《家》教案（通用20篇）

《家》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點：誦讀課文，理解字詞

　　教學難點：理解"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家"

　　課前準備：1、課文錄音帶2、詞語卡片3、實物投影4、投影課文內容5、幫每個學生準備一張卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、談話導入。

　　2、板書課題：家

　　3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家?它（他）們的家分別在哪里呢?

　　二、初讀課文

　　1、聽后談話，結合學習詞語

　　2、看圖，指導說話

　　3、自由讀課文

　　要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。

　　4、指名讀，師正音

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師問：為什么說藍天是白云的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?

　　（3）小組討論

　　（4）交流

　　（5）教師相機指導朗讀

　　（6）齊讀

　　（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎?

　　2、學習第二句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師述：這也是一個打比方的句子，把"我們"比作了"祖國的花朵"，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣?

　　（3）指導朗讀

　　（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、游戲：找家

　　4、練習背誦

　　5、發散思維練習

　　（1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，"藍天"除了是"白云"的家，還是誰的家呢?

　　（2）那么樹林呢?對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

　　（3）小河里除了住著小魚，還住著誰?你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

　　（4）那么泥土呢?說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

　　四、再次有感情的朗讀課文

《家》教案 篇2

　　第一節 我國是統一的多民族的國家教案

　　[ 教學目標 ]1 、知識目標：識記民族的基本含義和基本特征；

　　2 、能力目標：能運用民族的四個特征來識別民族；

　　3 、覺悟目標：通過學習，使學生加強民族觀念。

　　[ 教學重點 ] 民族的基本特征

　　[ 教學難點 ] 民族與種族的區別；共同心理素質是區別民族的最顯著的特點

　　[ 教學方法 ] 講授與討論法

　　[ 教學準備 ] cai課件

　　[ 授課類型 ] 單一課

　　[ 教學時數 ] 一課時

　　[ 教學過程 ]

　　（播放《愛我中華》歌曲，導入新課）　　　cai展示

　　師：“五十六個民族，五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家”這里的“民族”、

　　“花”、“兄弟姐妹”特指什么？

　　生：民族。

　　師：那民族到底是怎么一回事呢？今天我們就來系統的學習。大家先看五分鐘的

　　書，同時帶著這樣一個問題，為什么民族具有四個特征，它的地位怎樣？

　　第一節        我國是統一的多民族的國家

　　民族及其基本特征

　　一、民族的形成                                          （板書）

　　1 、時間

　　2 、過程

　　師：民族形成于什么時候？

　　生：原始社會末期

　　師：為什么不是其它時候？

　　（學生討論，老師歸納）

　　師：因為私有制和階級產生于原始社會末期。社會發展史告訴我們：人類社會的發

　　展經由了一個由氏族到部落再到部落聯盟的過程。隨著氏族社會的解體，氏族社會

　　以血緣關系為基礎的人們的共同體也隨之瓦解，新的以地域為基礎的人們共同體，

　　即民族逐漸形成。

　　氏族——部落——部落聯盟——民族          （副板書）

　　師：所以，民族是一個歷史范疇，是歷史上形成的穩定的人們共同體。

　　二、民族

　　1 、概念

　　2 、特征

　　1 ）、共同語言

　　師：民族的第一個特征是要有共同的語言，為什么呢？

　　（學生回答略）

　　師：簡單來說，因為它是人們（活動和交往的工具    板書），是不是說同一種話的

　　就是同一個民族呢？

　　生：略

　　師：不是，有時，幾個民族可以共同使用同一種語言。在我國，回族和漢族使用的

　　就是同一種語言。所以，《愛我中華》中說“五十六種語言匯成一句話”是不科學

　　的。與此相對應的，一個民族是不是只有一種語言？也不對，我們懷集就有好幾種

　　語言。再來看第二個特征：

　　2 ）、共同地域

　　師：共同地域是指一個民族生存、生活的自然環境  （  板書）。這是民族與氏族

　　部落的重要區別，地域關系代替血緣關系，也是民族形成的最關鍵的一步。既然這

　　樣，那是不是居住在同一個地方的都是同一個民族？

　　生：略

　　師：同在中華大地上，但是有五十六個民族，我們懷集也有好幾個民族。

　　3 ）、共同的經濟生活            （板書）

　　師：這是指民族內部的（經濟聯系    板書），每個民族都會在長期的生產、交換活

　　動中形成自己的經濟特點和經濟關系。如蒙古的游牧經濟，彝族的紡織經濟等。正

　　是這種經濟上的聯系才把人們牢固地聯結為一個共同體。

　　4 ）、共同的心理素質

　　師：大家齊讀共同心理素質的概念：

　　生：是指一個民族的共同愛好、歷史傳統、風俗習慣、民族尊嚴等，主要表現在共

　　同的民族文化和民族習俗方面。

　　師：比如大家熟悉的歌曲《小背簍》就很好的體現了這個特點。

　　（放音樂或教師親自唱〈小背簍〉）

　　師：這是由宋祖英演唱的一曲膾炙人口的土家族民歌，她就是憑著這一首歌而一炮

　　走紅。在這首歌里面就很好的體現了土家族的風俗習慣。

　　吃——糍粑

　　住——吊腳樓        （副板書）

　　用——小背簍

　　師：同時，我們在投影上看到絢麗多彩的衣服就是土家族的服飾。（穿——衣服）

　　師：其實，土家族還有很多風俗習慣，其他少數民族也一樣。以后講少數民族時再

　　給大家介紹。這些風俗習慣一旦形成，就有很大的穩定性，從而成為我國民族文化

　　的一個不可缺少的部分。也正是因為心理素質的穩定性，才使之成為區別民族的最

　　顯著的特點。

　　師：民族的這四個特征有什么關系呢？

　　（學生回答，老師小結）

　　師：它們互相聯系，互相依存。共同地域和共同的經濟生活師民族形成的首要的前

　　提條件，為共同語言和共同心理素質的形成，提供咯額地理空間和物質基礎；而共

　　同語言和共同心理素質的形成又促進了共同地域和共同經濟生活的發展。

　　師：關于民族及其特征我們就介紹到這里，下面我們來區分幾個概念：

　　三、民族與氏族聯盟、種族有什么不同？        （板書）

　　（學生討論，老師歸納）

　　師： 1 、關于民族與氏族部落

　　a 、產生的時間不同，民族產生在氏族部落之后。

　　b 、基礎不同，氏族部落以血緣為基礎，民族以地緣為基礎。

　　2 、關于民族與種族

　　a 、民族是一種社會歷史現象，種族是自然現象。

　　b 、區分標準不同，種族以頭發、膚色、體形等生理特征老區分，而民族則以四個

　　基本特征來區別。

　　（復習新課）

　　師：略

《家》教案 篇3

　　教科書分析：

　　1.課文講述了一個小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導下，養成收拾整理文具的良好學習習慣。課文讓學生知道要養成收拾整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。故事短小，主要情節以對話形式呈現，很適合一年級學生學習朗讀。

　　2.樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結構單元的編寫特點，要注意第一學段主要通過人文主題結構單元的編寫特點，建立單元教學整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。

　　3.課文結合內容配有兩幅插圖，既呈現了課文文字內容,又重現了學生生活中的情景。要充分利用這個教學資源，幫助學生了解詞句意思，了解課文內容，訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，并以此評價學生能否“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”這個教學目標。

　　4.課后“讀一讀，記一記”除了擴大學生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會認字教學中組織學生口頭組詞，達到提供詞語的語言環境、了解字義來記認會認的字的目的，和鼓勵學生在生活中識字的目的。

　　學情分析：

　　1.雖然是進入第7單元的學習，學生對課堂學習操作已經比較熟悉，但對于一年級的學生而言，只有學習的刺激對的注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持的。

　　2.到了這個單元的學習，由于會認的字以及生活中認識的字已經達到一定數量，這會給學生會寫字的記認造成干擾，因此，在寫字教學環節中，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較，記認字形細部尤為重要。

　　3.課文講述的故事講的就是學生的生活，學生是熟悉的，這有利于對本課主題的感悟。

　　設計理念：

　　簡簡單單教語文，踏踏實實轉方式，實實在在向全體。

　　簡簡單單教語文：目標導向，以學定教;反饋評價，順學而導;遵循規律，落實素養。

　　踏踏實實轉方式：讓學生直面應答性環境，組織學生開展學習活動，給予充裕時空進行學習活動，使學生親歷學習過程，在過程中轉變學習方式。

　　實實在在向全體：讓每一位學生都參與學習活動，在學習活動中得到發展。

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。

　　3.認識偏旁斤字旁，能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。

　　4.能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。

　　教學準備：

　　教師：“具”等13個會認讀字字卡，“文”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT，課后練習PPT。

　　學生：每人一套“具”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　導語：同學們，我們在上一個單元，了解了夏日里一個頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動物互幫互助的美好感情，度過了一個美好的夏日。今天，我們要學習新的一個單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。

　　1.老師板書題目：15文具的家(“具”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，你們知道文具有些什么嗎?(預設：鉛筆、橡皮、尺子……)我們每一位同學都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具的家，課文給我們講了個怎樣的故事，讓我們明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合了解課文意思，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字

　　(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

　　1.出示任務：

　　(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　(3)在自然段前標上序號。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

　　3.復習會寫字中已經會認讀的字的讀音。

　　導語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

　　PPT出示會寫的字中已經會認讀的字：語文找到辦法好讓

　　(1)出示任務：自由讀讀這些字詞，注意讀準字音。

　　(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　(3)小結：這些紅色字體的字，就是以前已經會認讀的字寶寶，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

　　(二)讀準課文學習

　　1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

　　出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

　　2.反饋指導：

　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

　　(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

　　(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文

　　1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

　　2.反饋指導：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?(歸類指導，如，提出并讀準“次”后，全找出平舌音的一起學習。)

　　預設：翹舌音：查;后鼻韻母的：平;平舌音：次、仔、所。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

　　3.讀準課文練習。

　　(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　(2)學生自由練習。

　　(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

　　4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

　　(四)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

　　1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

　　出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

　　2.反饋指導：

　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。

　　3.“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。

　　(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　(2)反饋指導：

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　4.學習讀通順課文。

　　(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

　　(2)反饋指導：

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。

　　貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。

　　貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經回家了。

　　(3)自由朗讀、齊讀全文。

　　5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.頓號、逗號、句號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

　　(五)認識偏旁斤字旁。

　　1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

　　2.反饋指導：

　　新(“親”“斤”)斤字旁

　　3.小結講解：同學們找得真準確!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取義的字，大多與斧頭有關。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新;又如“斬斷”的“斬”字，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“新”字——“斤”，斤字旁

　　5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　(六)會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)

　　三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

　　(一)釋題

　　提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎?(預設：這個“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預設：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家)

　　小結：圍繞著“文具的家”發生了什么故事呢?從這個故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學習課文吧。

　　(二)圖文結合，了解課文內容

　　1.結合圖一，了解課文內容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務1：仔細觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家?書桌上怎么樣?

　　個體觀察思考后，班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。

　　預設：

　　問題1：圖上畫的是貝貝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

　　問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習本和書包。

　　(3)繼續看圖說話，出示任務2：仔細觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現在在做什么呢?

