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《亡羊補牢》教案

發布時間:2023-03-15

《亡羊補牢》教案(通用19篇)

《亡羊補牢》教案 篇1

  教學思路:

  這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。然后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。

  教學目標:

  1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。

  2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。

  教學重點、難點:

  1. 有感情朗讀,體會寓言的寓意。

  2. 訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入

  同學們學過寓言嗎?(揠苗助長,守株待兔)這兩個是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長,守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言,今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。(播放動畫片)大家剛剛看了有趣的動畫片,這個有趣的故事,就是我們今天要學習的課文。[板書:亡羊補牢]  齊讀課題--《亡羊補牢》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.檢查預習

  師:相信同學們都已經預習過課文了,那么在字詞學習上, 你有什么新的收獲?(學生匯報自己預習所得,交流字的讀音,寫法。)

  老師這里也有幾個詞語,相信大家肯定會讀,誰愿意來讀給其他同學聽。

  寓言  羊圈  勸告  街坊  窟窿   結結實實  叼走   后悔

  (一位同學讀,別的同學聽,讀對,出示正確的拼音,讀錯,糾正。最后齊讀詞語。)

  2.整體感知

  老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了,那這些詞語回到了課文,你還認識它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個問題,課文主要講了一件什么事。

  請五位同學讀課文,適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

  3.語言訓練:

  師:誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事?

  養羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。

  (提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---

  表揚能用簡潔語言概括的同學,對說得比較詳細的同學要加以引導)

  [師適機板書:第一次   不補   第二次   修補]

  三、讀中感悟,理解寓意。

  1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細讀讀文章,尋找他丟羊的原因。

  請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養羊人的表現。(出示課文1-3自然段,同學默讀)

  (---他說:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)

  你讀出了什么?(養羊人毫不在乎)

  養羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

  (趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。)

  你能來當一當這個好心的鄰居嗎,來勸一勸這個養羊人。

  (請幾個同學讀,指導朗讀。分角色讀對話,注意語氣。)

  2.養羊人的滿不在乎,以致后來發生了什么事?讓我們學習課文4.5自然段,去那里尋找答案。

  女生齊讀4.5兩段,說說后來發生了什么事情。(狼又鉆進去,又丟了一只羊)

  3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈?

  (養羊人不聽勸告,不修補羊圈,狼才會再次進來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結結實實的。

  4.養羊人還會丟第三次羊嗎?

  不會,他把羊圈修得結結實實的。從此,他的羊再也沒丟過。

  討論:現在補牢遲嗎?

  [不遲,因為他的羊以后再也沒丟過。]

  5.揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要(    ),就(    )。

  故事我們學完了,那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。

  通過養羊人這個故事,你們知道了一個什么道理?

  (一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,并不算晚。)

  四、給予提綱,講述故事

  1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢?老師給大家一些幫助,自己先練習下。

  ……

  一天早上,他去放羊,發現少了一只。

  ……

  第二天早上,他去放羊,發現又少了一只

  ……

  從此,他的羊再也沒丟過。

  2.請幾位同學講述故事。

  五、布置作業

  1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

  2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。

  板書設計

  亡羊補牢  ——    不 遲

  知

  第一次         不補         錯

  就

  第二次         修補         改

《亡羊補牢》教案 篇2

  9、亡羊補牢

  學習目標:

  1、學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。

  2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。

  3.把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理。

  教學重、難點:

  1、在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、 生活實際,發表感想。

  2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

  教學準備:課件、學生課前了解寓言或讀寓言故事。

  教學方法:研究法   討論法

  教學過程:

  一、導入 

  1.同學們,今天,我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,這篇課文一共有兩個小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學習第一則寓言:板書:亡羊補牢(指名讀、齊讀)

  2、學習之前老師檢查一下預習情況。

  (1)認讀詞語

  (2)說說寓言主要講了一件什么事?

  3、解題,質疑

  1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎?理解“亡”“ 牢”。

  2、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。

  3、看了課題,你想提出什么問題?老師根據學生的問題板書(為什么丟羊?為什么補羊圈?怎樣補?結果怎樣?)

  過渡:今天我們將圍繞你們提出的問題學習寓言。學習寓言是有方法的。     

  1、讀懂故事。

  課件出示學習要求:   2、體會寓意。

  3、聯系實際談談感想。

  過渡:要想讀懂故事,我們可以從以下幾點學起:(與剛才的問題相對應)

  板書:      起因      為什么丟

  經過      丟了幾次   怎樣補

  結果       ?

  二、 分段理解寓言。

  (一)、讀寓言,讀準字音,讀通寓言。自讀、同桌讀、指名讀四、默讀寓言故事,找出丟羊的原因,用“——”線畫出。

  生匯報 讀句子 用自己的話說說丟羊的原因。

  (二)、丟了羊后,有人為他著急,是誰?(生:街坊)

  1、他們有一段對話,用“~~~”畫出街坊的話,用“——”畫出養羊人的話。(課件出示)

  2、從他的話中可以看出街坊是個怎樣的人?練習讀好   學生回答   自己練習讀   指名讀   分角色讀

  過渡:唉,這個養羊人真是當局者迷呀,對于人家的勸告,竟然不當回事。后果怎樣呢?走進第四自然段。

  3、讀第四自然段,讀完說說結果怎樣

  (體會兩個“又”字)羊人當時的心情怎樣?

  想象當時養羊人會怎樣說怎樣做?演一演(鼓勵學生大膽想象他后悔的樣子)

  4、用書中的一個詞概括(后悔),于是他怎么做的,體會他為什么這樣做。練讀句子。

  5、結果怎么樣了?學生齊答。

  師:亡羊補牢是成語,就是從我們所學習的這個寓言故事中來的,它還有下半句(學生試說   課件出示)

  三、提示寓意,總結擴展

  1.故事學完了,你想對養羊人說些什么?(不要光指責還看他有什么值得欣賞的)你從中懂得了什么道理?

  2.同學們,在日常生活中有沒有類似的現象發生過,你是怎樣解決的?

  四、講會故事

  五、總結學法。

  板書設計:   9、寓言兩則

  起因      為什么丟

  經過      丟了幾次   怎樣補

  結果       ?

  教學反思

  在教學本課時,許多學生根據課文內容談了自己的想法。于是,在學生預習的基礎上,我鼓勵學生質疑,結合學生提的問題,引導學生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養學生的語感。學生更喜歡擅長表演的學生加上動作后講的故事。本課給學生教會了一定的學習方法,利于學生能力的培養。在談生活中類似的例子時,學生的話題面有些窄,如能給學生充足的時間,引導學生體會身邊這樣的事,會對理解寓意有幫助的。

《亡羊補牢》教案 篇3

  設計思路:我通過課前布置學生通過查工具書,自學生字詞,了解寓言是通過生動、有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上注重讓學生主動參與,通過讀通詞句,整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。

  學習目標:

  1、學習《亡羊補牢》這則寓言的寓意。

  2、學會生字,理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“勸告”等詞語。

  3、理解課文內容,懂得語言的寓意。

  教學過程:

  (一)導入 

  1.同學們,今天,我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,那么什么是“寓言”呢?寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學習第一則寓言:

  板書:亡羊補牢(指名讀、齊讀)

  (二)解題,質疑

  1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎?

  2、指名質疑,并說說是用什么方法理解的?(亡:丟失。牢:關牲口的圈,文中指羊圈。)

  3、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。

  4、再讀課題,從“補牢”這個詞語你能猜出丟羊的原因嗎?

  (三)整體感知全文

  請同學們自由朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  明確:一位養羊人第一次丟了羊,街坊就勸他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。

  (四)分段理解課文

  1.指名朗讀第一自然段。思考:羊為什么少了一只?

