七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案(精選13篇)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,讓學(xué)生默讀揣摩,比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等,都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語(yǔ)豐富,讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼•羅蘭》
二、整體把握
這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě),當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě),只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
三熟讀課文,分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn),并用表格說(shuō)明。
肖像
語(yǔ)言
性格
福樓拜
古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛
他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智
屠格涅夫
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講
懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)
都德
都德他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。
左拉
左拉中等身材,微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。 課前準(zhǔn)備 :
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
一. 整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天,忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文,老師正字正音。
記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二. 研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得
好。
全班討論明確:
好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每,所以客人們(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2. 學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌: 古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛
語(yǔ)言:聲音洪亮、雄辯過(guò)人、思想飛躍。
動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開(kāi)門(mén)、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語(yǔ)言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩(shī)句、有魅力。
動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。
性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語(yǔ)言:只用幾句話勾畫(huà)出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。 動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢(shì)手動(dòng)。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品:《最后一課》
D、左拉
外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門(mén)、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視
語(yǔ)言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動(dòng)作:爬六層樓,累得直喘,歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛,壓著一條腿,抓腳踝,聽(tīng)大家講。 性格:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三. 文章思路:
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫(xiě) 語(yǔ)言 行動(dòng) 的星期天
(聚)
(抓住人物特點(diǎn)) 左拉
四. 體驗(yàn)與反思
1. 作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這
個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
2. 延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
I知識(shí)與能力:
1、速讀課文,體會(huì)人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
II過(guò)程與方法:討論法
III情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受當(dāng)時(shí)歐洲的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:熟讀課文,找出文中描寫(xiě)福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子,思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn),并用表格說(shuō)明。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文。
星期天,是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游玩,或者走親訪友„„你最想在家做什么呢?今天,讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受一下《福樓拜家的星期天》。
二、進(jìn)入情景,感知氛圍。
1、瀏覽課文,用一句話概括文章的主要內(nèi)容。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。)
2、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)?(充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂(lè)的、志同道合的„„言之成理即可。)
三、合作探究,品讀賞析。
1、在眾多的人物中,作者著重刻畫(huà)了哪幾位?(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。)
2、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。(多媒體出示課文插圖,并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。)
生:A應(yīng)該是福樓拜,書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上風(fēng)帆”。而A的衣服就鼓了起來(lái),如同風(fēng)帆一樣。
生:C是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片”,C是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。
師:對(duì),還有什么地方可以看出C是都德的?
生:他“舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)。
師:這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格?
生:活躍、好動(dòng)。
師:是啊,你看,一進(jìn)來(lái)他就說(shuō)個(gè)不停。(齊讀第五段)
師:他為什么只用幾句話就能勾畫(huà)出某人的輪廓?
生:他善于思考和觀察。
師:而他眼中的巴黎是什么樣的?
生:“貪圖享受、尋歡作樂(lè)”的。
師:可見(jiàn)他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?
生:痛恨。
生:厭惡。
師:我們用一個(gè)成語(yǔ)概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。
生:B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材,微微發(fā)胖”,還有“他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣”,我覺(jué)得B比較吻合。
生:不對(duì),B應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲?“仰坐在沙發(fā)上”,而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言,B向后靠的幅度要比D來(lái)得大。所以B應(yīng)該是屠格涅夫。
師:你觀察得很仔細(xì),除了坐姿以外,屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?
生:還有“藍(lán)色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。
師:“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的?(因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的,所以在這里插入屠格涅夫的圖像,讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫(xiě)可以看出,雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?
生:屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”?說(shuō)明他非常善于思考也善于觀察。
師:很好,福樓拜呢?
生:他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比如:朋友來(lái)了,“他總是親自去開(kāi)門(mén)”;又比如“他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而又義憤填膺,有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過(guò)人”。
生:我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳„„”,倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。
生:但傭人不是每個(gè)星期天都要回家,文中用了“幾乎”二字,和前面的“總”相結(jié)合,說(shuō)明不管在怎樣的情況下,屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開(kāi)門(mén)的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
(反駁的同學(xué)嘟囔著說(shuō):“我又沒(méi)說(shuō)他不熱情,只是最后一句話更能看出來(lái)嘛!”) 師:同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕,“以至于新來(lái)的人只好到餐廳里去”呢?
生:博學(xué)多識(shí)!八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論”;“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師:這兩塊石頭碰撞在一起,比喻什么?
生:兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。
師:福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì),找到相似的事實(shí)或格言,可見(jiàn)他的確博學(xué)多識(shí),從文中的描寫(xiě)可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度?
生:敬仰。
師:此處用了“迸發(fā)”一詞,和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)?
生:“兩塊同樣的石頭碰到一起”。
師:正如福樓拜所說(shuō)的:“你所要說(shuō)的事物,都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和
這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ „„”
師:正是因?yàn)樗臒崆楹每,客人愿意?lái),更因?yàn)樗遣⿲W(xué)睿智的人,大家樂(lè)意來(lái)!芭c君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?最后我們來(lái)談?wù)勛罄。他又是怎樣一個(gè)人呢?
