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蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案

發(fā)布時間:2023-09-01

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案(精選13篇)

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇1

  教學目標:

  1、分角色朗讀課文。

  2、學習生字,認識1個多音字,理解詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、通過自我診斷與矯治,理解公儀休最后一句話的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學重點:

  了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本;理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學過程:

  一、揭題,初讀課文,基礎性診斷。

  1、揭題,說說:從題目看,課文講了什么內(nèi)容?

  2、通過預習,你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點?

  3、小結(jié):介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

  4、檢查初讀,正音,指導朗讀。

  5、通讀全文,邊讀邊想:公儀休為什么不肯收下鯉魚?

  二、群體診斷與矯治。

  1、設問;根據(jù)題目,你能提出哪些問題?

  2、交流,歸納篩選。問題大致如下:(1)公儀休愛吃魚嗎?從哪兒看出?(2)他為什么拒收鯉魚?(3)公儀休是怎樣拒收鯉魚的?

  三、精讀感悟,發(fā)展性診斷與矯治,體會公儀休的品格。

  1、圍繞以上幾個問題,引導學生閱讀相關內(nèi)容,圈畫重點詞語,通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治,體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

  2、交流:相機出示公儀休的一段話,逐句朗讀,引導學生抓住關聯(lián)詞語理解。

  A、可設計以下句式幫助理解。

  (1)( )我喜歡吃魚,( )不能收人家的魚。

  (2)( )我收了人家的魚,( )要照人家的意思辦事。

  (3)( )照人家的意思辦事,( )難免要違犯國家的法紀。

  (4)( )我犯了法,( )吃不上魚。

  B、設問:公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?

  出示:(5)我之所以不收人家的魚,是因為( )。

  1、指導朗讀,提示:根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容,體會人物特點,朗讀出不同的語氣并加以動作表演,真切體會語言。

  2、通讀全文,說說自己的閱讀感受。

  四、指導分角色朗讀,優(yōu)化矯治。

  1、提示:根據(jù)人物特點,運用恰當?shù)恼Z氣及神態(tài)練習表演。

  2、學生自主性練習(自由組合合作練習)。

  3、指名上臺表演,群體診斷、矯治。

  五、遷移練習,優(yōu)化訓練。

  1、思考:子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么?又會怎么做?可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。

  2、自主性練習。

  3、交流,優(yōu)化評講。提示:表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當時環(huán)境。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇2

  教學目標:

  1、學會本課生字,其中綠線格里只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2、能分角色朗讀課文。

  3、初步了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學重點:

  了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本;理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學準備:

  課件

  學生預習內(nèi)容:

  1、自讀課文,初步掃清閱讀障礙。

  2、能初步感知課文的內(nèi)容,了解獨幕劇的特點。

  3、收集有關戲劇的資料。

  教學流程:

  第一課時

  學習目標:

  1、能讀準字音,理解生字組成的詞語,讀通順課文。

  2、初步感受獨幕劇的文體特點,感受戲劇的內(nèi)容。

  一、揭示課題

  1、板書課題,學生質(zhì)疑板書:齊讀 公儀休拒收禮物。同學們,今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同,把書翻開。

  2、簡單介紹獨幕劇常識

  獨幕劇是一種小型的戲劇,幕起開始,幕落結(jié)束。 本文的劇本,就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事,那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?請大家快速閱讀,然后來說一說。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、自由輕讀全文。

  出示要求

  a、讀準字音,讀通句子,對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍,直到讀通為止。

  b、在不理解的地方做記號。

  c、想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

  2、了解劇本知識,小結(jié)

  (1)劇本一般在開頭交代時間、地點、人物

  (2)劇本主要講公儀休拒收禮物的故事。采用的形式是對話。

  (3)劇本中的方括號主要交待舞臺布景和人物活動等;劇本中的圓括號主要交待說話時的表情、動作等。

  (4)劇本的朗讀只需讀人物對話。

  3、檢查生字詞自學情況。

  (1)讀生字新詞。

  (2)開火車讀課文。

  4、整體感知:本課主要講了一件什么事情?

  (1)故事發(fā)生在什么時間?地點?有哪些人?

  (2)故事分為幾部分?

  (3)這篇課文與我們以往的課文有什么不一樣之處?你還有什么不明白的地方?

  三、師小結(jié)。

  四、作業(yè)

  根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

  1、這個獨幕劇中共有____個人物,分別是______。

  2、故事發(fā)生在______(時間)____(地點),主要講_______。

  最能表現(xiàn)公儀休聰明機智的語句是:_______

  最能表現(xiàn)他清正廉潔語句是:______

  第二課時

  學習目標:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  一、今天我們繼續(xù)學習課文 板書:公儀休拒收禮物

  通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇,獨幕劇有哪些特點呢?

  過渡:我們今天要繼續(xù)學習這篇課文。

  二、默讀全文,理解脈絡。

  1、默讀全文,要求

  (1)了解故事發(fā)生的時間、地點、人物。

  (2)聯(lián)系方括號的內(nèi)容,初步把握劇情的發(fā)展,并分成幾部分,說出理由。

  2、討論劇情發(fā)展。

  (開頭~“心滿意足了”):寫公儀休特別愛吃鯉魚。

  (“幕后”~“提著鯉魚下場”):寫公儀休拒收人家送來的鯉魚。

  (“老師”~結(jié)束):寫公儀休拒收鯉魚的原因。

  三、理解課文內(nèi)容。

  第一部分

  1、同桌分角色自由輕讀公儀休和子明的對話,思考:從對話中你知道了什么?

  2、討論

  分別評議子明的彬彬有禮及公儀休的言行舉止。

  相機板書:愛吃鯉魚。

  3、從哪兒看出公儀休特別愛吃鯉魚呢?能讀出來嗎?

  A、“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”

  ①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么?

  ②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(味道鮮美)(記住沒吃魚的日子)(一頓就吃光)

  ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

  ④指名讀(三位),齊讀

  B、“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”

  ①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么?

  ②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(只要……就……)

  ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

  ④指名讀(三位),齊讀

  4、自由讀指名讀。

  5、評讀得怎樣?好在哪兒?為什么這樣讀?

  相機做記號

  實在 鮮魚 一頓 吃光 天天 心滿意足

  6、分角色再讀

  第二部分

  1、過渡:公儀休這么愛吃鯉魚,但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的,所以人們經(jīng)常把鯉魚當作貴重的贈品,那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢?送給公儀休會怎樣呢?(公儀休拒收了禮物)

  2、管家為什么給公儀休送鯉魚呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?

  ①(管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補身子。)

  ②真的是這樣嗎?(其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚,有意討好公儀休)

  ③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢?

  ④管家以為“民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補身子。”這種正當?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休,那么他應該是怎樣的表情呢?(注意討好哦)那會怎樣來說這句話呢?

  ⑤指名讀,齊讀

  ⑥那么公儀休沒有接受這種討好,他是怎么做的呢?

  ⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐,其實這是假話。(他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去,表現(xiàn)出了他的機智。)

  ⑧如果他不這么說,那他會怎么說,又會有什么結(jié)果呢?

  ⑨指名讀這段話。

  3、說話練句

  因為_______,所以讓管家送來兩條活鯉魚,給公儀休補了身子。

  因為_______,所以公儀休不收鯉魚。

  4、公儀休愛吃鯉魚,卻不收別人送的鯉魚。 子明聽了公儀休的話,會怎么想?