  明確:羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把羊叼走了。

  讓學生理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。

  2.學習第二、三自然段。

  (1)如果你碰到這種事情該怎樣去做?

  (2)那個人是怎么想的,怎么做的?默讀二、三自然段后回答。

  明確:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?

  (3)“還修羊圈干什么”是什么意思?用自己的話把養羊人的想法說一說。

  (4)同桌討論街坊和養羊人的對話讀起來應各用什么語氣,練習分角色朗讀。

  (5)指名分角色朗讀,準確表達他們的想法。

  (6)教師指導朗讀,學生再練習,指名再讀。

  3.第四自然段。

  他的想法和我們不一樣,和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢?從哪句話中看出來的?課文中用了兩個“又”分別指什么?說明了什么?

  4.第五自然段。

  (1)如果出現了這樣的事,你會怎樣做呢?

  (2)那個人是怎么想的,怎么做的,結果怎么樣了?請學生默讀第五自然段勾出有關句子。

  (3)他為什么這樣想,這樣做?

  (4)理解“后侮”“從此”的意思,并用“從此”練習說話。

  (五)提示寓意,總結擴展

  1.討論從養羊人的經歷中,你吸取了什么教訓? (出了錯誤,自己沒發現,別人勸告你了,你應該虛心接受并改正,只有這樣才能把損失降到最小。)

  2.亡羊補牢是成語,就是從我們所學習的這個寓言故事中來的,誰能用自己的話說出這個成語的意思?

  3.同學們,在日常生活中有沒有類似的現象發生過,你是怎樣解決的?

  4.討論:養羊的人應該怎樣做更好?

  (六)指導書寫生宇

  重點提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字右邊是“丿”

  板書設計

  想法     已經丟     后悔

  亡羊補牢     做法     不補       趕快堵   (未為遲也)

  結果     又少       再沒丟

《亡羊補牢》教案 篇4

  教學目標:

  1.認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字,會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字,學習新偏旁“魚字旁”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理:一個人有了錯,只要認真改,就不算晚,并能聯系實際,舉例說說生活中有沒有類似的事情。

  重點難點:

  1.  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.識字,學寫“亡、補、叼”。

  4.讀懂寓言故事,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯事要及時改正。

  教具準備:多媒體課件

  教學過程:

  一.揭示課題,導入新課

  1.小朋友們,這節課我們繼續學習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》

  2.  板書課題:亡羊補牢

  生書空,齊讀課題

  3.  認識生字“亡、補”

  (1)“亡”是我們這節課要學習的生字,你能給他組個詞嗎?

  (2)“補”是我們這節課要學習的生字,它的部首是“衤”,是由“衣”變形而來的。

  (3)師演示變形過程

  4.師:亡羊補牢也是一個成語,每個字都有它的意思,文中已由了答案。只要你認真讀,就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思,才能明白這個成語的意思。

  二.初讀寓言,理解題意

  1.自讀課文,讀準字音

  師:趕緊打開課本81頁,自己把課文讀一讀,要求讀準字音,把句子讀通順,難讀的字借助拼音多讀幾遍

  2. 出示課件,檢查生字詞

  (1)指名讀

  (2)理解“街坊”:你有街坊嗎?街坊就是鄰居。

  (3)齊讀

  3.指名讀自然段

  師:生字詞讀好了,那課文呢?課文由5個自然段,我請小朋友來讀一讀,其他的小朋友仔細聽,他們的字音讀準了嗎?

  4.  理解題意

  師:通過讀課文,我們已經掃除了生字的障礙,那么現在請小朋友再讀一遍課文,邊讀邊思考,亡羊補牢這四個字是什么意思?請從文中找出相應的詞語,并用“----”劃下來。

  生:亡是丟了的意思,我在第3自然段找到的;

  生:補是修一修的意思,我在第2自然段找到的;

  生:牢是羊圈的意思,我在第1自然段找到的.

  5.  小結:小朋友們真會讀書,通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所蘊含的道理了,讓我們一起走人課文去學習吧!

  三、精讀課文,感悟情感

  1. 學習第1、4自然段 (明確丟羊的原因是因為羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進去,把羊叼走了)

  師:羊是怎么丟的呢?趕快瀏覽課文,找出哪幾個自然段寫了這個內容,讀一讀

  生:第1和第4自然段

  (1)男生讀第1自然段,邊聽邊思考,羊是怎么丟的?

  生匯報,師畫窟窿

  (2)出示課件:填一填

  師:你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說嘛?

  (3)小結:原來狼從這個窟窿鉆進羊圈,把羊叼走了,羊少了一只

  板書:少了一只

  (4)女生讀第4自然段,邊聽邊思考,羊是怎么丟的?

  師:誰能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說。

  板書:又少了一只

  小結:是啊,接連兩天,養羊人丟了兩只羊,狼都是從這個破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這,你有什么想問的嗎?

  生:為什么丟了兩次羊才修羊圈?第一次丟羊時不修呢?

  師:是啊,你們和他的街坊想法一樣,讓我們看看他是怎么對養羊人說的吧。

  3.  學習第2、3自然段

  (1)出示街坊的話

  ① 誰來讀一讀?

  ②理解“勸”:我覺得你沒讀好,看看街坊是怎么跟他說的,有個“勸”字。你知道什么是“勸”?你什么時候“勸”過別人?

  生匯報

  小結:對。像這樣,犯了錯,別人用道理說服他,使他改正錯誤,這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。

  ③指導朗讀

  你讀書時強調了“趕快”,能告訴我你的心里在想些什么?

  你特別加重了“修一修”,能說說是為什么嘛?

  小結:是啊,街坊可著急了,因為到了晚上羊還會被狼叼走。街坊好心相勸,可他卻說--------

  (2)出示養羊人的話

  ①誰來讀一讀?

  ②師范讀,這句話什么意思?(理解養羊人的想法,就算補好了羊圈,丟失的樣也找不回來了)

  (3)同桌練讀,指名讀

  師:同桌兩個人練習讀一讀吧!

  小結:就是這樣,正是他不聽別人勸告,不愿意修補羊圈,難怪他丟了一只羊,第二天又丟了一只羊。

  3. 學習第5自然段

  (1)師:在事實面前,他后悔了,心想-------

  (2)理解“現在修還不晚”

  為什么說“現在修還不晚”?

  生:因為修好了羊圈,羊就不會再丟了

  生:如果現在還不修補羊圈,他養的那幾只羊還有可能再丟

  ……

  小結:是啊,課文第一句話告訴我們“他養了幾只羊”,現在他只丟了兩只,如果還不修補羊圈,他還會丟第3只、第4只羊

  (4)師:于是他------把羊圈------,從此,他的羊-------

  四、回歸課題,理解寓意

  1.當他修補好羊圈,又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇,他會對街坊說什么呢?街坊又會怎么回答他呢?同桌兩人想一想,說一說

  2.指名說

  3.是啊,像養羊人這樣犯了錯誤,只要及時改正,就不算晚

  板書:及時改正

  就不算晚

  4.  聯系生活,理解寓意

  5.  在現實生活中,你有沒有遇到和養羊人一樣的經歷呢?

  五、出示課件,學習生字

  1.指名讀

  2.指名說如何正確規范地寫好這個字

  3.指名書寫筆順

  4.教師范寫

  5.學生練寫

  板書設計:

  亡羊補牢

  少了一只 及時改正

  又少了一只 就不算晚

《亡羊補牢》教案 篇5

  一:導課;學習“寓”字。

  1、導課:今天我們學習21課《寓言兩則》。

  2、和老師一起書寫課題,讀課題。

  3、學習“寓”字,容易寫錯的地方。

  4、什么叫寓言?我們學過的寓言有哪些?

  5、我們今天學的《寓言兩則》,是哪兩則?

