部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案（通用13篇）

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。

　　2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。

　　3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　了解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。

　　一、預習探究

　　同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

　　指名讀，齊讀課題。

　　師：看到課題，你想知道什么？

　　生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

　　生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

　　生：琥珀到底有什么用？

　　師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。

　　二、合作交流

　　要求：

　　1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）誰想讀出下列詞語：

　　琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

　　（2）生說出自己理解的詞語。

　　（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

　　3、檢查讀書情況

　　思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

　　指名讀文

　　生說課文講了那些內容

　　4、作業：抄寫生字詞

　　第二課時

　　三、品讀體驗

　　1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

　　2、交流

　　師：除了上節課即課后的問題，你還想知道什么？

　　生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

　　3、熟讀課文

　　（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

　　（2）、同桌間互相交流，并發表自己的看法。

　　（3）、匯報

　　生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

　　師：讀出有關語句并進行分析。

　　生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

　　生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

　　生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

　　生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

　　師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

　　生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

　　師：請讀一讀書中語句。

　　生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。

　　師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那么這些全是科學家的推測，你認為他們推測的合理嗎？

　　4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。

　　5、分角色讀這一部分內容。

　　師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

　　生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

　　四、鞏固延伸

　　1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、抄寫自己喜歡的語句。

　　教學反思：

　　對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇2

　　【教學目標】

　　理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

　　理解琥珀形成的過程及必備條件；

　　有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　理解琥珀形成的過程及必備條件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？

　　二、簡介琥珀

　　1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

　　琥珀的簡介以及圖片欣賞。

　　2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

　　三、學習課文首尾段

　　1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么？

　　2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。

　　3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子。

　　4、PPT展示20自然段的段意。

　　5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現過。生答：第一自然段。

　　6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

　　生答，明確答案。

　　7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發生的時間。

　　四、學習課文，了解琥珀形成的過程

　　1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼”等15個字，會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。

　　2、默讀課文，提出不懂的問題，嘗試自己解決。

　　3、試著用自己的話說說琥珀的形成過程。

　　4、聯系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據是什么。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、這節課，老師給大家帶來了一些小禮物。（課件出示琥珀圖片）

　　2、你們知道這是什么嗎？（課件出示：琥珀是古代松柏樹脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內，常常能發現一只蒼蠅，或者一個小小的甲蟲，一絲一縷，清晰可見。琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出的典雅之氣，深受人們的喜愛，被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品，如首飾，還可入藥。）

　　3、（出示琥珀圖片）大家來看這塊琥珀，誰能說說它的樣子？（透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　那這塊琥珀是怎樣形成的呢？這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、作者簡介。

　　柏吉爾：德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文，則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣，起到了很好的科普作用。

　　2、認讀生字詞語。

　　著重指導讀音：熱辣（là）辣晌（shǎng）午。

　　3、理解詞語意思。

　　松脂：松樹等樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。

　　拂拭：撣掉或擦掉（塵土）。

　　推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

　　4、指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構，左上方是五筆寫成。）

　　5、讀了課文之后，你有什么問題嗎？（學生提出問題，小組討論。）

　　預設：（1）那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么？（2）它們是怎樣被包在琥珀里的？（3）這塊琥珀是怎樣形成的？

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。（主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀，推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的，同時講述了這塊琥珀的價值。）

　　2、理清課文層次。

　　第一部分（1~12）：寫這塊奇異琥珀形成的過程。

　　第二部分（13~17）：寫這塊琥珀被發現。

　　第三部分（18）：寫這塊琥珀的形態和價值。

　　四、布置作業。

　　1、默讀課文第一部分，用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

　　2、搜集關于琥珀的資料。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2、請同桌互相交流琥珀形成的過程。

　　3、這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段？（形成松脂球、變成化石）

　　二、學習課文，體會文中推測的合理性。

　　1、這塊琥珀的形成始于幾千萬年前，作者是怎樣知道琥珀的形成過程的？（推測）

　　出示句子：從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以推測，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　2、作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢？你覺得這些推測科學合理嗎？說出自己的理由。

