新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》（精選12篇）
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題
（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心
（一） 生自主學(xué)習(xí)課文，要求
1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來(lái)；
2. 邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。
（二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)
1.觀察中感受一份專注
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
（2）學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
（3）關(guān)注“老是”，引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
（3）學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。
（4）朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”，進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
（1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。
（3）品味“融”字，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。基于文章是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
（一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
（二）布置作業(yè)
1. 有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
通過(guò)談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。
2.“開(kāi)火車”領(lǐng)讀生詞。
3.指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。（板書(shū)：聾啞青年、“我”）
4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。
（三）講讀課文。
1.默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2.默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
①指定學(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。（板書(shū)：舉止特別）理解“舉止”。
②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書(shū)上的有關(guān)句子。
③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。
④這位青年看魚(yú)如此專注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。
3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
①指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
②（出示小黑板：課文第7自然段），討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？
（1）那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫(xiě)”。
（2）從這段話中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
（3）朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。
（4）理解和想象“融為一體”。
③小結(jié)。（板書(shū)：了解）
4.過(guò)渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
①指名用讀書(shū)的方式回答。
②“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話。
③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情？（板書(shū)：敬佩）
④有感情地齊讀。
5.過(guò)渡。引讀12—14節(jié)，（板書(shū)：先游到心里）思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我們常說(shuō)的“心里”，其實(shí)是指哪里？
②究竟是什么游到青年的腦海里呢？
③回顧朗讀4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚(yú)的特征刻在腦海里？
④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說(shuō)話。
（四）討論分段。
1.回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。
（五）交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)
①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；
③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2.課堂練習(xí)
①抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看魚(yú) 勤奮 專注
青年
畫(huà)魚(yú) 執(zhí)著 畫(huà)技高超
作者：欣賞——誤解——敬佩
魚(yú)游到了紙上
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
（“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求
①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀。
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類：A類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
（1）你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）
（2）你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？
（3）正因?yàn)樗?huà)得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的？
（4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
（5）此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年？
（6）我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
（7）練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段。看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的特點(diǎn)）
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài)）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。
（1）“魚(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
（2）“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
（3）讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中獲得哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)?(如魚(yú)得水 渾水摸魚(yú) 魚(yú)水相逢 殃及池魚(yú) 魚(yú)躍龍門(mén)……)
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚(yú)游到了紙上)
3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來(lái)說(shuō)，魚(yú)是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書(shū)了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)
4、誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚(yú)怎么游到紙上去。
二、 初讀課文，整體感知
(一)自讀課文
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2. 是誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受;
秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征;
工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體 青年繪畫(huà)的狀態(tài)。
大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(生匯報(bào))
3、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。 課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。 (生齊讀。)
A、知道工筆和速寫(xiě)嗎?在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的'速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。(這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢)
B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍)
C、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)
D、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。
E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚(yú)在( )，那一條金魚(yú)在( )，那邊的一群金魚(yú)在( )呢!
F、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。)
G、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)
H、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!
出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。
5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了?
(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，
這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……
小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上)
6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。)
出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
A、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”?他沒(méi)有說(shuō)一句話，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)
B、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫(huà)畫(huà)了，就在你靜靜地看著青年畫(huà)畫(huà)時(shí)，你看到他在紙上畫(huà)著什么?
C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫(huà)搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫(huà)金魚(yú)“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢? (平靜)
D、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著金魚(yú)!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)
7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫(huà)技高超、專注忘我)
2、除了畫(huà)魚(yú)忘我專注以外，青年人看魚(yú)也是這樣的。青年人是怎樣忘我、專注地看魚(yú)的呢?看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)之間有什么關(guān)系呢?“魚(yú)游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來(lái)研究
3、下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?