  這節課我們學習“亡羊補牢”,和老師一起書寫。

  二、初讀課文,學習生字,解釋題目。

  1、課前我讓大家查了字典,“亡”和“牢”各是什么意思?

  2、學生交流后出示課件,讓學生讀意思。

  3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋,在文中是什么意思呢?

  4、自由讀文,讀準字音,讀通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。

  5、檢查讀課文情況,相關學習生字。

  課件:(1)原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。

  讀;學習多音字“圈”;識記“窟窿”,注意“窿”的讀音輕聲;叼的最后一筆。

  (2)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。

  學習生字“悔”;“街坊”的讀音,給街坊換個詞;讀這個句子。

  6、“亡”和“牢”在文中是什么意思?找出文中相關的句子。

  7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思?(羊丟失了,修補羊圈)。

  過渡:課文是怎么給我們講述這個故事的呢?

  三、品讀課文。

  1、指名讀第一段。共有幾句話?

  2、第一句短短的幾個字,寫出了主人公是干什么的;第二句寫發生了什么事?第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點:簡練。

  3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀,讀出著急的心情。

  4、養羊的人是什么態度?他怎么回答的?讀出莫不關心的樣子。

  5、分角色朗讀2、3段。

  6、養羊的人的想法對嗎?讀第四段,突出“又”字。

  7、這一次養羊的人是怎么想的?讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

  8、他是怎么做的?結果呢?朗讀二、三句。

  四、觀圖,講故事。

  1、書上的插圖,有誰和誰,他們分別在干什么?

  2、觀察街坊的表情,其中一個給另外兩個講這個故事。

  3、他是怎么講的?指名將這個故事。

  五、明白道理。

  通過學習《亡羊補牢》這則寓言,你懂得了什么道理?

  (發現錯誤,及時改正。)

  六、拓展。

  生活當中,你遇到過類似的事情嗎?

  七、作業:

  1、閱讀一則喜歡的寓言。

  2、寫《亡羊補牢》讀后感。

《亡羊補牢》教案 篇6

  教學目標:

  1、 理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

  2、 理解寓言內容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。

  3、 練習用“從此”造句。

  4、 有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、生活實際,發表感想。

  教學用具:

  錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。

  教學過程:

  一、 復習檢查。

  1、 說出“掩耳盜鈴”的意思。

  2、 回憶學習“掩耳盜鈴”的方法。

  圖文結合 理解內容

  反復朗讀 悟出道理

  聯系分析 加深理解

  二、 講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》(出示課題)

  1、 釋題:亡—丟失,牢—關牲口的圈

  亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

  2、 分節讀文,質疑。

  糾正讀音:街坊 坊讀輕聲

  窟窿 窿讀輕聲

  質疑:

  3、 看錄象,思考問題,理解大意。

  那個養羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用------劃出)結果怎樣?

  當養羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

  4、 細讀課文,歸納寓意。

  幻燈出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”

  a:把這個反問句換成肯定句:

  羊已經丟了,修羊圈沒有用。

  b:問:修羊圈有沒有用?為什么?

  (修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)

  c:比較句子:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”

  “羊已經丟了,修羊圈沒有用。”

  (反問句語氣更強,突出了養羊人根本沒有想到后果,執迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)

  d:討論如果你是養羊人,你會怎樣做?

  過渡:由于養羊人沒有你們正確的想法,所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

  出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

  a理解填空:養羊人現在感到很---------,明白了應該------街坊的勸告。

  b比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

  他很后悔,應該接受街坊的勸告。

  (前一句兩個“不----不”雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀,范讀,齊讀。

  c 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“ ”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

  d 討論:養羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?

  5、 朗讀全文,思考:這個故事說明了一個什么道理?

  四人小組討論:個別答,然后老師小結。

  小結:這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。

  三、 指導復述課文,聯系生活實際談感想。

  四人小組討論,指名談談。

  四、 堂上練習。

  1、 指導造句:從此-------

  先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。

  五、 作業:

  1、 熟讀本則寓言,試背。

  2、 說出“亡羊補牢”成語的意思。

  板書設計:

《亡羊補牢》教案 篇7

  教學目標:

  1、有感情地朗讀這則寓言。

  2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。

  3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容, 懂得做錯了事,只要肯接受意見,即時改正,就不算晚。

  教學重點、難點

  引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,

  并能聯系學習、生活實際,談一談感想。

  教學時間:1課時

  教學準備:多媒體

  教學過程:

  教學程序

  教師活動

  學生活動

  關注點

  一、播放動畫激趣:

  教師播放《亡羊補牢》這則成語故事。

  學生觀看后,思考:“亡羊補牢”的意思。

  “亡羊補牢”的理解

  二、理解題意。

  看了故事之后,你知道 

  1、“亡羊補牢”是個成語什么意思嗎?這個成語中有不理解的字嗎?

  2、指名解疑。

  亡:丟失。

  牢:關牲口的圈,在文中指羊圈。

  “亡羊補牢”的意思:丟失了羊再去修補羊圈,還不算晚。

  學生思考回答

  題意理解

  三、初讀課文,學習字詞

  教師出示朗讀要求:請同學們朗讀課文,標出自己不懂的生字。

  教師強調重點、難點的生字。如:多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。(將重點字帖在黑板上)

  學生朗讀掌握難點生字

  注意多音字“圈”的讀音。

  四、指名朗讀,交流疑問

  教師指名朗讀,同時提出要求:通過聽讀,你對課文有什么質疑?

  學生可能問道:養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?養羊人對街坊的勸告,開始是怎么想的?后來又是怎么想、怎么做的?結果怎樣?

  學生以小組為單位。

  教師引導學生分析解決疑點。

  學生交流自己的疑問

  引導學生緊扣課題

  五、  課后延伸

  如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?

  學生交流

  意見正確即可

  六、教后小結

  今天我學到了什么?

  今天我的收獲是什么?      

  學生交流

  意見正確即可

  板書設計:

  亡   羊        補    牢

  丟失                 羊圈

  做錯了事,只要肯接受意見,即時改正,就不算晚

《亡羊補牢》教案 篇8

  教學目標:

  1、認識2個生字,掌握2個多音字。

  2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。

  3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。

  教學重難點:

  理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義

  教學過程:

  一、揭示課題,引入新課

  1、出示課題,這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

  2、這個成語中,你有不理解的字嗎?

  亡:丟失牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。

  3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)

  4、從這個課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、教師范讀課文,注意聽準生字的發音。

  2、自由讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

  3、檢查自學效果:

  (1)選擇正確的讀音

  窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)

  街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

  圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

  鉆研(zuān zàun) 鉆石(zuān zuàn)

  重點強調:多音字在意思上的區分

  你是怎樣來區分的?指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。

  (2)強調字形,理解字意

  “窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

  “街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

  三、通讀課文,理解內容

  1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)

  板書:第一次第二次

  2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?

  學生結合問題自由回答:第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

  第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

  小結:那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對,這部分告訴我們,養羊人是怎么會丟了兩次羊。

  3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

  結合朗讀,自由回答:養羊人后悔了,趕快把羊圈補上了,以后再也沒丟羊。

  4、練習復述

  四、品讀評價,體會寓意

  1、請你評價評價這位養羊人,你認為他是個怎樣的人?

  友情提示:我們不能毫無根據地隨便評價他人,對養羊人做出的任何一個評價,都要有根有據,理由充分。

  (1)自由讀課文,動筆畫一畫。

  (2)在小組內交流

  2、全班交流評價

  (1)養羊人是個不聽勸告的人:

  a、從他與街坊的對話中,看出他不聽別人的勸告。

  他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心,毫不在意,無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。

  街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急,感到可惜,讀出勸的語氣)

  指名嘗試讀

  分角色來讀對話,體會對話雙方的不同的心情。

  b、從第4自然段中的兩個“又”,感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應該想到還會丟,可他偏偏不去修補,導致他又有了第二次的丟羊。

  這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

  (2)養羊人是個知錯能改的人

  這個養羊人真是可氣,那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?

