新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文（精選15篇）
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇1
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能
1、 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
3、 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、 結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。
2、 抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 激發(fā)學(xué)生對(duì)這位的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
2、 教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書(shū)：全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。’”
（2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求
（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
（1） 匯報(bào)課文講了一件什么事？
（2） 學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流 。
四、 讀議結(jié)合，賞析語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）
（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？
（3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1） 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
（2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。
六、 總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語(yǔ)言）
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 （動(dòng)作）
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 （神態(tài)）
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、 拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、 課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、 拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注 。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談？帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)。
1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
三、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名交流。
【設(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】
四、研讀感悟，交流展示。
（一）研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語(yǔ)，自學(xué)課文，找到描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并放聲讀一讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)，讀出理解。
（二）交流展示
師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？
句子一
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪耍匝宰哉Z(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，（出示課件）他說(shuō)的有道理嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢？誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話。（用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)（手勢(shì)）
繼續(xù)交流！
句子三
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)！多么陶醉的羅丹啊！來(lái)，三組。（手勢(shì)）多么讓人敬佩的羅丹啊！來(lái)，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來(lái)，繼續(xù)交流！
句子四
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖（suǒ）。
1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合。】
（四）學(xué)習(xí)最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】
（五）總結(jié)寫(xiě)法。
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊！（板書(shū)）同學(xué)們?cè)倏矗氵�發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)啊！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)）還有嗎？語(yǔ)言，是啊！這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活！！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來(lái)的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。
五、以文帶文，拓展閱讀。
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。看看，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？
預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？來(lái)，我們一起來(lái)讀。）
預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過(guò)這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說(shuō)是精益求精。）
小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。
六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆。
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書(shū)）描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，（指板書(shū)）了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)完的習(xí)慣，并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致斟酌，寫(xiě)好自己的習(xí)作。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能?chē)L試用各種方法體會(huì)新詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“全神貫注”
2、同學(xué)們，你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒(méi)有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請(qǐng)你用它說(shuō)一個(gè)句子夸夸他們。
4、是啊，做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注，我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就與這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，（板書(shū)：26*）你看到這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
過(guò)渡：所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。
2、檢查自讀情況
這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)讀哪些生字詞？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)理解了哪個(gè)生字詞的意思？
3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來(lái)試試最簡(jiǎn)單的這一種。ppt：（ ）全神貫注（ ）
你們看，有時(shí)候，在題目的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解文章的主要內(nèi)容了，這種方法叫“題目擴(kuò)展法”。不僅這樣，還解決了我們剛才提出的問(wèn)題。（擦掉兩個(gè)個(gè)“？”）主角是？他干什么？他做這件事時(shí)具有什么品質(zhì)？
三、默讀課文，體會(huì)品質(zhì)
1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫(xiě)人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過(guò)什么描寫(xiě)把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
5、再讀課文第二自然段，體會(huì)寫(xiě)法：一個(gè)什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫(xiě)人的文章里，我可以……
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動(dòng)、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
過(guò)渡：他的這種品質(zhì)不僅使自己獲得了成功，還深深地影響了他的好朋友——茨威格。
四、拓展訓(xùn)練、讀寫(xiě)感悟
1、出示茨威格的話
2、請(qǐng)你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)這句話的理解。
4、其實(shí)，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會(huì)成功，也離不開(kāi)全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事，來(lái)跟大家分享一下。
五、作業(yè)布置
1、把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)。
2、模仿文中描寫(xiě)人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注工作時(shí)，茨威格在做些什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26全神貫注
激動(dòng)——陶醉——忘我
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇4
就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和本事，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖，《全神貫注》教學(xué)反思。
我制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不一樣類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤稀⑾嗷⒌希罱K內(nèi)化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解"的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自我是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)自我的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
可是在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章，是如何經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。
2、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述用不一樣的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà)，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái)，細(xì)細(xì)去品讀，經(jīng)過(guò)多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。
3、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于全神貫注的樣貌，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，可是也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自我對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必須會(huì)更生動(dòng)。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇5
教學(xué)要求：
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書(shū)：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。
1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)
(2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么?
