部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案(精選16篇)
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4.積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者表達(dá)的感情。
四、教具準(zhǔn)備
有關(guān)泉水的資料
五、預(yù)習(xí)提綱
1. 閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料
2. 朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”
(一)、交流資料,導(dǎo)入新課
1.全班交流關(guān)于泉水的資料
2.板書課題:同學(xué)們介紹了那么多泉水,各有特點(diǎn),令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?
(二)、自讀討論,朗讀體會(huì)。
1.生自讀課文,思考提出的問題,
2.討論交流,朗讀體會(huì):
(1)說說為什么叫珍珠泉?
(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì),跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠泉水的特點(diǎn),重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段
第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
(三)、練習(xí)朗讀,體會(huì)感情
假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時(shí),語(yǔ)氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習(xí)朗讀,體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
(四)、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉的位置,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的景物,以及潭底冒出的泡泡。
(五)、布置作業(yè):
1.在文中找出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子,摘抄背誦。
2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物,它們有什么特點(diǎn),仔細(xì)觀察,寫下來。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇2
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們一定見到過泉水嗎?誰(shuí)能說說泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下),這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
(二)范讀課文
思考:作者描述的泉水是什么樣的?
①老師有感情地朗讀課文。
②學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
(三)自學(xué)課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。
文章可分為三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
(四)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
①讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
②讀第二段。
(1)你認(rèn)為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié),概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章文筆細(xì)膩,語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是“愛”,對(duì)泉水,對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?
(六)布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板書設(shè)計(jì)
14 珍珠泉
教案點(diǎn)評(píng):
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文,教師的教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇3
《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對(duì)珍珠泉的描寫,抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)本課,筆者以“口語(yǔ)交際”的形式組織閱讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語(yǔ)交際”做鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字(包括一個(gè)多音字“擔(dān)),能用“緣故、樸素”造句。
2.練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.師:說說你在什么地方看過泉,它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學(xué)生可說“資料袋”中的內(nèi)容,也可說自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學(xué)生自讀課文。
師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文。
同桌輪讀課文,互相訂正讀錯(cuò)的字詞,最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導(dǎo)游”,模擬“游客”
1.師:風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客,景點(diǎn)管理部門想在我們班招聘一批小導(dǎo)游,你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎?
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說場(chǎng)面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考:導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說些什么?(城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)
2.師:要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游,你認(rèn)為需要具備哪些條件?
學(xué)生討論后歸納
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客;
(2)針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說;
(3)解說時(shí)要富有感情。
3.師:如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客,最想了解什么?最想對(duì)導(dǎo)游提什么問題?
學(xué)生討論后小結(jié)。可能有以下問題:(1)“珍珠泉”為什么會(huì)不停地冒著水泡?(2)珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻(xiàn)?(3)“走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!”這句話什么意思?……
三、品讀課文,準(zhǔn)備“應(yīng)試”
1.出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
(2)選擇其中一個(gè)特點(diǎn),詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問題。
要求
(1)能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說。
(2)介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
(3)能認(rèn)真傾聽游客的提問,并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2.學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文,四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游(其他當(dāng)游客)進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況,學(xué)生推選代表在班上交流,教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(1)解說課文第2自然段內(nèi)容時(shí),要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達(dá)出贊嘆的感情。
(2)解說第3自然段中“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
(3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說較好,如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓,如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖,指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說,并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說。
四、組內(nèi)比賽,競(jìng)聘“導(dǎo)游”
1.組織學(xué)生分組(四人一組)進(jìn)行解說比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延續(xù)
小導(dǎo)游們,你們的解說盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——,而且還繼續(xù)招聘小“導(dǎo)游”。你們準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個(gè)景點(diǎn)參觀,如何解說呢?
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇4
一、教材分析:
本篇課文主要介紹的是我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美的地方,主要介紹了珍珠泉的美麗,以及表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的欣賞與熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
2.能夠準(zhǔn)確、流利的朗讀課文,抓住作者心中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河熱愛的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.準(zhǔn)確品位珍珠泉的美麗。
2.能夠準(zhǔn)的給課文劃分段落。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖畫、生字卡片
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語(yǔ)
二、教學(xué)目標(biāo):準(zhǔn)確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)將感情融入到課文當(dāng)中。
三、教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)過程:
(一)初讀課文:
1.請(qǐng)問看見過泉水嗎?你能給我們描述一下它的樣子嗎?
