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五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案(精選16篇)

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2.理解課文的內(nèi)容,感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

  3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解武松打虎一部分內(nèi)容。

  難點(diǎn):感悟人物的性格特征。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板,DVD,電視機(jī)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

  今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》,去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。

  板書課題:景陽岡 (解題)

  參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:

  ⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?

  ⑶武松給你留下了什么樣的印象?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  ⑴小黑板出示:嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

  ⑵指名朗讀。

  ⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

  ⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書:喝酒,上岡,打虎,下岡)

  三、再讀課文,重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

  1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說說老虎和武松給你留下了什么印象。

  2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

  3展示交流

  打虎:

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

  老虎:一撲 一掀 一剪

  武松:閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

  ⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”,說說理由 。

  ⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無畏。

  ⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  ⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面。

  ⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機(jī)智勇武。

  ⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

  喝酒:

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。

  ⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

  4.教師小結(jié)過渡:

  剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分,已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些,課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?

  倔強(qiáng)豪放,機(jī)智勇武

  五、探究延伸

  學(xué)了這一課,武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,但有同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。

  1.學(xué)生討論

  2.學(xué)生暢談,師相機(jī)點(diǎn)撥

  附:板書設(shè)計(jì)

  20 景陽岡

  打 虎

  機(jī)智勇武

  上岡 下岡

  喝酒

  倔強(qiáng)豪放

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇2

  教學(xué)過程

  一、指名有感情地朗讀課文第三段

  二、講讀第四段

  1、齊讀第四段

  2、思考討論:

  武松為什么要下岡?

  三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考·練習(xí)3

  討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

  四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

  原因:不聽店家的`勸告,夜晚只身上岡。

  結(jié)果:將虎打死。

  五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果

  1、請四名同學(xué),分別讀課文的一部分

  六、識(shí)記生字的字形,練習(xí)書寫。

  1、在田字格里進(jìn)行書寫。

  岡:注意和“崗”區(qū)別

  篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭

  榜:注意和“傍”區(qū)別

  勿:不要和“匆”混淆。

  恥:左邊是“耳”,不要寫錯(cuò)。

  脊:注意上半部的寫法和筆順。

  梁:下面是“木”不是“米”。

  拳:上面不要寫成三橫。

  酥:左右兩部分的位置不要顛倒。

  2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。

  3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

  七、布置作業(yè)

  1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

  2、預(yù)習(xí)15課。

  板書設(shè)計(jì)

  起因

  14、景陽岡 經(jīng)過

  結(jié)果

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

  2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、有感情地朗讀武松打虎的部分,從中感悟人物形象。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

  前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。

  (板書:景陽岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

  二、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

  1、提出自學(xué)要求:用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

  2、請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么

  三、 打虎前抓喝酒,寫語言見特點(diǎn)

  1、快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo),并板書

  豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、

  酒量驚人、 膽量過人。

  3、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?

  (1)豪爽

  “這酒真有氣力”。

  (2)倔強(qiáng)

  “原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”

  “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”

  (3)勇敢

  “就有大蟲,我也不怕”。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

  (4)酒量驚人。

  “武松前后共吃了十八碗。”

  “但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山風(fēng)。”

  (5)膽量過人。

  “武松笑道:‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。’”

  “武松看了看笑道:‘……我怕什么!’”

  “細(xì)想了一回,說道:‘怕什么,只管上去,看看怎么樣。’”

  “武松自言自語道:‘……是人自己害怕了,不敢上山。’”

  4、小結(jié)通過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  四、景陽岡打虎時(shí),抓動(dòng)作見特點(diǎn)

  1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動(dòng)作)

  2、引導(dǎo)板書

  力量超人 機(jī)敏勝人

  (1)力量超人。

  “武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。”

  “……把那條哨棒折成兩截……”

  “……揪……按……提……打……”

  (2)機(jī)敏勝人。

  引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

  體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

  寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí),通過人物的語言、動(dòng)作刻畫,會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生,文章也會(huì)更具感染力。

  五、打虎后速下岡,抓心理見特點(diǎn)

  1、反復(fù)讀文,理解作者寫這段的用意提問:

  假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“*”,還是武松被老虎“*”?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由

  六、課外討論

  提出有爭議的問題:有的同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎?”

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

  2.新詞:晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

  3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

  2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。

  3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力。

  4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  德育滲透點(diǎn)

  通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴,勇敢的人。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

  教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn),體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

  解決辦法:采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  [教學(xué)方法]

  1.回答課文中設(shè)計(jì)的問題,勾畫重點(diǎn)詞句。

  2.觀察掛圖,發(fā)揮想象表述練習(xí)。

  3.聽錄音,復(fù)述故事。

  4.前后位討論交流。

  [教學(xué)過程]

  [第一課時(shí)]

  一、明確目標(biāo)。

  1.初讀課文,掌握生字、新詞。

  2.劃分段落,概括段意。

  3.朗讀訓(xùn)練。

  二、整體感知。

  《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言,學(xué)生理解有一定難度。

  三、目標(biāo)完成過程。

  1.指讀課文,正音解詞。

  (1)正音:晌(shǎng)午咆哮(xiào)請勿自誤(wù)脊梁(liáng)

  (2)解詞:

  一飲而盡:一口氣喝完。

  如何:為什么。

  過往:來來往往。

  平生:一生。

  請勿自誤:請不要自己耽誤了自己。

  2.揭題引讀,學(xué)生自悟。

  (1)板書課題,啟示談話。

  同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

  (2)簡介時(shí)代背景及作者。

  這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。

  (3)自讀課文,說出大意,前后討論交流。

  3.理解脈絡(luò),討論分段。

  (1)這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。)

  (2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)

  全文分四段:

  第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽勸要過岡。

  第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。

  第三段(7~11自然段)武松打虎的經(jīng)過。

  第四段(12自然段)武松打虎后下岡。

  (3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。

  ①喝酒

  ②上岡

  ③打虎

  ④下岡

  4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

  (1)默讀第一段,思考并回答。

  ①作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話,根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

  (A.談酒,B.談虎。)

  ②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?

  ③分析武松性格特點(diǎn)。

  (豪放的性格特點(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。)

  ④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?