  小結(jié)

  公儀休故意說了一番假話,來拒絕接受別人送的鯉魚,表現(xiàn)了他的聰明與機智。

  5、指名分角色讀這段話,注意神態(tài)、語氣。

  第三部分

  1、為什么公儀休愛吃鯉魚,卻又拒收鯉魚呢?

  ①畫出有關句子。

  ②齊讀

  ③找出關聯(lián)詞,再讓學生根據(jù)這些詞談談公儀休的想法,最后反復朗讀,注意突出反問語氣,體會人物品格。

  2、出示:正因為我喜歡吃魚,所以萬不能收人家的魚。……

  現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  引導思考:你是怎樣理解這段話的?

  相機板書:清正廉潔。

  3、細讀這段話中的兩個問句,比一比,有何不同? 給最后一個問句換個說法,應怎么說?(指導朗讀。)

  4、聽了公儀休的話,子明這時會怎么想?他今后怎么做呢?

  5、分角色談對話。

  四、總結(jié)全文。

  這個獨幕劇里講兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事,表現(xiàn)了公儀休以身作則,清正的崇高品格,給我們?nèi)松某砷L、做人以很深的啟發(fā)。

  第三課時

  學習目標:

  1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。

  2、學習獨幕劇表演。

  一、談話導入

  1、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》,想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?

  2、師在學生回答的基礎上點撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。

  劇本中的故事是由人物對話展開的,人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以,為了演得逼真,要請你:(板書)認真去讀人物對話,仔細揣摩人物內(nèi)心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

  學生自由讀書。

  二、交流感受,表演評議。

  1、你對誰感興趣?為什么?(同桌互說)

  2、四人小組演劇本。

  3、小組上臺演。

  4、評議(讓學生充分評價,在評價的過程中指導朗讀。)

  5、在評議的基礎上小組再演。

  6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明,在采訪活動中進一步體驗人物情感,領悟人物形象。

  三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動,我想大家對劇本的理解更近了一步,現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。

  指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

  四、完成《補充》練習。

  板 書 設 計:

  10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)

  愛吃— 拒收 認真品讀人物對話

  清正廉潔 仔細揣摩人物內(nèi)心

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇3

  教學目標:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格

  教學重點:

  了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學方法:

  1、“讀讀”主要是練讀臺詞,有感情地根據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞。

  2、“議議”通過結(jié)合日常生活,人生經(jīng)歷來進一步理解把握人物的性格特點。

  3、“演演”通過課本劇的表演,把自己對文本的理解,生動具體地外現(xiàn)出來。

  教學過程:

  一、課前預習

  1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術。課文屬獨幕劇,是一種小型的戲劇。讀讀課文,思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  2、聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。

  違犯 務必 心滿意足 日夜操勞

  3、讀課文,完成下列題目。

  ⑴這個獨幕劇中共有 個人物,分別是

  ⑵故事發(fā)生在 (時間)(地點),主要講。

  4、初讀課文后你有哪些疑問想與同學交流

  二、學習探究

  1、一起來看看課文的題目,從題目上找出一些問題。

  公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  公儀休是怎樣拒收禮物的?

  公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?

  我要和同學解決這些問題。

  2、邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動,可以試著把你的體會通過朗讀表達出來,然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物,反復朗讀他的語言,仔細揣摩他的心理變化,研究一下這個人物,看看你又會有什么新的認識,新的發(fā)現(xiàn)。把這樣的語段畫出來,并在空白處批注自己的想法。

  我的體會是

  3、我真的很喜歡這篇課文,我要有感情的朗讀課文,再和同學演一演。

  4、學了這篇課文從寫法上我的收獲是

  三、拓展延伸

  下面也提供了一篇小文章,如果你有興趣,也可以試著改編。

  公雞的臉紅了

  很久很久以前,在一片大森林里,住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠,他們四個人是鄰居。

  一天早上,小兔來到公雞家,對公雞說:"公雞大哥,請借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭,說:"不借,不借,我還要用呢!"

  中午,小鴨來到公雞家,對公雞說:"公雞哥哥,我的蝴蝶結(jié)解不開,你能用你的尖嘴給我解一下嗎?"公雞說:"不行,不行,沒看見我正在吃飯嗎?沒空!找別人去解吧!"

  晚上,小松鼠來到公雞家,對公雞說:"公雞哥哥,明天早上我有事,請你把我叫醒,好嗎?"公雞說:"不行,不行,那樣我的嗓子會啞的!"

  深夜,刮起了大風,下起了大雨,公雞的屋頂被風刮走了,公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過來,他們一起幫公雞修好了屋頂。

  看著修好的屋頂,再看看小兔、小鴨、小松鼠,公雞的臉紅了。

  提示

  公雞的臉紅了

  (獨幕劇)

  時間:很久以前的一天

  地點:一片大森林里

  人物:公雞、小兔、小鴨、小松鼠

  [幕起,公雞正在家中梳洗打扮,兔子上。]

  小兔公雞大哥,請借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜。

  公雞(搖搖頭)不借,不借,我這鏟子是新買的,再說啦,我還要去沙灘挖土呢!

  [小兔下,小鴨上。]

  小鴨公雞哥哥,我的蝴蝶結(jié)解不開了,幫我解一下吧!

  公雞(吃飯)你沒看到我正在吃飯嗎?沒空!找別人去解吧!

  [小鴨下,小松鼠上]

  小松鼠公雞哥哥,我媽媽明天一早就要回來了。我要去接媽媽,麻煩您把我叫醒。

  公雞(擺擺手)不行,不行,這樣的話,我的嗓子會啞的

  [小松鼠下。晚上到了,公雞正在睡覺。刮大風,下大雨,動物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

  小兔這風怎么這么大呀?

  小鴨(走到窗前)好大的雨呀!

  小松鼠這么可怕的夜晚,我的鄰居們不知怎么樣啦?

  [公雞的屋頂被風刮跑了。]

  公雞(又叫又跳)救命啊,救命啊!我的屋頂被刮跑了,快來幫忙呀!快來幫忙呀!

  小兔這是誰在叫呀?我得出去看看。

  小鴨咦,這是誰的聲音?是不是誰家出事啦?得去看看。

  小松鼠這不是公雞的聲音嗎?他怎么啦?我還是去看看吧。

  [小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]

  小鴨原來是公雞在叫,咦,他的屋頂呢?

  小兔他的屋頂被風刮跑了。不知公雞怎樣啦?

  小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧!快點,回家拿材料吧!

