《亡羊補牢》教學設計（通用19篇）

《亡羊補牢》教學設計 篇1

　　一、揭題導入

　　1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

　　③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀

　　1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈(quān)，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

　　誰再來當當街坊勸一勸。

　　→養羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最后一段

　　1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

　　2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、復述故事

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展

　　小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

《亡羊補牢》教學設計 篇2

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　師：寓和則是這篇課文中要求學會寫的字，請認真看老師板書。

　　2、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相機板書：故事  道理

　　3、這節課我們來學習《亡養補牢》這則寓言，看看這個故事又會告訴我們一個什么道理。

　　板題。讀題。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀“窟窿”等生詞。

　　“窟窿” 、“街坊”指導讀好輕聲。了解詞意。

　　3、出示句子，指名讀。正音。

　　（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　（2）街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　4、讀準了生詞，讀通了句子，一定能把課文讀好。請同學們再把課文讀一讀，想一想：亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？

　　三、朗讀感悟，知故事

　　1、亡羊補牢講述的是一個怎樣的故事？

　　2、理解“亡”、“牢”。

　　牢是羊圈的意思。你們看，牢的偏旁是寶蓋頭，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的。“

　　“亡”有的同學認為是死亡的意思，有的同學認為是丟失的意思。到底是什么意思呢？請同學們再讀讀課文，從課文中找答案。

　　3、指名說。結合句子理解亡是丟失的意思。

　　遇到不懂的詞語，我們可以用聯系課文的方法來理解。

　　4、養羊人一共丟失了幾次羊？兩次丟羊，養羊人分別是什么態度？默讀課文，從課文中劃出相關語句。

　　5、全班交流，感悟兩次丟羊后的態度：

　　（1）養羊人第一次丟了羊，他是什么態度？

　　a、指名說。你是怎么體會到的？

　　b、體會著這個人漫不經心、毫不在乎的心情讀一讀他說的話。

　　c、他如此不在意，街坊說了些什么？聯系“趕快”體會街坊關心、著急的心情。體會讀。

　　d、同桌分角色讀街坊和養羊人的對話。全班讀。

　　（2）養羊人第一次丟了羊，他又是怎么做的？

　　a、他為什么趕快修呢？心里在想什么？

　　b、體會后悔的心情讀句子。反復指名讀。

　　c、全班一起讀。

　　6、師：從此，這個養羊人的羊再也沒丟過。我們也為他而高興。再讀最后一個自然段。

　　四、交流討論，明道理

　　1、我們知道，學習寓言故事有兩個重點。（指板書）故事我們已經讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。

　　2、全班交流，師總結：

　　是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時未晚。（板書：為時未晚）

　　讓我們一起把這句話讀一讀，將這個勸告記在心中。

　　3、聯系生活實際，談談自己的想法。

　　五、總結全文

　　學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，也可以用這樣的方法學習。

　　六、指導寫字

《亡羊補牢》教學設計 篇3

　　【教學思路】

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

　　【教學重難點】

　　1、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　3、激發閱讀寓言的情趣 。

　　【教學準備】相關教學課件、投影。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、課前準備

　　師：我們做個游戲好嗎？成語接龍

　　師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

　　二、導入

　　1、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？

　　生：葉公好龍 。

　　師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？

　　生：寓言。

　　（板書：寓言）

　　師：你們認為什么是寓言？

　　（生發表見解，師捕捉重點詞）

　　師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎?

　　（板書 :小故事大道理)

　　2、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

　　（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

　　生：齊讀“亡羊補牢”

　　空筆和老師一起寫。

　　師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

　　師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

　　師：誰能把題目解釋一下？

　　生：羊丟失以后修補羊圈。

　　三、初讀課文，整體感悟，檢查預習

　　1、師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

　　（生起立，準備齊讀）

　　師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）

　　生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

　　師隨機指導：

　　窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

　　多音字“圈”：羊圈（juàn）　　圓圈（quān）

　　2、師：交流一下對詞語的理解

　　生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）

　　師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。

　　四、讀中感悟，理解寓意

　　1、小組合作學習：

　　師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師

　　巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）

　　2、交流：

　　生：第一次是因為羊圈破了個洞。

　　師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句

　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

　　生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

　　（全體學生齊讀）

　　師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

　　生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

　　（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

　　師：誰讀讀相應的語句。

　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　師：你們覺得這位同學讀得如何？

　　生：他讀得很流利！

　　生：他的聲音很洪亮！

　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

　　師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

　　（課堂中的突發事件會隨時出現的）

　　生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。

　　師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？

　　生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

　　師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

　　師：甲同學猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

　　生：他還有后悔的心理。

　　師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?

