湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計（精選12篇）
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇1
教學目標：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
教學準備：
1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰的有關資料。
2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
一課時
教學過程：
一、設疑自探
1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的67周年，在70多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。你眼中的世界第二次大戰是什么樣的？（生匯報交流）
2、師介紹第二次世界大戰的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么？ 預設：①主要內容？ ②為什么說燭光是生死攸關的？③一家三口面對危險是怎么做的？
4、出示自探提示；
�、僬埻瑢W們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
�、谟煤啙嵉恼Z言說說故事的內容。
�、墼俅文x課文3—7段，邊讀邊思考；
為什么說燭光是生死攸關的？（用橫線勾畫相關的句子） 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的？（用曲線勾畫相關的句子）
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。
2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上�！� 體會此時一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的？ 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！薄扒�，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時候„„生了火�！� 從句子中你能體會到什么？（從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮定）你想用哪些詞語來贊揚杰克？ 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說？
5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎？妙在哪？ 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢？
師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人（ ）杰克（ ）杰奎琳（ ）
三、質疑再探
請同學們瀏覽課文，看看你還有哪些不明白的問題？
預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢？ 他們的父親在干什么呢？
四、運用拓展
1、請同學們根據本節課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么？
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇2
教學目的：
1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2. 在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重點：
在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，培養學生的獨立分析課文的能力。
教學難點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。
教學教具：
課件
教學過程：
一、導入課題
今年是世界反法西斯戰爭勝利66周年，70多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕。（播放二戰戰事錄像）
今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎？一支小小蠟燭發出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。
4. 她把情報藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）
當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？
3. （出示課件）省略號省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？
當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。
�。ǔ鍪菊n件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時刻的到來是什么意思？
當端走的蠟燭被德軍奪回
此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。
1. 她想了個什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光�。�
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？
3. 分組討論，再匯報。
六、總結
雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經生死的考驗？（戰爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰爭
七、課外作業
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇3
教學目標：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：
理解文中關鍵詞句的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內容
1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。
2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃；（點）第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
�。ㄔu價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）
過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。（首先，請大家看學習提示）
師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
�。▽W生分小組合作學習）
全班匯報交流
師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 （出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅） 師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）
師、不堪設想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重��！
師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴��！ 這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷
1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定）
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了） 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
��！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。
生匯報交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心��！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。
同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家！
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《生死攸關的燭光》選自北師大版小學語文五年級上冊第7單元，本單元在于引導學生：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應對。這是一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一個家庭里母子三人用機智、勇敢保護裝有情報的半截蠟燭的故事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節驚心動魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
�。ǘ┙虒W目標
課標明確要求：語文教學要注重學生語言的積累、感悟和運用，開發學生的創造能力，促進學生持續發展。因此，本課教學目標包含以下四個方面：
1、會正確書寫本課生字，理解“生死攸關”等新詞。
2、能夠有感情的朗讀課文，并理解課文的主要內容。
3、體會人物形象，從而使學生認識到：在危險時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢。
4、通過續寫課文，提高學生的讀寫能力。
（三）教學重、難點
本課教學的重難點是：理解“生死攸關”，體會人物形象。我將通過抓住關鍵詞句進行多種形式的朗讀指導來突破重難點。
這篇課文，我將分兩課時教學，第一課時，主要是學習生字、理解新詞，了解課文故事背景，并通過初讀，理解課文主要內容，理清文章脈絡。今天我要說課的是課文第二課時。
二、說學情
五年級的學生已具備一定的自學能力，能通過閱讀初步揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過第一課時的學習，學生已經了解了故事發生的時代背景并初步理解了課文的主要內容。因此，本課時的教學，我主要采用以讀代講的方式，使學生挖掘課文的深刻含義。
三、說教法及學法
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響時深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。、心理學家皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學生，而是應該讓學生學會學習。因此，教學時應重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
所以在本課的設計上我將采用創設情境法，使學生入情入境，激發學生的學習興趣，從而開始本課時的學習。在學習的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學生關注人物“外靜內急”的心理，并認識到：在危急時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊含的深刻含義，體會人物品質。引導深入探究，要求學生想想在這個一波三折的故事中，你最佩服誰？可以采用組內討論，班級交流的形式進行。由讀到說再到寫，在教學的最后采用讀寫結合的方法升華情感，加深學生對課文內容的理解。
四、說教學程序
語文課就是學生與文本、與同學、與教師進行心靈對話的歷程。在此過程中，我們應引導學生體驗學習方法，經歷學習過程�；谶@樣的思考，我在教學過程中，設計了三步內容。
第一步：創設情境，談話導入。（大約用時2分鐘）
我將在音樂和圖片創設的情境中導入本課學習。適當的音樂配以課文圖片，給學生創造身臨其境的學習氛圍，將學生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導語不僅激發學生興趣，激活學生思維，而且巧妙搭建了學生同課本的橋梁，拉近了學生與文本的距離
第二步：精品細讀， 體會情感。（大約用時27分鐘）
課標明確要求：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我的第二步教學設計立足點在于：通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。整個過程為激發學生靈性服務�！靶抡n標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在這一部分內容中，我設計了3個環節。
1、默讀課文第3-7自然段，勾畫出能夠體現當時緊張氛圍的詞句。
2、交流匯報。（這一部分也是本文學習的重點）
我將投影出這樣三個交流的要求：
(1)匯報劃出的詞句。
(2)邊讀邊講感受。
(3)有感情地朗讀重點句.