  默讀最后一段。學生發表自己的看法。

  結合學生的回答,引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)

  抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀,從這兩個詞你知道了什么?(養羊人的可貴之處:發現錯誤后,馬上就改。而且很有信心)

  養羊人最可貴之處就是他心想:“現在修還不晚”,看到這句話,你想說點什么?大家自由交流。

  小結:這就是養羊人的閃光點,他雖然發現問題很晚,付出了很大的代價。但是,當一旦發現錯誤后,他能及時地去改正。想象一下,如果他在發現錯誤后,卻沉浸在后悔和自責中,總是認為晚了,那么想象一下,會有什么樣的后果?可見,只要有信心,知道及時改正錯誤,到任何時候都不晚。

  聯系我們的生活實際,你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例,自由談)

  3、養羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人,你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,發現問題及時地改正。更要記住,只要想改正錯誤,到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句,你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢,未為遲也)

  五、明確寓意,指導實際

  我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》,你都明白了什么道理?

  在我們今后的學習和生活中,應該怎樣去做呢?

  板書:

  亡  第一次丟羊  毫不在意    未

  羊  第二次丟羊  后悔——修羊圈 為

  補  結果     再也沒丟    遲

  牢   (聽勸告,知錯及時改正)  也

《亡羊補牢》教案 篇9

  一.導入新課

  1.同學們,我們以前學過寓言,誰能說說,什么叫寓言?

  (寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發.)

  2.這節課我們就來學習寓言<<亡羊補牢>>.(板書課文題目)

  二解題,引出主要內容

  1.同學們已經預習過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

  ["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]

  2.誰能用一句話說說"亡羊補牢"的意思?

  (養羊人丟失了羊才去修補羊圈.)

  三.學習生字,新詞

  1.出示小黑板,指名認讀

  亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔

  2.交流討論,記憶字形

  窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

  窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉

  街:中間最后一筆是提

  3.口頭組詞

  四.深入學習,理解寓意

  1.默讀課文,思考:養羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

  (丟了兩次養,因為羊圈破了.)

  2.學習第1---4段

  (1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

  (2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

  (3)句式練習

  我今天特別高興,原來______.

  因為小麗生病了,所以------.

  (4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

  (不聽街坊的勸告)

  指名讀街坊和養羊人的對話.

  (5)養羊人的這種說法對嗎?為什么?

  同學們分析的對,養羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

  (6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四對.

  “又”是什么意思?

  由此可見,不聽勸告,沒有及時補救,不好的結果就會重演.同學們,這樣的道理適用于學習嗎?

  (比如做作業,如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)

  3.學習第五自然段

  (1)指名讀,畫出第二次丟羊后養羊人的想法.

  (2)理解句子,出示句子:他很后悔.

  “后悔”是什么意思?說明什么?

  (3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?

  (4)課文中哪一句說明現在還不晚?

  五.深入理解,揭示寓意

  1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養羊人做錯了什么,又做對了什么?

  2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

  六.總結:一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補牢,為時未晚.

  板書:9.寓言兩則

  亡羊補牢

  丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補牢)

  寓意:有了錯誤,及時改正

《亡羊補牢》教案 篇10

  教學內容:

  小學語文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》

  教學理念:

  重視教師主導地位與學生主體作用的發揮。把讀書、識字、學詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點,在讀中學習生字,在句中學習詞語,讀書與識字相結合,以讀代講,在讀中體會領悟。

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。

  3、理解課本的內容,懂得寓言的寓意。

  教學重點難點:

  重點:朗讀和學習字詞,能把這個故事將給別人聽。

  難點:理解寓言的寓意。

  教學過程:

  一、復習舊知,引入新課

  師:同學們還記得在二年級時學習的兩則寓言嗎?你最喜歡哪則寓言?說說為什么?

  今天老師又給大家帶來一則寓言,請同學們打開書看34頁、35頁,說出這一則寓言的題目。

  老師板書題目:

  【評】 “溫故而知新”,由學生學過的兩則寓言引入,有利于喚起學生對寓言的原始感知,便于在新的學習中遷移運用,拓展新知。

  二、課題質疑,激發興趣

  師:看到這兩個題目,你有什么疑問嗎?

  教師將學生提出的問題進行疏理。

  【評】 愛提問是學生的天性,努力讓學生在課堂上敢提問、會提問,不僅是教學的需要,更是發展個性的需要。同時,教師信任、鼓勵的語言為學生的個性發展提供了自由發展的平臺。

  三、初讀寓言,識字學詞

  1、初讀寓言,自主識字。

  同學們借助拼音讀通寓言,運用已有的識字方法識記本課生字

  2、檢查識字,鞏固方法。

  (1)指名讀寓言,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)大屏幕出示本課要求認識的5個生字:窟  窿  叼  勸  纏

  ①指名讀準字音、組詞,并運用詞語練習說話。

  ②交流識字方法。

  ③指導寫字。

  ④練習書寫漢字。

  【評】 中年級是學生鞏固、運用識字方法的重要階段,通過讓學生介紹、交流識字方法,可豐富他們的識字手段,樹立獨立識字的信心,為最終能自主、獨立識字奠基。

  四、學習寓言  掌握方法

  1、解題意,明方法

  (1)指名讀寓言。

  (2)查字典、聯系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

  (3)師小結。

  【評】 引導學生用查字典和聯系上下文的方法理解字詞,既是對學生學習方法的指導,同時也是落實中年級閱讀教學的目標。

  2、讀寓言,知內容

  師:這則寓言講了一件什么事呢?

  (1)學生默讀課文。

  (2)指名回答。

  3、品詞句  悟寓意

  師:這樣一個短小的故事,在告訴我們一個什么道理呢?

  (1)學生邊讀邊思考。

  (2)同桌交流。

  (3)全班交流。

  抓最后一段重點詞句,引導學生品讀感悟。

  以提出問題的形式,引導學生加深感悟。

  師小結:做錯了事,只要肯接受別人意見,認真改正,就不晚。

  指名分角色朗讀,復述課文內容加深對寓言的理解。

  【評】 閱讀教學應貫徹以讀為本的理念,運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點詞句,是理解課文內容的重要方法,更是本單元的訓練重點,引導學生讀書討論、品讀感悟,既加深了學生對內容的理解,又在潛移默化中向學生滲透了閱讀方法,可謂一舉兩得。

  4、聯實際  拓感悟

  引導學生聯系生活實際,說說生活中與這則寓言故事相類似的事,以及自己的感受。

  (1)小組交流。

  (2)全班交流。

  【評】 聯系生活實際,體會故事中的道理,初步受到科學的思想方法的教育是本單元的又一重點。此環節的安排,體現了語文與生活的接軌,既落實了單元重點,也是對學生口語表達能力的一種訓練。

  五、布置作業

  這節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言,感悟了寓意,希望同學們運用學習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事,下節課我們進行交流。

  【評】 搜集與處理信息是學生必備的能力之一,此環節的安排有效地將學生的閱讀由課內拓展到課外,發展了學生的能力,豐富了學生的知識,增強了學生的閱讀體驗,還為后面的教學做了很好的鋪墊。

《亡羊補牢》教案 篇11

  【教學思路】

  這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。之后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。

  【教學目標】

  1、學會本課的生字生詞,運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。

  2、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。

  3、把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。

  【教學重難點】

  1、有感情朗讀,體會寓言的寓意。

  2、訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。

  3、激發閱讀寓言的情趣 。

  【教學準備】相關教學課件、投影。

  【教學過程 】

  第一課時

  一、課前準備

  師:我們做個游戲好嗎?成語接龍

  師出“龍頭”──葉公好龍(學生興致高漲,積極參與。)

  二、導入

  1、師:同學們,你們記得老師說的第一個成語嗎?

