蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案（精選14篇）
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰(shuí)來(lái)讀？你為什么這么讀？
師：還有誰(shuí)想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。
2.你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕
（2）“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5.質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點(diǎn)問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6.小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1.認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）
能說說自己對(duì)這句話的理解嗎？生交流
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
7.對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對(duì)著板書試背。
3.誰(shuí)想背給大家聽？
個(gè)人試背。
五、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說說它的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂
各種形態(tài) 盛開著的 生生不息
開過
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。
（朗讀課題） 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的？（一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（潔白無(wú)暇 冰清玉潔等）
2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。
（板書：潔凈 高雅）
3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？
（1）出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）
兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）
（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？
（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來(lái)，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”
（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛讀出來(lái)。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數(shù)世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會(huì)到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀
（3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
B葉子 指名朗讀
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢？
（學(xué)生自由表達(dá)）
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”
教師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)
凋謝－凋落 純潔－潔凈 潔白－純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
潔凈高雅 愛
廣玉蘭
旺盛生命 更愛
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、 直接導(dǎo)入
1、春暖花開的季節(jié)，百花盛開，看我為大家?guī)?lái)了什么。（出示圖片）欣賞完這些圖片你有什么要說的嗎？
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
二、整體感知
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭，請(qǐng)大家自由讀課文，用書中詞語(yǔ)說說廣玉蘭給你留下的印象？如：{ }的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊！作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。（最后一自然段。）
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔？（1、2）哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力？（3）
重點(diǎn)寫了哪一部分? (無(wú)比旺盛的生命力)這就是（板書：詳略得當(dāng)）。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的？
（1）最初，是什么吸引了讀者？作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香？
（2）作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔（潔凈、高雅的特點(diǎn)）的？
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
A、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
B、（分寫）從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感) 哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性) 這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
C、作者連用兩個(gè)"我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說它吧……又……" 的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)
D、（總寫）引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性, 這就是作者眼中的廣玉蘭, 因此, 作者覺得 (生讀) "只憑幾個(gè)…… 全部?jī)?nèi)涵的." 讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。）作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的？（抓住花的形態(tài)；葉的光澤、顏色）
A、 花的形態(tài)
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a"有的含羞待放……,鮮嫩可愛。" 引導(dǎo)學(xué)生抓住"含羞待放碧綠鮮嫩可愛"等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b"有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。" "迫不及待"是什么意思?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過程同上)
c"盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。" 這里用什么手法來(lái)寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉? 它們之間有什么相似之處? 嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩) 嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛) 那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d"先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。"(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子) 廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么? (廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀"遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。" 理解"數(shù)世同堂生生不息"在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書:生生不息)
（總分總）
（5）用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
B、葉的特點(diǎn) 光澤、顏色