  (這一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。)

  ⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。

  (A.抓重點(diǎn)理層次,B.通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。)

  5.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

  (這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話,通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。)

  [作業(yè)布置]

  (1)朗讀課文。

  (2)利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

  [第二課時(shí)]

  一、講讀第三段,默讀提問。

  這篇文章通過自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段)

  1.這一段可分幾層,每層即一個(gè)要點(diǎn)。

  (猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)

  2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

  (表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。)

  (1)從半空里躥下來,吼一聲,把腰胯一掀……,躥、掀、吼寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎有如此氣勢,那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

  (2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……。

  (能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)

  3.前后位討論:這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?

  (這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無畏,武藝超群的特點(diǎn)。)

  (“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。)

  (“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。)

  (“吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢,從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏,這是反襯的寫法。)

  4.朗讀指導(dǎo)。

  讀的時(shí)候語速可稍快些,讀出虎的聲勢,氣勢及武松的勇敢無畏。

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  1.指讀提問:第三段是文章的重點(diǎn),具體寫出了武松打虎的`經(jīng)過,我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?

  2.默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?(武松的思想活動(dòng)。)

  3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過寫武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)

  4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用?

  (這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。

  三、學(xué)習(xí)第四段。

  1.指讀課文。這一段主要寫什么?

  (武松的心理活動(dòng),想到:天色漸漸黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)

  2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?

  (討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。)

  四、圍繞中心,學(xué)習(xí)表述。

  1.文章通過什么深化中心?

  (通過對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。)

  2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?

  (1)運(yùn)用反襯手法,通過寫虎的聲威,襯托出武松的無畏勇敢。

  (2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個(gè)英雄人物,但畢竟是個(gè)普通人,作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展。

  1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

  2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他?

  聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫,加以體會(huì)。

  [作業(yè)布置]

  1.復(fù)述故事,講給父母聽。

  2.抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇5

  【教材分析】

  《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟UZ言描寫,突出音容笑貌。心理描寫,映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫,凸現(xiàn)英雄氣勢。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了武松的勇武和機(jī)智,語言氣勢磅礴、生動(dòng)傳神,我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的'言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、歌曲導(dǎo)入

  播放水滸傳插曲。

  《水滸傳》是我國的四大名著之一,作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰?

  林沖、宋江、李逵

  看來同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生,今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是其中的一個(gè)好漢武松。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  課文寫了一件什么事?(武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎)

  三、推前想后、理清課文脈落

  1、課文除了寫武松打虎還寫了什么?

  喝酒、上岡、打虎、下岡

  2、按照以上的順序給課文分段。(四部分)

  3、你最喜歡哪部分內(nèi)容?(武松打虎)

  四、學(xué)習(xí)武松打虎

  1、武松是怎樣打虎的?請同學(xué)們邊看書邊聽老師范讀。

  2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么?

  體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無窮

  老虎的兇猛、強(qiáng)悍

  3、武松知道岡上有虎嗎?從哪看出?

  酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

  過渡:“明知山有虎偏向虎山行”,我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

  五、了解武松的性格特點(diǎn)。

  1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動(dòng)的句子,想想從中你體會(huì)到什么?

  2、學(xué)生交流、體會(huì)

  3、分角色朗讀

  六、拓展延伸

  有人說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇6

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

  2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  三、教具準(zhǔn)備

  生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語

  抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

  (聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)

  二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

  前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

  三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

  1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論交流。

  (1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

  (2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。

  四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文

  1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

  2.抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。

  (1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

  在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)

  (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

  五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

  六、布置作業(yè)

  練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段

  二、指名說說每段的大意

  三、練習(xí)分清事情的前因后果

  1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

  2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

  3.全班討論交流。

  (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

  (原因:“三碗不過岡”。)

  (2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

  (原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

  “就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

  結(jié)果:打死了猛虎。)

  (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

  (原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

  結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會(huì)。”)

  四、指導(dǎo)有感情朗讀

  1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

  2.學(xué)生自己練習(xí)。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

  五、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

  板書:

  一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

  二、上岡(略)心理活動(dòng)

  老虎 撲  掀  剪  性格

  三、過岡(詳)武松 閃  閃  閃  豪放

  劈  跳  掀  無畏

  按  踢  打

  四、下岡(略)

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇7

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

  2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗讀武松打虎的`部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  三、教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語

  抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

  (聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)

  二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

  前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

  三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

  1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論交流。

  (1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

  (2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。

  四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文

  1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

  2.抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。

  (1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

  在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)

  (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

  五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

  六、布置作業(yè)

  練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段

  二、指名說說每段的大意

  三、練習(xí)分清事情的前因后果

  1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

  2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

  3.全班討論交流。

  (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

  (原因:“三碗不過岡”。)

  (2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

  (原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

  “就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

  結(jié)果:打死了猛虎。)

  (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

  (原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

  結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會(huì)。”)

  四、指導(dǎo)有感情朗讀

  1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

  2.學(xué)生自己練習(xí)。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

  五、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

  2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

  3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?(引出武松,揭示課題,板書:20.景陽岡。)

  4、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)

  (1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  (2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  (3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1.把課文讀正確、讀流利。

  提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

  ①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

  適時(shí)板書:撲——閃

  掀——閃       

  剪——閃

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ②請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時(shí)板書:兜——掄劈

  撲——跳退

  搭——揪按

  掙——按踢

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ③最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。

  適時(shí)板書:沒力——揪打

  不動(dòng)——棒打

  3、一字“論”英雄:

  屏幕出示:武松,你真(      )啊!

  師提問:你是從哪些句子看出來的?

  4、品句子,“識(shí)”英雄:

  a、那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……

  指導(dǎo):①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

  b、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。

  c、說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

  品“閃”:一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

  (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  5、小結(jié):

  在描寫武松打虎的段落中,作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

  6、交流、品讀精彩語句。

  ①學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn);并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

  ②小組內(nèi)交流:選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

  ③全班交流:比一比,讀一讀,看誰最像武松。

  7、小組討論:這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

  四、縱觀全文,全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。

  1.除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?(打虎前喝酒,和店家的對(duì)話,自己的心理活動(dòng)。)

  2.快速默讀這一部分,畫畫相關(guān)的句子,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

  3.引導(dǎo),并板書:

  豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

  4.你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?

