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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案(精選14篇)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字,其中2個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.親自去觀察廣玉蘭。

  2.觀察自己喜歡的一種植物。

  3.文中的圖片和文字投影。

  教時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.正確、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字,其中2個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字,其中2個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.出示廣玉蘭圖片。

  師:她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。

  師:誰(shuí)來(lái)讀?你為什么這么讀?

  師:還有誰(shuí)想讀?告訴大家你是怎么讀的?

  師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去,齊讀——

  師:記住,我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個(gè)詞,都要用“情”去讀。

  2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。

  3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。

  二、讀通感知,識(shí)字質(zhì)疑

  1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。

  要求:把文章讀正確,讀流利。

  2.交流自學(xué)情況。

  (1)出示幾個(gè)重要的生字詞:蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕

  (2)“數(shù)世同堂”,這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞?這里讀第四聲,表示什么?

  小結(jié):一個(gè)字,讀音不同,表示的意思也不一樣了。

  在一個(gè)大家族中,“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。

  3.讀通課文。

  選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

  4.通過幾遍讀課文,廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

  5.質(zhì)疑:讀課文的過程中,你有哪些不懂的問題?提煉重點(diǎn)問題。

  (1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?

  (2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?

  6.小結(jié)過渡:怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文,走近廣玉蘭,用心去感受。

  三、閱讀品味,感悟語(yǔ)言

  1.認(rèn)真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。

  2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說,這里的“幾代”是指什么?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)

  小結(jié):這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

  3.在同一棵樹上,為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)?

  (板書:“有早有遲”、“各種形態(tài)”)

  4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài),好好讀讀課文,你最喜愛哪種形態(tài)的,說說喜歡的原因。

  5.學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片,指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。

  6.最后,作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書:(見后面)

  能說說自己對(duì)這句話的理解嗎?生交流

  (出示圖:各種形態(tài)的花)你看,這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵,多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起,其樂融融,美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

  7.對(duì)照板書總結(jié):扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀:在這個(gè)自然段中,作者先總的概括了——,接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng),寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

  8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。

  四、練習(xí)背誦,積累語(yǔ)言

  1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書,自己試著背一背。

  學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。

  2.我們一起背。

  集體對(duì)著板書試背。

  3.誰(shuí)想背給大家聽?

  個(gè)人試背。

  五、拓展延伸,運(yùn)用語(yǔ)言

  1.廣玉蘭的確美,不僅花朵純潔甜美,它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗,洋溢著旺盛的生命力,讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課,我們將繼續(xù)閱讀課文,進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔,以及無(wú)比旺盛的生命力。

  2.觀察自己喜歡的一種花,抓住花的特點(diǎn),和你的好伙伴說說它的樣子。

  板書設(shè)計(jì):

  含羞待放

  有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂

  各種形態(tài) 盛開著的 生生不息

  開過

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤,走進(jìn)叢林,去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。

  (朗讀課題) 廣玉蘭

  師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的,來(lái)自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時(shí)候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。

  二、朗讀課文,感悟特點(diǎn)

  A廣玉蘭花

  1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

  師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它?(潔白無(wú)暇 冰清玉潔等)

  2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。

  (板書:潔凈 高雅)

  3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?

  (1)出示:“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

  指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái),所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)

  兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無(wú)以言表,無(wú)法用語(yǔ)言形容,美到了極點(diǎn),引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)

  (2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。

  在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段

  過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。

  4.輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。

  (1)全班討論交流

  花的形態(tài):含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的

  你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?

  a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?

  (喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個(gè)害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來(lái),指名朗讀。

  b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”

  (喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。

  c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

  (喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛讀出來(lái)。指名朗讀。

  d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”

  出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

  (雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)

  指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。

  (2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

  理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀

  (3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí),也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。

  過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)

  B葉子 指名朗讀

  (1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

  你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

  (“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)

  除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)

  誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

  (2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

  三、回歸整體,創(chuàng)作志情

  師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí),你想怎樣來(lái)贊美它呢?

  (學(xué)生自由表達(dá))

  是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

  “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”

  教師小結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)

  四、課堂超市

  1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)

  凋謝-凋落    純潔-潔凈   潔白-純白

  2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)

  3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

  4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  潔凈高雅   愛

  廣玉蘭

  旺盛生命   更愛

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

  2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

  3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 抓住重點(diǎn)詞句的賞讀,體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

  一、 直接導(dǎo)入

  1、春暖花開的季節(jié),百花盛開,看我為大家?guī)?lái)了什么。(出示圖片)欣賞完這些圖片你有什么要說的嗎?

  它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。

  二、整體感知

  1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭,請(qǐng)大家自由讀課文,用書中詞語(yǔ)說說廣玉蘭給你留下的印象?如:{ }的廣玉蘭。

  2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)

  三、精讀課文,感悟特點(diǎn),體會(huì)寫法

  1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力?(3)

  重點(diǎn)寫了哪一部分? (無(wú)比旺盛的生命力)這就是(板書:詳略得當(dāng))。

  2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?

  (1)最初,是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?

  (2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?

  在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。

  A、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。

  B、(分寫)從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感) 哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性) 這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!

  C、作者連用兩個(gè)"我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說它吧……又……" 的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)

  D、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性, 這就是作者眼中的廣玉蘭, 因此, 作者覺得 (生讀) "只憑幾個(gè)…… 全部?jī)?nèi)涵的." 讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.

  過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.

  3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)

  A、 花的形態(tài)

  學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?

  并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。

  (1)交流填空題。

  (2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。

  (3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

  a"有的含羞待放……,鮮嫩可愛。" 引導(dǎo)學(xué)生抓住"含羞待放碧綠鮮嫩可愛"等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。

  b"有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。" "迫不及待"是什么意思?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香,讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過程同上)

  c"盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。" 這里用什么手法來(lái)寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉? 它們之間有什么相似之處? 嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩) 嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛) 那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。

  d"先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。"(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子) 廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么? (廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。

  (4)引讀"遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。" 理解"數(shù)世同堂生生不息"在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書:生生不息)

  (總分總)

  (5)用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。

  B、葉的特點(diǎn) 光澤、顏色

  過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?

  自由讀課文 4,5 自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.

  (1) 指名說, (密集油亮的綠葉…透著活潑. 從中體會(huì)到什么? ) (生: 充滿活力)(板書:終年不敗)

  (2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第 5 自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)

  (3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)

  (4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)

  (5)學(xué)生齊讀:"有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了."

