《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記（通用13篇）

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇1

　　第14課《福樓拜家里的星期天》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。

　　二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。

　　三、課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場面描寫的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼·羅蘭》

　　二、整體把握

　　這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。

　　三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　肖像

　　語言

　　性格

　　福樓拜

　　古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛

　　他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。

　　熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的臉。

　　用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講

　　懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識

　　都德

　　都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝�一切事物和一切人�?/p>

　　生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　四、問題探究

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。）

　　教后記：要求學(xué)生抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇2

　　出示相關(guān)字詞，要求學(xué)生將拼音標(biāo)注在書上，小聲讀課文，說一說文中一共出現(xiàn)了幾位作家？

　　字詞：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鑒賞(jiàn)√白皙(xī) 白凈。√瑣事(suǒ) 細(xì)小零碎的事。√欽佩(qīn) 敬重佩服。腳踝(huái)滑稽(jī)√戲謔(xuè) 用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。輪廓(kuò)√捋(luō) 用手握住條狀物向一端滑動。√荒謬(miù) 極端錯誤；非常不合情理。√博學(xué)多識：學(xué)問豐富，見識廣。√一拍即合：比喻很容易一致。尋歡作樂√忘乎所以：形容因驕傲自滿而得意忘形。√義憤填膺(yīng) 胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。√不約而同：事先沒有經(jīng)過商量而彼此的看法或行動完全一致。

　　師：哪位同學(xué)說一說文中出現(xiàn)了幾位作家？

　　生：四位。

　　生：五位。

　　師：為什么有的同學(xué)認(rèn)為是四位，有的同學(xué)認(rèn)為是五位？

　　生：不僅有文中出現(xiàn)的福樓拜、屠格涅夫、都德和左位，還有作者莫泊桑自己。

　　師：對，雖然莫泊桑沒有出現(xiàn)在文章中，但他無時無刻不在用心觀察。那么這幾位作家是如何登場的呢？

　　生：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”。“過了一會兒，都德也來了。”“接著來的是左拉。”“漸漸地，人越來越多。”

　　師：從這些句子判斷，文章按照什么順序把這些作家串連在一起？

　　生：時間順序。

　　師：那么，作者莫泊桑和福樓拜是什么關(guān)系呢？

　　生：福樓拜是莫泊桑的老師。（講述小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容）

　　師：剛才大家說得很好。我再給大家講一個小故事：有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有著不同的神態(tài)、動作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問題的。實際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。他的創(chuàng)作時期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說和六部長篇小說，號稱法國短篇小說巨匠。……簡介其余作家，這些都是當(dāng)時歐洲及至世界聞名的大作家。

　　本文的結(jié)構(gòu)安排同樣別具匠心，請問大家這個聚會的時間是什么時候？（搶答）

　　生：星期天

　　師：地點？

　　生：福樓拜家（六層樓的一個單身公寓）

　　師：出場人物？

　　生：以福樓拜為中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上場。

　　師：整篇文章描寫的就好像一個舞臺劇。舞臺就是哪里？

　　生：福樓拜家里。

　　師：而這些大作家們就象一個個演員一樣依次登場，在這里盡情展示自己的個性、性格。請看，這是我們書上的插圖，描繪了文中各位作家的風(fēng)采。這里面描繪了五位作家，誰是作者莫泊桑？

　　生：后面站立者。

　　師：下面我給其余作家標(biāo)上代號（按從右至左順序）A、B、C、D，給大家三分鐘時間，根據(jù)文中的描寫，找一找文中的作家各是誰？

　　學(xué)生說出各自答案，意見出現(xiàn)分歧。

　　師：大家意見有了分歧，應(yīng)當(dāng)從課文中尋找證明。

　　生：A是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而A的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。

　　生：“高盧式的大胡子”是什么樣子？

　　師：八字胡。

　　生：那A可能是屠格涅夫。

　　生：不可能，D是屠格涅夫。

　　師：為什么？

　　生：因為書上說屠格涅夫是“仰坐在沙發(fā)上”，所以D是屠格涅夫。

　　師：你觀察的很仔細(xì)，實際上從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什么樣的？

　　讀第4節(jié)前兩句話。

　　生：屠格涅夫是個內(nèi)向平靜的人。

　　師：為什么一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？這說明了什么？

　　生：屠格涅夫也善于思考。

　　師：僅僅是善于思考嗎？

　　生：也善于觀察。

　　師：很好，福樓拜呢？

　　讀，第9節(jié)從開頭至“往往使人驚嘆不已”