2.接下來,我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考:你從老師的朗讀當(dāng)中想到了什么?你能用用一個(gè)字來概括嗎?
(二)自讀課文:
1.預(yù)習(xí)課文
(1)自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ),互相討論解決,師加以補(bǔ)充說明
(2)提出不懂的問題。
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)分小組進(jìn)行朗讀比賽(有感情,能夠讀準(zhǔn)字音。)
(3)學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn),并互相交流,解答。
(4)教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:通過上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè),來口述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):背誦指定的段落。
三、教學(xué)重難點(diǎn):能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們,今天,就讓我們跟著可愛的小導(dǎo)游一起,來欣賞美麗的珍珠泉吧。(以小組為單位)
2.接下來的兩個(gè)自然段,可根據(jù)上面的方法,請(qǐng)小畫家來介紹。
3.同學(xué)們介紹的真棒,接下來啊,老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。
教師范讀,學(xué)生思考:作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.教師指導(dǎo)朗讀,背誦
5.我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
6.教師小結(jié)。
(二)課下作業(yè):
請(qǐng)你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽,來做一個(gè)小導(dǎo)游,讓大家和你一起分享吧。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)時(shí)間
1—2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料,或一些圖片資料。
學(xué)生:收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。
學(xué)習(xí)過程
一、引入新課
1.談話導(dǎo)入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象,讀“資料袋”,了解泉水,引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
二、導(dǎo)語(yǔ)引入自學(xué)課文
1.引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ),明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
2.根據(jù)要求自學(xué)課文:
初讀課文:讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;
再讀課文:根據(jù)課文提示,展開討論,理解內(nèi)容,體會(huì)感情;
有感情朗讀課文:在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感,積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3.學(xué)生分組自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果
1.課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>
潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
按珍珠泉的所在位置。
2.讀書檢查自學(xué)情況:
想一想,讀出有關(guān)語(yǔ)句。
(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
(2)潭水是什么樣的?
(3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
說一說:珍珠泉有什么特點(diǎn)?交流總結(jié):
(珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽(yáng)光下涌出,形成多彩的珍珠。)
3.品讀課文,體會(huì)情感;
(1)把自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流:為什么喜歡這些句子?怎樣讀才能表達(dá)出感情?
(2)體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美,色彩的絢麗。)
(讀潭底冒水泡的情景時(shí),“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫,融入了人的感情,從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。)
(朗讀珍珠泉周圍的景物,要強(qiáng)調(diào)“綠”字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)
(“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)
4.背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
四、拓展學(xué)習(xí)
想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想,去回憶,去觀察。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇6
【天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué) 朱曉潔】
〖淺談閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感四法〗
1、情境再現(xiàn)法。
即通過各種教學(xué)手段,如:圖畫、音樂、實(shí)物、角色扮演、語(yǔ)言描繪等,再現(xiàn)與課文相似的情境,從而將學(xué)生帶入情境,觸發(fā)感情的方法。在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí),為再現(xiàn)情境,我這樣安排的教學(xué)環(huán)節(jié):
⑴ 情境化導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造氣氛。
“同學(xué)們閉上眼睛。現(xiàn)在我們坐在飛機(jī)上,透過機(jī)窗,一個(gè)山 清水秀的小村莊出現(xiàn)在我們眼前。我們離珍珠泉近了,更近了,你們聽──
⑵ 仿真聲音烘托氣氛。
當(dāng)老師說“你們聽”后,故意停頓一小會(huì)兒再播放泉水流動(dòng)的真實(shí)聲音。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親身來到泉邊的感受。
⑶ 生動(dòng)畫面再現(xiàn)情境。
在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下,學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的期待,盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時(shí),將珍珠泉的圖片展示給學(xué)生不僅滿足了學(xué)生的期待,也可以讓他們將珍珠泉的內(nèi)心視象與實(shí)際樣子進(jìn)行比較,感受境中之景。
在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,課文、詩(shī)畫與音樂結(jié)合起來再現(xiàn)了文中珍珠泉的情景,學(xué)生的視覺、聽覺和思維被充分地調(diào)動(dòng)了起來,有如身臨其境。珍珠泉的美被立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。美景、美文,怎能不讓學(xué)生喜歡?