  是呀,紅花還要綠葉襯.

  4、回歸整體,創(chuàng)作志情

  (1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。

  難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)"我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力." (再讀)

  四、小結(jié)寫作方法

  本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

  交流:觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng)、總分總的方式,帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。

  五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)

  仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再用一段話寫出它的特點(diǎn)。

  板書:

  廣玉蘭

  幽香   花   氣味

  純潔

  總

  花 色彩 質(zhì)感 分

  總

  旺盛的生命力   葉   顏色

  光澤

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切,選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。

  2.學(xué)習(xí)本課生字,掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音,理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語(yǔ)的意思。

  3.在反復(fù)有感情的朗讀中,想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

  4.仿照課文第3自然段的寫法,采用總分總的結(jié)構(gòu),用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花,表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在反復(fù)有感情的朗讀中,想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣,感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  仿照課文第3自然段的寫法,采用總分總的結(jié)構(gòu),用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花,表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)本課生字,掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音,理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3.初讀課文,弄清課文的層次,知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

  4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段,知道作者喜歡廣玉蘭的原因,品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.自讀課文2遍,完成填空

  通過讀課文,知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的 ( )、 ( ) ,色彩是 ( )中滲透( ) 色。

  一棵樹上的花開得也形態(tài)不同,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)( ) 、( ) 的大家族。

  2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,對(duì)的打“√”。

  花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)

  綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)

  3.先解釋帶點(diǎn)的字,再理解詞語(yǔ)。

  生生不息:息:終止。不斷地生長(zhǎng)、繁殖。

  終年不敗

  孕育

  襯托

  滲透

  二、課堂助學(xué)

  1.圖片導(dǎo)入

  (1)出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體,感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)

  用自己的語(yǔ)言說說你眼中的廣玉蘭。

  (2)板書課題:18 廣玉蘭

  2.預(yù)習(xí)反饋

  糾正字音,強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。

  3.整體感知

  課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)

  4.合作探究

  課文中哪句話作者直抒了胸臆,說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

  (1)精讀第6自然段:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

  ①品讀

  從文章的第6自然段中,你讀懂了什么?(這一段只有一句話,贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力,點(diǎn)明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)

  “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎?為什么?(遞進(jìn),強(qiáng)調(diào)了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)

  這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)全文,升華中心)

  ②指導(dǎo)朗讀:突出“愛……更愛……”

  聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

  (2)精讀第1自然段。

  指名讀,思考:這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語(yǔ)描寫廣玉蘭的美?(幽香)

  ②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香,淡淡的,在空氣中蕩漾,一陣陣的,散發(fā)出來(lái))

  ③指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

  出示:一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái),在林兩旁,有許多開著白色花朵的高大樹木,那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。

  (3)精讀第2自然段。

  ①默讀,邊讀邊畫出自己最喜歡的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

  ②交流

  a.“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái);我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。

  作者說“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”,其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感,讀來(lái)如見其色,如見其質(zhì)。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語(yǔ)表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。

  指導(dǎo)朗讀,抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ):潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性,體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。

  b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”

  在作者的眼里、心中,廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的,美得無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

  c.指導(dǎo)朗讀、背誦:借助多媒體課件,通過圖片、音樂,引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。

  5.小結(jié):一次偶然,叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注,它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅,廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待

  ( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )

  2.通過寫相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。

  綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )

  凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )

  3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。

  四、鞏固練習(xí)

  1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子

  2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子,再用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

  我愛廣玉蘭的( ) ,更愛廣玉蘭的 ( ) 。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.精讀課文3、4、5自然段,在反復(fù)有感情的朗讀中,想象廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣,感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

  2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切,練習(xí)背誦第3 自然段。

  3.仿照課文第3自然段的寫法,采用總分總的結(jié)構(gòu),用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花,表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、溫故預(yù)習(xí)

  1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,填空。

  這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣( ),從而認(rèn)識(shí)( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )(   ),隨后寫花開時(shí)的( )突出了廣玉蘭( )( )的生長(zhǎng)特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅(    )而且(     ),最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的(    )之情。

  2.廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴(zuì zhuì)滿了像細(xì)珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

  (1)用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

  (2)這段文字中,描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài),分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時(shí)采取了“ -- -- ”的構(gòu)段方式,表達(dá)了 ( ) 的感情。

  二、課堂助學(xué)

  1.導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林,聞到了廣玉蘭的幽香,看到了花瓣的玉琢冰雕。

  想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?

  她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美,無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔,挺立枝頭是她的剛勁,終年不敗是她的豪放。始終透著生氣,透著活潑,向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力。

  相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定有比老師更精彩的感悟。

  2.合作探究

  作者愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?

  3.出示自學(xué)要求

  自讀課文,劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,邊讀邊想,體會(huì)句子中的思想感情。

  4.討論交流:出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。

  ①重點(diǎn)感悟:“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。”(凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立,圓莖上孕育著新的生命,它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子,延續(xù)它旺盛的生命力。)

  ②“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。”

  引導(dǎo):1、咱們先來(lái)研究一下,在廣玉蘭這個(gè)大家族中,有哪些成員?2、再來(lái)讀讀,看看這些成員中,你最喜歡哪一個(gè)?把那句話讀好。

  a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比,體會(huì)在作者的眼里,廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘,領(lǐng)悟擬人手法的妙處。

  b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫,體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美,還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香,卻通過對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫,襯托了出來(lái),體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。

  c把盛開的廣玉蘭花,比喻成嬰兒的笑臉,作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn),比喻得貼切,精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。

  d這三種形態(tài)的花固然很美,我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)

  5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片,提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,在一定的情境中,背誦這一自然段。

  ③“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了。”(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī),而且作者對(duì)它的愛也自然流露出來(lái)。)

  ④“秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。”

  6.小結(jié):廣玉蘭幽香蕩漾,潔凈高雅,有著旺盛的生命力,難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

  待:A.對(duì)待;B.招待;C.等待;D.要,打算。

  (1)有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )

  (2)我正待出門,好友來(lái)了。( )

  (3)我們待人要和氣。( )

  謝:A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認(rèn)錯(cuò)。

  (1)花瓣雖然謝了,花蕊卻依然挺立枝頭。( )

  (2)這處景致謝絕參觀。( )

  (3)為了這件事,我要親自向你謝罪。( )

  2.文章第三小節(jié),先是總寫,廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著,作者又具體寫了四種花的形態(tài),最后發(fā)出感慨,一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總),你能學(xué)著這樣的寫法,寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇4