　　（1）天熱，松樹才會滴下松脂。

　　請同學們在文中找出描寫太陽的句子。

　　讀一讀這幾個句子，你體會出了什么？（天氣非常炎熱，氣溫越來越高。）

　　請你讀出氣溫的不同。

　　作者為什么推測天氣很熱？（因為只有天熱，松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。）

　　（2）松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。

　　請大家朗讀第3~8自然段的內容，推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。

　　①小蒼蠅很快樂。（從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，可以想象到小蒼蠅很快樂。）

　　出示句子：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

　　讀出小蒼蠅的快樂。

　　②小蒼蠅停在松樹上很放松。（從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞，可以體會到小蒼蠅很放松。）

　　出示句子：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

　　讀出小蒼蠅的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼，很謹慎。（“小心”一詞，寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。）

　　出示句子：它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

　　讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。

　　小蒼蠅想好好地歇歇，蜘蛛想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！這個大禍就是——落下的一大滴松脂！它“剛好”落在樹干上，把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭，這說明事情發生得太巧了。

　　（3）松脂繼續滴下來。

　　一大滴松脂能形成松脂球嗎？（如果就那么一滴，倆小家伙拼命掙扎，說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球；即使形成球，如果球太小了，也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。）

　　（4）時間漫長，地殼變化。

　　出示句子：幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。

　　又是幾百萬年過去了……（說明時間長）

　　出示句子：后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。（說明時間漫長，滄海桑田，松脂球被淹沒在泥沙下面。）

　　三、拓展延伸。

　　1、思考：作者是怎樣做到科學合理地推測的？（觀察仔細，推測有據。）

　　2、請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。（因為這塊琥珀是在海灘上發現的，而松脂只能在樹林里產生，所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹，所以在作者想象中，這個故事發生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂，所以作者想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　3、如果讓你來推測，你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程？（在一片長滿了松樹的森林里，一只蜘蛛正在結網，忽然一陣風吹來，蜘蛛被風吹了下來，被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅，它好奇地飛到松脂旁，想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來，正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起，形成一個松脂球。經過地質變化，幾千萬年以后，松脂球變成了化石，就形成了琥珀。）

　　板書設計

　　琥珀

　　形成松脂球：陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

　　變為化石：時間漫長、地殼變化

　　教學反思

　　1、抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據，可以很好地突出教學的重點。

　　2、注重培養想象力。在理解了作者科學合理的推測之后，再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程，這樣可以發展學生的想象和推測能力。

　　3、注重語言訓練。閱讀教學離不開讀，學生在課堂上通過品讀，才能真正地走進文本；通過練習說話來積累語言，培養表達能力。無論是讀還是說，都能有效地增強學生的語感。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　3.體會文章的敘述順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，正確理解詞義；

　　2.朗讀課文，對課文內容做整體感知。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　（板書課題）看到這個題目同學們想知道什么嗎？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

　　松脂：針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

　　拂拭：指撣掉或擦掉。

　　粘稠：形容液體的粘性很強。

　　颯颯：風的聲音。

　　【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。

　　琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

　　斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。

　　推測：根據已知的事情來想象不知道的事情。

　　生機：生命力、活力。

　　澎湃：形容濤聲互相撞擊。

　　前俯后仰：形容身體前后晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。

　　約摸：估計，大概的意思。

　　怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。

　　熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

　　（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

　　明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。

　　三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

　　四、聽課文錄音，進一步了解課文內容

　　五、學生復述琥珀的形成和發現的過程

　　六、作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力；

　　3.了解課文敘述的特點。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

　　二、精讀課文，深入探究

　　1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。

　　明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　2.科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

　　（1）學生自學、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

　　3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學生討論交流的基礎上，教師總結。

　　三、感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、布置作業

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

　　附：板書設計

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇5

　　課例類別：部分探究

　　學習科目：語文

　　學段/年級：小學六年級

　　探究時間：2課時

　　一、探究目標

　　認知目標：認識到《琥珀》一文中關于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲這一部分的想象不合理。

　　能力目標：引導學生根據圖中的琥珀進行探究，展開合理的想象，并改寫這一部分內容。

　　情感目標：培養學生科學的態度，創新的意識和敢于挑戰的精神。

　　二、探究方法及形式

　　琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。

　　引導學生說、看、議、做、想、寫。

　　三、探究過程

　　1、說說課文作者怎樣想象兩只小蟲被裹進松脂里

　　師：述說

　　師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。

　　歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是后來的這塊特殊的琥珀。

　　板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰

　　2、觀察圖畫，引導探究

　　(1)出示主圖(琥珀掛圖)。

　　(2)引言：課文中作者的想象是根據琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想象的依據，先有琥珀，再有課文中的想象。同學們，認真地看圖思考，看有沒有疑問，認為課文作者的想象不合理。如果有，請大膽提出來。