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文 4,5 自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1) 指名說, (密集油亮的綠葉…透著活潑. 從中體會(huì)到什么? ) (生: 充滿活力)(板書:終年不敗)
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第 5 自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)
（3）那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)
（4）寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)
（5）學(xué)生齊讀:"有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了."
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情
（1）廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)"我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力." (再讀)
四、小結(jié)寫作方法
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)、總分總的方式，帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
板書：
廣玉蘭
幽香 花 氣味
純潔
總
花 色彩 質(zhì)感 分
總
旺盛的生命力 葉 顏色
光澤
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語(yǔ)的意思。
3.在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。
4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.自讀課文2遍，完成填空
通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 （ ） 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 （ ）、 （ ） ，色彩是 （ ）中滲透（ ） 色。
一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)（ ） 、（ ） 的大家族。
2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
花蕊（ruǐ xīn） 圓莖（jīn jīng ） 柔韌（rèn rèng）
綻放（zhàn zàn） 嬰兒（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）
3.先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)。
生生不息：息：終止。不斷地生長(zhǎng)、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學(xué)
1.圖片導(dǎo)入
（1）出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎？（廣玉蘭）讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。（課件欣賞）
用自己的語(yǔ)言說說你眼中的廣玉蘭。
（2）板書課題：18 廣玉蘭
2.預(yù)習(xí)反饋
糾正字音，強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的？（花香、花色、花形、葉片）
4.合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因？
（1）精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
①品讀
從文章的第6自然段中，你讀懂了什么？（這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點(diǎn)明了作者喜愛廣玉蘭的原因。）
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎？為什么？（遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了后者）還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞？（不僅……還……）
這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)全文，升華中心）
②指導(dǎo)朗讀：突出“愛……更愛……”
聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
（2）精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語(yǔ)描寫廣玉蘭的美？（幽香）
②這是一陣陣怎樣的香氣？（幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來(lái)）
③指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，在林兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。
（3）精讀第2自然段。
①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
②交流
a.“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來(lái)如見其色，如見其質(zhì)。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語(yǔ)表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。
指導(dǎo)朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。
b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”
在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。
c.指導(dǎo)朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。
5.小結(jié)：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
含（ ）待放 鮮（ ）可愛 迫不（ ）待
（ ）人喜愛 玉（ ）冰雕 生生不（ ）
2.通過寫相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。
綻放——（ 開放 ） 滲透——（ 穿透 ）
凋謝——（ 枯萎 ） 旺盛——（ 興盛 ）
3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。
四、鞏固練習(xí)
1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子
2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子，再用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
我愛廣玉蘭的（ ） ，更愛廣玉蘭的 （ ） 。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，練習(xí)背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、溫故預(yù)習(xí)
1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣（ ），從而認(rèn)識(shí)（ ）。接著寫廣玉蘭花瓣的（ ）（ ），隨后寫花開時(shí)的（ ）突出了廣玉蘭（ ）（ ）的生長(zhǎng)特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅（ ）而且（ ），最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的（ ）之情。
2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴（zuì zhuì）滿了像細(xì)珠似（shì sì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
（1）用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
（2）這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在寫作時(shí)采取了“ -- -- ”的構(gòu)段方式，表達(dá)了 （ ） 的感情。
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？
她幽香清麗、潔凈高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力。
相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服？
3.出示自學(xué)要求
自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會(huì)句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
①重點(diǎn)感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。）
