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五年級下冊語文《猴王出世》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

五年級下冊語文《猴王出世》教案(通用15篇)

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

  4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  設(shè)計(jì)理念:

  《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范,也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件及小說《西游記》。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

  教學(xué)過程:

  一、 談話,揭示課題。

  1、《西游記》對大家來說都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、這就是神通廣大,無人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

  二、交流方法,讀通課文。

  1、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會(huì)覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、交流自學(xué)情況,說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

  ①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴

  拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

  人而無信,不知其可、

  ②蓋自/開辟以來,每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

  三、自主學(xué)文,感悟猴趣。

  1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?

  2、帶著問題默讀課文,畫出有關(guān)的句子,并用自己的語言與同桌交流一下。

  4、組織交流:

  (1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說說。相機(jī)板書出:仙石迸裂。

  (2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

  學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書:尋源稱王。

  四、學(xué)習(xí)語言,欣賞美文。

  1、同學(xué)們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。

  2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

  (1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、自由讀,指名讀,讀正確。

  B、這個(gè)句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請?jiān)僮x一讀。

  (語言簡練,工整,采用排比的手法)

  C、練習(xí)朗讀:讀出韻味。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

  A、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  B、采用對比的寫法。

  C、朗讀句子。

  D、模仿寫話。

  (3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

  B、朗讀體會(huì)。

  五、小結(jié),感悟特點(diǎn)。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

  (活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

  3、是的,同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。

  六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。

  1、《西游記》是我國古代四大名著之一,他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文,畫出有名的語句,并想想美在哪?

  2、從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世,受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

  板書設(shè)計(jì):

  21、猴王出世

  活潑可愛 勇敢無畏

  仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王

  身手不凡 ……

  教學(xué)反思

  如何提高教學(xué)的有效性,是我們一直關(guān)注的,討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天,秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng),對課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì),分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評價(jià)。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件及小說《西游記》。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  1、出示長篇小說《西游記》,這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生,里面塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?

  2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大,能力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

  二、了解大意,整體感知猴王形象。

  1、根據(jù)文前“閱讀提示”, 明確問題。

  課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

  2、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會(huì)覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

  (1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書:來歷--仙石迸裂。)

  (2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書:成王--跳水尋源。)

  (3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)

  4.小結(jié)過渡。仙石迸裂,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從這里開始,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語言,把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。

  三、品味語言,深入感悟猴王形象。

  (一)學(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語言的“精煉”。

  1、指名讀第一自然段,畫一畫自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。

  2、出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  (1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

  (2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由

  3.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),

  關(guān)注語言形式--對聯(lián);排比;精煉。

  關(guān)注語言內(nèi)容--飲食、交友、起居。

  關(guān)注語言節(jié)奏--三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)),短促有力

  4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,讀出活力

  5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做上批注。

  6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子,用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說,從這樣的語言,我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本,感受語言的魅力。

  (二)研讀“猴子成王”,感受語言的魅力。

  1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容,請找出自己喜歡的句子,在旁邊寫上批注。

  2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

  (1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

  B、朗讀體會(huì)。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

  A、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  B、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)猴子的“膽小”。

  四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢,敢作敢為,身手不凡……)

  2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)

  3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!

  五、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生積累欲望。

  1、《西游記》是我國古代四大名著之一,她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,

  2、同學(xué)讀過《西游記》后,我們要召開一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰講的故事最精彩。

  板書設(shè)計(jì):

  猴王出世

  來歷:仙石迸裂--頑皮可愛

  成王:跳水尋源--敢作敢為

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、感受古代白話文的語言特點(diǎn),感受石猴形象的同時(shí)品味語言,領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

  3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。

  教學(xué)難點(diǎn): 初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別,理解詞語的意思,進(jìn)而讀懂課文。

  教具準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程:(課前放歌曲)

  一、導(dǎo)入:

  1、談話:上課之前我放了一首歌,有誰留心聽出了是哪首歌?

  知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?

  大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級的人物,無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎?

  2、揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題,加“﹡”,問:這符號是什么意思?

  二、指導(dǎo)學(xué)法:

  1、回憶學(xué)習(xí)方法:略讀課文咱們怎么學(xué)?(自學(xué))

  打開書107頁,你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)?

  明確:這篇古代白話文,有400多年的歷史了。

  說到這,沒讓你想起點(diǎn)什么?(《景陽岡》)

  像這類課文,不需要我們逐字逐句理解,只要理解大概意思就可以了。

  2、明確任務(wù):這節(jié)課我們要解決什么問題呀?(引出自學(xué)提示)

  學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示,(出示)讀讀吧,看誰最先找要解決什么問題。指名說。

  3、出示問題:《西游記》咱們那么熟了,誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的?

  那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?

  4、師:問題雖然已經(jīng)解決了,我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。

  為了更好的讀懂這篇課文,我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法?(出示)

  三、品析課文:

  1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法,自由讀課文,把課文讀通讀懂。

  課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什么嗎?板書。

  2、快速瀏覽課文,找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的,哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的,你從中感受到的是一只怎樣的猴子?

  指名回答。板書。

  3、此時(shí)在大家心中,都有了一只猴子的形象,下一步咱們該干什么了?(抓關(guān)鍵語句,感悟猴子形象)

  今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上,來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

  默讀課文,看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡,并且讓你從中感悟到。

  這是一只怎樣的猴子。

  (有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注,我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。)

  4、感悟形象,品味語言:

  說說吧,文中哪些語句給你留下深刻的印象?

  (1)“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”(師:語言簡練,值得欣賞。)

  (2)“那猴在山中……朝游峰洞之中。”(出示)

  師:為什么喜歡這句話?(不管學(xué)生說什么,以此為借口,引到讀。)

  那咱們都讀讀,看看你仿佛看到了什么。自由讀。

  交流(讓學(xué)生說充分)。

  肯定學(xué)生的想像力。

  師:寥寥數(shù)語,就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面,可見語言既凝練又生動(dòng)。

  如果大家關(guān)注語言文字,再來讀一讀這句話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!

  (如無發(fā)現(xiàn),師引:你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎?)

  動(dòng)詞、三個(gè)字:都寫了什么?

  這么一只歡蹦亂跳的猴子,你想怎么讀?(這只猴子玩累了,休息休息,來只精力充沛的。對,聲音動(dòng)起來了,  猴子也就跳起來了,快樂的心情也就出來了。誰還來?真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。)

  你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  四個(gè)字、動(dòng)物:都有哪些動(dòng)物?

  這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系?(親朋好友) 理解“蟲”。

  師引讀,你看我多幸福,你也來試試!指名讀。

  問:咱們品讀這兩句時(shí),節(jié)奏是一樣的嗎?