2、情境再造法。
多媒體的使用能再現(xiàn)情境,使語(yǔ)言文字所描述的對(duì)象直觀、形象、具體化,從而能很好地激發(fā)學(xué)生情感。但是我們也應(yīng)注意過分地依賴多媒體與直觀教具,就會(huì)忽視學(xué)生對(duì)文字的理解與想象能力地培養(yǎng)。因此,不能用直觀教具、多媒體課件代替學(xué)生的閱讀。從閱讀教學(xué)來說,要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想像,在頭腦中形成畫面,如臨其境,如見其人,如聞其聲的能力。情境再造法應(yīng)運(yùn)而生。情境再造法與再現(xiàn)法的最主要區(qū)別在于情境的創(chuàng)設(shè)不依賴于外部工具,而依*學(xué)生的理解與想象;是把文章的語(yǔ)言文字在頭腦中進(jìn)行加工,從而形成意象的過程。
如在學(xué)習(xí)《珍珠泉》水泡兒一部分時(shí),為了讓學(xué)生感受小水泡兒的美麗與可愛,我讓學(xué)生從文章的字里行間中找線索,想象小水泡兒的樣子,并表演出來。學(xué)生們饒有興趣地邊讀邊感受,邊讀邊想象,小水泡兒的美麗與可愛在學(xué)生們的心中明晰起來。表演時(shí),學(xué)生們扮演的小水泡兒活潑可愛,一時(shí)間課堂上下笑聲一片。
【江蘇省吳江市北庫(kù)中心小學(xué) 殷志娟】
〖新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效朗讀的研究〗
首先,采用多種形式的比較朗讀。
調(diào)換字詞,進(jìn)行比較朗讀。針對(duì)具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解,用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。如《珍珠泉》一文中有一句話“泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。”在理解此句“涌”的含義時(shí),我讓學(xué)生把“涌”改為“冒”、“噴”進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生在這一換一讀中,很快就理解了“涌”字說明了泉水是連續(xù)不斷地流出來的,寫出了泉水的生命力。
【海南省海口市第十一小學(xué) 陳亞耀】
〖充滿希望的思考──省小語(yǔ)視導(dǎo)反饋總結(jié)〗
課程改革強(qiáng)調(diào):國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的使用要因時(shí)因地置宜,一改了過去的課程一位“天下”的局面,如何合理運(yùn)用課程資源,應(yīng)該是擺在我們教師面前的一項(xiàng)要?jiǎng)?wù)。特別是新課程的編排,留足開發(fā)空間,讓師生在此空間馳騰,合理開發(fā),如閱讀課《珍珠泉》一課的授課老師,他注意引發(fā)學(xué)生,聯(lián)系生活身邊的“馬伏波泉”,指導(dǎo)學(xué)生,一方面觀察“馬伏波泉”的美麗景色以及它所存在的意義,那就是它曾經(jīng)是當(dāng)?shù)厝嗣耧嬎鹁拥纳钤慈B(yǎng)育著一方人。教師從關(guān)注實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生合理開發(fā)這課程之源,并指導(dǎo)學(xué)生按照《珍珠泉》的寫法,當(dāng)堂寫下了習(xí)作課例《馬伏波泉》,收到了合理運(yùn)用課程資源,開發(fā)校本課程的顯著成效,除此以外,《五毛的故事》、《小記者、《亮出我自己》等課也從各個(gè)角度活用了課程資源。
【浙江省寧波市江東區(qū)李惠利小學(xué) 陳 杰】
〖“循情練筆”寫亮課堂〗
《珍珠泉》描寫了云南珍珠泉美麗、奇特的景象,尤其是小泡泡的描寫更可稱為點(diǎn)睛之筆。緊抓住“最有趣的要算是這嘟嚕,一嘟嚕從潭底冒出來的晶亮、飽滿的小水泡了”這一文眼,賦予泡泡于人性化,在一贊三嘆式的“晶亮”、“飽滿”、“冒”的揣摩玩味后,設(shè)計(jì)練筆:
我這小泡泡手舞足蹈、爭(zhēng)先恐后地一嘟嚕,一嘟嚕,是想 。
生1:是想讓前來觀看的游人更早地看到我美麗的面孔,我不想和大家捉藏了。
生2:對(duì)人們驕傲地說:“瞧,我長(zhǎng)得多壯觀啊!”