　　生：文中最后一個自然段寫到了。

　　師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

　　師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

　　師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

　　（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

　　生：讀得挺有感情的。

　　生：有的同學沒跟上。

　　……

　　師：誰再來試試？

　　師：我的評價對嗎？

　　生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。

　　師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

　　師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？

　　出示投影：

　　1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

　　2、冬天到了，一場大雪過后，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

　　3、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。

　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

　　五、激發閱讀情趣

　　師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

　　（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）

　　六、布置作業

　　1、必作：

　　把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

　　2、選作：

　　收集并閱讀寓言故事。

　　【板書設計】

　　小故事　　大道理

　　亡羊補牢　知錯就改

《亡羊補牢》教學設計 篇4

　　之一

　　溧陽市實驗小學 周曉紅

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：投影

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　作業 設計：

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計 ：

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

　　結果 又少 再沒丟

《亡羊補牢》教學設計 篇5

　　教學思路：

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

　　學習目標：

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

　　教學過程：

　　一、問答導入

　　師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。   （寓言兩則 《亡羊補牢》）

　　師：今天學習第一則《 亡羊補牢》

　　師：你們知道什么是寓言嗎？   （很有道理的故事）

　　師：蘊涵著道理的故事。

　　（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）

　　寓：寄托，包含的意思；    言：講道理    則：相當于篇

　　師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理 ）         板書：道理

　　師：除了學習道理，還要學習什么？ （要知道故事  ） 板書：故事）

　　師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

　　師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)

　　師：請給“牢”組詞。   （坐牢     牢記    牢固    監牢  ）  （板書：監牢）

　　師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？

　　（字典中“亡”有3種解釋       1.逃跑          2.死        3.丟失）

　　（字典中“牢”也有三種解釋     1.養牲畜的圈    2.監牢     3.結實、堅固）

　　師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？ 讓學生猜想。

　　（“牢” 是牢房的意思     “牢” 是羊圈的意思    “亡”是失去的意思）

　　師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

　　二、找證據，初讀課文

　　師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

　　師：小黑板出示三句話：（  目的在于鞏固字音）

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。 

　　師： 抽生讀這三句話

　　師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。

　　三、研讀，弄清“亡”和“牢”

　　師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

　　師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。

　　生：匯報：

　　（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。）

　　師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）

　　師：要讀準“圈”、“叼”等字。

　　師：“亡”不是“死亡”嗎？

　　匯報：

　　（是羊被叼走，他丟失了羊。）

　　（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子

　　（“第二天早上，他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”）

　　（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）

　　（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）

　　師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）

　　師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？      （齊回答：丟失      板書在題目“亡”下面）

　　師：“牢”是什么意思？ 

　　（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”    （  “牢”是“羊圈”意思。）

　　師：“補牢”就是“修羊圈”。      

　　（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

　　師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

　　師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

　　師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

　　四：精讀課文，理解內容

　　師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

　　師：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　師：請默讀課文，思考這個問題。

　　（生默讀課文，思考）

　　匯報：

　　（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：請齊讀這句話。 （看黑板） 

　　（我還知道街坊勸告，他不聽。）

　　（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

　　師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　師：街坊是怎么勸的？

　　（指名讀，讀出勸告的語氣。）

　　師：他讀得怎么樣？

　　（還應該讀出勸告的語氣。）

　　（應該讀出街坊對養羊人的關心。）

　　師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

　　（他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。

　　（指名讀，評議。）

　　師：可以看出養羊人的什么態度？

　　（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）

　　師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？    （板書   想法    已經丟）

　　（養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）

　　（養羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）

　　師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。  （板書   做法    不補）

　　師：請同桌分角色朗讀。

　　（指名讀，評議。）

　　師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

　　（養羊人又少了一只羊。）                    板書 （ 結果      又少）

　　師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　師：兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　（同桌討論交流）

　　師：養羊人是怎么做的？   （請看圖說說。）

　　（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）

　　師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

　　（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）

　　（加上趕快說明他不想再丟羊了。）           （板書          趕快堵）

　　師：  養羊人這么做，她在想什么？師： 引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）

　　師：讀出他的后悔之情。                    （板書          后悔）

　　（指名讀）

　　師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果…   就”……）

　　（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）

　　（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）

　　師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）

　　（因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）

　　師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

　　（從此，他的羊再也沒丟過。）               （板書          再沒丟）

　　師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　五：明理

　　師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　（丟失了東西要找出原因。）

　　師：僅僅是丟失東西嗎？

　　（如果……）

　　師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

　　（要樂于聽別人的意見）

　　師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

　　（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）

　　師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？

　　（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）

　　師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

　　（我的作業本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）

　　（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。）

　　師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

　　師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。        （板書   為時不晚）

　　六：復述故事

　　1.師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？

　　（謝謝、道謝）

　　2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

　　（生相互視作街坊，道歉）

　　七：作業

　　（出示生字詞）

　　1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？   自由讀、齊讀

　　2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

　　3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。

　　板書設計：　　　　　　　　　　 想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　           做法　　不補　　　趕快堵　　（為時不晚）

