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部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案(精選17篇)

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇1

  一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。

  二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

  三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,正確流利的朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間的真摯友誼。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。

  六、教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

  1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

  3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

  著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

  只種樂(lè)

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。

  ①開(kāi)火車讀。

  ②指名讀。

  ③齊讀。

  ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)

  ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

  2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫,鞏固生字

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

  3.師范寫,生書(shū)空筆順。

  4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

  5.學(xué)生自己書(shū)寫。

  (1)班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

  (2)教師根據(jù)書(shū)寫情況具體指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。

  二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

  三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、再讀課文,深刻理解課文主題。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、再讀課文,深刻理解課文主題。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  六、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1.出示詞語(yǔ):開(kāi)火車?yán)首x。

  從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

  后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

  2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

  3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

  4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

  說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

  5.有感情地朗讀這句話。

  6.再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)

  7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。

  8.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

  說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。

  (出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)

  (2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

  (喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

  (3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

  9.出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

  (1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。”

  (2)指名朗讀句子。

  10.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!

  11.有感情地朗讀第5、6自然段。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫,布置作業(yè)

  1.教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字,學(xué)生觀察。

  2.學(xué)生練寫,注意主筆的位置。

  3.布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  六、教學(xué)過(guò)程

  七、課外拓展

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)和喜鵲

  孤單沒(méi)有朋友

  快樂(lè)有了朋友

  十、教學(xué)反思在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇2

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

  課前準(zhǔn)備

  1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

  2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

  1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

  3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4.板書(shū)課題,齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

  著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

  只 種 樂(lè)

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。

  ①開(kāi)火車讀。

  ②指名讀。

  ③齊讀。

  ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)

  ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

  2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫,鞏固生字

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

  3.師范寫,生書(shū)空筆順。

  4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

  5.學(xué)生自己書(shū)寫。

  (1)班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

  (2)教師根據(jù)書(shū)寫情況具體指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1.出示詞語(yǔ):開(kāi)火車?yán)首x。

  從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

  后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

  2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

  3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

  4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

  說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

  5.有感情地朗讀這句話。

  6.再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)

  7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。

  8.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

  說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。

  (出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)

  (2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

  (喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

  (3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

  9.出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

  (1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。”

  (2)指名朗讀句子。

  10.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!

  11.有感情地朗讀第5、6自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫,布置作業(yè)

  1.教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字,學(xué)生觀察。

  2.學(xué)生練寫,注意主筆的位置。

  3.布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  樹(shù)和喜鵲

  孤單    沒(méi)有朋友

  快樂(lè)    有了朋友

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇3

  文本解讀

  1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

  2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

  4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)寫本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

  2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

  3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.理解“也”的用法,會(huì)用“……也……”說(shuō)話、寫話。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

  2.通過(guò)觀察比較、書(shū)寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。

  3.通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

  重難點(diǎn)分析

  逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。

  從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài),并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.板書(shū)課題:樹(shù)和喜鵲。

  2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

  3.齊讀課題。

  4.看到課題,你想知道什么?

  5.導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

  [設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  (一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音

  (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2.把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。

  3.再讀課文,把課文讀通順、流利。

  4.檢查生字的認(rèn)讀情況。

  課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

  (1)讀句子。

  (2)讀句中的生字。

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

  5.學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

  三、熟讀課文,感知理解

  1.開(kāi)火車讀文,想一想課文講了一

  件什么事?

  2.指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

  3.老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè)”。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”?

  (2)為什么“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”?

  生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

  (3)為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”?

