《福樓拜家的星期天》同步練習(xí)（通用14篇）
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇1
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)部分
1.給加點(diǎn)字注音。
滑稽（ ） 捋著（ ） 頭顱（ ） 義憤填膺（ ）
2.下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.紗毯 趣味 鑒賞 仰坐
b.猶豫 魅力 欽佩 腳踝
c.輪廓 模糊 覆蓋 忘乎所已
d.翹起 和藹 陶醉 荒謬
3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)為（ ）
a.屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。
b.他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺。
c.他完全陶醉在這優(yōu)美的大自然中了。
d.老師欽佩王蘭的學(xué)習(xí)精神。
4.依據(jù)課文填空。
（1）屠格涅夫講話時(shí)聲調(diào) ，但回答聲音時(shí) ，談話內(nèi)容 ，他的特點(diǎn)是 ，他還精通 。
（2）福樓拜講話時(shí) ，令人驚嘆的是 ，他的特點(diǎn)是 。
閱讀下文，完成5~9題。
［甲］
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的墨光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍、手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
［乙］
他中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
5.甲段描寫的是 ，乙段描寫的是 ；選文中留發(fā)長(zhǎng)的是 ，留短發(fā)的是 。
6.這兩段都是對(duì)人物的 描寫，甲段除此之外，還有 描寫。
7.選段中寫眼睛、目光的句子是：
甲段：
乙段：
8.選段中描寫頭的句子是：
甲段：
乙段：
9.從選段的描寫中，概括出兩個(gè)人的特征（著重性格特征）。
二、提高部分
閱讀下文，回答10~14題。
①窗外荷荷地下著雨，天空黑得像一盤墨汁，風(fēng)從窗縫里吹進(jìn)來，寫字桌上的臺(tái)燈像閃眼睛一樣忽明忽暗地閃了幾下。我剛翻到《野草》的最后一頁(yè)。我抬起頭，就好像看見先生站在面前。
②仍舊是矮小的身材，黑色的長(zhǎng)袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。
③他在房里踱著，在椅子上坐下來，他抽煙，他看書，他講話，他俯在他那個(gè)簡(jiǎn)單的書桌上寫字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然發(fā)出爽朗的笑聲……
④這一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一個(gè)動(dòng)作里仿佛都有先生的特殊的東西。你一眼就可以認(rèn)出他來。
⑤不管窗外天空漆黑，只要他抬起眼睛，整個(gè)房間就馬上亮起來，他的眼光仿佛會(huì)看透你的心靈，你在他面前想撒謊也不可能。不管院子里暴雨如注，只要他一開口，你就覺得他的每個(gè)字都很清楚地進(jìn)到你的心底。他從不教訓(xùn)人，他鼓勵(lì)你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睜大，牽著你的手徐徐朝前走去，倘使有絆腳石，他會(huì)替你踢開。
⑥他一點(diǎn)也沒有改變。他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像從他身上散出來一股一股的熱氣。我覺得屋子里越來越溫暖了。
（節(jié)選自巴金《秋夜》）
10.給下列加點(diǎn)字注音。
荷荷地： 踱著：
11.理解“倘使有絆腳石，他會(huì)替你踢開。”一句中“絆腳石”的含義。
12.試分析，語(yǔ)段中⑤的人物描寫，表現(xiàn)出先生怎樣的精神品質(zhì)？
13.歸納語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
14.判斷下列語(yǔ)句，找出不是人物描寫的一句（ ）
a.我抬起頭，就好像看見先生站在面前。
b.他抽煙，他看書，他講話，他俯在他那個(gè)簡(jiǎn)單的書桌上寫字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然發(fā)出爽朗的笑聲……
c.仍舊是矮小的身材，黑色的長(zhǎng)袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。
d.他坐在椅子上，好像從他身上散出來一股一股的熱氣。
15.試從下列詞語(yǔ)中選出三個(gè)到五個(gè)連成一段話，使它能表達(dá)一個(gè)完整的意思。
鑒賞 魅力 滑稽 欽佩 涉及 瑣事
捋 腳踝 荒謬 義憤填膺 迸發(fā)
參考答案
一、1.jī luō lú yīnɡ
2.c 3.d
4.（1）輕弱并有點(diǎn)猶豫 洪亮 總是圍繞文學(xué)方面 說話有非凡的魅力和極大的趣味 翻譯外文 （2）激情滿懷
雄辯過人，驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí) 思維敏捷，概括力強(qiáng)
5.都德 左拉 都德 左拉
6.肖像 動(dòng)作
7.他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的墨光。 黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
8.頭很小卻很漂亮。 他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。
9.手勢(shì)生動(dòng)、舉止活潑，思維敏捷，善于表達(dá)；聰慧、堅(jiān)毅、尖銳。
二、10.hè duó
11.指麻煩事。
12.敏銳的眼力。對(duì)同志對(duì)朋友給以溫暖，循循善誘。是你前進(jìn)路上的引路人。
13.高度概括并頌揚(yáng)了魯迅先生的精神品格。
14.a 15.略