　　結果　　又少　　　再沒丟

《亡羊補牢》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　【教學重難點】

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學準備】投影。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。　　　　　

　　亡：丟失。

　　牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥　指名背。（指導方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導評議，齊讀。

　　④　可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）　　　　　　

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評議。

　　⑦　老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴　指名讀第4節，評議。

　　⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶　齊讀第4節。

　　⑷　剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　⑴　養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評議。　　　　　　　　　　　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶　養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　⑹　但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。

　　⑻　“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（　　　　　），就（　　　　）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。 ）

　　六、總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：

　　理解題意──理解內容──聯系實際──體會寓意。　

　　七、作業

　　1、背誦這則寓言。

　　2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　【板書設計】

　　想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　做法　　不補　　　趕快堵　　（未為遲也）

　　結果　　又少　　　再沒丟

《亡羊補牢》教學設計 篇7

　　【教學目的】：

　　1、學會本課生字新詞，運用查字典和聯系上下文，結合生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事；

　　3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。

　　【教學重、難點】：

　　1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；

　　2、訓練學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；

　　3、激發學生閱讀寓言的情趣。

　　【教學過程】：

　　一、復習導課：

　　1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？

　　2、它們都叫什么故事？你認為什么是寓言？（師板書：小故事大道理）

　　3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（指名解釋題意）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；

　　2、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　3、教師指名復述課文內容。

　　三、讀中感悟，理解寓意：

　　1、聽了你們的復述，放羊人丟了幾次羊？

　　a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什么原因？

　　b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法；

　　c、生齊讀第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丟羊又是什么原因呢？

　　a、指名讀這部分，強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度，和街坊態度的誠懇 ；

　　b、讀到這兒，你想對放羊人說什么？

　　3、生齊讀第五自然段，思考：　　a、他是怎么做的？你認為他做得對嗎？他身上有什么精神？

　　b、你們對放羊人很了解，以后的生活中他身上發生下列事，他會怎么處理？

　　1）、有天早晨起床，他發現自己的衣服破了一個洞；

　　2）、他的兒子很調皮，總是一再的犯錯；

　　3）、一天，他家的墻因為年久失修倒了。

　　c、生聯系生活實際，加以分析。

　　四、課外延伸：

　　生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？說一說。

　　五、作業布置：

　　把這個故事講給他人聽。

　　【板書設計】：

　　亡羊補牢　　

　　小故事　　　　大道理

　　亡羊補牢　　　　知錯就改

《亡羊補牢》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學過程：

　　一、關注單元導讀，引入新知

　　1.今天我們就要進入第三單元的學習，請大家打開課本33頁讀讀單元導讀，說說這組課文將告訴我們什么。(怎樣看問題，怎樣想問題)

　　2.那現在我們就來學習第九課《寓言兩則》，請同學們書空，和老師一起寫題目。 （板書：寓言兩則）

　　3.二年級的時候我們就學過兩則寓言故事，誰還記得是哪兩則？（守株待兔、拔苗助長）那么，寓言故事就是通過短小有趣的故事告訴我們一個道理。

　　4.首先我們來學習《亡羊補牢》，看看這則寓言會告訴我們一個什么道理呢？  （板書課題：亡羊補牢）

　　二、解題，引出主要內容

　　1請學生齊讀課題，提出問題：“亡”“牢”分別是什么意思。

　　2泡泡云告訴我們可以用什么方法理解呢？請學生讀課文或查字典解決。

　　3（匯報交流：“亡”指的是丟失；“牢”指的是羊圈。）對，通過查字典，再聯系課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。（板書：丟失   羊圈）

　　4誰能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養羊人丟失了羊才去修補羊圈）

　　三、學習生字新詞

　　1.課前大家預習了課文，都有把文中的生字詞劃出來了沒有呢？同桌互相檢查。

　　2.小黑板出示本課生字詞，學生齊讀。

　　yù    zé   kū long   láng  diāo      fang    quàn     huǐ

　　寓言兩則   窟 窿     狼    叼走   街坊     勸告   后悔

　　3交流討論，記憶字形

　　窟：上面是穴寶蓋，下面是屈

　　窿：上面是穴寶蓋，下面的折文下面有一橫

　　街：中間的最后一筆是“提”    ……

　　4口頭組詞。

　　四 深入學習，理解寓意

　　（一）關注句式，讀懂養羊人第一次丟羊的原因。

　　1.學完了生字，請同學們默讀一下課文，思考：養羊人丟了幾次羊？為什么丟？（兩次）

　　2.課文哪個自然段講他第一次丟羊呢？（第1自然段）請同學們齊讀這個自然段，看看他這一次丟羊的原因是什么，請用“因為……所以……”的句式說一說。（因為羊圈破了個窟窿，所以夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。）課文沒有用這個句式，而是用了“原來”這個詞。我們再來讀讀這句話，注意讀好這里的“原來”。