　　個體觀察后同位交流，班級交流匯報。

　　(4)反饋指導。

　　預設：

　　問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。

　　問題2：貝貝現在在與媽媽說話。

　　(5)圖文結合，了解內容。

　　出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?在序號上打“√”。你是根據哪句話判斷的?用橫線畫出來。

　　(6)反饋指導。(交流匯報句子時，指導感情朗讀句子。)

　　預設：

　　第1、2、3自然段。

　　句子：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。

　　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”

　　追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣?(預設：說明了貝貝天天丟東西。)

　　(7)感情朗讀第1、2、3自然段。

　　①出示任務：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。

　　個體練習后，班級交流匯報。

　　②反饋指導。

　　重點反饋指導問句和答句。

　　(8)小結：我們通過圖文結合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會怎樣發展呢?我們接著學習。

　　2.結合圖二，了解課文內容。

　　(1)(PPT示圖畫二)出示任務：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段?說說判斷的理由。

　　個體學習后同桌交流，班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。(在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導。)

　　預設：

　　第4、5自然段。

　　理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。

　　理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。

　　過渡語：同學們真會觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎?

　　(3)提問：貝貝給文具找到了家嗎?你是根據哪句話知道的?

　　(4)反饋指導。

　　預設

　　問題1：貝貝給文具找到了家了。

　　問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　追問：文具的家是什么呀?(預設：文具的家就是文具盒。)

　　(5)小結：我們通過圖文結合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此，貝貝還會不見文具嗎?

　　(三)想象圖畫，了解課文內容，感悟主題。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

　　1.出示任務：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據這個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫?

　　個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。

　　2.反饋指導。根據學生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫。

　　3.導語：通過讀書想象圖畫，同學們讀懂了第6自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會不見文具嗎?你是根據哪些詞語猜出來的呢?

　　出示任務：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會不見文具嗎?你是根據哪些詞語猜出來的，用小圓圈點出來。

　　4.反饋指導。

　　預設：貝貝不會不見文具了。詞語：仔細檢查，是不是都回家了。

　　5.感悟主題。

　　(1)導語：通過貝貝這個小故事，你知道我們小學生在學習上要養成一個什么樣的良好習慣呢?

　　出示任務：通過貝貝這個小故事，你知道我們小學生在學習上要養成一個什么樣的良好習慣?用句子“通過貝貝這個小故事，我知道……”說一說。

　　(2)反饋指導。

　　預設：通過貝貝這個小故事，我知道了要養成收拾整理文具的良好學習習慣。

　　(四)總結：

　　同學們，真會讀書!通過圖文結合、聯系生活實際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養成收拾整理文具的良好學習習慣。良好的學習習慣還有很多，比如，一看二寫三對照四改正的良好寫字習慣，養成了，就會讓學習更順利;養成了就會讓學習成績更好。

　　四、會認讀的字認字的評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

　　五、完成課后練習“讀一讀，記一記”

　　1.導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲繼續完成課后的“讀一讀，記一記”的練習。(翻開課本P84)

　　火車頭的字就是我們這一課會認的字中的三個，車廂是由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎?

　　出示任務：讀一讀，把詞語記下來。

　　個體練習。

　　同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。

　　2.反饋指導，

　　班級匯報，指名檢查(關注學習較慢的學生)。

　　3.小結：組詞是我們學習生字的一個有效的方法，我們在學習會認讀的字的時候就運用了這個方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們在生活中識字。

　　六、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：次、找、讓;獨體字：文、平、辦;半包圍結構：包。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導書寫“文”“平”“辦”的書寫。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“次”“找”“讓”。

　　(1)觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬。“次”字，矮在“欠”中間，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展;“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創插到言字旁下方。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導“包”的書寫。

　　(1)觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　七、總結(學習狀況和知識能力點)

　　八、寫字練習

　　作業設計：

　　一、朗讀課文。

　　二、背記“讀一讀，記一記”的詞語

《家》教案 篇4

　　1、動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬于大自然的。通過“小鳥的家”這課，引導學生珍惜環境，關愛大自然，從小要有環保的意識。

　　2、在孩子們的心里，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流并且成為好朋友。那么孩子們對動物的情感表現，這就是平時大人們對孩子們各種態度的表現。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿著友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。

　　教學目標 ：1、在制作“小鳥的家”，繪制愛鳥、護鳥標志的藝術活動中，讓學生自由選擇工具、材料，充滿感情地進行藝術表現，發展學生的想象力和創造能力。

　　2、引發學生對動物的愛心和對自然環境的關注。

　　教學準備：教師：多媒體課件、鳥窩范作、盒子、白紙等。

　　學生：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。

　　教學過程：

　　一、師生問好。

　　二、情境激情，引導省思

　　1、師：小朋友們聽，是誰來了?[樹林里各種小鳥歡快的叫聲]

　　[音樂：《歡樂頌》] 學生跟唱，律動。

　　2、師：噓!這是什么聲音?[由遠而近的鏟車聲、鋸子的鋸樹聲，大樹倒下的轟隆聲——巨大的狂風暴雨聲——一切靜下來，幾聲凄涼的鳥叫聲……]

　　3、師：你知道發生了什么事嗎?

　　生：……

　　4、師：我們來看看，到底發生了什么?[播放真實的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹木的情景，北風呼呼，幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發抖……]

　　5、師：看到這些，你想替大樹和小鳥對人類說些什么呢?

　　生：……

　　三、學習兒歌，指導構思

　　1、師：小朋友們講得真好!就象這首兒歌里說的，樹林是小鳥的家，[出示兒歌《家》]

　　請大家一起跟我來朗讀一遍。[指導學生朗誦]

　　2、師：現在小鳥沒有家了，多可憐呀!你們怎樣幫幫它呢?[畫面：幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發抖……]

　　生：種樹、做鳥窩……

　　3、師：其實在我們的校園里，就有許許多多的樹，你們愿意邀請小鳥們到我們校園里來安家，與我們做伴嗎?[出示校園圖片]

　　不過要給小鳥安家，光有樹可不行，還要有什么?

　　生：鳥窩。

　　師：你覺得可以用什么來做鳥窩?

　　生：……

　　師：[出示范作]看，老師手里的這個鳥窩是用什么做的?

　　我們在紙盒上打開門和窗就能做鳥窩了，不僅將要廢棄的物品利用了起來，而且還給了小鳥一個溫暖的家，真是一舉兩得!不過要吸引小鳥來，就要把紙盒房子裝飾得怎樣?

　　生：漂亮!

　　師：你有哪些辦法來進行裝飾?

　　生：彩筆畫，彩紙貼……

　　4、師：小朋友們的主意真不錯，可是光光我們愛護小鳥可不行，我們要號召所有的人都來愛鳥、護鳥。看，一(1)班的小朋友想出了好辦法，設計了一些愛鳥、護鳥的標志。[出示標志]

　　師：這些標志都有些什么形狀的?

　　師：標志上有些什么?

　　生：字、拼音、畫。

　　師：你想在標志上寫些什么?畫些什么?

　　師：因為我們還沒有學漢字，我們可以寫拼音，還可以畫上一些與小鳥有關的畫。標志要盡可能大、色彩鮮艷、醒目一些，這樣才能吸引人。

　　四、小組合作，創作活動

　　師：現在我們能為小鳥做兩件事，做鳥窩和標志。請一小組的同學商量一下，你們是做鳥窩，還是標志，請組長到前面來拿相應的材料。

　　生：商量、制作。

　　[音樂：苗嶺的早晨]

　　五、布置拓展，情感延伸

　　師：小朋友們做好了嗎，舉起來給大家看看，現在我們到校園里去，把鳥窩和標志安置、懸掛起來好嗎?

　　生：一起出教室，布置鳥窩、標志。日后跟蹤、護理。

《家》教案 篇5

　　教學目的

　　一、熟悉課文，疏通文意。

　　二、理解課文的基本內容。

　　三、培養學生自學習慣和自學能力。

　　教學設想

　　一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

　　二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。

　　三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。

　　四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。

　　第一課時

　　教學重點

　　一、熟讀課文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史記》。

　　教學過程

　　一、 板書課題和作者：陳涉世家  司馬遷

　　1、簡介司馬遷和《史記》。

　　2、方法：引導學生看教材注解①。教師適當補充。

　　二、初讀課文。

　　1.正音

　　2.試譯課文  二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

　　[說明] 學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。

　　三、布置作業    完成課后練習一、三。

　　第二課時

　　教學重點

　　一、理解課文基本內容。

　　二、了解一些詞古今的不同意義。

　　教學過程

　　一、檢查作業，溫習課文。

　　教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，并說說句意。

　　（l）發間左？戍漁陽900人

　　（2）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

　　（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

　　（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

　　［說明］句中的停頓，參看《教師指導用書》。

　　第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語氣（略去句后的標點）。

　　a若為傭耕，何富貴也

　　b.等死，死國可乎

　　a 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

　　b.王侯將相寧有種乎

　　a.此教我先威眾耳

　　b.且壯土不死即已，死即舉大名耳

　　［說明］從檢查作業入手，目的是通過朗讀，溫習課文內容，也為下邊將要進行疏通文意（集體）做準備。

　　聽教師范讀一遍課文。

　　要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節課有問題的語句現在明白了沒有；準備提出自己不能解決的疑難問題。

　　二、集體解疑，疏通文意；理解基本內容。

　　學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

　　一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。

　　［說明］讓同學之間互解疑難，既使之產生興趣，又利于培養獨立學習的習慣。

　　二人小組，討論課后練習二，填空。

　　（l）起義的導火線是____________________________________。

　　（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

　　（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望）

　　（3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。

　　（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

　　（4）是起義的第一步；接著用。作為動員群眾起義的口號。

　　（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）

　　集體討論填室內容。

　　［說明］能將上面每個空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時，教師適時引導學生再讀“閱讀指導”，加深對課文內容的理解。

　　三、了解古今詞義的不同。

　　以完成課后練習五第1題為主要內容。

　　教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：

　　涉水時（年輕）  亦死（逃亡）  令吳廣（暗地）  中停停語（處處）（將軍身披堅執銳（自己、親自）

　　要求：為每組配上一句現代漢語，每句中要用上加點詞，然后在句后括號內，注明現代漢語的意思。

　　［說明］指導學生利用現代漢語詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學生能按要求做了，就達到了目的。

　　四、復述課文的內容。

　　要求：（1）用現代白話復述；（2）復述要突出事件的重要環節和關鍵之處。可參考前邊所做的填空練習。

　　［說明］串譯課文由學生自己完成，教師只解決疑難，以此培養自己解決問題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說，做到這些，課文大意學生已能明白了。用復述的形式，是幫助學生進一步理解基本內容。能夠復述占主要情節，即說明達到了教學目的。

　　五、布置作業

　　在本上翻譯第三段。

　　第三課時

　　一、導入新課

　　大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民起義爆發于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？