生3:與大家交流:“珍珠泉可真美,我也要為珍珠泉增添光彩。”
生4:興奮地說:“我好快樂啊,我想與游客們交朋友。”
生5:是想告訴人們:這里山美,泉美,人也美,游客們你們真是不枉此行了。
這樣富有人性化的泡泡使課堂沸騰,“一嘟嚕,一嘟嚕”更成為孩子口中最富韻味的聲音了。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇7
【教材分析和設(shè)計(jì)理念】:
今年的優(yōu)質(zhì)課上,我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里,作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深,清可見底。然后,集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后,用自豪的語(yǔ)氣說明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么,如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢?我想應(yīng)是體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上,有著許多如詩(shī)入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書“泉”。會(huì)寫“泉”字嗎?把手拿出來跟我寫一個(gè)。
評(píng)議:課堂伊始,教師極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方,產(chǎn)生了美的享受,從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ)。
2、師:(多媒體出示各種各樣的泉)這是芙蓉泉,清詩(shī)人董蕓曾寄跡于此,并賦《芙蓉泉寓舍》詩(shī):“老屋蒼苔半畝居,石梁浮動(dòng)上游魚。一池新綠芙蓉水,矮幾花陰坐著書。”多美的泉啊!這色潔如璧,水涌似珠的便是濯纓泉。
生:瞪大眼睛非常專注,不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師:大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)
生:珍珠泉。
師:看著這樣的畫面,你覺得珍珠泉怎樣?
生:我覺得珍珠泉很美。
生:珍珠泉實(shí)在太迷人了。
師:今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
生:齊讀課題。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求:(1)標(biāo)出自然段,并和課文中的生字交朋友。(2)讀完后想想珍珠泉美在哪里?
評(píng)議:正因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)各種泉的介紹,學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ),這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫面,孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說著,他們不知不覺中已置身于詩(shī)一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈,孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆:珍珠泉實(shí)在太迷人了!此時(shí)此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里?”這一問題,很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望 。
二、走近珍珠泉,尋找美。
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、師:(生讀完課文)珍珠泉美在哪里呢?
生:我覺得珍珠泉的水很美。
生:珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生:……
3、師:(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,課文中就有這樣一句話(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!)。
生:齊讀。
師:是啊,美麗的珍珠泉因?yàn)橛星濉⒕G、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
評(píng)議:語(yǔ)文教學(xué)要從整體到部分再到整體,整體文本的感悟,有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò),整體地把握文章。初讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦铮@一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn),也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去,學(xué)生再讀課文,情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉,體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中,感受美。
師:(多媒體出示珍珠泉水的畫面)這就是珍珠泉的水,你看到了什么?
生:珍珠泉的水很清,里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒有。
生:珍珠泉的水很靜。
生:珍珠泉的水真綠阿,好像被染過似的。
師:課文中就有這樣一句話,寫出了珍珠泉的水。課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師:誰(shuí)能看著畫面,把這句話讀好。
生:(讀)
師:聽了你們的朗讀,我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了,我不禁要說(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
生:(齊讀)
師:剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評(píng)議:兒童是用形象、色彩和聲音來思維的,通過讓孩子們看一看,說一說,讀一讀,他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn):靜、清、綠,從而感受到了珍珠泉的美麗,這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿,更加實(shí)在。因此,當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈!
2、走進(jìn)泡泡里,體驗(yàn)美。
(生讀完第三自然段后。)師: 你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深
(1)我喜歡“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!”這一句
師:你什么喜歡它?
生:因?yàn)檫@句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。
生:還寫出了水泡的聲音:一嘟嚕一嘟嚕
師:誰(shuí)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)?
生:讀,(一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步,一個(gè)比一個(gè)有趣)
師:放到句子中你們能讀好嗎?
生:很自信的說能。
生:齊讀。
評(píng)議:重點(diǎn)詞句的解讀,有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了,整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。
(2)我喜歡“有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”這句。
生:這句寫出了泡泡的顏色很多。
生:寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
生:……
師:珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?
生:迫不及待的說有
師:你是從哪里知道的?