紙上
魚(yú)游到 專注 忘我 靜
心里
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了 適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”，學(xué)生讀了工具書(shū)中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地 運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子的方法。
《魚(yú)游到了紙上》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、我能根據(jù)拼音組詞。
校( ) ( )啞
huī 光( ) lónɡ ( )重
銀( ) 燈( )
二、我能根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。 ( )
(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。 ( )
三、我能按要求完成練習(xí)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(1)按要求。
查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應(yīng)取哪種解釋
細(xì)致 1)達(dá)到;實(shí)現(xiàn)。2)招致。
3)情趣4)精密;精細(xì)。
融為一體 1)融化。2)融合;調(diào)和。
3)流通
(2)“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”這個(gè)句子說(shuō)明( )。
①青年畫(huà)的金魚(yú)形態(tài)逼真。
②青年專心畫(huà)畫(huà)到了忘我的境界。
③青年不愿意理會(huì)圍觀的人們。
四、我能收藏好句子。
文中有一些描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的句子，我要把他們抄下來(lái)。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇5
一、研讀課文，感受青年的專注精神。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚(yú)游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
（2）“魚(yú)游到紙上”是指什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”
1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊, 靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚(yú)游到了紙上。
現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
“心”是指什么？為什么魚(yú)先游到了青年的心里？游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇6
◆教者簡(jiǎn)介
郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學(xué)歷,漳州市骨干教師.現(xiàn)東山縣宅山中心小學(xué)副教導(dǎo),小學(xué)高級(jí)教師,曾被評(píng)為福建省青年優(yōu)秀教師,東山縣師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào).
◆教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè):《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)
◆教材分析
這是一篇精讀課文.文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注,畫(huà)技高超的殘疾
人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái).
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,"特別"的神態(tài),動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮.
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法.
◆教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"花港,清澈,一壺茶,魚(yú)缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀課文.
3,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
4,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法.
◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解"魚(yú)游到了紙上"與"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系.
◆教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠,制作課件.
◆教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
◆教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容.
2,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受人物品質(zhì).
3,有感情地朗讀課文.
[教學(xué)重點(diǎn)]
品讀文章,受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟"游"字的精妙
[課前準(zhǔn)備] 童謠
[教學(xué)過(guò)程]
一,讀題導(dǎo)入
二,初讀
1,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子.
2,想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事
三,檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1,指名讀;
2,匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3,全班齊讀.
四,品讀語(yǔ)句,感悟人物品質(zhì)
(一)"游"字的精妙:
出示"喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!"一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái).
1,指名讀;
2,交流驚叫的原因;
3,想象生情,表演感悟;
4,再讀再悟.
(二)畫(huà)魚(yú)的專注:
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落.
1,多形式品讀;
2,范讀想象;
3,交流,感悟青年人的專注與高超畫(huà)技.
五,設(shè)疑延伸
六,作業(yè)
1,摘抄優(yōu)美詞句.
2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)
3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái).
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1,讀文,理解"魚(yú)游到了紙上"和"游到了我心里"的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮,專注的品質(zhì).(重點(diǎn))
2,學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法.(難點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
教學(xué)過(guò)程
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
青年人 地畫(huà)畫(huà).他有時(shí) ,把金魚(yú)的每個(gè)部位 地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫(huà)出金魚(yú)的 ,仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng).意外的是,他居然是個(gè) 人.
1,完成填空.
2,想想"聾啞人"三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考
二,品讀課文,體會(huì)情感.
1,找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù),理解"魚(yú)游到我的心里".
2,聯(lián)系上下文,交流體會(huì)"游到紙上"與"游到心里"的關(guān)系.
三,文章片斷選讀,加深感受.
四,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫(xiě)人物的方法.
1,談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象 (小組)
2,全班交流.
五,教師總結(jié)激勵(lì).
六,作業(yè).
1,把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái).
2,搜集"身殘志堅(jiān)"的感人故事,與別人交流,共享.
3,重讀全文.