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基礎(chǔ)知識(shí)題 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 欽佩（ ） 用手捋著（ ） 呼呼直喘（ ） 義憤填膺（ ）2.在括號(hào)中注明各句所描寫的人物。 ①他古高盧斗士式的大胡須，藍(lán)色的大眼睛。（ ） ②他手勢(shì)生動(dòng)，舉止活躍，具有一切南方人的特征。（ ） ③他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓住自己的腳腕。（ ） ④他仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。（ ）3.指出下列各句各屬于人物的什么描寫方式。 ①他緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。（ ） ②他就不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。不時(shí)在發(fā)出幾聲：“可是……可是……”（ ） ③他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。（ ）4.選出對(duì)人物描寫分析有誤的一項(xiàng)（ ） a.描寫福樓拜“古高盧斗士式的大胡子”表現(xiàn)他容易激動(dòng)。 b.描寫屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上極有魅力的講話和流利地譯出歌德、普希金的詩(shī)句，表現(xiàn)他博學(xué)多才，熱愛文學(xué)。 c.描寫都德談吐的內(nèi)容和諷刺的口吻，表現(xiàn)他活躍健談，厭惡腐朽。d.描寫左拉平靜的聲音，溫和的舉止以及細(xì)心聽講的動(dòng)作，表現(xiàn)他沉穩(wěn)謙和。參考答案：1. 略2. ①福樓拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫3. ①動(dòng)作 ②語(yǔ)言 ③外貌4. a 1.測(cè)一測(cè)你的注音速度。
博（ ）學(xué)多識(shí)（ ） 一拍即（ ）合 尋歡（ ）作樂（ ）
忘（ ）乎所以 義憤（ ）填膺（ ）
2.相信你肯定能給下列詞語(yǔ)以合理的解釋。
義憤填膺_(dá)_______________________________________________________
博學(xué)多識(shí)________________________________________________________
一拍即合________________________________________________________
尋歡作樂________________________________________________________
忘乎所以________________________________________________________
3.用給出的詞語(yǔ)造句。
博學(xué)多識(shí)________________________________________________________
一拍即合________________________________________________________
尋歡作樂________________________________________________________
忘乎所以________________________________________________________
義憤填膺_(dá)_______________________________________________________
4.文章篇幅不長(zhǎng)，但四位作家各具特色的形象呼之欲出，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
肖像
語(yǔ)言
行動(dòng)
性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
5.福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……”談?wù)勀銓?duì)這段話的理解，并從課文中找到驗(yàn)證。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇2
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，他刻畫的不是單個(gè)人物，而是人物的群像。作者以福樓拜為主要人物，先后向我們展示了屠格涅夫，都德和左拉三位人物，抓住他們外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。
這節(jié)課的反思如下：
成功之處：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生自己通過人物的描寫語(yǔ)言，和人物找好對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了更好的完成目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過給學(xué)生四個(gè)人物的畫像，讓學(xué)生通過文章找對(duì)應(yīng)的人物。
學(xué)生熱情很高，都比較積極。也能找到描寫人物的段落。
從人物描寫概括人物的性格特征。
結(jié)合人物的頭像，概括人物的性格。除了給學(xué)生出示人物頭像，我還讓學(xué)生參考人物描寫的片段，概括人物的性格特征。
不足之處：
學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫段落時(shí)，對(duì)于人物的肖像描寫，語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫分類找時(shí)，找的不是太好，因?yàn)橛械娜宋锩鑼懻Z(yǔ)言不是很明顯。所以概括起來也不容易。還有在分析福樓拜的行動(dòng)描寫上，學(xué)生只注意到了重點(diǎn)描寫，而忽略了全篇。所以，概括不全面。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇3
目標(biāo)設(shè)定：1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你——一個(gè)愛好文學(xué)的少年來請(qǐng)他們簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來呢？
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計(jì)：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂（語(yǔ)言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫
[實(shí)用教案]
創(chuàng)意說明：本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟：
（一） 導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們?cè)诟墒裁矗空?qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。