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設(shè)計(jì)
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇6
本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題、讀中感悟。第一遍讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。第二遍讀讓學(xué)生了解課文主要資料，體會(huì)羅丹的全神貫注。為了能把握住重點(diǎn)，我對(duì)課文中的其它資料進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分，也就是課文的第二自然段和課文最終一句話。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。”這個(gè)句子的朗讀、理解、感悟，我沒(méi)有放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有條理，對(duì)句子中的“整個(gè)世界、癡癡地微笑”和表示時(shí)間的詞來(lái)感悟羅丹工作的全神貫注、如癡如醉的感悟不深刻。
課文中最終一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。應(yīng)讓學(xué)生再讀句子，說(shuō)說(shuō)自我的感受，學(xué)生的理解只空洞地停留在表面，導(dǎo)致學(xué)生談感受時(shí)僅有少數(shù)學(xué)生回答，顯得課堂氣氛沉悶。
我們做事情應(yīng)當(dāng)全神貫注。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅摹Ｂ?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”：用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自、端莊”等詞語(yǔ)。
2、圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。
3、學(xué)習(xí)并背誦第二節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作情景的。 4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、同學(xué)們，奧地利作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話
（出示最后一小節(jié)）
2、想一想，在這段文字中，那個(gè)詞在讀的時(shí)候需要特別的強(qiáng)調(diào)呢？誰(shuí)再來(lái)讀？
3、聽(tīng)出來(lái)了嗎？哪個(gè)詞？——全神貫注。（板書(shū)：全神貫注）相信大家對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中，這就是我們今天要學(xué)的第32課。
4、齊讀課題
二、初學(xué)課文
1.這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室里經(jīng)歷的一件事后的感觸，連起來(lái)，再來(lái)讀。茨威格究竟對(duì)哪件事感觸很深，他從中又學(xué)到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，輕聲讀讀課文，借助這道填空題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
填空題：
茨威格對(duì)（羅丹修改女像）這件事感觸很深，他學(xué)到了（人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注）
（1） 同學(xué)交流
（2） 板書(shū)：修改女像
2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節(jié)？那么在修改女像之前羅丹發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）在這之后，他又忘記了什么？（板書(shū)：忘記）。你們能否用書(shū)中的詞語(yǔ)分別補(bǔ)充完整。
（1） 學(xué)生交流
修改之前，羅丹發(fā)現(xiàn)了毛病（板書(shū)：毛病）
修改之后，羅丹忘記了摯友（板書(shū)：摯友）解釋“摯友”這可不是一般的朋友，他們的關(guān)系是親密無(wú)間的。
3簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞就幫助我們理清了文章的寫(xiě)作順序，誰(shuí)能憑黑板上十二個(gè)字
簡(jiǎn)潔、連貫的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？
三、 詳讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
同學(xué)們，這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像，她的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅，這就叫做儀態(tài)端莊（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝賀。他祝賀說(shuō)：“……”
1剛才說(shuō)了，茨威格看到的不是一件而是又一件，這說(shuō)明什么？（很多件）
介紹羅丹
2作為一名受人敬仰的雕塑家，他認(rèn)為奉獻(xiàn)給人類的任何意見(jiàn)作品都應(yīng)是完美，
于是，在羅丹自己端詳之后他發(fā)現(xiàn)了毛病（出示卡片）你們知道這個(gè)詞的意思嗎？
（1） 解釋“端詳”
（2） 同學(xué)互相端詳
羅丹不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)毛病，不斷修改。這已經(jīng)成為他的工作習(xí)慣，他是怎樣修改女像的呢？讓我重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第二小節(jié)、質(zhì)疑
2、學(xué)生質(zhì)疑（板書(shū)）
3學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；突然目光閃出異樣的光，又似乎在和誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。”
（1） 聯(lián)系上文，想象一下，嘴里嘰哩咕嚕說(shuō)些什么？
（2） 對(duì)于羅丹眼中異樣的光，茨威格在作品中是這樣寫(xiě)道（出示PPT），想象