　　學生發言，教師板書課題及作者。

　　二、檢查預習

　　1  《史記》是一部什么書？

　　《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　2  陳勝、吳廣起義發生在什么樣的歷史背景下？

　　3  給下列黑體的字注音，并說出其含義。

　　陽夏（jiǎ）  嗟乎（jiē）  適（zhé）戍  當行（háng）  陳勝王（wàng）  罾（zēng）  篝火（gōu）   忿恚（huì）  笞（chī）  徇（xùn）  （zhì）  酂（zàn）  柘（zhè）  譙（qiáo）  碭（dàng）  社稷（jì）

　　三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索

　　提問：圍繞著農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？

　　明確：按照事件發展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經過和取得的勝利。

　　四、研讀第1段

　　1  閱讀理解課文，掌握重點字詞：

　　(1)“之”的三種不同用法；

　　(2)“也”“哉”所表達的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  質疑和討論。

　　提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？

　　討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。

　　五、布置作業

　　預習課文2、3段。要點：完成課后“辨析•比較”題三、1  2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。

　　第四課時

　　一、檢查預習情況

　　學生口頭回答上節課布置的預習要點，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。

　　二、研讀第2段

　　1  閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋與語境進行）：

　　皆次當行  會天大雨  等死  以數諫故  誠以吾眾  宜多應者  威眾  間令（與“又何間焉？”比較）  往往語

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  質疑和討論。

　　提問：農民起義的原因是什么？在段中畫出有關句子。

　　討論明確：農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人，一次征發就達900人，可見當時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者逼迫出來的。

　　提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？

　　討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據當時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）

　　明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。

　　三、研讀第3段

　　1  閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋和語境進行）

　　多為用者  忿恚尉  借第令毋斬  王侯將相寧有種乎  比至陳  豪杰  被堅執銳  刑其長吏

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  質疑和討論。

　　提問：這一段寫了哪些內容？

　　討論明確：寫了三方面內容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經過和勝利情況。

　　提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？

　　討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。

　　提問：哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？

　　討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。

　　四、布置作業

　　完成課后“理解•積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

　　第五課時

　　一、檢查作業完成情況

　　二、討論本文的主題思想

　　提問：陳勝是農民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。

　　在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。

　　三、討論本文的寫作特色

　　學生討論發言，教師啟發誘導，明確：

　　1  圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。

　　2  通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　四、布置作業

《家》教案 篇6

　　榮成市實驗小學　三　　年級　　　音樂　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題學唱歌曲《可愛的家》

　　課時

　　一課時

　　設計教師

　　教學目標設計以飽滿的聲音演唱歌曲《可愛的家》，表達對家的熱愛，并用口風琴吹奏旋律片段。準確地演唱歌曲的弱起節奏和附點節奏。

　　教學方法設計

　　聽唱法、自學法、對比法

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計（一）游戲導入1、迷宮游戲2、節奏練習3、視唱練習4、復習舊知二、學習新歌1、評述家的溫馨2、聽歌曲感受情緒用各種帶有音樂色彩的游戲導入，不僅讓孩子們感受到愉快的氣氛，同時有玩中增強了對樂理知識的理解。用比較的方式進一步讓孩子們理解本單元的主題，進一步感受家的溫馨，感受家對自己的重要性以及父母對自己的愛。1、音樂游戲：七色迷宮 （1）誰能聽出老師彈奏的路線（規則同上節課） （2）音樂游戲：節奏、視唱。 4/4  x x ︱x.  x  x  x ︱ x – x  x︱ x. x x x︱ x -  o 教師拍節奏，學生聽辨并模仿。學生看節奏譜標出拍號，準確讀出節奏。 4/4　1 2 ︱3.  4  4  5 ︱ 5 – 3  5︱4. 3 4 2 ︱ 3 - o 聽音模唱旋律，看譜準確演唱。 2、復習演唱歌曲《小船》、欣賞《內依巴河》。 歌曲《小船》和《內依巴河》都表現了對家的依戀，對父母的愛。今天老師給大家帶來一首英國歌曲《可愛的家》，我們來聽一聽。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計3、隨琴小聲學唱歌曲4、學唱曲譜5、用口風琴練習歌曲旋律用自學法來學唱曲，提高孩子的自學能力。口風琴做為我們學校的一個特色，我覺得有必要讓孩子們練習一些簡單的小曲子，特別是孩子會彈自己會唱的歌曲時那種滿足感，會對他們愛學習音樂是一個很大的促進。1、教師簡述歌曲《可愛的家》詞、曲作家的小故事。 聽錄音范唱（提問：你覺得這首歌曲應該用怎樣的聲音來演唱？） 隨琴小聲學唱歌曲，教師引導學生準確演唱。 2、用安靜、祥和、幸福的聲音演唱整首歌曲。 3、學唱歌曲《可愛的家》 （1）學習曲譜 教師范唱曲譜 學生直接跟琴演唱第一、二樂句曲譜。 （2）學習歌詞 3、用口風琴練習歌曲

　　板書設計

　　可愛的家

　　課后反思整堂課，通過音樂游戲、唱歌教學、口風琴等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而發了孩子去愛自己的家。

《家》教案 篇7

　　小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊課文 

　　第二課時：

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　課文的第三句話。

　　教學難點 ：

　　理解為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

　　課前準備：

　　四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。

　　教學過程 ：

　　一.   啟發談話，導入  新課：

　　小朋友，你們在電視上見過下雪嗎？下雪的時候是什么景色？很美對不對,還有人想把它變的更美,好,我們今天繼續來學習第17課《雪地里的小畫家》，板書課題。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀：

　　1.學習第一句：

　　如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”

　　學生齊讀第一句。

　　再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

　　2、讀第二句：

　　“一群”是什么意思？什么樣的人才能被稱為小畫家？

　　3、過渡到講解課文第三句：

　　不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”[句式：①雪地里有和。②和來到雪地里。]學生觀察插圖用給定的句式說話。板書：小雞 小狗 小鴨 小馬

　　教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么。

　　學生自由讀第三句。

　　師提問：“小動物們畫了什么呀？”指導朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要讀得抑揚頓挫。

　　出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應的板書下。

　　4、小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？（顏料和筆）

　　可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？讀第四句。從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語氣來讀呀？（用驕傲的語氣充滿激情地讀）

　　老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？

　　（不行，小動物的腳印有不同的特點。）

　　讓學生到講臺上來指著黑板上的圖說：“的腳印像。”

　　老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！

　　三、做課中操：

　　好，小朋友也累了，我們來做一個課中操，操里面就有可愛的小鴨子哦。起立，跟老師一起做：

　　小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

　　小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）

　　小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）

　　小朋友，拍拍手（拍手）

　　安安靜靜齊坐好！！（放好手，坐好.）

　　四、小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發現少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？

　　讀句子“青蛙為什么沒參加？”指導問句的朗讀。

　　學生回答“它在洞里睡著啦！”讓學生做一個睡覺的動作。板書“青蛙睡覺”，復習蟲字旁和目字旁。

　　他為什么在睡覺呢？（他是冬眠動物）介紹有關“冬眠”的知識。

　　五、再讀課文。齊讀、分組讀、個人展示讀、分角色讀。

　　六、你們覺得這篇課文美嗎？要是能唱成歌那就更棒了。我們一起來把它編成歌曲好不好。師生唱課文。

　　師生起立帶上舞蹈動作唱課文。

　　溪西小學    黃柳珍

《家》教案 篇8

　　一、活動目標：

　　1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

　　2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

　　3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

　　二、活動準備：

　　游戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

　　知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。

　　三、活動過程：

　　（一）分享經驗

　　1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？

　　（教師根據幼兒的回答，展示相應的照片）

　　2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

　　（教師展示幼兒收集的照片）

　　（二）提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。

　　1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

　　2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

　　3、提出新任務：小客人評選"文明家庭"。

　　（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

　　1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

　　2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

　　（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

　　重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

　　四、活動結束：

　　聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

　　1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

　　2、客人評選文明家庭。

《家》教案 篇9

　　七年級歷史與社會第八單元綜合探究八 做文明生活的小管家教案

　　教學設計思想

　　●教材分析

　　在同學們學習完第八課走向富足的文明生活之后，對綜合探究的話題──“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題進行思考、討論，有助于學生對本單元內容進行綜合運用。

　　●教學目標

　　（1）通過閱讀教材，填寫表格，同學之間相互交流等形式，了解青少年和老人之間對金錢的態度和消費觀念的不同。

　　（2）通過社會調查等方式，分析造成青少年和老一輩人之間對金錢的態度和消費觀念的不同原因。

　　（3）更好地尊重不同人的消費觀念。同時，樹立健康的消費觀念，做一個文明生活的人。

　　●教學重點與難點分析

　　教學重點：青少年和老人之間對金錢的態度和消費觀念的不同。

　　教學難點：造成青少年和老一輩人之間對金錢的態度和消費觀念的不同的原因。

　　●教學方法

　　調查法、討論法。

　　●教學準備

　　（1）設計相關的學生自主學習的閱讀導讀表格。

　　（2）設計不同調查小組的調查目標指示，以便引導學生學會進行社會調查，從而達到社會調查的目的。

　　學與教的過程

　　（新課導入）

　　在經濟生活中，不同的人對于如何支配自己的金錢，如何安排自己的生活存在十分巨大的差異。特別是在不同年齡的人群中，這種差異就更加明顯。讓我們看一看青少年和老人之間在這個問題上的表現是如何的。

　　（新課教學）

　　【活動】引導學生閱讀課本第86頁的資料，并完成下面的目標：

　　1.完成下面的表格。

　　2.通過填寫表格，了解這個13歲的女孩子和老一輩人之間的分歧究竟是在什么地方？

　　關于“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題對比表格

　　對比項目 13歲的城里女孩的生活方式 老一輩人的生活方式

　　是否具有儲蓄習慣  

　　吃的方面  

　　穿的方面  

　　住的方面  

　　結 論  

　　附：關于“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題對比表格（投影給出）

　　對比項目 13歲的城里女孩的生活方式 老一輩人的生活方式

　　是否具有儲蓄習慣 從來不存錢，有錢就要花。有“費”必消，不留過夜錢。出門超過兩千米，就要打車，不愿意累著自己  具有良好的存錢習慣，而且不舍得花。即使自己很辛苦，也省下錢不請保姆，自己親歷親為去照顧小孫子（飽含對自己的孫子的關心）