生:我從后面那六點(diǎn)中知道的。
生:那六個(gè)小點(diǎn)是省略號(hào),表示后面還有很多沒說出來。
師:你理解的真好,你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生:很有感情地讀這一句。
師:我讀這句話時(shí),覺得很奇怪,為什么說太陽(yáng)篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽(yáng)光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽(yáng)光不能直射到。
生:太陽(yáng)光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
評(píng)議:這幾句話寫得非常優(yōu)美,是積累詞句的首選佳句,同時(shí)這幾句話的理解也是難點(diǎn),教師設(shè)置與學(xué)生平等對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對(duì)話、文本對(duì)話,對(duì)話后的朗讀,朗讀中的對(duì)話,渾然一體,幫助學(xué)生對(duì)文本、對(duì)泡泡美的感悟。
(3)我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了!”這句。
師:這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過,寫得非常有趣,我也很喜歡。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀,從老師的朗讀中你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到水泡剛開始很小,后來越來越大。
生:我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
生:……
師:水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰(shuí)能演一演。
生:(表演)用兩只手表示水泡,當(dāng)水泡越來越高時(shí),他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
師:我們一起邊讀邊表演。
生:興趣濃厚地讀著演著。
師:珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上,水泡還會(huì)射出五顏六色的光,美極了!所以,當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。”
生:(齊讀)
評(píng)議:學(xué)生是課堂的主人,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀,讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下邊讀邊悟,邊演邊悟,這樣避免了教師的分析和講解,同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí),教師教得自在。
3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實(shí)很美!因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、清、深的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當(dāng)我來到珍珠泉邊,我看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,我就會(huì)情不自禁的說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)
評(píng)議:通過前面對(duì)珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀,孩子們的情緒在互相感染,感情在不斷升華,此時(shí)再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”學(xué)生的情感已達(dá)極點(diǎn),珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈
四、走出珍珠泉,交流美。
同學(xué)們,這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那樣的美,其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,如蒼南的玉蒼山,馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示:家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。
生:春天的小河,河水清澈。
生:夏天的小河,是孩子快樂的領(lǐng)地。
生:秋天的小河,灌溉農(nóng)田。
生:冬天的小河,不再歡唱了。
師:下課后,同學(xué)們回去留心觀察,把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來寄給郭老師,也可以打電話告訴郭老師你的發(fā)現(xiàn)。
評(píng)議:課堂不應(yīng)只停留在課堂,課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們?cè)谏钪杏^察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗,從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛大自然,關(guān)心大自然,是文本的人文價(jià)值所在。
課后反思:
四十分鐘很快結(jié)束了,我和我的孩子們都似乎意猶未盡,還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的,老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵(lì),孩子們才愿開尊口。而今天,他們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀,真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈,“孩子是天生的詩(shī)人”!讓孩子詩(shī)意地學(xué)著,還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂!
一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫嬕獾男撵`最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的。“心靈詩(shī)化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋:
課伊始,教師極富感染力的話語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上,再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著便紛紛發(fā)出這樣的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉實(shí)在太迷人了”,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,他們看著美麗的畫面,聆聽著泡泡的聲音,感受著這所有的一切,不知不覺中竟學(xué)起泡泡的樣子搖晃起來,把自己當(dāng)作了珍珠泉中那可愛的泡泡了,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話語(yǔ),那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?
二 、對(duì)話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
1、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對(duì)話,是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,同思索,不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如
師:為什么說太陽(yáng)篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽(yáng)光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽(yáng)光不能直射到。
生:太陽(yáng)光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多,在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語(yǔ)句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強(qiáng)烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇8
《珍珠泉》教學(xué)反思
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么,如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢?我想應(yīng)是體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫嬕獾男撵`最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化” 是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化” 是全面的。“心靈詩(shī)化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋:
課伊始,教師極富感染力的話語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上,有著許多如詩(shī)入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話語(yǔ),那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?
二、對(duì)話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對(duì)話,是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn),同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中流動(dòng)的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂!