（3） 朗讀重點(diǎn)句
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)，他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了……”
（1）剛才許多小朋友對(duì)這里有疑問(wèn)，這個(gè)世界真的消失了？（沒(méi)有）那為什么說(shuō)整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了？（太投入，忘了一切）他的世界還剩什么？（女像）女像就是他的整個(gè)世界
（2）同學(xué)們，“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過(guò)、貫通”羅丹此時(shí)把所有的精神都集中在女像身上，已經(jīng)傳過(guò)了他和塑像的時(shí)空，貫通了他和塑像的心靈，完全進(jìn)入了塑像的世界，現(xiàn)在他們?cè)僮x這句話時(shí)一定會(huì)有更深的體會(huì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀
（3）學(xué)生朗讀（個(gè)別讀、集體讀）
5 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹……重心把濕布披在塑像的身上。”
（1）為什么用“大約”？（沒(méi)法計(jì)算）
（2）為什么剛才可以計(jì)算，現(xiàn)在無(wú)法計(jì)算？（茨威格欣賞著摯友的工作，他同樣也全神貫注）
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎？
學(xué)生回答（不能，因?yàn)檫@都是茨威格的聯(lián)想）
7、過(guò)渡：
他不僅細(xì)致入微的紀(jì)錄下來(lái)羅丹的言行，而且產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
他從羅丹嘰哩咕嚕的說(shuō)話聲中聯(lián)想到（ ）
他從羅丹流露出異樣的目光中聯(lián)想到（ ）
他從羅丹忘我的工作狀態(tài)中聯(lián)想到他像（ ）
8、課文把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然的融合在一塊給我們讀者帶來(lái)更深的感受，現(xiàn)在我相信你們?cè)僮x這一段，一定也會(huì)有更強(qiáng)烈的體會(huì)。現(xiàn)在，你們能否也學(xué)著茨威格聯(lián)想一下呢？他對(duì)著女像癡癡地微笑，仿佛在想些什么呢？
（1）同學(xué)交流
（2）朗讀
過(guò)渡：在羅丹的世界里，這塑像已經(jīng)能與他交流了，然而這只有在像羅丹這樣的藝術(shù)家手中才會(huì)誕生，這塑像在羅丹富于創(chuàng)造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是杰作了。我們不要再打擾這位大塑像家了，讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界里吧
8、學(xué)生朗讀第二小節(jié)
過(guò)渡：這段文字正是抓住了羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，栩栩如生地展現(xiàn)了一個(gè)全神貫注工作著的他。這么好的句子能記住嗎？來(lái)讓我們同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗讀
10、難度增加，再試著填空
（三）學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)
羅丹工作結(jié)束了，茨威格正準(zhǔn)備上前與他交流，可是羅丹竟——徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖（徑自的意思是自顧自的）因?yàn)榍懊婀ぷ魈度肓耍呀?jīng)忘記了他的——摯友還——在工作室里，直待茨威格叫住他，羅丹這才猛然——想起他的客人來(lái)。
面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，茨威格不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而受到了深深的感觸，所以在他回憶起那天的情景時(shí)，他說(shuō)：“那天下午……就應(yīng)該全神貫注。”在這段話中有一句十分重要：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注
在這篇課文中，羅丹認(rèn)為值得他做的事是——修改女像，所以他在做的時(shí)候——全神貫注。
讓我們一起記住這句話吧
四、 總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹，而且深深的體會(huì)到全神貫注的神奇力量，我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對(duì)待每一件事
32、全神貫注
發(fā)現(xiàn)毛病
嘰里咕嚕？異樣的目光？
修改女像 喝醉？ 消失？
癡癡地微笑？ 吁口氣？
忘記摯友
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1、名人名言投影片。
課時(shí)：一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛(ài)迪生
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇9
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激疑
1、猜猜他是誰(shuí)：
媒體出示羅丹畫(huà)像，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)羅丹的了解：
讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)的成果，只要求就某一方面說(shuō)。
3、探寶：
將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)羅丹的生平資料復(fù)印若干份放在一個(gè)“百寶箱”里，請(qǐng)
學(xué)生開(kāi)啟“百寶箱”。每生從中探取三件“寶貝”──三份有關(guān)羅丹的資料，并自由閱讀，同位可以互換閱讀。然后說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)，提煉出問(wèn)題：羅丹小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)并不好，后來(lái)怎么會(huì)成為法國(guó)的大雕塑家呢?