②“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。”
引導(dǎo)：1、咱們先來(lái)研究一下，在廣玉蘭這個(gè)大家族中，有哪些成員？2、再來(lái)讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個(gè)？把那句話讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比，體會(huì)在作者的眼里，廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。
b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫，體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來(lái)，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn)，比喻得貼切，精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢？你是怎么知道的？（詳略處理）
5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”（這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī)，而且作者對(duì)它的愛也自然流露出來(lái)。）
④“秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
6.小結(jié)：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——（出示最后一小節(jié)）生齊讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。
待：A.對(duì)待；B.招待；C.等待；D.要，打算。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。（ ）
（2）我正待出門，好友來(lái)了。（ ）
（3）我們待人要和氣。（ ）
謝：A.感謝；B.拒絕；C.脫落；D.認(rèn)錯(cuò)。
（1）花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。（ ）
（2）這處景致謝絕參觀。（ ）
（3）為了這件事，我要親自向你謝罪。（ ）
2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是（總分總），你能學(xué)著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎？（出示圖片）也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇4
教材體系：蘇教版 學(xué)科：語(yǔ)文 冊(cè)數(shù)：十二 備課時(shí)間：2011、4 責(zé)任備課人：史慧萍 教學(xué)內(nèi)容： 廣玉蘭（第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語(yǔ)，。 2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。 3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、詩(shī)歌導(dǎo)入，總體感悟美 今天我給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌（指名讀）。 她幽香清麗、潔凈高雅 她玉琢冰雕、生生不息 她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝頭是她的剛勁 終年不敗是她的豪放 始終透著生氣，透著活潑 向世人展示著 無(wú)比旺盛的生命力 同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎？ 1、對(duì)，她就是廣玉蘭 ！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影） 2、看來(lái)，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？ 3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情？ 其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。 二、品讀想象，交流形象美 潔凈、高雅 1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。 讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點(diǎn)？（高雅、潔凈） 2、誰(shuí)來(lái)具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？ 3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？ a滲透：淡淡的青綠色滲透出來(lái)：指白色的花瓣中稍微長(zhǎng)透出一點(diǎn)點(diǎn)綠色，從呆板變?yōu)殪`動(dòng)，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。 b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤(rùn)光滑細(xì)膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無(wú)暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等） 4、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”） 5、難怪作者說無(wú)法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來(lái)抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀） 形態(tài)各異 1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀） 2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( ) 。
3、哪種形態(tài)的花最讓你著迷呢？多讀幾遍相關(guān)句子，想一想喜歡的原因，在旁邊寫寫自己的感受。 （學(xué)生交流，教師指導(dǎo)） a這句抓住“碧綠、含羞待放、鮮嫩可愛”抓住顏色、神態(tài)，讀出羞答答的樣子。 b抓住“迫不及待”讀出小蜜蜂急迫、喜悅的心情。芳香四溢，蜜蜂著急，陳荒煤也迫不及待地想欣賞潔凈、高雅的廣玉蘭啊！ c嬰兒的臉光滑柔嫩，笑起來(lái)甜甜美美的，我們也甜甜的讀，露出甜美的微笑。 d 作者重點(diǎn)描寫了凋謝后的玉蘭花，這里描寫了凋謝后的玉蘭花哪幾個(gè)部位？雖然看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（凋謝之后的廣玉蘭花，看來(lái)并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。） 4、總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。 5.大家說得真好，讓我覺得廣玉蘭花就栩栩如生地出現(xiàn)在我的面前。讓我們一起來(lái)欣賞這四種形態(tài)的廣玉蘭花。 6.廣玉蘭花潔凈、高雅，作者的語(yǔ)言清新雅麗。讓我們運(yùn)用課文中的句子，展開想象的翅膀，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言介紹給老師和同學(xué)。（出示另外四幅廣玉蘭圖：手足情深 形影不離 風(fēng)華正茂 祖孫樂陶陶） 例句：這兩只廣玉蘭花骨朵包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，碧綠的花苞在露珠的滋潤(rùn)下更加鮮嫩可愛，就像兩個(gè)天真爛漫的娃娃剛剛洗完澡，正說著悄悄話呢！真是手足情深啊！ 7.同一棵廣玉蘭樹上，有的含苞待放，像天真純潔的孩子，有剛剛綻放，像活潑可愛的少年，有的完全盛開，像風(fēng)華正茂的青年，有的已經(jīng)凋謝，像年邁的老人，這就是（數(shù)世同堂、生生不息）。讓我們一齊贊一贊這形態(tài)各異的廣玉蘭。 7. 這么美的文字，光讀好還不夠，我們還得把它作為寶貝永久珍藏。我們?cè)囍骋槐场?學(xué)生交流背得這么快的原因。（邊想象畫面邊背，理清層次，抓住關(guān)鍵詞列提綱背誦） 另有情趣 1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，它的葉子也那么富有生命力，也另有一番情趣，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。 a指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