  師:節(jié)奏的變化,讓我們感受到石猴不同的心情,這就是語言的魅力。

  再看最后一句,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  對偶:你是不是特別喜歡詩詞?古人常把對偶用在詩詞中。

  給我們讀讀吧。嗯,有詩的韻味。(如不好,師:還不夠悠閑自在呀。)

  (完整出示這句話):讓我們完整地再讀讀這句話,感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活,大家都先練練。指名讀。

  小結(jié):類似這樣凝練的語言,在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段,說:次日,眾猴果去采仙桃,摘異果,刨山藥, 黃精,芝蘭香蕙,瑤草奇花,般般件件,整整齊齊,擺開石凳石桌,排列仙酒仙肴。

  誰再來說說你喜歡的語句?

  (3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)似滾瓜涌濺。”(比喻也被我們找到了。)

  (4)“古云:禽有……獸語。”(又是一句凝練的語言。)

  (5)“連呼了三聲……我進(jìn)去.”(又是語言又是動(dòng)作描寫。)

  這是對猴子的什么描寫?板書語言,出示這句話。

  告訴你,我也喜歡這句話,你先說說你為什么喜歡?

  那你讀讀,讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?

  想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子,對比。)

  看看,我把它改了一下,你們覺得怎么樣?

  師;我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言,和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢,誰發(fā)現(xiàn)了?指名說。

  找到“石猴喜不自勝……大造化!”時(shí),體會(huì)心情,練習(xí)朗讀。

  (讀得好,問:石猴當(dāng)時(shí)什么心情?再指名讀。)

  (讀得不好,說:你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了,怎么不激動(dòng)啊!再試試。)

  還找到那句了?(找全后出示)

  師:這幾句都是對猴子的語言的描寫,而這種重復(fù)性的語言,恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子,咱們讀讀這幾句,我給大家讀旁白,如何?

  (如無動(dòng)作:猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎?對,加上幾個(gè)動(dòng)作,咱們再來。)

  (如有人有動(dòng)作:它配上動(dòng)作了,演得更像猴子了。咱們也學(xué)他,加上幾個(gè)動(dòng)作再來。)

  小結(jié):吳老先生寫得好,你們讀得更好。

  這句中除了有對猴子的語言的描寫,還有什么?板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。(好 夸:這猴子動(dòng)作真靈橋。 不好說:表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重,這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。)

  誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子?(人多,各讀各的人少,指一人讀。)

  (6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。)

  (7)“列位呵……何不拜我為王?” —石猴聰明。(不但聰明,還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。)

  (8)如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī),說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)

  (9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”(我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜,端坐于石凳上,接受眾猴禮拜的場面。)

  四、拓展:

  1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分,看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道,《西游記》有多少回?出示,師讀。

  在《西游記》中,你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事?

  2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》,原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p,還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺丁M瑢W(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

  3、如果在研讀是遇到困難,還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論,相信 大家會(huì)有更多收獲。

  五、板書設(shè)計(jì):

  21猴王出世

  石猴————→猴王

  探洞

  活潑可愛 自由自在 機(jī)靈頑皮 聰明勇敢

  敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

  講誠信

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

  2.能流利、有感情地朗讀課文。

  3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  過程與方法

  用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、精彩引入,揭示課題

  1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

  2、師:這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

  ①石猴是從哪兒來的?

  ②他是怎樣成為猴王的?

  2.下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

  3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個(gè)問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4.是的,簡單地說,這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。

  三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

  (一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

  師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

  (生自由讀)

  1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

  預(yù)設(shè)

  生:采山花,覓樹果……

  師:有同感的舉手,一起來讀讀。

  出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

  (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

  預(yù)設(shè)

  生:看到石猴活蹦亂跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

  2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

  3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

  預(yù)設(shè)

  師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

  生:用了排比的修辭手法

  師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

  (生讀)

  師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

  師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

  生:每一句字?jǐn)?shù)相同

  師:從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對象。)

  師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?

  (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

  師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

  (生讀)

  師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:讀起來很有節(jié)奏

  生:讀起來順口

  師:對,這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

  (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

  師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生讀)

  師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

  生:朝

  師:宿對——

  生:游……

  師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運(yùn)用了對偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

  (生讀)

  師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

  師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。

  4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  師:誰能連起來讀讀這一段話?

  (生讀)

  師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

  (生接讀)

  5.在句子旁邊,做閱讀批注。

  師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

  (生寫批注)

  師:自己寫自己的,我來了解一下。

  師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

  (二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

  1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

  2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流,對比品讀。

  師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

  預(yù)設(shè)

  生:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

  師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

  師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

  生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”

  師:可以看出什么?

  生:很自信。

  師:換一下,變成“我進(jìn)去吧。”

  生:感覺到強(qiáng)人所迫。

  生:猶豫不決。

  生:被逼進(jìn)去的。

  師:再讀課文中的句子。

  (生讀)

  師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。

  師:還有哪里?再讀讀。

  生:“大造化,大造化”

  師:什么意思?

  生:運(yùn)氣。

  師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

  (生齊讀)

  師:還有哪里?

  生:沒水,沒水

  師:建議加上動(dòng)作。

  (生加動(dòng)作讀)

  (生加動(dòng)作,齊讀)

  4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

  師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

  生:有勇氣,毛遂自薦。

  生:大膽。

  生:勇敢,為大家著想。

  師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

  四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/strong>

  1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著

  1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

  2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇5

  教材簡析

  這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。

  課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1.利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。

  2.了解課文主要內(nèi)容。

  3.能流利、有感情的朗讀課文。

  情感與態(tài)度

  理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  教法、學(xué)法

  教法:導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法

  學(xué)法:自學(xué)、朗讀、交流討論等法

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清事情的前因后果,讀懂課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解《西游記》的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟

  一、揭示課題

  1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

  2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況。

  1.文章講的是一件什么事。

  2.分組討論不懂的問題。

  3.全班匯報(bào)交流,必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  四、自由讀課文

  你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子。

  說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。)

  1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新優(yōu)美)

  2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

  (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷、勇敢躍然紙上。)

  4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

  (這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。)

  5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”

  (此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。)

  ……

  六、把自己喜歡的部分多讀幾遍,再次感受古典文學(xué)的語言美。

  七、課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的'同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  八、板書設(shè)計(jì):

  一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王

  九、教材拓展

  我的觀點(diǎn):

  1.這篇略讀課文,內(nèi)容比較淺顯,要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的,檢查他們對內(nèi)容的掌握情況。

  2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后,可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句,可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。

  3.課文比較短,語言精練,節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo),使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上,感受祖國文化之燦爛,語言之豐富優(yōu)美。