《珍珠泉》教學(xué)反思
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”,如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了:假如讓你介紹珍珠泉,你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹,什么心情?為什么會(huì)這樣?學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn),同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中珍珠泉的美, 在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。
4*珍珠泉教學(xué)反思
在第一單元的課文中,雖然這是一篇閱讀課文,但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色。文中條理清晰重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體,有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句,是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的過程中,我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語(yǔ)言,起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫不出生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句,總是干巴巴的幾句話?為什么同樣的一段話,有的學(xué)生能口頭模仿即興說出類似的句式,有的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷?我猜想:對(duì)于精美的語(yǔ)言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),理解吸收,久而久之,好的語(yǔ)句就會(huì)內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言,只有這樣才會(huì)有較強(qiáng)的表達(dá)能力。今后我要在這方面多嘗試。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版三年級(jí)下冊(cè) 第四課 珍珠泉
教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一. 導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書)
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì),也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間,學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三. 細(xì)讀課文,研讀感悟。
1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2.提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
(1)提問:那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4.四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀,出示句子
a.水是那么綠,那么深,那么清。
b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng),你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四. 板書設(shè)計(jì)
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然
泉水 ( 綠、深、清)
水泡 (撲哧一笑、彩色的珍珠)
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情,對(duì)大自然熱愛之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng),因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“撲哧一笑”,把珍珠泉描繪成調(diào)皮。活潑可愛的孩子,把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等,字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛,一句“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置,第二自然段描寫泉水及周圍的景物,第三自然段講從潭底冒出的水泡,第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住了兩條主線,一條是課文敘述的順序,一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。
本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟,凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),一是讀課文,讀準(zhǔn)字音,二讀課文,整體感知,三讀課文,體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠,深,清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理,做到讀中理解,讀中感悟,讀中生成。讀泉水綠和清時(shí),要感受幽靜和生機(jī);在讀水泡這一段時(shí),應(yīng)該讀出活潑,有趣,好像一群孩子在盡情玩,盡情地歡笑,喜悅之情油然而生。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇10
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、以問促讀
1.教師在黑板上寫“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對(duì),“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰(shuí)來讀讀有關(guān)句子。
3.課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰(shuí)見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來,然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題,在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好,為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流,估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):(1)泉水青綠,如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮,如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫,為什么?請(qǐng)學(xué)生來讀一讀,然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個(gè)問句,都要體現(xiàn)“有趣”。(2)泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請(qǐng)大家一起讀一讀,評(píng)一評(píng)。(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度,讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的,學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3.其實(shí),老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀,與這篇文章對(duì)比一下,看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
1.用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng):
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程,讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀,讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇11
《珍珠泉》是非常美的一篇散文,我覺得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來說都非常的貼近孩子的生活,應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣,所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料,有圖片和視頻材料,還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫作的思想感情,可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文,所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我給同學(xué)們看我搜集到的圖片,他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲,基本上達(dá)到了我的目的,充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,接下來就是認(rèn)識(shí)生字詞,分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼,感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好,課文讀的不夠流利,有的生字甚至還讀錯(cuò),在此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間,到開始分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過了20分鐘了,這個(gè)時(shí)候我就很著急。學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個(gè)美麗有趣的地方,于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢,把這樣的句子或詞語(yǔ)在書上劃出來,讀一讀。可是由于剩下的時(shí)間太少了,我就沒有給學(xué)生太多讀書的時(shí)間就讓他們開始匯報(bào),結(jié)果就可想而知,但是當(dāng)時(shí)我并沒有意識(shí)到,只是感覺很生氣,就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真,讀了一篇文章居然會(huì)一點(diǎn)感想都沒有,就一問一答的下課了,這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美,我也覺得心里不舒服,好像本來能教給他們更多的東西。現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤,就是沒有重視讀,學(xué)生讀的不夠到位,自然沒有太多的感悟,雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病,可是有的時(shí)候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí),因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽課的情況。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語(yǔ),了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、整體感知
1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ)。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè) :
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)
例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語(yǔ)言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過二、三自然段的教學(xué),想象珍珠泉的美麗,感受作者描寫的細(xì)膩,觀察的仔細(xì),培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表達(dá)能力。
3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文的語(yǔ)言文字想象珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨吳然來到了他的家鄉(xiāng),看到了美麗的珍珠泉。誰(shuí)能說說珍珠泉讓你印象最深的是什么? (泉水 水泡)
這節(jié)課我們要再游珍珠泉,讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地領(lǐng)略一下珍珠泉迷人的景色。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
來到泉邊,我們看到了一潭(深綠)的泉水。
1、出示閱讀提示:默讀第二自然段,用直線劃出描寫泉水的句子,并圈出能概括泉水特點(diǎn)的字詞。
2、指名回答
“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。可惜沒有魚,是水太深太涼的緣故吧?”
3、比較句子
“水是那樣綠,很綠很綠。水是那樣深,又是那樣清,清得可以看到潭底的任何東西。”
這句與課文里的原句比較,哪句更好?為什么?
再讀一讀課文里的句子,邊讀邊想象畫面,你看到了什么樣的泉水?
4、有感情地朗讀 把你看到的泉水通過朗讀表現(xiàn)出來(指名讀——評(píng)讀)
5、剛才我們感受到了泉水綠、深、清、涼的特點(diǎn),那么在描寫泉水之前的這兩句話在寫什么呢?
