《家》教案（精選22篇）

《家》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點：誦讀課文，理解字詞

　　教學難點：理解"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家"

　　課前準備：1、課文錄音帶2、詞語卡片3、實物投影4、投影課文內容5、幫每個學生準備一張卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、談話導入。

　　2、板書課題：家

　　3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家?它（他）們的家分別在哪里呢?

　　二、初讀課文

　　1、聽后談話，結合學習詞語

　　2、看圖，指導說話

　　3、自由讀課文

　　要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。

　　4、指名讀，師正音

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師問：為什么說藍天是白云的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?

　　（3）小組討論

　　（4）交流

　　（5）教師相機指導朗讀

　　（6）齊讀

　　（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎?

　　2、學習第二句

　　（1）指名朗讀

　　（2）師述：這也是一個打比方的句子，把"我們"比作了"祖國的花朵"，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣?

　　（3）指導朗讀

　　（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、游戲：找家

　　4、練習背誦

　　5、發散思維練習

　　（1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，"藍天"除了是"白云"的家，還是誰的家呢?

　　（2）那么樹林呢?對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

　　（3）小河里除了住著小魚，還住著誰?你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

　　（4）那么泥土呢?說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

　　四、再次有感情的朗讀課文

《家》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、觀察、了解動物生存的環境。

　　2、認識陸、海、空的動物。

　　活動準備：

　　1、動物圖卡。

　　2、繪有底圖的紙。

　　3、動物園門票。

　　4、白色、色紙、膠帶。

　　活動過程：

　　1、想想：

　　（1）老師拿出動物的圖卡，然后請小朋友想想它們的家在哪里？

　　（2）老師展示動物生活環境的書或圖片，加深孩子的印象。

　　2、拿出一張已畫好底圖的紙，畫有陸地、天空與海洋。

　　3、拿出幾張動物圖卡，如：老鷹、青蛙、小白兔、魚，請小朋友放在其生長、生活的地方。

　　4、老師再拿出一些動物，問小朋友它們的家在哪里？

　　5、因為有些小動物的家太遠了，有些家被破壞了，所以請小朋友來為這些動物設計一個大的“家”

《家》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、能根據物品的特征，制作動物的家。能夠正確匹配動物和動物的家。

　　2、發展孩子們的交往能力。

　　3、能夠有秩序的進行活動。

　　活動準備：

　　建構區：各種盒子，箱子，積木。

　　益智區：小動物圖片，一些居住的環境圖片。

　　閱讀區;小動物書籍。

　　動手區：橡皮泥，畫紙，卡紙。

　　活動過程：

　　一、回憶“小動物們的家”

　　1、說一說自己知道的小動物。

　　師：你們知道什么動物呀？

　　2、說一說“小動物的家”

　　師：小動物和我們人一樣有爸爸媽媽，有一個溫暖的家，那你知道小動物的家都是在哪里嗎？

　　教師小結：每一種小動物他們有不同的外形和不同的習性，因此他們的家也都是不一樣的。有的在水中，有的是樹洞，有的在樹杈上，有的是在樹上，有的是在山洞中，有的則是在泥土里。

　　二、我來制作小動物的家。

　　1、引出區角。

　　師：小動物們的家可溫暖啦！但是現在環境都被人們都破壞了，他們都成了無家可歸的動物了！那小動物們怎么辦？那我們又該怎么辦呢？

　　教師小結：我們幫助他們找到家和做一個家給他們。

　　2、介紹區角。

　　師;鐘老師為你們準備了很多的材料，請聽聽我們在區角里可以做些什么呢？

　　建構區：各種盒子，箱子，積木。

　　師：在這里我們可以怎么樣做呢？可是沒有小動物怎么辦？在這個區角玩的小朋友，就要等一等，等到美工區的小朋友把小動物做好。然后再請你來做小動物的家。

　　美工區：橡皮泥，畫紙，卡紙。

　　師;在這里你們可以做什么呢？做各種小動物，做好以后送到建構區，讓他們幫助小動物做家。如果他們沒時間做的話，就要自己動手做了！

　　益智區：小動物圖片，一些居住的環境圖片。

　　師;這里也有一些小動物，因為我們破壞了他們的家，他們都迷路啦！你幫他們找到自己的家好嗎？

　　閱讀區;小動物書籍。

　　師：在這里，老師準備了很多的動物書籍，你們可以到里面可以和好朋友說一說小動物以及他們的餓家。

　　三、幼兒自主選擇區角。教師進行指導。

　　四、收拾用具，結束活動。

《家》教案 篇4

　　小小音樂家、

　　教學內容：1、表演《法國號》   2、聆聽《號手與鼓手》

　　教學課時：一課時

　　教學目標：

　　1、能用輕巧、連貫的聲音演唱《法國號》，并用動作感受三拍子，強弱規律。

　　2、能結合自己生活中的經驗探索感知音的長短。

　　3、通過聆聽《號手與鼓手》，聽辨出號和鼓的聲音，并能表演。

　　教材分析：

　　《法國號》是一首法國歌曲，f大調，3/4拍。歌曲節奏平穩，旋律采用重復的手法構成以具有推動性的大張音程起句，并由級進平穩的旋律接下去，它的譯詞很有兒童化特點，簡單、易學。

　　《號手與鼓手》是一首4/4拍進行曲，表現了孩子們打著銅鼓，吹著喇叭列隊行進的可愛神態。

　　整合意圖：

　　本課由表演《法國號》和音樂聆聽《號手與鼓手》組成，因為都和樂器有關，容易銜接，而且更獲得孩子們的喜愛。

　　《課標》指出：音樂課應充分的發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，發展和培養學生的學習興趣，教學內容應重視與學生和和生活經驗相結合，加強音樂和社會生活的聯系。本課分兩部份進行：

　　第一部分：聽辨音的長短，并表演《法國號》

　　1、通過聆聽自然界的聲音和打擊樂器的聲音，聽辨出音的長短，鼓勵學生親手敲擊出音的長短并說說生活中還有哪些長的短的聲音。

　　2、教師引導學生聽《法國號》中音的長短，引導學生用身體語言來表現音的知短，學生在表現音樂的同時熟悉了歌曲旋律，教師也可用手勢和身體動作隨旋律進行高低起伏的律動，使學生在模仿活動中體驗到學習音樂的樂趣。

　　第二部份：聆聽《號手與鼓手》

　　借助多媒體教學，讓學生仔細的聽，并問：法國號它帶來了哪起好朋友？那你能在號聲響起來的時候舉手嗎……通過一個個的提問，引導學生聽并表演，感受音樂情緒，適當時可采取一定的獎勵措施。