  4.對于“西游記”故事,學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說,塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象,備受兒童喜歡。學(xué)完課文后,可開展語文活動(dòng),讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí),激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):  

  1.學(xué)會(huì)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。  

  2.理解“石猴”勇敢頑皮、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。  

  3.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想像力。  

  二、導(dǎo)學(xué)過程  

  1、自主學(xué)習(xí)  

  ①給下列加橫線的字注音并熟讀。  

  遂(   )有     獐(    )鹿   獼(    )猿    頑(    )耍  

  挈(   )女    去耶(    )    瞑(    )目    石竅(   )  

  石碣(   )    鐫(    )著    撓(    )腮  

  ②通過查字典等方法解釋下列詞語。  

  圍圓:                          序齒:  

  遂有:                          靈通:  

  石竅:                          石碣:  

  鐫著:                          喜不自勝: 

  瞑目:                          造化: 

  耍子:                          所在: 

  天造地設(shè):                      家當(dāng):  

  人而無信,不知其可:  

  拱伏無違:                     抓耳撓腮:  

  力倦神疲:  

  ③同桌檢查自學(xué)效果,糾正錯(cuò)誤讀音。并記錄存在的問題。

  ④默讀課文,思考“石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?并寫下來。  

  2、精讀分析:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn),留下讀書的痕跡。(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)  

  ①“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”  

  a讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?(                  )  

  b把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)?(      )  

  語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。  

  c高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。  

  ②“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,我進(jìn)去!’”  

  a讀此句,你讀懂了什么?(                                   )  

  b體會(huì)情感,再次讀句,注意語調(diào)。  

  ③“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”  

  a找出此句中的動(dòng)詞:                           

  b從這些詞中,你體會(huì)到了什么?(                                )  

  ④石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。”  

  a出聲音讀此句,用一個(gè)詞來概括,真可以說是(            )。  

  b從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)?(                 )  

  ⑤“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。”  

  a讀此句,你仿佛看到了什么?加上想象說一說。(                     )  

  b再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語言的概括性。  

  ⑥“石猴坐上面道……何不拜我為王?”  

  從這里我們可以看出什么(                                           )  

  ⑦“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(                                            )  

  四、拓展延伸  

  1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪?  

  2、《西游記》中的故事還有很多,你簡要地?cái)⑹銎渲幸患约焊信d趣的故事嗎?

  3、積累課文中自己喜歡的語句。  

  ①

  ②

  ③

  ④

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇7

  教育目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

  2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備  多媒體課件及小說《西游記》

  教學(xué)步驟

  ㈠揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

  2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  ㈡初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  ㈢交流自學(xué)情況。

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  ㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  ㈤交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  ㈥課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  《積累?運(yùn)用三》

  教學(xué)目的:

  1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》,了解主要內(nèi)容,通過讀背,積累古詩。

  2、閱讀短文,明白成語故事蘊(yùn)含的道理。

  3、“口語交際”是正反方辯論,通過辯論,提高學(xué)生的交際能力,使學(xué)生明白好讀書,更要讀好書,才真正“開卷有益”。

  4、習(xí)作練習(xí)。結(jié)合學(xué)生即將離開母校的契機(jī),真誠的請學(xué)說留下自己的意見。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

  教學(xué)課時(shí):四課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  讀讀背背

  一、介紹詩人杜甫。

  二、自讀這首詩,了解大致的內(nèi)容。

  (詩人通過刻畫雨景,抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。)

  1、讀這首詩,利用字典理解詞意。

  俱:全、都。

  曉:早晨。

  紅潤處:枝頭的花,紅潤一片。

  花重:被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。

  乃:當(dāng)即、就講。

  潛:悄悄地隱藏。

  潤物:滋潤萬物。

  野徑:原野中的小路。

  2、理解詩的大意。

  好雨就像懂得季節(jié),正當(dāng)春天降臨,萬物生長的時(shí)候,邊下了起來。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜間悄悄落下,無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑,只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒,經(jīng)一夜春雨,顯得那么飽滿,那么鮮艷。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜,潤物/細(xì)/無聲。

  野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅/濕處,花重/錦/官城。

  這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨,情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景,把無比喜悅的心情生動(dòng)的表達(dá)出來。

  三、積累杜甫其它的作品。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、有感情的朗讀。

  2、練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  閱讀短文

  一、閱讀短文。

  1、自學(xué)短文,了解主要內(nèi)容。

  (1)默讀課文。

  (2)短文主要講了哪幾件事?(吳王下了狠心要攻打楚國;年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭,同時(shí)又避免了殺身之禍;引出“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語。

  2、討論問題。

  (1)年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉(zhuǎn)了三天?

  (2)侍衛(wèi)官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個(gè)故事里都有誰?它們都在干什么?

  (3)蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險(xiǎn)是什么?

  (4)吳王聽了這話,恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思?吳王明白了什么?

  3、這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  二、鞏固練習(xí)。

  1、積累有關(guān)歷史故事的成語。

  2、準(zhǔn)備一個(gè)歷史成語的故事進(jìn)行演講。

  第三課時(shí)

  口語交際

  這次口語交際是圍繞開卷有益無益進(jìn)行辯論。

  1、什么是“辯論”?

  2、怎樣進(jìn)行辯論?

  (1)首先要明確是圍繞什么進(jìn)行辯論的。

  (2)辯論雙方觀點(diǎn)要明確。

  (3)要用事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn),駁斥對方的觀點(diǎn)。

  3、具體做法。

  (1)圍繞辯論的問題,各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  (2)根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩個(gè)組。

  (3)辯論雙方展開辯論。

  (4)辯論后共同進(jìn)行總結(jié)。

  第四課時(shí)

  習(xí)作指導(dǎo)

  這次習(xí)作練習(xí)是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。

  1、作文前,可以到母校的各個(gè)地方走一走,看看還有那些不如意的事情;回憶近年來的學(xué)校的生活,找一找學(xué)校或老師沒有想到的或沒有作好的事情;向在校班級的同學(xué)了解以下對學(xué)校工作的意見。

  2、挑選一兩件重要的事情,想一想應(yīng)該怎樣解決,為學(xué)校出謀劃策。

  3、給母校的校長或老師寫封信,談?wù)勛约旱慕ㄗh和對母校祝愿。

  4、應(yīng)主意的問題。

  (1)把自己的想法要寫清楚。

  (2)要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  (3)注意寫信的格式。(稱呼、內(nèi)容、祝詞、署名和日期。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇8

  設(shè)計(jì)理念

  《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(201版)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。

  2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,談話引入。

  知道猴王是誰嗎?(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎?為什么?