　　聯系課文，理解“窟窿”。

　　(二)揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話。

　　1.看到窟窿，發現羊少了一只，街坊是怎么說的？養羊人又是怎么回答的？請兩位同學來讀一讀，其他同學注意聽，想想他們當時心里想的是什么。

　　2.街坊關心的、想的是什么？他會怎么做?（羊圈里還沒有丟的那些羊）養羊人想到的是什么，他又是怎么做的呢？（已經丟了的那只羊）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態度、想法、做法也就不同了。

　　（三）再次關注句式，讀懂養羊人第二次丟羊的原因。

　　1.養羊人不聽勸告的結果怎樣呢？（又丟了一只羊）那這一次丟羊是為什么呢？（他沒有聽街坊的勸告，沒有把羊圈修好）

　　（四）學習事情結果部分，感知寓意。

　　1面對這樣的結果，養羊人是怎么樣的？（后悔，知道自己以前想的、做的是錯的）現在他心里是怎么想的?（現在修還不算晚）他這一次是怎么做的？（把羊圈修得結結實實的）

　　2那他現在修補羊圈晚不晚？文中那句話告訴我們現在修不晚的？（從此，他的養再也沒丟過）

　　3請同學們再看看課文插圖，哪個是養羊人？他在做什么？他心里會怎么想？站在他旁邊的是誰？他們會怎么說呢?

　　四、深入理解寓意

　　1那么，《亡羊補牢》這則寓言故事就是想告訴我們：（板書）犯了錯誤，只要及時       ，就         。

　　2所以“亡羊補牢”的后面還經常連著一句話，那就是“為時未晚”。（板書：為時未晚）

　　2誰能用一個四字詞語來概括一下這句話的意思？（知錯就改）

　　五、拓展延伸

　　在我們的生活中也常常會發生“亡羊補牢”這樣的事，你們能舉例說一說嗎？

　　六、布置作業

　　把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。

　　六、板書設計：

　　9  寓言故事

　　丟失     羊圈

　　亡 羊 補 牢——————為時未晚

　　寓意：有了       ，就要及時         。

《亡羊補牢》教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學重點】理解兩則寓言的寓意。

　　【教學時間】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　〖教學準備〗投影。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？

　　（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥　指名背。（指導方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導評議，齊讀。

　　④　可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評議。

　　⑦　老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴　指名讀第4節，評議。

　　⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶　齊讀第4節。

　　⑷　剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、 討論交流：

　　⑴　養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評議：

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶　養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……　如果…就……）

　　⑹　但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻　“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（　　），就（　　）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：

　　同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學習生字 總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵　難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業設計〗

　　1、比一比，再組詞：

　　悔（　　）　叼（　　）　屈（　　）　隆（　　）　

　　梅（　　）　叨（　　）　窟（　　）　窿（　　）　

　　2、背誦這則寓言。

　　3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　〖板書設計〗

　　想法　已經丟　后悔

　　亡羊補牢　做法　不補　趕快堵 （未為遲也）

　　結果　又少　再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入 激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　3、練習朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據評議，再練習朗讀。

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景，練習口語交際

　　1、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。

　　四、完成同步練習

《亡羊補牢》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

　　⑵　理解寓言的寓意。

　　⑶　能正確流利的讀課文。

　　⑷　通過網絡了解更多有關寓言的知識。

　　2、能力目標：繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴　從寓意中得到教育。

　　⑵　激發學生的求知欲。

　　【教學重難點】

　　1、理解寓言包含的道理。

　　2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

　　【教學分析】

　　1、突破難點，解決問題：

　　在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。

　　2、出示名言，突出重點：

　　學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

　　3、開闊視野，擴展課外：

　　在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。

　　將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，引導質疑

　　今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

　　同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。）

　　二、體會、理解文中寓意　

　　（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？

　　你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

　　寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎？

　　啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

　　【評析】

　　利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

　　【板書設計】

　　有思必有疑　　有疑必有得

《亡羊補牢》教學設計 篇11

　　一、圖畫導入，引出課題

　　1、今天老師給你們帶來了一幅圖，請大家看黑板（貼上羊、畫上羊圈），圖上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊　圈）

　　古時候人們把這種養生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你認真觀察，想想用什么方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記）

　　2、古時候圍繞著羊和牢還發生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成語，你知道是什么嗎？（生說：亡羊補牢 師板書：亡　補）

　　3、今天我們就來學習這個成語故事，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文，理解內容

　　1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影出示詞語）

　　羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯（這個字還念什么，它也是一個多音字，在這個詞中讀什么？一起把這個詞讀一遍。）應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢（這個補字都能組成什么詞呀？你知道它為什么是衣字旁嗎？誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什么？我們一起寫一遍。“亡”這個字有這樣幾種解釋：