  5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(師生交流)

  五、課外拓展

  1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

  2.一英雄,一故事,籌備開展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇9

  新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí),正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段,歸納段意,分析句段間聯(lián)系,概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué),向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析,向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識(shí)的注入,向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中,獨(dú)立考慮,學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性,靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)正確的閱讀方向,向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。

  《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

  就文章內(nèi)容自身來說,同學(xué)是很容易接受的,終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程,把讀書變成同學(xué)自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  “打虎”局部重點(diǎn)是過程和人物英勇,通過一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格,通過小組研讀,角色對(duì)讀,情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。

  小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

  學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,只要布置恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇10

  一、談話導(dǎo)入,整體感知

  師:話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告,連喝十八碗酒,執(zhí)意上得景陽岡來,豈知這一上山,于武松倒無大礙,而景陽岡上那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

  1、師:我們已經(jīng)運(yùn)用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過。

  出示:

  欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補(bǔ)打

  生齊讀。

  師:那么武松打虎給你留下了什么印象呢?

  生:英勇,機(jī)智。(師板書)

  師:讓我們來一睹打虎英雄的風(fēng)采吧。(播放武松打虎有關(guān)錄像)

  2、師:電視把武松的英勇表現(xiàn)得可真是淋漓盡致,想不想換種方式,用朗讀把武松的英勇形象再現(xiàn)出來?打開書本,快速默讀8至12小節(jié),你覺得那一小節(jié)寫得最為驚心動(dòng)魄,最能反映武松英勇機(jī)智?

  生:9、11兩小節(jié)。

  二、自讀自悟,點(diǎn)撥導(dǎo)讀

  1、師:先請大伙默讀第9小節(jié),劃出令你感受到武松英勇的句子,然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀,把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來。

  生自讀自悟。

  2、師:可以讀給大家聽了么?看誰的讀讓人一聽就能體會(huì)到武松的英勇。

  生讀句1:武松見了,叫聲:“啊呀!”從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。(出示)

  師:讀得好極了。他是怎么讀的,你們聽出來了嗎?

  生:他讀得很快,“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個(gè)詞讀得很重。

  師:你能像他那樣讀讀嗎?

  生讀。

  師:你也讀的很棒。不過句中有個(gè)詞“啊呀”,我覺得可以這樣讀。(師讀“啊呀”)你能聽出什么?

  生:我聽出了緊張。

  師:你試一試。

  生讀:“啊呀!”

  師:我們一起讀。“武松見了,叫聲──

  生接讀:“啊呀!”

  師:緊張卻不慌亂,粗中又有細(xì),真乃英雄本色也。齊讀整句話。  

  生齊讀句1。

  3、師:還想讀哪個(gè)句子?

  生讀句2:說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。(出示)

  師:“一閃”,讀的又輕又快。你為什么這么讀?

  生:因?yàn)檫@樣讀可以突出武松武藝高強(qiáng),行動(dòng)敏捷。

  師:誰愿意也來試試?

  生讀。

  師:學(xué)他倆的樣,一起讀好這句話。                  

  生齊讀句2。

  4、師:還想讀么?

  生讀句3:武松一閃,又閃在一邊。(出示)

  師:這句話在課文中出現(xiàn)了兩次,(出示)請你再讀一遍。生讀。

  師:讀得真好,讓我們感受到了武松敏捷的身手,一起來試試。

  生齊讀。

  5、師:快速默讀這四句話,你有問題嗎?有時(shí)候,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要。

  生:為什么武松不向老虎進(jìn)攻,卻一閃再閃?

  師:你的問題提得相當(dāng)有水平。誰能解決?

  生:因?yàn)槔匣⒎浅疵停渌梢认拇笙x體力,保存自己的實(shí)力。

  師:有道理,那么你從課文中有沒有體會(huì)到老虎的兇猛?你能讀好有關(guān)句子嗎?

  6、生讀:那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來。

  師:讀出了兇猛。誰還想讀?一生讀。

  7、生:我還找到了這句:大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。

  師:是的,進(jìn)攻的手段有變化,“腰胯一掀”,力大無比呀。還有嗎?  

  8、生讀:大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。

  師:從他的讀中,能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎?

  生:應(yīng)該再響一點(diǎn),“霹靂”、“山岡也動(dòng)了”可以讀得重些。

  生讀。

  師:真棒!讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。

  9、師:老虎如此兇猛,英雄怎能硬拼?一閃,一閃又一閃,其實(shí)正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會(huì)武松的英勇機(jī)智。(生齊讀。)

  10、師:聽你們讀得有滋有味,我也想試試,可以嗎?(師以說書形式讀第9小節(jié))

  說說你的感受?

  生:老師讀得很有感情,讀出了武松的英勇,把老虎也讀得很兇猛,這樣也襯托出了武松英勇。

  生:我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生。

  師:真的嗎?謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。那么你們想不想嘗試當(dāng)一回小小說書先生?

  生:想。

  三、說書引趣,擂臺(tái)促讀

  1、師:剛才大伙說11小節(jié)也寫得驚心動(dòng)魄,能突出武松英勇機(jī)智的,正好為大家嘗試當(dāng)說書先生提供了機(jī)會(huì)。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說活,把武松的英勇機(jī)智通過說書展現(xiàn)出來。請選出小組中最棒的一位,大家一起為他出點(diǎn)子,提建議,必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)作,把他包裝成一流的說書先生。

  生自由讀、說。

  2、師:說書大賽正式開始,眾先生踴躍報(bào)名。(二生上臺(tái))這二位是說書擂臺(tái)賽的擂主,聽書人請注意聽,他們那些地方表現(xiàn)出了武松的英勇機(jī)智,請你在書上圈出來。

  二生說書。

  3、師:(出示一學(xué)生圈劃好的書)你覺得他倆在這些詞上說出了武松英勇機(jī)智是嗎?有補(bǔ)充嗎?