　　吃的方面 先挑最好的吃，不好的就不吃，要吃得有講頭  先挑選最不好的吃，將最好的留到最后吃，或者留給孩子們吃

　　穿的方面 穿得要有名堂，不會去穿別人穿過的衣服  撿孩子們剩下的不喜歡的衣服穿

　　住的方面 貸款買房子住  攢錢買房子住

　　結 論 沒有錢卻過著富足開心的日子  有錢卻過著窮日子

　　【活動】閱讀投影中展示的兩種十分不同的觀念，談談你的心里話。

　　步驟：1.根據同學們歸納的要點，完成下面的表格，談談你的看法。

　　2.小組內部交流，并展開討論，形成組內觀點。

　　3.全班范圍內交流，并展開討論，形成觀點。

　　序號 你贊同的觀點 這是誰的觀點 你的理由

　　1   

　　2   

　　3 

　　序號 你不贊同的觀點 這是誰的觀點 你的理由

　　1   

　　2   

　　3   

　　你的結論是   

　　【活動】將同學們分成若干小組，指導學生進行社會調查。

　　1.分組：大體可以分成：長輩組、青少年組、相關資料收集組、專家組、國家部門組等。

　　2.各組完成的目標分別是：

　　（1）長輩組：

　　了解我們的長輩們是如何對待金錢的；

　　他們對待衣食住行等問題所持的態度又是如何的；

　　他們對待青少年的消費問題又是怎么看的；等等。

　　（2）青少年組：新課標第一網

　　了解我們的青少年們是如何對待金錢的；

　　他們對待衣食住行等問題所持的態度又是如何的；

　　他們對待老一輩的各方面問題又是怎么看的；等等。

　　（3）相關資料收集組：

　　上網收集與此相關的資料和典型事例，提供更加廣泛的生活面。

　　第一組、第二組、第三組調查的目的是更加全面和深入地把握實際情況如何。（把握第一手資料）

　　（4）專家組：（也可以上網去收集）

　　我國當前的經濟形勢如何；

　　是什么影響人們這樣生活的；

　　節約消費與刺激消費的關系。

　　（5）國家部門組：（也可以上網去收集）

　　了解本地區家庭消費的因素：資源狀況、收入水平和差異、風俗習慣、文化生活的特點；

　　我國的國情與消費的關系。

　　3.調查結果展示，目的讓同學們了解造成不同的消費觀背后的根源。

　　【總結】在國門打開之前，中國的經濟基本上沒有擺脫短缺時代，絕大多數中國城鄉的家庭仍處于溫飽的邊緣，幾億人還在貧困中掙扎。那時候的中國人依然在過著“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的日子。那時即使是較為富裕的小部分人也還須節衣縮食地去追求“老三件”，即自行車、手表、縫紉機。

　　自從改革開放之后，就在這短短的二十年時間里，電視機、洗衣機、電冰箱這“新三件”已經在我國城市家庭中基本普及。進入20世紀90年代以后，城市家庭對耐用消費品的追求已經變成了高檔音響、大屏幕彩電、分體空調等，“新富”家庭開始以名牌服裝和私人洋房、私家汽車來顯示自己與眾不同的“檔次”和“品位”。

　　而如今，普通的老百姓也能夠住進寬敞的住房，開上自己的小汽車，人們的生活水平確實提高了。我們的經濟生活發生著翻天覆地的變化，人們消費的能力和水平已經與往日不同了，我們具有了可以好好生活、生活得更好的條件。

　　青少年們生活在已經逐漸富裕起來的時代，在他們的心目中，保證生活品質的物質條件都是應該的。我們應該去過好日子，讓我們的衣食住用行提高一個新的檔次，這是我們不斷地發展所追求的一個目標。當我們完全有條件可以去享受生活的時候，我們不應該拒絕，依然生活在過去之中。人們的有些觀念應該跟上時代。

　　但是，我們要提高生活品質，并不意味著不顧家庭的實際情況、不顧我們國家的實際情況，去過度消費、超前消費，甚至肆意地浪費。

　　【展示】

　　資料一：中學生文具消費委實驚人

　　某中學生譚靜同學最近對213名中學生購買和淘汰文具的情況進行了調查。結果表明，這些孩子一年總共購買文具件，價值2.7萬元；每人年均購買9.4件，價值127.7元。213人年均淘汰文具1938件，價值2.1萬元；每人年均淘汰9.1件，價值101.6元。總共丟失876件，價值0.9萬元。調查結果還顯示，中學生文具平均每1.XX年更新一次，淘汰文具價值占家長總工資的8％。從此項調查可以看出，由于家長和學生不加節制地購買，已經造成大量的文具浪費。

　　許多家長主動給孩子買新文具的理由，是希望孩子新學年有個新開端，更用功學習。但是，好幾位考上哈佛等世界知名大學的孩子，直到上大學還用的是小學一年級時的鉛筆盒。這些孩子的家長從小小文具上培養孩子克勤克儉的美德，艱苦奮斗的精神，其實是對孩子健康成長的真正饋贈。

　　譚靜同學呼吁同學們從愛護文具開始，養成勤儉節約、減少浪費的好習慣。她還征求了同學們對舊文具的處理意見。46％的人希望開設文具舊貨交換市場，33％倡議將剩余文具捐贈給“希望工程”，24％愿意自己動手將文具改裝重新利用，28％建議建設文具改裝工廠。譚靜說：“一枝筆少了彈簧，另一枝壞的是筆桿，把兩枝筆稍加修改重新組裝成一枝新筆用，不是挺好嗎？”（見《北京日報》）

　　資料二

　　情景1：1994年中學流行穿兩三百元的大軍靴，許多男生趕時髦要買。一位家長為難地說：我一個月才掙200多元，是強撐著才買的。沒辦法，孩子說要不買同學會看不起他。

　　情景2：一位40歲左右的開出租汽車的婦女曾經傷心地說：“我不知道哪里對不起我的孩子了。我開車掙錢供養他，很辛苦。但他都該上高中了，還不懂事。他看不起我，但看得起我的錢。他今天要我給他錢買流行唱片，太貴了，我沒有給他。他就跟我吵，說我沒文化……”

　　【提問】從中我們應該受到什么啟發呢？

　　學生回答略。

　　【總結】我們的消費水平是由我們的收入水平決定的。我們不能夠不顧我們的收入狀況，盲目地、過度地去消費。即使是生活水平提高了，我們也不要忘記節儉。即使是我們通過信貸的方式，今天去花明天的錢，我們依然不要浪費明天的錢。

　　資料三

　　某繁華商業街上。一個初中生趙某某隨手把一團東西丟在路上，仔細一看原來是一個肉包子皮。原來他只吃包子里面的肉，包子皮就隨意扔了。某學校的垃圾箱前。曾經有人對學校垃圾箱作過調查，發現里面滿是“旺仔牛奶”、“雪碧”、“娃哈哈”、“小龍人”等硬軟飲料室盒。現在的中學生都不愛喝開水或茶水了，口渴了動不動就喝高級飲料。一位老師不無憂慮地說：“現在的孩子越吃越好，身體鍛煉卻越來越少了。”

　　在某高級飯店。一間包間里不時傳來陣陣孩子們奶聲奶氣的歌聲、笑聲，原來是一位家長在為兒子舉行生日宴會。家長為孩子舉行生日宴會已成為一種規矩。某學校老師對本校初一年級50個學生進行了一次調查，結果顯示，有1/3的學生開過生日宴會，有近1/2的學生開過不止一次，其中田某的父母就為她舉行了三次生日宴會，且一次比一次規格高、花銷大。

　　資料四

　　現在農村置辦酒席的名目越來越多，婚喪嫁娶自不必說，就連參軍、升學、過生日、生孩子，甚至搬家、蓋房子也都備酒席，而且“檔次”越來越高，“份子”越隨越大。“二十難出手，五十靠邊走，百元鈔票喝頓酒”，已成為許多地方的普遍現象。重禮之下，許多農民苦不堪言。隨吧，兜里沒子兒，不隨吧，被視為“小摳兒”，在鄉親們面前“掉價”，乃至怕以后有事難辦。有一個村民一年光上述“喜宴”隨禮就隨出多元，幾乎是全家一年的收入。

　　數字顯示，XX年陜西省城鎮居民人均收入只有5124.2元，比全國平均水平低1155.8元，在西部省份中居中游偏下水平。據了解，整個西安的餐館、酒樓、大排檔約為9000家，每天產生的“垃圾”難以計數。

　　據報載，北京餐飲業提出了“均衡飲食，重質適量，剩菜打包，減少‘垃圾’”的新理念，提醒大眾“點菜不要過量”，珍惜食物，不做絲毫的浪費。希望我們能夠提倡新理念，最大限度地節約每一粒糧食，為我們的子孫后代多留下一塊發展空間。

　　【提問】從中我們應該受到什么啟發呢？

　　學生回答略。

　　【總結】人口眾多，這是我國的國情。無論什么時候，我們都要珍惜可貴的資源，不要輕易地丟棄。為了顯示富裕而不斷浪費資源的做法是不可取的。

　　【展示】

　　資料五：美國有錢人也不擺闊

　　日益嚴峻的經濟形勢給美國富人們的消費觀念帶來了一些變化，并且由此使消費品供應廠家和商家的經營理念和服務方式發生了轉變。盡管收入急劇下降，美國富人享受生活的口味仍然不變，不過在支出的時候，卻要算計一下。他們依然與家人外出度假，但出門不再坐頭等艙，也不追逐豪華名牌了。營銷專家因此稱他們為“節儉貴族”。“節儉貴族”的年齡在三十幾歲到四十幾歲之間，其財力也屬中上等。他們多是中等企業的企業家或管理人員，不會面臨巨大的風險。其中大部分人有300萬到1500萬美元的純資產。不少人雖然在低迷的股市中虧了錢，但并沒有破產。在消費觀念和方式上，他們沒有忘記既讓自己享受生活，又不忘節儉。杰夫•科恩是美國印第安納波利斯的一位投資顧問，雖然稱不上是百萬富翁，可也算是個有錢人了。兩年前，他同家人外出度假時，要住四星級飯店，這樣每天僅住宿費就要花上千美元。后來他突然發現了俱樂部的好處，每年只需要交納7000美元的會費。他和家人在俱樂部的度假村里度假，平均每天的住宿費用僅為150美元，這就節省了一大筆開支。像他這樣的會員，俱樂部里共有190名。

　　【歸納】時代不同了，不同時代人們的消費觀念是不同的，我們應該尊重彼此的消費方式。社會產品逐漸豐富了起來，我們的生活水平提高了，我們要過上相對富裕和充實的生活，這是我們每個人應該去追求的。但是，我們的消費生活也要講究一個度，即物盡其用，不能浪費。不論是在什么時代都是如此，無論是我們收入提高了，還是在我們的收入比較貧乏的時候。這也是我們未成年人應該記取的。（課堂小結或總結拓展）結合同學們在課下的調查和課上的討論，寫一份《做文明生活的青少年》的報告。

《家》教案 篇10

　　教學活動目標：

　　1. 引導幼兒仔細觀察畫面，理解畫面內容并能完整表達畫面內容。

　　2. 了解各動物的特長，感受動物之間分工合作、互相幫助的特點。

　　3. 體驗有朋友的幫助是很快樂的事。

　　活動準備：

　　1.小圖書 各小動物圖片 PPT

　　2.情景動畫 記號筆 作業紙

　　活動過程：

　　一. 出示小鼴鼠圖片導入課題。

　　小朋友，今天我們班來了一位神秘的小客人，看它是誰？它在干什么？

　　二.和幼兒一起觀察PPT，引導幼兒猜一猜故事內容。

　　三.請幼兒完整欣賞情景動畫，引導幼兒理解畫面內容。

　　1. 小鼴鼠在干什么？

　　2. 誰給小土屋點亮了燈？為什么說它給小土屋點亮燈呢？

　　3. 蜘蛛在干什么？為什么它來織窗簾呢？

　　4. 喜鵲做了什么？它為什么要銜來花草？

　　5. 還有誰也來了？（紡織娘.蟋蟀.小蜜蜂.小蝴蝶）它們幫小鼴鼠做了什么事?它們彈琴.唱歌.跳舞會讓小鼴鼠的家充滿什么樣的感覺？

　　四.和幼兒一起完整講述故事，感受動物之間相互幫助的特點。五.讓幼兒觀看小圖書進行自由講述。

　　五.引導幼兒討論：

　　想一想，如果你是小鼴鼠的朋友，你會怎樣幫助它呢？請你把的想法給畫出來好嗎？

　　六.結束小結。

《家》教案 篇11

　　知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

　　能力目標：認識自己家庭的能力。

　　情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。

　　導入新課：

　　展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什么？”

