補牢》教案 篇17
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。根據本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:
教學目標:
1、學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。
重點、難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
設計理念
這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:
1、字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤。
2、這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意。
3、在《課標》中指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什么故事,讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中,設計了一個問題“這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由”進行個性化體驗。
在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統文化的熏陶。但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失。這節課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教。
《亡羊補牢》教案 篇18
一、圖畫導入,引出課題
1、今天老師給你們帶來了一幅圖,請大家看黑板(貼上羊、畫上羊圈),圖上畫的是什么呀?(生說,師板書:羊 圈)
古時候人們把這種養生口的圈就叫牢(板書:牢),“牢”是一個生字,請你認真觀察,想想用什么方法來記這個字。(可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記)
2、古時候圍繞著羊和牢還發生過一個故事呢,這個故事的名兒就是一個成語,你知道是什么嗎?(生說:亡羊補牢 師板書:亡 補)
3、今天我們就來學習這個成語故事,請大家齊讀課題。
二、學習課文,理解內容
1、這篇課文到底講的是一件什么事呢?請你們自己讀課文,注意把字音讀準確。
2、故事里的生字你們都認識了嗎?下面我們就來讀一讀這些生字詞(投影出示詞語)
羊圈(圈字還有其他讀音嗎?)、鄰居、差錯(這個字還念什么,它也是一個多音字,在這個詞中讀什么?一起把這個詞讀一遍。)應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢(這個補字都能組成什么詞呀?你知道它為什么是衣字旁嗎?誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什么?我們一起寫一遍。“亡”這個字有這樣幾種解釋:
⑴ 逃;⑵ 丟失;⑶ 死。
誰給大家讀讀,“亡”在亡羊補牢中應該選那種?生說。
師板書:丟失,課文里是怎么寫的,你能給大家讀讀嗎?生讀時,師擦去一部分圈、摘掉一只羊)
3、羊圈破了,羊丟了,該怎么辦呀?那個養羊人又是怎么做的呀?
4、那個養羊人在羊丟了以后都說過什么呀?請你們自己先默讀1、2自然段,畫出他說的話,再把他說的話讀一遍。
5、他說什么了?誰給大家讀讀。投影出示句子。
6、你們看同樣都是丟了羊,但他前后兩次說的可完全不一樣,他兩次丟羊以后都是怎么想的呀?學生匯報,進行朗讀指導
7、現在養羊人又是怎么說的呀?(生說,師把羊圈補好)
出示句子,兩句都是寫養羊人把圈修好了,自己讀讀,說說你發現了什么?那句好,為什么?
正是因為他這次立刻把圈補好了,所以從此以后,他的羊再也沒被狼叼走過。
三、領悟故事道理
1、如果你是這個養羊人,經過了這樣一件事,你想對我們說什么?個別說
這就是這個成語故事要告訴我們的道理,書上給我們總結出來了,誰給大家讀讀?
出示最后一段話。
所以說出了差錯以后,能及時想辦法補救,還不算晚。
2、你想把這個成語故事講給誰聽,為什么?
小組說、個別說。
3、小結:
希望大家都能受到啟發,記住:亡羊補牢,為時不晚。
〖板書〗
圖
丟失 圈
亡羊補牢
《亡羊補牢》教案 篇19
以下是寓言故事《亡羊補牢》說課稿,僅供參考!
這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材,教法和學法,教學設計和板書設計四個方面來說。
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:
教學目標:
1、學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點,我確定了本課的重難點為: 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
教學重難點的確定,我的教學思路就清晰了,教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法,明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養,以及自主合作精神,創新精神,是新課標的重要的理念。為了實現這一目標,體現新課標的三維目標,充分調動學生學習的積極性和主動性,構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課,我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導,形成能力
自讀自悟,讀悟結合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點詞語,品讀賞析,積累和豐富語言,運用語言。
3、理念指導,精心設計
抓住語文本色,體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言,發展語言,是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但意義深遠。在本課教學中,我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正,在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言,提高語文素養。
遵循閱讀教學規律,重視體驗感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為,不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
在以上理念的指導下,我力求通過教學環節的精心設計,達成三位目標。于是,我設計了以下教學過程。
三、說教學設計:
(一)、談話激趣:
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們又要學習一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢
3、指名讀,齊讀。
(二)、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
[此環節的設計是讓學生質疑,把學習的主動權放給學生,使他們成為語文學習的主人。這樣做,為學生學習指明了方向,也體現了教師的主導作用。]
(三)、初讀課文,了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀
邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯系,試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
(7)老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節,評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節,想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
【孩子都具有表現欲,在課堂上分角色朗讀,是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中,學生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉了膽量,又能訓練觀察力。】
7、二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
8、討論交流:
(1)養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯系,背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要,就。
5、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯系實際,體會寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語,后面還有四個字,你們知道嗎?
出示: 亡羊補牢,猶未遲也。
他還有另外兩種說法,你們想知道嗎?
出示: 亡羊補牢,未為遲也。
亡羊補牢,為時不晚。
(讀讀記記)
2、這句成語出自哪里你知道嗎?
(簡介《戰國策》)《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理,書中所記載的時代,上至戰國初期,下至秦朝統一六國,反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、你想知道這個成語是怎么來的嗎?(出示故事)
4、積累抄寫
四、說板書
板書設計: 想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
本節課的板書,既概括了本節課的內容,又體現了知錯就改,為時不晚的寓意。形象直觀,條理清晰,既輔助了教學,又達成了三維目標,便于學生學習。
總之這節課,我以疑為線索,以思考為核心,以拓寬創新精神為本,以培養學生能力為目的,把時間放給學生,培養學生獨立鉆研,自主學習的習慣,使學生由樂學到學會,最終達到會學會用。