  生補(bǔ)充,師圈劃。

  4、師:哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試,或者你自信可以超過他,請你根據(jù)我們?nèi)Τ鰜淼模杂删毦殻魰?huì)兒向他挑戰(zhàn)。

  生:我覺得這句我能比他讀得好。“那只大蟲想要掙扎,被武松使勁氣力按定,那里肯放半點(diǎn)兒松!”

  師:你覺得他什么地方比你讀得好?

  生:“那里肯放半點(diǎn)兒松!”

  師:那么你向他學(xué)習(xí)好嗎?(前一生讀)齊讀這句。

  生:我想試試這句。“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。”

  師:真的很棒。說說你是怎樣讀的?

  生:我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

  師:齊讀這句話。

  5、師:你們的說書表演盡管只有一句兩句,我眼前卻已經(jīng)出現(xiàn)了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

  四、設(shè)境促寫,說書導(dǎo)讀

  1、師:武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松下岡后成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時(shí)間,街頭巷尾,無人不稱頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥,賣燒餅的武大郎,他們見了武松,會(huì)對(duì)武松說些什么呢?請任選一人,模仿他的口氣,寫兩三句話。

  2、交流學(xué)生所寫。

  3、師:水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

  師以說書形式講述李逵殺虎的故事,至第三只老虎跳出來處戛然而止。

  師:欲知后事如何,請君閱讀水滸《黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇11

  《景陽岡》一文中講了梁山好漢武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)豪飲后,不聽店家勸告,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死老虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏得英雄性格。

  全篇分為喝酒,上岡,打虎,下岡四部分內(nèi)容,打虎是重點(diǎn),喝酒部分通過分角色朗讀武松與店小二的對(duì)話,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)的英雄性格。上岡部分通過朗讀對(duì)武松心理描寫的部分,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)武松雖有猶豫,但更多的是勇往直前的勇氣。打虎部分通過動(dòng)詞的運(yùn)用,讓學(xué)生想象武松打虎的精彩場面,體會(huì)武松勇敢無畏的英雄性格。講完打虎部分給學(xué)生播放昆劇中武松打虎的視頻,讓學(xué)生再現(xiàn)武松打虎時(shí)的場面。

  通過此次教學(xué),我認(rèn)為,只有把語言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中,才能喚起學(xué)生對(duì)語言文字的深切感受。學(xué)生的語言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面,人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來,從而使精神和語言達(dá)到一種水乳交融的程度。而這一過程的實(shí)現(xiàn),主要是讓同學(xué)通過各種方式朗讀課文,在不同的情景中相機(jī)指引學(xué)生用不同的語氣、情感來朗讀課文,在朗讀中培養(yǎng)情感氛圍,體會(huì)人物形象。同時(shí),更重要的是,通過昆劇武松打虎的片段,讓學(xué)生把文字和畫面進(jìn)行充分的再次建構(gòu),這也是信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)融合的再次體現(xiàn)。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇12

  大華小學(xué)  王雙紅

  師:同學(xué)們,咱們先來聽一首歌,會(huì)唱的同學(xué)請跟著一起唱。

  (師生同唱《好漢歌》)

  師:大家唱得真投入,你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?

  生:《水滸傳》

  師:對(duì),《水滸傳》是我國的四大名著之一,當(dāng)中塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是景陽岡上的打虎英雄-----武松。

  師:這節(jié)課我們要初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,通過語言了解武松的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  師:首先,請同學(xué)們速讀全文,說說課文主要寫什么?

  生:(自讀課文)

  師:誰能說說課文主要寫什么?

  生:《景陽岡》這篇課文主要寫武松在景陽岡上打死老虎的事。

  生:《景陽岡》這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)暢飲十八碗酒后,在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。

  師:概括的不錯(cuò)。下面我們來學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,請看自學(xué)提示。

  師:(投影出示自學(xué)提示:1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,畫出武松的語言;2、讀武松的語言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。)

  師:請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

  (生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)

  師:同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,討論得很激烈,誰愿意說說通過武松的語言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)?

  生:通過武松的語言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。

  生:通過武松的語言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。

  生:我覺得武松很勇敢。

  生:我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。

  師:同學(xué)們體會(huì)得挺好,武松主要具有的特點(diǎn)是-----

  生:豪放、倔強(qiáng)、勇敢。

  師:你是通過哪些語言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的呢?

  生:我通過“主人家,快拿酒來吃。”這句話體會(huì)到武松比較豪放的。

  生:我通過“這酒真有氣力!”這句話也能夠體會(huì)到武松具有豪放這個(gè)特點(diǎn)的。

  生:“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”通過這句話我體會(huì)到武松很倔強(qiáng)。

  生:我還通過“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”體會(huì)出武松倔強(qiáng)的。

  生:我通過“就有大蟲,我也不怕。”這句話體會(huì)到武松很勇敢。

  生:“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”通過這句話,我能夠體會(huì)出武松具有勇敢這個(gè)特點(diǎn)的。

  師:同學(xué)們找到這么多能夠表現(xiàn)武松特點(diǎn)的語言,那你是怎樣通過這些語言體會(huì)出武松的特點(diǎn)的呢?就以“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”為例,請大家討論一下,你是如何根據(jù)這句話體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)的呢?

  (生討論,師巡視點(diǎn)撥)

  師:誰能說說你是如何體會(huì)的?

  生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家勸他別喝了,因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”,剛喝時(shí)只覺得好喝,一會(huì)兒就醉倒了,   但凡來他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,過不了山岡,過往的客人都知道,人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫到:“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”所以我覺得武松比較倔強(qiáng)。

  生:我還想補(bǔ)充一點(diǎn),這家酒店的就有勁,武松不是不知道,因?yàn)樗诤韧甑谝煌刖茣r(shí),就說:“這酒真有氣力!”喝完第二碗時(shí)還說:“好酒!”說明人家店家說的是實(shí)話,武松明知這酒勁大還偏偏要喝,說明他的確倔強(qiáng)。

  師:的確,人家店家好心好意勸他別喝了,可是他就是不信,還說:“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好,就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句語言,聯(lián)系了上下文,根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣,體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。這就是通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。下面,我們就運(yùn)用這個(gè)方法體會(huì)武松的其它語言又是怎樣表現(xiàn)武松特點(diǎn)的。

  (生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)

  師:誰能說說你是怎樣體會(huì)的?