　　⑴　逃；⑵　丟失；⑶　死。

　　誰給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應該選那種？生說。

　　師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時，師擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個養羊人又是怎么做的呀？

　　4、那個養羊人在羊丟了以后都說過什么呀？請你們自己先默讀1、2自然段，畫出他說的話，再把他說的話讀一遍。

　　5、他說什么了？誰給大家讀讀。投影出示句子。

　　6、你們看同樣都是丟了羊，但他前后兩次說的可完全不一樣，他兩次丟羊以后都是怎么想的呀？學生匯報，進行朗讀指導

　　7、現在養羊人又是怎么說的呀？（生說，師把羊圈補好）

　　出示句子，兩句都是寫養羊人把圈修好了，自己讀讀，說說你發現了什么？那句好，為什么？

　　正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以后，他的羊再也沒被狼叼走過。

　　三、領悟故事道理

　　1、如果你是這個養羊人，經過了這樣一件事，你想對我們說什么？個別說

　　這就是這個成語故事要告訴我們的道理，書上給我們總結出來了，誰給大家讀讀？

　　出示最后一段話。

　　所以說出了差錯以后，能及時想辦法補救，還不算晚。

　　2、你想把這個成語故事講給誰聽，為什么？

　　小組說、個別說。

　　3、小結：

　　希望大家都能受到啟發，記住：亡羊補牢，為時不晚。

　　〖板書〗

　　圖

　　丟失　圈

　　亡羊補牢

《亡羊補牢》教學設計 篇12

　　教學目標：1、認讀、會寫本課生字。

　　2、理解課文內容，體會寓言的寓意。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重、難點：1、理解課文內容。

　　2、復述課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡聽語言故事嗎？我們以前學過哪些寓言故事呢？（生說）這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》（板書課題，齊讀）

　　二、理解題目

　　1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈）

　　2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎？

　　三、初讀課文

　　1、這則寓言到底講了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語：羊圈后悔勸告

　　窟窿街坊寓言

　　（1）自由讀詞

　　（2）第一行誰來讀？（指名讀）

　　請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）

　　（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）

　　同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）

　　（4）一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

　　（5）齊讀這些詞。

　　3、指導書寫

　　過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較復雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什么？

　　（1）生觀察。

　　（2）師范寫，

　　（3）生練寫并展示。

　　四、再讀課文

　　1、這篇課文共有幾個自然段？（5個）請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎么樣，并且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名讀課文，

　　（2）生評價。

　　2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊呢？（2次）

　　（1）請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

　　匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　齊讀這句話。板書：圈破丟羊

　　（2）養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢？(不聽街坊的勸告)

　　（3）街坊知道了這件事，對養羊人說了什么呢？誰來讀？

　　指導朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養羊人說這些話呢？（勸告）誰再來勸一勸養羊人。同學們學著他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。

　　（4）養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢？（板書：不聽勸告）他是怎么說的呢？誰來讀？

　　指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事？（沒有）那我們應該用什么樣的語氣來讀養羊人的話呢？（滿不在乎）誰再來讀一讀？（1-3）

　　（5）句式練習

　　這句話是一個什么句？（反問句）你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）

　　（6）同桌練讀。

　　（7）演一演。

　　4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧！

　　（1）請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的后果是什么？（羊又少了一只）（板書：再次丟羊）這里的“又”說明了什么？（這次丟羊的過程跟上次一樣）

　　（2）由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。

　　5、學習第5自然段

　　（1）二次丟羊后養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到（非常后悔），誰能讀出他的后悔之情。

　　（2）他是怎樣做的呢？一起讀（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。）（板書：修補羊圈）從這里能夠看出養羊人（已經認識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤）（板書：知錯就改）