  同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的?(電視劇《西游記》) 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎?今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔、省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。

  二、初讀課文,整體感知。

  請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好。(出示自學(xué)要求)

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順。

  (2)、找出自己讀不懂得詞語、句子,用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

  【設(shè)計(jì)意圖】對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫。

  2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

  以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好?

  【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的`覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé)。這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動(dòng)解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

  3、組長匯報(bào)自學(xué)情況。

  下面,我們請小組長匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時(shí)要

  有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚。(為節(jié)省時(shí)間,只請一兩名說即可)

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  4、理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容。

  課文是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序來寫的)

  投影出示:

  “石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?”圍繞這個(gè)問題,說說課文主要講了一件什么事。

  先在小組內(nèi)說一說,再全班交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

  三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

  默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子?從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注。

  【設(shè)計(jì)意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問題,而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

  出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn),留下讀書的痕跡。

  (學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)

  1、結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇。

  品味語言:讀第一自然段,從第一自然段語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇。

  2、結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友。

  品味語言:

  投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

  “那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  (1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?學(xué)生加上自己想象說一說。

  (2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

  (3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)?(排比句)

  (4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味。

  (5)你讀到一只怎樣的石猴?寫在句旁,做閱讀批注。(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

  (6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語言魅力。

  3、結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任。

  品味語言: “忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,我進(jìn)去!’”

  (1)、讀此句,你讀懂了什么?(這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))

  (2)、體會(huì)情感,再次讀句,指名讀。

  4、結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語言:

  A、石猴是怎樣跳入洞中的?

  投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”

  (1)、找出此句中的動(dòng)詞:瞑、蹲、縱、跳。

  (2)、從這些詞中,你體會(huì)到了什么?(石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

  B、石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?

  出示:石猴笑道:“也省得受老天之氣。”指名讀。

  用一個(gè)詞來概括,真可以說是(天造地設(shè))。

  從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)?(不自私,樂于與他人分

  享)

  【設(shè)計(jì)意圖】:在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”。

  5、結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng)。

  眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)?

  投影出示:“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。”

  (1)讀此句,你仿佛看到了什么?學(xué)生讀句后,加上想象說一說。

  (2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢?

  投影出示:“石猴坐上面道何不拜我為王?”

  從這里我們可以看出什么?(石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。)

  師:的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。

  齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違遂稱美猴王。”

  理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

  (眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

  【設(shè)計(jì)意圖】:此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì)。

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎?這是誰的功勞?你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪?

  2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山)

  師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲。

  【設(shè)計(jì)意圖】:此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空?”相照應(yīng),在前后對

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇9

  這學(xué)期校本教研的內(nèi)容同組教師共同研討一節(jié)課,《猴王出世》一課便是我的研討課內(nèi)容。整個(gè)研討過程歷時(shí)一個(gè)半月,經(jīng)過三次修改,最終達(dá)到了研討的目的,提高了自己的業(yè)務(wù)能力。以下便是此次研討學(xué)習(xí)的經(jīng)過和反思。

  一、研討問題的產(chǎn)生。

  3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內(nèi)容,我開始思考自己的研究問題。此時(shí)我的教學(xué)內(nèi)容也恰好進(jìn)行到第三單元,結(jié)合本單元幾篇課文都選自古典小說,學(xué)生通過對《草船借箭》《景陽岡》的學(xué)習(xí),對古典小說的語言特點(diǎn)很感興趣,我和張主任討論后決定把研討的問題定位:學(xué)會(huì)讀小說,了解小說語言特點(diǎn)從中體會(huì)人物性格。圍繞這個(gè)議題我設(shè)計(jì)了本課教案。

  14.猴王出世

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)流利有感情地朗讀課文。

  2、初步感受古典文學(xué)的語言美。

  3、理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀通讀懂句子,理清課文條理。

  教學(xué)難點(diǎn)感受古典文學(xué)的語言美,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教法導(dǎo)讀法學(xué)法讀議法

  課時(shí)安排一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備《西游記》片段教學(xué)過程

  一、揭示課題

  1.大家都看過《西游記》吧,在電視劇中給你留下印象最深的是那個(gè)人物?

  2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)14課(板書課題)了解它變成美猴王的經(jīng)過,并從中感受這個(gè)藝術(shù)形象的可愛之處。

  二、品讀學(xué)文。

  1.出聲讀課文把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來。

  檢查讀書情況,說說哪讀不懂。

  2.再讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?

  (學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。)

  3.默讀課文找出自己喜歡的句子畫下來,說說喜歡的理由。

  (學(xué)生在說理由時(shí)注意引導(dǎo)歸納課文的語言特點(diǎn))

  4.交流品讀自己喜歡的句子。

  過渡:同學(xué)們能通過自己的讀悟體會(huì)小說的語言特點(diǎn),感悟古典小說語言的魅力,真了不起。但老師認(rèn)為文學(xué)名著《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語言有特點(diǎn),更因?yàn)樾≌f塑造了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空形象,那么你文中哪些詞句可以體會(huì)到孫悟空的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏?

  5.學(xué)生再默讀課文說、議體會(huì)美猴王的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏。

  6.我們從文字中體會(huì)了美猴王的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏,那么想不想從畫面中再看一看這個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的美猴王呢?

  三、播放課件。

  四、總結(jié)全文。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅感受到了古典名著的語言美也認(rèn)識了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結(jié)晶。

  板書設(shè)計(jì)

  出世→探洞→美猴王 勇敢頑強(qiáng)、無私無畏

  二、問題的探討解決經(jīng)過。

  教案形成后,我們兩個(gè)開始對教案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)教案不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,另外對《西游記》的語言特點(diǎn)的概括也發(fā)現(xiàn)很是模糊,決定有我多方位了解文章的語言特色。我查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)小說的語言特點(diǎn)很難概括,老師尚且如此何況學(xué)生呢?此時(shí)覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高,脫離了學(xué)生實(shí)際。由此再次調(diào)整了研究課的問題:把如何讀懂課文和體會(huì)人物性格作為研討的問題。教案再次進(jìn)行了修改。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  大家都看過《西游記》吧,不管是電視劇還是小說中你最喜歡那個(gè)人物?

  談?wù)勀銓O悟空的了解。

  今天老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片,想不想看?

  播放動(dòng)畫。

  我們通過觀看動(dòng)畫已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷,感受了這個(gè)石猴的可愛,那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的猴王出世一課。

  二、品讀學(xué)文。

  1、出聲讀課文把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來。

  2、檢查讀書情況。

  大家覺得那些句子不好讀?畫下來交流品讀。

  (學(xué)生讀老師指導(dǎo)讀直到會(huì)讀)

  哪些句子讀不懂?請畫下來交流理解。

  3、指名分節(jié)讀課文,檢驗(yàn)讀書學(xué)習(xí)效果。

  我們讀通課文只是學(xué)習(xí)的第一步,請同學(xué)們再默讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?