  生:我抓住“這酒真有氣力!”這句話來體會(huì),我們平時(shí)獨(dú)自到外面吃飯也好還是喝冷飲也好,不管好吃不好吃、好喝不好喝,一般不會(huì)張嘴就評(píng)價(jià),可是武松不是這樣,他喝酒是拿起碗一飲而盡,覺得酒好喝就毫不猶豫地評(píng)價(jià)說:“這酒真有氣力!”所以通過這句話我體會(huì)出武松很豪放,直來直去。

  生:我體會(huì)的是“就真的有虎,我也不怕。”別人是三碗不過岡,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后還要過岡。店家說景陽岡上有老虎,已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命,而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文,不讓單身客人一人過岡,需要湊齊三二十人趁午間結(jié)伴過岡。當(dāng)時(shí)天色已經(jīng)晚了,老虎就喜歡在這個(gè)時(shí)候出動(dòng),武松一個(gè)人是萬萬不能在這個(gè)時(shí)候過岡的,可是武松不聽勸,還說:“就真的有虎,我也不怕。”所以我覺得這句話既能體現(xiàn)出武松倔強(qiáng)又能體現(xiàn)出武松勇敢。

  師:同學(xué)們體會(huì)得挺好。作者運(yùn)用這些個(gè)性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn),我們怎么讀才能夠把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來呢?下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言,進(jìn)一步體會(huì)武松的特點(diǎn),同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀象武松就怎么讀,咱們比比看,誰最像武松。

  (生有感情地朗讀)

  師:誰愿意選擇你最拿手的一句讀給同學(xué)們聽聽?

  (生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo))

  師:剛才我們學(xué)習(xí)了通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,就是-----

  生:抓住語言,聯(lián)系上下文,根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  師:有沒有不清楚的地方?

  師:下面我們來做一個(gè)這方面的練習(xí),(投影出示練習(xí)一)誰能審題?

  生:這道題給我們提出了兩個(gè)要求,第一個(gè)是閱讀短文,第二個(gè)是抓住李逵的語言體會(huì)李逵的特點(diǎn)。

  師:李逵也是《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?下面請同學(xué)們按要求做題。

  (生做練習(xí),師巡視點(diǎn)撥)

  師:誰來匯報(bào)一下?

  生:我通過“哥哥,這黑漢子是誰?”這句話體會(huì)出李逵挺粗魯?shù)模驗(yàn)樗谓痛髯谡驹谝黄穑隙ㄊ谴髯诘呐笥眩蚵牭臅r(shí)候就應(yīng)該說“這位仁兄是誰?”或者是“這位官人是誰?”,可是李逵卻當(dāng)著宋江的面稱呼他為“黑漢子”,一點(diǎn)都不講禮貌,所以我覺得李逵挺粗魯?shù)摹?/p>

  生:我也覺得李逵挺粗魯?shù)模沂峭ㄟ^“你爺爺?shù)模阍醪辉缯f,也教俺鐵牛高興高興。”這句話體會(huì)出的,因?yàn)槔铄臃浅3绨菟谓墒且姷搅俗约旱呐枷瘢麉s高興得忘乎所以,說起臟話來了,所以說李逵很粗魯。

  生:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別偏我給人下了拜,再來笑我。”通過這句話我覺得李逵具有粗中有細(xì)的特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過這個(gè)練習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,那么反過來,如果給你人物的特點(diǎn),你能根據(jù)上下文,為人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言嗎?

  (投影出示練習(xí)二:根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。)

  師:下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文,說說高大哥有什么特點(diǎn)?

  生:熱心腸!

  師:下面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。

  (生動(dòng)筆做題)

  師:做好了嗎?下面我們一起來做這道題。

  師:我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的,卻是個(gè)熱心腸,誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過氣來。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來,只聽他問-----

  生:孩子怎么了?

  生:孩子生病了嗎?

  生:小明又犯哮喘病了?

  師:剛才同學(xué)們這些說法都能夠表現(xiàn)出高大哥熱心腸的特點(diǎn),但是哪一種說法最好呢?

  生:第三種說法最好,因?yàn)閺倪@句話我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過生病的我了,所以對(duì)“我”的名字和有哮喘這個(gè)老毛病了如指掌,說明高大哥 的確是個(gè)熱心腸。

  師:大家同意他的說法嗎?

  生:同意。

  師:我們繼續(xù)往下做題。

  師:“是啊!”只聽媽媽著急地回答。高大哥說-----

  生:我送你們到醫(yī)院去吧?

  生:來,我拉你們?nèi)ィ?/p>

  師:媽媽說:“能行嗎?”

  生:沒問題,快上車!

  師:媽媽說:“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了。”

  生:孩子要緊啊!

  生:沒關(guān)系,我的身體好。

  師:到了醫(yī)院,媽媽對(duì)高大哥說:“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”高大哥說-----

  生:鄰里鄰居的,您別客氣了!

  生: 小事一樁。

  生:別客氣,快看孩子去吧!然后我拉你們回家!

  師:這道題同學(xué)們做得不錯(cuò),說明你們平時(shí)肯定都是熱心腸。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)不僅能夠根據(jù)人物的語言體會(huì)人物的特點(diǎn),而且能夠根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),在你寫作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言,這樣你塑造的人物就會(huì)更加栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。

  師:(投影出示作業(yè)題:根據(jù)你的意愿,從下列任選作業(yè)完成。A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。)

  認(rèn)識(shí)漢字——綜合練習(xí)課

  課題:偏旁部首組字

  內(nèi)容:關(guān)于“纟”旁的文字的組合與辨析

  例子:“細(xì)”

  組詞:細(xì)心          仔細(xì)

  例子:“紋”

  組詞:花紋          皺紋

  例子:“繪”

  組詞:描繪          繪畫

  例子:“繞”

  組詞:纏繞          繞圈

  例子:“結(jié)”

  組詞:結(jié)實(shí)          結(jié)果

  練習(xí):試著舉出更多的帶“纟”旁的字并組詞。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇13