  [小鴨、小兔、小松鼠忙開了。]

  小兔我來釘屋頂。

  [搬張凳子,站上去,手里拿著頭準備釘。]

  小鴨(一搖一擺)我來扛木頭。

  小松鼠我來遞給你,小兔姐姐。

  [小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會兒,風停了,雨住了,屋頂修好了。]

  公雞(感動地)謝謝你們,我的鄰居們。

  (慚愧地)以前,我真對不起你們。以后,我一定成為你們的好鄰居。

  四、相關鏈接

  認識課本劇

  課本劇其實就是出現(xiàn)在課本上的戲劇,戲劇是一種綜合的舞臺藝術,由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。

  戲劇語言包括人物語言(也就是演員說的臺詞)、舞臺說明。

  舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字,內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景,這些內(nèi)容在劇本中用方括號" "表示;此外還包括人物的表情、動作、上下場等,在劇本中用圓括號表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

  根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短,它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。

  多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕,獨幕劇不分幕,劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起",就是幕布拉開的意思;"幕合",就是幕布閉合。

  明白了劇本的形式了嗎?你可以自己做個小編劇,學著編一編劇本。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇4

  作者:無錫市胡埭中心小學 蔣志新    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):70

  《公儀休拒收禮物》教學設計

  無錫市胡埭中心小學 蔣志新

  教學要求:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段話的含義,學習公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。

  教學重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品質(zhì)。

  教學難點:理解公儀休最后一段話的含義。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:兩課時

  第一課時

  教學要求:

  1、學會本課生字新詞。

  2、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

  教學過程:

  一、通過對比,了解戲劇。

  同學們,你們看過戲劇嗎?老師給大家看一段戲劇,想想看,要演好一場戲,要做那些準備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)

  同學們說得非常對,其實剛才大家說的都放在一起,就是一場戲的劇本。今天,我們就來學習一篇劇本。(出示課題)

  播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽,再和課文比較一下缺少了什么?(沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。)

  師述:我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明,讀的部分就是人物對話,也叫臺詞。(出示)劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時,只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來,但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

  根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡,戲劇分獨幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

  二、感知課文,學習字詞。

  1、讓學生自讀課文,要求:

  (1)讀準字音,讀順句子,讀通課文。

  (2)思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  2、檢查自讀效果。

  (1)出示生字卡片,指名讀,領讀。

  拒收魯國宰相幕起麻煩務必腥味嘔吐違犯

  法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足

  (2)討論理解詞語。

  (3)寫字指導。

  (4)描紅。

  做課間操

  (5)再讀課文基礎上,說說課文講了一個什么故事。

  三、創(chuàng)設情境,感悟人物。

  1、自學討論。

  在詢問臺中,你有哪些不懂的問題,請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W習。

  歸納出示:

  a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?

  b)公儀休是怎樣拒收禮物的?

  c)公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚呢?

  (1)、放古樂,學生自學。

  (2)同學們學習非常認真,但一些同學也碰到一些難題,讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

  2、精讀感悟。

  (1)、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

  (過渡:公儀休喜愛吃魚,這就有人送魚來了。)

  (2)、(看動畫,聽讀。)分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。

  練讀。

  (過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?)

  (3)、學生讀出,出示一段話。

  正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  學生反復朗讀,理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因,讓學生抓住關聯(lián)詞語來理解這段話,“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設:第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論:“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚,但想吃魚就必須自己去買,這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張,公儀休運用了反問句加強語氣,朗讀時要注意指導,體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

  3、分角色朗讀課文。

  四、小結(jié)課文,提出要求。

  第二課時

  教學要求:

  1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。

  2、學習獨幕劇表演。

  課前準備:帽子、魚等道具。

  教學過程:

  一、談話導入

  1、(略)

  2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》,想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?

  3、師在學生回答的基礎上點撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。

  劇本中的故事是由人物對話展開的,人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以,為了演得逼真,要請你:(板書)認真去讀人物對話,仔細揣摩人物內(nèi)心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

  學生自由讀書。

  二、交流感受,表演評議。

  1、你對誰感興趣?為什么?(同桌互說)

  2、四人小組演劇本。

  3、一小組上臺演。

  4、評議(讓學生充分評價,在評價的過程中指導朗讀。)

  5、在評議的基礎上小組再演。

  6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明,在采訪活動中進一步體驗人物情感,領悟人物形象。

  三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動,我想大家對劇本的理解更近了一步,現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。

  1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

  2、課后你想做些什么?

  四、布置作業(yè)。

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  《公儀休拒收禮物》教學設計之二

  教學要求:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學重點、難點:

  1、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  2、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學時間:三課時

  第一課時

  一、激情導入,揭示課題

  1、同學們,今天,周老師要和大家一起學習一篇新課文,結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。這篇課文的題目就是(板書:齊讀)公儀休拒收禮物。同學們,今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同,把書翻開。

  二、初讀劇本、了解劇本知識、內(nèi)容

  1、首先請同學們快速地自由朗讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn),可以邊讀邊劃。注意:與以前學過的喔。

  2、引導回答

  師:是的,課文就是一個獨幕劇的劇本(板)獨幕劇。

  a、(讓學生看課文開頭5行內(nèi)容)本和我們平時學的記敘文不同,它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。

  b、(指明試讀開頭兩句對話,然后讓學生瀏覽全文,看看是不是主要內(nèi)容是對話)劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。。

  c、(讓學生看看課文方括號里的內(nèi)容)。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

  d、(讓學生看課文圓括號里的內(nèi)容)劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

  3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事,那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?請大家快速閱讀,然后來說一說。

  4、聽老師朗讀課文要求:

  要求:找出生字、詞,劃出難讀的地方,聽懂課文內(nèi)容。

  5、了解了劇本的知識,接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

  (1)出示要求:

  a、畫出生字,圈出生字,標出自然段序號。

  b、讀準字音。借助生字表上的拼音,讀準字音。

  c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍,直到讀通為止。

  d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

  出示:

  拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味

  嘔吐務必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟

  a、開火車讀

  b、齊讀

  c、指名讀

  重點理解:

  魯國:春秋時期的一個國名,在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

  宰相:我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

  大夫:古代官職,位于卿之下,士之上。

  管家:舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

  心滿意足:形容稱心如意。

  盛情:深厚的情義。

  不解:不明白。

  務必:必須。

  違犯:違背和觸犯法律。

  法紀:法律和紀律。

  恍然大悟:形容一下子明白過來。

  三、用各種形式,讀懂劇本,讀好劇本

  1、邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動,可以試著把你的體會通過朗讀表達出來,然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物,反復朗讀他的語言,仔細揣摩他的心理變化,研究一下這個人物,看看你又會有什么新的認識,新的發(fā)現(xiàn)。

  2、看來,我們一起很好地了解了公儀休,還有誰對其他兩個人物感興趣的,來談談好嗎?(可以挑一句來讀一讀)

  3、小結(jié):在這個小小的獨幕劇中,我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休,好學上進、很懂禮貌的子明,還有一個阿諛奉承的管家,下面,我們分成小組,先分角色朗讀,再次體會人物的內(nèi)心活動,然后,再把你們發(fā)現(xiàn)、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位,行嗎?開始

  4、哪組先上來?獨幕劇開演前,請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具,其他同學既要當好文明觀眾,又別忘了你還是小導演,待會兒怎么指點,都得靠你現(xiàn)在認真去看,去體會。生評議(拿起書,聯(lián)系課文,老師可點撥,重點評語氣、動作、神態(tài),找依據(jù))

  5、第一組同學的拋磚引玉,下面老師再給你們一段時間,可在原有基礎上進行再加工,爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

  四、指導寫字

  1、指導:腥、悟,都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。魯,中間的“田”要寫得扁一些,下部是“日”,不是“日”。

  2、用鋼筆描紅。

  第二課時

  一、復習導入

  今天我們繼續(xù)學習課文板書:27、公儀休拒收禮物

  通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇,那么獨幕劇有哪些特點呢?

  過渡:我們今天要繼續(xù)學習這篇課文,通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。恩,那么我們還沒有問題啊怎么辦呢?提,對,提。

  二、引導提問,解決問題,理解課文

  (一)、提出問題:

  我們一起來看看課文的題目,也許我們可以從題目上找出一些問題,齊讀課題。

  引導學生提出三個問題:

  公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  公儀休是怎樣拒收禮物的?

  公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?