二、自由閱讀體會(huì)，披文
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，自由選擇自己最感興趣的段落，反復(fù)琢磨。自學(xué)生字，理解新詞，在自己認(rèn)為好的句子下面劃上橫線，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好下列句子：
⑴ 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)。兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
⑵ 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。
⑶ 羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
⑷ 那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
3、討論閱讀體會(huì)：
按閱讀的內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，就自己閱讀的段落與其他小組的同學(xué)交流討論，著重說(shuō)明下列問(wèn)題：
⑴ 你是怎么讀這一段的?
⑵ 你為什么要反復(fù)研讀這一段?你研讀了這一段有什么收獲?
⑶ 你在研讀過(guò)程中還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄清楚?
4、理清課文條理：
立刻──只見(jiàn)──一會(huì)兒──一會(huì)兒──一刻鐘一半小時(shí)──一個(gè)小時(shí)──徑自──隨手
三、現(xiàn)場(chǎng)采訪羅丹
1、人情角色競(jìng)聘：
聘一名學(xué)生扮演羅丹，要求主動(dòng)報(bào)名，并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)。聘三名小記者，要求自我推薦。
2、采訪準(zhǔn)備：
“羅丹”著裝并做準(zhǔn)備。小記者設(shè)計(jì)采訪導(dǎo)語(yǔ)，擬定采訪內(nèi)容。其余的同學(xué)及老師作為觀眾。
3、實(shí)地采訪：
小記者就有關(guān)問(wèn)題向羅丹提問(wèn)，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
四、欣賞羅丹雕塑、拓展
1、多媒體出示羅丹的三幅雕塑：《思想者》、《沉思》、《加萊義民》，配樂(lè)欣賞。（結(jié)合提供的學(xué)習(xí)資源）
2、反復(fù)誦讀最后一段。
3、改寫(xiě)茨威格的話：
今天上（下）午，我在x室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里（家里、社會(huì)上）學(xué)到的還要多，因?yàn)閺倪@時(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，了解羅丹全神貫注工作的情景。
2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“上前”、“后退”、“嘰里咕嚕”“像喝醉了酒”……，體會(huì)人物工作時(shí)的全神貫注、如癡如醉。
3.嘗試復(fù)述重點(diǎn)段落。
4.感受并學(xué)習(xí)羅丹工作全神貫注的好品質(zhì)。
第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)，了解羅丹全神貫注工作的情景。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“上前”、“后退”、“嘰里咕嚕”“像喝醉了酒”……，體會(huì)人物工作時(shí)的全神貫注、如癡如醉。
3、嘗試復(fù)述重點(diǎn)段落。
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注
2、感受并學(xué)習(xí)羅丹工作全神貫注的好品質(zhì)。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、直奔主題，營(yíng)造閱讀期待
1、讀課題《全神貫注》
理解字意全神 貫注
理解詞義
在什么狀態(tài)下，人會(huì)全神貫注呢？
都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，文中是誰(shuí)全神貫注？
2、引出羅丹
師介紹：羅丹——法國(guó)大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一個(gè)貧窮的基督教家庭，14歲起學(xué)畫(huà)，后學(xué)雕塑。瞧，這一尊尊充滿生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有靈魂。它們，都是羅丹的杰作。羅丹，他塑造出了無(wú)數(shù)神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。
聽(tīng)了老師的介紹，看到了這些栩栩如生的雕塑。你想對(duì)羅丹說(shuō)什么嗎？
羅丹啊，你——————。
3、怪不得，有人會(huì)飽含深情地寫(xiě)下了心目中的羅丹
他，一個(gè)在藝術(shù)激浪中的漂流者，
他，會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間去凝視一塊石頭。
哦，不！
他不只是藝術(shù)家。
他，是一個(gè)賦予石頭靈魂的人。
他。正是——羅丹！
4、今天要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在羅丹身上的一則故事——再讀課題：《全神貫注》
二、整體感知，把握文章基點(diǎn)
1、故事的起因是這樣的
一天，法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的摯友——奧地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。
指名讀。
句子中用一個(gè)詞語(yǔ)介紹了茨威格，他是羅丹的摯友。用自己的語(yǔ)言來(lái)理解摯友。
齊讀句子。
就是這樣一次看似普通的做客，卻引起了茨威格太多的思考。
2、自讀課文，想想：茨威格看到了什么？
（羅丹全神貫注地修改雕塑）
三、潛心會(huì)文，品讀詞句意味
（一） 學(xué)第一節(jié)
1 原來(lái)是羅丹在修改一座雕塑。
2快速讀第一節(jié)，這是一座怎樣的塑像？
3交流：剛剛完成 儀態(tài)端莊的 一件杰作
4但是羅丹滿意了嗎？
出示句子“羅丹自己端詳一陣……請(qǐng)等一等”他立刻……
關(guān)鍵詞：端詳、 皺著眉頭、立刻
5、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？ （為什么別人認(rèn)為是杰作，而羅丹說(shuō)有毛病？）
你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的羅丹？
（追求完美、精益求精）
好一個(gè)追求完美的羅丹，因?yàn)樗X(jué)得這項(xiàng)工作值得去做，而且要做得好。