  學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

  4.課件出示:

  “樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。”

  “樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。”

  “樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。”

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說(shuō)話。

  [設(shè)計(jì)意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  一、課文回顧

  1.開(kāi)火車讀生字卡片。

  2.猜字謎比賽。

  3.讀了這篇課文,你懂得了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

  二、練寫生字

  1.課件出示要寫的生字,讀一讀。

  2.仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

  位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

  (1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。

  (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  3.口頭給生字組詞。

  4.學(xué)生練寫生字。

  指導(dǎo)書(shū)寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的注意點(diǎn)和書(shū)寫的姿勢(shì)。

  5.展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  三、課外拓展

  1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽(tīng)。

  [設(shè)計(jì)意圖]從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、 理解課文內(nèi)容,理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。

  4、 通過(guò)課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書(shū)寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。

  3、 初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、 師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹(shù)、喜鵲。

  2、 師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(如:樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

  3、 師過(guò)渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!

  二、 初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、 師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽(tīng)。

  2、 鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。

  3、 學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、 檢查學(xué)生的自讀情況。

  (1) 出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。

  ① 學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:

  根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

  ② 出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

  ③ 正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

  (2) 指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

  (3) 指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

  (4) 指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

  (5) 出示第5自然段,指名生朗讀。

  ① 出示:招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

  ② 理解“招呼”一詞:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說(shuō)話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。)

  練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來(lái)客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)

  ③ 積累AABB式的詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。)

  (6) 指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。

  5、 在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

  6、 鞏固識(shí)字。

  (1) 師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

  (2) 單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

  三、 再讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、 生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書(shū)要求,想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、 生自讀課文,圈畫(huà),交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、 指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū):一棵樹(shù)、一只喜鵲,孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲,快樂(lè)。

  4、 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹(shù)、一只喜鵲,他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,他們都很快樂(lè)。)

  四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫

  1、 出示本課要求會(huì)寫的生字:?jiǎn)巍⒕印⒄小⒑簟⒖臁?lè)。

  2、 指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

  3、 生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫要領(lǐng)。

  4、 師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。

  5、 生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

  五、 課堂小結(jié)

  同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

  3、 探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2、 指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書(shū)。

  3、 師過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè),尋找他們心情變化的原因。

  二、 對(duì)比閱讀,體會(huì)心情

  1、 學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。

  (1) 指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。

  (2) 師出示圖片,圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

  (3) 在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。

  (4) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):

  當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!

  (5)配樂(lè)朗讀第1、2自然段,讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。

  2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂(lè)”一詞

  (1)師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  (2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):

  ①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè),并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。

  ②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):

  天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“----------------------------------。”

  天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“---------------------------------。”

  ③引導(dǎo)學(xué)生思考:樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹(shù)有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話,這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方,也會(huì)感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們,他們也很開(kāi)心等等。)

  (4)配樂(lè)朗讀第5、6自然段。

  三、探究原因,感受友情

  1、師過(guò)渡:當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí),我們同樣感到開(kāi)心。那么,究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

  2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。

  4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師小結(jié):原來(lái),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  6 樹(shù)和喜鵲

  一棵樹(shù)   好多好多樹(shù)

  一只喜鵲  植樹(shù)造林 好多好多喜鵲

  孤單    快樂(lè)

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、會(huì)寫本課要求書(shū)寫的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

  2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

  【過(guò)程與方法】

  3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

  教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

  學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ),看誰(shuí)猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳,因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人人見(jiàn)了都愛(ài)它喜鵲)

  1、板書(shū)課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。

  一、課件出示學(xué)習(xí)要求:

  1、自由試讀課文,圈出本課的12個(gè)生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生以開(kāi)火車的方式讀生子,看誰(shuí)讀的好。

  3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字,我們一起來(lái)組詞。

  4檢查生字認(rèn)讀情況。

  5、找出文中的反義詞,一起來(lái)讀一讀。

  二、熟讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單,說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。

  讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢?