（二）同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫像，問：他們是誰？
1、 學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語(yǔ)句。
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的臉。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
（三）同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
1、教學(xué)活動(dòng)圍繞這樣一個(gè)主問題進(jìn)行：這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。
2、 全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人，從這些語(yǔ)言描寫可以看出來：“講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講”。
…………
3、 小結(jié)。
明確四位作家的性格特征：
福樓拜——熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
明確寫作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫。除了我們已經(jīng)說過的肖像描寫之外，在語(yǔ)言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
（四）同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
1、模仿形象。
假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作？你們能合作表演一下嗎？
2、模仿寫法。
下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫”時(shí)說的一段話，請(qǐng)你照此寫幾個(gè)人，然后大家交流一下。
“當(dāng)你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時(shí)候，請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷玻员阄也粫?huì)把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。”
（五）課后活動(dòng)。（任選其一）
1、利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書筆記。
2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識(shí)大作家。
3、以一次同學(xué)聚會(huì)或一次生日晚會(huì)為主題，按照一定的順序，描寫一個(gè)場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)不限。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：課文詞語(yǔ)豐富，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能，所以還可以采用活潑的形式，科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)步驟：
（一）以福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作指導(dǎo)導(dǎo)入。
（二）語(yǔ)言感受活動(dòng)。
1、整體朗讀，讀出層次。
2、選點(diǎn)朗讀，讀出感情。
1、 自由朗讀，讀出美詞美句。
（三）語(yǔ)言梳理活動(dòng)。
1、請(qǐng)說一說你認(rèn)為需要掌握的美詞。
2、請(qǐng)說一說你喜歡的課中美句。
（四）語(yǔ)言欣賞活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，從課文語(yǔ)言的角度品味課文美點(diǎn)。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備。小組交流討論。
1、 同學(xué)們開始課堂發(fā)言，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其間。
（五）語(yǔ)言積累活動(dòng)。
用聚集美詞美句的方式，制作“語(yǔ)言積累卡”。例如，可以積累：
1、 準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)……
2、 準(zhǔn)確生動(dòng)的句子、修辭豐富的句子、議論抒情的句子……
（六）誦讀識(shí)記。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇4
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞
1.學(xué)生齊讀“第一個(gè)來到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2.討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3.討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的`共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2.解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1.作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇5
本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇6
閱讀語(yǔ)段，回答問題。他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時(shí)總使人感到有點(diǎn)嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。1.請(qǐng)?zhí)顚懞眠@段文字對(duì)人物形象刻畫的順序面龐—— —— ——鼻子—— —— ——唇溝2.這段文字在描寫肖像的同時(shí)，還點(diǎn)出了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谶x段中用橫線標(biāo)出來。3.這段文字從寫作順序看，主要采用的方法是（ ）a.從上而下，先整體后局部b.從大到小，從局部到整體c.從上到下，先總說后分說d.從大到小，先分說后總說4.這段肖像描寫，在文字使用上有什么特點(diǎn)？參考答案：1.頭 頭發(fā) 胡須 眼睛2.樸實(shí) 固執(zhí) 聰慧 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)毅 滑稽3.a