　　學生答“三毛最渴望得到的是家”。

　　聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》

　　活動一（教材第4—5頁）

　　聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”？

　　1.“家”的遐想

　　請用一種水果來描述你對“家”的感覺？

　　生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

　　生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。

　　生3：我的家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我。

　　生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。

　　生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養很豐富。

　　……

　　體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。

　　2.我說我“家”請同學們介紹自己的家庭情況。情景故事：學生閱讀教材p4兩則故事，思考：家到底是什么？

　　學生回答，教師總結：

　　狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？

　　學生結合教材p5的內容回答，

　　家庭關系的建立

　　家庭的結構類型家庭的功能

　　說自己不同的家：

　　教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

　　你現在的家庭屬于什么類型？

　　你的家庭（家族）中，有什么值得稱道的地方？3.“家”的情結

　　“我可以選擇嗎？”    我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。    我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見……    我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什么……    我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？…… 諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

　　兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”                                      父母子女的關系不可選擇兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

　　智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”         學會感恩父母年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”  俗話說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。血濃于水。

　　教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　活動二（教材第6頁）

　　1、 子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？

　　答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。

　　2、 你如何理解與父母的親情？

　　答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。

　　你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎？ 你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎？活動三（教材第7頁）

　　填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。

　　提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。

　　1、你現在的家庭屬于什么類型？

　　提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭；單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。

　　2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方？  

　　提示：主要是寫符合社會道德規范和價值觀念的長處 。如團結、勤奮、經商等等。 3、在你的家庭中，有什么好的家風和傳統？

　　提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。

　　課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。

　　結論：

　　父母給予我們生命，這種天然生成的最

　　自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　作業區：舉例說我們家的好家風

《家》教案 篇12

　　教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。

　　教學目標：

　　1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。

　　2、能力目標： 初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

　　3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　重點難點：感受鄉村美好，體味作者情感。

　　教具準備：課件，音樂

　　自主預習：1.本課生字詞

　　2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受

　　提練主線：課文描寫了那些鄉村的風景，

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節。

　　三，再讀課文，深入文本

　　①　瓜藤攀檐：

　　生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）

　　生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

　　師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多么可愛呀。

　　這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。

　　②　鮮花春筍：

　　生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

　　師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。

　　花朵點綴了我們的生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。

　　在那里，我們可以給它澆水、施肥。

　　生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨后春

　　師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢！

　　在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。

　　③　雞鴨覓食：

　　生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。

　　我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。

　　鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。

　　我可以在河里游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的向往，體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。

　　二、合作探究

　　默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　2、學生默讀，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴　屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？

　　（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵　門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶　屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

　　三、拓展延伸

　　師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

　　四.課后反思

　　總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

　　而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

《家》教案 篇13

　　1  魚兒的家  要點考察活動前的計劃與組織環節；填寫考察活動記錄表。目標（1）引導學生通過實地考察，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。（2）引導學生小組商議，明確活動規則，培養計劃與組織能力。（3）愿意合作與交流，尊重他人見解。怎樣進行本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，它的教學直接影響以后的教學活動。教材開始的連環畫是為了創設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經驗，激起學生的學習興趣。這一活動主題的教學重點是指導學生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。考察活動的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。其次，要作好充分的準備。由于本單元“探究過程能力培養”的重點是“計劃與組織”項目中的“能小組商議，明確活動規則”，教學時要有側重地訓練。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法。考察前教師要周密選定考察地點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育。活動材料的準備也是非常重要的，教師要和學生一起準備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網羅、照相機等。活動規則必須讓學生清楚，出發前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發現及時認真記錄下來，這是我們繼續研究的根據；時刻注意：保護那里的環境等。作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報和研討的根據，也是培養孩子尊重事實、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫。在下節課的教學前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活動記錄的積極性。本活動的最后環節是安排學生進行自我評價和小組評價。這有利于培養孩子的合作精神，促進學生的自我評價和相互評價，對發展批判思維和激勵以后的學習活動有積極作用，教師們也要認真組織。教材開始的連環畫是創設問題情境，先讓學生猜想“小河里面有什么？”目的是調動學生的生活經驗，激起學生的對科學學習興趣。

《家》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　教學重點：了解課文內容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　一、導入：

　　同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

　　二、講讀：

　　1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

　　2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

　　（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

　　在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

　　體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

　　①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

　　（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

　　“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

　　1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　　2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。3）你為什么會這么讀？

　　（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

　　那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

　　帶著你的理解再來讀讀這句話。

　　（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

　　四、整體回顧，想象拓展

　　課文學到這里，你最想說的一句話是什么？

　　1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

　　五、作業：

　　1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

　　2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　七、板書設計：

　　屋前 瓜架 夏天傍晚

　　門前 鮮花

　　21鄉下人家 屋后 春筍

　　（獨特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚

　　河里 小鴨

《家》教案 篇15

　　【主題來源】：

　　家像一個寧靜的港灣，常常是每個人一生中魂牽夢縈的地方。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開自己的父母第一次過集體生活，在情緒上多少有點不適應，進行這個主題開展的目的是為了給幼兒一個家的感覺，在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗，整個主題活動將以游戲的方式進行，將教材中的多個活動點，安排進各種區域內容中，而這些區域將以'家'的形式表現出來，滿足小班孩子的裝扮興趣，在孩子游戲的過程中教師將通過觀察和個別的指導，了解每個孩子的需要，親近每個孩子。

　　【設計思路】：

　　這次的主題活動娃娃家的內容要求就是：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。在這個大的主題背景下，我們班創設了打扮爸爸媽媽，和同伴分享糖果等來感受家的溫馨。這次我預設了一個運動活動引導幼兒爬著給爸爸媽媽送糖果，讓幼兒也和爸爸媽媽分享，目的是為了幼兒練習手腳著地的屈膝爬行的動作。因為有給家長送糖果這一游戲情景，在孩子活動過程中，同時也培養孩子關愛父母的情感。

　　【環境創設】：

　　1、在活動室中按幼兒的需要設立娃娃家，讓幼兒的家中模仿爸爸媽媽的行為，體驗抱娃娃、做飯、洗衣服等的樂趣。

　　2、'親親熱熱一家人'：將幼兒的個人照或全家福張貼在一個版面上，讓幼兒在游戲和休息的時候看看說說，消除幼兒的入園焦慮。

　　3、在角區游戲中創設和主題相關的內容：

　　（1）動手區：幫爸爸裝飾外套、喂面條、打扮弟弟妹妹、幫媽媽做頭發。

　　（2）生活區：幫媽媽穿項鏈、裝扮爸爸的領帶；有趣的小夾子、給小動物造房子、剝剝嘗嘗、扣鈕扣、喂食。

　　（3）語言區：投放家庭中相關事物和成員的圖片或照片，讓孩子看看說說。

　　（4）建構區：我愛我家。

　　【活動方案】：

　　一、生活活動：

　　活動一《點名》

　　活動目標：

　　幫助幼兒發展語言，并熟悉班中幼兒的名字。

　　活動指導：

　　方法一：當老師點到某位幼兒的名字時，他站立起來，招手大聲說：'我來了，大家好！'其他幼兒則一起說：'某某，你好！'方法二：當老師點到某位幼兒的名字時，課隨機問問他：'你的好朋友是誰呀？''坐在你旁邊的朋友是誰呀？'方法三：當點名結束后，老師可以問問'今天誰沒有來？'等問題，引發幼兒關心自己的朋友。

　　日常活動：教師每天可利用幾分鐘的時間來介紹班級中的朋友。

　　活動二《寶寶學吃飯》

　　教幼兒拿飯碗、調羹的正確方法，能坐定進食，養成良好的進餐習慣。

　　活動指導：

　　1、用圖片，講述，演示的形式告訴幼兒正確的進餐方法，引起幼兒想要自己進餐的愿望。

　　2、幼兒一起談談：圖片上的小弟弟在干什么？他是怎樣做的？我們應該怎樣吃飯才正確？

　　3、請個別小朋友示范吃飯時是怎樣坐的。

　　4、請小朋友到桌子前看看，幼兒說說誰進餐的姿勢。

　　二、運動活動：

　　活動一《糖寶寶》

　　活動目標：練習翻滾的動作，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　小椅子若干、糖寶寶的頭飾活動過程：

　　1、熱身運動：學習開飛機的動作。

　　2、教師介紹游戲規則，引起幼兒的興趣。

　　3、幼兒扮演糖寶寶，教師扮演工人叔叔，糖寶寶四散在各處，當'叔叔'說：'機器一開，骨碌骨碌，糖寶寶出來了。'幼兒立即從四處爬處或滾出。……幼兒根據教師的指令做動作。

　　4、引導幼兒做各種不同的動作。

《家》教案 篇16

　　教學目標

　　1.使學生通過了解一些具體的通信手段知道什么是通信。

　　2.使學生懂得在現代社會生活中人們之間的相互交往離不開通信。

　　教學重點

　　使學生知道什么是“通信”及一些具體的通信手段

　　教學難點

　　通信在現代社會生活中的作用。

　　教具學具

　　課件

　　教學流程

　　集體智慧

　　一、新課導入

　　同學們，我們地球上的人類是生活在一個大的社會生活環境中的。在這個大的社會生活環境中，有與我們生活緊密相關的各行各業。在前面的兩個單元里我們了解了農業與我們社會生活的關系，交通運輸與我們社會生活的關系。今天我們就再來了解一下，通信與我們社會生活的關系。

　　教師：在我們現代社會生活中，我們每天都要有許多的事情告訴別人，或是別人有事情或信息告訴我們。有些事情是可以親自面談的，可是有些事情由于路途遙遠或是時間的原因無法面談。這就需要利用通信手段來解決。我們打個電話、寫封信或拍封電報，這就是通信——“就是把信息從一個地方傳到另一個地方。”