  生:葉公好龍 。

  師:對了,這個成語背后的小故事你們聽說過吧,我們叫什么,誰知道?

  生:寓言。

  (板書:寓言)

  師:你們認為什么是寓言?

  (生發表見解,師捕捉重點詞)

  師:你們給了我很大的啟發 ,我歸納了六個字,同意嗎?

  (板書 :小故事大道理)

  2、師:我們本節課要學的這個寓言故事是?

  (板書:亡羊補牢)提醒:“補”的左偏旁

  生:齊讀“亡羊補牢”

  空筆和老師一起寫。

  師:誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?

  生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

  師:這兩個字的解釋有好多,你們能正確找出在這個成語中的意思,辨別能力真強!

  師:誰能把題目解釋一下?

  生:羊丟失以后修補羊圈。

  三、初讀課文,整體感悟,檢查預習

  1、師:誰愿意展示一下自己的朗讀水平,請起立。

  (生起立,準備齊讀)

  師:課文讀得挺棒,我想字詞你們自學得也不錯,匯報一下。(師利用課件出示生字詞)

  生:拉火車式朗讀:(生字)一位同學先讀字再拼音,其他同學辨析讀得是否正確,正確就跟讀,否則糾正。(生詞)依然拉火車式朗讀。

  師隨機指導:

  窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲;

  多音字“圈”:羊圈(juàn)  圓圈(quān)

  2、師:交流一下對詞語的理解

  生:自由發言。(有的照本宣科,師表揚勤動手查閱工具書;有的自由發揮,師酌情評價,表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。)

  師隨機根據學生所說的詞義點撥:“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。

  四、讀中感悟,理解寓意

  1、小組合作學習:

  師:老師有些疑問,你們能幫我解決嗎?問題:養羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后,把寫有“固執”的紙條交給他們,請他們討論。師

  巡視并參與小組合作學習,了解組內學習的情況,必要時給與點撥)

  2、交流:

  生:第一次是因為羊圈破了個洞。

  師:你們同意嗎? 誰讀讀相應的語句

  生:“一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”

  師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?

  生:“ 一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”

  師:(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養羊人惋惜。

  (全體學生齊讀)

  師:繼續匯報第二次丟羊的原因。

  生:第二次是因為不聽街坊的勸告。

  (見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的)

  師:誰讀讀相應的語句。

  生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。’”

  “他說:‘羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?’”

  “第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。”

  師:你們覺得這位同學讀得如何?

  生:他讀得很流利!

  生:他的聲音很洪亮!

  師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?

  生:應讀出街坊的誠懇,讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

  師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)

  (課堂中的突發事件會隨時出現的)

  生:我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理,他心想,狼已經捉走了一只羊,不會再來了。

  師:你很執著,老師注意你很長時間了,一直舉著你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?

  生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

  師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

  師:甲同學猜到養羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?

  生:他還有后悔的心理。

  師:這么多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?

  生:文中最后一個自然段寫到了。

  師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?

  師:讓我們齊讀這則寓言的結尾。(出示投影)

  師:哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

  (選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺)

  生:讀得挺有感情的。

  生:有的同學沒跟上。

  ……

  師:誰再來試試?

  師:我的評價對嗎?

  生:你的評價不太正確,他開始是固執,可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應該是知錯就改。

  師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。(板書:知錯就改)

  師:你們對養羊人很了解,當養羊人遇到這些事他會怎么處理?

  出示投影:

  1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

  2、冬天到了,一場大雪過后,養羊人的家門口結了一層冰,他一出門差點兒滑倒。

  3、養羊人有兩個兒子,其中一個勤學好問經過刻苦努力,考上了大學,另一個卻迷上了打游戲。

  (生逐一分析,揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起,既不會讓寓意顯得太空洞,又起到了實效性)

  五、激發閱讀情趣

  師:我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了,我考考你們。

  (出示兩張寓言故事的插圖:濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過,把好書介紹給同學,激發閱讀寓言故事的興趣)

  六、布置作業

  1、必作:

  把這個寓言故事講給他人聽,師出示南轅北轍的插圖,請同學們預習。

  2、選作:

  收集并閱讀寓言故事。

  【板書設計】

  小故事  大道理

  亡羊補牢 知錯就改

《亡羊補牢》教案 篇12

  【教學目的】:

  1、學會本課生字新詞,運用查字典和聯系上下文,結合生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語;

  2、有感情地朗讀課文,抓住重點詞語理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事;

  3、把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。

  【教學重、難點】:

  1、有感情朗讀課文,體會寓言故事的寓意;

  2、訓練學生的閱讀能力,養成良好的閱讀習慣;

  3、激發學生閱讀寓言的情趣。

  【教學過程】:

  一、復習導課:

  1、同學們,還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎?誰能講一講?

  2、它們都叫什么故事?你認為什么是寓言?(師板書:小故事大道理)

  3、出示課題,生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?(指名解釋題意)

  二、初讀課文,整體感知:

  1、生自由讀課文,讀準字音,標出自然段;

  2、再讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  3、教師指名復述課文內容。

  三、讀中感悟,理解寓意:

  1、聽了你們的復述,放羊人丟了幾次羊?

  a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子?你認為放羊人第一次丟羊是什么原因?

  b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法;

  c、生齊讀第二自然段,加深感悟。

  2、第二次丟羊又是什么原因呢?

  a、指名讀這部分,強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度,和街坊態度的誠懇 ;

  b、讀到這兒,你想對放羊人說什么?

  3、生齊讀第五自然段,思考:  a、他是怎么做的?你認為他做得對嗎?他身上有什么精神?

  b、你們對放羊人很了解,以后的生活中他身上發生下列事,他會怎么處理?

  1)、有天早晨起床,他發現自己的衣服破了一個洞;

  2)、他的兒子很調皮,總是一再的犯錯;

  3)、一天,他家的墻因為年久失修倒了。

  c、生聯系生活實際,加以分析。

  四、課外延伸:

  生活中,你有和放羊人類似的經歷嗎?你是如何做得?說一說。

  五、作業布置:

  把這個故事講給他人聽。

  【板書設計】:

  亡羊補牢  

  小故事    大道理

  亡羊補牢    知錯就改

《亡羊補牢》教案 篇13

  【教學要求】

  1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。

  2、學會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

  3、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。

  4、能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。

  【教學重點】理解兩則寓言的寓意。

  【教學時間】3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  亡羊補牢

  〖教學目標〗

  1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

  2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

  3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。

  〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。

  〖教學準備〗投影。

  〖教學過程〗

  一、談話激趣,揭示課題

  1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

  2、過去我們學過哪些寓言?

  3、寓言有什么特點?

  (用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)

  5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題:亡羊補牢指名讀,齊讀。

  二、理解題意

  1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?

  2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的:

  亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。

  3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

  4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

  5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

  三、初讀課文,了解內容

  1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。

  2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。

  3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

  4、小結:

  可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。

  四、精讀課文,理解內容

  1、課文哪幾個小節講丟羊的?