  (二)解決問題、理解課文

  1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  a、“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”

  ①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么?

  ②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(味道鮮美)(記住沒吃魚的日子)(一頓就吃光)

  ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

  ④指名讀(三位),齊讀

  b、“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”

  ①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么?

  ②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(只要……就……)

  ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

  ④指名讀(三位),齊讀

  2、公儀休是怎樣拒收禮物的?

  過渡:公儀休這么愛吃鯉魚,但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的,所以人們經(jīng)常把鯉魚當作貴重的贈品,那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢?送給公儀休會怎樣呢?(公儀休拒收了禮物)

  b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?

  ①(管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補身子。)

  ②真的是這樣嗎?(其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚,有意討好公儀休)

  ③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢?

  ④管家以為“民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補身子。”這種正當?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休,那么他應該是怎樣的表情呢?(注意討好哦)那會怎樣來說這句話呢?

  ⑤指名讀,齊讀

  ⑥那么公儀休沒有接受這種討好,他是怎么做的呢?

  ⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐,其實這是假話。(他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去,表現(xiàn)出了他的機智。)

  ⑧如果他不這么說,那他會怎么說,又會有什么結(jié)果呢?

  ⑨指名讀這段話。

  3、公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?

  過渡,聽了公儀休的話,子明會怎么想呢?

  為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢?自己讀課文。畫出有關句子。

  ②齊讀

  ③找出關聯(lián)詞,再讓學生根據(jù)這些詞談談公儀休的想法,最后反復朗讀,注意突出反問語氣,體會人物品格。

  ④男女對話。

  三、通過分角色朗讀,深入體會課文內(nèi)容。

  1、四人學習小組分工

  一人讀旁白包括人物說話前的提示語(人物名字),括號里的內(nèi)容,開頭的內(nèi)容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

  一人讀公儀休

  一人讀子明

  一人讀管家

  2、學生分散練習。

  3、朗讀匯報,評論,再練讀,再匯報表演。

  老百曉在線

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蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇5

  作者:溝郭勇    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):61

  《公儀休拒收禮物》教學設計一

  溝郭勇 發(fā)表

  教學重點:

  在表演過程中如何結(jié)合同學們的動作、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求,理解課文內(nèi)容,領悟妙詞佳句的蘊味。

  教學用具:

  小黑板

  教時:

  兩課時

  第一課時  設計初案

  一.出示課題、引發(fā)思考

  1.  板書課題,指讀

  你讀了課題,會有哪些問題?

  2.  初步交代劇本常識:

  獨幕劇是一種小型的戲劇,幕起開始、幕落結(jié)束。

  二.快速通讀全文,主動探究劇本格式。

  1.  快速瀏覽全文,看看這篇課文與以往有何不同?

  2.  相對應學生的回答來理解:開頭介紹時間、地點、人物,主要內(nèi)容是人物的對話,而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動,圓括號里是人物說話時表情、動作。

  3.  出示小黑板,讓學生一目了然。

  三.結(jié)合預習、自行閱讀

  1.  結(jié)合預習作業(yè)、自讀全文,邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處,做讀書記號

  2.  有覺得自己讀不通順的地方嗎?討論指導,再讓該生讀通順為止。

  有不解的詞語嗎?[或由同學回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

  宰相:古代官職名,舊時皇帝身邊總管全國政務的官員。

  回味:(破字法)回憶剛才的味道。

  心滿意足:十分滿意。

  煩:麻煩。

  滿臉堆笑:(下節(jié)課具體分析)

  盛情:深厚、真誠的情意。

  務必:(換詞法)

  無可奈何:沒有辦法。

  難免:很難避免。(可組詞法,可查字典)

  法紀:法律、紀律。

  恍然大悟:(查字典了解, 具體下節(jié)課分析)

  腥:形聲字,[書空],結(jié)構(gòu)分析。[怎么記?]

  違:形聲字,[怎么記?  換部首法]

  3.  描紅

  四.各小組分角色表演

  要求:1.迅速確定各自角色

  2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)!(可以自己添加!)

  3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難?

  五.解釋疑難,共同探究

  1.你們在表演過程中間,有沒有感到比較難表演的地方?

  2.大家一起來討論討論該如何解決!為什么要這樣演?

  這里要體現(xiàn)出層次性

  問題提的簡單,也應給予解答,引導他自己找出答案。(耽誤時間沒關系)

  注意:邊討論,邊在相應的地方記上關鍵提示。

  (可以是一個詞,可以是一個字。要簡單!)

  六.登臺亮相,欣賞評議

  1.抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容

  哪一小組愿意上臺來表演?注意投入劇情

  要求:其他小組仔細觀察,尤其是扮演與自己相同角色的,更應當看仔細了,哪兒演的好,哪兒有待改進的,看仔細了。欣賞之后,咱們再說說看,討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好,只有更好!  老師當回報幕員。

  請仔細欣賞

  獨幕劇《公儀休拒收禮物》

  2.欣賞

  3.評議、研究,并在相應位置做上記號。

  4.請優(yōu)等生上臺來表演(老師應當心中有數(shù))

  5.再評議,再討論

  6.小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]

  七.作業(yè):

  1.談談作為演員,你認為你所扮演角色有哪些特點?表演時需要特別注意哪些地方?你為什么這樣覺得,從文中哪兒看出來的?

  2.你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好?更能使表演精彩、好看?

  3.讀抄課后“抄寫”上的詞語。

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蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇6

  一、看拼音,寫詞語。

  xiān měi      huí wèi       shèng qíng         xīn mǎn yì zú         rì yè cāo láo

  (      )  (      )   (          )    (            )    (          )   

  wù bì        nán miǎn      wéi   fàn         wú kě nài hé          huǎng rán dà wù

  (      )  (       )  (          )    (            )    (             ) 

  任選兩個詞語造句:

  二、組詞。

  吐 tǔ(      )  tù (     )             的 de(       ) dì(        )

  矩(       )   堆(        )   偉(        )  魯(       )  某(      )

  拒(       )   推(        )   違(        )  嚕(       )  煤(      )

  劇(       )   難(        )   葦(        )

  三、把詞語補充完整,再解釋括號里的字。

  心滿意(   )   滿足;知足                     日夜(   )勞   做事;從事

  無可(   )何   對付;處置                     恍然大(   )   了解;領會

  四、根據(jù)意思寫出詞語。

  (1)形容一點辦法也沒有。         (         )

  (2)無論白天還是黑夜都在操心勞神。(         )

  (3)形容稱心如意,十分滿足。     (         )

  (4)形容一下子明白過來。         (         )

  五、把下列句子改為用句號的句子,而句子的意思不改變

  (1)老師,您不是很喜歡吃魚嗎

  。

  (2)現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  。

  (3)如果你開動腦筋,這道題還會做錯嗎?