  教材體系:蘇教版 學(xué)科:語(yǔ)文 冊(cè)數(shù):十二 備課時(shí)間:2011、4 責(zé)任備課人:史慧萍 教學(xué)內(nèi)容:            廣玉蘭(第二課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語(yǔ),。 2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。 3、感悟廣玉蘭的美麗,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件 教學(xué)過程: 一、詩(shī)歌導(dǎo)入,總體感悟美 今天我給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌(指名讀)。 她幽香清麗、潔凈高雅           她玉琢冰雕、生生不息 她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容      含羞待放是她的甜柔 挺立枝頭是她的剛勁             終年不敗是她的豪放 始終透著生氣,透著活潑         向世人展示著 無(wú)比旺盛的生命力 同學(xué)們,你們知道她是誰(shuí)嗎? 1、對(duì),她就是廣玉蘭 !下面我們先睹為快,去欣賞一下。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影) 2、看來(lái),大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了!誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞或一句話描述你的所見、所聞、所感? 3、過渡:作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭,找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情? 其實(shí)不僅僅是這句話,整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。 二、品讀想象,交流形象美 潔凈、高雅 1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié),讓我們循著幽香,跟隨作者的腳步,觀賞、品讀廣玉蘭。 讀這一節(jié),寫出廣玉蘭花朵的什么特點(diǎn)?(高雅、潔凈) 2、誰(shuí)來(lái)具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅? 3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”? a滲透:淡淡的青綠色滲透出來(lái):指白色的花瓣中稍微長(zhǎng)透出一點(diǎn)點(diǎn)綠色,從呆板變?yōu)殪`動(dòng),使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。 b:玉琢冰雕:廣玉蘭花如玉般溫潤(rùn)光滑細(xì)膩,如冰雕般光潔透亮,晶瑩剔透,這讓你想到(潔白無(wú)暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透,粉雕玉琢等) 4、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個(gè)無(wú)法”) 5、難怪作者說無(wú)法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來(lái)抒發(fā)心中的感受吧!怎樣把這兩句話讀好呢?自己練讀。分層練讀。(配樂朗讀) 形態(tài)各異 1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅,而且形態(tài)各異(聽老師范讀) 2.填空:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到廣玉蘭的各種形態(tài):有的(    ),有的(    ), 有的(    ),還有的(    ) 。

  3、哪種形態(tài)的花最讓你著迷呢?多讀幾遍相關(guān)句子,想一想喜歡的原因,在旁邊寫寫自己的感受。 (學(xué)生交流,教師指導(dǎo)) a這句抓住“碧綠、含羞待放、鮮嫩可愛”抓住顏色、神態(tài),讀出羞答答的樣子。 b抓住“迫不及待”讀出小蜜蜂急迫、喜悅的心情。芳香四溢,蜜蜂著急,陳荒煤也迫不及待地想欣賞潔凈、高雅的廣玉蘭啊! c嬰兒的臉光滑柔嫩,笑起來(lái)甜甜美美的,我們也甜甜的讀,露出甜美的微笑。 d 作者重點(diǎn)描寫了凋謝后的玉蘭花,這里描寫了凋謝后的玉蘭花哪幾個(gè)部位?雖然看到凋謝的花,一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛!為什么?(凋謝之后的廣玉蘭花,看來(lái)并不太美,其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美,生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。) 4、總結(jié):前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因?yàn)樗杏律姆N子,展示著無(wú)比旺盛的生命力。 5.大家說得真好,讓我覺得廣玉蘭花就栩栩如生地出現(xiàn)在我的面前。讓我們一起來(lái)欣賞這四種形態(tài)的廣玉蘭花。 6.廣玉蘭花潔凈、高雅,作者的語(yǔ)言清新雅麗。讓我們運(yùn)用課文中的句子,展開想象的翅膀,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言介紹給老師和同學(xué)。(出示另外四幅廣玉蘭圖:手足情深   形影不離 風(fēng)華正茂 祖孫樂陶陶) 例句:這兩只廣玉蘭花骨朵包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),碧綠的花苞在露珠的滋潤(rùn)下更加鮮嫩可愛,就像兩個(gè)天真爛漫的娃娃剛剛洗完澡,正說著悄悄話呢!真是手足情深啊! 7.同一棵廣玉蘭樹上,有的含苞待放,像天真純潔的孩子,有剛剛綻放,像活潑可愛的少年,有的完全盛開,像風(fēng)華正茂的青年,有的已經(jīng)凋謝,像年邁的老人,這就是(數(shù)世同堂、生生不息)。讓我們一齊贊一贊這形態(tài)各異的廣玉蘭。 7. 這么美的文字,光讀好還不夠,我們還得把它作為寶貝永久珍藏。我們?cè)囍骋槐场?學(xué)生交流背得這么快的原因。(邊想象畫面邊背,理清層次,抓住關(guān)鍵詞列提綱背誦) 另有情趣 1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,它的葉子也那么富有生命力,也另有一番情趣,請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。 a指名說,(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會(huì)到什么?(生:……充滿活力)板書:終年不敗

  b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)

  2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來(lái)一片,誰(shuí)上來(lái)摸一摸,向大家介紹一下。

  3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)

  4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

  5、是呀,紅花還要綠葉襯。 三、總結(jié)全文,了解表現(xiàn)美 1、作者愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。回顧課文,你從哪些地方感受得到? 在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。 花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長(zhǎng)成盡兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。 密集油亮的葉子終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。 秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。 2、齊讀廣玉蘭生命力旺盛的句子,小結(jié):難怪作者說,我愛……更愛…… 3、我們真要好好感謝陳荒煤,為我們呈現(xiàn)了如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花。現(xiàn)在,讓們?cè)偻暾啬x課文,思考:作者為什么能把廣玉蘭寫得這么富有神韻呢? 小結(jié):仔細(xì)觀察,描寫細(xì)膩,運(yùn)用修辭,表現(xiàn)特點(diǎn),層次分明,首尾呼應(yīng)。 四、遷移練習(xí),情感升華 同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們鎮(zhèn)江也廣泛種植,是鎮(zhèn)江的市樹,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎? 五、作業(yè)。   1.在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。   凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)   2.觀察一種花,仿照課文第三段,用一段話寫出花的特點(diǎn)。   從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?   說說這一段的結(jié)構(gòu)。      板書:                             幽香撲鼻                花  高雅潔凈 18、廣玉蘭          形態(tài)各異       喜愛   (生命力旺盛)    葉    另有情趣                             終年不敗   教學(xué)反思:

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇5

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):118

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、初讀課文,弄清課文的層次。

  教學(xué)過程:

  一:圖片導(dǎo)入。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、瀏覽課文,給課文分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  四:作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、觀察路邊的廣玉蘭。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

  (3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

  (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

  (2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

  (3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè)。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來(lái),讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、初讀課文,弄清課文的層次。

  教學(xué)過程:

  一:圖片導(dǎo)入。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、瀏覽課文,給課文分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  四:作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、觀察路邊的廣玉蘭。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

  (3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

  (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

  (2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

  (3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè)。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來(lái),讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇6

  學(xué)科:語(yǔ)文     備課人:何昭霞   審核人:          課型:

  班級(jí):          小組:            學(xué)習(xí)人:          時(shí)間:

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能正確、有感情地朗讀課文。

  2、我能找出課文的中心句,了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、我能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】

  重點(diǎn):能找出課文的中心句,了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  難點(diǎn):能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭

  【知識(shí)鏈接】有關(guān)花的名言詩(shī)句:

  綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》

  春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)——宋.葉紹翁《游園不值》

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅—宋.楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低——杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

  不是花中偏愛菊,此花開盡更無(wú)花——唐朝.元稹《菊花》

  濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn),動(dòng)人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  【學(xué)習(xí)流程】

  自主學(xué)習(xí)

  一、認(rèn)真朗讀課文,可以將自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀。(朗讀提示:這是一篇散文,文筆優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,認(rèn)真閱讀,不僅能讓你領(lǐng)略到廣玉蘭的美,還能讓你受到優(yōu)美文字的熏陶。)

  二、給有括號(hào)的字注音,再將這些詞語(yǔ)抄寫三遍。

  幽香   滲(  )透   彈(   )性    內(nèi)涵(    )玉琢(   )冰雕      花蕊(   )   嬰(  )兒  凋(   )謝    圓莖(   )  含羞待放       孕(  )育   惹(  )    蕩漾     襯(  )托    數(shù)(   )世同堂    皎(  )潔    鐵銹     橢(   )圓     柔嫩     概括

  合作探究

  小組合作一

  1、朗讀全文,思考作者是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢?

  2、輕聲朗讀第一段,思考,是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

  3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子,哪些詞語(yǔ)直接描寫了花的香氣?(學(xué)法指導(dǎo):抓住這些詞語(yǔ),相信你一定能將這句話讀得很有味道。)

  4、自由朗讀課文第二節(jié),用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下廣玉蘭花朵的特點(diǎn)      、

  。畫出本節(jié)中具體描寫花瓣特點(diǎn)的句子,通過句中的分號(hào)(;)我們能讀出作者是從         和          兩個(gè)方面描寫了花瓣,,兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”寫出了             ,表達(dá)出了        。把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái),表現(xiàn)出自信,和同學(xué)比一比,賽一賽。

  小組合作二

  1、賞析課文第三節(jié):

  畫一畫,文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態(tài)?

  品一品,你喜歡廣玉蘭的哪種形態(tài),想同桌描述一下;

  讀一讀,同桌來(lái)比一比,看誰(shuí)讀的美?既要把自己的喜愛之情,也要將花美麗的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái);

  (小組齊讀感悟。)從這樣一株千姿百態(tài)的廣玉蘭上,除了感受到美 你還能感悟到了什么?

  2、自由讀四、五自然段,這兩小段寫出了葉片什么特點(diǎn)?                你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句,再讀一讀。

  3、廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,打動(dòng)作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美,更重要的是                             。

  4、讀課文最后一節(jié),它在全文中的作用是                      ,從句中你體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭有著一種怎樣的感情?把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)。

  溫馨提示:

  1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

  2、小組成員要全員參與展示。

  3、精彩之處要會(huì)欣賞,錯(cuò)誤處要能寬容并誠(chéng)懇糾錯(cuò)。

  4、及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),適時(shí)與同學(xué)老師互動(dòng)豐富展示內(nèi)容。

  (朗讀指導(dǎo):這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞,它們直接表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情,你找到了嗎?抓住了這兩個(gè)詞,你一定能將這句話讀好。)

  展示提升

  【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

  填空。

  1、作者從       、       、       、       等方面描寫了廣玉蘭的美,表達(dá)了作者                              的思想感情。

  2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯(lián)想到的成語(yǔ)        、         。

  3、默寫兩句有關(guān)花的句          ,          。     ,        。

  (二)

  一、摘抄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

  1、                                                                                          

  2、                                                                                              

  二、填空。

  有的               ,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛        ,幾只小蜜蜂就             地鉆了進(jìn)去,那里面                  約有一寸長(zhǎng)。盛開著的廣玉蘭,潔白柔嫩得               ,        、         ,          。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,花瓣雖然            ,        卻             ,  已長(zhǎng)成     ,圓莖上                            ,這就是          新生命的種子。   這段話描寫                       ,作者采用了                修辭手法呈現(xiàn)出一株        、        的廣玉蘭。

  三、課外拓展

  小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點(diǎn)。

  心靈感悟:

  (友情提示:要學(xué)習(xí)課文形神兼具的描寫,作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美,也寫出了它的內(nèi)在美——純潔,生命力旺盛。在觀察時(shí)要仔細(xì),不僅要寫出事物的特點(diǎn),還應(yīng)把對(duì)事物的獨(dú)到感知和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)。)

  教師導(dǎo)學(xué)

  1、今日積累

  花的詩(shī)句

  2、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。

  3、自主學(xué)習(xí),多元選擇。

  (1)出示“快樂導(dǎo)航”。

  (2)研讀文本,獨(dú)立思考。

  (3)記錄、批注、練習(xí)。

  4、合作探究,幫扶訓(xùn)練。

  5、分享提升,穿插鞏固。

  6、快樂達(dá)標(biāo),反饋矯正。

  (1)完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。

  (2)對(duì)子間互查互考。

  (3)組長(zhǎng)反饋組員表現(xiàn)情況。

  七、課后反思

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇7

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):124

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、初讀課文,弄清課文的層次。

  教學(xué)過程:

  一:圖片導(dǎo)入。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、瀏覽課文,給課文分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  四:作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、觀察路邊的廣玉蘭。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

  (3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

  (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

  (2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

  (3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè)。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來(lái),讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇8