生:他很溫和。在話被人打斷時(shí),他仍“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話,聲音總是很平靜,句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。
生:他“腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)”,“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”,外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。
師:對(duì),左位個(gè)性溫和,但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的的德雷福斯事件中,他挺身而出,在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑,被迫流亡英國(guó),并在那里去世。
四、總結(jié)積累,以文讀人。
1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌,你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí)?
五、拓展延伸。
1、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生,他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí),莫泊桑來(lái)了。他們會(huì)聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請(qǐng)發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)文章。
2、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料,思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫(xiě),他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。
3、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇4
目標(biāo)設(shè)定:1、速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì):
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié):栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重?試舉例說(shuō)明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的,為什么要突出福樓拜?
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈,你——一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們簽名,他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢?
七、橫向遷移
1、說(shuō)話訓(xùn)練(課內(nèi))
2、寫(xiě)作訓(xùn)練(課外)
板書(shū)設(shè)計(jì):
福樓拜:博學(xué)善辯、熱情大方(語(yǔ)言、動(dòng)作)
屠格涅夫:醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)(語(yǔ)言)
都德:言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)(語(yǔ)言、肖像)
左拉:聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言(肖像、動(dòng)作)
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)
[實(shí)用教案]
創(chuàng)意說(shuō)明:本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索,以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為目的,采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟:
(一) 導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中,寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。
(二)同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像,問(wèn):他們是誰(shuí)?
1、 學(xué)生自由快速讀課文,找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。
福樓拜:古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫:白皙的臉。
都德:他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉:中等身材,微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn),猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字,并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
。ㄈ┩瑢W(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
1、教學(xué)活動(dòng)圍繞這樣一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行:這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí),找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句,探究人物的性格特點(diǎn)。
2、 全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有:
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人,從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái):“門(mén)鈴一響,立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作,從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人,從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái):“他的嗓音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人,從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái):“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人,從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái):“一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人,從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái):“很少講話”“聲音總是很平靜,句子也很溫和”“總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。
…………
3、 小結(jié)。
明確四位作家的性格特征:
福樓拜——熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。
屠格涅夫——懷著狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。
都德——生性活躍,健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉——溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。
明確寫(xiě)作手法:
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外,在語(yǔ)言描寫(xiě)方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě),當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě),只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
。ㄋ模┩瑢W(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
1、模仿形象。
假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí),莫泊桑來(lái)了,這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎?
2、模仿寫(xiě)法。
下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫(xiě)”時(shí)說(shuō)的一段話,請(qǐng)你照此寫(xiě)幾個(gè)人,然后大家交流一下。
“當(dāng)你走過(guò)一位坐在自家門(mén)前的雜貨商面前,走過(guò)一位吸著煙斗的守門(mén)人面前的時(shí)候,請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商和這守門(mén)人,他們的姿態(tài),他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷玻员阄也粫?huì)把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)!
(五)課后活動(dòng)。(任選其一)
1、利用課余時(shí)間,讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品,并做好讀書(shū)筆記。
2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事,并且整理成文,然后集體交流,全面認(rèn)識(shí)大作家。
3、以一次同學(xué)聚會(huì)或一次生日晚會(huì)為主題,按照一定的順序,描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面,字?jǐn)?shù)不限。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明:課文詞語(yǔ)豐富,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能,所以還可以采用活潑的形式,科學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┮愿前輰(duì)莫泊桑的創(chuàng)作指導(dǎo)導(dǎo)入。
。ǘ┱Z(yǔ)言感受活動(dòng)。
1、整體朗讀,讀出層次。
2、選點(diǎn)朗讀,讀出感情。
1、 自由朗讀,讀出美詞美句。
。ㄈ┱Z(yǔ)言梳理活動(dòng)。
1、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的美詞。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課中美句。
。ㄋ模┱Z(yǔ)言欣賞活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容,從課文語(yǔ)言的角度品味課文美點(diǎn)。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備。小組交流討論。
1、 同學(xué)們開(kāi)始課堂發(fā)言,老師的評(píng)點(diǎn)穿插其間。
。ㄎ澹┱Z(yǔ)言積累活動(dòng)。
用聚集美詞美句的方式,制作“語(yǔ)言積累卡”。例如,可以積累:
1、 準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)……
2、 準(zhǔn)確生動(dòng)的句子、修辭豐富的句子、議論抒情的句子……
(六)誦讀識(shí)記。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇5
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě),教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子!蓖瑯拥,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。
(1)借助工具書(shū),弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確:
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分,并思考:作者是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?
2。討論、明確:
寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面,先寫(xiě)主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3.討論:這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě),有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分,并比較:刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題一、二。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇6
福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō)
實(shí)錄/劉秋紅 評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣
【課堂實(shí)錄】
師:上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹,結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹,了解了成功的
秘訣。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文
學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
(板書(shū)課題、作者)。
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師:(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生:(齊聲回答)都德。
師:為什么?
生:我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師:好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。
師:(指點(diǎn)投影片,簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)
杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格
涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生:(齊答)形散而神不散。
師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么
事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們
就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師:下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文,其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征,作者是
怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲:(朗讀1~4自然段)
生乙:(朗讀5~6自然段)
生丙:(朗讀7~8自然段)
師:(范讀9~10自然段)
師:我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū):福樓拜)“每到星期天,從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都
有客人來(lái)”,這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生:可見(jiàn)福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。
生:這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師:大家考慮一個(gè)題,刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)
的呢?
生:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師:我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生:肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生:語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍
號(hào)”。
生:還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),
并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰
到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師:從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生:博學(xué)善辯。
師:非常準(zhǔn)確。(板書(shū):博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生:“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)!薄皾u漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著
大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起
來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆!
生:“最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小
會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
師:福樓拜朋友這么多,可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的
手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生:可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
師:好!(板書(shū):熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下,把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
生:(齊讀最后一段)
師:第一位客人是誰(shuí)呢?
生:屠格涅夫。(板書(shū):屠格涅夫)
師:“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫。”可見(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生:不一般。
師:那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生:他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱
的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地
感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
師:一系列的相同點(diǎn),是他們深厚友誼的基礎(chǔ),這樣寫(xiě)“一箭雙雕”,同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的
性格特征。下面,我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生:肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
生:語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴
講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方
面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)
句!
生:動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師:誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生:博學(xué)多識(shí)。
生:老年持重。
師:不錯(cuò)。(板書(shū):博學(xué)多識(shí) 老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序,依次來(lái)的是都德和左
拉。(板書(shū):都德 左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下,找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖
像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方,在書(shū)上畫(huà)出來(lái),并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生:(同桌討論,教師巡回指導(dǎo))
師:大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句
都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了,通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生:都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。
生:左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。
師:好!(板書(shū):幽默健淡 活潑開(kāi)朗 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問(wèn),在對(duì)左拉的肖
像描寫(xiě)中有這樣一句話:“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格!贝蠹
想一想,我們平時(shí)隨便看一個(gè)人,能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟
弱?
生:不能。
師:這都不是一眼就能直接看出來(lái)的,因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě),而
是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了,并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描
寫(xiě)就只能是“肥胖的臉,近視眼”,而在描寫(xiě)中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得
更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外,為什么我們
在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
生:因?yàn)樽髡吣瓷Wプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě),
把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
師:很好!由于作者善于觀察,抓住了這四位作家的不同性格特征,人物在哪一方面最富有
特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面,誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
生:福樓拜是主人,性格熱情豪放,重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí),主要寫(xiě)他的語(yǔ)
言;都德生性健談,因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言,重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)
作。
師:好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片):大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插
入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生:(討論)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生:莫泊桑高高的個(gè)子……
師:我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像,能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
生:(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐,一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著,像是在思索著什么問(wèn)
題,又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿,一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光,厚厚的嘴唇上兩撇濃
濃的八字胡微微向上翹著,他的臉總是沉著,看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師:不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋(gè)小練習(xí):四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了,假設(shè)此
時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門(mén)鈴響了,來(lái)者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)
你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和
動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
生:福樓拜打開(kāi)門(mén),一看是莫泊桑,他一下子抱住了莫泊桑,“啊,莫泊桑!真沒(méi)想到是你
呀!”然后,拉著莫泊桑向里屋跑去,邊跑邊叫著:“大家快看呀,我們的莫泊桑來(lái)了!”剛
剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn),就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊
桑面對(duì)著熱情的們,十分高興,像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生:屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著:“莫泊桑,好久不見(jiàn)了,
你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一
飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了,“這些日子我確實(shí)很忙,我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我
新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn),還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。
生:剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí),我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲,而且莫泊桑在創(chuàng)造
上受福樓拜的影響很大,因此可以說(shuō),莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè),假設(shè)這四
位大作家正在談?wù)撝瓷5膶?xiě)作技巧方面的問(wèn)題,這時(shí)門(mén)鈴響了,都德說(shuō):“中國(guó)有句古
話‘說(shuō)曹操,曹操就到!’你們看,準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了,果真是莫泊桑,他擁抱著
福樓拜,不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō):“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟
子,你看他濃眉大眼,氣質(zhì)非凡,像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
生:左拉歪坐在沙發(fā)上,壓著一條腿,用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前:“最近
過(guò)得好嗎?”“好,謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作,觀察著每一個(gè)人。
師:剛才同學(xué)們談得很好,都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),今后我們?cè)谧魑?
中,一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外,平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一
行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣,你筆下的人物肯定會(huì)
栩栩如生。今天的作業(yè) 是寫(xiě)一段文字,通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思
想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀,讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí),如果一下子就猜對(duì)了,那說(shuō)明你
寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短
的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象,表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn),
如何做到聲態(tài)并作,從表情寫(xiě)到內(nèi)心,如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情,本文都是典范之
作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩,通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同
寫(xiě)法,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力
的培養(yǎng),并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家
的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,揭示人物的性格特征之后,運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論
抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě);讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方
面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來(lái)了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會(huì)用什么樣的表
情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考,發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步
理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專家評(píng)點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課,我只聽(tīng)過(guò)兩遍,但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象
卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是:在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后,給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練
習(xí):(1)出示莫泊桑頭像的投影后,讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫
泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí),莫泊桑來(lái)了,這
時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè)),每次都能激
活課堂氣氛,引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考,我認(rèn)為這是劉老師
所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě);(2)了解在記敘、描
寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次,先易后難;重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”,非重點(diǎn)目標(biāo)讓
學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng),用詞恰切。教學(xué)中,劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)
進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn),并隨時(shí)分析課文進(jìn)行
了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘,學(xué)生躍躍欲試,課堂氣氛親切自然,然后板書(shū)出現(xiàn)了四行
字:福樓拜:博學(xué)善辯、熱情豪放;屠格涅夫:博學(xué)多識(shí)、老年持重;都德:幽默健談、活
潑開(kāi)朗;左拉:沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書(shū),闡釋了目標(biāo),訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能
力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí),這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括,也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練
習(xí);既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定,也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破;既在意料之外,又在情理之
中;既緊教材,又針對(duì)學(xué)生實(shí)際?茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用,集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝
術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分,有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分,往往是在層層
鋪墊之后,學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合,經(jīng)過(guò)教師精妙引導(dǎo),才會(huì)水到渠成、自然而然地
到來(lái)!斑^(guò)”則唐突,“不及”又讓人遺憾,劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇7
目標(biāo)設(shè)定:
1、速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì):
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié):栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重?試舉例說(shuō)明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的,為什么要突出福樓拜?