  (學(xué)生交流課文主要內(nèi)容,課文寫了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過。)

  教師相機(jī)板書:出世探洞美猴王

  教師總結(jié):課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷。現(xiàn)在我們理出了課文條理。請你據(jù)此給課文劃分一下段落。

  4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。縱觀全文課文的重點(diǎn)段是那段?(探洞)

  過渡:老師知道大家喜歡讀小說,因?yàn)樾≌f不僅有動(dòng)人的故事情節(jié),還因?yàn)槌晒Φ男≌f都塑造了個(gè)性鮮明的人物形象,《西游記》就是因?yàn)樗茉炝藢O悟空這個(gè)不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。

  5、請同學(xué)們在閱讀此段,感悟本段文章給我們刻畫了一位什么樣的猴王形象?

  6、學(xué)生交流回答總結(jié)。概括出猴王的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏,教師相機(jī)板書勇敢頑強(qiáng)、無私無畏

  7、你從文中哪些詞句可以體會(huì)到的。

  8、你喜歡這些句子嗎?說說你的理由。

  (討論總結(jié)課文的語言特點(diǎn):半文半白話,韻散結(jié)合,詼諧風(fēng)趣,有方言口語,活潑生動(dòng)。如果學(xué)生說到教室在板出。

  9、請帶著感情讀自己喜歡的句子。有時(shí)間指名讀

  10、今天老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片,想不想看?

  播放動(dòng)畫

  三、總結(jié)全文。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅初步了感受到了古典名著的語言美,也認(rèn)識了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結(jié)晶。同時(shí),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要明白看小說不能僅關(guān)注故事情節(jié),還要感悟他的語言美。從而去把握小說中的藝術(shù)形象。此外,今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開頭,小說還有很多精彩之處,你想了解嗎?去找來原著認(rèn)真讀吧。

  板書設(shè)計(jì)

  研討反思:

  二次修改后的教案可以說完全是圍繞研討的問題設(shè)計(jì)的,那么學(xué)情如何,只有試講后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。第一次試講是在六一班,整個(gè)教學(xué)流程很流暢,可問題還不少。主要有三點(diǎn):1、教學(xué)目標(biāo)不清晰使得課堂容量不夠;2、閱讀課文學(xué)法的指導(dǎo)沒有體現(xiàn);3、課件的使用時(shí)間問題。針對上述問題我和同組的張主任進(jìn)行了深入地分析,我認(rèn)為課堂的容量已經(jīng)可以,閱讀課不是講讀課,而且學(xué)生對人物性格地理解也很到位,張主任認(rèn)為整堂課條理混亂,另外課件放在結(jié)尾不如放在開始,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我對此建議采納了,但對前兩個(gè)問題堅(jiān)持己見。教案進(jìn)行修改,調(diào)整了課件播放的順序并開始準(zhǔn)備第二次試講。此次試講用了五二班的學(xué)生,海霞老師也參加了聽課。

  試講結(jié)束了。我們?nèi)擞衷谝黄鸱治觯@蠋熤毖圆恢M的指出:這節(jié)課她聽得很糊涂,不清楚我在講什么。看來第一次試講出現(xiàn)的問題沒有解決。課為什么上得不清晰?我們都在思考,最后認(rèn)為是因?yàn)檎n堂沒有一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)是課堂零亂。不如首先明確目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題:石猴出世后是怎樣成為猴王的?你從中體會(huì)到了石猴具有什么樣的性格?以次引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)。并且覺得課件還是放課后好。教案再次修改。

  至此,教案定稿。只期待著最后的研討課匯報(bào)。因?yàn)榻贪敢呀?jīng)了然于胸,所以我對匯報(bào)課充滿信心。

  三、總結(jié)反思。

  匯報(bào)結(jié)束了,不僅自己感覺課上得井井有條,而且學(xué)生更是學(xué)趣盎然。回顧這節(jié)研討課的經(jīng)過,值得反思總結(jié)的地方有很多。首先,這樣的校本教研形式實(shí)實(shí)在在,體現(xiàn)了一節(jié)課是教師共同智慧的結(jié)晶,不管這節(jié)課收獲多少,它都給參與者留下了學(xué)習(xí)和思考的空間,我想這才是校本教研最大的收獲;其二,這節(jié)課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例,今后誰上此類型的課文都可以在變通后使用;其三,這節(jié)課的成功也使我在教學(xué)上有一種豁然開朗的感覺,原來課堂可以是這樣的。對我教學(xué)能力的提升起了很大的推進(jìn)作用。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇10

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  導(dǎo)讀法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (-)重點(diǎn)

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  (二)難點(diǎn)

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  (三)解決辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (-)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3.通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

  五、教學(xué)步驟 

  (一)揭示課題

  1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

  2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  (二)初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  (三)交流自學(xué)情況

  1.文章講的是一件什么事?

  2.你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  (四)自由讀課文

  你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  (五)交流自己喜歡的句子

  說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

  交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

  1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

  2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

  (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

  附:板書設(shè)計(jì) 

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇11

  一、課前交流

  同學(xué)們,你們看過《西游記》么?你最喜歡哪個(gè)人物?交流感受。(引出孫悟空)這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采,看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

  二、讀讀議議,感受猴王形象,了解成王過程,

  1.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。

  2.出示自讀提示:石猴是從哪來的?又是怎樣成為猴王的?快速瀏覽課文,畫出有關(guān)語句。

  3.交流:

  (1)石猴是從哪來的?誰能用書中的話來告訴大家。(學(xué)生交流第一段中的語句)這只猴子給你留下了什么印象?(活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……)你能通過“讀”,來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么?(指導(dǎo)朗讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)

  (2)石猴是怎樣成為猴王的呢?有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?默讀2——4自然段,畫出相關(guān)語句,寫寫批注,留下讀書的痕跡。

  a  學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。

  b  再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?

  c  預(yù)設(shè)交流:

  第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。’連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

  指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

  ① 讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

  ② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  ③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。

  ⑵ 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  ① 通過石猴的語言,你感受到了什么?

  ② 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

  1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的?請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法:排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動(dòng)作的描寫。

  2.師:這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候?(自信、敢作敢為、心中有數(shù))

  四、總結(jié)提升。

  同學(xué)們,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)人讀西游記,心中就有一千個(gè)孫悟空的形象,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。下課。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文。

  2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  3、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件及小說《西游記》。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空。)

  2、談?wù)勀銓O悟空的'了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況

  1、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情,作者講述了哪幾個(gè)部分?