4.比喻句、形容詞多從反面去說（如“雖然不漂亮”），想像豐富生動(dòng)。
閱讀下面的文段，回答文后的問題。老鞋匠 在一個(gè)墻角上有個(gè)鞋攤兒，一位老頭兒坐在“馬扎兒”上，在為過往的行人和附近住戶們修補(bǔ)鞋。 他的攤兒上，接著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、膠水。還有廢舊的自行車、汽車的外帶和內(nèi)胎…… 他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀、錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子…… 老頭兒長(zhǎng)年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補(bǔ)鞋子。 他的背后，就是一家店鋪小貨倉(cāng)的窗子，窗子向南，窗子上擺滿了花盆兒。花盆里的花兒長(zhǎng)得十分茂實(shí)，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草，還有一盆玻璃翠…… 因?yàn)槭切∝泜}(cāng)，兩扇玻璃窗幾乎終年都不打開，所以這幾盆花都伸長(zhǎng)脖子，夠著，夠著地爭(zhēng)取陽(yáng)光。因此，無冬歷夏地開著……它就自然成了老補(bǔ)鞋匠的背景，因?yàn)椋项^兒也是無冬歷夏在補(bǔ)鞋…… 攤子上沒有字號(hào)，也沒有人知道老鞋匠的名字。來修補(bǔ)鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼著一張紙條兒，上邊寫著：“快修，當(dāng)時(shí)可取。” 不停地來人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。有戰(zhàn)士，有工人，也有農(nóng)民，還有學(xué)生們…… 鞋有各式各樣的，更多的是塑料底的。有的人因?yàn)樾テ耍械娜诵娱_線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因?yàn)樾袅耍�有那愛惜新鞋的，沒穿就拿來釘掌了，還有那矮個(gè)子姑娘拿著半高跟鞋來要求老鞋匠再把跟兒加上半寸…… 人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來，抖擻精神，覺得比以前輕快多了。 有的人，接過鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱心，付了款，說聲謝謝，便踏步走在路上了。 這個(gè)老頭兒，曾經(jīng)托人寫“快修”字條兒，他是為了人們方便，因?yàn)槿硕家呗罚┲哪_才能走得遠(yuǎn)些快些。老頭兒，他大概為了怕人等得心急，才告訴人們，他這鞋攤，能夠當(dāng)時(shí)可以修得，馬上穿起，立即繼續(xù)走路。可是，他知道不知道，鞋子修得稱心，走路的人，加快速度，要節(jié)省多少時(shí)間、多做多少事呢！ 我重新看了這補(bǔ)鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不謝的花兒看了一眼，感到，他不只是個(gè)修補(bǔ)鞋子的人，他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間漏洞的人。 1.文中所敘述的這個(gè)修鞋攤，特點(diǎn)是_________________和________________。2.第2段和第3段所列舉的都是修鞋必備的材料和工具，作者這樣寫的意圖是_______________________________________。還有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者這一意圖？_____________________________________________________________________。3.結(jié)尾“我重新看了這補(bǔ)鞋匠一眼”，“又向玻璃窗子里面不謝的花兒看了一眼”，這兩眼之間有何關(guān)聯(lián)？__________________________________________________________4.如何理解“他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間漏洞的人”這句話？__________________________________________________________參考答案1.修得快；修得稱心 2.鞋攤普通，修鞋工作平凡。文中還有老鞋匠背后窗臺(tái)上的那些并不名貴的花，也是再普通不過的了。 3.花無冬歷夏地開著，老鞋匠也是無冬歷夏在補(bǔ)鞋，長(zhǎng)年不謝的花兒是整日不閑地為人修補(bǔ)鞋子的老鞋匠的寫照。
4.這句話表達(dá)了作者對(duì)補(bǔ)鞋匠深深的敬意。補(bǔ)鞋匠鞋修得快，為人們節(jié)省了時(shí)間；補(bǔ)鞋匠鞋修得好，使人們更充分利用時(shí)間。作者借此稱贊老補(bǔ)鞋匠是個(gè)平凡而又偉大的人。
閱讀下面的文段，回答文后的問題。 主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。主席這個(gè)動(dòng)作給全體在場(chǎng)的人以極其深刻的印象。這位是表明了一種思索的過程，作出了果斷的決定。主席完全明白當(dāng)時(shí)人們的心情，而用自己的動(dòng)作把這種心情表達(dá)出來。這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無間的親密，他們的無比的決心和無上的英勇。 請(qǐng)感謝我們的攝影師吧，他為人們留下了這剎那間的永久的形象，這無比鮮明的歷史的記錄。……1.把第一段文字按表達(dá)方式的不同用則“‖”劃分層次，并說明各層次的表達(dá)方式是什么。第二段文字的作用是什么？ ___________________________________________________________________ 2.選段對(duì)毛主席“揮手”這一細(xì)節(jié)的描寫有著豐富而深刻的含意，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） a.表現(xiàn)了領(lǐng)袖和群眾之間依依不舍的深情 b.表現(xiàn)了領(lǐng)袖和群眾之間的親密無間的團(tuán)結(jié)和深厚的無產(chǎn)階級(jí)情誼 c.