　　重點：學生能用連、斷的聲音表現《法國號》

　　解決方法：

　　1、教師可用簡單易懂的手勢，引導學生用聯貫的聲音和短促輕巧的聲音表現歌曲。

　　2、還可以用線段圖表示，讓學生隨音樂動起來。

　　教學輔助工具：

　　教學光盤  碰鈴  笑臉若干個  小五角星  帽子 

　　教學過程：

　　一、組織教學（略）

　　二、引導探索音的長短

　　師：小朋友們，今天老師向大家介紹兩個朋友，一個和長娃娃，一個叫短娃娃，現在老師把它們叫出來，你們聽

　　1、老師用碰鈴分別敲出長、短兩種聲音，請學生分辨并動手敲一敲。

　　師：你能發出長、短兩種聲音嗎？

　　2、學生演示新課標第一網

　　師：其實我們生活中到處都有長娃娃和短娃娃，仔細想想，并說一說。

　　3、學生回答：門鈴聲和電話鈴聲；汽車喇叭和火車汽笛聲……

　　師：小朋友們可真聰明！長娃娃和短娃娃最后要考考你們，它們躲進了音樂里，請大家仔細聽，并把它們找出來好嗎？

　　4、老師彈奏《法國號》旋律，請學生分辨并用一個動作把它們表示出來，對于表現好的學生，給予獎勵！

　　如：533  533  323  4- -

　　蹦            飛—

　　三、學習《法國號》

　　師：你們可真能干，這么快把它們找出來了，長娃娃和短娃娃從現在起就是大家的好朋友了，林老師也有一好朋友，想知道它叫什么名字嗎？

　　1、 老師范唱《法國號》，并用手勢為歌曲伴奏

　　2、 揭題，請學生看看法國號的形狀、大小和聽聽音色

　　3、 引導學生按強規律模仿法國號的叫聲：嗡巴巴、嗡巴巴

　　4、 和老師一起跟著光盤學唱《法國號》（也可師生對唱）

　　5、 加上簡單的手勢，師生一起動起來

　　手勢的作用是為了區分開斷間和連音的唱法，通過手勢學生能在不知不覺中學會斷連唱法。

　　四、聆聽《號手與鼓手》

　　師：法國號今天特別高興，因為大家表現得特別好，為了獎勵你們它還特地請了一些朋友為小朋友們獻上了一首樂曲，聽！

　　1、完整地欣賞全曲  問：法國號帶來了哪些朋友，你們聽出來了嗎？

　　2、復聽，請學生在號手響起時做做吹鼓手號的動作，聽到鼓聲響起來時做做打鼓的動作。

　　師：哦，原來是號手們與鼓手們來了，那你能模仿他們吹號和打鼓的動作嗎？

　　師：今天我們大家也來做一回號手和鼓手，怎么樣？

　　3、老師領頭，學生排成一排，聽音樂走走、吹吹、打打

　　師：大家做得真好，現在愿意做鼓手的站在這邊，愿意做號手的站在那邊，我們分頭行動，要仔細聽音樂，可不能弄錯了。

　　4、分組聽音樂表演，表演好的學生，在表演過程中獎勵他一頂帽子，請他當指揮。

　　五、課堂小結

　　師：小朋友們，今天大家收獲可真不小，既多了三個好朋友，又看了號手和鼓手的表演，只可惜時間到了，號手和鼓手要和大家說再見了，讓我們向他們告別吧！

　　（播放《號手與鼓手》音樂，學生出教室）

《家》教案 篇5

　　教學目的：

　　1.通過親子共同參加健康的活動，使兒童體驗到家庭的歡樂和幸福，學會尊敬、關心父母；

　　2.讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進兒童身心健康地成長。

　　活動準備：

　　1.學生自帶全家福和家庭生活照；

　　2.與家長聯系，請家長到校與學生一起活動；

　　3.親子活動需要的材料；

　　4.課件、需要的歌曲及音響設備。

　　活動內容及步驟：

　　一、 活動開始

　　1.師： 小朋友喜歡唱歌吧？我們一起來唱首歌好嗎？

　　（音樂）學生隨著音樂拍手歌唱

　　a、 這首歌的歌詞里唱的有什么呢？（家）

　　師： 媽媽、爸爸和小朋友就組成了一個（家）。

　　（板書：家）

　　2.每個小朋友都有自己溫暖的家，你的家里都有些什么人呢？誰來說說？

　　（拿著照片展臺介紹，貼）

　　生：這是我的爸爸，這是我的媽媽，還有我。

　　我有一個美麗的媽媽，還有愛我的爸爸。

　　這就是我們全家，在公園里，很高興。

　　我是爸爸媽媽最愛的寶貝。

　　這是調皮大王爸爸，媽媽。

　　師評：真是一個溫暖的家。 你們笑得真燦爛 真是一個幸福的家庭。

　　師：我們民族有個傳統習俗，用12種動物來表示我們是哪一年出生的，常常從生肖就可以知道我們的出生年。你知道自己是屬什么的嗎？

　　（生答，師課件出示動物：豬、狗、鼠、牛）

　　生答：狗 你一定是9 4年出生的

　　豬 95

　　鼠 96

　　牛 97

　　4.師：小朋友都知道自己的屬相，那么知道爸爸媽媽的屬相嗎？知道的請舉手！

　　有小朋友能夠上來介紹一下嗎？

　　生：我的爸爸屬，媽媽是，我是。

　　師：真了解你的爸爸媽媽。 （你真棒，真能干）

　　真是爸爸媽媽的好孩子。

　　真愛你的爸爸媽媽。

　　5.好了，（指著照片）孩子們，我們每個小朋友都有一個溫馨的家，那么，爸爸媽媽愛你們嗎？（愛）

　　a、你是從哪些地方看出爸爸媽媽愛你的？

　　（指名說）

　　6.師評：學習上：爸爸媽媽為了孩子們能夠學好本領，他們犧牲了自己的休息時間，只要你們學得好，他們就會很高興。生活上：不管是刮風還是下雨，爸爸媽媽都要送小朋友來上學。你生病了，他們比你自己還緊張，看爸爸媽媽是多么的愛你們呀。不管是在你生活中，還是在你的學習上，爸爸媽媽總是能夠幫助你，但是對于爸爸媽媽的愛，小朋友可能還了解得不夠，王老師知道一個父母愛孩子的故事，我們一起來聽聽吧。

　　（放錄音）

　　孩子們聽了這個爸爸為了救自己的女兒犧牲了自己生命的感人故事，你想說什么嗎？

　　7.孩子們，從這感人的事件中，我們深深地感到爸爸媽媽對我們無私的愛，為了我們，他們甚至可以犧牲自己寶貴的生命。那么作為他們的兒女，我們應不應該愛自己的爸爸媽媽？（應該）

　　師： 怎樣愛爸爸媽媽的？我們先來看看這兩個小朋友在家里是怎樣做的。

　　請小朋友注意看啦，看看他們哪些地方做得好！

　　（放錄像*2個孩子定格在媽媽下班回家，生病了的畫面）

　　任鈺兵：看任鈺賓多懂事阿。

　　8.唉，任鈺賓到了個難題，媽媽生病了，自己該怎么辦呢？我們全班小朋友一起幫助他好不好？（好）

　　假如是你的爸爸媽媽生病了，你會怎樣做呢？

　　（討論）

　　剛才呀，老是聽見很多小朋友說得很好，那我們能不能把我們的想法用行動表示出來呢？

　　請小朋友來扮演媽媽或爸爸還有孩子（舉手）。

　　（根據學生指定的角色扮演）

　　可以提醒：媽媽生病了，會是什么樣子呢？

　　媽媽： ，終于下班了，今天頭暈，有點發燒，一定是生病了，我要好好休息一下才行。

　　孩子：

　　媽媽：真是能干的孩子，媽媽舒服多了！

　　二、表達愛

　　1.從剛才的學習我們知道了爸爸媽媽愛小朋友，小朋友也愛爸爸媽媽，我們小朋友在平時可以做些什么事，能讓爸爸媽媽更高興、更快樂呢？

　　（請小朋友在小組內表演表演）

《家》教案 篇6

　　幼兒園區角活動是幼兒園教學課程的一個重要組成部分，是促進幼兒身心全面發展實現語言健康教育目標的重要途徑，根據幼兒初期小班孩子心理發展特征：行為具有強烈的情緒性，愛模仿，思維仍帶有直覺行動性，為此我設計了此次區角活動。

　　活動目標；

　　1、在游戲情景中積極主動地學習生活技能；

　　2、能按照自己的游戲經驗對物品進行歸類擺放，初步養成收拾物品的習慣。

　　活動準備：

　　1、創設娃娃家的場景：臥室、客廳、廚房、餐廳、淋浴房，并在各個區域明顯的地方貼上標記；

　　2、自制衣服收納盒、小衣柜、洗衣機、冰箱、櫥柜等。

　　游戲過程：

　　1、由娃娃餓了開始導入，做飯并喂娃娃吃飯，幼兒扎上圍裙在廚房快樂地擺弄小勺子小鏟子做飯，飯好后幼兒學習用勺子喂寶寶吃飯，幼兒學習用奶瓶給娃娃喝水，飯后對餐具進行清洗并按標記進行歸放；

　　2、幫娃娃洗澡，幫娃娃脫衣服，洗身體時用寶寶沐浴液，洗頭發時用寶寶洗發液，洗完澡后及時幫娃娃穿衣、梳頭，然后哄娃娃睡覺。

　　3、幫娃娃洗衣服，給自己洗衣服整理收拾房間，能按照標記及自己的游戲經驗將娃娃家雜亂的物品歸類擺放。

　　活動反思：區角活動應以幼兒自主學習性為主，教師應尊重幼兒自主選擇游戲的要求，看準時機參與加以指導，使游戲更有教育價值。

《家》教案 篇7

　　一、謎語導入，引出課題

　　1.謎語導入：同學們，今天我們來猜兩個謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。(橡皮)；(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

　　2.導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

　　3.認識“文具”：

　　(1)寫“文”字，出示田字格。

　　(2)你有什么好辦法記住這個“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

　　同學們在生活中，認真觀察就記住了這個字，真是生活的有心人。

　　今天就讓我們一起來學習15課，看老師板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、現在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？

　　（1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯了，我們糾正了再讀

　　（2）在讀這些生字的時候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？

　　“次，仔，所”平舌音。我來點你來讀。

　　（3）會讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？

　　預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

　　去字頭上一把刀：丟

　　生3：海-三點水——每。

　　“新”這個字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧

　　我們以這個“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？

　　看看哪一列火車的車廂最多。

　　還想玩是嗎？那我們再選一個字作為火車頭，“文”

　　三、研讀課文，人物對話

　　1、生字會讀會記了，現在讓我們一起走進課文吧！預習的時候就讓同學們標好了自然段，現在誰來說說這篇課文有幾個自然段啊？（6個自然段）

　　2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？

　　預設：生1：我看到了一個小女孩和她的媽媽

　　既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝）

　　生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”

　　師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對話。

　　那我要請同學來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？

　　指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當時心情怎樣呢？

　　（有點生氣，有點責備，有點吃驚）她為什么會有這種心情呢？

　　3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個自然段寫的是關于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？

　　請三個同學來讀一讀這三個自然段。

　　4、現在誰能用上書上的話說一說，媽媽為什么會生氣呢？

　　因為貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你一回到家就干嘛？請兩個同學說。你們知道嗎？剛才這兩位同學用上了一組關聯詞（一……就……），誰還想來用用這組關聯詞？

　　上課鈴聲一響，我們就……

　　怪不得，媽媽要生氣了，因為貝貝一回到家，就向媽媽要……（齊讀）（課件出示這個句子）

　　所以媽媽生氣責備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）

　　5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？

　　誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。

　　寫“次”，學生描紅一遍，寫一遍。

　　原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）

　　6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？

　　看看貝貝的表情，看來對于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對媽媽說:我也不知道。（出示對話）

　　現在我請兩個同學來演一演媽媽和貝貝，一位同學讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對話，其他同學是評委，認真觀察和傾聽。

　　師：剛才我們通過觀察人物的動作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對話，希望下次咱們再讀人物的對話時也能像剛才一樣去體會，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！

　　接下來我們請所有的女同學扮演媽媽，男同學扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。

　　還有時間，讓我們一起來寫一寫“找”

　　先請同學們觀察，然后告訴老師，這個字要怎么寫，指導學生書寫。

《家》教案 篇8

　　七年級歷史與社會第八單元綜合探究八 做文明生活的小管家教案

　　教學設計思想

　　●教材分析

　　在同學們學習完第八課走向富足的文明生活之后，對綜合探究的話題──“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題進行思考、討論，有助于學生對本單元內容進行綜合運用。