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈,你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們簽名,他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢?
七、橫向遷移
1、說(shuō)話訓(xùn)練(課內(nèi))
2、寫(xiě)作訓(xùn)練(課外)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
福樓拜:博學(xué)善辯、熱情大方(語(yǔ)言、動(dòng)作)
屠格涅夫:醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)(語(yǔ)言)
都德:言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)(語(yǔ)言、肖像)
左拉:聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言(肖像、動(dòng)作)
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇8
教與學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
2、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教與學(xué)重點(diǎn)
抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
教與學(xué)難點(diǎn)
比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
課前準(zhǔn)備:
看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子!蓖瑯拥,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?坍(huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考下列問(wèn)題:
(1)本文的核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?
(2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?
提示:
(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2) 福樓拜(1821-1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。
(二)讀出自我 合作交流
自讀課文,完成以下內(nèi)容.
(1)填寫(xiě)表格,試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
肖 像 語(yǔ) 言 性 格
福樓拜 古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。 熱情奔放,
容易激動(dòng),
和藹可親,
博學(xué)睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)
都德 都德他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?活潑開(kāi)朗,
幽默健談,
厭惡腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材,微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。
沉默寡言,
堅(jiān)毅聰慧。
學(xué)法指導(dǎo):整體把握,細(xì)心閱讀,重點(diǎn)勾畫(huà)。
(2)比較描寫(xiě):針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?
提示:福樓拜是主人,性格熱情豪放,重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí),主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談,因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言,重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言,為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?
提示:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。
(三)重點(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究
1、作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?
例如:寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”這里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處:有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題,并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式,可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)(任選一題作答)
(1)出示莫泊桑頭像,學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:①?gòu)耐饷?肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
五、教師總結(jié)
本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外,平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn),各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣,你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
1、將口頭作文整理在日記本上
2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物群像的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)人方法。
3.掌握記敘中插入抒情、議論的表達(dá)方式。
二、自學(xué)課文
1.課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?
2.福樓拜和朋友們的關(guān)系如何?他們?cè)谵q論什么?他們的活動(dòng)對(duì)你有何啟發(fā)?
三、學(xué)習(xí)研討
1.人物描寫(xiě)采用了哪些方法?文中是如何進(jìn)行具體的描寫(xiě)?劃出相關(guān)的描寫(xiě)性語(yǔ)句。完成表格填空。
描寫(xiě)方法
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
肖像
語(yǔ)言
行動(dòng)
性格
2.屠格涅夫?yàn)槭裁磳?duì)福樓拜有一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)?
3.文中人物群描寫(xiě)有何特色?各人描寫(xiě)有無(wú)雷同?
4.短短一篇文章寫(xiě)了四位作家,作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?為什么只選屠、都、左三個(gè)人寫(xiě)?寫(xiě)誰(shuí)寫(xiě)得最多?寫(xiě)人物語(yǔ)言,有無(wú)具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?寫(xiě)三個(gè)人時(shí)按照什么順序7 .
5.讀讀課后練習(xí)三,從文中找出人物描寫(xiě)得準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子,以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
6.劃出記敘中的抒情與議論的句子,想想這些語(yǔ)句對(duì)突現(xiàn)人物性格的作用。
四、體驗(yàn)反思
1.作家的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有何啟發(fā)?
2.作者寫(xiě)人的方法有什么特點(diǎn)?