　　生：我覺得這件事太巧合了。

　　生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。

　　(注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子)

　　師：說得好!這一點我也想到過，我們打蒼蠅的時候，手一揚，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了。

　　生：蜘蛛的腿很長，捕蒼蠅時離很遠一跳就捕到了，怎么兩只小蟲中間還有一點距離。

　　生：松脂本來是軟的，即使有一滴滴住，它們也應該逃得出來。

　　師：還有疑問嗎?

　　生：沉默。

　　(3)進一步提示引導。

　　剛才幾位同學都談了自己的想法。下面根據我的提示進一步觀察思考。我從圖中琥珀的整體特點、兩只小蟲的體形特點和腿腳四周的圓環三個方面設了幾個疑問，還提出了一個問題，大家邊觀察邊思考，然后說出來。

　　出示小黑板(文字見下)：

　　①看琥珀的整體有什么特點?

　　②想一想琥珀中的兩只小蟲的樣子是“前俯后仰”地掙扎過的樣子嗎?

　　③掙扎后能像圖上琥珀中那樣，兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎?

　　④兩只小蟲在松脂里掙扎，為什么只是腿腳四周有圓環，而身體的四周沒有圓環呢?

　　問題：琥珀中兩只小蟲從一萬多年前完好地保存到現在，沒有腐爛消失的原因是什么?也就是說需要什么條件?

　　(4)學生根據上面的疑問和問題觀察思考。

　　(5)按照由整體到部分的順序逐一討論、交流、發言。

　　①師：我們先看琥珀的整體有什么特點?

　　生：上面是平的，下邊一個包。

　　師：說得好！上平下凸。還有什么?

　　生：沉默。

　　小結：除了上平下凸以外，整個琥珀呈不規則的長方形。

　　②回答小黑板上第二個疑問。

　　引言：課文的作者說兩只小蟲“前俯后仰”地掙扎。同學們根據平時生活中的實際觀察：比如蒼蠅在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？

　　生：我看過，不是圖上的樣子，是爬著走，翅膀沒張開，成了一個黑疙瘩了。

　　生：我看過，不是這樣的。我也看過。……

　　生：圖上琥珀里的兩只小蟲沒有“前俯后仰”地掙扎過。

　　小結：圖中琥珀里的兩只小蟲明顯的特點是落下是什么樣，最后仍然是什么樣，沒有“前俯后仰”地掙扎過。課文作者的想象和實際不符，不合理。

　　③回答小黑板上第三個疑問。（見上）

　　生：不能。（都說不能）

　　④回答小黑板上的第四個問題。（見上）

　　生：它掙扎過，拔過腿。

　　生：我看過大人用腳和泥巴，小蟲也跟人一樣，和過松脂。

　　師：課文的作者說兩只小蟲在松脂里“前俯后仰”地掙扎過，為什么身體的四周沒有圓環？

　　生：身體沒有陷進去。否則，不可能只有腳那兒有圓環。

　　小結：腳陷身未陷，所以腿腳的四周有圓環，身體的四周沒有圓環。課文作者的想象不合理。

　　⑤回答小黑板上的問題。（見上）

　　生：封起來了，松脂里面沒有空氣。

　　師：大家說對嗎？

　　生：（意見一樣。）

　　小結：松脂把兩只小蟲嚴密地封閉在里面，與外界隔絕，沒有細菌侵入，所以不會腐爛變質。

　　3、做實驗，說結果，證明課文作者想象不合理

　　（1）做實驗

　　①老師說明實驗方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它，松開手，觀察結果。

　　②學生拿出課前準備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實驗。

　　（這時課堂氣氛活躍，同學們興趣十足，積極投入實驗和觀察。）

　　（2）讓學生說說實驗觀察的結果。（先隨意說，不拘形式和內容，自由發言，滿足學生的表達欲望。）

　　生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行……

　　（3）老師有針對性地提問，引導、總結。

　　①將實驗結果與課文中的想象對照提出問題。

　　a、小蟲在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬？

　　b、能向上爬嗎？

　　c、能像文中所說“前俯后仰”地掙扎嗎？

　　生：他們頭在哪個方向就向哪個方向爬，沒有“前俯后仰”。

　　生：不能向上爬。

　　師：大家看的都是這樣嗎？

　　生：（齊答“是”）

　　小結：實驗證明，小蟲在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會向上爬被封閉起來，掙扎的動作不是“前俯后仰”。作者的想象與事實不符，不合理。