  石猴誕生──獨(dú)闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、讀課文,小組合作探究

  1、石猴的誕生:

  ⑴石猴從哪里來?

  ⑵想象一下他出世時(shí)的情景,再交流交流。

  2、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景?

  3、石猴是怎樣成為美猴王的?

  五、語言積累

  1、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  2、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  3、摘抄你喜歡的語句。

  六、課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

  3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的'興趣。

  4.背誦第一、二自然段。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)

  師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?

  生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。

  師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?

  生:《西游記》

  師:說到《西游記》,你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?

  生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

  師:師徒四人中,你印象最深的是誰?

  生:孫悟空。他呀會(huì)七十二變,一個(gè)筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。

  師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

  生:從石頭縫里蹦出來的。

  師:你是怎么知道的啊?

  生:從電視劇里看到的。

  師:同學(xué)們知識真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

  師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

  師:看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

  生:看電視劇。

  師:先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

  二、學(xué)文。

  師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

  師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個(gè)改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

  (一)、自由讀文,初步感知全文。

  1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:

  (大屏幕出示閱讀提示):

  把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;

  畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。

  邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

  師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。

  指定一生讀閱讀提示。

  師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。

  生自由讀文。(4分鐘)

  2、檢查讀文。(6分鐘)

  師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?

  分別出示:

  第一組:

  仙胎五官俱備四肢皆全

  第二組:

  石崖石竅石灶

  第三組:

  食草木(食是什么意思?吃)飲澗泉(飲是什么意思?喝)

  采山花覓樹果(覓是什么意思?尋找)

  與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親

  師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。

  第四組:

  夜宿石崖之下朝游峰洞之中

  山中無甲子,寒盡不知年。

  花果山福地,水簾洞洞天。

  指名讀。

  師:這三句話有不理解的嗎?

  師生釋疑。

  師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會(huì)兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會(huì)讀得更好。

  3、復(fù)述、概括。

  師:下面我們再來解決這個(gè)問題:本文講得是一件什么事?

  生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

  師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的?哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的?學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

  (二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)

  1.師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。

  學(xué)生自由讀文。

  交流指讀(3生)。

  2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

  生交流感受。(與眾不同、神奇等)

  師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個(gè)猜想。

  生思考并交流想法。

  3.師:其實(shí)啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

  生讀原著文字。

  讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

  生交流比較閱讀感受。

  師:大家說原著好,還是課文好?

  生:原著好。

  師:為什么?說出你的想法。

  生交流感受。

  師:大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

  4.師:請同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?

  生說出情節(jié)。

  師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎?學(xué)生活動(dòng):再讀第一自然段,交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

  5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?

  學(xué)生思考、討論、交流。

  師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。

  自由讀

  指名讀

  (三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)

  師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名讀(2生)

  師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。

  生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

  師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊?

  生交流

  師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。

  指名讀(2生)。

  師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。

  指讀(一生)

  師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

  “山中無甲子,寒盡不知年”。

  結(jié)束語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知導(dǎo)入:

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

  二.品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

  石猴能成為王,憑借的是什么?

  你是從哪里看出來的?

  (二)學(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)

  1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

  (1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

  (2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡)

  (3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語句。

  2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。

  (1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;

  (2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

  跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

  (3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。

  3.石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。

  (1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。”

  (2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;

  (3)通過石猴的語言,你感受到了什么?

  (4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

  4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

  (1)課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來,出得去何不拜我為王?”

  (2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

  (3)帶著你的感受再來讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,通過朗讀抒發(fā)出來。

  二、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識,誰來談一談自己的認(rèn)識?

  2.學(xué)生暢所欲言,談自己對猴王的印象:

  師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

  這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;

  這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;

  這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;

  這是一只識文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;

  這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出

  過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。

  3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

  交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動(dòng)。

  師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動(dòng),更

  有感染力。

  三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項(xiàng))課件出示

  (一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  (二)比比誰收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語

  (三)發(fā)揮特

  長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  板書設(shè)計(jì):21、猴王出世

  花果山:仙石石猴

  水簾洞:天造地設(shè)

  猴王出世

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

  2、了解課文內(nèi)容,品味語言,感悟石猴不凡的形象。

  3、讀準(zhǔn)生字詞語,有感情朗讀課文。

  4、做好課內(nèi)外的延伸,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味語言,在感受語言美的同時(shí),感悟石猴不凡的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味經(jīng)典的語言美。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題。

  四大名著之一的《西游記》,你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式,比如:孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空,無人不知,無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書課題:猴王出世解釋并齊讀課題,讀出猴王的霸氣。

  二、整體感知

  1、讀課文,猜想課文內(nèi)容

  你猜想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來的,又是怎樣成為猴王的?

  2、讀后交流。

  這篇課文讀起來,跟以前課文相比,有什么不同嗎?

  這是一篇古代白話文,許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的,但是讀得多了,會(huì)覺得特別有韻味。

  師范讀:海外有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。

  3、詞語意思檢查(連線)

  我們來看看這些詞語,你知道它們的意思嗎?

  名曰(名字叫做)

  喚為(叫做)

  遂稱(于是稱為)(以上三個(gè)詞語意思差不多)

  蓋自(自從)

  既久(已久)

  狼蟲(狼蛇)(古今異義)

  頑耍(玩耍)(通假字)

  4、回答問題,概括內(nèi)容

  ①石猴從哪里來的?

  ②石猴怎樣成為猴王的?把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容,試著概括一下。

  (石猴從石頭里蹦出來,他敢于跳進(jìn)水簾洞,為眾猴找到一處安身之地,所以成為猴王。)

  小結(jié):回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。

  三、品味語言,感知形象

  (一)文中哪句話直接寫出石猴成為猴王?