表現(xiàn)了毛主席在歷史轉(zhuǎn)折的嚴(yán)重時(shí)刻從容不迫、胸有成竹的精神風(fēng)貌，以及為國(guó)為民而置個(gè)人安危于不顧的無產(chǎn)階級(jí)革命家的大無畏精神 d.表現(xiàn)了毛主席既要為革命而深入“虎穴”同敵人斗爭(zhēng)，又擔(dān)心延安危險(xiǎn)的矛盾心倩3.文中畫橫線語(yǔ)句的表達(dá)方式是什么？這樣寫的作用是什么？________________________________________________________________4.第一段末句中的“無間”、“無比”、“無上”三個(gè)修飾語(yǔ)都用得非常好，清說說這三個(gè)詞分別修飾的對(duì)象是什么，為什么用得好。無間：__________________________________________________________ 無比：__________________________________________________________ 無上：__________________________________________________________參考答案1.“‖”劃分在“這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作”之前。第一層的表達(dá)方式是描寫，第二層的表達(dá)方式是議論。第二段文字以抒情的表達(dá)方式熱情贊美毛主席的偉大品格，使描寫、議論和抒情相結(jié)合，不僅深化了主題，也增加了場(chǎng)面描寫的濃郁的抒情色彩。 2.c 3.議論。畫龍點(diǎn)睛，揭示了毛主席“揮手”的深刻歷史意義。
4.“無間”修飾“親密”，具體寫出了“親密到?jīng)]有距離的程度”。“無比”修飾“決心”，寫出“決心非常之大，大到?jīng)]有誰能比得上的程度”。“無上”修飾“英勇”，寫出“非常英勇，達(dá)到了最高程度”。主席揮手動(dòng)作的深刻含意主要是通過這些修飾語(yǔ)對(duì)中心語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，才得以充分顯示的。
閱讀下列文段，回答問題。盲人挑燈 ①一個(gè)漆黑的夜晚，一個(gè)苦行僧走到一個(gè)荒僻的村落中，他看見有一盞昏黃的燈正在巷道的深處?kù)o靜地亮過來。 ②身旁的一位村民說：“孫瞎子過來了。”苦行僧百思不得其解。一個(gè)雙目失明的人，挑一盞燈籠豈不可笑?僧人于是問：“敢問施主，既然你什么也看不見，那你為何挑一盞燈籠呢?”盲人說：“現(xiàn)在是黑夜嗎?我聽說黑夜里如果沒有燈光的映照，那么滿世界的人都和我一樣是盲人。所以，我就點(diǎn)燃了一盞燈。” ③僧人若有所悟地說：“原來您是為別人照明呀!”但那盲人卻說：“不，我是為自己!” ④“為你自己?”僧人又愣住了。 ⑤盲人問僧人：“你是否因?yàn)橐股岷诙黄渌腥伺鲎策^?”不等對(duì)方回答，接著又說：“我就沒有。雖說我是盲人，但我挑了這盞燈籠，既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞了我。” 1.首段文中三個(gè)“一個(gè)”，各記敘了什么重點(diǎn)?作用是什么? 第一個(gè)“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)了特定的 下的 是 ；第二個(gè)“一個(gè)”指明了 ；第三個(gè)“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)了特定 下的 。這樣寫的作用是： 2.第②段展現(xiàn)了三種不同身分的人，分別是 、 、 ，是通過 、 和 來表現(xiàn)的。這樣寫的好處是：既敘清了 ，又昭示了一個(gè)深邃的哲理——盲人挑燈是為了 。 3.第②段中盲人說：“我聽說黑夜里如果沒有燈光的映照，那么滿世界的人都和我一樣是盲人。”對(duì)這句話你怎樣理解? 4.第③段中，僧人肯定盲人挑燈“是為別人照明”，盲人為何要加以否定，這樣寫的好處是 5.從第⑤段盲人的自問自答中，談了自己的人生體驗(yàn)是： 得出這一體驗(yàn)的原因是：“ ”(引用文中原句回答)。 6.這篇短文從結(jié)構(gòu)上來講，分為幾部分較為合理?請(qǐng)各用一個(gè)短語(yǔ)(四個(gè)字)概括出各部分的大意。 參考答案： 1.環(huán)境，時(shí)間，漆黑的夜晚；人物；環(huán)境；地點(diǎn)。作用：營(yíng)造出氛圍，在此背景襯墊下展現(xiàn)人與事。 2.村民 苦行僧 盲人，說，問，答。事由，在暗夜中行走的亮眼人。 3.說明盲人盡管眼盲，但心中卻亮著一盞不滅的燈。 4.這樣寫，是為了造成一種反差，制造了懸念，更引人入勝。 5.有時(shí)與人方便，就是方便自己(諸如此類)“沒有在夜行中被人碰撞過”“我挑了這盞燈，既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞了我。”
6.三個(gè)部分：第一部分——①自然段：交代環(huán)境；第二部分——②自然段：敘清事由；第三部分——③、④、⑤自然段：深化中心。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物群像的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)的寫人方法。
3.掌握記敘中插入抒情、議論的表達(dá)方式。
二、自學(xué)課文
1.課文寫了一個(gè)怎樣的故事?
2.福樓拜和朋友們的關(guān)系如何?他們?cè)谵q論什么?他們的活動(dòng)對(duì)你有何啟發(fā)?
三、學(xué)習(xí)研討
1.人物描寫采用了哪些方法?文中是如何進(jìn)行具體的描寫?劃出相關(guān)的描寫性語(yǔ)句。完成表格填空。
描寫方法
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
肖像
語(yǔ)言
行動(dòng)
性格
2.屠格涅夫?yàn)槭裁磳?duì)福樓拜有一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛?
3.文中人物群描寫有何特色?各人描寫有無雷同?
4.短短一篇文章寫了四位作家，作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?為什么只選屠、都、左三個(gè)人寫?寫誰寫得最多?寫人物語(yǔ)言，有無具體展開談話的內(nèi)容?寫三個(gè)人時(shí)按照什么順序7 .
5.讀讀課后練習(xí)三，從文中找出人物描寫得準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
6.劃出記敘中的抒情與議論的句子，想想這些語(yǔ)句對(duì)突現(xiàn)人物性格的作用。
四、體驗(yàn)反思
1.作家的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有何啟發(fā)?
2.作者寫人的方法有什么特點(diǎn)?