  2、自由讀1~4節,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

  3、同桌互議。

  4、集體交流:

  ⑴ 羊圈破了個窟窿:

  ① 出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。

  ② “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

  ③ 齊讀這句話。(第三句)

  ④ 第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

  ⑤ 理清這小節三句話之間的聯系,試背。

  ⑥ 指名背。(指導方法)

  ⑵ 街坊勸告,他不聽:

  ① “街坊”就是──(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

  ② 街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

  ③ 引導評議,齊讀。

  ④ 可養羊人呢?指名讀,評議:(讀出他的無所謂,毫不在意)

  養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

  ⑤ 你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

  ⑥ 指名讀,評議。

  ⑦ 老師說提示語,學生試背對話。

  5、讓我們來看看他不聽勸告的結果:

  ⑴ 指名讀第4節,評議。

  ⑵ 為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節,想一想。

  ⑶ 齊讀第4節。

  ⑷ 剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是──(亡羊)。

  6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

  7、二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。

  8、 討論交流:

  ⑴ 養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。

  ⑵ 指名讀文中句子,評議:

  為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。

  ⑶ 養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

  ⑷ 指導讀這句話,讀出他的后悔之情。

  ⑸ 將這句話換一種說法。(要是……就…… 如果…就……)

  ⑹ 但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?

  ⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)

  ⑻ “從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。

  ⑼ 理清句與句之間的聯系,背誦第5節。

  五、體會寓意

  1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

  2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。

  3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?

  4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要(  ),就(  )。

  5、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法:

  同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)

  這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

  六、學習生字 總結全文

  1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)

  2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

  3、總結學習寓言的一般方法:理解題意──理解內容──聯系實際,體會寓意。

  4、認讀生字:

  ⑴ 記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的。

  ⑵ 難字指導記憶書寫:

  街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的。

  窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。

  寓:寫時注意第11筆是橫,不是點。

  〖作業設計〗

  1、比一比,再組詞:

  悔(  ) 叼(  ) 屈(  ) 隆(  ) 

  梅(  ) 叨(  ) 窟(  ) 窿(  ) 

  2、背誦這則寓言。

  3、聯系學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。

  〖板書設計〗

  想法 已經丟 后悔

  亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)

  結果 又少 再沒丟

  第二課時

  一、齊讀《亡羊補牢》

  二、故事導入 激發興趣

  三、自讀自悟

  1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

  2、想想課文講了一件什么事?

  3、提出自己不理解的問題。

  四、匯報交流,指導朗讀課文

  1、檢查讀文和認讀生字。

  2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

  3、練習朗讀課文,講故事。

  4、指名朗讀,師生評議。

  5、根據評議,再練習朗讀。

  6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

  五、創設情景,練習口語交際

  1、出示圖:看著哪個人走遠的影子,他的朋友會說什么?

  2、你想對那個楚國人說什么?

  3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?

  總結:南轅北轍的故事現實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標。

  六、寫字練習

  1、抄寫生字。

  2、難點提示:

  “纏”右半部不要寫成“厘”。

  3、抄寫詞語:

  寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

  第三課時

  一、聽寫生字詞語

  二、朗讀課文,并說一說每一則的寓意

  三、拓展活動

  把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎三名。

  四、完成同步練習

《亡羊補牢》教案 篇14

  教學思路:

  這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文,深入找證據,抓住文章中的重點詞句進行理解,緊接著,精讀課文,進一步理解課文內容。之后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

  學習目標:

  1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

  2.朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

  3.了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

  教學重點:引導學生在體會寓意故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系生活實際,談一談感想。

  教學過程:

  一、問答導入

  師:今天我們學習第9課,請齊讀課題。   (寓言兩則 《亡羊補牢》)

  師:今天學習第一則《 亡羊補牢》

  師:你們知道什么是寓言嗎?   (很有道理的故事)

  師:蘊涵著道理的故事。

  (它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。)

  寓:寄托,包含的意思;    言:講道理    則:相當于篇

  師:那我們要怎樣學好寓言?(學習道理 )         板書:道理

  師:除了學習道理,還要學習什么? (要知道故事  ) 板書:故事)

  師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

  師:誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞?(亡羊補牢 滅亡死亡) (板書:死亡)

  師:請給“牢”組詞。   (坐牢     牢記    牢固    監牢  )  (板書:監牢)

  師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?請把你們查下的情況告訴老師?

  (字典中“亡”有3種解釋       1.逃跑          2.死        3.丟失)

  (字典中“牢”也有三種解釋     1.養牲畜的圈    2.監牢     3.結實、堅固)

  師:那你們覺得“亡”“牢”是什么意思? 讓學生猜想。

  (“牢” 是牢房的意思     “牢” 是羊圈的意思    “亡”是失去的意思)

  師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。

  二、找證據,初讀課文

  師:找證據必須先讀課文,下面請同桌一起讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,聽到誰讀不準,熱心幫幫他。

  師:小黑板出示三句話:(  目的在于鞏固字音)

  原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。

  街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”

  他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。

  師:老師這里有三句話,分別請三個小朋友來,比比誰讀得準。 

  師: 抽生讀這三句話

  師:分小組朗讀這三句話,然后全班再齊讀。

  三、研讀,弄清“亡”和“牢”

  師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出證據,看看從哪個句子找到的,用橫線把它劃下來。

  師:提醒大家,證據可能不止一處。師巡視學習,作適當的點撥。

  生:匯報:

  (“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”找到證據的。)

  師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)

  師:要讀準“圈”、“叼”等字。

  師:“亡”不是“死亡”嗎?

  匯報:

  (是羊被叼走,他丟失了羊。)

  (“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”)齊讀句子

  (“第二天早上,他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。”)

  (“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,羊再也沒有丟過。”)

  (一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。)

  師:(齊讀)“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,羊再也沒有丟過。”)

  師:小結:現在大家認為“亡”是什么意思?      (齊回答:丟失      板書在題目“亡”下面)

  師:“牢”是什么意思? 

  (“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。”    (  “牢”是“羊圈”意思。)

  師:“補牢”就是“修羊圈”。      

  (街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”)

  師:街坊說修羊圈就是“補牢”。

  師;(解說)“牢”的構字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

  師:請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

  四:精讀課文,理解內容

  師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:

  師:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

  師:請默讀課文,思考這個問題。

  (生默讀課文,思考)

  匯報:

  (我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”

  師:請齊讀這句話。 (看黑板) 

  (我還知道街坊勸告,他不聽。)

  (街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”)

  師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

  師:街坊是怎么勸的?

  (指名讀,讀出勸告的語氣。)

  師:他讀得怎么樣?

  (還應該讀出勸告的語氣。)

  (應該讀出街坊對養羊人的關心。)

  師:街坊對養羊人這樣關心,可養羊人呢?

  (他說“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”)這句話意思就是說—羊已經丟了,不用修羊圈了。

  (指名讀,評議。)

  師:可以看出養羊人的什么態度?

  (可以看出他的無所謂,毫不在意,滿不在乎,漫不經心,不放在心上。)

  師:養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?    (板書   想法    已經丟)

  (養羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。)

  (養羊人想:一只羊也不算什么,丟了就丟了唄。)

  師:你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告,沒有及時補。  (板書   做法    不補)

  師:請同桌分角色朗讀。

  (指名讀,評議。)

  師:讓我們來看看他不聽勸告的結果。

  (他不聽勸告的結果是:第二天早上,他去放養,發現又少了一只,原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。)

  (養羊人又少了一只羊。)                    板書 ( 結果      又少)

  師:剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  師:兩次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。

  (同桌討論交流)

  師:養羊人是怎么做的?   (請看圖說說。)

  (他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。)

  師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

  (不能,因為他要改正錯誤,不能拖延。)

  (加上趕快說明他不想再丟羊了。)           (板書          趕快堵)

  師:  養羊人這么做,她在想什么?師: 引讀描寫他心理的句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現在修還不晚。)

  師:讀出他的后悔之情。                    (板書          后悔)

  (指名讀)

  師:將這句話換一種說法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果…   就”……)

  (他很后悔,要是我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。)

  (他很后悔,如果我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。-)

  師:但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?

  (因為修好了羊圈,就不會再丟羊了。)

  (因為已經丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會丟光的。)

  師:他的想法對不對?從哪兒讀出?