（二） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、引讀，用直線劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2、一刻鐘過(guò)去了半小時(shí)過(guò)去了 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)時(shí)間在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。請(qǐng)根據(jù)自己的理解來(lái)讀這些詞語(yǔ)
3 作者正是按照時(shí)間順序記下了羅丹全神貫注工作時(shí)的一幕幕
l只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前……手不停地?fù)]動(dòng)……
（1） 指名讀
（2） 學(xué)著他一樣投入地一起來(lái)讀一讀
（3） 再讀一遍。這樣的文字，讀一遍兩遍顯然是不夠了。再讀一遍，細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞從你的眼中跳出來(lái)。哪個(gè)詞跳入了你的眼簾？把它抓住，不要放過(guò)了，知道嗎？
再齊讀
（4） 交流感受深刻的詞語(yǔ)
他為什么一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退？（他在思考，他在端詳，他在不停地研究著。）
異樣的光
填空：他的嘴里嘰里咕嚕的，好象在說(shuō)： ——————————————
（5）這樣的工作狀態(tài)，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
（全神貫注、一絲不茍、忘乎所以、專心致志……）
（6）羅丹就是這樣投入，這樣癡迷，他僅僅工作了一小會(huì)兒?jiǎn)幔坎皇堑摹?/p>
分組讀這句話
看啊，只見(jiàn)——（第一組接）
一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了……時(shí)間悄悄地流逝著，而羅丹還在工作。只見(jiàn)——（第二組接）
三分鐘過(guò)去了，四分鐘過(guò)去了……只見(jiàn)——（第三組接）
五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了……羅丹依然全神貫注地工作著。只見(jiàn)——（第四組接）
（7）請(qǐng)你嘗試著背誦這段話，用你的語(yǔ)言重現(xiàn)當(dāng)時(shí)羅丹工作時(shí)的全神貫注
指名背誦
我聽(tīng)出了一份崇敬，一份激動(dòng)，更有一份敬佩。把這些感情送回到句子中去，一起背一背。
l一刻鐘過(guò)去了……已經(jīng)消失了
（1） 引讀：時(shí)鐘傳來(lái)了滴答滴答的走動(dòng)聲，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹———
（2）像喝醉了酒一樣，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是 （如癡如醉、忘乎所以、自我陶醉）
（3）他覺(jué)得什么好象消失了？（周?chē)娜恕⑽铮踔琳麄�(gè)世界……）
（4）羅丹看書(shū)時(shí)也是如此地全神貫注
（他凝神注視著書(shū)本，一句一句仔細(xì)地閱讀。看完一句他就用鉛筆在那一句里圈出寫(xiě)得不錯(cuò)的詞語(yǔ)。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)皺著眉頭，停筆想一想，有時(shí)快速打開(kāi)工具書(shū)，查閱不明白的地方。）
（5）原來(lái)，這全神貫注工作時(shí)的場(chǎng)景是如此相似。
l大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)……披在塑像上
（1）癡癡地微笑把藝術(shù)作品當(dāng)作了他生命的全部，如癡如醉
（2） “吁了口氣”用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的羅丹（如釋重負(fù)，是完成作品后的一種洗禮。）
4、復(fù)述第二小節(jié)
5、面對(duì)這一切，茨威格會(huì)怎么想，怎么做呢？
羅丹還會(huì)怎么對(duì)待他的朋友呢？這些就留到下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感
1、雖然，故事并沒(méi)有學(xué)完，但是今天的課上，我們已經(jīng)體會(huì)到了——羅丹，他知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、這件事情讓茨威格感觸很深，因?yàn)椋瑥哪菚r(shí)起，他也逐漸地知道了——（生接讀）
3、羅丹全神貫注工作的一幕幕也深深地印刻在我們的心底里。我們不禁要大聲地說(shuō)
羅丹啊，你——————————————
4、謝謝你，羅丹，你讓我們知道了——（生接著背誦這句話）
5、師生配合讀詩(shī)歌
你，一個(gè)在藝術(shù)激浪中的漂流者，
你，會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間去凝視一塊石頭。
哦，不！
你不只是藝術(shù)家。
你，是一個(gè)賦予石頭靈魂的人。
你專注于自己的工作，
猶如在創(chuàng)造生命的上帝。
你，正是——羅丹！
5、課將終了，但留給我們的啟示太多太多了，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書(shū)簽，把你的感想全神貫注地寫(xiě)下來(lái)。以后，每當(dāng)看到它的時(shí)候，它就會(huì)提醒你，做事要——（生接）全神貫注。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇11
以人為本是于永正教學(xué)思想的核心，主要此刻教學(xué)目標(biāo)的定位上，于教師在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生本事的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展本事的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書(shū)更育人。
在于教師的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，他總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，總是說(shuō)：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書(shū)前，于教師和善地說(shuō)：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗。”
在于教師的眼中僅有差異，沒(méi)有差生，學(xué)生千差萬(wàn)別，會(huì)表現(xiàn)不一樣方面的本事差異，所以于教師因材施教，使每個(gè)人在自我的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書(shū)的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見(jiàn)教師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書(shū)評(píng)價(jià)是：有提高就是提高，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書(shū)的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不一樣。