　　②將實驗結果與圖中琥珀對照提問。

　　a、實驗證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎？

　　b、能像圖上那樣兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎？

　　生：我看到蒼蠅的翅膀沒有張開。

　　師：沒有張開，翅膀怎樣了？

　　生：貼在身子上，跟身體貼在一起，腿還在爬。

　　生：不是原來的樣子，成個疙瘩了。

　　師：大家看到的都是這樣嗎？

　　生：是。

　　小結：實驗證明，小蟲在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實際不符，不合理。

　　4、分析松脂的粘稠度，證明作者的想象不合理

　　（1）分析松脂的粘稠度。

　　引言：我們的實驗是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲腿腳四周的圓環就知道了。

　　生：（馬上說）松脂稠些。

　　師：為什么？

　　生：我看過桃樹脂很稠，粘手。

　　生：松脂稠些。膠水粘住蚊子，蚊子活動，但在松脂里不能動。

　　生：不是不能動，它的腿就動了的，就是拔不出來，那圓環就是它拔腿時留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。

　　師：很好。會分析，大家說是不是呀？

　　生：（回答）是。

　　小結：我們可以從琥珀中兩只小蟲腿腳四周的波圈（圓環）得知，那是一種很稠的松脂，稠到小蟲使勁動彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像膠水一樣，波圈就散平了。如果像作者的想象，兩只小蟲在這樣稠的松脂里掙扎，四周應該有圓環。可見作者的想象與實際不符，不合理。

　　（2）進一步引導思考。

　　我們已經知道松脂很稠。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲能掙扎到松脂中間去嗎？

　　生：不能。

　　師：不能到中間，兩只小蟲將會怎樣？

　　生：會爬到邊上去。

　　師：要注意，是松脂壓住它們，不是膠水，如果是膠水，小蟲會爬到邊上去。好稠的松脂，小蟲的腳陷進去，拔都拔不動。

　　生：不會到邊上，會壓在松脂下面。

　　小結：會壓在松脂和樹體之間。這樣不與空氣隔絕，樹皮和木質中有空氣，小蟲會腐爛或者留下殘骸，松脂和松樹分離，有萬年的經歷，殘骸也沒有了。可見作者的想象不合理。

　　5、引導觀察圖上琥珀的特點，展開合理的想象

　　方法：看、議、想、結。

　　（1）啟發學生敢于挑戰和創新的精神。

　　現在我們明白了，同學們說說德國作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰？（生：敢）能不能讓我們來想象，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲的想象科學合理。（生：能）