五、拓展訓(xùn)練
1.課外閱讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫等的作晶。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)片段作文《記一次聚會(huì)》。
六、相關(guān)鏈接
1.作家知識(shí)。
(1)莫泊桑(1850-1893)是法國(guó)著名小說(shuō)家,他出身于沒(méi)落的貴族家庭。童年時(shí)代起就閱讀文學(xué)作品和寫(xiě)詩(shī)。1880年起,他開(kāi)始發(fā)表作品。他一生寫(xiě)了近三百篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。他是19世紀(jì)歐洲著名的批判現(xiàn)實(shí)主義的著名作家之一。福樓拜是他的文學(xué)創(chuàng)作上的啟蒙導(dǎo)師,對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。
(2)福樓拜(1821—1880)生于一個(gè)世代為醫(yī)的家庭。他是19世紀(jì)法國(guó)繼巴爾扎克后最重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他生活在法國(guó)資本主義上升發(fā)展時(shí)期,但他對(duì)資本主義社會(huì)的丑惡有清醒的認(rèn)識(shí),他的小說(shuō)中貫穿了這種批判精神。代表作有《包法利夫人》。
(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫(xiě)下了6部長(zhǎng)篇和許多中、短篇小說(shuō)。他的作品,像藝術(shù)編年史那樣反映了19世紀(jì)40至80年代俄國(guó)社會(huì)的精神生活。作品有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、<父與子》。
(4)都德(1840-1891)是19世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于絲商家庭,15歲起在小學(xué)里擔(dān)任自修課輔導(dǎo)員。1857年到巴黎,開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),他應(yīng)征人伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少愛(ài)國(guó)主義的作品。作品有《柏林之圍》、《最后一課》。
(5)左拉(1840-1902)生于巴黎,7歲喪父,當(dāng)過(guò)職員,后從事新聞工作。
他的文學(xué)創(chuàng)作主要是《人間喜劇》式的長(zhǎng)篇小說(shuō)總集《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》。這部大型作品包括20部長(zhǎng)篇小說(shuō),出場(chǎng)人物達(dá)1000多人。作品有《萌芽》、《金錢(qián)》。
2.賞析。
莫泊桑善于寫(xiě)短篇小說(shuō),被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他的用詞極為簡(jiǎn)練。但卻非常傳神,有“入木三分”的功效;他的謀篇布局條理有序,敘事清晰。在這篇文章當(dāng)中,這兩點(diǎn)有著集中的體現(xiàn)。
作為福樓拜的學(xué)生,莫泊?赡芙(jīng)常見(jiàn)到聚會(huì)的場(chǎng)景。但是在本文中作者完全隱藏了自己,完全以旁觀者的角度敘事,仿佛就是安裝在屋子一角的一架攝像機(jī),生動(dòng)地記錄了諸多畫(huà)面。從屠格涅夫到都德到左拉到主人福樓拜到不知名的客人,敘述當(dāng)中主次分明,敘事線路也顯而易見(jiàn):按照來(lái)客次序逐一描寫(xiě)。但是描寫(xiě)又并不涵蓋所有的客人,避免了使文章顯得冗長(zhǎng)沒(méi)有生氣。將主人福樓拜安排在后面出現(xiàn),符合會(huì)面的習(xí)慣,避免了給讀者突兀的感覺(jué),更為合理一些。
屠格涅夫等人都是當(dāng)時(shí)的著名文豪,其個(gè)性特征極為明顯。對(duì)他們的逐一描寫(xiě)顯示了作者的文字功底。幾乎只用短短的幾句話,他們的舉止、神態(tài),他們喜歡談?wù)摰脑掝},他們的性格特征便呼之欲出。比如寫(xiě)屠格涅夫,開(kāi)始一句就是:“屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上,用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著!本瓦@短短的一句話,屠格涅夫的氣質(zhì)就顯露出來(lái)。再看都德,“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片”,言不甚多,都德的肖像便被勾勒了出來(lái)。又以寫(xiě)左拉為例,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”,“他很少講話,總是歪坐著。”描寫(xiě)左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出他的性格特點(diǎn):“樸實(shí)但很固執(zhí)”、“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)毅”、“十分滑稽和戲謔”。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多。其次是都德。行動(dòng)描寫(xiě)時(shí)都德的行動(dòng)是一筆帶過(guò),福樓拜和左拉的寫(xiě)得最詳,福樓拜是活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。文章沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重于描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們描寫(xiě)人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。
莫泊桑是福樓拜的弟子,莫泊桑在本文中運(yùn)用文字的技藝也真正地遵循著福樓拜的教導(dǎo)。福樓拜曾對(duì)莫泊桑說(shuō):“你所要說(shuō)的事物,都只有一個(gè)詞表達(dá),只有一個(gè)行動(dòng)來(lái)表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)該滿足于“差不多”……作者在本文中確確實(shí)實(shí)沒(méi)有亂用一個(gè)詞,人物描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)得令人感嘆折服,這是值得每一位讀者領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的。
文章內(nèi)容也十分健康,能給予人積極的思考。那些名字聽(tīng)起來(lái)如雷貫耳的大作家,會(huì)在那么尋常的一個(gè)星期天,那么簡(jiǎn)陋的一個(gè)小閣樓,那么自在地隨意地甚至是有些放縱地談天說(shuō)地,或不顧形象地暢所欲言、追求著共同的理想!它告訴我們:“啟蒙的火花”是從兩塊同樣的石頭相撞進(jìn)發(fā)出來(lái)的!科學(xué)、智慧也需要我們深思,需要我們尋找機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì),一起研討發(fā)展啊!