◆板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
27,魚(yú)游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫(huà)技高超) 揮筆速寫(xiě)
第二課時(shí)
27,魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上
(勤奮,專注) (畫(huà)技高超)
◆設(shè)計(jì)說(shuō)明
一,緊扣課題,直擊重點(diǎn)
"魚(yú)游到了紙上"本身就是一個(gè)極具吸引力的題目,既能引發(fā)思考,爭(zhēng)議,質(zhì)疑,又能體現(xiàn)聾啞青年畫(huà)技高超.所以,課堂一開(kāi)始便直通課題,切入本課重點(diǎn).
二,字詞學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)為主
四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法,如查字典或聯(lián)系上下文等,所以對(duì)于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)對(duì)于課文的初步感知也有幫助.
三,品讀為主,想象為輔
"讀到有情時(shí),文也通大半",這是對(duì)"讀"的重要性的很好概括.因此,在學(xué)文過(guò)程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀出味道,自然地感悟到人物的品質(zhì).
四,童謠傳唱,激趣延伸
順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣,本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終,既富有童趣,又能延伸語(yǔ)文的內(nèi)涵.
五,入境表演,想象生情
每個(gè)孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚(yú)游到了紙上"的意思時(shí),不僅通過(guò)品讀傾聽(tīng),還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,讓學(xué)生入情入境地模擬表演,能更好地領(lǐng)悟"游"字的精妙,從而體會(huì)到聾啞青年的高超畫(huà)技.
◆課文
27,魚(yú)游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚(yú).我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.
玉泉的池水清澈見(jiàn)底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢,那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人:有老人,有孩子,也有青年.
就在金魚(yú)缸邊,我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水.
說(shuō)"認(rèn)識(shí)",其實(shí)我并不了解他,只是碰到過(guò)幾次罷了.說(shuō)他"特別",因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話.
一個(gè)星期天,我到玉泉比平時(shí)晚了一些.金魚(yú)缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚(yú)比美似的.
"喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!"一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái).
我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà).他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng).
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了.
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà).他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己.
"你真專心哪!"我忍不住輕聲問(wèn)他.沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我.
好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來(lái)他是個(gè)聾啞人!
我們開(kāi)始用筆在紙上交談.他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他:"魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!"
他笑了,笑得那么甜.他接過(guò)筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
3、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】金魚(yú)圖、音樂(lè)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲
1、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫(xiě)景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來(lái)猜。
2、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說(shuō)到西湖，老師還真給大家?guī)?lái)了一段西湖的風(fēng)景片，讓我們一起來(lái)欣賞。
二、導(dǎo)入新課
1、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。
2、看老師板書(shū)課題《魚(yú)游到了紙上》。
三、整體感知
1、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？
2、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：
他為什么畫(huà)的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、同位之間相互讀一讀彼此畫(huà)的句子，交流交流你們的體會(huì)。
四、品讀交流
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？談?wù)勀愕捏w會(huì)：
生讀，談。
提問(wèn)：誰(shuí)還畫(huà)了這一部分，我們都來(lái)讀讀這幾句話，出示第四自然段
你還能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。
師：這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。
出示對(duì)比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現(xiàn)青年人的什么？
大家想像著青年看魚(yú)時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。
教師引讀：
就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，生讀。
就在這位青年身旁，聚集著愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑，還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭，唯獨(dú)他是那么特別，生讀。
作者依然喝茶、看魚(yú)，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過(guò)后院，又看到那位青年，還在金魚(yú)缸邊看魚(yú)，生讀。
春去秋來(lái)，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年，生讀。
他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界，生讀。
愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界！
板書(shū)：忘我 專注
小結(jié)：
同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì)，你還畫(huà)了哪個(gè)句子。
2、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）
體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……
指讀：
請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下，這樣畫(huà)出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖？
出示圖，再讀。
讀“揮筆速寫(xiě)”，讀出不同，師生評(píng)價(jià)。
師生合作讀（配樂(lè)讀）再來(lái)一遍。
合上書(shū)來(lái)一遍（齊讀）：
看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。
老人說(shuō)，年輕的阿姨說(shuō)，
人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，中學(xué)生說(shuō)，幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。
師：可是，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
齊讀這一段（8段）。
有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？
他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像______________。
再讀這段（8段） 指讀。
出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？
提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！
3、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：
指讀后三段：
他為什么這樣說(shuō)呢？你能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)嗎？（指板書(shū)）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫(huà)家鄭板橋）
五、情感升華
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)，不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生了。
了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，抄一抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子，對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。
師：通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會(huì)更大。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求
①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀。
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類：A類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗?huà)得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段。看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的特點(diǎn))
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài))
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的?