5、是呀，紅花還要綠葉襯。 三、總結(jié)全文，了解表現(xiàn)美 1、作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。回顧課文，你從哪些地方感受得到？ 在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。 花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成盡兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。 密集油亮的葉子終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。 秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。 2、齊讀廣玉蘭生命力旺盛的句子，小結(jié)：難怪作者說，我愛……更愛…… 3、我們真要好好感謝陳荒煤，為我們呈現(xiàn)了如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花。現(xiàn)在，讓們?cè)偻暾啬x課文，思考：作者為什么能把廣玉蘭寫得這么富有神韻呢？ 小結(jié)：仔細(xì)觀察，描寫細(xì)膩，運(yùn)用修辭，表現(xiàn)特點(diǎn)，層次分明，首尾呼應(yīng)。 四、遷移練習(xí)，情感升華 同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們鎮(zhèn)江也廣泛種植，是鎮(zhèn)江的市樹，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？ 五、作業(yè)。 1.在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。 凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔） 2.觀察一種花，仿照課文第三段，用一段話寫出花的特點(diǎn)。 從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？ 說說這一段的結(jié)構(gòu)。 板書： 幽香撲鼻 花 高雅潔凈 18、廣玉蘭 形態(tài)各異 喜愛 （生命力旺盛） 葉 另有情趣 終年不敗 教學(xué)反思:
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇5
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)三
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：118
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇6
學(xué)科：語(yǔ)文 備課人：何昭霞 審核人： 課型：
班級(jí): 小組: 學(xué)習(xí)人： 時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能正確、有感情地朗讀課文。
2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、我能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】
重點(diǎn)：能找出課文的中心句，了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
難點(diǎn)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭
【知識(shí)鏈接】有關(guān)花的名言詩(shī)句：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)——宋.葉紹翁《游園不值》
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅—宋.楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低——杜甫《江畔獨(dú)步尋花》
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花——唐朝.元稹《菊花》
濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》
【學(xué)法指導(dǎo)】
【學(xué)習(xí)流程】
自主學(xué)習(xí)
一、認(rèn)真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀。（朗讀提示：這是一篇散文,文筆優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，認(rèn)真閱讀，不僅能讓你領(lǐng)略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優(yōu)美文字的熏陶。）
二、給有括號(hào)的字注音，再將這些詞語(yǔ)抄寫三遍。
幽香 滲（ ）透 彈（ ）性 內(nèi)涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 嬰（ ）兒 凋（ ）謝 圓莖（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 蕩漾 襯（ ）托 數(shù)（ ）世同堂 皎（ ）潔 鐵銹 橢（ ）圓 柔嫩 概括
合作探究
小組合作一
1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？
2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語(yǔ)直接描寫了花的香氣？（學(xué)法指導(dǎo)：抓住這些詞語(yǔ)，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）
4、自由朗讀課文第二節(jié)，用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下廣玉蘭花朵的特點(diǎn) 、
。畫出本節(jié)中具體描寫花瓣特點(diǎn)的句子，通過句中的分號(hào)（；)我們能讀出作者是從 和 兩個(gè)方面描寫了花瓣，，兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”寫出了 ，表達(dá)出了 。把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出自信，和同學(xué)比一比，賽一賽。
小組合作二
1、賞析課文第三節(jié)：
畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態(tài)？
品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態(tài)，想同桌描述一下；
讀一讀，同桌來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花美麗的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)；
（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態(tài)的廣玉蘭上，除了感受到美 你還能感悟到了什么？
2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特點(diǎn)？ 你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句，再讀一讀。
3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，打動(dòng)作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美，更重要的是 。
4、讀課文最后一節(jié)，它在全文中的作用是 ，從句中你體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)。
溫馨提示：
1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2、小組成員要全員參與展示。
3、精彩之處要會(huì)欣賞，錯(cuò)誤處要能寬容并誠(chéng)懇糾錯(cuò)。
4、及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，適時(shí)與同學(xué)老師互動(dòng)豐富展示內(nèi)容。
（朗讀指導(dǎo)：這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們直接表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情，你找到了嗎？抓住了這兩個(gè)詞，你一定能將這句話讀好。）
展示提升
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
填空。
1、作者從 、 、 、 等方面描寫了廣玉蘭的美，表達(dá)了作者 的思想感情。
2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯(lián)想到的成語(yǔ) 、 。
3、默寫兩句有關(guān)花的句 ， 。 ， 。
（二）
一、摘抄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
1、
2、
二、填空。
有的 ，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛 ，幾只小蜜蜂就 地鉆了進(jìn)去，那里面 約有一寸長(zhǎng)。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得 ， 、 ， 。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然 ， 卻 ， 已長(zhǎng)成 ，圓莖上 ，這就是 新生命的種子。 這段話描寫 ，作者采用了 修辭手法呈現(xiàn)出一株 、 的廣玉蘭。
三、課外拓展
小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
心靈感悟：
（友情提示：要學(xué)習(xí)課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美，也寫出了它的內(nèi)在美——純潔，生命力旺盛。在觀察時(shí)要仔細(xì)，不僅要寫出事物的特點(diǎn)，還應(yīng)把對(duì)事物的獨(dú)到感知和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)。）
教師導(dǎo)學(xué)
1、今日積累