(1)出示要求:讀一讀,想一想這句話在寫什么?
“周圍鑲嵌著高低錯(cuò)落的石頭,上面長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄地開放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。”
(這句話在寫泉水周圍的景物 石頭 青苔 蕨草 花朵)
(2)你覺得作者在寫這四種景物的時(shí)候哪種景物寫得最好?為什么?
(3)把你的獨(dú)特體會(huì)讀出來(指名讀——評(píng)讀)
6、師朗讀第二自然段,要求學(xué)生想象泉水周圍及泉水的樣子,聽后說一說此時(shí)的想法(感受到美)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
珍珠泉不但有深綠、清澈的泉水,還有珍珠一樣的水泡呢。
1、指名讀第三自然段
想一想這個(gè)自然段描寫了水泡的幾種景象?
(兩種景象 1、2句寫水泡從潭底冒出,由小變大,最后消失;3、4句寫陽(yáng)光照射水泡時(shí)的景象。)
2、出示閱讀提示;
(1)選擇你喜歡的景象反復(fù)的讀一讀,把你的感受和體會(huì)在空白處批注
(2)把你喜歡的景象有感情地讀給同桌聽
3、交流、反饋
最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧“一笑中消失了!
(1)第一句話寫出了水泡亮晶晶的、圓圓的、鼓鼓的樣子以及很多的特點(diǎn)。
作者在這里使用了“當(dāng)然”這個(gè)詞,去掉讀,加上再讀,你有什么體會(huì)?(感受作者對(duì)水泡的喜愛)
集體讀第一句話,讀出贊美和喜愛
(2)第二句話把水泡寫得像一個(gè)頑皮,可愛的孩子
什么地方讓你這樣的感覺最明顯——在“撲哧“一笑中消失了(指名讀)
是呀,作者將水泡當(dāng)成人來寫,讓我們讀到這可愛、頑皮的水泡時(shí),心情也變得(高興 愉悅)
讓我們帶著愉悅的心情讀一讀這頑皮的水泡吧(自由練習(xí)——指名讀——評(píng)讀)
有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
(1)第四句寫出水泡在陽(yáng)光下五顏六色的,非常漂亮。
比較句子“水泡閃亮閃亮的,射出各種各種顏色的光,非常漂亮。”你認(rèn)為哪種寫法更好,為什么?
看插圖,有感情地朗讀
(2)為什么作者用“篩”,不用照或射。
聯(lián)系生活實(shí)際——篩沙子,理解“篩”寫出了樹葉很多,縫隙很小,陽(yáng)光照射下來的樣子,用詞非常準(zhǔn)確。
四、小結(jié)
我們又一次游覽了珍珠泉,相信同學(xué)們對(duì)珍珠泉有了更深的認(rèn)識(shí),有很多想法要表達(dá)。以小組為單位,完成小練筆,比一比哪個(gè)小組寫得最吸引人。
小練筆:
今天我來到了美麗的珍珠泉。看到了( )的泉水;還看到了( )的水泡。我真想說:“(
)”
此時(shí)此刻,作者會(huì)說些什么呢?
出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
你從這句話中感受到了什么?(喜愛珍珠泉 喜愛家鄉(xiāng))
板書設(shè)計(jì):
珍珠泉
泉 水
綠 深 清 涼
水 泡
有趣 五光十色
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2繃私庹渲槿的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā
4被累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料。
教學(xué)過程:
一、交流資料,導(dǎo)入新課。
板書課題:全班交流關(guān)于泉水的資料。
同學(xué)們介紹了那么多泉水,各有特點(diǎn),令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?
二、自讀討論,朗讀體會(huì)。
1、檢查預(yù)習(xí)效果。
1)指名讀文,相機(jī)指導(dǎo)讀好難讀的段落。
2)指名說說為什么叫“珍珠泉”?