  自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。齊讀。

  (二)要成為美猴王,必有一番不凡之處,到底他有什么不凡之處,使他當(dāng)上美猴王呢?板書:不凡

  師:我們先來看看石猴的出生——出示:

  1、語段一:四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。

  ①自由讀,思考:這是一段描寫石猴出生的文字,你覺得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說神奇,竟然會(huì)從石頭中蹦出來,猴都是猴媽媽生的,是凡胎,而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解,天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴,肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特,這里是一處風(fēng)水寶地,預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書:出生神奇

  ②指生讀。

  師評:對呀!石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔,保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

  ③齊讀,把感受到的神奇朗讀出來。

  ④補(bǔ)充:古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候,往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒,出生就自帶乾坤圈、混天綾,法力無邊。《紅樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載,漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

  接下來,同學(xué)們來說說,石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在來交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)

  2、語段二:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ①自由讀,這段寫了什么?(石猴找東西吃,與呼朋喚友玩耍,住宿游玩)小結(jié):寫了石猴的日常生活

  ②引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)形式齊整

  指生讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?先點(diǎn)第一句,設(shè)計(jì)鏈接,排列成四行,(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì)說都是三個(gè)字的,句式整齊,是一組排比句;(齊讀)第二句,要照樣子設(shè)計(jì)成四行,再讓學(xué)生說。四字的,也是排比。(齊讀)第三句,排成對聯(lián)的形式,問學(xué)生,這是什么?(一幅對聯(lián))師:對,是對偶句,對仗工整,夜宿對朝游,石崖之下對峰洞之中。(齊讀)

  齊讀一遍,問學(xué)生,讀起來有什么感覺?

  師:正因?yàn)樾问烬R整,所以讀起來朗朗上口,很有韻味,這就是古代白話文的魅力。

  ③引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

  食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗,這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能,澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語能夠交換嗎?(不能的)樹果找起來不容易,只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來,寫石猴廣交朋友,用了伴,群,友,親,字體加粗,這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿,與獐鹿為朋友,而狼蟲虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫呢?(生動(dòng)有變化,讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味。)

  師:經(jīng)典作品就是這樣,用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。

  師:要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語言,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這樣你的語言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。

  3、語段三:又道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

  ①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后,如果讀得好可以問,為什么這樣讀?比如:為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅(jiān)決?(他下定決心要進(jìn)去的,毫不猶豫的,表現(xiàn)石猴的勇敢無畏)如果讀得不好,也問學(xué)生,為什么這樣讀不好?(從聲音高低,我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決,感嘆號)一邊交流,一邊加粗重點(diǎn)詞語。

  指導(dǎo):別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn))石猴為什么這么急切?這么堅(jiān)決?(預(yù)設(shè):他想稱王。可見他有遠(yuǎn)大的志向,有膽略,有冒險(xiǎn)精神等。)體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書:(勇敢無畏)

  ②比較:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強(qiáng)的,不堅(jiān)決,猶猶豫豫的,不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。)

  師小結(jié)學(xué)法:通過比較,我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密,兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫出了一個(gè)勇敢無畏的石猴!一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!

  ③表演讀,一生呼,一生讀石猴應(yīng)聲高叫,敘述者話語去掉。找要男生表演。評:老師為他們的.表演深深折服,掌聲送給他們。

  4、語段四:“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去,也省得受老天之氣。”

  齊讀

  ①受老天之氣,指的是什么(沒有家,過著風(fēng)餐露宿的野外生活,飽受日曬雨淋之苦。)

  ②“我們”與“我們都”加粗,從這兩個(gè)詞語中,你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?

  (有了好處想到大家,一心為民,胸懷博大)板書:(胸懷博大)

  5、語段五:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  ①指生讀,理解“人而無信,不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒有信用,不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

  ②師:石猴的話語說得有條理,我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤⒉粌H、還、所以【品味語言之序】

  ③石猴了這一番話后,如果你們是眾猴,會(huì)愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了,讀一讀再回答。

  預(yù)設(shè):(做人要講信用,石猴按要求做到了,而且尋了一個(gè)安身之處,因此,要拜他為王。)

  師:指幾名生朗讀最后一句,讓學(xué)生評讀得怎樣?(讀出了王者霸氣,感情強(qiáng)烈,很有說服力。)

  師:如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏,這里我們感受到的是——智勇雙全。

  板書:智勇雙全

  齊讀

  四、總結(jié)提升,回歸整體

  到此,通過品味描寫石猴的動(dòng)作、語言,我們明白了,石猴的不凡表現(xiàn)在:(看板書說:出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處,我們不一一列舉了(用省略號),所以眾猴拜他為王。

  書上的話說:自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。這樣,猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子,美猴王,要讀出猴王的霸氣。

  五、課外延伸

  從此,他領(lǐng)著群猴朝游花果山,暮宿水簾洞,采鮮果、賞百花,過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年,有一天,他忽然憂愁起來,為什么呢?欲知后事如何,且看《西游記》原著。

  六、原著鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內(nèi)完成)

  悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來粗,二丈有馀長。他盡力兩手撾(zhuā)過道:“忒(tuī)粗忒長些!再短細(xì)些方可用。”說畢,那寶貝就短了幾尺,細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道:“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時(shí),原來兩頭是兩個(gè)金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒”,重一萬三千五百斤。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著道:“再短細(xì)些更妙!”拿到外面,只有二丈長短,碗口粗細(xì)。你看他弄神通,丟開解數(shù),打轉(zhuǎn)水晶宮里,唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚,小龍子魂飛魄散,龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸,魚蝦鰲蟹盡藏頭。

  ★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)

  ★2.讀了這段話,你覺得金箍棒怎樣?(神奇,可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大,金箍棒一萬三千五百斤,都能夠拿得動(dòng))

  ★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)

  七、小結(jié)

  這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》,作者是明朝的吳承恩,請同學(xué)們親近名著,品味語言,發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密,不斷提高自己的語言表現(xiàn)力,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇15

  背景

  《猴王出世》是人教版五年級(下)的一篇略讀課文。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)語言秘密,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  一、了解大意,初步感受猴王形象。

  師:課題的后面有個(gè)小①,表示這篇文章下面配有注釋。這篇課文有很多注釋,幫助我們更好地讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎?

  生:(齊)預(yù)習(xí)了。

  師:誰來說說你是怎么預(yù)習(xí)的?

  生:我把課文中的好詞好句都畫下來了,另外我還讀了五六遍。

  師:等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀,好不好?

  生:好。

  師:你呢?

  生:我先畫出了好詞好句,又把自己不認(rèn)識的字加上了拼音,還找到了一些讀不通、讀不懂的句子,去查找了它的意思和如何斷句。

  師:厲害!你們有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”?“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問題———(課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?)

  師:你思考過嗎?下面請你快速瀏覽課文,在關(guān)鍵的語句下面畫一畫。呆會(huì)兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué)。)

  師:石猴是從哪兒來的?誰能用文章中的話告訴大家?

  生:(讀)蓋自開辟以來……因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。

  師:你們跟她找的一樣嗎?簡單說,這猴子是從———

  ……

  師:他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話來說?

  生:石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng),幫助眾猴找到了水源,可以使它們有安身之處,眾猴就得履行自己的諾言,拜他為王,可以說他是憑著自己的本事成為猴王的。

  師:這個(gè)本事,說具體一點(diǎn)兒,就是什么?