花的詩(shī)句
2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
3、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
（1）出示“快樂導(dǎo)航”。
（2）研讀文本，獨(dú)立思考。
（3）記錄、批注、練習(xí)。
4、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
5、分享提升，穿插鞏固。
6、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正。
（1）完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）對(duì)子間互查互考。
（3）組長(zhǎng)反饋組員表現(xiàn)情況。
七、課后反思
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇7
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：124
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇8
問題的刻意化，成了折磨學(xué)生的關(guān)卡。————《廣玉蘭》
（老師在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生再讀課文提問）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀課文，思考提出有價(jià)值的問題。
（生讀書，對(duì)什么是有價(jià)值的問題顯得很茫然，半晌沒有人舉手）
師：愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更重要！”發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題，你就會(huì)取得很大進(jìn)步。
（生仍繼續(xù)讀書，一會(huì)兒有幾個(gè)學(xué)生猶豫地將手舉起，提出了幾個(gè)問題，可老師還是覺得價(jià)值不大，學(xué)生只好繼續(xù)讀書，冥思苦想）
什么是有價(jià)值的問題？對(duì)學(xué)生來(lái)說這是難以把握的概念，不提問題不行，提出的問題沒有價(jià)值或價(jià)值不高也不行，實(shí)在難為了學(xué)生。讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這是教師對(duì)學(xué)生提問的刻意追求，是以成人的心態(tài)看待孩子的閱讀，以成人的要求要求學(xué)生，以自己的觀點(diǎn)限制學(xué)生，結(jié)果問題成了折磨學(xué)生的關(guān)卡，學(xué)生望“問題”而卻步。提問讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了一件痛苦的事。
…………
縱觀讓學(xué)生提問的種種現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為這是我們對(duì)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象認(rèn)識(shí)偏頗所導(dǎo)致的。
意識(shí)深處，我們認(rèn)為語(yǔ)文是知識(shí)體，是按概念、判斷、推理的邏輯順序展開其內(nèi)容的，就應(yīng)從文本中尋找許多問題，讓學(xué)生提問就是天經(jīng)地義的。然而語(yǔ)文并不是簡(jiǎn)單的理性，而是一種感性的存在，是用形象作詞，用感情譜曲的。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩，形象鮮明的畫，讀出來(lái)是一首首情真意切，感人肺腑的歌。語(yǔ)文是活靈活現(xiàn)的人物形象，是五彩繽紛的生活場(chǎng)景，是波瀾起伏的故事情節(jié)，是情景交融的審美意境，而不是一個(gè)個(gè)問題的堆積。
習(xí)慣認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問題就說明已經(jīng)看清事物的本質(zhì)，就能解決問題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文本中的疑問，就能深入文本，解讀文本，也就能完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是理性的。然而，小學(xué)生的精神發(fā)展處于感性時(shí)期，他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，自覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理，因此他們又是以感性的方式掌握語(yǔ)文的。
對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)后，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)摒棄過多的理性方法，注重學(xué)生精神的自由舒展，以感性的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的生動(dòng)、有趣、啟智、健思（思想）。
當(dāng)然，讓學(xué)生提問也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法，但問題的提出應(yīng)是在學(xué)生深入文本，充分感受語(yǔ)言，體味情感，思維出現(xiàn)阻礙后的內(nèi)心真實(shí)的感受，而非“入口不入心”的虛假與教條；應(yīng)是學(xué)生閱讀體驗(yàn)后，基于自身獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)下的思考，而非以教師思維代替的人為限制。同時(shí)問題提出后，應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀文本解決問題，獲得成功的體會(huì)，品嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，而非讓問題成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼點(diǎn)。
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇9
師：今天，蔣老師跟大家共同學(xué)習(xí)一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）
師：我們一起先來(lái)欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來(lái)
生：我覺得廣玉蘭十分有精神
生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白
師：同學(xué)們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節(jié)？它寫的是什么？
【點(diǎn)評(píng)】許多同學(xué)可能沒有見過廣玉蘭，對(duì)這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學(xué)的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭花有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
師：同學(xué)們讀得非常專注剛才老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，每一位同學(xué)都標(biāo)上了小節(jié)號(hào)，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子
（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)）（生讀）
師：讀得準(zhǔn)確，“蕊”讀得很好
（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）
師：這句有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試一試？（生讀）
師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準(zhǔn)確看來(lái)沒有難倒大家
（課件出示：圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）
師：這句就更難讀了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（生讀）
師：好的，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)句子，你為什么能讀得這么好？
生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下
師：很好，這位同學(xué)教給了我們一個(gè)非常好的讀書方法，注意停頓
（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）
師：這個(gè)句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示？（生讀）
師：讀得怎么樣？把掌聲送給她
師：看來(lái)難讀的句子難不倒大家我們來(lái)看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們?cè)撛趺慈懩兀靠蠢蠋煂懞茫谡n本上自己描一描，并寫一個(gè)
師：很好，同學(xué)們不僅寫得漂亮，而且寫字的時(shí)候坐得非常端正