  。

  六、按要求寫詞語

  描寫山水的詞語:                                                                             

  描寫人物神情的詞語:                                                                           

  描寫顏色的詞語:                                                                             

  七、填空。

  1、這篇課文是個          ,劇中出場的人物只有        ,一個是                        ,一個是                   ,另一個是                        ;還有一個沒出場的人物就是                    。內(nèi)容寫的是                        給              送來                           。可是                        。反映出公儀休是個                                                的人。

  2、“正因為我                    ,所以才                         。你想,如果我                  ,那就要               ,這樣就難免要                   。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?”這句話的意思是:                                                                                         。從而得出結(jié)論:“                      。”從這意味深長的話語中,我們可以感受到公儀休                                             的品格。

  3、寫出幾個跟“三國”故事有關的詞語:                  、              、                   。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇7

  《公儀休拒收禮物》是一個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇情簡單,人物性格鮮明。為了讓學生通過文本的語言文字感受領悟公儀休的清正廉潔的品格,因此在教學本課時,我著重引導學生“自主閱讀,質(zhì)疑探究”,效果還不錯。

  以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學過程的片斷實錄:

  教學伊始,學生自主閱讀課文,在他們讀通讀順課文,了解了獨幕劇這種體裁的特點后,我讓學生再次默讀課文,想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價值的問題。

  師:愛迪生說過:“提出一個問題比解決十個問題還重要。”看看我們班的孩子誰善于提問。

  (學生默讀思考,作記號)生1:我讀了課文,想知道公儀為什么不直接拒絕某大夫的管家送的鯉魚而要騙他說:“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就要嘔吐”呢?

  師:你真會思考,是呀,公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢?這問題提得相當有水平。(我邊說邊板書)

  (我的鼓勵立刻引來了更多同學小手高舉)

  生2:我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚就是違犯國家的法紀?

  (吳龍同學顯然沒細讀文章,也沒有關這方面社會經(jīng)驗,沒有弄清人家送禮的用意。)

  師:敢問,勇氣可佳,要是能自行解答更了不起了。老師把你問題記住,一會兒再讀書,老師再問你,要是你能自己解決那更有進步了。還有誰有問題?

  生4:公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚,還為什么要讓他“務必”轉(zhuǎn)告大夫呢?

  師:(我板書:務必)你抓住了“務必”一詞提問,讀書很細心啊。

  生5:我的問題是公儀休是怎樣拒絕禮物的?

  生6:我的問題是公儀休明明喜歡吃魚為什么還要拒絕人家送上門來的大鯉魚呢?

  師:能聯(lián)系上下文來提問題,真不簡單。

  我一一把問題板書黑板上。

  生7:管家為什么“無可奈何”地搖搖頭,才提著鯉魚下場。

  師:你不理解“無可奈何”是嗎?(生點點頭)師板書上。

  生8:能不能把公儀休說的兩句話“如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己買,不是一直有魚吃嗎?”改為陳述句?

  師:你提問的角度與別人不同,從句式上提問,老師喜歡。還有嗎?

  生9:我想知道子明是怎樣的人?公儀休又是怎樣的人?

  師:這可是概括全文的問題,相當了不起。師板書。

  師:瞧,剛才同學們總共提了幾個問題?(9個)有的聯(lián)系上下文提,有的針對某個詞語提,有的針對句式提,這可不是普通的9個問號,它們反映出了是9種思想,9種閃爍著智慧的思想,真了不起。那這些問題我們看看哪些問題可以歸結(jié)一起?

  師生共同梳理后,黑板上出現(xiàn)如下問題:(1)公儀休是怎樣拒絕禮物?

  (2)他為什么不直接拒絕,而要委婉謝絕?

  (3)他明明喜歡吃魚,為什么還拒絕人家送上門來的兩條大鯉魚?

  (4)子明是怎樣的人,公儀休又是怎樣的人?

  下課鈴聲響起,讓學生在書上做記號,并讓他們把問題帶回家思考。

  第二課時 (下午上課開始:

  師:(我讓學生討論用什么方法解決這些問題?)

  生1:可以把書“讀厚”,再把它“讀薄”。(看來我平時的評價語他們也聽進去了)

  生2:讀課文,聯(lián)系上下文解決。

  生3:多讀書,有些問題可以自己想想解答。

  師:瞧,無論怎樣的方法,都離不開一個字“讀”,是的,讀書使人明智,那就開始帶著第一個問題讀書吧。

  學生自主讀書思考和同學交流討論后,我再指名學生在班上交流了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚的?”,“難道他不喜歡吃魚嗎?既然喜歡為什么又要拒絕,而且還不直接拒絕,還如些婉轉(zhuǎn)地謝絕呢?”其間,學生在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門來的魚時,學生的看法讓我深為贊嘆:

  (以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門來的魚”的教學實錄

  師:公儀休既然喜歡吃魚,為什么要拒絕別人送上門來的魚呢?

  生1:俗話說:“無功不受祿”啊,這禮當然不能收。

  生2:俗話還說:“無事不登三寶殿”,他給宰相送禮,一定會有事相求。要是有些事是犯國家法紀的,這樣宰相也去幫忙了,不是就犯罪了。

  生3:老師,俗話還說“王子犯法與庶民同罪”,所以宰相一旦收了人家的鯉魚,就有可能犯罪。

  生4:那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”,這“相”是大象的“象”。(竟成同學有時總會有獨特的的創(chuàng)造。)

  師:那公儀休又怎么說呢?(出示公儀休的話,讓學生讀,引導學生說出公儀體話里所含的意思。并引導后面兩句反問語氣的朗讀,從而把先前學生的疑惑,如何把反問句改為陳述句,并體會兩句所表達的不同感情色彩。

  學生分朗讀后,我又拋出了學生提的最后一個問題:從這你覺得公儀休是個怎樣的人?

  生1:公儀休是個正真廉潔的人,雖然只是兩條大鯉魚他也不接收。

  生2:他是個宰相,能以身作則,他的清正廉潔值得贊頌。

  生3:老師,我想起昨天背的兩句話,居官有二語,曰:惟公則生明,惟廉則生威。正因為他的清正廉潔,人才贊嘆他,連劇本也寫他。

  師:說的好,看到他,我們不由地想現(xiàn)今社會,有多少為官的人或普通百姓,他們在名利面前、金錢面前卻迷失了方向,而最終走向了不歸路,由此,你又想到什么?

  生1:人不能有貪念,否則會承受不起誘惑。

  生2:人要是有了貪念,他就有可能失去永久的自由。

  (該生說完,掌聲響起,這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲,我很激動)

  生3:當官的人應該為人民辦事,百姓做事。像公儀休那樣清正廉明,不要受誘惑。

  師:是啊,多少人在名利、金錢面前能像公儀休那樣忍受住誘惑,從而挽回尊嚴、名譽?有多少人因忍受不了誘惑甚至失去了永久的自由。今天

  我們有幸聆聽了這場發(fā)人深省的獨幕劇,我們真該把它們排演出來。

  指導學生排演劇本。

  反思:以前在課堂上也經(jīng)常讓學生自主質(zhì)疑,讓學生提出問題后,再讓學生圍繞問題讀文探究,但有時課堂氣氛卻不像今天

  這般活躍,我想原因可能如下:

  一、近段時間課堂教學我較少使用這種讓學生“自主質(zhì)疑,探究”的方法,今天忽然使用,學生一下子感到新鮮,這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺得膩了,所以偶爾換換口味會倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于學生發(fā)展的教學方式,根據(jù)教材特點、學生實際等輪番使用豈不能激發(fā)起學生的學習興趣,有了興趣的課堂會呈現(xiàn)更多的精彩。

  二、教師課堂上的幽默和才情是點燃學生獨特思維、表達欲望的火種,在本課的教學中,我“鸚鵡學舌”,學著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學方式,激發(fā)學生質(zhì)疑問難的積極性,甚至評價語也“邯鄲學步”,沒想到倒也激起學生思考表達的欲望。當然,我想,今后教學要是有屬于自己的評價語會更自豪。