  3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句,看誰(shuí)說(shuō)的好。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫

  1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字:?jiǎn)巍⒄小⒑簟⒕印⒖臁?lè)。

  2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

  3、教師范寫,學(xué)生跟寫。

  4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況,展示優(yōu)秀作品。

  四、總結(jié)學(xué)習(xí),布置作業(yè)

  1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開(kāi)火車讀。

  2、借助板書(shū),說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。

  3、熟讀課文。

  4、抄寫生字。

  【板書(shū)展示】

  樹(shù)和喜鵲

  居招呼

  單快樂(lè)

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在反復(fù)讀文中識(shí)記本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“孑”“倒八”,指導(dǎo)書(shū)寫“快”“樂(lè)”兩個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思,從而體會(huì)快樂(lè)的生活。

  3.巧妙設(shè)計(jì)拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在反復(fù)讀文中識(shí)記12個(gè)生字,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思,從而體會(huì)快樂(lè)的生活。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、初識(shí)學(xué)生“招呼”開(kāi)課

  師:同學(xué)們,看著你們那一雙雙明亮的眼睛,我猜你們一定很聰明。老師想考考你們,行嗎?(出示詞卡“招呼”)

  師:(與一生握手)你好,會(huì)讀嗎?(指名認(rèn)讀)

  師:你愿意和我打個(gè)招呼嗎?(生向老師問(wèn)候,師提醒“呼”是輕聲。)

  師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎?(生齊讀“招呼”)

  師:大家能一起跟老師打個(gè)招呼嗎?(生揮著小手說(shuō)“老師好!”)

  師:哎呀,我們?cè)谡惺帧?wèn)候中就這樣認(rèn)識(shí)了。現(xiàn)在我們一起上課吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:用打招呼的方式開(kāi)場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生詞“招呼”。教師手持卡片走進(jìn)學(xué)生中,在與學(xué)生的問(wèn)候中使學(xué)生逐步理解“招呼”的意思,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境“悅聲”引課

  師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,用耳朵仔細(xì)聽(tīng)你會(huì)有大發(fā)現(xiàn)哦。(播放音樂(lè):喜鵲在林間歡唱)聽(tīng)到這悅耳的叫聲你想到了什么?

  師:你們的想象力真豐富,喜鵲們?cè)跇?shù)林間歡樂(lè)地歌唱。(板書(shū):樹(shù)和喜鵲)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)金波寫的這首散文詩(shī),請(qǐng)齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖,聽(tīng)音頻課件培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。】

  三、圖文對(duì)照感受“孤單”

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,輕聲讀課文。不熟悉的字看拼音多讀兩遍,做到讀正確、讀流利、讀出停頓。

  (生讀課文,師巡視提醒并糾正學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)。)

  師:大家讀得很認(rèn)真。仔細(xì)來(lái)觀察一下這幅圖。(課件出示課文插圖)首先看到了什么,接著又看到了什么?(生說(shuō)圖)

  師:你們能用上三個(gè)“一”再來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的這幅圖嗎?

  師:同學(xué)們,如果能按照一定的順序觀察,那么,我們就能把圖上的內(nèi)容說(shuō)得很清晰,以后可以試一試。

  師:課文又是怎樣描寫這幅圖的呢?請(qǐng)大家拿出鉛筆從課文中找出這個(gè)句子,用畫(huà)出來(lái)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子?(課件出示句子,指名讀,全班讀。)

  師:看著這幅圖。剛才我們是這樣說(shuō)的:這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。(課件出示,請(qǐng)一組讀。)

  師:作家金波是這樣寫的:這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。(課件出示,請(qǐng)二組讀。)

  師:同學(xué)們,兩個(gè)句子一樣嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子,你們覺(jué)得哪個(gè)句子好?