五、拓展訓(xùn)練
1.課外閱讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫等的作晶。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，寫片段作文《記一次聚會(huì)》。
六、相關(guān)鏈接
1.作家知識(shí)。
(1)莫泊桑(1850-1893)是法國(guó)著名小說家，他出身于沒落的貴族家庭。童年時(shí)代起就閱讀文學(xué)作品和寫詩(shī)。1880年起，他開始發(fā)表作品。他一生寫了近三百篇短篇小說和6部長(zhǎng)篇小說。他是19世紀(jì)歐洲著名的批判現(xiàn)實(shí)主義的著名作家之一。福樓拜是他的文學(xué)創(chuàng)作上的啟蒙導(dǎo)師，對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。
(2)福樓拜(1821—1880)生于一個(gè)世代為醫(yī)的家庭。他是19世紀(jì)法國(guó)繼巴爾扎克后最重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他生活在法國(guó)資本主義上升發(fā)展時(shí)期，但他對(duì)資本主義社會(huì)的丑惡有清醒的認(rèn)識(shí)，他的小說中貫穿了這種批判精神。代表作有《包法利夫人》。
(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫下了6部長(zhǎng)篇和許多中、短篇小說。他的作品，像藝術(shù)編年史那樣反映了19世紀(jì)40至80年代俄國(guó)社會(huì)的精神生活。作品有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、<父與子》。
(4)都德(1840-1891)是19世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于絲商家庭，15歲起在小學(xué)里擔(dān)任自修課輔導(dǎo)員。1857年到巴黎，開始文藝創(chuàng)作。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他應(yīng)征人伍，后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少愛國(guó)主義的作品。作品有《柏林之圍》、《最后一課》。
(5)左拉(1840-1902)生于巴黎，7歲喪父，當(dāng)過職員，后從事新聞工作。
他的文學(xué)創(chuàng)作主要是《人間喜劇》式的長(zhǎng)篇小說總集《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》。這部大型作品包括20部長(zhǎng)篇小說，出場(chǎng)人物達(dá)1000多人。作品有《萌芽》、《金錢》。
2.賞析。
莫泊桑善于寫短篇小說，被譽(yù)為“短篇小說之王”。他的用詞極為簡(jiǎn)練。但卻非常傳神，有“入木三分”的功效；他的謀篇布局條理有序，敘事清晰。在這篇文章當(dāng)中，這兩點(diǎn)有著集中的體現(xiàn)。
作為福樓拜的學(xué)生，莫泊桑可能經(jīng)常見到聚會(huì)的場(chǎng)景。但是在本文中作者完全隱藏了自己，完全以旁觀者的角度敘事，仿佛就是安裝在屋子一角的一架攝像機(jī)，生動(dòng)地記錄了諸多畫面。從屠格涅夫到都德到左拉到主人福樓拜到不知名的客人，敘述當(dāng)中主次分明，敘事線路也顯而易見：按照來客次序逐一描寫。但是描寫又并不涵蓋所有的客人，避免了使文章顯得冗長(zhǎng)沒有生氣。將主人福樓拜安排在后面出現(xiàn)，符合會(huì)面的習(xí)慣，避免了給讀者突兀的感覺，更為合理一些。
屠格涅夫等人都是當(dāng)時(shí)的著名文豪，其個(gè)性特征極為明顯。對(duì)他們的逐一描寫顯示了作者的文字功底。幾乎只用短短的幾句話，他們的舉止、神態(tài)，他們喜歡談?wù)摰脑掝}，他們的性格特征便呼之欲出。比如寫屠格涅夫，開始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。”就這短短的一句話，屠格涅夫的氣質(zhì)就顯露出來。再看都德，“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出來。又以寫左拉為例，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著。”描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”、“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)毅”、“十分滑稽和戲謔”。寫左拉的肖像描寫最多。其次是都德。行動(dòng)描寫時(shí)都德的行動(dòng)是一筆帶過，福樓拜和左拉的寫得最詳，福樓拜是活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。文章沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重于描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
莫泊桑是福樓拜的弟子，莫泊桑在本文中運(yùn)用文字的技藝也真正地遵循著福樓拜的教導(dǎo)。福樓拜曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞表達(dá)，只有一個(gè)行動(dòng)來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于“差不多”……作者在本文中確確實(shí)實(shí)沒有亂用一個(gè)詞，人物描寫準(zhǔn)確生動(dòng)得令人感嘆折服，這是值得每一位讀者領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的。
文章內(nèi)容也十分健康，能給予人積極的思考。那些名字聽起來如雷貫耳的大作家，會(huì)在那么尋常的一個(gè)星期天，那么簡(jiǎn)陋的一個(gè)小閣樓，那么自在地隨意地甚至是有些放縱地談天說地，或不顧形象地暢所欲言、追求著共同的理想!它告訴我們：“啟蒙的火花”是從兩塊同樣的石頭相撞進(jìn)發(fā)出來的!科學(xué)、智慧也需要我們深思，需要我們尋找機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，一起研討發(fā)展啊!