　　（2）引導觀察，展開想象。

　　①看琥珀的整體形狀特點。

　　師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸，呈不規則長方形，你想到了什么？

　　生：我想到這塊琥珀是從樹上一個窩里出來的。不然怎么會下面一個包。

　　師：想得好！合理。誰還想到了什么？

　　生：我想螞蟻把樹啃了個窩。

　　師：有想像力。

　　生：我想那地方有蟲，啄木鳥啄木蟲給那兒啄了個窩。

　　師：好，真會想！

　　生：我想是什么東西上到樹上弄了個窩。

　　師：行。管它什么東西，都可以想。

　　生：我想樹皮掉了，松脂流到窩里去。

　　師：想得很好！不受傷。松脂是不會流出來的，就像人身上破了，會流血一樣。我想啊，這個樹干肯定是平著的，不然琥珀為什么會上平下凸。

　　小結。凸從凹出，可知松脂是從松樹的凹處脫離出來；可知松樹受傷了，一塊樹皮沒了，松脂淌進凹處。

　　②看兩只小蟲的形態特點想象。

　　師：我們再來看兩只小蟲的形態特點，你想到了什么？

　　生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。

　　師：是要吃蒼蠅。可怎么沒吃到？怎么被粘住了？

　　生：那地方有松脂，把它們粘住了。

　　師：可見兩只小蟲沒來之前就有松脂，是嗎？

　　生：是。

　　師：那么，這兩只小蟲是一起來的嗎？

　　生：有說是，有說不是。

　　師：請說是的談談你的理由。

　　生：我想它們一起跳進了松脂里。

　　師：請說不是的談談你的理由。

　　生：我想不會那么巧，一起跳進松脂里。肯定是蒼蠅先落進去，它當是水了，想喝水。后來被蜘蛛看到了，去吃蚊子。

　　師：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，無意中落在那里也行，隨大家想去。那么后來呢？

　　生：后來松脂不斷地流出，蓋住了它們。

　　小結：可知松樹上凹下去的受傷處，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅。后來松脂連續不斷地淌出，裹住了它們。

　　③看腿腿四周的圓環，想象。

　　師：我們再來看兩只小蟲腿腳四周的圓環，想象兩只小蟲當時陷進松脂里怎樣？

　　生：當時它們陷進松脂里，拔不出來，多焦急呀，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來。

　　師：很好！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀。

　　生：我想那個蚊子肯定后悔，不該來。

　　生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。

　　生：那蜘蛛肯定罵那蚊子……

　　師：好！任大家想去。

　　小結：它們落入松脂后，都使勁地拔動腿腳，留下圓環，最后筋疲力盡停了下來。后來松脂不斷淌出，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣，后來仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧，對不對？

　　生：對。

　　6、改寫。

　　要求：

　　（1）不要條件：故事發生在炎熱的夏天，這個條件不能變。因為炎熱的夏天才會有松脂流出，昆蟲更活躍。

　　（2）重點改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹受傷，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出，形成了松脂球。

　　（大家興趣很濃，都寫出了自己的想象段落。這里選擇其一，修改如下：）

　　一個夏天，正午的太陽火辣辣地烤著海邊的樹林。樹林里一棵大松樹受傷了，一小塊樹皮凹了下去，松脂從上部和兩邊淌進了凹處，已經是一小片了。這一小片松脂在太陽光的照耀下閃著金黃色的光彩，散發出一股香味。

　　一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。它毫不猶豫地撲到松脂上吸食起來，可是一點兒也沒吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走，可是沒用。最后連翅膀也被粘住了。

　　這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見了。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去，從小蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長長的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒想到還沒抱著小蒼蠅，它的“長手”就被松脂粘住了。它拼命地掙扎，使勁地拔著手和腳，看著眼前的美食吃不著，想逃走也不能。

　　多可憐的兩只小蟲！連動一動的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續慢慢地流出來，兩只小蟲都淹沒在大松樹黃色的淚珠里，最后積成了一個凝固的松脂球，把兩只小蟲緊緊包裹在里面。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇6

　　【教材分析】

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　【學情分析】

　　學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，

　　4.培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】 理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　【教學難點】 體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，欣賞圖片

　　1、檢查課前預習情況。檢查生字拼讀情況。

　　2、那誰能介紹一下有關琥珀的知識？(學生介紹，教師補充)

　　琥珀是5000多萬年前松樹脂的化石樹脂化石，質地似脂似玉，似膠似石，玲瓏剔透，光彩奪目。顏色有淡黃色，褐色，或紅褐色。燃燒時有香味，摩擦生電，可做琥珀酸和漆，也可入藥，或做裝飾品。在琥珀這種化石的植物脂內，常常包裹有植物碎屑和各種遠古的小動物。大家來欣賞一下琥珀的圖片吧。那么，欣賞完這樣琥珀，你想說什么？

　　（學生欣賞，因琥珀工藝的珍貴、美麗而不時發出驚嘆聲。尊重學生，讓學生的思維活躍起來，并且表達出來。）

　　二、了解琥珀的樣子

　　1、那咱們課文中的琥珀是什么樣子的呢？老師這里有一張圖片，大家看一看。仔細觀察，用你自己的語言說一說琥珀的`樣子。（外形，里面，顏色，細節部分）

　　2、課文中又是怎樣描寫這塊琥珀的呢？找到相關句子。

　　在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好的躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　（找兩個同學有感情的朗讀）

　　3、我們從琥珀的樣子，可以知道什么？（這塊琥珀有很高的研究價值；琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的。）