　　●教學目標

　　（1）通過閱讀教材，填寫表格，同學之間相互交流等形式，了解青少年和老人之間對金錢的態度和消費觀念的不同。

　　（2）通過社會調查等方式，分析造成青少年和老一輩人之間對金錢的態度和消費觀念的不同原因。

　　（3）更好地尊重不同人的消費觀念。同時，樹立健康的消費觀念，做一個文明生活的人。

　　●教學重點與難點分析

　　教學重點：青少年和老人之間對金錢的態度和消費觀念的不同。

　　教學難點：造成青少年和老一輩人之間對金錢的態度和消費觀念的不同的原因。

　　●教學方法

　　調查法、討論法。

　　●教學準備

　　（1）設計相關的學生自主學習的閱讀導讀表格。

　　（2）設計不同調查小組的調查目標指示，以便引導學生學會進行社會調查，從而達到社會調查的目的。

　　學與教的過程

　　（新課導入）

　　在經濟生活中，不同的人對于如何支配自己的金錢，如何安排自己的生活存在十分巨大的差異。特別是在不同年齡的人群中，這種差異就更加明顯。讓我們看一看青少年和老人之間在這個問題上的表現是如何的。

　　（新課教學）

　　【活動】引導學生閱讀課本第86頁的資料，并完成下面的目標：

　　1.完成下面的表格。

　　2.通過填寫表格，了解這個13歲的女孩子和老一輩人之間的分歧究竟是在什么地方？

　　關于“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題對比表格

　　對比項目 13歲的城里女孩的生活方式 老一輩人的生活方式

　　是否具有儲蓄習慣  

　　吃的方面  

　　穿的方面  

　　住的方面  

　　結 論  

　　附：關于“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題對比表格（投影給出）

　　對比項目 13歲的城里女孩的生活方式 老一輩人的生活方式

　　是否具有儲蓄習慣 從來不存錢，有錢就要花。有“費”必消，不留過夜錢。出門超過兩千米，就要打車，不愿意累著自己  具有良好的存錢習慣，而且不舍得花。即使自己很辛苦，也省下錢不請保姆，自己親歷親為去照顧小孫子（飽含對自己的孫子的關心）

　　吃的方面 先挑最好的吃，不好的就不吃，要吃得有講頭  先挑選最不好的吃，將最好的留到最后吃，或者留給孩子們吃

　　穿的方面 穿得要有名堂，不會去穿別人穿過的衣服  撿孩子們剩下的不喜歡的衣服穿

　　住的方面 貸款買房子住  攢錢買房子住

　　結 論 沒有錢卻過著富足開心的日子  有錢卻過著窮日子

　　【活動】閱讀投影中展示的兩種十分不同的觀念，談談你的心里話。

　　步驟：1.根據同學們歸納的要點，完成下面的表格，談談你的看法。

　　2.小組內部交流，并展開討論，形成組內觀點。

　　3.全班范圍內交流，并展開討論，形成觀點。

　　序號 你贊同的觀點 這是誰的觀點 你的理由

　　1   

　　2   

　　3 

　　序號 你不贊同的觀點 這是誰的觀點 你的理由

　　1   

　　2   

　　3   

　　你的結論是   

　　【活動】將同學們分成若干小組，指導學生進行社會調查。

　　1.分組：大體可以分成：長輩組、青少年組、相關資料收集組、專家組、國家部門組等。

　　2.各組完成的目標分別是：

　　（1）長輩組：

　　了解我們的長輩們是如何對待金錢的；

　　他們對待衣食住行等問題所持的態度又是如何的；

　　他們對待青少年的消費問題又是怎么看的；等等。

　　（2）青少年組：新課標第一網

　　了解我們的青少年們是如何對待金錢的；

　　他們對待衣食住行等問題所持的態度又是如何的；

　　他們對待老一輩的各方面問題又是怎么看的；等等。

　　（3）相關資料收集組：

　　上網收集與此相關的資料和典型事例，提供更加廣泛的生活面。

　　第一組、第二組、第三組調查的目的是更加全面和深入地把握實際情況如何。（把握第一手資料）

　　（4）專家組：（也可以上網去收集）

　　我國當前的經濟形勢如何；

　　是什么影響人們這樣生活的；

　　節約消費與刺激消費的關系。

　　（5）國家部門組：（也可以上網去收集）

　　了解本地區家庭消費的因素：資源狀況、收入水平和差異、風俗習慣、文化生活的特點；

　　我國的國情與消費的關系。

　　3.調查結果展示，目的讓同學們了解造成不同的消費觀背后的根源。

　　【總結】在國門打開之前，中國的經濟基本上沒有擺脫短缺時代，絕大多數中國城鄉的家庭仍處于溫飽的邊緣，幾億人還在貧困中掙扎。那時候的中國人依然在過著“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的日子。那時即使是較為富裕的小部分人也還須節衣縮食地去追求“老三件”，即自行車、手表、縫紉機。

　　自從改革開放之后，就在這短短的二十年時間里，電視機、洗衣機、電冰箱這“新三件”已經在我國城市家庭中基本普及。進入20世紀90年代以后，城市家庭對耐用消費品的追求已經變成了高檔音響、大屏幕彩電、分體空調等，“新富”家庭開始以名牌服裝和私人洋房、私家汽車來顯示自己與眾不同的“檔次”和“品位”。

　　而如今，普通的老百姓也能夠住進寬敞的住房，開上自己的小汽車，人們的生活水平確實提高了。我們的經濟生活發生著翻天覆地的變化，人們消費的能力和水平已經與往日不同了，我們具有了可以好好生活、生活得更好的條件。

　　青少年們生活在已經逐漸富裕起來的時代，在他們的心目中，保證生活品質的物質條件都是應該的。我們應該去過好日子，讓我們的衣食住用行提高一個新的檔次，這是我們不斷地發展所追求的一個目標。當我們完全有條件可以去享受生活的時候，我們不應該拒絕，依然生活在過去之中。人們的有些觀念應該跟上時代。

　　但是，我們要提高生活品質，并不意味著不顧家庭的實際情況、不顧我們國家的實際情況，去過度消費、超前消費，甚至肆意地浪費。

　　【展示】

　　資料一：中學生文具消費委實驚人

　　某中學生譚靜同學最近對213名中學生購買和淘汰文具的情況進行了調查。結果表明，這些孩子一年總共購買文具件，價值2.7萬元；每人年均購買9.4件，價值127.7元。213人年均淘汰文具1938件，價值2.1萬元；每人年均淘汰9.1件，價值101.6元。總共丟失876件，價值0.9萬元。調查結果還顯示，中學生文具平均每1.XX年更新一次，淘汰文具價值占家長總工資的8％。從此項調查可以看出，由于家長和學生不加節制地購買，已經造成大量的文具浪費。

　　許多家長主動給孩子買新文具的理由，是希望孩子新學年有個新開端，更用功學習。但是，好幾位考上哈佛等世界知名大學的孩子，直到上大學還用的是小學一年級時的鉛筆盒。這些孩子的家長從小小文具上培養孩子克勤克儉的美德，艱苦奮斗的精神，其實是對孩子健康成長的真正饋贈。

　　譚靜同學呼吁同學們從愛護文具開始，養成勤儉節約、減少浪費的好習慣。她還征求了同學們對舊文具的處理意見。46％的人希望開設文具舊貨交換市場，33％倡議將剩余文具捐贈給“希望工程”，24％愿意自己動手將文具改裝重新利用，28％建議建設文具改裝工廠。譚靜說：“一枝筆少了彈簧，另一枝壞的是筆桿，把兩枝筆稍加修改重新組裝成一枝新筆用，不是挺好嗎？”（見《北京日報》）

　　資料二

　　情景1：1994年中學流行穿兩三百元的大軍靴，許多男生趕時髦要買。一位家長為難地說：我一個月才掙200多元，是強撐著才買的。沒辦法，孩子說要不買同學會看不起他。

　　情景2：一位40歲左右的開出租汽車的婦女曾經傷心地說：“我不知道哪里對不起我的孩子了。我開車掙錢供養他，很辛苦。但他都該上高中了，還不懂事。他看不起我，但看得起我的錢。他今天要我給他錢買流行唱片，太貴了，我沒有給他。他就跟我吵，說我沒文化……”

　　【提問】從中我們應該受到什么啟發呢？

　　學生回答略。

　　【總結】我們的消費水平是由我們的收入水平決定的。我們不能夠不顧我們的收入狀況，盲目地、過度地去消費。即使是生活水平提高了，我們也不要忘記節儉。即使是我們通過信貸的方式，今天去花明天的錢，我們依然不要浪費明天的錢。

　　資料三

　　某繁華商業街上。一個初中生趙某某隨手把一團東西丟在路上，仔細一看原來是一個肉包子皮。原來他只吃包子里面的肉，包子皮就隨意扔了。某學校的垃圾箱前。曾經有人對學校垃圾箱作過調查，發現里面滿是“旺仔牛奶”、“雪碧”、“娃哈哈”、“小龍人”等硬軟飲料室盒。現在的中學生都不愛喝開水或茶水了，口渴了動不動就喝高級飲料。一位老師不無憂慮地說：“現在的孩子越吃越好，身體鍛煉卻越來越少了。”

　　在某高級飯店。一間包間里不時傳來陣陣孩子們奶聲奶氣的歌聲、笑聲，原來是一位家長在為兒子舉行生日宴會。家長為孩子舉行生日宴會已成為一種規矩。某學校老師對本校初一年級50個學生進行了一次調查，結果顯示，有1/3的學生開過生日宴會，有近1/2的學生開過不止一次，其中田某的父母就為她舉行了三次生日宴會，且一次比一次規格高、花銷大。

　　資料四

　　現在農村置辦酒席的名目越來越多，婚喪嫁娶自不必說，就連參軍、升學、過生日、生孩子，甚至搬家、蓋房子也都備酒席，而且“檔次”越來越高，“份子”越隨越大。“二十難出手，五十靠邊走，百元鈔票喝頓酒”，已成為許多地方的普遍現象。重禮之下，許多農民苦不堪言。隨吧，兜里沒子兒，不隨吧，被視為“小摳兒”，在鄉親們面前“掉價”，乃至怕以后有事難辦。有一個村民一年光上述“喜宴”隨禮就隨出多元，幾乎是全家一年的收入。

　　數字顯示，XX年陜西省城鎮居民人均收入只有5124.2元，比全國平均水平低1155.8元，在西部省份中居中游偏下水平。據了解，整個西安的餐館、酒樓、大排檔約為9000家，每天產生的“垃圾”難以計數。