并在學生交流過程中進行朗讀訓練的指導。
學生通過匯報交流會說出“緊張”，“一波三折”等詞句，這些詞句就可以凸現當時的緊張氣氛。
在學生邊讀邊講對詞句的感悟時，我將通過抓關鍵詞進行朗讀指導，使學生深刻理解“生死攸關”。
我預想學生會找到這樣三個句子：
a.“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它成了這房子里最可怕的東西。”
b.“他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。”
c.“突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道……”
如果學生首先找出第一個句子，我將抓住“最可怕”這個關鍵詞語進行指導，“為什么說它最可怕？”“你能想象此時此刻這母子三人的心理活動是怎樣的嗎？”讓學生體會、感悟這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關。從而提煉出“生死攸關”這個詞語，于是，緊緊扣住《生死攸關的燭光》這個題目繼續后面的學習。
我將提問學生“文中還有哪些語句可以體現這種生死攸關的時刻？”讓學生通過自學、交流的方式，并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓練指導，讓學生更加深刻地理解“生死攸關”的含義，更深入地體會到人物表面平靜自若而內心波濤洶涌的巨大反差，從而體會這里對比手法運用的好處：能夠更加突出故事情節的矛盾沖突。
3、積累詞匯，語文延伸。
在明確了“生死攸關”的含義后，我將設計一個拓展環節，讓學生說出其他表現這個意思的成語。通過對課文內容的深刻理解，學生將會積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞，并體會作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓練，將理解語言和積累詞匯的訓練融為一體，這是語文教學的延伸。
�。ㄍㄟ^學生的交流，我相機板書“吹熄---重新點燃---繼續燃燒---拿走熄滅，使學生更加深刻理解課文得到主要內容。）
第三步：求異暢想，升華情感。（大約用時10分鐘）
聯想是文本延伸的一種方式，利用文章結尾留有空白的特點，讓學生展開豐富的想象，感受人物內心的真實狀態，達到情感的升華。先說后寫，做到讀寫結合，增強了學生寫作的欲望，讓學生充分表達源于文本又高于文本的獨特感受。不僅有利于培養學生的語文素養，為學生的語文發展創造條件，并且讓學生深入人物內心。教學上利用多媒體手段，使語文、音樂和美術的交融恰到好處，為升華主題，激發情感創造條件。
通過教師升華主題的精彩總結，讓學生分小組討論在這個一波三折的故事中，最令你佩服的人是誰，你想對他說些什么，并全班交流，從而感受人物品質。課堂完成一部分交流，未完成的作為家庭作業繼續完成。
學生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳，我將適時指導，伯瑙德夫人在這場戰斗中也起到了特別重要的作用。通過對比分析，使學生更加深刻地體會人物心理，感受人物形象與其品質。
�。ńY合學生的交流，我將相機板書“沉著”“冷靜”“機智”“勇敢”這些表現人物品質的詞。）
四、說作業（1分鐘）
任選一題，完成練習。
�。�1）、在這個一波三折的故事中，你最佩服的人誰？你想對他說些什么？完成課堂練筆。
（2）、假設你就時這個家庭中的一員，敵人走后，你們母子三人會說些什么？
請寫下來。
�。�3）、設想一下，當蠟燭熄滅后，故事會怎樣發展呢？請續寫故事。
首先，我設計的第一個問題，是針對那些基礎較為薄弱的學生，讓他們在課堂討論之后進行寫作，降低了難度。面對大部分能力中等的學生，我設計了第二個問題，是為了提高學生的想象能力。第三個問題可以滿足那些表現欲、求知欲較強的學生，從而培養學生的創造能力。
以作業超市的形式，給不同層次的孩子選擇的空間，讓學生在激qing飛躍的課堂中，與文本進行“心靈的對話”。根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行課文擴寫、續寫，不僅滿足學生表達的欲望，而且使學生更加深刻地理解課文內容，從而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”，珍視學生的生成性體驗，共同經歷一次原汁原味的“語文學習”。
五、說板書
生死攸關的燭光
冷靜 機智
沉著 勇敢
�。ê喒P畫）
吹熄 ----- 重新點燃 ----- 繼續燃燒 ----- 拿走熄滅
這樣設計是讓學生通過自學、交流的方式，抓住關鍵詞句，深刻理解課文內容，體會人物品質。
六、教學效果預設
最后，對本節課的教學效果，我是這樣預設的：
1、通過創設情境，學生可充分融入到課文氛圍中去，用心去讀，用心去體會，用心去感受，使整個教與學的過程融為一體，充分發揮學生的主導作用。
2、通過抓住關鍵詞，進行朗讀指導，達到以讀促悟的效果。
3、最后利用語文讀寫結合的教學特點，達到促進學生寫作發展的教學效果。
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇5
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學目標：
體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。
教學難點：
能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學準備：
有關二次戰爭的圖片、課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的?