  前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下,我對(duì)《景陽岡》一課進(jìn)行了幾次試講,每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足,也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文,又是名著中的一個(gè)精彩片斷,全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色,對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛,體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場面,表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手,只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論,感受名著的精彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛。

  抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么?“躲”。

  再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,體會(huì)那個(gè)詞更合適?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到:“我覺得用‘閃’字好,用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,只好躲開,而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,動(dòng)作輕巧。”我也覺得用‘閃’好,這個(gè)‘閃’字,還讓我們感覺到武松在躲避開的同時(shí),也在想如何對(duì)付這只大蟲,看出他武藝高超。

  借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對(duì)付大蟲?并讓學(xué)生試著表演,學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn)。看過之后,再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,這是,武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中,作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,我們目標(biāo)也達(dá)到了。

  學(xué)完全文后,也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),自己沒有放開,學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來,今后要善于突破自我。其次,在語言機(jī)智方面還很不夠,正如畢主任所說“讀書,可以讓一個(gè)老師快速成長起來。”我想,在今后的生活中,我必須博覽群書,增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),以自己的知識(shí)魅力來感染學(xué)生,以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí),我們享受教學(xué)的境界。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字,正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。

  3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,了解武松打虎的經(jīng)過;能簡要的說一說故事的內(nèi)容,用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

  4.抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  5.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

  [課時(shí)安排]

  第2課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  一、溫故知新(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松打虎》的故事,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法:了解故事背景,快速瀏覽故事,猜測生疏詞義,熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽岡,去看看武松打虎的驚心動(dòng)魄的故事吧。板書課題《景陽岡》,齊讀課題。

  1.回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語解釋

  2.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,用小標(biāo)題串聯(lián)起來說課文主要內(nèi)容,直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎

  二、品詞酌句話人物

  武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的?默讀6、7自然段,用圓圈圈出大蟲的動(dòng)作,用三角標(biāo)出武松的動(dòng)作,然后把每一回合雙方的動(dòng)作對(duì)應(yīng)著寫下來。

  找動(dòng)詞填空并把打虎的經(jīng)過分為4個(gè)回合,展示學(xué)生表格并對(duì)照

  第一回合三閃

  第二回合棒劈

  第三回合拳打

  第四回合棒打

  再次默讀6、7自然段,從這一系列步驟、動(dòng)作的背后,你讀到了一個(gè)怎樣的武松?用詞語批注在旁邊。

  生:通過課文……這些句子,我讀到了一個(gè)……的武松。

  生:通過課文……這些動(dòng)詞,我感受到一個(gè)……的武松。

  學(xué)生邊找、邊讀,教師指導(dǎo)朗讀,讀出4個(gè)回合中每個(gè)回合的武松的人物形象,在讀中悟,在讀中思。

  三、繪聲繪色講故事

  同學(xué)們,要想講好一個(gè)故事是有一定的技巧的,講好故事我們可以借助哪些方法呢?

  生:加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語氣和表情……

  1.和同桌互相講故事

  2.抽同學(xué)上臺(tái)講故事(假設(shè)武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事),3.教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)并改進(jìn)。

  在梳理完情節(jié)和人物心情后,小組自由練習(xí)。可以采用講故事的方式,也可以采用戲劇表演的方式,將這個(gè)精彩的場面展現(xiàn)出來。在學(xué)生的練習(xí)過程中,教師要注意針對(duì)學(xué)生的語氣、表情和動(dòng)作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。最后,班級(jí)展示和生生互評(píng),在這個(gè)過程中,讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。

  四、有理有據(jù)說觀點(diǎn)

  對(duì)課文中的武松,人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法?說說你的理由?

  ◇武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。

  ◇武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

  學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的觀點(diǎn)(教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點(diǎn),再結(jié)合關(guān)鍵句談,這樣就能做到有理有據(jù))

  借助這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個(gè)片段,學(xué)生比較容易總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、勇猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,而這也是作者對(duì)武松這一人物形象的著力刻畫點(diǎn)。

  細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來,尋思道:‘我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。’”,由此分析出武松很要面子。

  前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡,但都被武松拒絕了,甚至還認(rèn)為店主人是想要謀財(cái)害命,這體現(xiàn)出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質(zhì)。

  2.在前一個(gè)問題的引導(dǎo)下,我們可以再次追問:武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外,還有什么性格特點(diǎn)?

  通過這個(gè)問題的引導(dǎo),讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

  (1)在“喝酒”這部分內(nèi)容中,能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

  (2)根據(jù)最后兩個(gè)自然段,看出武松和普通人一樣也會(huì)精疲力竭也會(huì)膽怯。

  這樣的描寫讓武松這個(gè)人物形象更真實(shí)、更豐滿、更可信。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),過于完美的人物形象與現(xiàn)實(shí)不相符,而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)發(fā)展息息相關(guān)。借助這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨,能用客觀、辯證的眼光去評(píng)價(jià)小說人物。

  五、總結(jié)課文,拓展延伸

  1.總結(jié)兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽岡》的方法,體會(huì)到武松的人物形象,出示名著中對(duì)武松的外貌描寫,并出示名著中其他描寫武松的章節(jié),激發(fā)興趣

  2.推薦整本書閱讀《水滸傳》。

  板書設(shè)計(jì):

  景陽岡打虎

  三閃棒劈拳打棒打

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇15

  【浙江省溫州市巽山小學(xué) 胡清萍】

  〖如何在語文教學(xué)中運(yùn)用課堂表·借助課堂表演,體會(huì)中心〗

  現(xiàn)代語文教育要求教師利用兒童活潑生動(dòng)的個(gè)性創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍。在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。雖然,像聽聽唱唱、讀讀畫畫,還有那集聲、像、畫、字于一體的多媒體,容易使語文教學(xué)富有誘惑力,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),但由于主客觀條件的限制,帶有一定的局限性。而筆者要介紹的是課堂表演,它作為教學(xué)的一種輔助手段,其地位等同于“幻影機(jī)”、“簡筆畫”等直觀教具,而且具備它們所不具備的優(yōu)良品質(zhì)──主觀能動(dòng)性。