  問題的刻意化,成了折磨學(xué)生的關(guān)卡。————《廣玉蘭》

  (老師在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生再讀課文提問)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀課文,思考提出有價(jià)值的問題。

  (生讀書,對(duì)什么是有價(jià)值的問題顯得很茫然,半晌沒有人舉手)

  師:愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更重要!”發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題,你就會(huì)取得很大進(jìn)步。

  (生仍繼續(xù)讀書,一會(huì)兒有幾個(gè)學(xué)生猶豫地將手舉起,提出了幾個(gè)問題,可老師還是覺得價(jià)值不大,學(xué)生只好繼續(xù)讀書,冥思苦想)

  什么是有價(jià)值的問題?對(duì)學(xué)生來(lái)說這是難以把握的概念,不提問題不行,提出的問題沒有價(jià)值或價(jià)值不高也不行,實(shí)在難為了學(xué)生。讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題,這是教師對(duì)學(xué)生提問的刻意追求,是以成人的心態(tài)看待孩子的閱讀,以成人的要求要求學(xué)生,以自己的觀點(diǎn)限制學(xué)生,結(jié)果問題成了折磨學(xué)生的關(guān)卡,學(xué)生望“問題”而卻步。提問讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了一件痛苦的事。

  …………

  縱觀讓學(xué)生提問的種種現(xiàn)象,思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為這是我們對(duì)語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象認(rèn)識(shí)偏頗所導(dǎo)致的。

  意識(shí)深處,我們認(rèn)為語(yǔ)文是知識(shí)體,是按概念、判斷、推理的邏輯順序展開其內(nèi)容的,就應(yīng)從文本中尋找許多問題,讓學(xué)生提問就是天經(jīng)地義的。然而語(yǔ)文并不是簡(jiǎn)單的理性,而是一種感性的存在,是用形象作詞,用感情譜曲的。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩,形象鮮明的畫,讀出來(lái)是一首首情真意切,感人肺腑的歌。語(yǔ)文是活靈活現(xiàn)的人物形象,是五彩繽紛的生活場(chǎng)景,是波瀾起伏的故事情節(jié),是情景交融的審美意境,而不是一個(gè)個(gè)問題的堆積。

  習(xí)慣認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)問題就說明已經(jīng)看清事物的本質(zhì),就能解決問題,語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文本中的疑問,就能深入文本,解讀文本,也就能完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是理性的。然而,小學(xué)生的精神發(fā)展處于感性時(shí)期,他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹,情感體驗(yàn)勝于理性把握,自覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理,因此他們又是以感性的方式掌握語(yǔ)文的。

  對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)后,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)摒棄過多的理性方法,注重學(xué)生精神的自由舒展,以感性的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文,讓學(xué)生感受語(yǔ)文的生動(dòng)、有趣、啟智、健思(思想)。

  當(dāng)然,讓學(xué)生提問也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法,但問題的提出應(yīng)是在學(xué)生深入文本,充分感受語(yǔ)言,體味情感,思維出現(xiàn)阻礙后的內(nèi)心真實(shí)的感受,而非“入口不入心”的虛假與教條;應(yīng)是學(xué)生閱讀體驗(yàn)后,基于自身獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)下的思考,而非以教師思維代替的人為限制。同時(shí)問題提出后,應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀文本解決問題,獲得成功的體會(huì),品嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,而非讓問題成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼點(diǎn)。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇9

  師:今天,蔣老師跟大家共同學(xué)習(xí)一篇陳荒煤寫的散文,一起把課題讀一下(生讀)

  師:我們一起先來(lái)欣賞一下廣玉蘭(課件播放圖片,配樂)你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?

  生:廣玉蘭花十分的美麗,感覺馬上就要綻放開來(lái)

  生:我覺得廣玉蘭十分有精神

  生:我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白

  師:同學(xué)們,那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀,注意邊讀邊思考,你最喜歡哪一小節(jié)?它寫的是什么?

  【點(diǎn)評(píng)】許多同學(xué)可能沒有見過廣玉蘭,對(duì)這種花沒有直觀的感覺,蔣老師充分利用多媒體輔助教學(xué)的作用,用配樂出示圖片的形式,把廣玉蘭花呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭花有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花,看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的,從而自然、巧妙地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  師:同學(xué)們讀得非常專注剛才老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),每一位同學(xué)都標(biāo)上了小節(jié)號(hào),這是一個(gè)非常好的習(xí)慣現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣?特別是一些難讀的句子

  (出示課件:那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng))(生讀)

  師:讀得準(zhǔn)確,“蕊”讀得很好

  (出示課件:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛)

  師:這句有點(diǎn)難讀,誰(shuí)來(lái)試一試?(生讀)

  師:嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準(zhǔn)確看來(lái)沒有難倒大家

  (課件出示:圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子)

  師:這句就更難讀了,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?(生讀)

  師:好的,這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)句子,你為什么能讀得這么好?

  生:按照句子里面的意思分一分,然后能停頓一下

  師:很好,這位同學(xué)教給了我們一個(gè)非常好的讀書方法,注意停頓

  (出示課件:再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣)

  師:這個(gè)句子也很難,大家先自由地讀一讀等一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示?(生讀)

  師:讀得怎么樣?把掌聲送給她

  師:看來(lái)難讀的句子難不倒大家我們來(lái)看看這些字,這里邊,比較難寫的“蕊”字,我們?cè)撛趺慈懩兀靠蠢蠋煂懞茫谡n本上自己描一描,并寫一個(gè)

  師:很好,同學(xué)們不僅寫得漂亮,而且寫字的時(shí)候坐得非常端正

  【點(diǎn)評(píng)】高年級(jí)閱讀教學(xué),對(duì)于字詞、朗讀的教學(xué),不需要再像低年級(jí)那樣,逐字逐詞去教認(rèn)讀、書寫,逐句去教朗讀高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,可以將字詞、朗讀的學(xué)習(xí)放在課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)去完成;在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)就難認(rèn)讀的、易寫錯(cuò)的字及難讀的句子進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)即可

  師:剛才同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,最喜歡哪一小節(jié)?

  生:我最喜歡課文第2小節(jié)

  師:嗯這第2小節(jié)寫了什么?

  生:這一小節(jié)寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質(zhì)感

  師:花的色彩與質(zhì)感,很好還有同學(xué)喜歡哪一小節(jié)嗎?

  生:我喜歡第3小節(jié)因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上有不同的形態(tài)

  師:對(duì),這是寫花的形態(tài)(板書:花)還有誰(shuí)喜歡哪一小節(jié)?

