小學四年級語文下冊語文園地一教學設計（通用2篇）

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。

　　2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

　　3、在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

　　教學重難點：

　　在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的.地方。最后開始實施方案。

　　課前準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　2課時

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。

　　2、點名讓學生大聲朗讀出來。

　　3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。

　　4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

　　二、詞句段運用

　　1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

　　2、學生都交流一下自己的發現。

　　3、分組說說自己的發現。

　　4、師點撥。

　　5、課下讓學生積累詞語。

　　6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

　　7、老師引導學生思考。

　　8、同學間互相交流。

　　第二課時

　　一、組織興趣小組。

　　1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。

　　2、小組內為取小組名字獻計。

　　3、最后把小組名字定下來。

　　4、學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。

　　5、老師總結，學生課后思考。

　　二、日積月累

　　1、師范讀古詩。

　　2、師引導。

　　3、生模仿讀。

　　4、同學間比賽讀

　　5、師生合作、表演。 然后競賽背誦。

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇2

　　教學目標：

　　本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

　　教學重點：

　　正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

　　教學準備：

　　教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、熟讀精思品佳句

　　1、自學預習

　　讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

　　2、檢查自學成果

　　教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

　　重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū），整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。

　　【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】

　　3、邊讀邊想象畫面

　　教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

　　學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

　　（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

　　（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

　　教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

　　學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

　　【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

　　4、運用方法嘗試自學

　　（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。

　　（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

　　（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

　　“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵兒寫活了。

　　學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

　　“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”

　　畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

　　感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

　　學生嘗試讀出自己的感受。

　　【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

　　二、分門別類識生字

　　1、預習自學

　　在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節。

　　援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ）

　　縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ）

　　資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ）

　　2、檢查習題

　　教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

　　援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo）

　　縛 纟（fù） 繚 纟（liáo） 絡 纟（luò）

　　資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài）

　　提醒學生注意以下漢字的讀音：

　　“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】

　　3、歸納整理

　　（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。

　　以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

　　以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。

　　（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

　　教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

　　師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

　　學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。

　　師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。

　　（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

　　“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

　　“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。

　　教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

　　夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣、所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

　　【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】

　　4、總結提升

　　教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。

　　以第三行三個生字為例：

　　資（次） 貢（工） 貸（代）

　　以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

　　第一行和第二行的漢字也是如此

　　援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各）

　　師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

　　教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

　　學生舉例說明：

　　拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

　　紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

　　購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

　　【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】

　　第二課時

　　一、精挑細選析詞句

　　1、布置預習

　　查字典，查找以下四組詞語的意思。

　　（1）清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏

　　教師檢查學生自學情況。

　　明確詞語意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　濃香：濃郁的香氣。

　　蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

　　飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

　　輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

　　輕快：不費勁兒。

　　靈活：指敏捷，不呆板。

　　靈敏：反應迅速。

　　設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的'辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。

　　師生合作，在具體語境中區分形近詞

　　（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

　　相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

　　不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

　　（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

　　結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

　　（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

　　【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】

　　學生運用新的方法解決問題

　　（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

　　（2）師生共同驗證學習結果。

　　二、由表及里悟方法

　　1、布置預習

　　（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

　　一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

　　（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2、檢查自學成果

　　（1）指名朗讀這兩段文字。

　　指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。

　　（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描寫獨角牛的：甲殼、角

　　【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】

　　深入體會寫作特點

　　（1）剝絲抽繭尋找特點

　　教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

　　羽毛：黑色的

　　尾巴：剪刀似的

　　翅膀：輕快有力

　　（2）層層推進總結方法

　　要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

　　（3）鞏固強化學習方法

　　指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

　　獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

　　嘗試寫作

　　學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

　　教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

　　三、日積月累讀經典

　　1、布置預習

　　正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

　　教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

　　解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

　　2、在朗讀中想象畫面

　　（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

　　景物：江花，江水

　　顏色：紅，綠

　　（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

　　日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

　　引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

　　學生再讀，教師給予朗讀指導。

　　教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

　　（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

　　師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

　　【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】