3.讀后感：《莫泊桑筆下》。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》就好像一個(gè)電影短片，細(xì)致地描繪出了在福樓拜的單身宿舍里出現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景。讀著這篇文章，簡(jiǎn)單的鉛字后面一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生，他們富有睿智的笑容、爽朗的笑聲、思索的身影、深邃的目光，這一切都仿佛展現(xiàn)在我的面前，仿佛不是我在讀這篇文章，而是親歷了這次聚會(huì)一樣。
作者像是一個(gè)默默無聲的旁觀者，老早就來到了這個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子里，透過他的目光，我們看到了陸續(xù)到來的這些文豪。福樓拜擁抱的第一位來客是屠格涅夫。他們有著如此多的共同點(diǎn)，因此“兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”。屠格涅夫留著古高盧斗士似的大胡子，用他特有的口音聊著文學(xué)史的話題，翻譯著歌德和普希金的詩(shī)句。
不久進(jìn)來的是都德，他濃密的卷發(fā)和胡須非常有特點(diǎn)。講話時(shí)的略帶夸張的行為舉止顯示出他南方人的身份，而具有南方風(fēng)味的諷刺口吻下的關(guān)于巴黎的話題似乎更吸引人的注意。在都德之后進(jìn)來的左拉則完全是另一種氣質(zhì)。他更喜歡細(xì)心地傾聽別人說話，討論時(shí)不慌不忙，聲音溫和而平靜。左拉的“頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧堅(jiān)強(qiáng)的性格”。而他的微笑則是讓人感到有些嘲諷的味道。
漸漸地房間里邊擠滿了人。這個(gè)時(shí)候作者的目光聚集到了主人身上：福樓拜不停地和人交談著，他充滿智慧的言談讓人不由得側(cè)耳傾聽。而和別人對(duì)話似乎能夠激起他無盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。
在這短片中，每一個(gè)出場(chǎng)的人物都有一個(gè)肖像的特寫，但決不讓人覺得煩膩，因?yàn)樗麄兠恳粋�(gè)人都是那么的與眾不同。他們不但長(zhǎng)相各有特色，而且面貌背后的氣質(zhì)也都各不相同。作者著力雕琢出了他們各自的特點(diǎn)，就好像給讀者看一幅幅風(fēng)格迥異的畫一樣。記敘的過程也是主次分明的。作者并沒有記下所有來訪的客人，而是選擇了屠格涅夫、都德、左拉這三個(gè)“名士”。主次分明的描寫不但節(jié)省了筆墨，而且重點(diǎn)突出，留給人的印象是深刻的，而不是讓人厭煩的。 .
莫泊桑不愧是運(yùn)用語(yǔ)言的大師。短短的一篇文章包含了豐富的內(nèi)容，四位名作家的形象與性格特征在這些聲態(tài)并作的敘述、描寫與議論中展露無遺。
別人對(duì)話似乎能夠激起他無盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇8
《福樓拜家的星期天》教案
谷海霞 學(xué)區(qū)級(jí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場(chǎng)的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性
三、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）
學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）
那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
{
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）
這么說，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……
那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）
那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來讀？
生：熱情奔放
生：沒有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來。誰來說說？
生：跨
師：為什么你覺得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對(duì)，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時(shí)寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動(dòng)作
師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國(guó)人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對(duì)新事物的突破
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）
師：誰先來說說
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞
師：如何透，如何聽
生：細(xì)心、總是
師：這說明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅(jiān)毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅(jiān)毅有毅力
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力
生：堅(jiān)毅： 豎立的頭發(fā)
（讀堅(jiān)毅的句子） 固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊
師：同學(xué)先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）
師：這屬于什么描寫？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅(jiān)毅
兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
四、教師總結(jié)：
用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。
五、作業(yè) ：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰”
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1. 查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫人物性格的寫法。 課前準(zhǔn)備 :
查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一. 整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二. 研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得
好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦恚驗(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2. 學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌: 古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛
語(yǔ)言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。
動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語(yǔ)言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩(shī)句、有魅力。
動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。
性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語(yǔ)言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。 動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢(shì)手動(dòng)。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品:《最后一課》
D、左拉
外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視
語(yǔ)言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動(dòng)作:爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝,聽大家講。 性格:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三. 文章思路：
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫 語(yǔ)言 行動(dòng) 的星期天
(聚)
(抓住人物特點(diǎn)) 左拉
四. 體驗(yàn)與反思
1. 作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這
個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
2. 延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇10
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法
2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張，體會(huì)友人之間的真摯友誼。
我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
1、初識(shí)文本，整體感知
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。
4、辨認(rèn)圖畫中的人物，并學(xué)習(xí)描寫人物。
在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：
1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內(nèi)容。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對(duì)人物描寫方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫哪一方面，并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過程中也有不足之處：
1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠，學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。
2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說出來。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫的班上同學(xué)的時(shí)間沒有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫作能力。
3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過的課文，這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇11
《福樓拜家的星期天》
（自主探究學(xué)習(xí)—課外自讀）
一 查工具書，解決字詞問題（寫在書上）
二 查資料，收集五位作家的有關(guān)資料（寫在札記本上）
三 朗讀課文，分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
肖 像
語(yǔ) 言
行 動(dòng)
性 格
福 樓 拜
屠格涅夫
都 德
左 拉
四、問題探究
1、 作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用? 請(qǐng)舉例說明。
2 本文組織材料，安排結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？語(yǔ)言上有什么標(biāo)志？
3 文章哪些人物描寫的詞語(yǔ)或句子用得十分準(zhǔn)確而生動(dòng)？請(qǐng)舉例說明。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、 學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格
3、 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、
前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 課文
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說家，代表作有《小酒店》等。
三、整體感知課文
(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
2、下面請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?