  (從此,他的羊再也沒丟過。)               (板書          再沒丟)

  師:咱們一起讀最后一個自然段,讀出養羊人的后悔心情。

  (生齊讀最后一個自然段)

  五:明理

  師:我們說過,學習寓言除了讀懂故事,還要讀懂道理,剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈,那么,你明白了什么道理?

  (丟失了東西要找出原因。)

  師:僅僅是丟失東西嗎?

  (如果……)

  師:養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

  (要樂于聽別人的意見)

  師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。

  (不要等東西丟失了才懂得珍惜。)

  師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?

  (做錯事要及時補救,以后就不再錯。)

  師:在我們的生活中,也常常發生類似的事情,聯系自己的生活實際,談談你的看法。

  (我的作業本散了,但為了不讓作業本再繼續散,我就用訂書機把作業本訂好了,作業本也就沒有散了。)

  (這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫院看病,昨天就發起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫生,買了藥,吃過后,現在好多了。)

  師:幸虧去看病了,不然會引起大病的。

  師:是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。

  (齊讀)亡羊補牢——為時不晚。        (板書   為時不晚)

  六:復述故事

  1.師:養羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這天,他遇到街坊,突然想起街坊的勸告幫助,如果你是養羊人,會對街坊做什么?

  (謝謝、道謝)

  2.師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。

  (生相互視作街坊,道歉)

  七:作業

  (出示生字詞)

  1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎?   自由讀、齊讀

  2.老師再教大家一種學習的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現在還可以把生字串起來講故事。

  3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。

  板書設計:           想法  已經丟  后悔

  亡羊補牢             做法  不補   趕快堵  (為時不晚)

  結果  又少   再沒丟

《亡羊補牢》教案 篇15

  一、揭題導入

  1、今天我們要學習一個寓言故事,故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

  2、請給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

  師:那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事,讀了故事你就會明白的。

  二、初讀解題。

  1、自由地去讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

  3、讀著,讀著,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?

  ①你說,哦,“亡”是丟失的意思,因為被狼叨走了,養羊人的羊丟失了。

  ②“牢”的意思呢?→你說,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對,街坊說的修羊圈就是補牢。

  ③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

  三、精讀

  1、那養羊人共丟失了只羊?(對兩只),請你找出句子讀一讀。

  2、你讀,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多,“羊圈”的“圈”是個多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。

  窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。

  全班一齊讀這兩句話。

  3、讀著讀著,你知道了什么?

  →你說。對呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊,太可惜了,誰來讀。

  4、養羊人丟了第一只羊,又丟了第二只羊,其中還有別的原因嗎?

  →你說,對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)

  →下面就請同桌同學一人當街坊,一人當養羊人來演一演,說一說,開始練習。

  →展示表演讀:

  →看了他們的表演,你們有什么要說的嗎?

  →生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的真誠。

  生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔心

  誰再來當當街坊勸一勸。

  →養羊人表演得怎樣?

  →生1:→養羊人在說這句話時感受到無所謂,滿不在乎的

  →誰再來說一說

  →“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說,對,意思就是不用修羊圈了。

  →哪兩位孩子還愿意來表演。

  5、養羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結果養羊人丟失了兩只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展開你們的想象

  →生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈,就不會丟失第二只羊了。

  →生2:如果我聽從街坊的勸告,馬上改正,那就好了。

  →生3:現在我已經丟了兩只羊,第三只羊可不能再丟了,現在得馬上去修補羊圈。

  四、學習最后一段

  1、對,養羊人就是這樣想,這樣做的,出示最后一段。

  自由得讀→個別讀

  →讀中點撥,此時的他非常后悔,后悔的句子誰還想讀?

  →老師也想讀(故意去掉“趕快”。)

  →生:不能去掉,因為修羊圈的事不能再拖延了。

  →生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。

  →生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

  →是呀,你看(看圖)養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

  引讀,從此,……。

  →我們齊讀最后一段。

  五、明理

  1、小朋友,而對正在修羊圈的養羊人,你心里有什么話想對他說?

  生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會丟第二只羊。

  生2:大伯,知錯能改永遠是不嫌遲的。

  生3:你做錯事能及時補救,我向你學習。

  2、在我們的生活中,也常常發生類似的事情,聯系自己的生活實際,談談你的看法。你說,你說。

  是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。

  師:作業本散了,應該馬上訂好,及時補救。

  六、復述故事

  師:養羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這一天,他送一只羊給街坊,向他道謝。街坊問,你為什么送羊給我?養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊,如果你就是養羊人,該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準備一下。

  七、書寫生字

  1、哪個字特別難寫,需要老師幫助的?

  哦,“窟窿”,這兩個字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師范寫。

  2、生寫。

  八、拓展

  小朋友,我們祖國文化源遠流長,博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節課,我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

《亡羊補牢》教案 篇16

  課標指出:文本的內涵非常豐富,學生對文本的反應往往是多元的,因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。在這樣的思想指導下,一時間,個性化閱讀教學在新課堂成為一種時尚,它使課堂熱烈了,學生學習積極性高漲了,學生的個性得到了張揚。現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作。以下是我在教學四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補牢》中的幾個片斷:

  ……

  師:養羊人二次丟羊是因為什么?

  生:第一次是因為羊圈破了個洞。

  師:你們同意嗎? 誰讀讀相應的語句

  生:“一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”

  師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?

  生:“ 一天早上,他去放羊,發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”

  師:(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養羊人惋惜。(全體學生齊讀)                    

  師:繼續匯報第二次丟羊的原因。

  生:第二次是因為不聽街坊的勸告。

  (見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的)

  師:誰讀讀相應的語句。

  生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。’”

  “他說:‘羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?’”

  “第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。”

  師:你們覺得這位同學讀得如何?

  生:他讀得很流利!

  生:他的聲音很洪亮!

  師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?

  生:應讀出街坊的誠懇,讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

  師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)

  (課堂中的突發事件會隨時出現的)

  生:我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理,他心想,狼已經捉走了一只羊,不會再來了。

  師:你很執著,老師注意你很長時間了,一直舉著你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?

  生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

  師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

  師:同學們猜到養羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?

  生:他還有后悔的心理。

  師:這么多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?

  生:文中最后一個自然段寫到了。

  師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?

  師:讓我們齊讀這則寓言的結尾。

  (出示投影)

  師:哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

  (選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺)

  生:讀得挺有感情的。

  生:有的同學沒跟上。

  ......

  師:誰再來試試?

  師:我的評價對嗎?

  生:你的評價不太正確,他開始是固執,可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應該是知錯就改。

  師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。   (板書:知錯就改)

  師:你們對養羊人很了解,當養羊人遇到這些事他會怎么處理?