【點(diǎn)評(píng)】高年級(jí)閱讀教學(xué)，對(duì)于字詞、朗讀的教學(xué)，不需要再像低年級(jí)那樣，逐字逐詞去教認(rèn)讀、書寫，逐句去教朗讀高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，可以將字詞、朗讀的學(xué)習(xí)放在課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)去完成；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)就難認(rèn)讀的、易寫錯(cuò)的字及難讀的句子進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)即可
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，最喜歡哪一小節(jié)？
生：我最喜歡課文第2小節(jié)
師：嗯這第2小節(jié)寫了什么？
生：這一小節(jié)寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質(zhì)感
師：花的色彩與質(zhì)感，很好還有同學(xué)喜歡哪一小節(jié)嗎？
生：我喜歡第3小節(jié)因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態(tài)
師：對(duì)，這是寫花的形態(tài)（板書：花）還有誰(shuí)喜歡哪一小節(jié)？
生：我最喜歡第4小節(jié)，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）
師：還有嗎？你說，就直接說
生：我最喜歡第1小節(jié)它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）
師：同學(xué)們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個(gè)順序來(lái)寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？
生：還有它那無(wú)比旺盛的生命力
師：是啊！（板書：生命力）同學(xué)們，我們現(xiàn)在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請(qǐng)同學(xué)們邊默讀，邊畫出相關(guān)的句子
師：好，我們來(lái)交流一下
生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑
師：從葉上感受的生命力，還有嗎？
生：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然
師：對(duì)，還有嗎？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學(xué)經(jīng)緯是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族
師：好的，同學(xué)們找到了好幾句你還有？
生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖
師：很好同學(xué)們找到了好多描寫它生命力的句子請(qǐng)看這一句（課件映示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族咱們來(lái)研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來(lái)用心讀讀課文的第3小節(jié)，看看有哪些成員
生：這個(gè)家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝
師：找的真準(zhǔn)啊！我們?cè)賮?lái)讀讀這小節(jié)，看看這四個(gè)成員中，你最喜歡哪個(gè)？放聲來(lái)讀一讀，待會(huì)兒交流（生讀）
師：你喜歡誰(shuí)？
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因?yàn)樗r嫩可愛，很讓我喜愛
生：我覺得含羞待放的花很可愛
生：含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的
師：說得真好越來(lái)越形象生動(dòng)了同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平時(shí)說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會(huì)出什么了嗎？
生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫，很形象
師：是啊，多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀
生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭
師：為什么喜愛啊？
生：因?yàn)閯倓偩`放，幾只小蜜蜂就進(jìn)去采蜜，用小蜜蜂來(lái)襯托出花的可愛
師：你看看他多會(huì)讀書啊襯托，這里面除了花的可愛，還襯托出什么？
生：這里除了襯托出花的可愛，其實(shí)還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來(lái)了小蜜蜂
師：是呀，文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“，也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫的魅力誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？（生讀）
師：我覺得還不夠迫不及待！誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）
師：我已經(jīng)感受到了一種迫不及待，要趕快進(jìn)去了繼續(xù)交流
生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔
師：說得真好
生：我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛
師：課文中是怎樣寫的？
生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛
師：你見過嬰兒的臉嗎？
生：見過
師：什么樣的感覺？
生：嫩嫩的
師：還有嗎？什么樣的感覺？
生：很柔嫩
生：很光滑
師：看到這樣的笑臉你會(huì)怎樣？
生：我會(huì)忍不住去摸一摸
師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字
師：同學(xué)們還喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭呢？
生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命
師：還有喜歡這一句的嗎？
生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因?yàn)殡m然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺還很堅(jiān)強(qiáng)
師：是啊，同學(xué)們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了，就像一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？
生：我覺得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的——
生：別人的崇敬
生：我覺得它像老師，把自己的知識(shí)教給了下一代
師：是呀，這就是一種生命的延續(xù)
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫——
生：生生不息
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)課文中一些新詞語(yǔ)的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問同學(xué)、家長(zhǎng)等等，而蔣老師是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)境中弄懂詞語(yǔ)的意思這種解詞的方法要在課堂教學(xué)中多用，教給學(xué)生自學(xué)的能力
師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)
師：有的……有的已經(jīng)完全盛開了
生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛
師：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢？
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——
生：（齊）數(shù)世同堂、生生不息的大家族
師：同學(xué)們，多好的一個(gè)大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這
課例展臺(tái)
閱讀教學(xué)經(jīng)緯
個(gè)家族中的每一個(gè)成員含羞待放的是——
生：含羞待放的是一個(gè)害羞的小姑娘
師：剛剛綻放的是——
生：剛剛綻放的就是可愛的嬰兒
師：好的，那盛開著的呢？
生：盛開著的，就像這個(gè)家族中的中年人，像爸爸、媽媽
師：那凋謝的又像誰(shuí)呢？
生：就像這個(gè)家族里的老人
師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀同學(xué)們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態(tài)的花同時(shí)開著課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊？