　　據報載，北京餐飲業提出了“均衡飲食，重質適量，剩菜打包，減少‘垃圾’”的新理念，提醒大眾“點菜不要過量”，珍惜食物，不做絲毫的浪費。希望我們能夠提倡新理念，最大限度地節約每一粒糧食，為我們的子孫后代多留下一塊發展空間。

　　【提問】從中我們應該受到什么啟發呢？

　　學生回答略。

　　【總結】人口眾多，這是我國的國情。無論什么時候，我們都要珍惜可貴的資源，不要輕易地丟棄。為了顯示富裕而不斷浪費資源的做法是不可取的。

　　【展示】

　　資料五：美國有錢人也不擺闊

　　日益嚴峻的經濟形勢給美國富人們的消費觀念帶來了一些變化，并且由此使消費品供應廠家和商家的經營理念和服務方式發生了轉變。盡管收入急劇下降，美國富人享受生活的口味仍然不變，不過在支出的時候，卻要算計一下。他們依然與家人外出度假，但出門不再坐頭等艙，也不追逐豪華名牌了。營銷專家因此稱他們為“節儉貴族”。“節儉貴族”的年齡在三十幾歲到四十幾歲之間，其財力也屬中上等。他們多是中等企業的企業家或管理人員，不會面臨巨大的風險。其中大部分人有300萬到1500萬美元的純資產。不少人雖然在低迷的股市中虧了錢，但并沒有破產。在消費觀念和方式上，他們沒有忘記既讓自己享受生活，又不忘節儉。杰夫•科恩是美國印第安納波利斯的一位投資顧問，雖然稱不上是百萬富翁，可也算是個有錢人了。兩年前，他同家人外出度假時，要住四星級飯店，這樣每天僅住宿費就要花上千美元。后來他突然發現了俱樂部的好處，每年只需要交納7000美元的會費。他和家人在俱樂部的度假村里度假，平均每天的住宿費用僅為150美元，這就節省了一大筆開支。像他這樣的會員，俱樂部里共有190名。

　　【歸納】時代不同了，不同時代人們的消費觀念是不同的，我們應該尊重彼此的消費方式。社會產品逐漸豐富了起來，我們的生活水平提高了，我們要過上相對富裕和充實的生活，這是我們每個人應該去追求的。但是，我們的消費生活也要講究一個度，即物盡其用，不能浪費。不論是在什么時代都是如此，無論是我們收入提高了，還是在我們的收入比較貧乏的時候。這也是我們未成年人應該記取的。（課堂小結或總結拓展）結合同學們在課下的調查和課上的討論，寫一份《做文明生活的青少年》的報告。

《家》教案 篇9

　　一、教材分析

　　1.對教學目標的理解

　　情感態度和價值觀目標:感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感,培養學生權利與義務的意識,承擔起自己的對家庭的責任。

　　能力目標:辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力,感受家庭親情的能力。

　　知識目標:體會家庭中親情的溫暖,明白撫養和教育子女是父母的道德和法律義務,而父母也理應受到子女的孝敬。

　　2.對教學重難點的認識

　　教學重點:感受家庭的溫暖。

　　教學難點:擔負起自己的責任,與家人一起營造溫馨的家。

　　3.對教學內容的分析

　　“我愛我家”,主要講三個問題。一是大人講我小時候,主要是讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光,把自己的童趣講給同學聽。二是無悔的奉獻,主要是讓學生感受父母對家庭的貢獻、父母的優秀品質。三是感受家庭溫暖,主要從不同方面讓學生體會父母所給予的愛、家庭的溫暖。

　　二、學生分析

　　1.針對的問題:

　　有些孩子可能在學校表現得很乖,對老師和同學都很溫順,但在家中卻判若兩人。孩子之所以會頂撞父母,對父母出言不遜,主要原因就是他們跟父母太熟悉了,不知珍惜身邊的愛。教師應該幫助學生認識到父母對他們的養育之恩,為了他們的成長父母要傾其一生的心血。

　　2.學生的需要:

　　不少學生雖然每天與父母生活在一起,但對父母的情況不一定知道,特別是父母的辛勞,即使學生看到了,也很少去體會。可以以“說一說”的形式導入,讓學生說說自己對父母的了解情況,父母的生日、工作和辛勞。通過“說”,促使學生思考:為什么我對自己的生日、愛好全都知道,而不知道父母的?這樣導入新課,學生更易信服。

　　三、綜合設計思路

　　【新課導入】

　　在一個小生命還醞釀在母體的時候,已經傾注了家人對他的關愛,那就是他的名字。請學生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關愛。

　　【教學過程】

　　1.愛的回憶

　　活動內容:先讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光,并把自己的童趣講給同學聽。再設問:在你的家庭中,有沒有發生過令你感動的事?

　　設計意圖:這一活動的目的在于讓學生通過回憶,感受家庭的溫馨,感受父母對自己的呵護。

　　教師行為:開展這一活動,一要注意正面引導,防止學生討論親子矛盾,而要著重引導學生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事,因為許多家長對子女愛護有余,嚴格要求不足,所以要對學生反映出來的問題作具體分析。

　　2.無悔的愛

　　活動內容:讓學生填寫表格,即“在你家,下列事情通常由誰來做?”另外,討論兩個問題:“說說自己家中貢獻最大的人是誰,要說出具體理由”和“夸夸自己的父母,并講給同學聽”。

　　教師行為:指導學生開展這一活動,一要讓學生根據家庭情況如實填寫,通過填寫體會父母的貢獻;二要引導學生在家做力所能及的事,滲透在家盡責的教育;三是說說家人的貢獻,包括物質方面的,也包括良好道德、優秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優點,夸夸自己的父母。

　　教學建議:開展這一活動,可以不限于教材表格中所列的項目,由學生根據實際情況填寫。家中的事,凡學生能做的,要鼓勵學生做,這既能培養學生能力,又能陶冶學生情操,而且有助于增進學生與父母的親情,與父母更好地溝通。在學生的討論中,可以講“大”的事情,也可以講感人的具體事例,有些小事反而更能體現父母的一片苦心,容易感動人。在活動中,要注意家庭有缺陷的學生的反應,防止傷害這些學生。

　　3.愛的低訴:

　　活動內容:給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識,交流自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。

　　教師行為:呈現兩個關于母親的故事(見附錄),并引導學生用心感悟他對母愛或父愛的認識,并將優秀作品展示給全班同學。

　　設計意圖:這一活動意在讓學生體會原來未曾注意的東西,也是豐富學生情感、促進其良知發展的重要環節。有的老師說,現在的學生不知感恩,不被感動,認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗,缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母,也與他們缺乏對父母的理解,不會感受或感受不到親情呵護有關。因此,要通過這一活動,讓同齡人自己教育自己,在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。

　　教學建議:開展這一活動,老師要善于引導,可以用具體事例來啟發;要注意以情感人,烘托出良好氛圍;不必面面俱到,只要發動學生積極地說、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發,突出正面教育的效果。如果有學生從反面沖突來講,要注意剖析分析的本意和期望,剖析其中所蘊涵的愛,把學生引導到愛父母、愛家庭上來。

　　4.愛的告白:

　　活動內容:讓學生給父母寫寄言,即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上,寫幾句話并交給父母,表達自己對父母的心情。

　　設計意圖:設計這一活動,在于讓學生與父母心靈碰撞,表達自己對父母的感激之情,表達自己對父母的責任和決心。

　　教師行為:指導學生開展這一活動,第一步,可以讓學生寫父母的優點長處,也可以讓學生寫父母對自己的呵護和期望,還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步,在同學中互相交流,互相感染啟發。第三步,把自己所寫的交給父母,與父母溝通互動。

　　教學建議:在這一活動中,要注意展示學生的才氣,如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調寫出自己的情感體驗,避免說空話,避免應付。要注意引導學生把情感和意志結合起來,即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學生與家長的互動過程,要注意發揮家長的作用,如將學生的感受反饋給家長,有條件的可以讓

　　家長也給學生寫寄言,在互動中加強對學生的教育。

　　5.愛的成長:

　　活動內容:討論:當你們的父母發生了矛盾,你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿,你還應做些什么?

　　設計意圖:引導學生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協力。

　　四、教學中存在的疑問

　　個別學生的家庭可能不幸,比如父母離異、父母一方或雙方離開人世,甚至有學生受繼父或繼母的虐待等。對此,不宜這些學生將家庭情況公之于眾,對他們要理解、保護,防止傷害這些學生。我們的教學,只從一般意義上講,從普遍現象講,只是關與“度”的把握是個難題

《家》教案 篇10

　　教案一

　　教學目標：

　　1、學習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。

　　2、學習情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。

　　3、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。 

　　教學設想：

　　通過了解太空生活，讓學生熟悉太空的有關知識，感受宇航員的冒險精神、無畏精神、樂觀精神、奉獻精神和犧牲精神，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