  ……

  教學反思:

  《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強,課文內容較簡單,對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。

  寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學的內容。當我把課題板書完后,就讓同學們說一說,通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學們紛紛舉手發言。這時一個學生說:“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學生說:“不怕人有錯,就怕不改錯。”“要知錯就改。”當我問到他們是從哪里體會到的,許多學生又根據課文內容講了自己的想法。于是,在學生預習的基礎上,我鼓勵學生質疑,結合學生提的問題,引導學生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養學生的語感。在教學過程中,讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當回事;第二次他很后悔,覺得應該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時,引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學生自讀,再分角色讀,通過反復地讀,達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力,而且能激發學生的學習興趣。果然,大家的學習興趣十分濃,有的復述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺表演。最后幾分鐘,我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學們展示自我提供了機會,也促使學生積極進行課外閱讀。

  在課堂教學中,我注重學生中的生生互動,師生互動,使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然,無論是課內朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達到較好。在教學中,因為使用了多媒體教學,能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調動學生的積極性,教學效果也比較明顯。

  不足之處:學生有的不能認識到,有的學生犯的錯誤跟這個養羊人開始的錯誤是一樣的,因此在聯系實際環節,有的學生不能把學習生活中的一些事情聯系出來說。今后要讓學生多把課文內容,多聯系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關聯的,從而從學中體會到知識和道理。

《亡羊補牢》教案 篇17

  《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。根據本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。

  2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。

  3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。

  重點、難點:

  引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。

  設計理念

  這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:

  1、字詞的學習  雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤。

  2、這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意。

  3、在《課標》中指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什么故事,讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中,設計了一個問題“這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由”進行個性化體驗。

  在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統文化的熏陶。但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失。這節課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教。

《亡羊補牢》教案 篇18

  一、圖畫導入,引出課題

  1、今天老師給你們帶來了一幅圖,請大家看黑板(貼上羊、畫上羊圈),圖上畫的是什么呀?(生說,師板書:羊 圈)

  古時候人們把這種養生口的圈就叫牢(板書:牢),“牢”是一個生字,請你認真觀察,想想用什么方法來記這個字。(可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記)

  2、古時候圍繞著羊和牢還發生過一個故事呢,這個故事的名兒就是一個成語,你知道是什么嗎?(生說:亡羊補牢 師板書:亡 補)

  3、今天我們就來學習這個成語故事,請大家齊讀課題。

  二、學習課文,理解內容

  1、這篇課文到底講的是一件什么事呢?請你們自己讀課文,注意把字音讀準確。

  2、故事里的生字你們都認識了嗎?下面我們就來讀一讀這些生字詞(投影出示詞語)

  羊圈(圈字還有其他讀音嗎?)、鄰居、差錯(這個字還念什么,它也是一個多音字,在這個詞中讀什么?一起把這個詞讀一遍。)應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢(這個補字都能組成什么詞呀?你知道它為什么是衣字旁嗎?誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什么?我們一起寫一遍。“亡”這個字有這樣幾種解釋:

  ⑴ 逃;⑵ 丟失;⑶ 死。

  誰給大家讀讀,“亡”在亡羊補牢中應該選那種?生說。

  師板書:丟失,課文里是怎么寫的,你能給大家讀讀嗎?生讀時,師擦去一部分圈、摘掉一只羊)

  3、羊圈破了,羊丟了,該怎么辦呀?那個養羊人又是怎么做的呀?

  4、那個養羊人在羊丟了以后都說過什么呀?請你們自己先默讀1、2自然段,畫出他說的話,再把他說的話讀一遍。

  5、他說什么了?誰給大家讀讀。投影出示句子。

  6、你們看同樣都是丟了羊,但他前后兩次說的可完全不一樣,他兩次丟羊以后都是怎么想的呀?學生匯報,進行朗讀指導

  7、現在養羊人又是怎么說的呀?(生說,師把羊圈補好)

  出示句子,兩句都是寫養羊人把圈修好了,自己讀讀,說說你發現了什么?那句好,為什么?

  正是因為他這次立刻把圈補好了,所以從此以后,他的羊再也沒被狼叼走過。

  三、領悟故事道理

  1、如果你是這個養羊人,經過了這樣一件事,你想對我們說什么?個別說

  這就是這個成語故事要告訴我們的道理,書上給我們總結出來了,誰給大家讀讀?

  出示最后一段話。

  所以說出了差錯以后,能及時想辦法補救,還不算晚。

  2、你想把這個成語故事講給誰聽,為什么?

  小組說、個別說。

  3、小結:

  希望大家都能受到啟發,記住:亡羊補牢,為時不晚。

  〖板書〗

  圖

  丟失 圈

  亡羊補牢

《亡羊補牢》教案 篇19

  以下是寓言故事《亡羊補牢》說課稿,僅供參考!

  這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材,教法和學法,教學設計和板書設計四個方面來說。

  一、說教材

  《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。

  基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。

  2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。

  3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。

  根據教學目標和本課的內容、特點,我確定了本課的重難點為: 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。

  教學重難點的確定,我的教學思路就清晰了,教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

  二、教法和學法

  1、選擇教法,明確思路

  培養學生良好的人文素養和語文素養,以及自主合作精神,創新精神,是新課標的重要的理念。為了實現這一目標,體現新課標的三維目標,充分調動學生學習的積極性和主動性,構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課,我采用了情景教學法和點撥法。

  2、學法指導,形成能力

  自讀自悟,讀悟結合,以讀促悟,以悟生情。

  抓重點詞語,品讀賞析,積累和豐富語言,運用語言。

  3、理念指導,精心設計

  抓住語文本色,體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言,發展語言,是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但意義深遠。在本課教學中,我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正,在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言,提高語文素養。

  遵循閱讀教學規律,重視體驗感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為,不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。

  在以上理念的指導下,我力求通過教學環節的精心設計,達成三位目標。于是,我設計了以下教學過程。

  三、說教學設計:

  (一)、談話激趣:

  1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

  2、今天,我們又要學習一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢

  3、指名讀,齊讀。

  (二)、理解題意。

  1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?

  2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。

  亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。

  3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

  4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

  5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

  [此環節的設計是讓學生質疑,把學習的主動權放給學生,使他們成為語文學習的主人。這樣做,為學生學習指明了方向,也體現了教師的主導作用。]

  (三)、初讀課文,了解內容。

  1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。

  2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。

  3、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

  4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀

  邊想,讀前要想,讀中也要想。

  四、精讀課文,理解內容。

  1、課文哪幾個小節講丟羊的?

  2、自由讀1—4節,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

  3、同桌互議。

  4、集體交流:

  (一)羊圈破了個窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

  (3)齊讀這句話。(第三句)

  (4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

  (5)理清這小節三句話之間的聯系,試背。

  (6)指名背。(指導方法)

  (二)街坊勸告,他不聽。

  (1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

  (2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

  (3)引導評議,齊讀。

  (4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)

  養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

  (5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

  (6)指名讀,評議。

  (7)老師說提示語,學生試背對話。

  5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

  (1)指名讀第4節,評議。

  (2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節,想一想。

  (3)齊讀第4節。

  (4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

  【孩子都具有表現欲,在課堂上分角色朗讀,是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中,學生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉了膽量,又能訓練觀察力。】

  7、二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。

  8、討論交流:

  (1)養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。

  (2)指名讀文中句子,評議。

  為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。

  (3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

  (4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。

  (5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

  (6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?

  (7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)

  (8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。

  (9)理清句與句之間的聯系,背誦第5節。

  五、體會寓意。

  1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

  2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。

  3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?

  4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要,就。

  5、在生活中,也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)

  這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

  六、總結全文。

  1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)

  2、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯系實際,體會寓意。

  七、拓展補充

  1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語,后面還有四個字,你們知道嗎?

  出示: 亡羊補牢,猶未遲也。

  他還有另外兩種說法,你們想知道嗎?

  出示: 亡羊補牢,未為遲也。

  亡羊補牢,為時不晚。

  (讀讀記記)

  2、這句成語出自哪里你知道嗎?

  (簡介《戰國策》)《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理,書中所記載的時代,上至戰國初期,下至秦朝統一六國,反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

  3、你想知道這個成語是怎么來的嗎?(出示故事)

  4、積累抄寫

  四、說板書

  板書設計:           想法  已經丟  后悔

  亡羊補牢  做法  不補   趕快堵  (未為遲也)

  結果  又少   再沒丟

  本節課的板書,既概括了本節課的內容,又體現了知錯就改,為時不晚的寓意。形象直觀,條理清晰,既輔助了教學,又達成了三維目標,便于學生學習。

  總之這節課,我以疑為線索,以思考為核心,以拓寬創新精神為本,以培養學生能力為目的,把時間放給學生,培養學生獨立鉆研,自主學習的習慣,使學生由樂學到學會,最終達到會學會用。

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