學生學習過程：
一、導課
1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量(出示錄像和圖片)
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關”?燭光為什么會決定人們的生死呢?學習了課文就會明白。
4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文?(讀書百遍，其意自現)
二、檢查預習，初讀課文
1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情?(教師指導學生概括要簡練)
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報?
3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法?
4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了!伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢?
三、細讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的?畫下相關的句子。
2、集體交流：
�、俨У路蛉耸窃鯓幼龅�?
出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣?(鎮定、急中生智、沉著……)
你是從哪些詞語中體會到的?說說理由。
把這些詞語重讀，練習朗讀。
一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了?
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”
“不堪設想”是什么意思?你能想象事情的結果嗎?
配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。
學生評價朗讀。
②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣?雅克表現怎樣?(聰明、沉著……)從哪些詞語中看出來的?指導朗讀。
�、劬驮谇рx一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么?
3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象?
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧!
板書設計：
生死攸關的燭光
在生死攸關的時刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業設計：
1、自學生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時
教學內容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么?
學生學習過程：
一、復習
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么?小組排練。以表演的方式展示。
三、學習金鑰匙
1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏�？梢栽囍们�把這個故事的情節表達出來。
2、看看本課的板書，有幾個起伏?
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。
板書設計：
生死攸關的燭光
情節——一波三折
故事——引人入勝
作業設計：
1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝?
2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。
3、預習《雞毛信》
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇6
一、初讀課文，掃清閱讀障礙。
二、交流感受，初步感知課文主要內容。
三、激發興趣，設計折線圖示把握文章內容。
師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺，讀這篇文章的時候，感覺心情隨著故事的發展一會兒起，一會兒落。是這樣嗎？
生：是。
師：看，這種感覺像不像咱們醫院里檢查時的心電圖呀？
�。▽W生覺得挺有趣。）
師：大家有沒有興趣把我們閱讀時的這種感受用一種類似心電圖的方式表現出來？
�。▽W生覺得非常好奇，不少同學已經躍躍欲試了。）
師：大家別急，你們畫的時候要注意在每一處轉折點旁邊做好標注。標明了，這一處發生了什么事情使你產生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開始畫吧。
�。▽W生動筆畫圖。老師巡視，并選擇其中五個同學到黑板上畫“心跳圖”。）
師：很多同學的“心跳圖”已經完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學的畫的圖，互相交流一下。
�。ㄔS多學生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經完成，老師示意學生坐好。）
師：老師發現，咱們班同學畫的圖千奇百怪，各有各的特點。我從中選擇了這樣幾個有代表性的，請他們畫在了黑板上�，F在，我們請這幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？
�。ɡ蠋熣埖谝粋�畫的女孩子到前面來大家講解）
生1：我是這樣畫的，這一點是講心情很平靜；這里是說——是說德國軍官進來，是闖進來，點燃了蠟燭。（這個女孩子有些羞澀，老師反復提醒她鼓勵她要面向同學們講述。后來，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）
師：此時，你是什么心情？
生1：嗯，這時有些緊張了。
師：你說得非常好，就這樣接著說。
生1：接下來，伯瑙德夫人點燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來，所以這樣畫�？墒�，德國軍官又把蠟燭點燃，這時心情又緊張起來。兒子雅克說要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了�？傻聡姽僖皇謯Z回了蠟燭。
師：這時，我們的心提了起來，充滿了擔心。
生1：最后，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺，怕黑，德國軍官答應了她，讓她拿走了蠟燭。
師：此時，我們終于——
生（七嘴八舌）：放心了。
師：是呀，長出了一口氣。你看，她這樣一畫，不但說清楚了心情的變化，同時也幫助我們搞清楚了課文的內容。多了不起！來，用掌聲請她回到座位。
師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨特，很有創意？
�。▽W生們紛紛表態，認為其中的第三幅、第五幅有創意。）
師：那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀？
生：她畫了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。
師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？
生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
師：她很會讀書，不僅關注主要情節，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？
生2：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。
（同學們情不自禁地給她鼓起掌來。）
師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？
生一：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。
師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。
�。ㄉx課文相關段落）
生2：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！
�。ǹ吹剿麄冊谥v臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）
生一：那時間也沒有那么長呀!