　　課時安排：一課時

　　教學要點：

　　1、學習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。

　　2、學習情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入 

　　教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。然后由我國“神舟七號”載人飛船成功發射導入。

　　二、字詞積累

　　1、給加點字注音

　　搓         拽         茬         吮吸       脈絡    

　　灼燒     沮喪      著陸       牙齦        脈脈含情

　　2、解釋詞語

　　純粹     無暇顧及    沮喪    習以為常

　　三、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。 

　　第一部分（1）總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。 

　　第二部分（2—27）分說自己在太空中理家各方面的情況。 

　　第三部分（28）寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。 

　　四、精讀第二部分 

　　提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內容。 

　　明確：這一部分可分五層。 

　　第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。 

　　第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。 

　　第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。 

　　第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。 

　　第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。 

　　五、合作探究

　　1.第一自然段中最后一句話有什么作用？本段在全文結構中起什么作用？

　　2.最后一段中“就這樣我在太空中生活了五個月”中的“就這樣”指的是怎樣的生活方式？

　　3.在太空艙內睡覺為什么要把“頭沖著那臺運行的風扇”呢？并運用你學過的物理知識，說說有的宇航員在睡覺時為什么會到處漂浮？ 

　　4、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？ 

　　明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，具有重要意義。www.x kb1.co m

　　5、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發表自己的感想。 

　　明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。 

　　六、小結 

　　1、中心

　　本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。 

　　2、寫作特點

　　（1）本文采用“總—分—總”結構，條理清晰，層次井然。

　　（2）情況敘述與事理解說緊密結合。在太空生活中，運動、穿衣、沐浴、睡眠等，無不具有與地面生活不同的特點。作者一方面要敘述情況，一方面要解說事理，把二者緊密結合起來，使讀者知其然，也知其所以然。例如為什么要跑步運動的問題，作者指出“人的身體，在不用花費力氣的宇宙中閑置，就會急劇虛弱。骨質疏松，肌肉萎縮”，不適應再變成地球人的需要，甚至也不能處置著陸里的緊急情況，于是就需要鍛煉。而跑步運動如果不穿上“連接在跑步機兩側固定著的金屬板上”的鎧甲，不費力氣地跑，哪怕幾個小時“也沒有用”。作者將這些內容穿插在有關的記敘處加以闡釋，使讀者明白了太空生活另有特點的原因，學到了知識，激發了興起；對于壯大未來太空探險者的隊伍，也具有重要的意義。

　　（3）語言準確嚴謹，表意縝密。

　　如文中多處運用“盡管……但是……”句式，先讓一步承認某種事實，再轉折開去指出另一特點，既全面地表達了客觀情況或事理，又突出地表達了所要強調的內容，收到了很好的效果。例如：

　　⑴盡管在太空中漂浮時，進行跑步運動也是可能的，但沒有重力的拖拽，跑步不用費力氣……對自己也沒什么作用。

　　先讓一步承認在太空中漂浮時跑步的可能性，再強調一般的跑步達不到鍛煉的目的，表明了重力拖拽的必要。

　　⑵盡管我不太在乎自己到底進行了幾次不停的奔跑，我只想說，我曾經繞著這個世界跑了一兩次。

　　先讓一步說自己不在乎到底繞地球奔跑了多少次，再強調表明只要能繞地球奔跑一兩次就值得自豪。

　　⑶就這樣我在太空中生活了五個月。盡管不太方便，我并不因為缺少愉快事物而厭倦。

　　先讓一步承認不太方便，再突出表明自己對太空生活并不厭煩，實際上深感愉悅。

　　七、布置作業

　　課后查閱資料，進一步了解太空生活，培養熱愛航天事業的感情。

　　八、板書設計

　　在太空中理家

　　適應太空生活。                      （總）

　　如何適應太空生活。                  （分）

　　（敘事明理相結合）（語言嚴密生動）

　　樂觀、奉獻精神。                    （總）

　　教案二

　　教學目標：

　　1、培養探究、奉獻和犧牲精神。

　　2、理解太空生活的記敘與科學知識的講解相結合的寫法。

　　3、掌握總----分----總的結構特點。

　　教學設想：

　　1.課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。

　　推薦書目：

　　①《太空漂流記》（海南出版社、三環出版社XX年版）杰瑞•m.利寧杰，美國宇航員

　　《奔向太空》 科學普及出版社

　　《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光

　　《從地球到月球》《環繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒•凡爾納

　　③影視資源：

　　《太空站實錄》

　　2.課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

　　3.學習方法：運用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。

　　課時安排：一課時

　　教學要點：

　　1、太空生活所表現出來的探索、奉獻和犧牲精神。

　　2、總----分----總的結構。

　　3、情況敘述與事理解說緊密結合。

　　4、準確、嚴謹的語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　許多年前,我們就有關于太空的諸多遐想.美麗動人的嫦娥,凄婉憂傷的織女,勾起了我們對太空的無限向往，而今,宇航員果然一飛沖天,他們就是地球的使者,把人類的美好愿望帶入了浩淼太空,駛向更為廣闊的燦爛文明。今天我們就跟隨美國宇航員杰瑞一同進入太空之旅。板書課題《在太空中理家》作者：杰瑞•m.利寧杰。

　　二、整體感知

　　1、提問：作者從哪些方面敘述他在太空中理家？

　　明確：吃食、跑步、長高、穿衣、洗漱、睡眠 〔寫板書〕

　　2、提問：在太空中生活與地球上有什么不同？

　　學生活動：朗讀課文，并分4人小組交流討論。

　　3、提問：同學們設想一下，在這樣的太空生活是什么感覺呢？

　　明確：感到困難而又充滿樂趣。

　　4、提問：作者是怎樣面對太空生活中的困難的？體現了他身上什么樣的精神？

　　明確：冒險精神、探索精神、奉獻精神、犧牲精神、無畏精神。

　　5、提問：其實宇航員不僅坦然面對困難，而且善于從困難中尋求樂趣，找出體現太空生活樂趣的語句？又體現了作者什么樣的精神？

　　明確：樂觀精神。新課 標第 一網

　　6、提問：剛才我們討論上敘述太空生活的幾個片斷，聯系開頭、結尾，思考全文結構特點？

　　明確：總----分----總。

　　教師點拔：本文開頭總說了在太空中的生活，中間部分從幾個方面具體敘述了在太空中理家的情況，結尾以“我們畢竟是在前線的冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣”總結全文，從而明確本文采用了總分總的結構。

　　三、鏈接相關資料，感悟“宇航員精神”。

　　提問：請以“宇航員精神”為話題，發表感想。

　　學生活動：

　　自由發言：結合“哥倫比亞號”、“挑戰者號”等內容，談談自己現在的感受。

　　四、結合課文，拓展科學知識。

　　提問：同學們，文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結合文章有關的事理解說，談談你們學到了哪些科學知識？

　　明確：如太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質，肌肉缺乏鍛煉，容易骨質疏松，肌肉萎縮。

　　五、交流討論，激發熱情。

　　1、提問：讀了本文，你一定深有感觸。請結合本節課所學內容，就某一點談談認識。

　　六、課后探究。

　　學生活動：

　　自主完成：本文寫在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

　　合作討論：宇航員是探索科學知識陣地的一面旗幟，其實古今中外，為了人類科學知識的發展，無數科學家克服令人難以置信的困難，創造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什么啟發？

　　拓展探究： 收集資料，用100字寫出你眼中的科學世界。

　　七、板書：

《家》教案 篇11

　　3  還魚兒一個美麗的家

　　要點

　　做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。

　　目標

　　（1） 知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

　　（2） 通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。

　　（3） 愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。

　　怎樣進行

　　通過上節課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷發展和人們生活水平的提高，工農業生產及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農業生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。

　　教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節課要讓學生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。

　　做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。要精心指導，讓學生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規則后再動手實驗。

　　1、關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現象后，要引導學生聯系生活實際說一說，以加深理解。

　　2、關于過濾實驗：傳統的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

　　“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。

《家》教案 篇12

　　第一節 我國是統一的多民族的國家教案

　　[ 教學目標 ]1 、知識目標：識記民族的基本含義和基本特征；

　　2 、能力目標：能運用民族的四個特征來識別民族；

　　3 、覺悟目標：通過學習，使學生加強民族觀念。

　　[ 教學重點 ] 民族的基本特征

　　[ 教學難點 ] 民族與種族的區別；共同心理素質是區別民族的最顯著的特點

　　[ 教學方法 ] 講授與討論法

　　[ 教學準備 ] cai課件

　　[ 授課類型 ] 單一課

　　[ 教學時數 ] 一課時

　　[ 教學過程 ]