　　6、拓展

　　請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎么說呢？養羊人又會怎么回答呢？

　　五、體會寓意

　　1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么呢？

　　2、生活中也常常發生類似的事，你能聯系自己的生活實際來說一說嗎？

　　3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什么道理呢？

　　總結：這節課，我們又學習了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

《亡羊補牢》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

　　【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

　　【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　【教學準備】

　　1、收集古代的寓言故事。　　　　　

　　2、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。

　　【教學過程】

　　一、復習部分

　　1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？

　　2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？

　　二、引入部分

　　導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……

　　三、講讀悟理部分

　　1、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。

　　2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。

　　（過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）

　　3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。

　　課文分兩部分：

　　第一部分：丟第一只羊（1～3段）

　　第二部分：丟第二只羊（4～5段）

　　4、第一部分，估計學生所提的總是如下：

　　字詞方面：

　　⑴　從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）

　　⑵　羊圈（juàn）另外一個讀音組詞

　　⑶　窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）

　　⑷　街坊是什么意思？（鄰居）

　　⑸　與“叼”最相似的字哪個？（叨）

　　內容理解方面：

　　⑴　羊為什么會被叼走？

　　⑵　街坊是怎樣勸他的？

　　⑶　養羊人怎樣回答的？

　　⑷　他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）

　　第二部分，學生可能提的問題有：

　　字詞方面：

　　⑴　后悔是什么意思？

　　⑵　勸告意思或近義詞？

　　⑶　從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？

　　⑷　“從此”造句。

　　內容理解方面：

　　⑴　羊為什么又少了一只？

　　⑵　少了第二只羊后養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？

　　⑶　到回第一部分的那個問題（第4小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）

　　老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）

　　5、到回老師上課前所提的問題：

　　他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）

　　⑴　糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！

　　⑵　聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！

　　教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）　

　　四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子

　　正面：亡羊補牢。

　　反面：亡羊不補。

　　五、教師再次簡短小結

　　六、課外作業

　　1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。

　　2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。

　　3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。

　　【板書設計】

　　亡　　第一次　　少了一只羊　　　不及時補

　　羊　　第二次　　又少了一只羊　　后悔　

　　補　　現在修還不晚

　　牢　　從此沒丟過

《亡羊補牢》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞。

　　2、能力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思，會用“從此”造句。

　　3、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、由生字“窟窿”的教學導入新課

　　1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么？

　　2、出示生字詞“窟窿”，指導讀準字音：

　　這兩個字都是“穴”字頭。注意：“窿”字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。

　　3、導入：

　　當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》

　　二、 學習課文

　　（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。

　　（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）

　　4、根據學生的問題，討論解疑：

　　⑴　詞語（“亡羊補牢”暫時不考慮解釋）

　　⑵　“街坊”（提示：指名一個學生問“你家住在哪里？”“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”，“‘街坊’就是_____________。”）

　　⑶　“后悔”出示課文中的原句。理解：　

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）

　　（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷　誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。（課件演示）（板書：又少一只羊）

　　現在，你有沒有理解"后悔"的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就____________________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會_____________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉念一想，__________。

　　于是，他是怎么做的？__________。

　　結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：

　　“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“____________”開始。

　　他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸　結合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？

　　三、 總結全文，揭示寓意

　　1、指名給課文配音。

　　2、齊讀全文。

　　3、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　四、拓展練習

　　技能訓練：　

　　小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》

　　先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。

《亡羊補牢》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、 能正確讀出本課的生字詞，能正確說出“亡羊補牢”的意思，并用“從此”造句。

　　2、 能朗讀、默讀課文，理解內容，回答課后問題。

　　3、 能說出課文的寓意以及自己的感想體會。

　　教學重點：能朗讀、默讀課文，理解內容，回答課后問題。

　　教學難點：能說出課文的寓意以及自己的感想體會。

　　教學準備：投影片

　　教學過程：

　　教學環節和步驟 教師活動 學生活動 組織形式 媒體運用 訓練目的

　　一、 前提診測，導入新課

　　（一）、回顧學法 1、導語：同學們，上一節課我們學習了第一則寓言，誰還記得我們是用什么方法來學的？ 1、匯報學法 師生活動 回顧學法，為新課學習作好鋪墊。

　　（二）、創設情境 2、我們要學習的這個寓言故事，發生在一個養羊人身上。板書課題 2、齊讀課題 師生活動 投影

　　（三）、質疑 3、讀了課題你想知道些什么 3、質疑 學生個體活動 從題目入手，主動質疑、存疑。

　　教學環節和步驟 教師活動 學生活動 組織形式 媒體運用 訓練目的

　　二、 整體感知，了解內容

　　（一）、讀準字音、讀通課文 1、提出要求 1、自由朗讀課文，帶拼音的生字詞多讀幾遍，讀準音。 學生個體活動 讀準文中字音、讀通課文。

　　2、出示投影片 2、學生當小老師，引導同學們讀容易錯的字詞。 生生活動 投影 自學生字字音，自主解決難點

　　3、提出互讀要求 3、同位互讀課文，對有沒有錯字、漏字、添字等互提意見。 生生活動 學會仔細聽，對別人提意見

　　（二）、簡單復述故事，釋題。 4、提出默讀要求 4、默讀課文，簡單復述故事 學生個體活動 培養復述能力。

　　5、“亡羊補牢”是什么意思？ 5、解釋題意 師生活動

　　三、朗讀課文，深入了解內容，回答課后問題 1、這個寓言要告訴我們一個什么道理呢？我們再深入讀課文。這次，我們比一比哪個小組最能讀出養羊人前后不同的態度。 1、以小組為單位，各小組選自己小組最喜歡的方式讀課文。讀完后，說說為什么這樣讀？從那些詞體會出來？ 師生活動生生活動 培養自讀自悟的能力。