　　教師：你們知道常見的通信方式都有哪些嗎？

　　學生：（學生討論）寄送信件、發行報刊、打電話、拍電報、聽無線電收音機廣播、看電視……。

　　教師：隨著科學的不斷發展，新的通信方式不斷地走入我們的社會生活，像傳真。衛星通信、電視電話等。

　　教師：（把報刊、雜志、信件、賀卡、明信片等展示給同學們）你們都經常閱讀什么報紙，訂閱哪些雜志，收到過別人寄來的信件和賀卡嗎？

　　學生：《人民日報》——可以知道很多國內外大事；

　　《廣播節目報》——可以了解到廣播電臺和電視臺播送的節目內容；

　　《中國少年報》——可以了解到全國小學生的各種活動。

　　教師：我們通過閱讀報紙、雜志，可以了解到很多新聞和國內外大事，可以增長很多的知識，互贈賀卡可以增進人與人之間的友誼。

　　教師：（手持半導體收音機）你們每天都聽無線電廣播嗎？收音機里每天都播送什么內容？

　　學生：少兒節目、天氣預報、新聞與報紙摘要……

　　教師：每天看電視，最愛看什么節目？（學生自由發言。）

　　教師：聽廣播、看電視、打電話、拍電報這也是通信，此外還有我們平時接觸不多的傳真等。

　　教師：觀察圖中都是什么通信方式。

　　學生：（看圖敘述。）

　　教師：同學們，你們想象一下，在我們的社會生活中如果沒有這些通信設施，將會是怎樣的呢？

　　學生：（討論）略。

　　教師：我們現代社會生活是離不開通信的。

　　我們通過這些現代化的通信工具，可以非常快地看到、聽到全國的和世界各地的新聞。有的當時就可以聽到、看到。你們可以舉一點這方面的例子嗎？

　　學生：衛星轉播的奧運會、亞運會、各種大型體育比賽。

　　教師：現代化的通信技術好像把地球都縮小了，好像把我們和遙遠地方的距離都縮短了。我們是“在通信中了解社會”了。

　　教師：在通信的過程中，我們要注意些什么呢？ （遵守相關法律）

《家》教案 篇17

　　專題五  無產階級革命家教案

　　一  科學社會主義的創始人——馬克思與恩格斯

　　【課標要求】

　　1.了解馬克思、恩格斯的革命活動：在三大國際工人組織和1848年歐洲革命中的主要活動。

　　2.了解馬克思、恩格斯的主要理論貢獻：《共產黨宣言》和《資本論》的理論建樹。

　　3.體會其為創立馬克思主義學說而不懈奮斗的探索精神。

　　【重點難點】

　　重點：馬克思和恩格斯創立馬克思主義，發表《共產黨宣言》，投向對資產階級統治“武器的批判”；《資本論》的主要觀點及其歷史意義，第一國際和第二國際的斗爭。

　　難點：如何理解馬克思和恩格斯的“批判的武器”和“武器的批判”；如何理解馬克思、恩格斯對馬克思主義的不斷豐富和發展。

　　【教學過程】

　　導入新課

　　過去千年（1000-），誰對人類文明的貢獻最大？

　　千年最偉大運動員：拳王阿里

　　千年最偉大藝術家：達•芬奇

　　千年最偉大世界領袖：圣雄甘地

　　那么誰是千年第一思想家？

　　1999年9月，英國廣播公司（ bbc ），在全球互聯網上公開征詢投票一個月，結果是馬克思位居第一，愛因斯坦第二，牛頓第三，達爾文第四。1999年，由英國劍橋大學文理學院教授們以同一命題評選“千年第一思想家”，結果仍然是馬克思位居第一，愛因斯坦第二。xx年7月，英國廣播公司又以古今最偉大的哲學家為題，調查了3 萬名聽眾，結果是馬克思得票率第一。

　　講授新課

　　一、青年時代

　　1、馬克思

　　（1）偉人誕生：1818 年5 月5 日，德國萊茵省特里爾市

　　（2） 中學時代，確立崇高理想是為人類謀幸福

　　《青年在選擇職業時的考慮》：

　　17歲的馬克思中學畢業考試中的德語作文。作文引起了他的老師的注意，文章中深刻的思想內容為教師們所驚嘆，給老師們留下了深刻的印象。

　　“如果人只是為了自己而勞動。他也許能成為有名的學者、絕頂的聰明人、出色的詩人，但他絕不可能成為真正的完人和偉人。

　　如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

　　（3）大學生活：學習法律、興趣廣泛、研究哲學：黑格爾、費爾巴哈

　　（4）大學畢業后，《萊茵報》主編，宣傳進步思想，

　　馬克思在柏林上學時，參加了青年黑格爾派組成的博士俱樂部，很快成為其最年輕的精神領袖。但不久便與青年黑格爾派發生分歧。

　　1841年春，馬克思從柏林大學畢業后回到特里爾，與深深相愛的燕妮在一起。

　　傳世情書--馬克思致燕妮

　　相識時馬克思4 歲，燕妮8歲。他們是兒時的鄰居，并在那是建立了深厚的感情。可能也有早戀現象。燕妮出身于名門貴族，美貌非凡，她不顧家庭的反對，在上大學之前與馬克思秘密訂婚，當時馬克思17歲的，燕妮21歲。此后燕妮苦等了馬克思7、8 年。這七八年間他們幾乎沒有怎么見面，只有斷斷續續的書信來往，那時熱血澎湃的馬克思寫了無數感人的詩篇給燕妮，直到他們都八十多歲的時候，燕妮還會拿出來閱讀。他們于在1843 年結婚。當時，當時正是馬克思被德國反動政府驅逐，準備流亡國外的最困難的時候，燕妮毅然放棄豪華、舒適的家庭，與馬克思結婚并隨著馬克思顛沛流離，生活極端困難。在倫敦5年，是馬克思和燕妮一生中最困難的日子，他們四個孩子死了三個（一生共生六個也有說七個，但只活下三個）。但就是在這期間，馬克思寫出了他最重要的著作《資本論》。而進行校訂的就是燕妮。  

　　在最困難的歲月，從沒有動搖過燕妮對馬克思的堅貞愛情。他們相守一生，矢志不渝。她經常自豪地說：“我很幸福，因為馬克思在身邊，他是我生命的支柱！”  

　　1843年開始馬克思選擇了一條艱難的人生旅途：幾乎長達40年的流亡生活，40年的拼命工作，40年的貧困和犧牲。 由于馬克思對共產主義事業的卓越貢獻和對地主、資產階級無情揭露和批判，使得一切反動勢力詛咒他、驅逐他。他不得不攜持家小四處轉移，其生活困難有時達到難以想象的地步。在反動統治者的迫害下,馬克思不得不離開自己的祖國,終生飄泊國外。普魯士政府、比利時政府、法國政府均曾驅逐過他。最終他選擇了英國 。“我是世界公民 ”，這是馬克思的名言，也是馬克思革命流亡生涯的真實寫照。

　　2、青年恩格斯

　　（1）偉人誕生

　　（2）社會實踐活動：

　　盡管青年時代的馬克思和恩格斯有著不同的社會經歷，但他們卻有著共同的志向。他們都同情農民、工人等社會基層群眾的疾苦，志愿“為大家而獻身”。馬克思在中學的作文就是一篇很好的說明。這篇作文也是我們在以往經常引用的著名文獻之一。它表明了馬克思立志創建一個自由和公正的社會體制的最初理想。1843年，馬克思到達巴黎，并合辦刊物《德法年鑒》，在研究英國的經濟學和法國革命史基礎上，第一次闡述了“政治解放”和“人類解放”的問題，強調只有無產階級才能擔當實現“人類解放”的偉大重任。

　　恩格斯雖然與馬克思出身不同，生活經歷各異，但恩格斯早年生活在德國工業最發達的地區，他所看到的工人生活的凄慘景象使他終身難忘。1842年，恩格斯到他父親在英國曼徹斯特的營業所工作。在這-里，他不但進一步看清了資本主義社會的各種矛盾，認識了新興的工業無產階級，而且親歷經濟危機，看到了工人的悲慘生活以及無產階級與資產階級之間的尖銳斗爭。在英國的經歷成為恩格斯生活中的一個重要轉折點。共同的奮斗理想使馬克思和恩格斯在不同的地方，共同發起了對封建主義的專制和資本主義的貪婪的批判。青年時期理論和實踐斗爭的磨煉，使馬克思和恩格斯打下了創建偉大學說的良好基礎。

　　----------這說明他們有共同的世界觀和價值觀

　　思考：馬克思、恩格斯為什么會走上革命道路并創立馬克思主義學說？

　　提示：①生活的時代背景——工業革命帶來社會結構的急劇變化；

　　馬克思、恩格斯誕生于工業革命帶來社會結構急劇變化的時代。在這一時期，社會財富在快速增長的同時，許多新的社會現象如不平等的加劇、勞動者依附性的加強、勞資雙方的沖突與對立、資本主義投機性的盛行等也突出地顯現出來。它們雖都屬于工業文明的衍生物，但是由于觀察視角的巨大差異，作為工業文明體制的雇傭勞動者，工人階級承受著早期工業文明所帶給他們的苦難和痛楚，他們最早展開了對工業文明的批判。他們從最初本能地搗毀機器等自發原始的反抗，逐步進展到進行有組織有綱領的大規模斗爭運動，工人運動和社會主義運動由此興起。馬克思和恩格斯就誕生在歐洲工人運動蓬勃發展的時代背景中。

　　②共同的志向——志愿“為大家而獻身”；

　　③青年時期理論和實踐斗爭（經歷）的磨煉——良好基礎。

　　二、科學社會主義的誕生

　　1、馬克思和恩格的革命實踐活動：實現思想偉大轉變：思想轉向唯物主義、共產主義

　　1844年《〈黑格爾法哲學批判〉導言》標志馬克思從革命民主主義者向共產主義者轉變

　　1844-1845年《英國工人階級狀況》標志恩格斯從革命民主主義者向共產主義者轉變

　　2、偉大合作：

　　（1）1844年恩格斯在巴黎會見馬克思。從此開始偉大合作 

　　（人教）第二提琴手：這是恩格斯博大胸懷和謙虛的說法。經濟上資助，感情上支持，理論上幫助：積累了研究資本主義經濟制度和階級關系的第一手資料，給馬克思創作《資本論》提供了巨大幫助 。

　　（2）理論合作：① ② ③

　　（3）：合作創建無產階級政黨：“正義者同盟”

　　3、科學社會主義的誕生

　　（1） 誕生的歷史條件：恩格斯說，馬克思主義“和任何新的學說一樣，它必須從已有的思想材料出發，雖然它的根源深藏在物質的經濟的事實中”。 —《馬克思恩格斯全集》

　　（必修一專題八）經濟基礎：資本主義經濟的發展，資本主義制度的弊端日益暴露；階級基礎：歐洲三大工人運動。思想基礎：吸取了19世紀人類優秀文化成果（英國古典政治經濟學、德意志古典哲學、英法的空想社會主義等）。馬克思和恩格斯個人努力。

　　恩格斯說，馬克思主義“和任何新的學說一樣，它必須從已有的思想材料出發，雖然它的根源深藏在物質的經濟的事實中”。 —《馬克思恩格斯全集》

　　讀史感悟：① 材料中的“思想材料”指的是什么？ 思想理論成果 。② “物質的經濟的事實”又是指什么？ 工 業革命推動資本主義發展 。

　　（2）標志：1848 年馬恩為共產主義者同盟起草同盟綱領，即《共產黨宣言》，它第一次對科學社會主義的基本原理做了全面系統的闡述。

　　（3） 內容：對科學社會主義原理作了系統闡述，論證了實現共產主義的歷史必然性，闡明了無產階級的建黨學說和策略原則。（練習冊p64或必修一p124）

　　（4）影響：從此無產階級 有了自己的革命理論，在科學社會主義理論指導下，工人階級的自發斗爭上升為一個階級反對另個階級的自覺行動

　　補充：馬克思主義的三大組成部分

　　三大組成 理論來源

　　馬克思主義哲學-- 德國古典哲學

　　馬克思主義政治經濟學--- 英國古典政治經濟學

　　科學社會主義--- 法(英)空想社會主義

　　三、投身武器的批判（革命實踐）：投身 1848 年歐洲革命

　　馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中曾經指出:“批判的武器當然不能代替武器的批判,物質力量只能用物質力量來摧毀，但是理論一經掌握群眾,也會變成物質力量。理論只要說服人,就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”(《馬克思恩格斯選集》第1卷,第9頁) 馬克思和恩格斯把反對資產階級的理論，看做是“批判的武器”；把反對和推翻資產階級統治的革命和斗爭，看做是“武器的批判”。馬克思和恩格斯不僅是無產階級的理論家，也是無產階級的革命家。 

　　馬克思這段名言所體現的哲學思想就是理論和實踐的關系。話中有兩個主句，即“批判的武器不能代替武器的批判”和“理論一經群眾掌握，會變成物質力量”。這兩句話講了兩層意思，前者是說“理論不能代替實踐”，后者是說“理論對實踐有指導作用”。 馬克思、恩格斯是如何投身對資本主義的“武器的批判”的? 