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。
(1)“魚(yú)先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
(2)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō))
(3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中獲得哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法句式的滲透;其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，朗誦課外作品。使學(xué)生超越了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。]
六、總評(píng)
1、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。
例如，在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫(huà)魚(yú)”的教學(xué)過(guò)程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)逐漸理解、感悟。同時(shí)，教師采用了想象說(shuō)話、評(píng)價(jià)人物等方法將文本的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“積極語(yǔ)言”。又如，讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”兩者的關(guān)系等，都把關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。
2、繁簡(jiǎn)得當(dāng)，張弛有度。
教師著重讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)。在多層次、多角度感悟后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚(yú)”與“畫(huà)魚(yú)”的關(guān)系，顯得簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、變講讀串問(wèn)為閱讀對(duì)話。
教師將逐段講解變?yōu)檫x點(diǎn)突破，重點(diǎn)品析畫(huà)得像，借此引出“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么”和“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系。讓學(xué)生與文本、與教師進(jìn)行深層次對(duì)話。正是這樣的閱讀對(duì)話，使學(xué)生得到有效閱讀，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt輔助課件
教材設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)：
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
2.你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)生字檢查生字掌握情況，通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一同寫(xiě)課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們，請(qǐng)大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到“游”這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受？[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼“游”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]
二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。
1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有“游”字的句子。
2.生讀書(shū)找出書(shū)中帶有“游”字的句子。
3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有“游”字呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去……
2.……靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)……
3.喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
4.……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……
5.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
6.……魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦！……
7.……先游到了我的心里。……]
4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子。
[師生配合，讀課文]
三、緊扣“游”字，學(xué)文品讀
1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了。誰(shuí)能告訴老師，課文第一句先寫(xiě)了魚(yú)在哪游？
魚(yú)游在水里
[出示句子：……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去…]
（1）誰(shuí)來(lái)讀句子。
（2）魚(yú)兒是怎樣游的呢？
（3）“自由自在的游”是什么樣子呢？請(qǐng)大家看一段視頻，自由說(shuō)一說(shuō)。
[屏幕出示游魚(yú)圖]
（4）魚(yú)兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何？你是從哪一個(gè)詞中看出來(lái)。那么這句話我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)練一練。
2.可愛(ài)的金魚(yú)吸引了許多觀魚(yú)人，在這些人中，有這樣一個(gè)人。
[出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。]
（1）他在干什么？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？
（2）這個(gè)人是誰(shuí)呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。
（3）這是一個(gè)什么人？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)青年人？
[出示外貌描寫(xiě)的句子：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。]
3.這個(gè)青年人來(lái)這里干什么？（看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)）他畫(huà)得好嗎？（好）哪幾個(gè)帶有“游”字的句子表明他畫(huà)得很好？
[第3、4、5“游”字句：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！、……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……、……他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。]
（1）誰(shuí)來(lái)讀一下第3個(gè)“游”字句。
（2）不知道大家注意沒(méi)有，作者在寫(xiě)小女孩兒說(shuō)這句話的時(shí)候，用了一個(gè)“驚奇”，說(shuō)明他的畫(huà)畫(huà)得太好了，好得那些魚(yú)像是──（真的）
（3）那么這句話，我們?cè)撛趺醋x呢？生練習(xí)讀。
金魚(yú)紙上游
（4）還有一句描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，也體現(xiàn)出他畫(huà)得好。
[出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。]
（5）他畫(huà)得這樣好，以至圍觀的人越來(lái)越多。如果你是圍觀的人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家拿出筆在圖畫(huà)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
[生寫(xiě)出自己假想為圍觀者所說(shuō)的話。]
4.面對(duì)大家的贊美，唯獨(dú)他沒(méi)有任何反應(yīng)。這是為什么呢？我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。
（1）指名讀句子。
（2）作者開(kāi)始的時(shí)候認(rèn)為這是一個(gè)驕傲的青年人可是后來(lái)為什么改變了看法？
（3）作者的心里不由得咯噔一跳，作者會(huì)在心里怎么想？