　　教學環節和步驟 教師活動 學生活動 組織形式 媒體運用 訓練目的

　　2、進行朗讀指導（出示重點句子），引導學生進一步理解課文內容，明白寓意。 2、朗讀課文，匯報自己怎樣讀、抓住哪些詞來讀。小組間互相評議，改進后再讀 生生活動 投影 組際交流培養自主學習能力、培養朗讀能力

　　3、引讀接背（出示課后題） 3、讀書、背書后用課文中的詞句把課后問題連起來說。 師生活動 投影 培養說話能力

　　四、揭示寓意、說話練習。 1、從這個寓言中，你懂得了什么？ 1、概括出寓意 師生活動 使學生明白本課寓意

　　2、這種犯了錯，能及時改正，不再犯錯，就不算晚的例子，在你的學習、生活中遇到過嗎？說說你的感想，好嗎？說的時候，可以用上“從此”這個詞。 2、學生談感想 師生活動 培養學生口頭表達能力

　　五、總結歸納 總結語：這則寓言，我們用各種方法去讀，在讀中了解內容，而且，還明白了一個人有錯誤，能及時改正，就不算晚。 聽老師總結 師生活動

　　板書：

　　亡羊補牢

　　開始 還修 干什么

　　后來 后悔 趕快堵上

　　結果 再也沒丟

《亡羊補牢》教學設計 篇16

　　一、教案背景： 1.面向學生： □中學  □小學       2.學科：語文 3.課時：1課時 4.學生課前準備：初讀課文，認讀生字。 二、 教學課題：   1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　三、教材分析： 亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現實生活接近的這么一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

　　這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背后的寓意才是最關鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　四、教學方法：   情境法、自主合作法、多層次朗讀法 1.以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。 2.通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。 五、教學過程： 　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學過程：

　　（一）、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問） 5.這也是一則寓言故事 （二）、初讀課文，掃除障礙

　　出示學習方法l （三）、通讀課文，理解內容   　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　（四）、品讀評價，體會寓意 1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？ 2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

　　（五）、聯系實際，說話訓練

　　師：讀了這則寓言，你有什么想說？

　　生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方 六、布置作業

　　板書設計：

　　亡　　第一次丟羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丟羊　　后悔——修羊圈　為

　　補　　結果　　　　　再也沒丟　　　　遲

　　牢　　　（聽勸告，知錯及時改正）　　也   六、教學反思：   《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據學生學習的基礎，結合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。      經過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。 七.教師個人介紹 省份：長春市       學校：長春市雙陽區土頂中心學校   姓名：張艷玲  職稱：小一         通訊地址：雙陽區太平鎮土頂村 我參加工作13年，長期進行教育教學，我寫的論文<<加強語言文字訓練，提高課堂教學實效》獲小學語文第六屆年會一等獎。現有論文省、市、區各1個。區級課題已解題。在區級課堂教學中榮獲一等獎。然而作為一名語文教師，自我能力及工作經驗方面還存在著一定的不足，我會在以后的教學中不斷完善自我，充實自我；為成為一名合格的教師而努力。

《亡羊補牢》教學設計 篇17

　　一.導入新課

　　1.同學們,我們以前學過寓言,誰能說說,什么叫寓言?

　　(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發.)

　　2.這節課我們就來學習寓言<<亡羊補牢>>.(板書課文題目)

　　二解題,引出主要內容

　　1.同學們已經預習過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

　　["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]

　　2.誰能用一句話說說"亡羊補牢"的意思?

　　(養羊人丟失了羊才去修補羊圈.)

　　三.學習生字,新詞

　　1.出示小黑板,指名認讀

　　亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔

　　2.交流討論,記憶字形

　　窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

　　窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉

　　街:中間最后一筆是提

　　3.口頭組詞

　　四.深入學習,理解寓意

　　1.默讀課文,思考:養羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

　　(丟了兩次養,因為羊圈破了.)

　　2.學習第1---4段

　　(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

　　(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

　　(3)句式練習

　　我今天特別高興,原來______.

　　因為小麗生病了,所以------.

　　(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

　　(不聽街坊的勸告)

　　指名讀街坊和養羊人的對話.

　　(5)養羊人的這種說法對嗎?為什么?

　　同學們分析的對,養羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

　　(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四對.

　　“又”是什么意思?

　　由此可見,不聽勸告,沒有及時補救,不好的結果就會重演.同學們,這樣的道理適用于學習嗎?

　　(比如做作業,如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)

　　3.學習第五自然段

　　(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養羊人的想法.

　　(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

　　“后悔”是什么意思?說明什么?

　　(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?

　　(4)課文中哪一句說明現在還不晚?

　　五.深入理解,揭示寓意

　　1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養羊人做錯了什么,又做對了什么?

　　2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

　　六.總結:一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補牢,為時未晚.