（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
回答：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。
（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說明什么呢?
把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過重讀表現(xiàn)出來。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)
（7）“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（9）誰能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書：博學(xué)多識(shí) 老年持重)
（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、 知識(shí)的拓展
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇13
福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評(píng)說
實(shí)錄/劉秋紅 評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣
【課堂實(shí)錄】
師：上一節(jié)課我們通過茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的
秘訣。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文
學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
(板書課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過他的短篇小說《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)
杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格
涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么
事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們
就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是
怎樣表現(xiàn)出來的?
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(范讀9～10自然段)
師：我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都
有客人來”，這說明什么問題呢?
生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個(gè)題，刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來
的呢?
生：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
師：我們現(xiàn)在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍
號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，
并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰
到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
生：“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著
大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起
來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”
生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小
會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的
手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說明什么呢?
生：可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
師：好!(板書：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過重讀表現(xiàn)出來。
生：(齊讀最后一段)
師：第一位客人是誰呢?
生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)
師：“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱
的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地
感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的
性格特征。下面，我們來看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
生：肖像描寫的是“白的臉”。
生：語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴
講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方
面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)
句。”
生：動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書：博學(xué)多識(shí) 老年持重)按照客人到來的先后順序，依次來的是都德和左
拉。(板書：都德 左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖
像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的地方，在書上畫出來，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))
師：大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句
都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活潑開朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
師：好!(板書：幽默健淡 活潑開朗 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問，在對(duì)左拉的肖
像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。”大家
想一想，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟
弱?
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而
是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描
寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得
更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們
在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，
把人物形象刻畫得栩栩如生。
師：很好!由于作者善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有
特點(diǎn)，就著重寫哪一方面，誰能具體地說一說呢?
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語(yǔ)
言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)
作。
師：好!現(xiàn)在我們來做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫中插
入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
生：(討論)
師：誰來說一說呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……
師：我們通過看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個(gè)子來嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問
題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃
濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋�(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此
時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)
你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和
動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒想到是你
呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了!”剛
剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊
桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見了，
你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一
飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來正是想讓大家對(duì)我
新寫的這部小說提意見，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造
上受福樓拜的影響很大，因此可以說，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四
位大作家正在談?wù)撝瓷５膶懽骷记煞矫娴膯栴}，這時(shí)門鈴響了，都德說：“中國(guó)有句古
話‘說曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來了!”門開了，果真是莫泊桑，他擁抱著
福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過頭來對(duì)大家說：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟
子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近
過得好嗎?”“好，謝謝!”說完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑?
中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一
行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)
栩栩如生。今天的作業(yè) 是寫一段文字，通過肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思
想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來讀，讓大家來猜你寫的是誰，如果一下子就猜對(duì)了，那說明你
寫得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短
的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，
如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之
作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同
寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力
的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家
的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論
抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方
面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表
情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步
理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專家評(píng)點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽過兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象
卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練
習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫
泊桑作一下肖像描寫。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這
時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激
活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為這是劉老師
所講課水到渠成后的畫龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫；(2)了解在記敘、描
寫中插入議論、抒情的寫法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓
學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)
進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行
了怎樣的描寫。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書出現(xiàn)了四行
字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活
潑開朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能
力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練
習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之
中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際。科學(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝
術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層
鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合，經(jīng)過教師精妙引導(dǎo)，才會(huì)水到渠成、自然而然地
到來。“過”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說頗得個(gè)中三昧。
《福樓拜家的星期天》同步練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1. 查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一. 整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二. 研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦恚驗(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
2. 學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三. 體驗(yàn)與反思
1. 作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？
2. 延伸作業(yè) ：
將上文整理在作業(yè) 本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。