  生:我最喜歡第4小節(jié),主要描寫了廣玉蘭的葉片(板書:葉片)

  師:還有嗎?你說,就直接說

  生:我最喜歡第1小節(jié)它寫的是廣玉蘭花開的香氣(板書:香)

  師:同學(xué)們,你看,作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個(gè)順序來(lái)寫的,這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外,你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象?

  生:還有它那無(wú)比旺盛的生命力

  師:是啊!(板書:生命力)同學(xué)們,我們現(xiàn)在就用心默讀課文,看看課文字里行間哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請(qǐng)同學(xué)們邊默讀,邊畫出相關(guān)的句子

  師:好,我們來(lái)交流一下

  生:密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑

  師:從葉上感受的生命力,還有嗎?

  生:秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然

  師:對(duì),還有嗎?

  生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像閱讀教學(xué)經(jīng)緯是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族

  師:好的,同學(xué)們找到了好幾句你還有?

  生:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖

  師:很好同學(xué)們找到了好多描寫它生命力的句子請(qǐng)看這一句(課件映示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族)把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族咱們來(lái)研究一下,廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來(lái)用心讀讀課文的第3小節(jié),看看有哪些成員

  生:這個(gè)家族成員有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的正盛開著,還有的花瓣已凋謝

  師:找的真準(zhǔn)啊!我們?cè)賮?lái)讀讀這小節(jié),看看這四個(gè)成員中,你最喜歡哪個(gè)?放聲來(lái)讀一讀,待會(huì)兒交流(生讀)

  師:你喜歡誰(shuí)?

  生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因?yàn)樗r嫩可愛,很讓我喜愛

  生:我覺得含羞待放的花很可愛

  生:含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的

  師:說得真好越來(lái)越形象生動(dòng)了同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎?我們平時(shí)說花呀,都是說含苞待放,這里卻說成了含羞待放,體會(huì)出什么了嗎?

  生:就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘,把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫,很形象

  師:是啊,多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀

  生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭

  師:為什么喜愛啊?

  生:因?yàn)閯倓偩`放,幾只小蜜蜂就進(jìn)去采蜜,用小蜜蜂來(lái)襯托出花的可愛

  師:你看看他多會(huì)讀書啊襯托,這里面除了花的可愛,還襯托出什么?

  生:這里除了襯托出花的可愛,其實(shí)還寫出了花的香,正是剛剛開花的花香引來(lái)了小蜜蜂

  師:是呀,文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“,也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛”,卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫的魅力誰(shuí)來(lái)把它讀一讀?(生讀)

  師:我覺得還不夠迫不及待!誰(shuí)再來(lái)讀?(生讀)

  師:我已經(jīng)感受到了一種迫不及待,要趕快進(jìn)去了繼續(xù)交流

  生:我喜歡盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔

  師:說得真好

  生:我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛

  師:課文中是怎樣寫的?

  生:把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉,討人喜愛

  師:你見過嬰兒的臉嗎?

  生:見過

  師:什么樣的感覺?

  生:嫩嫩的

  師:還有嗎?什么樣的感覺?

  生:很柔嫩

  生:很光滑

  師:看到這樣的笑臉你會(huì)怎樣?

  生:我會(huì)忍不住去摸一摸

  師:好,帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字

  師:同學(xué)們還喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭呢?

  生:我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了,但是她還孕育著新的生命

  師:還有喜歡這一句的嗎?

  生:我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因?yàn)殡m然花瓣謝了,花蕊挺立枝頭,感覺還很堅(jiān)強(qiáng)

  師:是啊,同學(xué)們,喜歡盛開的花不稀奇,我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看,就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中,你仿佛看到了,就像一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀?

  生:我覺得像老人

  師:像老人,雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人,他生命的價(jià)值卻得到了別人的——

  生:別人的崇敬

  生:我覺得它像老師,把自己的知識(shí)教給了下一代

  師:是呀,這就是一種生命的延續(xù)

  生:它還像偉大的母親,把所有的心思都給了下一代

  師:是的雖然凋謝了,卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了,明天又有一朵花盛開了;也許今年它凋謝了,明年它又有一朵花盛開了就這樣,廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫——

  生:生生不息

  【點(diǎn)評(píng)】對(duì)課文中一些新詞語(yǔ)的理解,其途徑和方法很多,有的是老師直接告知,有的是利用工具書,有的是問同學(xué)、家長(zhǎng)等等,而蔣老師是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)境中弄懂詞語(yǔ)的意思這種解詞的方法要在課堂教學(xué)中多用,教給學(xué)生自學(xué)的能力

  師:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)有的——

  生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛

  師:有的——

  生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)

  師:有的……有的已經(jīng)完全盛開了

  生:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛

  師:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢?

  生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)——

  生:(齊)數(shù)世同堂、生生不息的大家族

  師:同學(xué)們,多好的一個(gè)大家族啊在你的眼前,你仿佛就看見了這

  課例展臺(tái)

  閱讀教學(xué)經(jīng)緯

  個(gè)家族中的每一個(gè)成員含羞待放的是——

  生:含羞待放的是一個(gè)害羞的小姑娘

  師:剛剛綻放的是——

  生:剛剛綻放的就是可愛的嬰兒

  師:好的,那盛開著的呢?

  生:盛開著的,就像這個(gè)家族中的中年人,像爸爸、媽媽

  師:那凋謝的又像誰(shuí)呢?

  生:就像這個(gè)家族里的老人

  師:這哪是花啊,分明是非常可愛的一群人呀同學(xué)們,就在同一棵樹上,廣玉蘭就有這么多不同形態(tài)的花同時(shí)開著課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看,咱們今天學(xué)習(xí)的這一段,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊?