師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發表一下你的意見。
生二：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！
師：看，大家說的有沒有道理？
生2：嗯，是有點道理。
師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？
生2：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。
師：剛才大家對這幅圖也格外感興趣。我們先不請圖的作者講，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請他講一講自己的想法。
生：我覺得他是按照事情發展的順序來畫的，當事情到了高潮的時候，也就是蠟燭即將熄滅的時候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報保護住了，一顆心才放下來，與開始是一樣的。
師：嗯，故事有發生、發展、高潮和結局。按照這個順序，我們的心情越來越緊張，達到一個高潮，最后輕松下來�？墒牵@中間心情回落的幅度為什么有的長？有的短呢？
生：（短暫的沉默）
師：我們再來讀讀課文，看看他這么畫的依據是什么？
生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來。可是，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來，就又變得緊張了！
生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經越來越短，更接近情報了。所以，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張！
師：誰是這幅圖的作者？（坐在后排的一個男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎？
生3：（點點頭）是的，我也是這么想的。
師：看來，大家是英雄所見略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學的意見，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學沒有提到的獨特的見解，如果沒有了，我們繼續進行下面的環節，好嗎？
生4：我還有一點和他們不一樣！
師：好，那也請你來講一講吧？
生4：我在開始這里多了一個波折的地方，因為當我讀到她們一家都在為保護情報工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了。
師：嗯，從這里開始就已經開始替她們擔心了。是嗎？
生4：對。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個小波折。這是因為，在課文的最后，當小女兒提出上樓怕黑，請求拿蠟燭時，德國軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。
師：哦？請你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。
生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當杰奎琳踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。可見此時已經非常危急了！如果這里杰奎琳聽故事，那么蠟燭就很可能會在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽故事，德國軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時也非常令我緊張。然后，小女兒說自己頭疼，下次再聽，騙過了德國軍官。
�。ò嗉壚镒园l地響起了掌聲）
師：真了不起。你能夠從這樣細微的情節中感受到其中含著的意思，并且敢于表達自己的觀點，這掌聲代表了大家，包括老師對你的贊賞與欽佩！
師：大家看黑板。其實，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因為情節設置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個道理。那么，這波折能夠通過我們的朗讀表現出來嗎？我們選取兩個片段，男女同學比賽來讀，看看是不是能夠通過朗讀再現當時那波瀾起伏的斗爭場面。
四、指導朗讀，進一步深化感受。
五、提煉中心，辨析人物品質。
第二次世界大戰結束，法國政府決定為在戰爭中做出突出貢獻的地下情報工作者頒發一枚獎章。那么，面對這一家三口，你認為應該把獎章頒發給誰呢？請作出你的選擇，并為你選擇的人物設計一段頒獎詞，來說明頒獎的原因。
六、作業：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇7
一、課程導入： 情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。
2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟 感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）
�。ㄒ唬� 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
�。�2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！� 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）
（4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
（5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。
過渡：在這千鈞一發的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
�。ǘ┭趴说谋憩F （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
�。�1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
�。�2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）
�。�3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
（三）杰奎琳的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”
�。�1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
�。�4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發言，激發學生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學們，遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業：小練筆：
設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
板書設計：
伯瑙德夫人
吹熄蠟燭
生死攸關的燭光
雅克
重新點燃
機智勇敢
杰奎琳
端起蠟燭
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇8
教學目標：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
教學準備：
1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰的有關資料。
2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
一課時
教學過程：
一、設疑自探
1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的67周年，在70多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。你眼中的世界第二次大戰是什么樣的?(生匯報交流)
2、師介紹第二次世界大戰的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么? 預設：①主要內容? ②為什么說燭光是生死攸關的?③一家三口面對危險是怎么做的?