3.讀后感:《莫泊桑筆下》。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》就好像一個(gè)電影短片,細(xì)致地描繪出了在福樓拜的單身宿舍里出現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景。讀著這篇文章,簡(jiǎn)單的鉛字后面一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生,他們富有睿智的笑容、爽朗的笑聲、思索的身影、深邃的目光,這一切都仿佛展現(xiàn)在我的面前,仿佛不是我在讀這篇文章,而是親歷了這次聚會(huì)一樣。
作者像是一個(gè)默默無(wú)聲的旁觀者,老早就來(lái)到了這個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子里,透過(guò)他的目光,我們看到了陸續(xù)到來(lái)的這些文豪。福樓拜擁抱的第一位來(lái)客是屠格涅夫。他們有著如此多的共同點(diǎn),因此“兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”。屠格涅夫留著古高盧斗士似的大胡子,用他特有的口音聊著文學(xué)史的話題,翻譯著歌德和普希金的詩(shī)句。
不久進(jìn)來(lái)的是都德,他濃密的卷發(fā)和胡須非常有特點(diǎn)。講話時(shí)的略帶夸張的行為舉止顯示出他南方人的身份,而具有南方風(fēng)味的諷刺口吻下的關(guān)于巴黎的話題似乎更吸引人的注意。在都德之后進(jìn)來(lái)的左拉則完全是另一種氣質(zhì)。他更喜歡細(xì)心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話,討論時(shí)不慌不忙,聲音溫和而平靜。左拉的“頭十分像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的聰慧堅(jiān)強(qiáng)的性格”。而他的微笑則是讓人感到有些嘲諷的味道。
漸漸地房間里邊擠滿了人。這個(gè)時(shí)候作者的目光聚集到了主人身上:福樓拜不停地和人交談著,他充滿智慧的言談讓人不由得側(cè)耳傾聽(tīng)。而和別人對(duì)話似乎能夠激起他無(wú)盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去,這個(gè)星期天也結(jié)束了。
在這短片中,每一個(gè)出場(chǎng)的人物都有一個(gè)肖像的特寫(xiě),但決不讓人覺(jué)得煩膩,因?yàn)樗麄兠恳粋(gè)人都是那么的與眾不同。他們不但長(zhǎng)相各有特色,而且面貌背后的氣質(zhì)也都各不相同。作者著力雕琢出了他們各自的特點(diǎn),就好像給讀者看一幅幅風(fēng)格迥異的畫(huà)一樣。記敘的過(guò)程也是主次分明的。作者并沒(méi)有記下所有來(lái)訪的客人,而是選擇了屠格涅夫、都德、左拉這三個(gè)“名士”。主次分明的描寫(xiě)不但節(jié)省了筆墨,而且重點(diǎn)突出,留給人的印象是深刻的,而不是讓人厭煩的。 .
莫泊桑不愧是運(yùn)用語(yǔ)言的大師。短短的一篇文章包含了豐富的內(nèi)容,四位名作家的形象與性格特征在這些聲態(tài)并作的敘述、描寫(xiě)與議論中展露無(wú)遺。
別人對(duì)話似乎能夠激起他無(wú)盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去,這個(gè)星期天也結(jié)束了。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每,所以客人們(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
2、延伸作業(yè) :
將上文整理在作業(yè) 本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。
課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):了解作家作品,理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn),做到聲情并茂,從表情寫(xiě)到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。
2、技能:學(xué)習(xí)寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方,兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。
3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣,力求筆下的人物有血有肉,生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)方法:討論法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫(huà)像的細(xì)節(jié),結(jié)合課文的描寫(xiě),判斷人物的身份。
設(shè)計(jì)理念:
讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片,例如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片;也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片,進(jìn)行展示和運(yùn)用。
2.放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片,展示在課堂上運(yùn)用。
3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖,學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫(huà),在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍:
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
——大家每天上學(xué)很辛苦,最盼望最喜歡的一天是哪一天呢?
——激發(fā)學(xué)生的'參與課堂意識(shí),創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。
——提示:可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如:星期一——走向深淵
星期二——路漫漫
星期三——霧茫茫
星期四——曙光在前頭
星期五——明天會(huì)更好
星期六——?jiǎng)倮筇油?/p>
星期天——快樂(lè)的單身漢
引入:在我們大多數(shù)人的心中,星期天是最悠閑的一天。那么,在作家莫泊桑的筆下,福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢?今天,就讓我們帶著心中的這份好奇,隨著作家,走進(jìn)課文。
板書(shū)課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。
2、教師明確:
福樓拜(1821-1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。
3、寫(xiě)作背景:
莫泊桑(1850-1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
三、整體感知課文
1、閱讀全文,勾畫(huà)出你心中印象最深刻的描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句。
2、(朗讀法)注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫(huà)人物的形象。
3、出示書(shū)上的插圖,要求學(xué)生判斷并寫(xiě)出人物的名稱,判斷人物具體的性格特征,要求從文中找出語(yǔ)言的依據(jù)。(討論法)
——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出人物描寫(xiě)的具體的語(yǔ)句;同時(shí),也使學(xué)生在閱讀時(shí),注意體會(huì)作者在刻畫(huà)人物形象時(shí),很注意在人物群像中,體現(xiàn)不同人物的性格,兼顧各個(gè)人物,做到同中有異,同中顯異。
4、歸納并總結(jié)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,以及人物不同的性格。
——具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜:熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智(主人)——突出動(dòng)作描寫(xiě);
屠格涅夫:懷著狂熱的理想,醉心于文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫(xiě);
都德:生性活躍健談,厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像;
左拉:溫和,寡言,堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——因?yàn)樽罄撬膫(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè),形象特別,個(gè)性鮮明,所以作者采取了詳寫(xiě)的方式用以突出他的形象。