“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒(méi)有感到他想明白的比我對(duì)他講的多得多的話，如果這種愿望沒(méi)有變成一種追求，沒(méi)有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書(shū)的動(dòng)因的話，就是說(shuō)課堂上的教育目的沒(méi)有到達(dá)。”（蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》于教師的課就是激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的情趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為，這與蘇霍姆林斯基的思想恐怕是異曲同工。
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)資料須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過(guò)程須開(kāi)放化。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
A 案
名言導(dǎo)入 ，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2.選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
B 案
第 一 課 時(shí)
自由朗讀，感知人物精神
1.(板書(shū)課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文，要求用“全神貫注”說(shuō)一句話，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
展開(kāi)想象，深入體會(huì)人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺校B同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
（5）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興）
表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用，延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈(zèng)給學(xué)生。
如，
在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
（鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編“名言書(shū)簽”，并送給同學(xué)）
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)羅丹言行的描寫(xiě)，體會(huì)羅丹全神貫注的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前：
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，老師給大家做個(gè)小游戲，叫作“逆向思維”，想不想試試？聽(tīng)清老師的要求：老師說(shuō)動(dòng)作，你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明白了嗎？比一比，誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應(yīng)快。
2、好，注意力集中，我們開(kāi)始啦！（起立—坐下—坐下—起立—舉左手）
3、游戲結(jié)束。
一、引出名言，導(dǎo)入課題：
導(dǎo)入新課：
1、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？[板：全神貫注]
3、非常好，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟我一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字。（注意“貫”的筆順）
1）一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞。
2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語(yǔ)？
4、奧地利著名作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一段名言，就與“全神貫注”有關(guān)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？[名言]
1）1人讀——“茨”正音—— 一齊讀準(zhǔn)這段話
2）讀了茨威格的名言，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
3）羅丹是誰(shuí)？讓我們看看他的介紹。 [羅丹簡(jiǎn)介]
5、其實(shí)同學(xué)們的許多問(wèn)題，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)32課。
6、齊讀課題 [出示課題]
7、誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
[課題加] [羅丹全神貫注地修改女塑像。]
二、初讀課文：
1、過(guò)渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢？
2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)94，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)讀音、讀通句子，找找課文哪一小節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)了羅丹全神貫注工作的，在這一小節(jié)前畫(huà)上一顆五角星。 [第二節(jié)] 找對(duì)了嗎？
三、細(xì)讀課文：
（一）第二節(jié)
1、老師和大家一起配合讀讀這一段，好嗎？
2、發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一節(jié)中有幾個(gè)表示時(shí)間的詞句，誰(shuí)找到了？[出示：時(shí)間詞]
3、隨著時(shí)間的變化，羅丹從一開(kāi)始修改雕塑，到一刻鐘、半小時(shí)后，再到大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，他的工作狀態(tài)和工作情緒都在不斷地發(fā)生著變化。[出示：有色塊的第二節(jié)]
4、羅丹剛開(kāi)始修改雕像時(shí)是怎樣的，一起來(lái)看看。[句一]
▲ 這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，我們一起讀讀。[出示詞語(yǔ)]
1）當(dāng)時(shí)只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前、一會(huì)兒后退，你知道羅丹在什么嗎?