4、出示自探提示;
�、僬埻瑢W們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡潔的語言說說故事的內容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說燭光是生死攸關的?(用橫線勾畫相關的句子) 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。
2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上。” 體會此時一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時候„„生了火。” 從句子中你能體會到什么?(從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮定)你想用哪些詞語來贊揚杰克? 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說?
5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎?妙在哪? 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢?
師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質疑再探
請同學們瀏覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?
預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運用拓展
1、請同學們根據本節課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么?
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇9
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物
怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上�！边@句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！�，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺�！蹦銖木渲畜w會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
生死攸關的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇10
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點
抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備
多媒體課件
課型：
新授課
教學過程
一、導入新課
1、板書課題：生死攸關的燭光。
2、解題：“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預習情況
指名認讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關 不堪設想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發生在什么時間?補充二次世界大戰的資料。什么地點?都有誰?學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的`命運。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法?
指名讀課文
學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點指導閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢?學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！鼻�，先生們，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！闭埓蠹艺J真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣?體會鎮靜和急中生智。
指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會他們的機智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，你體會到了什么?
四、升華情感
總結：有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險為夷。
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習
想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么?寫下來。
六、板書設計
生死攸關的燭光
點燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點燃 大兒子：端燭臺被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報
機智 勇敢
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇11
設計理念：
本課是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，并留給人們深深的震撼！
新課標強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。所以在教學時，我盡量給予學生充足的讀書思考時間，采用了多種方式的讀，讓學生細細品讀體會母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學生明白他們都有一顆愛國心，真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當然這也突破了本文的重點難點。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學生仿佛真的來到了二次大戰時期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達自己的敬佩與感動，同時也向全世界發出自己的呼吁：遠離戰爭 共享和平！
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精
3.培養學生合作能力及表現能力
4、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程
一、創設情境 激qing導課
1、出示有關燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導學生談觀后的感受。
總結：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？
根據學生的問題總結提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經布置你們預習課文，現在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學們課文預習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關？請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關？板書：點燃 重新點燃 奪回 （順序可以打亂）
小結：同學們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏�，F在就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關的時刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
（一）感受第一次生死攸關的時刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關？
2、誰來說說發生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？
也就是說，他們會怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關的燭光)
6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）
師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
�。ǘ┰俅胃惺苌镭P的燭光。
師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!
1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導)
2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——（生接：不堪設想）
師：“不堪設想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會多可怕呢？請同學們聯系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報（請學生用自己的話來匯報）
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關系到戰爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴重啊！請看，這就是當時戰爭留下的場面（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰爭是殘酷的，一旦情報站暴露，將會帶來多么可怕的后果�。〈藭r此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設想”學生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關的燭光
6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結合課文找出有關的句子體會。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法�！�
11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克��！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）
�。ㄈ└惺苌镭P的燭光終于化險為夷。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮定).
師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
�。∵@——（生接讀：生死攸關的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報交流：……
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心�。�
2、同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現場，在那生死攸關的時刻，你有什么好辦法化險為夷？
2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。
湘教版小學四年級語文下冊《生死攸關的燭光》教案設計 篇12
教學目標
知識與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學生自主、質疑，把握課文的內容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復述故事情節。
3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。
情感態度與價值觀：
感受人物的精神品質，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。
重點、難點
重點：理解課文內容，感悟人物的品質。
突破方法：通過朗讀，復述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質。
難點：體會人物在危險面前的表現和品質。
突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。
教法與學法
教法：導引法
學法：自主學習，合作探究
教學準備：
課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激情導課
1、同學們，今年是世界反法西斯戰爭勝利62周年，60多年前爆發了第二次世界大戰。（播放二戰戰事錄象）
第二次世界大戰發生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰爭。
現在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的。今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。
2、理解“生死攸關”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護情報，伯德夫人想了什么辦法？
2、學生有條理地復述課文，其他學生評議、教師點撥。
三、細讀課文，感悟人物品質（課件演示）
1、默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的.？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
�、耪垖W生讀句子“她發覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會到伯德夫人表現怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
�、平處熯^渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間里氣氛會怎么樣？指名朗讀有關句子，聯系前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
�、钱嫵雒鑼懷趴吮憩F的句子，體會雅克的品質。
�、冉處熜〗Y：多了不起的雅克呀，帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現了什么情況呢？
⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺的她會想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關的時刻，伯德夫人