　　（播放《愛我中華》歌曲，導入新課）　　　cai展示

　　師：“五十六個民族，五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家”這里的“民族”、

　　“花”、“兄弟姐妹”特指什么？

　　生：民族。

　　師：那民族到底是怎么一回事呢？今天我們就來系統的學習。大家先看五分鐘的

　　書，同時帶著這樣一個問題，為什么民族具有四個特征，它的地位怎樣？

　　第一節        我國是統一的多民族的國家

　　民族及其基本特征

　　一、民族的形成                                          （板書）

　　1 、時間

　　2 、過程

　　師：民族形成于什么時候？

　　生：原始社會末期

　　師：為什么不是其它時候？

　　（學生討論，老師歸納）

　　師：因為私有制和階級產生于原始社會末期。社會發展史告訴我們：人類社會的發

　　展經由了一個由氏族到部落再到部落聯盟的過程。隨著氏族社會的解體，氏族社會

　　以血緣關系為基礎的人們的共同體也隨之瓦解，新的以地域為基礎的人們共同體，

　　即民族逐漸形成。

　　氏族——部落——部落聯盟——民族          （副板書）

　　師：所以，民族是一個歷史范疇，是歷史上形成的穩定的人們共同體。

　　二、民族

　　1 、概念

　　2 、特征

　　1 ）、共同語言

　　師：民族的第一個特征是要有共同的語言，為什么呢？

　　（學生回答略）

　　師：簡單來說，因為它是人們（活動和交往的工具    板書），是不是說同一種話的

　　就是同一個民族呢？

　　生：略

　　師：不是，有時，幾個民族可以共同使用同一種語言。在我國，回族和漢族使用的

　　就是同一種語言。所以，《愛我中華》中說“五十六種語言匯成一句話”是不科學

　　的。與此相對應的，一個民族是不是只有一種語言？也不對，我們懷集就有好幾種

　　語言。再來看第二個特征：

　　2 ）、共同地域

　　師：共同地域是指一個民族生存、生活的自然環境  （  板書）。這是民族與氏族

　　部落的重要區別，地域關系代替血緣關系，也是民族形成的最關鍵的一步。既然這

　　樣，那是不是居住在同一個地方的都是同一個民族？

　　生：略

　　師：同在中華大地上，但是有五十六個民族，我們懷集也有好幾個民族。

　　3 ）、共同的經濟生活            （板書）

　　師：這是指民族內部的（經濟聯系    板書），每個民族都會在長期的生產、交換活

　　動中形成自己的經濟特點和經濟關系。如蒙古的游牧經濟，彝族的紡織經濟等。正

　　是這種經濟上的聯系才把人們牢固地聯結為一個共同體。

　　4 ）、共同的心理素質

　　師：大家齊讀共同心理素質的概念：

　　生：是指一個民族的共同愛好、歷史傳統、風俗習慣、民族尊嚴等，主要表現在共

　　同的民族文化和民族習俗方面。

　　師：比如大家熟悉的歌曲《小背簍》就很好的體現了這個特點。

　　（放音樂或教師親自唱〈小背簍〉）

　　師：這是由宋祖英演唱的一曲膾炙人口的土家族民歌，她就是憑著這一首歌而一炮

　　走紅。在這首歌里面就很好的體現了土家族的風俗習慣。

　　吃——糍粑

　　住——吊腳樓        （副板書）

　　用——小背簍

　　師：同時，我們在投影上看到絢麗多彩的衣服就是土家族的服飾。（穿——衣服）

　　師：其實，土家族還有很多風俗習慣，其他少數民族也一樣。以后講少數民族時再

　　給大家介紹。這些風俗習慣一旦形成，就有很大的穩定性，從而成為我國民族文化

　　的一個不可缺少的部分。也正是因為心理素質的穩定性，才使之成為區別民族的最

　　顯著的特點。

　　師：民族的這四個特征有什么關系呢？

　　（學生回答，老師小結）

　　師：它們互相聯系，互相依存。共同地域和共同的經濟生活師民族形成的首要的前

　　提條件，為共同語言和共同心理素質的形成，提供咯額地理空間和物質基礎；而共

　　同語言和共同心理素質的形成又促進了共同地域和共同經濟生活的發展。

　　師：關于民族及其特征我們就介紹到這里，下面我們來區分幾個概念：

　　三、民族與氏族聯盟、種族有什么不同？        （板書）

　　（學生討論，老師歸納）

　　師： 1 、關于民族與氏族部落

　　a 、產生的時間不同，民族產生在氏族部落之后。

　　b 、基礎不同，氏族部落以血緣為基礎，民族以地緣為基礎。

　　2 、關于民族與種族

　　a 、民族是一種社會歷史現象，種族是自然現象。

　　b 、區分標準不同，種族以頭發、膚色、體形等生理特征老區分，而民族則以四個

　　基本特征來區別。

　　（復習新課）

　　師：略

《家》教案 篇13

　　教學目的

　　一、熟悉課文，疏通文意。

　　二、理解課文的基本內容。

　　三、培養學生自學習慣和自學能力。

　　教學設想

　　一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

　　二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。

　　三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。

　　四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。

　　第一課時

　　教學重點

　　一、熟讀課文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史記》。

　　教學過程

　　一、 板書課題和作者：陳涉世家  司馬遷

　　1、簡介司馬遷和《史記》。

　　2、方法：引導學生看教材注解①。教師適當補充。

　　二、初讀課文。

　　1.正音

　　2.試譯課文  二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

　　[說明] 學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。

　　三、布置作業    完成課后練習一、三。

　　第二課時

　　教學重點

　　一、理解課文基本內容。

　　二、了解一些詞古今的不同意義。

　　教學過程

　　一、檢查作業，溫習課文。

　　教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，并說說句意。

　　（l）發間左？戍漁陽900人

　　（2）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

　　（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

　　（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

　　［說明］句中的停頓，參看《教師指導用書》。

　　第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語氣（略去句后的標點）。

　　a若為傭耕，何富貴也

　　b.等死，死國可乎

　　a 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

　　b.王侯將相寧有種乎

　　a.此教我先威眾耳

　　b.且壯土不死即已，死即舉大名耳

　　［說明］從檢查作業入手，目的是通過朗讀，溫習課文內容，也為下邊將要進行疏通文意（集體）做準備。

　　聽教師范讀一遍課文。

　　要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節課有問題的語句現在明白了沒有；準備提出自己不能解決的疑難問題。

　　二、集體解疑，疏通文意；理解基本內容。

　　學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

　　一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。

　　［說明］讓同學之間互解疑難，既使之產生興趣，又利于培養獨立學習的習慣。

　　二人小組，討論課后練習二，填空。

　　（l）起義的導火線是____________________________________。

　　（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

　　（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望）

　　（3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。

　　（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

　　（4）是起義的第一步；接著用。作為動員群眾起義的口號。

　　（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）

　　集體討論填室內容。

　　［說明］能將上面每個空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時，教師適時引導學生再讀“閱讀指導”，加深對課文內容的理解。

　　三、了解古今詞義的不同。

　　以完成課后練習五第1題為主要內容。

　　教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：

　　涉水時（年輕）  亦死（逃亡）  令吳廣（暗地）  中停停語（處處）（將軍身披堅執銳（自己、親自）

　　要求：為每組配上一句現代漢語，每句中要用上加點詞，然后在句后括號內，注明現代漢語的意思。

　　［說明］指導學生利用現代漢語詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學生能按要求做了，就達到了目的。

　　四、復述課文的內容。

　　要求：（1）用現代白話復述；（2）復述要突出事件的重要環節和關鍵之處。可參考前邊所做的填空練習。

　　［說明］串譯課文由學生自己完成，教師只解決疑難，以此培養自己解決問題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說，做到這些，課文大意學生已能明白了。用復述的形式，是幫助學生進一步理解基本內容。能夠復述占主要情節，即說明達到了教學目的。

　　五、布置作業

　　在本上翻譯第三段。

　　第三課時

　　一、導入新課

　　大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民起義爆發于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？

　　學生發言，教師板書課題及作者。

　　二、檢查預習

　　1  《史記》是一部什么書？

　　《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　2  陳勝、吳廣起義發生在什么樣的歷史背景下？

　　3  給下列黑體的字注音，并說出其含義。

　　陽夏（jiǎ）  嗟乎（jiē）  適（zhé）戍  當行（háng）  陳勝王（wàng）  罾（zēng）  篝火（gōu）   忿恚（huì）  笞（chī）  徇（xùn）  （zhì）  酂（zàn）  柘（zhè）  譙（qiáo）  碭（dàng）  社稷（jì）

　　三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索

　　提問：圍繞著農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？

　　明確：按照事件發展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經過和取得的勝利。

　　四、研讀第1段

　　1  閱讀理解課文，掌握重點字詞：

　　(1)“之”的三種不同用法；

　　(2)“也”“哉”所表達的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  質疑和討論。

　　提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？

　　討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。

　　五、布置作業

　　預習課文2、3段。要點：完成課后“辨析•比較”題三、1  2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。

　　第四課時

　　一、檢查預習情況

　　學生口頭回答上節課布置的預習要點，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。

　　二、研讀第2段

　　1  閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋與語境進行）：

　　皆次當行  會天大雨  等死  以數諫故  誠以吾眾  宜多應者  威眾  間令（與“又何間焉？”比較）  往往語

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  質疑和討論。

　　提問：農民起義的原因是什么？在段中畫出有關句子。

　　討論明確：農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人，一次征發就達900人，可見當時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者逼迫出來的。

　　提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？

　　討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據當時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）

　　明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。

　　三、研讀第3段

　　1  閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋和語境進行）

　　多為用者  忿恚尉  借第令毋斬  王侯將相寧有種乎  比至陳  豪杰  被堅執銳  刑其長吏

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  質疑和討論。

　　提問：這一段寫了哪些內容？

　　討論明確：寫了三方面內容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經過和勝利情況。

　　提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？

　　討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。

　　提問：哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？

　　討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。

　　四、布置作業

　　完成課后“理解•積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

　　第五課時

　　一、檢查作業完成情況

　　二、討論本文的主題思想

　　提問：陳勝是農民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。

　　在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。

　　三、討論本文的寫作特色

　　學生討論發言，教師啟發誘導，明確：

　　1  圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。

　　2  通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　四、布置作業

《家》教案 篇14

　　一、初讀

　　1. 引入新課：

　　師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農家之樂。告訴老師鄉下人家給你留下什么樣的感受。

　　師：誰說說自己的感受是怎樣的？

　　師：同學們都有不同的感受，而作者是這樣說的  齊讀　（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。（出示句子齊讀）

　　師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　二|、細讀品味

　　1、屋前搭瓜架

　　師：你最喜歡哪個圖畫呢？

　　生：

　　師：那你就美美地讀給同學聽聽吧

　　師：自由讀讀

　　生：讀

　　師：指名讀

　　師：同學們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結構，注意飾的右半部分，不要寫成布了）

　　師：給它組個詞吧！

　　師：知道裝飾的意思嗎！生：說

　　師：是啊！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）

　　師：這樣的裝飾你感覺怎樣？

　　師：請帶著你感覺讀一讀   2-----3生

　　師：這些裝飾在作者的眼中卻比城市里高樓前蹲著的右獅子或豎著兩根大旗桿可愛的多。見過石獅嗎？給你留下什么的感覺？你對旗桿有什么感覺？

　　師：是啊！青的、紅的瓜，沒有那種威嚴，那種神圣，但它絕不缺乏那種可愛與風趣，帶著這種感覺，齊讀

　　師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）

　　2、門前種鮮花

　　師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是遠遠不夠的，你還找到了什么？

　　師：你來讀讀

　　師：請同學們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

　　師：你們來到詩情畫意的鄉下人家，展現在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？

　　師：請你帶著你的感情讀好這句話。

　　評：老師眼前還有些模糊。（你的聲音真甜！）

　　你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。

　　我們都像他一樣美美地讀讀吧

　　生：練讀

　　師：同學們見過鄉村四野里、或小院里的花嗎？它與城市花店里的花有什么不同？

　　師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）

　　師：是啊！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！

　　師：真美啊！難怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”