5.作者把對(duì)青年人的稱贊寫(xiě)在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。
[出示句子：我把那個(gè)女孩兒說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”]
（1）找三位同學(xué)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。
（2）“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聾啞青年是怎樣讓魚(yú)游進(jìn)心里的嗎？
（3）總結(jié)：正是因?yàn)槟贻p人年復(fù)一年日復(fù)一日的認(rèn)真觀察，細(xì)心練習(xí)，他才能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚(yú)游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說(shuō)一說(shuō)呢。
四、總結(jié)全文，主題升華
1.同學(xué)們，文章以一個(gè)“游”字貫穿全文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子，體會(huì)一下魚(yú)是怎樣游的。
2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)魚(yú)兒是在哪里游的？如果讓你給這三個(gè)詞排排序，應(yīng)該怎么排？[魚(yú)在水里游，魚(yú)在心里游，魚(yú)在紙上游。]
3.對(duì)，青年之所以畫(huà)活了游魚(yú)，是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú)，忘我的觀魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)，使魚(yú)游到了心里，才能讓魚(yú)游到了紙上。這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái)：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。品味作者寫(xiě)作的精妙。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、魚(yú)游到了紙上
水里游──心中游──紙上游
忘我 成功
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題
1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
2、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。
4、小組討論：
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
幻燈片：
⑴ 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
⑵ 為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
⑶ 為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
5、全班交流：
⑴ 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
（因?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
⑵ 這位青年特別在哪里？
（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
⑶ 為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
① 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
② 他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
③ 他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
④ 他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
⑤ 他告訴我，……忘了回家。
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魚(yú)游到了紙上
“魚(yú)游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
1、（板書(shū)課題：魚(yú)游到了──）魚(yú)游到哪里？自由填。
2、補(bǔ)充課題：
紙上，設(shè)疑。
3、自由讀課文。
二、初讀，整體感知
1、讀課文，自學(xué)生字詞：
徽與微，港（巳）巳為記憶難點(diǎn)，聯(lián)系巳的運(yùn)用。
2、解答：
魚(yú)游到紙上是什么意思？
3、畫(huà)魚(yú)的人是誰(shuí)？把描寫(xiě)他的有關(guān)句子都找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)對(duì)他留下了哪些印象？
4、了解青年：
預(yù)設(shè)：三方面：
第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）
第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）
第三：他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
研讀，深入探究他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
⑴順著你們敏銳的感覺(jué)繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的這些。讀書(shū)交流。
⑵體會(huì)青年忘我的愛(ài)魚(yú)（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
看魚(yú)：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”（忘我地看魚(yú)）
抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來(lái)體會(huì)。
“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（忘我地看魚(yú)）
抓住“一整天”“每個(gè)星期天”。
適機(jī)語(yǔ)句疊加，深入體會(huì)。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了吃飯，忘了回家。”
起發(fā)想象：
假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凌烈，他來(lái)嗎，讀──
那么如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──
這是一幅怎樣的畫(huà)面？他都在看些什么，想些什么？
畫(huà)魚(yú)：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”（忘我地畫(huà)魚(yú)）
抓住“一絲不茍”、“每個(gè)部位”。
想像仿佛金魚(yú)在紙上怎樣的游動(dòng)？
“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”（忘我地畫(huà)魚(yú)）
什么是“融為一體”。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（出示圖片）
“那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”（忘我地畫(huà)魚(yú)）
忘記了時(shí)間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。
當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫(xiě)給他看的時(shí)，他也寫(xiě)了一句話。出示：
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了。”他會(huì)寫(xiě)魚(yú)先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：心中有魚(yú)，才能紙上有魚(yú)。心中有魚(yú)，才能落筆生輝。
5、無(wú)獨(dú)有偶，古往今來(lái)，凡成大事者都是十分專注地對(duì)待他所鐘愛(ài)的事。你們聽(tīng)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)嗎？
三、補(bǔ)充材料
成語(yǔ)故事。
怎么做到胸有成竹？
四、練筆
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛(ài)的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。──僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯拢磕悄銈兡兀堪涯銈兊母惺芎蛦l(fā)寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢�能碰上這位青年，到時(shí)候你可以把今天的感受給他看看。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：《魚(yú)游到了紙上》 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)？（如魚(yú)得水 渾水摸魚(yú) 魚(yú)水相逢 殃及池魚(yú) 魚(yú)躍龍門(mén)……）