5、在對(duì)左拉的描寫(xiě)中,你能發(fā)覺(jué)作者的態(tài)度嗎?找出具體的語(yǔ)句,讀一讀。
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對(duì)人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫(xiě)中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。
6、小結(jié):作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫(xiě)人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運(yùn)用
1、拿出自己最滿意的照片,展示,然后,同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文,注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫(xiě)法,試著從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě),把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片,要求學(xué)生口頭作文,刻畫(huà)人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。
附.板書(shū)設(shè)計(jì)
福樓拜家的星期天
福樓拜:熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智(主人)——突出動(dòng)作描寫(xiě);
屠格涅夫:懷著狂熱的理想,醉心于文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫(xiě);
都德:生性活躍健談,厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像;
左拉:溫和,寡言,堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——描寫(xiě)人物群像,體現(xiàn)性格,同中有異,同中顯異。
——體現(xiàn)主觀感受,運(yùn)用議論,插入抒情,印象鮮明。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇12
第14課 《福樓拜家里的星期天》
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,讓學(xué)生默讀揣摩,比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等,都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語(yǔ)豐富,讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼·羅蘭》
二、整體把握
這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě),當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě),只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
三熟讀課文,分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn),并用表格說(shuō)明。
肖像
語(yǔ)言
性格
福樓拜
古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛
他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智
屠格涅夫
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講
懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)
都德
都德他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。
左拉
左拉中等身材,微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。
溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。
四、問(wèn)題探究
作者在敘述和描寫(xiě)中間,插入一些抒情和議論,有什么作用? (有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。)
教后記: 要求學(xué)生抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案 篇13
出示相關(guān)字詞,要求學(xué)生將拼音標(biāo)注在書(shū)上,小聲讀課文,說(shuō)一說(shuō)文中一共出現(xiàn)了幾位作家?
字詞:√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鑒賞(jiàn)√白皙(xī) 白凈!态嵤(suǒ) 細(xì)小零碎的事。√欽佩(qīn) 敬重佩服。腳踝(huái)滑稽(jī)√戲謔(xuè) 用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。輪廓(kuò)√捋(luō) 用手握住條狀物向一端滑動(dòng)!袒闹(miù) 極端錯(cuò)誤;非常不合情理!滩⿲W(xué)多識(shí):學(xué)問(wèn)豐富,見(jiàn)識(shí)廣。√一拍即合:比喻很容易一致。尋歡作樂(lè)√忘乎所以:形容因驕傲自滿而得意忘形。√義憤填膺(yīng) 胸中充滿了正義的憤恨。膺,胸!滩患s而同:事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的看法或行動(dòng)完全一致。
師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中出現(xiàn)了幾位作家?
生:四位。
生:五位。
師:為什么有的同學(xué)認(rèn)為是四位,有的同學(xué)認(rèn)為是五位?
生:不僅有文中出現(xiàn)的福樓拜、屠格涅夫、都德和左位,還有作者莫泊桑自己。
師:對(duì),雖然莫泊桑沒(méi)有出現(xiàn)在文章中,但他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用心觀察。那么這幾位作家是如何登場(chǎng)的呢?
生:“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”!斑^(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了!薄敖又鴣(lái)的是左拉。”“漸漸地,人越來(lái)越多。”
師:從這些句子判斷,文章按照什么順序把這些作家串連在一起?
生:時(shí)間順序。
師:那么,作者莫泊桑和福樓拜是什么關(guān)系呢?
生:福樓拜是莫泊桑的老師。(講述小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容)
師:剛才大家說(shuō)得很好。我再給大家講一個(gè)小故事:有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難,福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的!加兄煌纳駪B(tài)、動(dòng)作,你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容,把它們記錄下來(lái),那么寫(xiě)一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上,福樓拜是讓莫泊桑去觀察,而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下,莫泊桑努力去觀察生活,終于成為了一位著名小說(shuō)家。他的創(chuàng)作時(shí)期只有短短的十年,卻留下了三百多篇短篇小說(shuō)和六部長(zhǎng)篇小說(shuō),號(hào)稱法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠!(jiǎn)介其余作家,這些都是當(dāng)時(shí)歐洲及至世界聞名的大作家。
本文的結(jié)構(gòu)安排同樣別具匠心,請(qǐng)問(wèn)大家這個(gè)聚會(huì)的時(shí)間是什么時(shí)候?(搶答)
生:星期天
師:地點(diǎn)?
生:福樓拜家(六層樓的一個(gè)單身公寓)
師:出場(chǎng)人物?
生:以福樓拜為中心,屠格涅夫、都德、左拉依次上場(chǎng)。
師:整篇文章描寫(xiě)的就好像一個(gè)舞臺(tái)劇。舞臺(tái)就是哪里?
生:福樓拜家里。
師:而這些大作家們就象一個(gè)個(gè)演員一樣依次登場(chǎng),在這里盡情展示自己的個(gè)性、性格。請(qǐng)看,這是我們書(shū)上的插圖,描繪了文中各位作家的風(fēng)采。這里面描繪了五位作家,誰(shuí)是作者莫泊桑?