  在語文教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度,而且是整體的語文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃睦淼慕嵌瓤梢詫⒔逃繕?biāo)分為三大類,即認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰能兼顧三者,具有很強(qiáng)的綜合性。

  指導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,一般應(yīng)在了解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過審一審標(biāo)題,看一看首尾,找一找中心句或抓課文的重點(diǎn)段,來體會(huì)中心。對(duì)重點(diǎn)段的理解,一些課文故事性強(qiáng),適合進(jìn)行課堂表演,可以幫助學(xué)生理解深化。如《景陽岡》一文,在教學(xué)“武松打虎”一段,我讓學(xué)生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生那投入的表演,把老虎的兇猛樣和武松在危急關(guān)頭沉著機(jī)智、英勇無畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)生的表演,不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),而且武松的英雄形象在學(xué)生的腦中樹立。

  【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)勝利小學(xué) 易慧芳】

  〖讓創(chuàng)新思維放飛課堂·尊重學(xué)生個(gè)性,呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)〗

  在語文教學(xué)中,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這是擺在我們教師面前的一道難題。“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,“一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族,難以屹立于世界民族之林”。這是現(xiàn)實(shí)的要求,那么對(duì)我們教師而言,就是讓我們所培養(yǎng)的學(xué)生,能在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí),這與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有很大的關(guān)系,我們時(shí)常聽人說:“學(xué)生在家不聽家長的,可老師說的話當(dāng)作圣旨”。當(dāng)然,這也不能一概而論,但它從一個(gè)則面反映出,教師在學(xué)生心目中的地位。特別在課堂上,教師的特殊性就更大。一舉手,一投足,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一句評(píng)價(jià),都有可能影響學(xué)生的情緒,甚至?xí)寣W(xué)生記一輩子。作為教師在課堂上,首先應(yīng)想到的是學(xué)生,以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,與他們建立平等、民主的新型師生關(guān)系,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。人文主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由。”有了這樣的氛圍,學(xué)生在課堂上是沒有顧慮,他們的小手一定會(huì)舉得高高的,盼著陳述自己的觀點(diǎn)呢!

  記得在上《景陽岡》這一課時(shí),我問同學(xué)們武松給你留下了什么印象時(shí),大家答到:

  “武松勇猛,不怕死!”

  “武松膽子大,氣量大,很豪放。”

  “武松勇敢機(jī)智,是個(gè)大英雄。”

  我聽了不住點(diǎn)頭,突然一個(gè)稚嫩的女生的聲音沖進(jìn)了我的耳朵“武松是英雄這不假,可他也有缺點(diǎn)!”,同學(xué)們轟的大笑起來,我連忙問:“你從哪看出來的?”她答到:“我從第四自然段看出來的,店家追出來攔他不要上岡,可他不聽。他不能接受別人的勸告,這就是他的缺點(diǎn)”多么細(xì)心,多么獨(dú)特的見解呀,我聽了熱情地贊揚(yáng)了她,并對(duì)她能大膽發(fā)表自己不同的意見給予了肯定。全班立刻響起熱烈的掌聲。不這樣班上敢發(fā)表不同意見的同學(xué)越來越多了,給不同的聲音一個(gè)空間,這樣可以有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  所以,作為語文教師一定要保護(hù)好孩子們的好想象力和好奇心,肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的表現(xiàn)。就像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  總的來說,要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提升他們的創(chuàng)新能力,我們必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),使自已具有一定的創(chuàng)新品質(zhì)。還要在把握教材解讀文本時(shí),根據(jù)教育對(duì)象的不同,控制好文中可能出現(xiàn)的創(chuàng)新因素,合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。

  【湖北省十堰市外國語學(xué)校 胡利民】

  〖突出重點(diǎn),優(yōu)化過程──淺淡提高閱讀教學(xué)效率的策略·突破一點(diǎn),舉一反三〗

  閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果,常常是面面不到。為此,近幾年來我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式,集中精力探索如何突出教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,并取得了初步成效。

  在小語教材中,有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段,但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段,教這些課文是否非逐段串講串問不可呢?答案當(dāng)然是否定的。俗語云:“傷其十指,不如斷其一指。”教這些課文,頭腦中應(yīng)有“突破一點(diǎn),舉一反三”的設(shè)計(jì)策略。當(dāng)然,這“一點(diǎn)“的選擇是要留些腦筋的,要考慮教材的特點(diǎn),要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,然后綜合敲定。

  教《景陽岡》一課,我考慮到課文內(nèi)容易懂,但文中許多詞語學(xué)生不熟悉,不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點(diǎn)”來突破。我只示范教課文第一句話: “武松在路上行了幾日來到陽谷縣地面,離縣城還遠(yuǎn)。”我在“行”、“地面”兩個(gè)詞下面打圈,要求學(xué)生猜一猜這兩個(gè)詞語的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思,“地面”是“這個(gè)地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法:猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜,就能猜中一些生僻詞語的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文,每人至少猜五個(gè)詞語,多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲”、“自謀”、“說時(shí)遲,那時(shí)快”等幾十個(gè)詞語的意思。

五年級(jí)下冊語文《景陽岡》教案 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,初讀課文

  1、同學(xué)們,這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一,寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事,在《水滸傳》第23回中,詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

  2、請同學(xué)們快速地瀏覽全文,思考課文主要寫了什么事?

  二、理解字詞,梳理脈絡(luò)

  1、 同學(xué)們,文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣,不知道大家能不能理解?(課件出示)

  (出示)把下面句子中加點(diǎn)的詞語換成和它意思相近的詞語。

  (1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。( )

  (2)你如何不肯賣酒給我吃?( )

  (3)但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了。( )

  (4)店家無奈,只好又給武松篩酒。( )

  (5)這時(shí)候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命( )

  (6)請勿自誤。( )

  2、課文主要寫了什么事?提供平臺(tái)。

  過渡:在剛才的歸納中, 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)

  三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語言,體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”

  1、在古代,一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?