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
⑴ 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
⑶ “魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
3、檢查自讀情況：
⑴ 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
⑶ 課文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚(yú)游到了他的紙上”，青年說(shuō)是“魚(yú)游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
② 我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了！”
③ 那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書(shū)：先游到了心里
5、出示句子：
魚(yú)游到了他的紙上
魚(yú)游到了他的心里
根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：
（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）
三、教師小結(jié)，布置任務(wù)
孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還要來(lái)得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，抓住文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)，釋疑。
〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)〗
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語(yǔ)
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來(lái)（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫(huà)下來(lái)（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的
1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚(yú)游到了紙上。
2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：
（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）
3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
1、研讀“魚(yú)游到了紙上”：
找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般）
反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的：
⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
① 讀句子，勾畫(huà)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？
（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，專注。揮筆速寫(xiě)說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)熟練，很快。）
② 青年筆下的金魚(yú)是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫(xiě)”的句子讀的稍快）
過(guò)渡：青年筆下的魚(yú)栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
⑶ “圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？
⑷ 小結(jié)：現(xiàn)在你知道“魚(yú)游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫(xiě)聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫(xiě)方法：
觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
⑹ 出示插圖：
作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)。
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
① 朗讀課文，找出相關(guān)句子
② 勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，解決問(wèn)題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
④ 有感情地朗讀。
2、研讀“魚(yú)游到了我的心里”：
⑴ 默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）
⑵ 運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說(shuō)“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地① 這段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰(shuí)還有補(bǔ)充）
“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚(yú)的樣子。
② 小結(jié)：其實(shí)青年 “呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話”，都是因?yàn)樗◥?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）用紅粉筆畫(huà)出這句話。
③ 讓我們來(lái)讀讀這個(gè)段落：（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚(yú)得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚(yú)游到了他的心里？
“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都……”。
①把你的想法告訴大家（看魚(yú)看得時(shí)間長(zhǎng)，還廢寢忘食。“每個(gè)星期天都來(lái)看”寫(xiě)出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈。看一天容易，每個(gè)星期天都這樣就難了。）
②小結(jié)：他看魚(yú)真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多
③ 誰(shuí)愿意讀一讀 誰(shuí)還想試試。（指名朗讀）
⑶ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚(yú)游到心里”是什么意思了嗎？（指名說(shuō)）正是因?yàn)榍嗄觊L(zhǎng)期認(rèn)真觀察，形成了魚(yú)的深刻印象，所以魚(yú)才能游到紙上（拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)）
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法：
① 長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
② 舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
3、研討“魚(yú)游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：
⑴ 它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：
因?yàn)椤浴?/p>
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié)：
對(duì) “游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚(yú)畫(huà)活，畫(huà)像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚(yú)先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真看魚(yú)，刻苦練習(xí)畫(huà)魚(yú)的結(jié)果。
三、總結(jié)升華，延伸主題
1、這是一個(gè)怎樣的年青人呢？
2、多么可敬可愛(ài)的青年啊，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。