2）這里的羅丹的動(dòng)作“一會(huì)兒上前、一會(huì)兒后退”能改成“只見(jiàn)羅丹先上前，再后退…”？說(shuō)明理由。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
3）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。想象一下：他在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、怎么會(huì)爭(zhēng)吵呢？（有了想法，還在推敲之中。）
4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光，“異樣的光”是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么？ （有了新的構(gòu)思）
5）再瞧他的動(dòng)作，他的腳不停地在走動(dòng)，怎么樣？（把地板踩得吱吱響）
他的手也在不停地舞動(dòng)，在干什么？（在緊張地修改著，思考著） [板：動(dòng)作]
6）從這些動(dòng)作中，我們體會(huì)到羅丹當(dāng)時(shí)工作是非常地——（緊張、忙碌）
7）抓住這些關(guān)鍵詞，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（1生讀、齊讀）
* 看來(lái)你很會(huì)讀書(shū)，能夠邊讀書(shū)邊思考，很了不起！
* 對(duì)，這就是入情入境地讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞讀，用心去讀。
▲一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢？[句二]
1）一起讀這段話。
2）這時(shí)對(duì)羅丹來(lái)講，他真的醉了嗎？他忘記了整個(gè)世界，整個(gè)世界包括了許多東西，他當(dāng)時(shí)忘記些什么呢？
是啊，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下什么？（這座雕像）
3）此時(shí)羅丹陶醉其中，讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是快還是慢，是輕還是重呢？（自己試、1生、齊）
* 能讓我聽(tīng)出你忘記一切的陶醉感。
* 聽(tīng)著你們的朗讀，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了。
▲大約一小時(shí)后，羅丹才停下來(lái)，這時(shí)的他對(duì)著女像——，然后——（師引讀）
1）“癡”是什么意思？
我查了字典，癡有兩種解釋，在文中應(yīng)選哪種？為什么？[“癡”的解釋]
2）這里 “癡癡的微笑”是怎樣的一種神態(tài)？看著前面的雕像學(xué)一學(xué)。 [板：神態(tài)]
（極度地迷戀，簡(jiǎn)直入了迷）
3）羅丹“癡癡地微笑，輕輕吁了口氣，又披上了濕布”說(shuō)明了什么？
4）他的神態(tài)、動(dòng)作足以說(shuō)明，此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，已如癡如醉，讓我們也醉在其中，讀好這句話。
（齊讀——?jiǎng)倓傂薷暮玫淖髌罚麜r(shí)應(yīng)該輕輕的，讀出這種感覺(jué)來(lái)）
6、羅丹這一干就是一個(gè)多小時(shí)，他就是這樣全神貫注地工作，讓我們將整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，好好感受一下。（分三組讀，聽(tīng)聽(tīng)你們有沒(méi)有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）
7、如果我將這段話中去掉一些詞，大家心里讀讀看，行嗎？[示句]
1）這些詞能去掉嗎？[出示：好像、似乎、像]
2）對(duì)，不能去掉，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地——全神貫注。
[板：合理的聯(lián)想]
8、這一段大家能不能不看書(shū)，試著背一背。[出示：提示句]
（二）第一節(jié)
1、請(qǐng)大家讀讀，羅丹修改了這么長(zhǎng)的時(shí)間的雕塑，在茨威格的眼中，是怎樣的一件作品呢？[示句]
1）哪里看出來(lái)？
2）就是這么一件超出一般水平的好作品，羅丹卻還是皺著眉說(shuō)：——［板：語(yǔ)言］
3）他的語(yǔ)言代表了他對(duì)這座女像還不滿意，所以他還要反復(fù)推敲，反復(fù)地修改，從這里我們能夠感受羅丹對(duì)作品的要求是好上加好，還可以用個(gè)詞來(lái)形容，是——（精益求精）
四、拓展延伸：
1、正因?yàn)槿绱耍耐癖涣_丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動(dòng)了，從這件事上他感觸很深。他后來(lái)回憶說(shuō)——[出示名言]
2、同學(xué)們看啊，這就是羅丹，一個(gè)怎樣工作的羅丹？（全神貫注）
所以茨威格覺(jué)得，他在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的好要多。
3、不僅僅是羅丹，其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，全神貫注的經(jīng)歷也很多，你有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
4、（結(jié)合板書(shū)提示，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，也可以展開(kāi)合理的想象）說(shuō)說(shuō)自己，或選擇其中一幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組準(zhǔn)備——2人）
5、小結(jié)：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會(huì)成就你們的一生！
板書(shū)： 32、全神貫注
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
合理的聯(lián)想
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇14