  師:在比較中,我們發(fā)現(xiàn)金波寫得好。因?yàn)榫渥又械娜齻(gè)“只有”讓我們知道了樹(shù)、喜鵲、鳥(niǎo)窩都是的,再?zèng)]有別的。有了“只有”讓句子的語(yǔ)言更準(zhǔn)確,意思更完整。

  師:同學(xué)們,像這樣的句子我們要反反復(fù)復(fù)讀,然后記在心里。(全班齊讀)

  師:同學(xué)們請(qǐng)看圖,還記得這段話嗎?(出示插圖,生填空完成課文內(nèi)容。)

  師:讀了句子再看這幅圖,你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么?(指名說(shuō),隨機(jī)出示詞卡“孤單”。)你想對(duì)喜鵲說(shuō)什么?(再一次出示詞卡“孤單”)

  師:“孤”的左邊是“■”字。你還知道哪些“■”字旁的字?

  (書(shū)寫生所說(shuō)的字)

  師:“單”的偏旁是。(師教讀,生跟讀。)

  師:同學(xué)們,“孤單”這一個(gè)詞語(yǔ)就是他們的心聲呀。你們都說(shuō)到他們的心里去了。(課件出示課文句子,請(qǐng)三組讀。)

  師:同學(xué)們,你們什么時(shí)候會(huì)感到孤單?(生答)這群小動(dòng)物好像也很孤單。(課件出示兒童詩(shī)《捏泥巴》)全班起立,老師讀,你們輕輕地做動(dòng)作。

  師:現(xiàn)在你們能看著課件自己邊讀邊做動(dòng)作嗎?讓我們?cè)囈辉嚢伞#ㄉx兒歌《捏泥巴》)

  師:你們覺(jué)得這些小動(dòng)物為什么孤單呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖,說(shuō)一句完整的話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在對(duì)比中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)抓住三個(gè)“一”及“只有”一詞,讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單。最后拓展金波的兒童詩(shī)《捏泥巴》,隱去最后一句讓學(xué)生再一次體會(huì)每一種小動(dòng)物都是一只,他們是孤單的。這樣的巧妙設(shè)計(jì)更加凸顯了“孤單”一詞的深刻內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。】

  四、再創(chuàng)情境感受快樂(lè)

  1.師:你們知道嗎,現(xiàn)在的樹(shù)和喜鵲已經(jīng)不再孤單了,這是為什么呢?(課件出示課文插圖,生說(shuō)圖。)

  2.師:還是這個(gè)山坡,后來(lái)這里變了。(出示句子:后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。)(指名讀)

  3.師:樹(shù)和喜鵲現(xiàn)在怎么樣?為什么?(板“鄰居”)(出示句子:樹(shù)有鄰居,喜鵲也有鄰居。)(生讀句子)

  4.師:還記得嗎?(出示)從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。(全班男生讀)

  師:(出示)后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。(全班女生讀)

  5.師:看著圖能想起曾經(jīng)的情景嗎?(出示插圖及課文內(nèi)容,生填詞。)

  師:現(xiàn)在的情景是這樣的。(出示插圖及課文內(nèi)容,生填詞。)

  師:所以,有的時(shí)候圖畫(huà)也能幫助我們更好地了解課文內(nèi)容。今后讀完課文后可以再看看圖,或者先看圖再讀課文,相信大家會(huì)有不一樣的收獲。

  6.師:有了鄰居,他們不再孤單,生活也發(fā)生了變化,每天天一亮……(出示課文第5自然段,全班讀。)

  師:(撲扇著“翅膀”)天亮了。你好!你好!我們一起――(生接說(shuō))

  師:(撲扇著“翅膀”)太陽(yáng)下山了,天要黑了,我們一起――(生接著說(shuō))

  7.師:他們一起出去覓食、玩耍、歌唱,又一起回來(lái)睡覺(jué),現(xiàn)在的他們感到――(生:快樂(lè)。)

  (師出示詞卡:快樂(lè)。生讀詞語(yǔ)。)

  師:看著他們那么開(kāi)心,我們也很開(kāi)心。帶著快樂(lè)一起讀讀這個(gè)句子吧。

  師:(出示句子)現(xiàn)在的樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(生自由讀)