2、結(jié)合學(xué)生回答小結(jié):泉底不停地冒泡泡,被太陽(yáng)一照,泡泡呈現(xiàn)不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其實(shí)啊!生總結(jié)珍珠泉的特點(diǎn)。
3、從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?(板書:泡泡美)還有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)認(rèn)真讀書體會(huì)。
生自己讀書思考,形成自己的想法。交流討論:綠、深、清的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀。
1)第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”
2)第3自然段要讀出泡泡的趣和美。
讀出珍珠泉水的特點(diǎn),重點(diǎn)練習(xí)2、3自然段。邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)感情。
假如你是本文的作者,你向別人介紹珍珠泉時(shí),語(yǔ)氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會(huì)這樣? 生思考問題,練習(xí)表達(dá)。練習(xí)有感情朗讀課文。
四、積累語(yǔ)言
在文中找出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子。
抄寫或背誦自己喜歡的句子。
五、補(bǔ)充描寫泉水的文章
補(bǔ)充描寫濟(jì)南的趵突泉、黑虎潭等幾個(gè)著名泉水的文章。(課件出示)
板書設(shè)計(jì):
4、珍珠泉
泉水: 綠 深 清 愛泉水 美麗
水泡:晶瑩閃亮 更愛家鄉(xiāng) 有趣
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文。了解課文敘述的順序,想想課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解珍珠泉的美麗和可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)構(gòu)想
首先初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后學(xué)生自學(xué)課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì);再通過練習(xí)理清文章的記敘順序,并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉,泉水不但又綠又深,而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1 放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想象聽到的景象,然后說說自己看到了什么。
2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋螅俅渭ぐl(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)生字。
1 先讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來。
2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句,從中體會(huì)作者的思想感情。
(1)根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合,把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,一氣浪讀,討論自己的體會(huì)。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),教師與他們交流。
(2)各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況,反復(fù)誦讀,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位,隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì),并通過讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解,聽出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí),啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字,和三個(gè)“那樣”,讀出珍珠泉的.綠、深、清,讀出作者的喜愛之情;指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些,好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛的小孩,讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“!”,讀出變化,突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中,對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
(3)讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽,對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
(4)齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的 ,以及譚底冒出的 ,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。
2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí),了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求自己工整、端正,不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
六、小結(jié),激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆來描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學(xué),大家一起欣賞,一起學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》教案 篇16
之五
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 感知課文大概脈絡(luò),研讀課文2.3兩小節(jié).
2. 品讀課文2.3兩小節(jié).
3. 在品讀課文語(yǔ)言的同時(shí),感受珍珠泉的內(nèi)在美和外在美,從而體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)的情懷.
二、教學(xué)過程
(一)、揭示課題導(dǎo)入 :
1、請(qǐng)說說你印象中的泉水?(指名)板書:泉
2、課件出示:資料袋中的三大泉的圖片(配樂)
3、教師引言:今天老師要帶大家去珍珠泉走走!(補(bǔ)充課題:珍珠)
初讀課文。
1、自由讀課文,思考:為什么稱珍珠泉?(指名猜測(cè),由此引水泡。)
2、課文的哪小節(jié)寫了“水泡”?
(二)、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、自由讀第三小節(jié),把你認(rèn)為最美的句子劃出來,讀一讀。
2、交流(指名暢談)。隨機(jī)出示講解以下句子:
(1)出示“最有趣的…水泡了。”這個(gè)句子和圖片。
①說說你認(rèn)為這句話寫的成功之處在哪?
②根據(jù)學(xué)生回答板書:形狀色澤動(dòng)作聲音
飽滿晶亮冒一嘟嚕
③課件隨機(jī)演示聲音,形狀,色澤,動(dòng)作的圖片,讓學(xué)生形象感受。
④拓展練習(xí):你還想說這是怎樣的水泡?填空:的水泡
⑤通過朗讀表示可愛的,喜歡的語(yǔ)氣。
(2)出示“有時(shí)候…多像一串彩色的珍珠啊!”
①自由有感情的朗讀,表達(dá)出美感。
②指名朗讀。評(píng)議。
③解“篩”(配合出示圖片),讓學(xué)生說說這為什么用這個(gè)“篩”字。
(3)以上兩句為這小節(jié)的的重點(diǎn)句,其他句子如果學(xué)生有提出重點(diǎn)為朗讀。或者四人小組討論。
3、朗讀第三小節(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)引入:珍珠泉的水泡美(板畫水泡)那水有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生自由讀。
(2)根據(jù)學(xué)生回答板書:清深綠
(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點(diǎn)的句子(帶圖片)
(4)練習(xí)說話,出示句式:
水是那樣清,清得。
水是那樣綠,綠得。
水是那樣深,深得。
任選其中一句說一說。
(四)、贊泉。
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、根據(jù)學(xué)生問答思考:珍珠泉到底在哪?
3、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行GOOGLE進(jìn)行搜索(根據(jù)作者名:吳然)
4、另外補(bǔ)充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。