  三、引導學生探究文中的重點難點,學生了解得很深刻。學生能調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗與積累暢所欲言,感覺他們不僅是思維在開放,而且他們長大了,開始有了一些自己的思想,這真讓人驚喜。當然要是在引導學生理解最后公儀休的話時,能找些資料補充說明“一些人受名利、金錢誘惑而失去自由”的例子,這樣學生感觸或許會更深。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇8

  大泗學校 王芳

  聽課隨感

  最近聽了小學四年級的《公儀休拒收禮物》這篇課文,(本課是一個獨幕劇)執(zhí)教老師獨特的教學構(gòu)思就給我留下了非常深刻的印象,給我的啟示很大。現(xiàn)拿來跟大家一起分享。

  〈一〉新課導入時,執(zhí)教老師就先板書“公儀休”三個字,并且在此基礎上介紹了公儀休的身份是魯國的宰相,并且在此基礎上講解“宰相”的意思,讓學生對公儀休有了整體的印象:是個身居高位的大官!為下文拒收禮物奠定了一定的基礎。

  〈二〉在板書課題的基礎上,執(zhí)教老師引導學生對文章的課題進行提問,然后再將問題梳理,將問題總結(jié)如下:(1)公儀休為什么拒收禮物?(2)這是一個什么樣的禮物?(3)是誰送的?(4)送禮人的目的是什么?接著他讓學生帶著這些問題初讀課文。

  (我的收獲:帶著問題讀書易于激起的讀書欲望,而且讓學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。)

  〈三〉在學生讀懂課文的基礎上,執(zhí)教老師并沒有急著解決剛才學生所歸納的問題,而是巧妙的引入了“獨幕劇”,在講解“獨幕劇”這一文體的格式時,也沒有采用以往傳統(tǒng)的方法直接告訴學生什么是“獨幕劇”,而是讓學生自己通過讀這篇課文,找出它與以往課文不同的地方,然后在學生回答的基礎上概括總結(jié)獨幕劇的特點。

  (我的收獲:執(zhí)教老師這樣處理的方式給我很多啟示,我覺得讓學生參與其中的學習,會給學生留下比較深的印象,且易于激起學生的學習興趣。是一種很好的教學方式。)

  〈四〉講解課文時,執(zhí)教老師沒有按照傳統(tǒng)的教學步驟,按部就班的從課文第一節(jié)講起,而是由課題直奔課文中心,讓學生通過反復讀公儀休對他的徒弟子明所說的,為什么不收禮的對話,讓學生從對話中直接感悟這個人物樸素的語言中揭示的深刻道理。

  〈五〉合理的課外補充,在講解公儀休的那句話時,執(zhí)教老師出示了那段話的古文形式,讓學生在讀懂課文的基礎上再來理解這段話。

  (我的收獲:相機出示古文,讓學生既能積累一定的知識,又能從這邊的學習中,對古文產(chǎn)生濃厚的興趣。)

  〈六〉版塊式教學,根據(jù)課文特點,執(zhí)教老師將課文分成公儀休愛吃魚、拒絕接受魚、為什么不收魚這樣幾個部分,講解起來,層次清晰,結(jié)構(gòu)合理。

  (我的收獲:版塊式教學并不是傳統(tǒng)意義上的肢解課文,而是根據(jù)課文具體的特點將課文分成幾個部分,講解時互相串聯(lián),非常適宜教學時采用。另外,板塊教學條理清晰,在老師講解課文時,一方面可以調(diào)動學生的思維,另一方面還可以讓學生學習這種分析課文的方式,將這種思維運用到以后的學習中去。)

  著名的特級教師于永正先生曾經(jīng)說過:“要想學會上課,首先要學會聽課。”

  我相信,只要多聽課多思索,并且在聽課的過程中去發(fā)現(xiàn)講課者在授課時的長處與不足。長處借鑒過來用于自己的教學中,不足處就提醒自己不要犯相同的錯誤。長期下來,一定會大有收獲。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇9

  公儀休,春秋時期魯國相國,清正廉潔。雖貴為相國且以正直著稱,卻有一嗜好:“喜愛吃魚!”

  孟子曾經(jīng)在《魚我所欲也》中提到:“魚我所欲也,熊掌以我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也!”由此可見,魚的地位可比熊掌,那么魚的稀少可見一斑。

  一、貧寒嗜魚的相國

  公儀休在和子明的交談中說:鯉魚的味道實在是鮮美啊,我已經(jīng)很久沒有吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了!要是天天有魚吃,我也就心滿意足了。

  魚固然珍貴,如春秋時期的銅器,然而作為相國,對吃的有著這樣的話語,還是我們所不能理解的。魯國不算是個實力很弱的國家,因為德才兼?zhèn)浔粡氖窟x拔為宰相的公儀休,沒有就從此改變自己,而是繼續(xù)循著那士的路走下去。簡樸依舊,堅定依舊。這給孩子們告知:無論身處何位,無論環(huán)境發(fā)生了多大的改變,但是信仰永遠不要拋棄,好的習慣會伴隨你終生!就如孟子兩章中所言:生于憂患,死于安樂。奢靡的生活叫人迷醉,不斷的憂患意識才能塑造人,促進人進步!由此也告訴孩子們,無論你的家庭出身如何,無論你父母的位置如何,把心態(tài)放平,這樣子你才會過的坦然,這樣你的將來才無論任何的環(huán)境都能叫你安然的度過。貧寒的嗜魚的相國不再成為說教,而是生活中一個鮮活的可愛的老人,孩子們自然覺得親切,自然從心底敬佩。

  二、善意的謊言

  貴為相國,對魚有著如此的愛戀自然會不脛而走,成為一些人巴結(jié)逢迎的階梯。果不其然,戲劇總是在沖突中發(fā)展,當師徒二人在回味那魚的美味時,“雪中送炭”的來了。

  管家?guī)е鴥蓷l活蹦亂跳的鯉魚上場了。愛吃魚,有人送魚,想睡覺有人送枕頭,豈不是快哉?

  剛才在夸獎這魚的美味的公儀休轉(zhuǎn)身就變,“我一聞到魚的味道就想嘔吐!”子明甚是不解,管家無可奈何。孩子們自然會認為:這個撒謊的相國!會覺得他虛偽,然而這何嘗不是一種拒絕的技巧呢?當謊言成為善意的時刻,謊言也是美麗的。

  三、壁立千仞,無欲則剛

  那么這篇課文要告訴我們什么呢?