生:后面站立者。
師:下面我給其余作家標(biāo)上代號(hào)(按從右至左順序)A、B、C、D,給大家三分鐘時(shí)間,根據(jù)文中的描寫(xiě),找一找文中的作家各是誰(shuí)?
學(xué)生說(shuō)出各自答案,意見(jiàn)出現(xiàn)分歧。
師:大家意見(jiàn)有了分歧,應(yīng)當(dāng)從課文中尋找證明。
生:A是福樓拜,書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上風(fēng)帆”。而A的衣服就鼓了起來(lái),如同風(fēng)帆一樣。
生:“高盧式的大胡子”是什么樣子?
師:八字胡。
生:那A可能是屠格涅夫。
生:不可能,D是屠格涅夫。
師:為什么?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)屠格涅夫是“仰坐在沙發(fā)上”,所以D是屠格涅夫。
師:你觀察的很仔細(xì),實(shí)際上從文中的描寫(xiě)可以看出,雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?
讀第4節(jié)前兩句話。
生:屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。
師:為什么一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”?這說(shuō)明了什么?
生:屠格涅夫也善于思考。
師:僅僅是善于思考嗎?
生:也善于觀察。
師:很好,福樓拜呢?
讀,第9節(jié)從開(kāi)頭至“往往使人驚嘆不已”
生:他是個(gè)個(gè)性張揚(yáng),熱情外向的人。
師:他還以什么品質(zhì)令人敬佩?
生:博學(xué)多識(shí)。
師:那么B和C是誰(shuí)?
生:B是左拉。書(shū)上描寫(xiě)他“腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)”,“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”,這都符合畫(huà)上B的樣子。
師:在作者對(duì)左拉的描寫(xiě)中,展現(xiàn)了他的哪些個(gè)性?
生:聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
師:他的性格僅僅如此嗎?請(qǐng)大家注意,當(dāng)他的話被別人打斷時(shí),他有什么表現(xiàn)?
生:“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話,聲音總是很平靜,句子也很溫和”。
師:由此可以看出他的什么個(gè)性特點(diǎn)?
生:溫和。
師:那么C就是都德了。但是我們還是要從文中找出能證明我們觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
生:“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片”,C是圖中胡須和頭發(fā)最長(zhǎng)的。
師:對(duì),還有什么地方?
讀第6節(jié)最后一句話。
生:他“舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征”。文中他的手勢(shì)最大。
師:文中體現(xiàn)了他的什么個(gè)性特征?
生:活躍、好動(dòng)。
師:還有什么?
讀第5節(jié)。
師:他為什么只用幾句話就能勾畫(huà)出某人的輪廓?
生:他也關(guān)于思考和觀察。
師:而他眼中的巴黎是什么樣的?
生:“貪圖享受、尋歡作樂(lè)”的。
師:可見(jiàn)他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?
生:痛恨。
生:厭惡。
師:我用一個(gè)成語(yǔ)概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。
師:莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌,仿佛一幅速寫(xiě)畫(huà)。我想起丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》一書(shū)說(shuō)一位法國(guó)畫(huà)家畫(huà)一幅肖像畫(huà)要用四年時(shí)間,你用放大鏡一照,藍(lán)色的血管和毛孔都清晰可見(jiàn)。你們覺(jué)得誰(shuí)的藝術(shù)價(jià)值更高?
生:那位畫(huà)家。
師:那么照這樣說(shuō),最好的藝術(shù)作品就是照相機(jī),分辨率越高就越有價(jià)值?你們覺(jué)得畫(huà)家也好、作家也好,描繪人物時(shí)只需要表現(xiàn)人物的外貌、體型就可以了嗎?
生:莫泊桑的作品藝術(shù)價(jià)值更高,因?yàn)樗表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。
師:找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句。
生:屠格涅夫“但是不管什么事一經(jīng)他的嘴講出來(lái),就都帶上了非凡的魅力和極大的趣味”。
生:都德“不用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”。
師:這里作者的用詞也很有特色!皫拙湓挕焙汀拜喞敝g是什么關(guān)系?“輪廓”指什么?
生:簡(jiǎn)單的線條組成的話。
師:所以只用幾句話就可以表達(dá)了。由此可見(jiàn)作者的用詞也怎么樣?
生:準(zhǔn)確。
生:左拉“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話聲音問(wèn)題很平靜,句子也很溫和”!八念^像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”“但透著十分尖銳的探求的目光”。
師:對(duì),左位個(gè)性溫和,但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,他挺身而出,在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑,被迫流亡英國(guó),并在那里去世。
生:福樓拜“他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而又義憤填膺,有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過(guò)人”。
朗讀第9段。
師:這兩塊石頭碰撞在一起,比喻什么?
生:兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。
師:福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì),找到相似的事實(shí)或格言,可見(jiàn)他的確博學(xué)多識(shí),從文中的描寫(xiě)可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度?
生:敬仰。
師:此處用了“迸發(fā)”一詞,和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)?
生:“兩塊同樣的石頭碰到一起”。
師:正如福樓拜所說(shuō)的:“你所要說(shuō)的事物,都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ ……”
今天的作業(yè) 就是描繪一位老師或同學(xué),要學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法,不僅寫(xiě)出他的外貌特征,也要表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)。周一我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看看大家能否猜出他所描寫(xiě)的對(duì)象。