　　3、屋后春筍冒

　　師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）

　　誰來讀一讀（指名讀）

　　師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么？）

　　師：從哪里看出來的？

　　師：這個“探”字讓你聯想到了什么？

　　師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）

　　師：你來邊做動作邊讀

　　師：小結一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

　　師：讓我們邊讀邊做動作吧！

　　師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？

　　生：說

　　師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節）

　　4、雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨

　　師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。

　　師：今天我們來做分角朗讀。誰愿意做小雞？

　　誰愿意做小鴨？

　　師：現在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星，好嗎？

　　你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。

　　生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）

　　師：你從哪看出來的呀？

　　師：帶看你的感覺再讀一讀

　　師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。

　　你覺得小鴨呢？你來讀一讀。所有的小鴨一起讀。

　　師：我們分角色一起讀。

　　師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉下人家一道獨特的風景。（齊讀最后一句）

　　5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱

　　鄉下人家如詩如畫，人和植物自然合諧、人和動物自然合諧、人和人更合諧，讓我們走進鄉下人的生活，觀賞觀賞他們在露天餐廳聚餐的情景吧！自由讀讀第五節，想想你看到一幅怎樣的圖畫？

　　生：

　　這幅畫美嗎？美在哪兒呢？

　　師：你現在就是鄉下人，怎么夸夸自己的家鄉呢？我現在是城市人了，待會咱們比一比家鄉美？自由讀讀同桌也可以交流交流。

　　師：我這里呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？

　　師：我這里還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎？

　　師：你在哪里吃飯？

　　師：還是你們的餐廳闊暢明亮、天高地闊。我這里還有高科技呢！當我寂寞、孤獨的時候，可以面對電腦上網聊天、解悶，你們可以嗎？

　　師：小結

　　鄉下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉下晚景圖。齊讀第五節。

　　春天生機勃勃、鳥語花香鄉下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧！（課件、文字）伴隨著優美的音樂齊讀。

　　三、總結：

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。鄉下人家如詩如畫、自然合諧。（板書）作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：齊讀    

　　四、推薦書籍

　　通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的篇章來描繪鄉下人家。老師這里有幾篇文章同學們課下讀一讀。

　　板書：

　　鄉下人家

　　可愛風趣

　　獨特   樸素華麗   美景

　　自然合諧

《家》教案 篇15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會7個生字，認識一個偏旁“ ”（竹字頭）

　　2.會認9個生字。

　　3.朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1.學會7個生字，認識竹字頭。

　　2.朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：正確、規范地書寫：筆、竹兩個字。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，引導質疑。

　　同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：《雪地里的小畫家》。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是雪地里的小畫家？②它們都畫了什么？

　　板書：

　　誰？畫了什么？

　　二、初步了解課文內容。

　　1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

　　2.同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

　　3.指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

　　三、認讀生字和會認字，讀準字音。

　　1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2.同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

　　4.做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

　　四、識記字形，了解字意。

　　1.學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

　　2.四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

　　3.小組匯報學習過程

　　葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

　　加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

　　馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。

　　用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。

　　竹：用數筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

　　筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

　　五、指導書寫生字。

　　1.先讓學生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。

　　2.學生在書中田格內描紅。

　　3.在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

　　4.在學生說位置的基礎上，在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

　　5.學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

　　6.學生獨立寫。

　　7.進行評改。展示優秀作業和進步作業，激發學生寫字興趣。

　　六、教師小結：

　　附：板書設計                

　　15 雪地里的小畫家

　　誰？畫了什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：1.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容，了解四種小動物的特點。

　　2.本課背誦有難度，老師重點指導。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.復習要求學會的7個生字及竹字頭。

　　2.復習要求會認的8個生字。

　　二、創設情境，感知“小畫家”是誰？

　　1.教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說： “它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。

　　三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

　　1.在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

　　2.提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

　　3.讓學生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/

　　“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

　　“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

　　“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

　　“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

　　4.出示電腦課件：

　　（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

　　（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

　　5.學生看大屏幕說說它們會畫什么？

　　四、多種形式朗讀，讀中感悟。

　　1.嘗試性朗讀。

　　自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

　　2.老師用問題提示引讀。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

　　（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3.分角色朗讀。

　　女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

　　4.全班練習有感情地朗讀。

　　五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

　　1.讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。

　　小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉 ），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

　　2.不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

　　六、以“課件”為憑借，指導背誦。

　　七、延伸擴展：

　　啟發學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

　　附：板書設計                   

　　15 雪地里的小畫家

　　小鴨        小雞       小馬         小狗

《家》教案 篇16

　　一、活動目標：

　　1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

　　2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

　　3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

　　二、活動準備：

　　游戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

　　知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。

　　三、活動過程：

　　（一）分享經驗

　　1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？

　　（教師根據幼兒的回答，展示相應的照片）

　　2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

　　（教師展示幼兒收集的照片）

　　（二）提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。

　　1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

　　2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

　　3、提出新任務：小客人評選"文明家庭"。

　　（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

　　1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

　　2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

　　（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

　　重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

　　四、活動結束：

　　聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

　　1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

　　2、客人評選文明家庭。

《家》教案 篇17

　　課題《美麗的草原我的家》

　　課型 綜合

　　教學目標

　　1.學會演唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

　　2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色 。

　　3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

　　4. 對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。  

　　教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法

　　教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶學生喜歡的

　　教材分析

　　本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《美麗的草原我的家》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《我從草原來》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

　　教學重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

　　教學難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。

　　教學準備：學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。　

　　教學過程：

　　（一）提問導入：

　　提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫……”的大草原風情嗎？

　　（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

　　今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

　　1、同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

　　2、 這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、 男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個 聲部組成的。 師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色， 女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。　　　　

　　3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。　

　　(三)說明本課的學習內容

　　1.讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。下面就讓我們一起到美麗的草原去看一下吧.　

　　2、學會演唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

　　3、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

　　4.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

　　5、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗

　　（四）學唱民歌 《美麗的草原我的家》

　　1.教師或磁帶范唱民歌《美麗的草原我的家》

　　2.提問：蒙古族民歌《美麗的草原我的家》與無伴奏合唱《牧歌》在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

　　3.總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

　　4.一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用m唱）

　　在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）　

　　5、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

　　6、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

　　（五）蒙古族樂器馬頭琴介紹

　　馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。

　　欣賞馬頭琴獨奏:《我從草原來》

　　提問：作品的情緒？節奏？旋律？

　　回答：情緒熱情，節奏緊湊，旋律動感、流暢

　　（六）知識拓展

　　師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

　　師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

　　今天，我們在美麗的音樂中去內蒙古大草原游玩了一圈，乘著歌聲的翅膀、踏著馬頭琴獨特的音色，我們感受到了遼闊而美麗的內蒙古大草原，感受到了我們偉大祖國的大好河山，這更增加了我們對偉大祖國的熱愛之情。

《家》教案 篇18

　　教學目標:  

　　知識目標:積累文言字詞的釋義

　　能力目標:把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。  

　　情感目標:認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。  

　　教學重點: 

　　1、講清大澤鄉起義的原因和經過。 

　　2、了解人物對話的語氣表達方式。 

　　教學難點: 

　　對多義詞不同含義的理解,以及對文中有關迷信活動的正確認識。  

　　課時安排:三課時。  

　　第一課時 

　　一、導入新課  

　　大家學過中國古代歷史,能說出我國歷史上第一次農民起義爆發于哪個朝代,起義的領袖是誰嗎?  

　　學生發言,教師板書課題及作者。  

　　二、檢查預習  

　　1  《史記》是一部什么書?  

　　《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書,它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”,十“表”,八“書”,三十“世家”,七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實,而且文筆流暢,具有很高的文學價值,因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。  

　　2  陳勝、吳廣起義發生在什么樣的歷史背景下?  

　　秦始皇統一中國后,為了強化專制主義的中央集權統治,推行強硬政策,對農民實行殘酷剝削,大大加重了稅賦和勞役的征發,這些急政暴行,導致了階級矛盾的日益激化,農民起義一觸即發。公元前2XX年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(今安微宿縣境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我國歷史上第一個農民政權--張楚。陳勝領導的這場農民起義雖只有半年,但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。  

　　3  給下列黑體的字注音,并說出其含義。  

　　陽夏(jiǎ)  嗟乎(jiē)  適(zhé)戍  當行(háng)  

　　陳勝王(wàng)  罾(zēng)  篝火(gōu)  忿恚(huì)   

　　笞(chī)  徇(xùn)  (zhì)  酂(zàn)  柘(zhè)   

　　譙(qiáo)  碭(dàng)  社稷(jì)  

　　三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索  

　　提問:圍繞著農民起義這一中心事件,本文是按什么順序記敘的?  

　　明確:按照事件發展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領袖;第2段記敘起義的原因和謀劃情況,第3段寫起義的經過和取得的勝利。  

　　四、研讀第1段  

　　1  閱讀理解課文,掌握重點字詞:  

　　(1)“之”的三種不同用法;  

　　(2)“也”“哉”所表達的語氣;(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。  

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。  

　　3  質疑和討論。  

　　提問:本段是從哪幾個方面來寫陳勝的?  

　　討論明確;這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民;(2)“悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,毋相忘”,表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠大志向。  

　　五、布置作業  

　　預習課文2、3段。要點:掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。  

　　第二課時 

　　一、檢查預習情況  

　　學生口頭回答上節課布置的預習要點,教師作補充,從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。  

　　二、研讀第2段  

　　1  閱讀理解課文,講清重點字詞句(結合文中注釋與語境進行):  

　　皆次當行  會天大雨  等死  以數諫故  誠以吾眾  宜多應者  威眾  間令(與“又何間焉?”比較)  往往語  

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。  

　　3  質疑和討論。  

　　提問:農民起義的原因是什么?在段中畫出有關句子。  

　　討論明確:農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人,一次征發就達900人,可見當時徭役之重;“失期,法皆斬”,說明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是統治者逼迫出來的。  

　　提問:陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的迷信手法?  