　　1、馬克思恩格斯與法國革命：支持法國二月革命，馬克思贈錢給工人購買武器

　　2、馬克思恩格斯與德國革命：直接領導德國革命，恩格斯還親自率人襲取軍械庫，成為站在斗爭最前線的斗士；創辦《新萊茵報》宣傳革命思想，兩次被查封

　　四：不朽的《資本論》

　　《資本論》 從1843年起，馬克思開始研究經濟學。經過25年辛勤勞動，讀了1500多本書，終于寫成《資本論》第一卷。指導學生結合教材，抓住關鍵的時間。

　　（1）問世的背景：19 世紀中葉隨著工業革命的開展，資本主義固有的矛盾日益暴露

　　（2）寫作概況：馬克思 1867 年出版第 1 卷；恩格斯整理出版 2、3 卷。

　　（3）內容：論述了資本主義社會的經濟運動規律；揭露了資本主義的內在矛盾； 揭露了資本主義剝削的實質是占有工人的剩余價值；科學的論證了資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利。

　　（4）影響：具有劃時代的意義，是政治經濟學中的一次革命，成為工人運動的指南

　　五、從“第一國際”到“第二國際”

　　1、第一國際：（1864—1876年）

　　（1）背景：p133    19世紀50 年代末至 60 年代初，歐洲的工人運動出現了高潮

　　（2）成立：p133   1864年，“ 國際工人協會”，馬克思親自為協會起草了《成立宣言》、《臨時章程》等重要文件，成為第一國際的靈魂。

　　（3）、活動：p133

　　補充：1871 年，法國爆發了巴黎公社革命，馬克思給予了支持，發表了馬克思最輝煌的文件之一的《法蘭西內戰》。

　　（4）意義：

　　2、第二國際（1889—19xx年）

　　（1）背景：

　　（2）成立

　　（3）活動及特點

　　第二國際特點：沒有制定綱領和章程，沒有統一的領導機構，沒有創辦機關刊物。做出的相應決議，由各國工人黨自愿遵守。第二國際的這種組織形成和活動方式，為第二國際后期各國工人黨指導思想上出現的混亂埋下了隱患。恩格斯病逝后，修正主義占據主導地位，導致第二國際解散。

　　項  目 第一國際 第二國際

　　歷

　　史

　　條

　　件 物質基礎 資發展－蒸汽時代 資發展－電氣時代

　　階級基礎 工人運動從低潮走向高潮的階段

　　思想基礎 馬克思主義的進一步傳播。

　　組織條件 由各國工人團體組成 由各國社會主義政黨組成

　　個人條件 馬、恩領導 恩格斯的指導

　　概

　　況 時間地點 1864年、倫敦 1889年、巴黎

　　組織形式 有綱領章程、機構、 沒綱領章程、無機構

　　性質 都是國際性的工人組織

　　各國的上級組織 獨立自主，通過決議指明方向

　　范圍 少數歐洲國家 整個歐洲和北美

　　作    用 都推動國際工人運動發展。

　　六：[小結] 簡述馬克思、恩格斯在革命斗爭中的主要事跡（從理論研究和革命實踐兩個方面歸納）

　　（一）、馬克思的一生中主要從事了哪些理論和實踐（革命）活動？

　　a、革命理論

　　1）馬恩合寫《神圣家族》，是一部批判青年黑格爾派唯心主義著作；

　　2）《德意志意識形態》發展黑格爾的辯證法，系統地闡明了唯物主義歷史觀

　　3）1848年發表《共產黨宣言》標志著馬克思主義誕生.

　　4）1871年馬寫了《法蘭西內戰》贊揚巴黎無產階級的革命精神，總結了巴黎公社的經驗教訓，這個被認為馬克思所寫的最輝煌的文件

　　5）晚年編寫的《資本論》是政治經濟學中的一次革命

　　b、實踐（革命）活動

　　1）1846年馬恩在比利時創立“共產主義通訊委員會”在工人中傳播科學社會主義。

　　2）1847年參加并改組“正義者同盟”為“共產主義同盟”并為其起草綱領《共產黨宣言》

　　3）1848年歐洲革命爆發，馬在物質援助法國革命，并回國參加德國的三月革命，在《新萊因報》上宣傳無產階級觀點。

　　4）1864年創立國際工人協會即第一國際，馬始終是協會的領袖和靈魂 

　　5）1871年法國巴黎公社革命爆發，馬克思滿腔熱情地給予支持和幫助。

　　（二）、恩格斯的一生中主要從事了哪些理論和實踐（革命）活動？

　　1）1844--1845年《英國工人階級狀況》標志恩格斯從革命民主主義向共產主義轉變

　　2）與馬克思合寫《神圣家族》、《德意志意識形態》

　　3）1846年，馬恩在比利時創立了“共產主義通訊委員會”，在工人中傳播科學社會主義理論。

　　4）1847—1848年，馬恩參加“正義者同盟”，并將其改組為“共產主義者同盟”。出席共產主義者同盟代表大會，受大會委托起草同盟綱領，即1848年2月發表的《共產黨宣言》，標志馬克思主義誕生

　　5） 參加1848年歐洲革命  

　　6） 馬克思《資本論》的第二卷和第三卷在恩格斯整理下分別于1885年和1894年出版

　　7）馬逝世后恩格斯獨自擔負指導國際工人運動的任務。1889年 在他的指導和推動下，第二國際在巴黎成立，推動19世紀末國際工人運動的發展

　　8）《家庭、私有制和國家的起源》豐富發展了馬克思主義，第一次系統探討了人類社會史前史

　　（三）、馬克思逝世后，恩格斯做了哪些領導無產階級革命運動的工作？

　　1、加強與各國工人政黨的聯系，指導他們堅持以馬克思主義為指導前提下獨立地決定本國革命的方針和策略

　　2、在恩格斯的指導和推動下，第二國際成立，推動了19世紀末國際工人運動的發展

　　3、在理論上豐富和發展馬克思主義。 《家庭、私有制和國家的起源》，在馬克思主義史上第一次探討了人類社會的史前史，揭示了私有制、階級和國家的起源、發展及其消亡的規律，豐富和發展馬克思主義 。

　　（四）、通過學習，馬克思、恩格斯身上有哪些值得人們敬仰和學習的

　　馬克思為了實現人生目標要克服一切困難，不怕艱辛，始終不渝地堅持信仰，堅定信心，要勤奮刻苦，要善于思考，善于研究，善于與他人合作。

　　恩格斯有無私、大度、謙遜胸懷

　　學習到他高尚的人格和人品，不記名利、虛懷若谷

　　七、評價

　　（一）馬克思：

　　偉大的思想家、哲學家：創立了馬克思主義學說，成為無產階級斗爭的理論武器；

　　偉大的無產階級革命家： 參加1848年歐洲革命；創建第一國際；支持巴黎公社運動；關注亞洲民族革命

　　馬克思主義思想對世界影響深遠。

　　（二）恩格斯：

　　偉大的思想家：與馬克思共同創立馬克思主義理論，并豐富發展了馬克思主義；

　　偉大的無產階級革命家：參加1848年歐洲革命；領導第二國際；關注19世紀末資本主義新發展

　　恩格斯具有從實際出發，與時俱進的精神和博大胸懷與偉人人格。

　　（三）馬克思與恩格斯結合評價

　　馬、恩是無產階級革命導師、國際無產階級領袖。是無產階級理論家和革命家。他們創立了馬克思主義學說，成為是指引人民實現共產主義理想的行動指南。他們把一生的智慧和精力獻給了全世界無產階級的解放事業，偉大的人格被世人頌揚。馬、恩不計名利、始終不渝地信仰、勤奮刻苦、不懈探索的精神是人們學習榜樣 。

　　[總結]引導學生學習“學習建議”，從宏觀上把握教材（理論——實踐，創立——發展）。

《家》教案 篇18

　　活動目標：

　　1、能根據物品的特征，制作動物的家。能夠正確匹配動物和動物的家。

　　2、發展孩子們的交往能力。

　　3、能夠有秩序的進行活動。

　　活動準備：

　　建構區：各種盒子，箱子，積木。

　　益智區：小動物圖片，一些居住的環境圖片。

　　閱讀區;小動物書籍。

　　動手區：橡皮泥，畫紙，卡紙。

　　活動過程：

　　一、回憶“小動物們的家”

　　1、說一說自己知道的小動物。

　　師：你們知道什么動物呀？

　　2、說一說“小動物的家”

　　師：小動物和我們人一樣有爸爸媽媽，有一個溫暖的家，那你知道小動物的家都是在哪里嗎？

　　教師小結：每一種小動物他們有不同的外形和不同的習性，因此他們的家也都是不一樣的。有的在水中，有的是樹洞，有的在樹杈上，有的是在樹上，有的是在山洞中，有的則是在泥土里。

　　二、我來制作小動物的家。

　　1、引出區角。

　　師：小動物們的家可溫暖啦！但是現在環境都被人們都破壞了，他們都成了無家可歸的動物了！那小動物們怎么辦？那我們又該怎么辦呢？

　　教師小結：我們幫助他們找到家和做一個家給他們。

　　2、介紹區角。

　　師;鐘老師為你們準備了很多的材料，請聽聽我們在區角里可以做些什么呢？

　　建構區：各種盒子，箱子，積木。

　　師：在這里我們可以怎么樣做呢？可是沒有小動物怎么辦？在這個區角玩的小朋友，就要等一等，等到美工區的小朋友把小動物做好。然后再請你來做小動物的家。

　　美工區：橡皮泥，畫紙，卡紙。

　　師;在這里你們可以做什么呢？做各種小動物，做好以后送到建構區，讓他們幫助小動物做家。如果他們沒時間做的話，就要自己動手做了！

　　益智區：小動物圖片，一些居住的環境圖片。

　　師;這里也有一些小動物，因為我們破壞了他們的家，他們都迷路啦！你幫他們找到自己的家好嗎？

　　閱讀區;小動物書籍。

　　師：在這里，老師準備了很多的動物書籍，你們可以到里面可以和好朋友說一說小動物以及他們的餓家。

　　三、幼兒自主選擇區角。教師進行指導。

　　四、收拾用具，結束活動。

《家》教案 篇19

　　第一單元 讓愛駐我家教案

　　內容標準

　　二 1.1 學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理。

　　二 2.1 理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

　　三 4.6 知道我國是一個統一的多民族國家，國家的長期穩定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助，團結合作，艱苦創業，共同發展，了解中華民族的傳統美德，以自己的實際行動繼承和弘揚民族精神，促進社會主義精神文明建設，維護國家穩定和民族團結。