  生:我覺得這個(gè)作者還用了多種修辭手法比如說,剛剛綻放的花很香,但他沒有直接去寫,而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆,以此來(lái)寫廣玉蘭花開時(shí)很香

  師:我相信,如果我們?cè)诹?xí)作時(shí)也能用上修辭手法的話,我們寫的這一段話也會(huì)很精彩的

  生:我會(huì)學(xué)習(xí)他總分總的寫法

  師:非常好!這個(gè)同學(xué)有一雙慧眼其實(shí),總分總,對(duì)我們高年級(jí)一點(diǎn)都不難一旦你寫了以后整體感強(qiáng),這種表達(dá)的方法非常值得我們學(xué)習(xí)

  生:他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉,感覺很天真,非常形象我要學(xué)習(xí)這種擬人的表現(xiàn)手法

  生:還有要按照一定的順序?qū)憦V玉蘭開花有早有遲,先寫含羞待放的,接著寫剛剛綻放的,然后寫盛開著的,最后寫凋謝的這樣按照一定的順序?qū)懀惋@得有條理

  師:是的,看來(lái)我們從不同角度都能學(xué)到非常好的表達(dá)方法課后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的這些寫法,去完成課后思考題的第4題好,這節(jié)課就上到這里,下課

  (本課教學(xué)實(shí)錄由范曙暉根據(jù)錄像整理)

  【總評(píng)】蔣老師執(zhí)教的這節(jié)高年級(jí)的閱讀課,看似平淡、樸實(shí),如日常課一般,但卻簡(jiǎn)明、流暢,細(xì)細(xì)品味,整堂課彌散著濃濃的語(yǔ)文味,是一節(jié)扎實(shí)、高效的語(yǔ)文課本節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  一、 充分體現(xiàn)高年級(jí)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效益現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的原因,就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)很模糊,沒有對(duì)不同年段、不同教材的目標(biāo)任務(wù)有個(gè)準(zhǔn)確的定位,許多都是依據(jù)教參而定特別是課時(shí)目標(biāo)更不明確,往往是跟著感覺走,別人怎么教,我也這樣教因此,許多的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)措施及教學(xué)手段的運(yùn)用,不是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”,其實(shí)質(zhì)是耗時(shí)耗力的低效課蔣老師這節(jié)課,其高年級(jí)的年段目標(biāo)、第一課時(shí)目標(biāo)定位都很準(zhǔn)確:一是對(duì)字詞的處理,不再像低、中段的去逐字、逐詞識(shí)寫、講解,而是重點(diǎn)關(guān)注那些難讀、易寫錯(cuò)、難以理解的字和詞;二是初讀課文時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子;三是高年段的第一課時(shí)教學(xué),不能僅僅完成字詞教學(xué)、讀通順課文,而應(yīng)在此基礎(chǔ)上能整體把握文本,多花時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本,去品讀感悟,去學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的蔣老師這種明晰的教學(xué)目標(biāo)定位及課時(shí)任務(wù)的分配,很值得我們?nèi)ソ梃b

  二、 較好地利用文體資源進(jìn)行教學(xué)《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫細(xì)致、形象,是學(xué)生感受散文這個(gè)文體、學(xué)寫狀物類文章的極好范本因此,在教學(xué)中要充分用好這個(gè)“例子”蔣老師在這節(jié)課中拿出許多時(shí)間,特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段第3小節(jié)的寫法,讓學(xué)生在讀中品悟作者遣詞造句的精準(zhǔn)、生動(dòng),在揣摩中感受、理解作者對(duì)廣玉蘭開花時(shí)各種形態(tài)描寫的細(xì)致、形象隨后,蔣老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究作者是怎樣寫的:一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來(lái)寫,顯得很有條理;二是采用了擬人、比喻的修辭手法,使得描寫更生動(dòng)、形象;三是運(yùn)用總分總的構(gòu)段方法,形成首尾呼應(yīng)最后,蔣老師進(jìn)行很好的讀寫遷移,要求學(xué)生課后觀察一種喜愛的花,學(xué)習(xí)本文作者的寫法,寫出這個(gè)花的特點(diǎn)蔣老師這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),傾注了他智慧的思考,不僅體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,而且也很好地體現(xiàn)了不同文體獨(dú)特的教學(xué)要求

  三、 放手讓學(xué)生自讀自悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”高年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力,因此,在教學(xué)中教師要舍得拿出大量的時(shí)間,讓學(xué)生自己去閱讀、體驗(yàn)、品悟,切忌教師自個(gè)兒在講臺(tái)上分析、講解,把自己對(duì)文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學(xué)生我們欣喜地看到,蔣老師將課堂的時(shí)空留給了學(xué)生,在他的引導(dǎo)了,學(xué)生自己去經(jīng)歷閱讀、思考、品悟的言語(yǔ)實(shí)踐過程如,他設(shè)計(jì)了這樣一些問題:作者是怎樣寫廣玉蘭有著無(wú)比旺盛的生命力的,你是從哪些地方感受到的?你最喜歡廣玉蘭花開的哪個(gè)形態(tài),說說為什么?盛開著的廣玉蘭非常香,作者是怎樣寫的?蔣老師拋出這些問題后,沒有自己直接去講給學(xué)生聽,而是讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本,去研讀、去解決問題,學(xué)生從各自不同的體驗(yàn)、感受說出了自己的見解,從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析、理解的能力

  當(dāng)然,蔣老師這節(jié)30分鐘的短課,還有一些需要強(qiáng)化的地方:一是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間還偏少這是一篇優(yōu)美的散文,應(yīng)當(dāng)借助于這篇課文,很好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感二是缺少整體把握文本的教學(xué)環(huán)節(jié)蔣老師讓學(xué)生初讀課文后就直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的品讀,使學(xué)生沒能對(duì)課文有個(gè)整體的了解和把握,而高年級(jí)段的閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地從中年級(jí)段關(guān)注段的教學(xué)過渡到篇章的教學(xué)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇10

  陳荒煤簡(jiǎn)介

  .《廣玉蘭》資料

  10 廣玉蘭 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

  3、初讀課文,弄清課文的層次。

  教學(xué)過程:

  一:圖片導(dǎo)入。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、瀏覽課文,給課文分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  四:作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、觀察路邊的廣玉蘭。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

  (3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

  (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

  (2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

  (3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè)。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來(lái),讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇11

  《廣玉蘭》第二課時(shí)教案

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

  2、情感目標(biāo):能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  3、能力目標(biāo):指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  三、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤,走進(jìn)叢林,去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。

  (朗讀課題) 廣玉蘭

  師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的,來(lái)自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時(shí)候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。

  (二)、朗讀課文,感悟特點(diǎn)

  a:廣玉蘭花

  1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

  師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它?(潔白無(wú)暇  冰清玉潔等)

  2、作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。

  (板書:潔凈 高雅)

  3、你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?

  (1)出示:“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

  指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái),所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)

  兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無(wú)以言表,無(wú)法用語(yǔ)言形容,美到了極點(diǎn),引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)

  (2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。

  在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段

  過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。

  4、輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。

  (1) 全班討論交流

  花的形態(tài):含羞待放   剛剛開放  盛開著的  凋謝的

  你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?:

  a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?