生：我覺得這個(gè)作者還用了多種修辭手法比如說，剛剛綻放的花很香，但他沒有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來(lái)寫廣玉蘭花開時(shí)很香
師：我相信，如果我們?cè)诹?xí)作時(shí)也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會(huì)很精彩的
生：我會(huì)學(xué)習(xí)他總分總的寫法
師：非常好！這個(gè)同學(xué)有一雙慧眼其實(shí)，總分總，對(duì)我們高年級(jí)一點(diǎn)都不難一旦你寫了以后整體感強(qiáng)，這種表達(dá)的方法非常值得我們學(xué)習(xí)
生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺很天真，非常形象我要學(xué)習(xí)這種擬人的表現(xiàn)手法
生：還有要按照一定的順序?qū)憦V玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序?qū)懀惋@得有條理
師：是的，看來(lái)我們從不同角度都能學(xué)到非常好的表達(dá)方法課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節(jié)課就上到這里，下課
（本課教學(xué)實(shí)錄由范曙暉根據(jù)錄像整理）
【總評(píng)】蔣老師執(zhí)教的這節(jié)高年級(jí)的閱讀課，看似平淡、樸實(shí)，如日常課一般，但卻簡(jiǎn)明、流暢，細(xì)細(xì)品味，整堂課彌散著濃濃的語(yǔ)文味，是一節(jié)扎實(shí)、高效的語(yǔ)文課本節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、 充分體現(xiàn)高年級(jí)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效益現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的原因，就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)很模糊，沒有對(duì)不同年段、不同教材的目標(biāo)任務(wù)有個(gè)準(zhǔn)確的定位，許多都是依據(jù)教參而定特別是課時(shí)目標(biāo)更不明確，往往是跟著感覺走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)措施及教學(xué)手段的運(yùn)用，不是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實(shí)質(zhì)是耗時(shí)耗力的低效課蔣老師這節(jié)課，其高年級(jí)的年段目標(biāo)、第一課時(shí)目標(biāo)定位都很準(zhǔn)確：一是對(duì)字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識(shí)寫、講解，而是重點(diǎn)關(guān)注那些難讀、易寫錯(cuò)、難以理解的字和詞；二是初讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時(shí)教學(xué)，不能僅僅完成字詞教學(xué)、讀通順課文，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上能整體把握文本，多花時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，去品讀感悟，去學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的蔣老師這種明晰的教學(xué)目標(biāo)定位及課時(shí)任務(wù)的分配，很值得我們?nèi)ソ梃b
二、 較好地利用文體資源進(jìn)行教學(xué)《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)致、形象，是學(xué)生感受散文這個(gè)文體、學(xué)寫狀物類文章的極好范本因此，在教學(xué)中要充分用好這個(gè)“例子”蔣老師在這節(jié)課中拿出許多時(shí)間，特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段第3小節(jié)的寫法，讓學(xué)生在讀中品悟作者遣詞造句的精準(zhǔn)、生動(dòng)，在揣摩中感受、理解作者對(duì)廣玉蘭開花時(shí)各種形態(tài)描寫的細(xì)致、形象隨后，蔣老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來(lái)寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動(dòng)、形象；三是運(yùn)用總分總的構(gòu)段方法，形成首尾呼應(yīng)最后，蔣老師進(jìn)行很好的讀寫遷移，要求學(xué)生課后觀察一種喜愛的花，學(xué)習(xí)本文作者的寫法，寫出這個(gè)花的特點(diǎn)蔣老師這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，傾注了他智慧的思考，不僅體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，而且也很好地體現(xiàn)了不同文體獨(dú)特的教學(xué)要求
三、 放手讓學(xué)生自讀自悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”高年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學(xué)中教師要舍得拿出大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀、體驗(yàn)、品悟，切忌教師自個(gè)兒在講臺(tái)上分析、講解，把自己對(duì)文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學(xué)生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時(shí)空留給了學(xué)生，在他的引導(dǎo)了，學(xué)生自己去經(jīng)歷閱讀、思考、品悟的言語(yǔ)實(shí)踐過程如，他設(shè)計(jì)了這樣一些問題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無(wú)比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個(gè)形態(tài)，說說為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問題后，沒有自己直接去講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本，去研讀、去解決問題，學(xué)生從各自不同的體驗(yàn)、感受說出了自己的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析、理解的能力
當(dāng)然，蔣老師這節(jié)30分鐘的短課，還有一些需要強(qiáng)化的地方：一是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間還偏少這是一篇優(yōu)美的散文，應(yīng)當(dāng)借助于這篇課文，很好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感二是缺少整體把握文本的教學(xué)環(huán)節(jié)蔣老師讓學(xué)生初讀課文后就直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的品讀，使學(xué)生沒能對(duì)課文有個(gè)整體的了解和把握，而高年級(jí)段的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地從中年級(jí)段關(guān)注段的教學(xué)過渡到篇章的教學(xué)
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇10
陳荒煤簡(jiǎn)介
.《廣玉蘭》資料
10 廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇11
《廣玉蘭》第二課時(shí)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2、情感目標(biāo)：能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
3、能力目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
三、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。
（朗讀課題） 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的？(一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
（二）、朗讀課文，感悟特點(diǎn)
a：廣玉蘭花
1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（潔白無(wú)暇 冰清玉潔等）
2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。
（板書：潔凈 高雅）
3、你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？
（1）出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）
兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）
（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4、輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1） 全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？：
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？
（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來(lái)，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”
（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛讀出來(lái)。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數(shù)世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會(huì)到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀
（3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
b、葉子 指名朗讀
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（ “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
（三）回歸整體，創(chuàng)作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢？
（學(xué)生自由表達(dá)）
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”
教師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）
四、課堂超市：
1、在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)
凋謝－凋落 純潔－潔凈 潔白－純白
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
3、摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
潔凈高雅 愛
10、廣玉蘭
旺盛生命 更愛
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇12
本篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作都對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，這些都要通過朗讀讓學(xué)生來(lái)感受。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
在這節(jié)課中，我力圖以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會(huì)語(yǔ)言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，運(yùn)用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。 第三自然段是這節(jié)課的重點(diǎn)，我主要采用“出示句子——圈劃詞語(yǔ)——圖片欣賞——感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一種花的形態(tài)，享受到美的體驗(yàn)。
基于學(xué)生寫作能力的欠缺，在日常的教學(xué)中，我也時(shí)時(shí)滲透寫作方法的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么，學(xué)生會(huì)說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇13
作者：龔曉紅 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：123
《廣玉蘭》教學(xué)案例
龔曉紅
……
師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花？
生：（默讀、批注）
師：把你最喜愛的一種介紹給大家。
生：我喜歡盛開的廣玉蘭花。因?yàn)樗袧嵃椎幕ò辏㈤_時(shí)就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。
生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個(gè)小腦袋。
生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來(lái)，散發(fā)出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢。
……
師：從同學(xué)們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風(fēng)姿。那請(qǐng)你們以小組為單位，通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美。選用你喜歡的方式，把你見到的景象描繪出來(lái)，讓大家也能欣賞到你的美。
生：（讀）
生：（匯報(bào)交流準(zhǔn)備情況）
師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機(jī)的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深得印在腦海里吧。
生：（有感情地朗讀，并背誦）
【評(píng)析】課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要手段，在本環(huán)節(jié)中，教者放手讓學(xué)生自讀、感悟，然后充分讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)心得，再通過朗讀，使學(xué)生對(duì)廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿有了進(jìn)一步的了解。
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蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教案 篇14
一 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。
二 教學(xué)第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
交流：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1 “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2 細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3 在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4 學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥。
5 引讀：因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評(píng)
8 在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9 好，我們一起來(lái)試試看，第一句我來(lái)，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來(lái)，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進(jìn)這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三 教學(xué)第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2 從哪些語(yǔ)句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的？
“我無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰(shuí)能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四 教學(xué)第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時(shí)節(jié)。。。”
過渡：你還能從哪些語(yǔ)句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c 你能讀好它嗎？
2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們?cè)賮?lái)看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧！
五 總結(jié)
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2 剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！
六 布置作業(yè)
板書：
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