  “禮下于人,必有所求。”收了別人的東西,哪怕是再小的禮物,就會被別人所囿,自然而然的去按照別人的意思辦事,且十之八九是不合法度的事情,所以就告知我們,末憑借自己手中的那點權(quán)力為自己謀私。孩子們將來的職業(yè)形形色色,也不乏有從政的,所以從小就要他們形成正確的人生觀與價值取向,這對我們的社會主義建設也是有益的。

  明代《從政錄》中說:“世上廉者有三:有見理明而不妄取者,有尚名節(jié)而不茍取者,狷介之士,其次也;畏法律保祿位而不敢取,則勉強而然,斯又為次也。”我們要讓正確的觀念指導孩子,讓孩子在認識社會的同時,形成正確的觀念,這才是我們語文教師在文字之外應該著重去做的工作吧。

  《公儀休拒收禮物》,這兩千多年前發(fā)生在春秋時期魯國的故事不僅給孩子們帶來了一首清正的歌,大于物外的,這亦是在孩子的身上對社會不正之風的碰撞!這樣的文章,實在是語文教學中的一種缺失。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇10

  教學要求:

  1、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。

  2、學會本課15個生字,其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

  3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  4、學習獨幕劇表演。

  重點難點:

  重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

  難點:理解公儀休最后一段話的含義。

  教學時間:兩課時

  課前準備:帽子、魚等道具。

  第一課時

  一、 揭題

  1、板書課題:27、公儀休拒收禮物

  (獨幕劇)

  今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同,它是一出獨幕劇。

  2、介紹劇本常識。

  (1) 獨幕劇是一種小型戲劇,顧名思義,只有一幕,幕起開始,幕落結(jié)束。本文是個劇本,也就是演出這個獨幕劇的底稿。

  (2) 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(讓學生看課文開頭五行內(nèi)容)

  (3)劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話,然后讓學生瀏覽全文對話)

  (4)劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等,圓括號交代說話時的表情、動作等。(讓學生看課文括號里的內(nèi)容)

  (5)劇本的朗讀只需讀人物對話。

  二、 自學課文

  1、 自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、 檢查生字詞。

  3、 指名分角色讀課文,師生評議。

  4、 討論:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  三. 再讀課文,理清劇情發(fā)展

  1、再讀課文,并聯(lián)系方括號的內(nèi)容,思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分?

  2、討論交流。

  第一部分(開頭至“心滿意足了”)

  第二部分(從“幕后”至“提著鯉魚下場”)

  第三部分(從子明說“老師”至結(jié)束)

  四. 默讀課文,進行質(zhì)疑后討論交流

  1、默讀各部分,聯(lián)系段意,主動質(zhì)疑。

  (1) 公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  (2) 公儀休是怎樣拒收禮物的?

  (3) 公儀休喜歡吃魚,為什么拒收禮物?

  2、分四人小組進行討論。

  3、相機完成課后第四題。

  4、全班交流。(相機板書)

  五、指導寫字

  1、 討論書寫要點。

  2、 范寫“幕、魯、宰”。

  3、 完成習字冊。

  六、作業(yè)

  課后將課文讀熟。

  板書設計:

  10、公儀休拒收禮物

  (獨幕劇)

  愛吃鯉魚

  清正廉潔     以身作則

  拒收鯉魚

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇11

  ■預習與自學

  ⒈戲劇是一種綜合的舞臺藝術。課文屬獨幕劇,是一種小型的戲劇。讀讀課文,思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  ⒉聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。

  違犯  務必  心滿意足  日夜操勞

  ⒊讀課文,完成下列題目。

  ⑴這個獨幕劇中共有    個人物,分別是 

  。

  ⑵故事發(fā)生在         (時間)       

  (地點),主要講                

  。

  ⒋你還有不懂的問題嗎?請寫下來。

  ●練習與作業(yè)

  一、看拼音,寫詞語

  wéi  fàn     fǎ  jì      wù bì

  (       )  (        )  (       )

  huí  wèi    zǎi xiàng   xīng wèi

  (       )  (        )  (       )

  xīn mǎn yì zú   rì yè cāo láo

  (          )  (           )

  二、比一比,再組詞

  劇(    ) 腥(    ) 操(    )

  據(jù)(    ) 猩(    ) 澡(    )

  悟(    ) 拒(    ) 犯(    )

  語(    ) 距(    ) 范(    )

  三、選詞填空

  哇 呀 嗎 吧 呢

  ⒈鯉魚的味道實在是太美(    )!

  ⒉謝謝你家大人的盛情,可這魚我實在不能收(    )!

  ⒊現(xiàn)在我想吃魚,不是一直有魚吃(    )?

  ⒋你沒買票就上了火車,這恐怕做得不對(    )!

  四、寫出下列詞語的近義詞

  違犯(    ) 務必(    ) 難免(    )

  日夜操勞(      )  恍然大悟(      )

  五、在括號里填上合適的關聯(lián)詞語,并用所填詞語寫一句話

  ⒈(    )天天有魚吃,我也(    )心滿意足了。

  ⒉你想,(    )我收了人家的魚,那(    )要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。

  ⒊現(xiàn)在我(    )聞到魚腥味(    )要嘔吐。

  六、讀一讀,說說句子中帶點詞語的意思有什么不同

  ⒈一會兒功夫管家上來了。(      )

  ⒉明天有功夫再來玩吧。(      )

  ⒊這個雜技演員的功夫真了不起。(      )

  七、根據(jù)課文內(nèi)容填空

  正因為我           ,所以才不能     

  。你想,如果我             ,就要                     ,這樣就難免要  

  。如果我         ,     

  ,還能            ?現(xiàn)在想吃魚就  

  ,不是          吃嗎?

  八、你覺得公儀休是一個怎樣的人?如果你將來當上國家干部你會怎么做?用一段話寫下來

  ▲拓展與延伸

  聰明娃

  排演課本劇《晏子使楚》:

  晏子使楚

  人物:晏子 楚王 城門衛(wèi)兵 武士

  畫外音:春秋末期,齊國和楚國都是大國,齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下,只見城門關著,在城門旁開了一個小洞——

  晏子:這是個狗洞,不是城門。

  衛(wèi)兵:我國大王說了,你人矮,只配從這小洞里鉆進去。

  晏子:只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。你去問問你們大王,楚國到底是個什么樣的國家?

  畫外音:衛(wèi)兵向楚王報告了晏子的話,楚王只好吩咐大開城門迎接晏子。

  士兵:大開城門,有請大夫!

  (晏子大步走進大廳,與楚王并排而坐)

  楚王:(冷笑地)難道齊國沒有人了嗎?

  晏子:(嚴肅地)這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就能夠連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就能夠下一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢?

  楚王:既然你們齊國有這么多人,為什么打發(fā)你這么個人來呢?

  晏子:(為難地)您這一問,我實在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺君之罪;說實話吧,又怕大王生氣。

  楚王:實話實說,我不生氣。

  晏子:(拱了拱手)敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。

  衛(wèi)兵:押犯人上!

  (兩犯人被武士押上)

  楚王:那個犯人犯了什么罪?他是哪里人?

  武士:犯了盜竊罪,是齊國人。

  楚王:(笑嘻嘻地)齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?

  (眾大臣及武士等哈哈大笑)

  晏子:大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳。大王,請問這是什么原困?

  楚王:因為水土不同吧?

  晏子:是啊,齊國的人在齊國能安居樂業(yè),好好勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。

  楚王:唉,我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。

  (劇終)

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇12

  教學目標

  1、認識8個生字,積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

  2、小組合作,排演課本劇。

  3、通過的故事,感受公儀休的清正廉潔。

  教學過程

  一、開放性導入

  師:同學們,今天,吳老師要和大家一起學習一篇新課文,結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。

  1、出示公儀休圖片及簡介

  2、這篇課文的題目就是(板書:齊讀)公儀休拒收禮物。

  3、今天,我們就來學習《公儀休拒收禮物》,同學們,今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同,把書翻開。

  二、互動生成展開

  (一)初讀劇本,了解劇本知識

  1、快速瀏覽,說說與以前的課文有什么不同

  2、交流

  3、小結(jié):課文就是一個獨幕劇的劇本(板書:獨幕劇)。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等,圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

  4、認識劇中其他兩位人物:魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

  說明:課伊始,就讓學生瀏覽課文,比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點,初步學會閱讀劇本。

  三、讀通劇本,理解詞語

  劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事,那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?