  (喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個(gè)害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來(lái),指名朗讀。

  b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”

  (喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。

  c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

  (喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛讀出來(lái)。指名朗讀。

  d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”

  出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

  (雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)

  指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。

  (2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

  理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀

  (3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí),也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。

  過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)

  b、葉子  指名朗讀

  (1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

  你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

  ( “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)

  除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)

  誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

  (2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

  (三)回歸整體,創(chuàng)作志情

  師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí),你想怎樣來(lái)贊美它呢?

  (學(xué)生自由表達(dá))

  是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

  “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”

  教師小結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)

  四、課堂超市:

  1、在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)

  凋謝-凋落    純潔-潔凈   潔白-純白

  2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)

  3、摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

  4、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  潔凈高雅   愛

  10、廣玉蘭            

  旺盛生命   更愛

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇12

  本篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè),這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作都對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,這些都要通過朗讀讓學(xué)生來(lái)感受。

  因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,有自由朗讀,齊讀,配樂齊讀,指名讀,男女生讀,默讀,瀏覽等,逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。

  在這節(jié)課中,我力圖以“美”為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過整體感知美品詞讀句感悟美,再讀體會(huì)語(yǔ)言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié),運(yùn)用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法,在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭(zhēng)把課文讀美。 第三自然段是這節(jié)課的重點(diǎn),我主要采用“出示句子——圈劃詞語(yǔ)——圖片欣賞——感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生找出自己最喜歡的一種花的形態(tài),享受到美的體驗(yàn)。

  基于學(xué)生寫作能力的欠缺,在日常的教學(xué)中,我也時(shí)時(shí)滲透寫作方法的教學(xué),在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感,使學(xué)生感到枯燥。因此,本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么,學(xué)生會(huì)說到感受到了花兒的香氣,師追問本句話有沒有說到花?沒有!但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香,這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段,擬人,比喻等,讓學(xué)生明白,文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇13

  作者:龔曉紅    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):123

  《廣玉蘭》教學(xué)案例

  龔曉紅

  ……

  師:選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段,邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花?

  生:(默讀、批注)

  師:把你最喜愛的一種介紹給大家。

  生:我喜歡盛開的廣玉蘭花。因?yàn)樗袧嵃椎幕ò辏㈤_時(shí)就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔,惹人喜愛。

  生:我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的,像個(gè)小腦袋。

  生:剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡,嫩黃色的花蕊從花朵中露出來(lái),散發(fā)出淡淡的清香,連小蜜蜂也迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢。

  ……

  師:從同學(xué)們的介紹中,老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風(fēng)姿。那請(qǐng)你們以小組為單位,通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,感受廣玉蘭的美。選用你喜歡的方式,把你見到的景象描繪出來(lái),讓大家也能欣賞到你的美。

  生:(讀)

  生:(匯報(bào)交流準(zhǔn)備情況)

  師:是啊,含羞待放的鮮嫩可愛,剛綻放的清香四溢,盛開的潔白柔嫩……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,而且是一棵充滿生機(jī)的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深得印在腦海里吧。

  生:(有感情地朗讀,并背誦)

  【評(píng)析】課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要手段,在本環(huán)節(jié)中,教者放手讓學(xué)生自讀、感悟,然后充分讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)心得,再通過朗讀,使學(xué)生對(duì)廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿有了進(jìn)一步的了解。

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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇14

  一 導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解,廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢?

  過渡: 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭,一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀課文2到5自然段,邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,細(xì)細(xì)品讀。

  二 教學(xué)第三自然段

  你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的?

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  交流:

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族”

  1        “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思?(一代一代的繁衍,不停息)

  那在文中又是什么意思?快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。

  “數(shù)世同堂”在文中怎么理解? (在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭)

  2        細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段,邊讀邊想,你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭?(生交流)

  3        在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中,你喜歡哪一種呢?能說說你喜歡的理由嗎?先介紹給你的同桌聽吧

  4        學(xué)生交流,師展示多媒體課件,相機(jī)點(diǎn)撥。

  5        引讀:因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),所以,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

  6        新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫——生生不息(板書)

  對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族有了形象的了解后,相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事,四人一小組分工合作讀,一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。

  7        指名讀,師生互評(píng)

  8        在剛才的閱讀中,大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎?

  (多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。

  9        好,我們一起來(lái)試試看,第一句我來(lái),下面的大家自己選擇喜歡的背,最后一句一起來(lái),好嗎?

  (配樂)

  過渡:你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭,含羞待放的鮮嫩可愛,剛剛綻放的清香四溢,盛開的潔白柔嫩,凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

  讓我們走進(jìn)這株美麗的樹,看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢?

  三 教學(xué)第二自然段

  1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢? (潔凈、高雅)(多媒體展示課件)(板書)

  2 從哪些語(yǔ)句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的?

  “我無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容。。。。。”

  a 這句話是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫廣玉蘭的花瓣的?

  b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的?誰(shuí)能用自己的話說一說。

  (質(zhì)感呢?有點(diǎn)玉琢冰雕,多媒體展示,看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的,和廣玉蘭比較一下,有什么不同?)

  c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美,白中泛青,柔中寓剛,富有彈性,廣玉蘭美得連作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”,但我們可以通過深情并貌的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美!能讀好嗎?

  自由讀——指名——齊讀

  四 教學(xué)第四自然段

  1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力?

  “秋冬時(shí)節(jié)。。。”

  過渡:你還能從哪些語(yǔ)句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的?

  “密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。”

  a 密集油亮的綠葉——終年不敗(板書)

  b “透著生氣,透著活潑”怎么理解?

  c 你能讀好它嗎?

  2 廣玉蘭的葉片從外形上看,又是什么樣的呢?老師這就有一張廣玉蘭的葉片,你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎?

  咱們?cè)賮?lái)看看書上怎么寫的吧。

  3 俗話說“讀書百遍,其義自見”,讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段,記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧!

  五 總結(jié)

  1 廣玉蘭的確美  (指板書)

  作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。

  在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

  密集油亮的葉片終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。

  2 剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀,老師都沉浸在美的境界中了,你們呢?喜歡廣玉蘭嗎?

  3 讓我們一起大聲的贊美,把我們的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧!

  六 布置作業(yè)

  板書:

  幽香

  潔凈 高雅

  廣玉蘭           生生不息

  旺盛的生命力       終年不敗

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