  生:在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來,并能帶給大家一個(gè)安身之處。

  師:回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。讀到這里,這石猴又給你留下怎樣的印象?

  ……

  師:同學(xué)們,一蹦,蹦出了一個(gè)石猴;一跳,跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢?請同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段,感受感受。(學(xué)生讀。)

  二、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象。

  師:同學(xué)們讀書的姿勢特別好,讀書的聲音也特別好聽。哪一句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

  生:(讀)那猴在山中……朝游峰洞之中。

  師:有同感的請舉手。(學(xué)生部舉手。)

  師:那我們一起來讀讀!(課件出示這句話。)(學(xué)生齊讀。)

  師:讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

  ……

  師:呵,這花果山就是石猴的什么呀?

  生:家!

  師:快樂老家!自由天堂!誰再來讀這句話?讀出他的快樂來,讀出他的自由來!(指名讀。)

  師:謝謝你。同學(xué)們,請你把目光聚焦在語言文字上,從“怎么寫”的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  生:我覺得這段文字用了排比的修辭手法。

  師:你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎?

  生:(讀)食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。

  師:剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句,兩個(gè)排比句,真了不起!吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常講究,里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè),我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。(課件出示第一分句:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。)同學(xué)自己讀,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生讀。)

  生:我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字,前一個(gè)字是動(dòng)詞,后兩個(gè)字是名詞。

  師:真是大發(fā)現(xiàn)呀!這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作,如果把它讀出來,會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢?

  生:(讀得慢)“食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓返匦凶咧浅;钴S,所以要讀得有激情。

  師:很有激情很活躍,那你為什么讀得像打太極呢?請你再試試。(該生再讀。)

  師:有進(jìn)步。誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起采?(指名讀。)

  師:你的聲音很好聽,可我怎么也沒有聽出石猴在山上行走、跳躍,只聽到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里!我也來讀一讀,好不好?

  生:好!(師范讀,語速稍快,節(jié)奏跳躍。)

  師:你們也這樣讀一讀。

  師:同學(xué)們,三個(gè)字的短句,有跳躍感,讓石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來!往下讀,你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。(課件出示第二分句:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。)(學(xué)生自讀這一句。)

  師:你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲”字?這個(gè)“蟲”,可不是我們玩的毛毛蟲,知道是什么嗎?

  生:昆蟲。

  師:是長蟲,知道是什么了嗎?蛇!(學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。)

  師:這石猴與狼蟲———

  生:為伴。

  師:虎豹———

  生:為群。

  師:獐鹿———

  生:為友。

  師:獼猿———

  生:為親。

  師:這是一只怎樣的石猴呀?請你把它讀出來。(指名兩個(gè)學(xué)生讀,讀得很有感情。)

  師:同學(xué)們,往下讀,更有意思了!(課件出示第三分句:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)自己試試看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們就像詩一樣,對得非常整齊。

  師:一對對子!你們經(jīng)常誦讀古詩文,一定有感覺。我們來對一對。夜對———

  生:朝。

  師:宿對———

  生:游。

  師:石崖之下對———

  生:峰洞之中。

  師:誰能讀出這樣的石猴?

  生:(帶著古詩文的韻味讀)夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  師:你們真是太厲害了,讓我們一起來讀。(學(xué)生齊讀。)

  師:如果把這三個(gè)分句,連成文中的長句子,你還能讀好它嗎?自己先試試。(學(xué)生自由練習(xí)。)

  師:誰向我推薦一位?自告奮勇也行。(指名讀。)

  師:最后一句讀得最好。這三個(gè)分句,第一個(gè)分句要讀得跳躍,老師建議你讀后吸一口氣,再讀下面的句子。(再指名讀。)

  師:非常非常好!同學(xué)們,我們一起來讀這一段好不好?我來起頭,你們接著讀。

  師:讀到這兒,你讀到了一個(gè)怎樣的石猴?拿出筆,在這個(gè)句子邊上寫下批注。(學(xué)生默讀、批注。)

  師:同學(xué)們,作者寫的是活潑、跳躍的石猴,用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過來說,正是這樣的語言,讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語言高度融合,這就叫經(jīng)典。下面,就請同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問題(課件出示:課文是怎樣寫“石猴成為猴王”的?)。請你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀,用心體會(huì)語言的秘密,做下記號,呆會(huì)兒我們進(jìn)行交流。(學(xué)生自主研讀,同桌討論。)

  師:我看同學(xué)們都很有收獲,誰愿意和大家交流一下,不要怕出丑,要勇敢。

  生:我找到了這句:(讀)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身……那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  首先,從這么多的語句中,我感到,吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說人語的,但是他卻把人語用在了猴子身上,他把這個(gè)猴子說得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身,將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得十分生動(dòng)。

  師:我要拜你為師!你姓什么?

  生:周。

  師:周老師,請坐。

  師:剛才他說得非常好,我還想建議你們再讀讀猴子的語言,讀讀他說的話,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  生:(齊讀)“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:如果換一種寫法,還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢?(課件出示,改成:我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!)

  生:我感到那好像是強(qiáng)人所難的樣子。

  師:勉強(qiáng)。

  師:難怪有一位大師說,一流作品與二流作品之間的區(qū)別,往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們,像這樣描寫石猴的語言———短促、重復(fù),文中還有幾處,你讀一讀,再感受感受。(學(xué)生跳讀課文,感受石猴的語言特點(diǎn)。)

  師:誰讀到了?

  生:(讀)石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”

  師:同學(xué)們,什么是大造化?

  生:在這兒指福氣和運(yùn)氣。

  師:大家都有福氣了,不用再受老天之氣了。怎么讀呢?(學(xué)生有感情地齊讀此句。)

  師:還有嗎?

  生:(讀)石猴卻又暝目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

  師:請你關(guān)注這個(gè)“都”字,可以加上動(dòng)作,試試。

  生:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”(做動(dòng)作。)

  師:像不像猴王啊?

  生:像!

  師:讓我們一起來一遍,加上動(dòng)作。“石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道,……”

  生:(邊做動(dòng)作邊讀)“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

  師:讀到這里,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?請你在相關(guān)的句子邊上寫下批注。

  師:我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫一個(gè)(師板書“敢作敢為”)。

  三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。

  師:在這篇經(jīng)典名著里,語言的珍珠隨處可見。請同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里,再挑選自己認(rèn)為最精彩的語言讀一讀,背一背。(學(xué)生自由朗讀、背誦。)

  師:同學(xué)們,上了這堂課,大家一定發(fā)現(xiàn):讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要去思考作者是“怎么寫”的,因?yàn)椤ㄕn件出示)

  生:(齊讀)“寫什么”人人看得見,“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。

  師:希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。下課!

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