  8.師:快樂(lè)已經(jīng)走進(jìn)我們的心里,它們?cè)鯓訉懩兀浚ǔ鍪驹~語(yǔ):快樂(lè))

  師:先觀察結(jié)構(gòu),“快”字左邊窄,右邊寬,再觀察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里的占格位置。

  師:“樂(lè)”是獨(dú)體字,請(qǐng)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位。(師范寫,重點(diǎn)講解。)

  9.師:樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従佣械娇鞓?lè),這首詩(shī)中的小動(dòng)物也變得快樂(lè)起來(lái),這是怎么回事?請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么。

  10.師:加上了最后一句話,他們就不感到孤單而是快樂(lè)。同學(xué)們,他們的快樂(lè)又是什么?

  師:樹(shù)和喜鵲都是獨(dú)自一人而感到孤單,因?yàn)橛辛肃従铀麄兏械娇鞓?lè)。陪伴是他們快樂(lè)的源泉。只要在一起,也是一種快樂(lè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在情境中,學(xué)生感受著樹(shù)和喜鵲的快樂(lè),體會(huì)到了一同游戲、一同玩耍、一同休息,就是一種快樂(lè)。在拓展閱讀結(jié)尾時(shí),學(xué)生們又體會(huì)到另一種快樂(lè),只要大家在一起也是快樂(lè)的。在這里,1+X閱讀拓展了同一作家、主題相同的兩篇文章,使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容理解得更加深入,快樂(lè)的主題也得到了升華,更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。】

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇7

  教材分析:

  小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè),只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥眩煌嫠#煌螒颍餐硎芸鞓?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà),清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢,有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解朋友之間的真摯友誼。

  課文重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  課文難點(diǎn):

  感悟朋友之間的真摯友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、字卡、音樂(lè)

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

  1、師:開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧?(師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密,而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè)。)

  2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》

  師:今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴,它們也想和大家一起做游戲呢,讓我們一起請(qǐng)出它們吧?(出示樹(shù)和喜鵲的圖片,讓學(xué)生和它們打招呼。)板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題。

  3、生質(zhì)疑

  樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢?

  師:讓我們一起去課文中尋找答案吧!

  二、初讀課文

  師出示自讀要求:先給課文標(biāo)自然段,然后自己讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),并借助拼音多讀幾遍。

  三、檢查學(xué)生的自讀情況

  師:在課文中有許多新的生字寶寶,你們能叫出它們的名字嗎?師出示生字,生認(rèn)讀。

  1、正音:前鼻音臨lín,后鼻音靜jìng

  2、多音字:只種都樂(lè)

  3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

  4、游戲識(shí)字

  給生字寶寶找朋友(小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片,一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。)

  5、師小結(jié)

  師:剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲,是多么的開(kāi)心快樂(lè)呀!可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧!

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)課文的第一部分

  1、出示多媒體圖片,生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀,找原因。

  2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

  3、句子學(xué)習(xí)。從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩

  里只有一只喜鵲。

  樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

  (師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有,孤單,邊讀課文邊感受,樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單,很不快樂(lè)。)

  4、多種方式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

  板書(shū)(沒(méi)有朋友——孤單)

  (聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想一想,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,沒(méi)有朋友,沒(méi)有親人,自己一個(gè)人是什么感覺(jué)?)

  (二)學(xué)習(xí)課文的第二部分

  1、師:樹(shù)和喜鵲那么孤單,那么不快樂(lè),小朋友們有什么辦法幫助它們嗎?

  生:多種樹(shù)

  生:再養(yǎng)好多好多鳥(niǎo)

  出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,讀課文,感受樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_(kāi)心快樂(lè)。(板書(shū):有了朋友——快樂(lè))

  2、通過(guò)集體讀,個(gè)人讀,教師引讀,同桌之間挑戰(zhàn)讀,來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè)。

  (三)學(xué)習(xí)課文的.第三部分

  1、師:樹(shù)和喜鵲有了朋友,它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢?