課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體展示自己的個(gè)性，共同協(xié)作，相互影響和提升的過(guò)程。因此，課堂上要充分發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵。老師在教這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“自主讀書(shū)”這一個(gè)環(huán)節(jié)──“找出你感興趣的一處描寫(xiě)，讀一讀，劃下來(lái)。”這樣，給學(xué)生閱讀自由度，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給每一個(gè)學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)，去感悟，改變了過(guò)去那種用一把尺子提問(wèn)題的辦法。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。
教師在教學(xué)過(guò)程中要善于誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。比如，課文中并沒(méi)有寫(xiě)出羅丹在自言自語(yǔ)說(shuō)些什么，這無(wú)疑給學(xué)生留下很大的想像空間，因而，老師的一句“你能想像一下，羅丹他自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？”把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，變成課文中的人物，學(xué)生的想象翅膀打開(kāi)了，靈感被激發(fā)，創(chuàng)作欲望被喚起，孩子們紛紛上臺(tái)表演，演繹自己對(duì)課文的感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，
切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這堂課把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供讀書(shū)、感悟、表達(dá)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)。在課堂上，教師只是在“鋪路搭橋”，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生大膽地讀書(shū)、大膽地說(shuō)話、大膽地提問(wèn)、大膽地表演，真正實(shí)現(xiàn)“口、手、眼、腦”等多種感官的解放。
新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教案范文 篇15
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫(xiě)人物做事專心的四字詞語(yǔ)呢？
真是英雄之見(jiàn)略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意 屏息凝神 聚精會(huì)神 專心致志 目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物
同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。
（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫(huà)，可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書(shū)課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)詞語(yǔ)
第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請(qǐng) 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態(tài)端莊 莫名其妙
自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能?chē)@課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)
接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫(xiě)茨威格在羅丹工作室的見(jiàn)聞？哪些段落又是寫(xiě)茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研讀寫(xiě)法
文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹，我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)）
在這篇課文中，作者又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫(xiě)羅丹的句子，想想屬于什么描寫(xiě)，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書(shū)！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫(huà)面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫(xiě)的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫(xiě)的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒(méi)有聯(lián)想的文段）有什么不同？
（指名學(xué)生回答）
寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書(shū)：觀察+聯(lián)想）
像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！
只見(jiàn)他雙手捧書(shū)，目光深深地被書(shū)中的文字吸引著，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)
直接出示：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？
3、感悟升華
作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)來(lái)幫他解答？
據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫(xiě)作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書(shū)：
30全神貫注
見(jiàn)聞 || 感受
動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想