　　4、推測是什么意思？（根據已經知道的事情來想象不知道的事情）

　　師：這篇課文已經知道的事情是什么？（琥珀的樣子）我們不知道的事情是什么？（琥珀的形成過程和條件）

　　三、了解琥珀形成的過程。

　　師：琥珀的形成過程到底是什么，需要哪些條件呢？我們先來推測一下。

　　（學生自由發言）這些是咱們同學們的推測。到底你們的推測合不合理呢？

　　讓我們回歸到文章當中，欣賞作者這個有趣的故事，與自己的答案進行比較，看有哪些是我們沒有想到的？

　　出示自學要求：

　　琥珀的形成需要哪兩個階段？分別需要哪些條件？依據是什么？

　　提示：

　　1、讀一讀課文1-12段，邊讀邊想象當時的情景，用“______”劃出相關句子。

　　2、討論交流，完善答案。各組匯報答案，并給出理由。（3分）

　　生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

　　生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。

　　師：為什么？

　　生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！

　　師：有道理。補上。

　　（1）板書：炎熱夏天。（把條件總結成四字詞語，并寫在黑板上）

　　師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？

　　生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。

　　生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。

　　師：有道理。

　　（2）板書：松林老樹

　　還有呢？

　　生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。

　　師：找得準。

　　（3）板書：蠅蛛巧遇

　　那么，請大家想想，假如不是這么巧呢？

　　生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。

　　生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

　　師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

　　生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。

　　師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀！

　　生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。

　　生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。

　　師：講得好。

　　（4）板書：不斷滴脂

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀，找找看，哪些句子寫得好，好在哪里。找同學發言。

　　預設：

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，現在的這個松脂球就是琥珀嗎？松脂球想變成琥珀還必須經過哪些條件呢？也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹。”

　　總結：地殼運動，時間漫長，海水淹沒，泥沙被埋。

　　其實大多數古代化石的形成都需要以上四個條件。是啊，幾十年，幾百年，幾千年，化石的形成需要多么漫長的等待與實施的滄桑變化啊！讓我們一起回到遠古時代，再一次體驗這漫長的過程吧！齊讀10，11，12段。

　　四、琥珀的發現

　　師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。找一找琥珀是怎樣被發現的？

　　師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？（安排小孩子，因為孩子好奇心強，赤著腳在沙灘上，踩到硬東西才會注意；安排父親是因為父親知識豐富，能識別琥珀）

　　學完這篇課文，我們發現作者在描述從琥珀的形成過程和發現過程的時候，都會發現作者描述的故事并不是憑空想象的，都根據一定的科學依據推測出來的。這樣的文章叫做科學小品文。這種文體可以用在我們以后的寫作當中。下面，就到了我們大顯身手的時候了。

　　五、拓展延伸與作業

　　其實自然界中還蘊藏著許多奧秘，在我們遼寧，也有這樣神奇的古化石。在朝陽北票，有世界上第一批從恐龍向鳥類過渡的動物化石——中華龍鳥。發揮你的想象，推測一下中華龍鳥化石是怎樣形成的？寫一篇科學小品文。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇7

　　（一）揭示課題，質疑

　　師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著小朋友走在沙灘上，小朋友赤著腳，忽然小朋友踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什么? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，小朋友”他高興地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接著出示琥珀圖片。

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（同學可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的小朋友，聰明的小朋友，也是最棒的小朋友。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自身最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.同學用自身喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.指名讀課文

　　3.了解詞語掌握情況

　　黑板上寫詞語

　　同學讀詞語

　　4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后考慮

　　課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。

　　本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”

　　課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　5、 小組內討論交流。

　　（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　（三）、學習琥珀樣子局部。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，同學仔細觀察并用自身的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的局部？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是出現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的局部。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　3.體會文章的敘述順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2.培養學生的想象能力。

　　（三）德育滲透點

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

　　（二）學生學法

　　讀、思、畫、議、批注、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2.體會科學家合理想象的依據。

　　3.理清文章的敘述順序。

　　（二）難點

　　理解科學家想象的依據。

　　（三）疑點

　　這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

　　（三）解決辦法

　　討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。

　　2.借助電教媒體幫助學生理解。

　　（二）學生活動設計

　　1.自學、討論、交流。

　　2.感情朗讀課文。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題，質疑

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

　　2.小組內討論交流。

　　3.集體交流。

　　（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

　　（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

　　（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

　　（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

　　（六）作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.自學生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習導入  ，明確目標

　　課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

　　（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

　　（2）集體交流。

　　（3）學生交流過程中師相機引導板書。

　　（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2.科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

　　（1）學生自學、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

　　（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

　　3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學生討論交流的基礎上，教師總結。

　　（三）感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　（四）學生質疑問難

　　（五）擴展延伸

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

　　（六）布置作業 

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇9

　　《琥珀》教學反思

　　《琥珀》一課剛剛講過,現將教學中的不足及優點總結如下:

　　一, 教學設計的不同

　　營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率.