　　板書:9.寓言兩則

　　亡羊補牢

　　丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補牢)

　　寓意:有了錯誤,及時改正

《亡羊補牢》教學設計 篇18

　　教學過程

　　師：今天我們來學習一則寓言。  板書：寓言

　　師：大家知道什么叫寓言？

　　生：通過一件事表達一件事。

　　師：應該說是，通過一件事表達一個道理，寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

　　生：濫竽充數……

　　師：今天我們要學的寓言是——《亡羊補牢》。  板書：亡羊補牢

　　師：亡什么意思？牢什么意思？

　　生：亡是死亡的意思。

　　師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學生查字典）

　　生反饋

　　生：失去的意思。

　　師：翻開書像周老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）板書：失去

　　師：寫好翻開字典查“牢”。

　　生反饋

　　生：養牲畜的圈。                  師板書：養牲畜的圈

　　師：也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）

　　師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？

　　生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。

　　師：你是根據上下文的內容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？

　　生：失去了羊，再把羊圈補好。

　　師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？

　　生：上網。

　　生：詢問大人。

　　師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學習的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學生齊讀一遍課題）

　　師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關的句子。（學生自由讀課文2-3分鐘）

　　師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

　　師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

　　生反饋：

　　生：（1）一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

　　師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

　　師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

　　師：我們來一起讀這幾個詞——圈、窟窿。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）

　　識記字形

　　師：窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

　　師范寫“隆”

　　師：翻開田字格描一個。

　　學習“叼”

　　師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

　　師：寫“叼”時要注意哪里？

　　生：右邊不是“習”，少了個點。

　　師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

　　師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

　　師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。

　　齊讀juàn——剛才讀錯的學生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

　　師讀：一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發現又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

　　板書：發現   又發現

　　師：哪些是寫“補牢”的句子？

　　生反饋：他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。從此，他的羊再也沒丟過。

　　師：什么叫結結實實？    板書：結結實實

　　生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結結實實的。看看這幅圖，哪個是養羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。

　　（指名1人反饋）

　　師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊鄰居，他們會說些什么？

　　生：……..

　　生：你真活該……

　　師：這個鄰居也太兇了。（學生笑）

　　生：現在羊丟了，你吃虧了吧？

　　師：吃虧了，當然吃虧了，已經丟了一只羊了。

　　師：那么這個養羊的人又會說些什么？

　　生：……

　　生：……

　　師：是啊，早知如此，何必當初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

　　反饋：一組同桌扮演

　　師：這街坊就是指什么？請問鄰居，養羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）

　　生：我替他難受，著急。

　　師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

　　師：請問牧羊人，你當初覺得怎樣。

　　生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學生笑）

　　再請學生分角色讀

　　第二組同桌扮演分角色讀（學生興致很高）

　　師：女士優先，你先選角色。

　　指名分角色讀——男女生分角色讀

　　師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——  生接讀：他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎么樣？

　　生：羊可能就沒了。

　　師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

　　師：現在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）

　　師評價：你說得很具體，還用上了“結結實實”。

　　師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

　　師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：

　　戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”

　　襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”

　　莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”

　　師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

　　生：“亡羊”就是失去了一樣東西。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：做錯了更要去彌補。

　　師板書：發現問題  及時補救。

　　師：是啊，發現問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。”  板書：  而  未為遲也

　　師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

　　指名說

　　生1：一個朋友養了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。

　　師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應該講“亡鼠補食”。（生笑）

　　指名另1生說

　　生2：一開始我不認真學習，結果考試考得不好，后來努力學習，考試成績有了進步。

　　師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學到的知識和自己的生活實際結合起來，說明你已真正掌握了。

　　再次指名說

　　生3（略）

　　師：總結

　　板書：                     亡羊補牢

　　失去   養牲畜的圈

　　發現  又發現  趕快

　　結結實實

《亡羊補牢》教學設計 篇19

　　一：導課；學習“寓”字。

　　1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。

　　2、和老師一起書寫課題，讀課題。

　　3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。

　　4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？

　　5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？

　　這節課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。

　　二、初讀課文，學習生字，解釋題目。

　　1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

　　2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。

　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？

　　4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

　　5、檢查讀課文情況，相關學習生字。

　　課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。

　　（2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。

　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關的句子。

　　7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。

　　過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？

　　三、品讀課文。

　　1、指名讀第一段。共有幾句話？

　　2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。

　　3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀，讀出著急的心情。

　　4、養羊的人是什么態度？他怎么回答的？讀出莫不關心的樣子。

　　5、分角色朗讀2、3段。

　　6、養羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。

　　7、這一次養羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

　　8、他是怎么做的？結果呢？朗讀二、三句。

　　四、觀圖，講故事。

　　1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？

　　2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。

　　3、他是怎么講的？指名將這個故事。

　　五、明白道理。

　　通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？

　　（發現錯誤，及時改正。）

　　六、拓展。

　　生活當中，你遇到過類似的事情嗎？

　　七、作業：

　　1、閱讀一則喜歡的寓言。

　　2、寫《亡羊補牢》讀后感。