　　討論明確:首先,陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢,“天下苦秦久矣“,道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情;同時,陳勝還分析了統治集團內部的矛盾,提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張;最后,他們為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式,這是根據當時的的具體情況而采取的斗爭策略,說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問:這一段主要采用了什么描寫?(語言、動作、外貌)  

　　明確:以記敘人物的對話為主,通過對話描寫,刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。  

　　三、研讀第3段  

　　1  閱讀理解課文,講清重點字詞句(結合文中注釋和語境進行)  

　　多為用者  忿恚尉  借第令毋斬  王侯將相寧有種乎  比至陳  豪杰  被堅執銳  刑其長吏  

　　2  學生口譯并講評翻譯情況。  

　　3  質疑和討論。  

　　提問:這一段寫了哪些內容?  

　　討論明確:寫了三方面內容。(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進軍。總之,寫了起義的經過和勝利情況。  

　　提問:“且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?  

　　討論明確:這句話表達了陳勝等人敢做敢為,要做天下主人的英雄氣概,對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。       提問:哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?  

　　討論明確:“攻”“下”“收”“皆下”等動詞,表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大;農民起義風暴席卷各地,猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們,這場農民運動的爆發是歷史的必然。  

　　四、布置作業  

　　背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。  

　　第三課時 

　　一、檢查作業完成情況  

　　二、討論本文的主題思想  

　　提問:陳勝是農民起義的領袖,作者對這一歷史人物持什么態度?試說明理由。討論明確:作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。  

　　在此基礎上,師生共同活動,歸納出主題思想:本文生動地記敘了陳勝起義的過程,刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象,贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。  

　　三、討論本文的寫作特色  

　　學生討論發言,教師啟發誘導,明確:  

　　1  圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件,詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負,繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚,主次分明。  

　　2  通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話,表現了他遠大的志向和反抗意識;第2段陳勝同吳廣的對話,反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝同戍卒的對話,表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此,作者還善于根據人物不同的身分和處境,寫出對話的語氣。如“若為傭耕,何富貴也?”與“等死,死國可乎?”兩句,皆為疑問句,但語氣表達方式同中有異,前句“也”相當于“啊”,表達的語氣肯定意味強些,表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達的語氣委婉些,含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格,使人物形象栩栩如生。  

　　四、布置作

《家》教案 篇19

　　活動目標：1、通過娃娃家的各個區域培養幼兒的動手能力、語言能力和想象力。

　　2、讓幼兒充分享受游戲帶來的樂趣。

　　活動過程：

　　1、幼兒自選角色，裝扮就位；

　　2、請幼兒開著小火車到“娃娃樂園”作客；

　　3、娃娃家——幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購物，可以在家里做飯，可以招待小客人；

　　超市——幼兒可扮演超市促銷員、收銀員，客人可去購物；

　　糖果加工廠——加工員可用各種材料進行糖果、糕點的加工；

　　娃娃書屋——幼兒可扮演圖書管理員，客人可以去看書；

　　活動結束：教師和幼兒一起評出今天的“娃娃之星”。

《家》教案 篇20

　　共同的家

　　【教材分析】

　　本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、土地、樹林、大海、”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　【學生分析】

　　在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　【教學目標】

　　1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

　　2.練習用“（  ）是（  ）的家”句式說話。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　重點：在讀中理解課文內容；朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　【教學思路】

　　第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

　　第二，放手讓學生學習“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（  ）是（  ）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

　　師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）

　　師：誰能讀題目？

　　二、學習課文內容

　　1.自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”

　　（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

　　（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

　　（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

　　2.師生一起學習“土地是禾苗的家”。

　　（1）指名讀這句話。

　　（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

　　（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

　　（4）出示圖畫，進一步體會。

　　（5）朗讀這句話。

　　3.自學“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”。

　　（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

　　（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

　　（3）集體交流，從以下幾方面：

　　第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

　　第二，“大海是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。

　　4.集體學習“地球是我們共同的家”。

　　（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

　　（2）討論為什么說地球是我們共同的家？

　　學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

　　（3）體會情感，朗讀指導。

　　5.自由讀全文。

　　三、鞏固課文內容。

　　1.游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

　　2.指導背誦課文內容。

　　引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

　　3.照樣子說一說。（考考你）

　　（1）土地是禾苗的家。藍天是（  ）的家。大海是（  ）的家，大山是（  ）的家。

　　（2）（  ）是（  ）的家。

　　學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

　　四、總結全文。

　　1.學生匯報，學了課文你知道了什么。

　　2.師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

　　【課堂板書】

　　共同的家——地球

　　藍天是白云的家，土地是禾苗的家，

　　樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

《家》教案 篇21

　　一、主題來源：

　　在班級的角色游戲里，我們布置了一個溫馨的娃娃家。娃娃家里有桌子，椅子、還有小娃娃，燒飯的鍋子、水槽、飯碗等等。孩子們看到了可高興啦，都要到娃娃家里去玩。但是這么多的人到了娃娃家，就搶著玩燒飯的游戲，而且每個人自己拿著炊具，都在燒自己的飯，不知道誰是媽媽誰是爸爸。走到娃娃家一看，燒飯的東西掉的滿地都是。人多，又吵，有時還會為了爭搶娃娃而不高興。盡管如此，他們還是很喜歡到娃娃家去，摸摸，看看。

　　我想家對于每個孩子來說，都是最美麗的地方，不管孩子的情緒有多么不穩定，不管遇到什么不開心的事，說到家，孩子們就會多一份溫馨與向往。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。他們喜歡玩角色游戲，家中各個成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺，在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗角色，進入角色。我們決定開展主題活動《娃娃家》來豐富幼兒的角色意識，讓娃娃家的開展變得更加有序、更加有趣。同時讓孩子們學會當娃娃家的爸爸和媽媽還有其他成員。知道一個家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛，會表達自己的情感。

　　二、主題目標：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。

　　三、《娃娃家》主題活動實施的介紹

　　主題選自

　　《娃娃家》主題是在3——4歲學習參考用書（P7—P20頁）、有四個次級主題：爸爸媽媽好、喂娃娃吃飯、搖籃曲、我的家。

　　爸爸媽媽好里的十個提示點：（P8、9）

　　l帶一張爸爸媽媽的合影

　　l做相框

　　n和媽媽一起整理物品

　　l花兒送給爸爸媽媽

　　2兒歌“飛呀飛”

　　l說說爸爸媽媽的名字

　　2裝扮爸爸媽媽

　　l畫畫“小寶寶在長大”

　　l歌曲“爸爸媽媽好”

　　l故事“雞蛋變娃娃”

　　娃娃吃飯有7個提示點：（P11、12）

　　l做小圍兜

　　n下面條

　　n自制餅干

　　2炒小菜

　　l逗螞蟻

　　l好吃的香餅

　　l炸薯條

　　搖籃曲里面有6個提示點（P12-14）

　　l布娃娃

　　n娃娃不見了

　　n花被子

　　n美麗的紐扣

　　l音樂欣賞“別吵，小寶寶睡了”

　　l游戲“小熊醒來”

　　我的家里面有7個提示點（P15-16）

　　l寶寶來開門

　　n幫媽媽繞毛線

　　l爸爸的胡須

　　l我家的房子

　　n上樓梯

　　n分筷子

　　2找一找家里還有什么東西是一樣長的

　　教材使用情況：

　　l是集體必選的活動內容。

　　n是投放區域的活動內容

　　2是備選的活動備選的活動容

　　四、整合內容：

　　生活：

　　1、學用便紙p52、我當小主人p313、學做小客人p32

　　運動：

　　1、親親寶貝p242、找家家p383、老貓找小貓p394、抱娃娃p405、送小動物回家p456、造新房p437、船兒搖到外婆家p26

《家》教案 篇22

　　課題：5家

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第1 課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。 2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“白 云”重點難點： 1讀準字音，讀通句子。 2寫字課前準備： 掛圖 獎勵品教學過程： 一、談話揭示課題 1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？ 2、是啊！家是一個溫馨的地方，我們可以隨心所欲地在家里做自己喜歡的事情，小朋友，你們愛自己的家嗎？ 3、揭示課題：家（正音，分析字形） 二、看圖引入課文 1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？ 2、投影圖片：白云  小鳥  魚兒  種子 3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？ 4、描述：剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍藍的天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。 三、初讀課文 1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？ 2、檢查自讀情況： （1）說說課文一共有幾行？有幾句話？ （2）分句指讀，并相機認讀生字，評議。 如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。 （3）連起來讀課文。 4、再自由讀課文。 5指名讀全文 6小組讀——齊讀。 學習生字 1、出示：白 云 2、指導書寫。     板書設計： 練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　課題：5家

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 3、學習生字，指導書寫“兒、土、子”。重點難點： 正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。課前準備： 掛圖教學過程： 一、檢查復習生字 形式：抽讀 二、精讀課文 1出示：藍天白云圖。 （1）白云在家里快樂嗎？為什么？ （2）誰能來美美地讀一讀，讓老師感到白云像在藍天中悠閑地散步。 （3）藍天還是誰的家呢？ （4）說話提示：藍天是白云的家，也是（   ）的家。 3、出示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢圖。 （1）說說鳥兒在家里快樂嗎？小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。 （2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（    ）的家。 4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。 （1）因為魚兒離不開水，它生活在河水里，所以說小河是魚兒的家；因為種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多的營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家。 （2）練習說話。朗讀。 5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。 （1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？ （2）自由背誦，指背。 6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國） （1）什么叫祖國？（我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生活的這個國家叫祖國。） （2）祖國的名字叫什么？ （3）出示：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。 （4）看了之后，你想說什么？ （5）出示：許多兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里。 （6）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。 7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。 8、齊讀第二句話。 五、背誦課文 1、自由背誦課文。 2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。 六、學習生字 1、出示：  兒  子   土 2、指導書寫。 3、學生描紅，臨寫。板書設計： 5家                藍天——白云                樹林——小鳥                小河——魚兒                泥土——種子                祖國——我們