  生:做游戲,唱歌……

  每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。

  樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面,邊讀課文,在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè)的場(chǎng)面。

  3、想象一下,如果你是其中的一只喜鵲,或者是其中的一棵樹(shù),你最想說(shuō)什么?最想做什么?

  四、回歸課文整體

  引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文,感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

  五、課堂小練筆(寫句子)

  ___________,_____________也 ___________。

  六、音樂(lè)小結(jié)

  1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化,感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),游戲,你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè)的,那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧!

  2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

  一只小小鳥(niǎo),一棵小小樹(shù),小鳥(niǎo)很孤單,小樹(shù)很孤獨(dú)。

  許多小小鳥(niǎo),許多小小樹(shù),大家在一起開(kāi)心又幸福。

  七、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、句子練習(xí)。_______,____也______。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇8

  文《樹(shù)和喜鵲》。 

  5、板書(shū)課題,齊讀課題。 

  (反思) 

  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。 

  (設(shè)計(jì)過(guò)程) 

  自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流 

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。 

  2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。 

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。 

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。 

  (1)   讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單? 

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。

  學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程,感受課文情感。

  培育學(xué)生珍惜友情,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。

  感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛(ài)好;另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。(板書(shū)標(biāo)題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

  2、學(xué)生朗讀課文思索:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

  明確:

  ①寫了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言,去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。

  ②可分為三個(gè)部分,第一部分(第1自然段)樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友,鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌;其次部分(第2~4自然段)鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬,答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影,四處找尋,最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

  (三)抓住重點(diǎn),理解道理

  1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話,鳥(niǎo)與樹(shù),約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng),其次次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根,鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了,樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門打聽(tīng)樹(shù)的去處,門先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落,小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話,分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。

  3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字,請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

  明確:前一句中的'“看”字,是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛,最終找到了自己的好摯友,鳥(niǎo)兒心中在想,樹(shù)啊,我最終找到你了,我的摯友,讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言,鳥(niǎo)兒心中在想,摯友啊,你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。

  (四)拓展延長(zhǎng),理解難點(diǎn)

  鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

  提示:開(kāi)放性問(wèn)題,言之有理即可。

  (五)總結(jié)全文,深化中心(可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

  讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣,珍惜友情,信守諾言。

  (六)課后作業(yè)

  寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么,請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

  四、教學(xué)反思

  本篇課文是童話,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái),在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛,進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇10

  內(nèi)容與要求:

  1、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

  2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT

  活動(dòng)流程:

  一、欣賞、討論

  1.PPT討論

  (1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)

  (2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面理解什么是冷冷清清)

  (3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

  (4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)

  2、討論“孤單”

  (1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺(jué)?

  (2)孤單的時(shí)候,你有什么辦法讓自己變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂(lè))

  二、聯(lián)想創(chuàng)作

  1、出示樹(shù)和喜鵲

  (1)你們看是誰(shuí)來(lái)了,他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)

  老師:我們班里也只有一棵樹(shù),一只喜鵲,他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)

  (2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法,及時(shí)肯定幼兒。)

  2、幼兒繪畫(huà)操作

  (1)劉老師呀,也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè)起來(lái),瞧,我把誰(shuí)帶來(lái)啦?

  (2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會(huì)感到孤單拉。”

  (3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?

  (4)提醒幼兒注意繪畫(huà),操作的要求

  (5)引導(dǎo)幼兒畫(huà)完后,和大樹(shù),小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話

  三、情感交流

  1、現(xiàn)在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀,有了那么多的動(dòng)物鄰居,那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè)起來(lái)呢?

  2、欣賞散文(PPT)

  3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè)嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?

  4、歌曲《找朋友》

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇11

  本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富,樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過(guò)讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

  課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課,我收獲了許多,經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,沒(méi)有只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

  2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

  3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美,知道有朋友就有快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。

  2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

  1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

  3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。

  ①開(kāi)火車讀。

  ②指名讀。

  ③齊讀。

  ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)??)

  ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

  2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫,鞏固生字

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的.字,都是左窄右寬的。

  3、師范寫,生書(shū)空筆順。

  4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

  5、學(xué)生自己書(shū)寫。

  (1)班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

  (2)教師根據(jù)書(shū)寫情況具體指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

  1、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車?yán)首x。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

  二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

  1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

  2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

  3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

  4、出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

  5、有感情地朗讀這句話。

  6、再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)

  7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。

  8、出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

  9、你快樂(lè)嗎?為什么?

  10、同桌交流。

  三、想象畫(huà)面,體會(huì)心里,讀好課文。

  1、聽(tīng)老師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。

  2、學(xué)生練讀。

  3、游戲,體會(huì)快樂(lè)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇13

  《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類,多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

  第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

  第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇14

  設(shè)計(jì)思路:

  《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī),活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā),通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí),通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn),在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用,在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫(huà)和表演的方式,讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中,也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助散文詩(shī)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  2、在生活中會(huì)自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。

  重點(diǎn):

  理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)。

  難點(diǎn):

  生活中自己排解孤單的方法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè)],兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)])。

  2、畫(huà)紙若干,記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。

  3、音樂(lè):《夢(mèng)幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂(lè))。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。

  1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?

  2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的?

  3、理解詞語(yǔ)“孤單”。

  4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。

  二、孤單的.樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。

  1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單?

  2、我們肯定也有孤單的時(shí)候,告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的?

  3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?

  4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了,可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單,我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。

  三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。

  1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢?

  2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友,再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會(huì)再孤單了。

  2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo),并黏貼在大圖上。

  3、有了這么多的樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。

  附:散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》

  (夢(mèng)幻曲)從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

  (小步舞曲)后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲,樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居,每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去,快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇15

  《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。

  在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,通過(guò)示范寫,學(xué)生書(shū)空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一

  復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題

  2、出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè)/開(kāi)火車讀,齊讀

  3、引入繼續(xù)讀故事

  板塊二

  以悟促讀,讀出文義

  1、朗讀

  1、2自然段,了解“孤單”

  (1)指名讀1、2自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:從哪兒看出樹(shù)和喜鵲很孤單?

  (2)指名回答

  (3)解釋“孤單”就是只有一個(gè)。

  (4)聯(lián)系生活理解孤單。

  (5)自由練讀,指名讀,師范讀,再次練讀,指名讀,齊讀

  2、朗讀3、4自然段,了解“鄰居”

  (1)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:文中,誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居?

  (2)指名回答

  (3)出示課件,直觀感受樹(shù)和喜鵲越來(lái)越多,體會(huì)鄰居多。

  (4)聯(lián)系生活,理解鄰居。

  (5)指名讀,師范讀,賽讀。

  3、朗讀5、6自然段,了解“招呼”“快樂(lè)”

  (1)自由讀5、6自然段,邊讀邊思考:樹(shù)和喜鵲每天怎樣快樂(lè)地生活的'?

  (2)同位交流

  (3)集體交流

  (4)5自然段第一句

  ①學(xué)習(xí)打招呼,理解“招呼”

  ②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂(lè)。

  ③齊讀第一句話

  (5)5自然段第二句話

  ①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂(lè)。 ②引讀6自然段

  (6)詞語(yǔ)拓展:孤單、快樂(lè)變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。

  板塊三總結(jié)全文,積累運(yùn)用

  1、為什么這樣的生活,樹(shù)和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè)?結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)用上"因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

  2、指名說(shuō),師說(shuō),再次指名說(shuō)。(用上黑板上的詞語(yǔ))

  3、把故事講給家人聽(tīng)。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教案 篇17

  上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲 望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。

  在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,通過(guò)示范寫,學(xué)生書(shū)空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

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