　　三 1.6 感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感。

　　教育目標

　　一、情感、態度、價值觀

　　1.理解父母為自己成長付出的辛勞，主動與父母溝通，能以實際行動孝敬父母和長輩。

　　2.認同民族文化、繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感。

　　3.培養熱愛祖國的情感，增強報效祖國的責任感，自覺維護民族團結和國家統一。

　　二、能  力

　　1.學會解決與父母之間的誤會和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。

　　2.尊重不同民族的傳統和習慣，培養與其他民族成員友好交往的能力。

　　三、知  識

　　1.正確認識自己的“逆反心理”，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

　　2.了解祖國燦爛的歷史文化，知道我國是一個統一的多民族國家，各民族之間形成了密不可分的血肉聯系。

　　3.初步認識民族精神的內涵和重要意義。

　　教學重點、難點

　　第一課  相親相愛一家人

　　教育學生孝敬父母和長輩是本課的教學重點。

　　引導學生學會與父母溝通是本課的教學難點。

　　第二課  我們共有一個家

　　“我愛你，中國”是本課的教學重點

　　“我們都是龍的傳人”是本課的教學重點也是教學難點。

　　教學方式、方法

　　1、用新的教學理念作指導，給學生留有充分思考時間，最大限度地發揮學生的主動性和積極性，通過自讀、自學、自主感悟、自行分析、合作探究的方式，增強學生的生活體驗，培養學生分析問題、解決問題的能力，獲得正確的價值判斷。

　　2、在教學中充分運用教材中的情景、案例，也可以結

　　學生的生活實際創始開放性情景，再現生活中的真實情景，激發學生的探究欲望，鼓勵學生自主感悟、自主評判和選擇，對于價值沖突的問題，應給予適當的引導，

　　對于理論難度較大的問題，要深入淺出地給學生講解。進行師生、生生對話交流，引起學生的思考、討論，通過討論、辯論，使學生愉快地獲取知識，通過能力，提升情感。

　　3、以活動引領進行。在教學中，通過各式各樣的進行活動，把學生已有的生活經驗和教材中的理論觀點結合起來，通過分析實際問題活動新知，并能夠在生活中做出正確的判斷和 選擇。

　　教材分析

　　主干知識

　　1. 青少年要孝敬父母

　　（1）為什么要孝敬父母

　　① 父母把子女看成自己生命的一部分，愛子女勝過愛自己。父母對子女的愛，是世界上最無私、最真摯的愛。我們成長的每一步都離不開父母的呵護、教誨和影響。

　　② 父母不僅在生活上撫養照顧我們，教給我們基本的生活技能；而且從思想上關懷教育我們，引導我們確立人生目標，教我們如何做人。

　　③ 孝敬父母是做人的本分，是中華民族的傳統美德，也是法律規定子女必須履行的義務。

　　（2）怎樣孝敬父母

　　孝敬父母就要尊重父母，熱愛父母，回報父母要做到日常生活中對父母要有禮貌，理解父母的心意，聽取父母的教誨，關心父母健康，體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁，不向父母提出過分要求。

　　2. 青少年要學會與父母溝通

　　（1）影響與父母溝通的因素

　　① 心理方面：處于青春期的青少年，在逆反心理的支配下，對于父母的批評和勸導產生抵觸情緒，感覺與父母溝通困難，影響溝通。

　　② 與父母之間的矛盾、誤解也影響溝通。

　　③ 由于父母與子女之間的生活經歷不同，在家庭觀念、思維方式和行為習慣方面有很大的差異，影響與父母溝通。

　　（2）怎樣與父母溝通

　　① 要理解自己的父母。理解父母的嘮叨，理解父母對自己的殷切期望，體諒他們在關愛方式上的不當，理解父母也有煩惱，希望得到子女的安慰。

　　② 要尊重自己的父母。尊重父母的意見和建議，尊重父母的個性，欣賞父母的優點，當與父母有矛盾、意見發生分歧時，不回避、疏遠和頂撞，必要時作出讓步和道歉。

　　③ 要掌握一定的技巧和方法。主動向父母匯報自己的學習和身心健康，虛心聽取父母的批評和建議，主動和父母聊天，和父母開展一些增進感情的活動，交換彼此的看法等。

　　3. 我們的祖國是可愛而偉大的，我們要熱愛祖國

　　（1）我們的祖國時可愛而偉大的。我們的祖國幅員遼闊、山河壯麗、歷史悠久、文化燦爛、各族人民和睦團結。

　　（2）我們熱愛祖國就要熱愛祖國的大好河山，積極維護祖國的主權獨立和領土完整；就要熱愛祖國的歷史和文化，學習祖國歷史，了解民族文化，提高民族自尊心和自信心，為創造更加燦爛的民族文化而盡心竭力；熱愛祖國的民族大家庭，維護民族團結。

　　4. 自覺履行維護民族團結的光榮義務

　　（1）我國是一個統一的多民族國家。在歷史發展中，各族人民在和平時期和睦相處、友好往來，豐富了民族文化，促進了社會進步；在祖國遭受外敵侵略和面臨分裂危險時，各族人民團結奮戰，共同維護了國家的統一和民族的尊嚴。在社會主義現代化建設的今天，各族人民更是相互團結、相互支持，開拓了民族團結的新局面，為實現國家的繁榮昌盛和中華民族的偉大復興共同努力奮斗。

　　（2）我們中學生要自覺維護民族團結，反對民族分裂，多做有利于民族團結的事。在學校生活中，各民族同學要相互關心、相互幫助，做到“三尊重，一維護”。即尊重少數民族的風俗習慣，尊重少數民族的語言文字，尊重少數民族的宗教信仰；以實際行動維護民族團結，促進各民族的共同發展。

　　5. 維護祖國統一

　　（1）中國臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。世界上只有一個中國，大陸和中國臺灣同屬一個中國，中國的主權和領土完整不容分割。實現祖國完全統一，是中華民族的根本利益所在，是全體中華兒女的共同心愿，是全中國人民不可動搖的堅強意志，是不可抗拒的歷史潮流。

　　（2）青少年要積極履行維護國家統一的義務，維護國家主權和領土完整，堅決同破壞國家統一的行為作斗爭。

　　6. 繼承和發揚愛國主義精神

　　（1）熱愛祖國是中華民族的光榮傳統和崇高品德。

　　在我國漫長的歷史長河中，在中國人民抵御外國侵略、維護國家主權、建設美好家園的征途上，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種民族精神，成為中華民族世世代代生生不息的力量源泉，也成為中華民族悠久歷史文化的靈魂與傳統。祖國的存在和發展是個人生存和發展的前提。自覺承擔起建設祖國、振興中華的歷史責任，是我們每個人對祖國應盡的義務。

　　今天，推進我國改革開放的偉大事業，加快社會主義現代化建設的進程，更需要我們不斷弘揚愛國主義的優良傳統。

　　（2）我們要適應時代發展的要求，正確認識祖國的歷史和現實，增強熱愛祖國的情感和振興祖國的責任感，樹立民族自尊心和自信心；要弘揚偉大的中華民族精神，高舉愛國主義旗幟，銳意進取、自強不息、艱苦奮斗、頑強拼搏，真正把愛國之志變成報國之行。今天為振興中華而勤奮學習，明天為創造祖國更輝煌的未來貢獻自己的力量!

　　課時安排：

　　第一課 相親相愛一家人  2課時新授

　　第二課 我們共有一個家  2課時新授

　　單元復習 檢測          1課時

　　知識結構：

　　我有一個溫暖的家

　　家，溫馨的港灣

　　讓

　　不忘父母養育恩

　　相親相愛一家人

　　愛

　　影響與父母溝通的原因

　　學會與父母溝通

　　搭建心靈溝通的橋梁

　　駐

　　我

　　可愛的祖國

　　我愛你，中國 

　　五十六個民族是一家

　　我們共有一個家

　　家

　　炎黃子孫一脈相承

　　我們都是龍的傳人 

　　我與祖國共命運

《家》教案 篇20

　　一、謎語導入，引出課題

　　1.謎語導入：同學們，今天我們來猜兩個謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。(橡皮)；(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

　　2.導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

　　3.認識“文具”：

　　(1)寫“文”字，出示田字格。

　　(2)你有什么好辦法記住這個“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

　　同學們在生活中，認真觀察就記住了這個字，真是生活的有心人。

　　今天就讓我們一起來學習15課，看老師板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、現在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？

　　（1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯了，我們糾正了再讀

　　（2）在讀這些生字的時候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？

　　“次，仔，所”平舌音。我來點你來讀。

　　（3）會讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？

　　預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

　　去字頭上一把刀：丟

　　生3：海-三點水——每。

　　“新”這個字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧

　　我們以這個“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？

　　看看哪一列火車的車廂最多。

　　還想玩是嗎？那我們再選一個字作為火車頭，“文”

　　三、研讀課文，人物對話

　　1、生字會讀會記了，現在讓我們一起走進課文吧！預習的時候就讓同學們標好了自然段，現在誰來說說這篇課文有幾個自然段啊？（6個自然段）

　　2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？

　　預設：生1：我看到了一個小女孩和她的媽媽

　　既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝）

　　生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”

　　師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對話。

　　那我要請同學來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？

　　指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當時心情怎樣呢？

　　（有點生氣，有點責備，有點吃驚）她為什么會有這種心情呢？

　　3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個自然段寫的是關于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？

　　請三個同學來讀一讀這三個自然段。

　　4、現在誰能用上書上的話說一說，媽媽為什么會生氣呢？

　　因為貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你一回到家就干嘛？請兩個同學說。你們知道嗎？剛才這兩位同學用上了一組關聯詞（一……就……），誰還想來用用這組關聯詞？

　　上課鈴聲一響，我們就……

　　怪不得，媽媽要生氣了，因為貝貝一回到家，就向媽媽要……（齊讀）（課件出示這個句子）

　　所以媽媽生氣責備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）

　　5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？

　　誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。

　　寫“次”，學生描紅一遍，寫一遍。

　　原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）

　　6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？

　　看看貝貝的表情，看來對于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對媽媽說:我也不知道。（出示對話）

　　現在我請兩個同學來演一演媽媽和貝貝，一位同學讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對話，其他同學是評委，認真觀察和傾聽。

　　師：剛才我們通過觀察人物的動作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對話，希望下次咱們再讀人物的對話時也能像剛才一樣去體會，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！

　　接下來我們請所有的女同學扮演媽媽，男同學扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。

　　還有時間，讓我們一起來寫一寫“找”

　　先請同學們觀察，然后告訴老師，這個字要怎么寫，指導學生書寫。