　　二,電教手段的運用

　　能遵循兒童心理學規律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現,加深感性認識,再通過表達上升到理性認識.這樣的課教學設計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點.

　　三,創設情境活動

　　為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼,耳,口,手協調識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果.培養了學生的邏輯思維能力,并激發了學生愛自然,愛科學,學科學,用科學的思想感情.

　　四,不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎差的情況,應多指導,范讀,就一個自段的朗讀到位,不應茫目的多讀,其效果不佳.

　　《琥珀》的教學反思

　　小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認識“琥珀”

　　1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。

　　《琥珀》教學反思

　　因新洲中心教委本學期舉辦了“人人獻課”這項教學活動。4月12日，我上的是六年級《琥珀》這一課，現將教學中的不足及優點總結如下：

　　一、教學設計的不同

　　《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　二、創設情境活動

　　精心設計了幾張關于琥珀的圖片，創造情境，是為了加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　三、不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇10

　　《琥珀》教學反思

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。

　　課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。

　　采用合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發現：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、 “拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……

　　在現實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下擋住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底……幾千年過去了，松脂球形成了化石。本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好

　　教學反思

　　開平鎮后屯小學 陳雪玲

　　這篇課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。其中，琥珀的形成過程是本節課的教學重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓學生明白科學家想象推理的合理性，因此，我在教學時，采用了激情引入·提問點撥·入境再現·小組總結的方法。現將教學中的不足及優點總結如下：

　　一、教學設計的不同

　　本節課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學方法和電化教學手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，而且使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，同時教師適時的點撥，也為學生梳理了課堂結構，是整節課的教學顯得條理清楚，提高了課堂教學效率。

　　二、電教手段的運用

　　所設計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，讓學生再現松脂球的形成的過程，加深感性認識，再通過朗讀上升到理性認識。

　　這樣的課教學設計，既使學生學懂了松脂球的形成的過程這個重點，從而也為學生理解湖泊形成過程奠定了基礎，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。所以說，在教學中，現代化教學手段的運用，在教學過程中起到了很大的作用。那么，本節課中，我是如何確定整合點的呢？

　　整合點的確立原則：根據學生對于琥珀知識的匱乏，讓學生自己搜集有關琥珀的相關知識困難相當大，所以，我在設計教學過程時，在第一環節，就像學生們出示了很多關于化石的圖片。

　　1、教學第一環節，激情，引入新課的時候應用了多媒體

　　我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。

　　2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。

　　三、創設情境活動

　　精心設計了活動幻燈片，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養成，減少教學用時，提高教學效果。

　　四、不足之處

　　1、首先，因為講課時間的關系，在本節課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

　　2、其次、在教學中，學生的主體地位體現的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。

　　3、如果條件允許，讓學生自己動手上網找資料，課上交流討論，然后觀看制作的動畫，教學效果一定很好，也不至于因為擔心講不完課，而讓學生沒有過多的時間去讀課文。

　　4、如果能有些實物展示，我想可能會更好。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會拉近琥珀與我們之間的距離。

　　總之，這堂課是我和學生的一次大膽嘗試，不管成功與否，對于我今后的教學工作都有很大的幫助，在總結由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采用了小組合作的形式，而且時間比較充足，這可是我的一大進步，體現了自主、合作與探究的教學理念，收到了較好的教學效果學生們能小結出條件，非常令人高興。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高。

　　《琥珀》教學反思

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

　　徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

　　一、緊扣“半獨立地理解”進行教學

　　所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。

　　從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

　　二、采用討論方法組織教學

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生 “半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書自學文中生字和新詞。