  1、輕聲朗讀劇本

  要求:

  (1)讀準字音,運用各種方法理解詞語,讀通句子。

  (2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的`故事?

  2、交流

  重點理解:回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

  說明:學生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此,再初讀課文時,就讓學生在組內(nèi)運用各種方法理解劇本中的有關詞語,并能在理解中加以積累

  四、細讀劇本,深入理解

  1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關句子。

  出示句子:(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。

  只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。

  讀一讀,演一演

  2、魯國這個地方是很少有鯉魚的,管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

  出示管家說的

  讀一讀,演一演

  3、公儀休這么愛吃鯉魚,為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

  找出有關句子讀一讀,議一議、演一演。

  運用文中的關聯(lián)詞,練習說話:他想:,于是他。

  五、排演劇本,加深體會

  1、請三名上臺試演:一人演公儀休,一人演子明,一人演管家。

  2、師生共評,并隨機指導。

  3、各小組分角色表演

  說明:以小組為單位,人人參與,走進角色,走進歷史,都當一回劇中人。在排演過程中,學生將各自的感悟、體驗融入劇中,進一步體會公儀休的清正廉潔。

蘇教版小學四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案 篇13

  《公儀休拒收禮物》教學設計

  常州市新北區(qū)圩塘中心小學   楊霞

  設計理念:

  “活動和交往是發(fā)展的源泉。”(維果茨基)因此,僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的,還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動,來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外,積極為每一個學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會,給他們充分的自主空間,他們才能有所感、有所悟,直至有所創(chuàng)。所以為了讓學生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點,拉近學生與文本之間的距離,讓學生走進文本,真真切切地去理解、去體驗,乃至產(chǎn)生共鳴,培養(yǎng)了學生合作學習的能力,同時提高學生的參與度,我設計了這樣的教學過程。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文。

  2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

  3、理解公儀休最后一段話的含義,學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品格。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段話的含義。

  教學流程:

  一、設疑入境,走進文本。

  1、生齊讀課題后,師問:公儀休拒收的禮物是什么?(兩條活鯉魚)

  2、師:古時候的魯國,水產(chǎn)品奇缺,這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀!可公儀休為什么不收呢?他的學生子明和我們同樣感到很不理解,誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽?

  3、指名讀子明的話,即“老師,您不是很喜歡吃魚的嗎?現(xiàn)在有人送魚來,您卻不接受,這是為什么呢?”

  師及時評價、鼓勵,指導學生讀好疑問的語氣。

  [點評:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。在課堂初始,教師就以疑入手,帶領學生入情入境,并能帶著問題走進文本,單刀直入“子明的話”。這樣以“預設”引路,為后面學生自主解疑埋下伏筆,為課堂中的精彩生成留出更大空間]

  二、自主解疑,品讀文本。

  (一)以疑設疑,學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

  1、你認為公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶著這個問題邊讀邊想,找到答案畫下來,多讀幾遍,有想法可以寫在旁邊。

  2、學生自讀,完成后先同位再集體交流。

  (1)指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子,即“嗯,剛吃過……心滿意足了”。

  (2)師引導:讀書要品味出文章內(nèi)涵,讀出感情來,應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子,眼睛就要盯住重點詞語,心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。

  (3)指導感情朗讀,抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語并輔以表情、動作等,讀好人物對話。

  (二)自主解疑,學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

  下面,就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法:“讀—想—畫,”和“讀書三到”來自主學習,解決子明的另一個疑問。

  1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

  2、學生解讀疑問、品味課文,教師巡視指導,幫助后進生。

  3、交流、反饋。

  (1)指名讀“管家送魚”的相關句子。

  a你認為管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?

  生答后,師板書:阿諛奉承、善于巴結(jié)。

  b 結(jié)合生活中的情景,進一步練讀管家的話,抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

  c討論:你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述,讓生說出原因。

  [點評:語文來源于生活。當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時,他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了,這為體會人物性格,培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時,又對學生進行做人的教育,體現(xiàn)了文道合一的理念。]

  (2)師引導:盡管管家阿諛奉承,說盡好話,但仍被公儀休巧妙回絕了,從這我們可以看出公儀休是個____的人。

  生答后,師板書:聰明機智。

  (3)喜歡吃魚,卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐,這其中可是大有文章呀!下面誰來當一當公儀休,給子明做進一步的解釋呢?

  a指名讀該部分內(nèi)容。(即“正因為……有魚吃嗎?”)b你能不看課文,把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時,引導學生弄懂其中的關系:

  如果收魚――違犯法紀

  如果犯法――吃不上魚

  現(xiàn)在自己買――一直有魚吃

  c同位說后,指名練說。

  (4)公儀休的這番話,更說明他還具有怎樣的品質(zhì)?

  生答后,師板書:清正廉潔、有遠見。

  (5)齊讀這部分內(nèi)容,強調(diào)讀好反問句。

  [點評:這一板塊的整體設計旨在體現(xiàn)對學生主體的關注和學法的有效指導。“授之以魚,莫若授之以漁”,而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性,由扶到放。當然教給學生自主學習的方法遠勝于灌輸給學生更多的語文知識。自主解疑,將使學生體驗到成功的愉悅;與他人的交流、碰撞,又使得整個課堂閃耀智慧的火花,靈性飛揚!]

  三、積累內(nèi)化,鞏固文本。

  1、讓生說說子明是個怎樣的人,從哪里可以看出?

  2、指名回答后,師板書:謙遜有禮、勤學好問。

  3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點,讓學生練習分角色朗讀課文。

  4、指名分角色朗讀課文。提示:要結(jié)合恰當?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言,更好地展現(xiàn)人物的性格特點。

  5、教師適時評價、鼓勵,小結(jié):

  看到同學們讀得這么投入、精彩,相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!

  6、合作表演。表演,評價,再表演,再評價。

  [點評:讀書感悟是語文課堂永恒的旋律,利用分角色朗讀再次鞏固文本,讓生再次體悟人物不同的性格特點,學生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。]

  四、遷移拓展,走出文本。

  作業(yè):如果子明也做了官,在公儀休的影響下,他會如何去做呢?想象一下寫下來。

  [點評:語文教學得益于課內(nèi),發(fā)乎于課外。遷移練習讓學生走出文本,在生活情境中去體驗文本中的內(nèi)涵,從有限走向無限。]

  教學反思

  新課程注重鼓勵學生選擇自主學習方式,注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中,我沒有過多牽著學生走,而是讓生以“子明的兩句疑問”引路,引導學生自主學習,尋求答案,在讀書、感悟、交流的過程中,學會方法,發(fā)展能力,并能將所學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  新課程也注重鼓勵學生合作學習,所以我特地安排了讓學生進行合作表演。李吉林老師的情境教學理論告訴我們:孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象,特別接近兒童生活的戲劇形式,不僅喚起他們的新異感、好奇心,使他們激動不已,而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。”“由于角色的轉(zhuǎn)換,因新異感激起熱烈的情緒,讓兒童作為活生生的人,在角色意識的驅(qū)動下,全部地投入,全面地活動起來,忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’,由教育教學的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學習的成功,關鍵在于能否創(chuàng)設激發(fā)學生參與熱情的情境。

  針對一節(jié)課,恰到好處的教學模式就是最好的教學模式。做為一名語文教師,要想真正具有嫻熟的課堂教學能力,切實提高教學有效性,需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。

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