  而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一飲而盡,說明武松怎么樣?(豪爽,酒量大)

  2、武松不光在喝酒,還在和店家講話。

  出示:當(dāng)武松喝了三碗酒后,店家再也不來了篩酒了?于是出現(xiàn)了武松向店家要酒的一系列對(duì)話。

  武松(敲著桌子)∶“主人家,怎么不來篩酒?”

  店家∶“客官,你應(yīng)該看見,我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”

  武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”

  店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道,只吃三碗,就不再問。”

  武松(笑)∶“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”

  店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’,又叫做‘出門倒’,初入口時(shí)只覺得好吃,一會(huì)兒就醉倒了。”

  武松(從身邊拿出些銀子來)∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”

  (1)這是武松和店家的對(duì)話,請小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)

  (2)小組展示讀(1組),其他小組同學(xué)提意見(神態(tài)、語氣等,可以加上動(dòng)作,教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作)

  (3)師生配合讀。(生做武松 師做店家)從這一過程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上,倔強(qiáng))

  過渡:店家不叫武松上岡他偏要上岡,不過他在岡上看到了這樣的公文。

  出示:近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請勿自誤。

  這官府的公文什么意思?(什么時(shí)候過岡, 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡,請勿自誤---不要自己傷害了自己)

  那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)

  四、最精彩的打虎場面,學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作,體會(huì)“智勇”

  (只聽見亂樹背后撲的一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來,武松和大蟲的第一次交手開始了,在哪一小節(jié))第9小節(jié)

  1、說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。

  (1)縱觀這段話,你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,(晴天霹靂)震得那山岡也動(dòng)了(地動(dòng)山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲,一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

  (2)大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么?(閃閃閃)這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來就是不出來了,但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。)

  (4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒,消耗老虎的體力,看清老虎的招數(shù),挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么?(機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

  朗讀第九自然段

  2、兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻,就雙手掄起哨棒,使勁平生氣力,從半空劈下來,但是意想不到的事情發(fā)生了-----唯一的哨棒斷了,那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎,那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節(jié))

  那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來,翻身又撲過來。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來,不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。

  (1)我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼鳎瑤熒浜献x一段話(教師讀大蟲學(xué)生讀武松)武松打虎用了哪些動(dòng)作:跳揪 按 踢 打

  (2)你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人?(跳---機(jī)警敏捷,踢,致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打,使盡平生氣力---力大無窮)

  (3)你發(fā)現(xiàn)這些詞語可以調(diào)換嗎?(凸顯了武松步步為營、很有經(jīng)驗(yàn),武松稍一閃失,就會(huì)落入虎口,又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。)

  (4)一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

  五、討論喝酒和打虎的關(guān)系

  課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事,為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒,這與打虎有什么聯(lián)系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過岡;不喝十八碗酒,早過了岡,也不會(huì)碰到老虎;酒足飯飽,才有力氣打死老虎)

  六、練筆提升武松精神

  武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松在下岡后成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時(shí)間,街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么,受過虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等,他們見了武松,會(huì)對(duì)武松說些什么呢?請任選一人,模仿他的口氣寫兩三句話。

  七、經(jīng)典推薦

  這節(jié)課我們來到了景陽岡,通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動(dòng)作,把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!

  【作業(yè)安排】

  有人說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?說說你的看法。

  【板書設(shè)計(jì)】

  13 景陽岡

  武松 打 虎

  閃 抓 踢 撲掀剪

  機(jī)敏 無畏 兇猛

  【教學(xué)資料】

  本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖,揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”,為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo),終于接受了招安,使起義失敗。

  《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅(jiān)強(qiáng),有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。

  封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響,成為人民的精神食糧。

  《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

  景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

  教學(xué)反思

  學(xué)完全文后,也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭引導(dǎo)孩子聽《好漢歌》這一環(huán)節(jié),自己沒有放開,學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來,今后要善于突破自我。其次,在語言機(jī)智方面還很不夠,我想,在今后的生活中,我必須博覽群書,增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),以自己的知識(shí)魅力來感染學(xué)生,以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí),我們享受教學(xué)的境界。

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    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,讀讀記記蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹等詞語。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感受作者的表達(dá)方法。...

  • 《語文園地一》五年級(jí)下冊語文教案(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、積累優(yōu)美語句,認(rèn)真地抄錄在摘抄本上。2、積累含近義詞的四字詞語,并能用它們說句子。3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語,學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。教學(xué)重、難點(diǎn):讀好句子中的重要詞語,學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。...

  • 五年級(jí)下冊語文第一課教案(精選2篇)

    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。...

  • 五年級(jí)下冊語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇)

    1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。2、抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。...

  • 五年級(jí)下冊語文《猴王出世》教學(xué)反思(通用13篇)

    《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。...

  • 五年級(jí)下冊語文刷子李教學(xué)反思(通用8篇)

    一、以學(xué)定教,突顯學(xué)生主體地位:我們要追求真實(shí)有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”,在沒有考證學(xué)情的情況下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng),往往達(dá)不到預(yù)期的效...

  • 五年級(jí)下冊語文《刺猬》教案設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課16個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語。2、通過學(xué)習(xí),知道課文采用了“總——分”的結(jié)構(gòu),介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法,介紹一種小動(dòng)物。...

  • 五年級(jí)下冊語文第三單元教學(xué)反思(精選7篇)

    《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。...

  • 五年級(jí)下冊語文貓教案(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.掌握13個(gè)生字,理解無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打等詞語。有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)貓的資料。...

  • 部編版五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案(精選16篇)

    一、導(dǎo)入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。...

  • 部編版五年級(jí)下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙...

  • 五年級(jí)下冊語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(精選12篇)

    [教材分析]:《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有莊稼、...

  • 五年級(jí)下冊語文教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本文,了解生字,正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。2、有感情朗讀課文,了解詩歌的表達(dá)方式。3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。...

  • 五年級(jí)下冊語文第二課《祖父的園子》教案范文(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo)能快速默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),想像課文描寫的我在祖父園子里的生活情景,感受童年生活的情趣.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及螞蚱,櫻桃,蚌殼等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)句體會(huì)我在園子里的心情教學(xué)過程讀詩...

  • 五年級(jí)下冊語文《草船借箭》 教案(精選15篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2、緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理...

  • 教案模板
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