　　2、 理解這塊琥珀形成的過程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據。

　　（重難點）

　　3、 激發想象，合理敘寫一個琥珀形成的故事。

　　4、 激發探索大自然，探索科學的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）導入課文，體會“稀奇”

　　1、今天我們學習《琥珀》一課，板書課題，兩個都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見這種東西是珍寶。

　　2、字典里怎么解釋？黃褐色透明體，是古代松柏樹脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。

　　3、這種東西有什么稀奇的呢？

　　交流預設：

　　時間。松脂球形成后，過了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒了，松脂球被淹沒在泥沙下面。“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。”“約摸算來，總有一萬年了。”由琥珀形成時間的久遠，我們可以看出琥珀是稀罕之物。

　　數量。“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”這里作者用“成千上萬”形容多，“兩只小蟲”形容少，對比描寫，突出了“這是很少見的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。

　　形象。“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這里描寫了琥珀的形狀，一切都保持著上萬年以前那一時刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見是稀罕之物。

　　價值。課文最后一段，科學家推測“在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運動及地層年代。這樣看來，這塊琥珀的科學價值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。

　　（二）讀懂想象，敘述“形成”。

　　1、課文中所寫的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。

　　2、從發現的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過程。

　　作者的想象中包含下面這些內容，你能說說這樣想象的依據嗎？

　　a) 約摸算來，總有一萬年了。

　　b) 一個夏天，太陽暖暖地照著。

　　c) 海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　d) 樹林里長著許多高大的松樹。

　　e) 蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小結;作者通過想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過程。但我們可以發現這想象是有根據的，是根據科學推測出來的，不同于一般的想象作文。

　　3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過程中還必須具備什么條件。

　　4、根據上面的這些推測，說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的？

　　小蒼蠅停在大松樹上

　　蜘蛛靠近小蒼蠅

　　松脂滴落包住兩只小蟲

　　形成松脂球

　　海水淹沒森林

　　松脂球被埋泥沙下

　　形成化石

　　5、除了科學的說明，作者還進行了形象的描繪、生動的記敘，使一篇科學文充滿了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。

　　6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過程：

　　約摸一萬年前的一個炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹上，已經滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無助地扇動翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個溫柔的陷阱，老松樹黃色的淚滴會要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門關。松脂繼續滴落，積成了一個松脂球，從而將兩個小家伙重重包裹在了里面。

　　松脂球又經歷了漫長的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。

　　（三）欣賞琥珀，推測情景

　　1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　2、每一塊琥珀都在訴說一個久遠的故事。

　　（四）閱讀鏈接，布置作業

　　1、在中國古代，琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻多將琥珀寫成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”。或認為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽雜言》中則說：“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說，蘊含著中國古人對琥珀這種神秘物質的揣測和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮宅安神的功能。

　　唐代詩人韋應物曾寫到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿。”（“覿”讀dí，是見或相見的意思。）李白也曾寫下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”的名句，說明當時人們對它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。

　　2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國的寶石文化一樣，自古以來在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲；一個高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內固化的雜質和昆蟲也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。

　　3、作業布置

　　將這節課的所學告訴你的父母。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇12

　　教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。

　　1.“主題教學”使語言學習充滿情趣。

　　在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環節穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。

　　2.實現“用教材教”。

　　要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點，將學生想象能力的培養確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據學生的心理特點將課文解構，創設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環節組織小型的主題研究活動。教學環節層層遞進，相關知識得到整合，學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。

　　整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。

部編版小學四年級語文下冊《琥珀》教案 篇13

　　教材說明

　　這是一篇精讀課文，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學生進一步增加了關于化石的科學知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發現，最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

　　一、教學目的

　　1、了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力。

　　2、繼續學習按一定的順序寫的方法。

　　二、教學重難點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　三、課前收集信息

　　1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態、顏色等）。

　　2、收集有關琥珀的資料。

　　四、教學過程

　　（一）交流信息，激起興趣

　　同學們，關于琥珀，同學們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！

　　（學生互相交流、補充，教師相機點睛，小結。）

　　（二）圖片引路，讀文質疑

　　有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象？他為什么作出這樣的想象？

　　一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。

　　（學生質疑，解疑，弄清想象的依據。）

　　學生小結琥珀形成的條件。

　　（三）感情朗讀，品味語言

　　作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。

　　（四）資料再現，想象描述

　　出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？

　　（小組交流、匯報）