　　生：他是個個性張揚，熱情外向的人。

　　師：他還以什么品質(zhì)令人敬佩？

　　生：博學(xué)多識。

　　師：那么B和C是誰？

　　生：B是左拉。書上描寫他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，這都符合畫上B的樣子。

　　師：在作者對左拉的描寫中，展現(xiàn)了他的哪些個性？

　　生：聰慧、堅強(qiáng)。

　　師：他的性格僅僅如此嗎？請大家注意，當(dāng)他的話被別人打斷時，他有什么表現(xiàn)？

　　生：“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”。

　　師：由此可以看出他的什么個性特點？

　　生：溫和。

　　師：那么C就是都德了。但是我們還是要從文中找出能證明我們觀點的語句。

　　生：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，C是圖中胡須和頭發(fā)最長的。

　　師：對，還有什么地方？

　　讀第6節(jié)最后一句話。

　　生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。文中他的手勢最大。

　　師：文中體現(xiàn)了他的什么個性特征？

　　生：活躍、好動。

　　師：還有什么？

　　讀第5節(jié)。

　　師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？

　　生：他也關(guān)于思考和觀察。

　　師：而他眼中的巴黎是什么樣的？

　　生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。

　　師：可見他對于當(dāng)時社會是什么態(tài)度？

　　生：痛恨。

　　生：厭惡。

　　師：我用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

　　師：莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速寫畫。我想起丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》一書說一位法國畫家畫一幅肖像畫要用四年時間，你用放大鏡一照，藍(lán)色的血管和毛孔都清晰可見。你們覺得誰的藝術(shù)價值更高？

　　生：那位畫家。

　　師：那么照這樣說，最好的藝術(shù)作品就是照相機(jī)，分辨率越高就越有價值？你們覺得畫家也好、作家也好，描繪人物時只需要表現(xiàn)人物的外貌、體型就可以了嗎？

　　生：莫泊桑的作品藝術(shù)價值更高，因為他還表現(xiàn)了人物的個性特征。

　　師：找出文中最能體現(xiàn)人物個性的語句。

　　生：屠格涅夫“但是不管什么事一經(jīng)他的嘴講出來，就都帶上了非凡的魅力和極大的趣味”。

　　生：都德“不用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”。

　　師：這里作者的用詞也很有特色。“幾句話”和“輪廓”之間是什么關(guān)系？“輪廓”指什么？

　　生：簡單的線條組成的話。

　　師：所以只用幾句話就可以表達(dá)了。由此可見作者的用詞也怎么樣？

　　生：準(zhǔn)確。

　　生：左拉“不慌不忙地開始說話聲音問題很平靜，句子也很溫和”。“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)的性格”“但透著十分尖銳的探求的目光”。

　　師：對，左位個性溫和，但在關(guān)鍵時刻同樣也很堅強(qiáng)。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

　　生：福樓拜“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。

　　朗讀第9段。

　　師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？

　　生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。

　　師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀(jì)，找到相似的事實或格言，可見他的確博學(xué)多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度？

　　生：敬仰。

　　師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語句相呼應(yīng)？

　　生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

　　師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ ……”

　　今天的作業(yè) 就是描繪一位老師或同學(xué)，要學(xué)習(xí)文中的寫法，不僅寫出他的外貌特征，也要表現(xiàn)出他的個性特征來。周一我們請同學(xué)們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫的對象。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇3

　　《福樓拜家的星期天》，原作莫泊桑，李翰華譯。作為教材，筆者認(rèn)為這篇課文有以下三個不當(dāng)之處：

　　一、病句

　　教材第57頁14至17行原文寫道：“福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡子下面，吹響著一把軍號。”這里有兩個句子，第一個句子出現(xiàn)了兩個人，分別是“福樓拜”和福樓拜的“朋友”（即屠格涅夫），這就使第二句“當(dāng)他回答時”的“他”指代不明，是指福樓拜，還是指屠格涅夫？筆者認(rèn)為這應(yīng)該是翻譯的疏忽，應(yīng)給予糾正。

　　二、插圖與文字描述不符

　　課文中對都德的描寫是“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和胡子連成一片……”。可是，第59頁提供的五位作家的圖像中，都德的頭反而是最大的，頭發(fā)并沒有“從頭上一直披到肩上，和胡子成一片”。筆者認(rèn)為這應(yīng)該是圖畫作者的疏忽。圖畫作者畫的或許是某時刻的都德像，都德也可能曾變換過不同的發(fā)型，但作為課文插圖，應(yīng)該與文字內(nèi)容緊密結(jié)合，何況這篇課文的學(xué)習(xí)重點之一就是人物的肖像描寫，如果文字與插圖不符，插圖就成了敗筆。

　　三、“練習(xí)二”的設(shè)計不合理

　　教材第60頁的“練習(xí)二”題干是這樣的：

　　福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不滿足于‘差不多’……”試從課文找出人物描寫的準(zhǔn)確生動的詞語或句子，驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。

　　這道練習(xí)題的設(shè)計者顯然忽略了學(xué)生看到的課文并非法語原創(chuàng)作品，而是已經(jīng)翻譯成漢語的《福樓拜家的星期天》，學(xué)生只能從漢語文字的角度判斷其用詞的準(zhǔn)確性。常識告訴我們，翻譯從某種意義上說，其實就是翻譯家再創(chuàng)作的過程。法語和漢語在詞語的內(nèi)涵和外延方面存在一定的差距，翻譯有直譯也有意譯。莫泊桑原創(chuàng)作品中某個用得很精確的詞，有可能譯成中文就變了樣，要學(xué)生從中體會莫泊桑創(chuàng)作時的“只有一個詞來表示”是不恰當(dāng)?shù)模�例如同一部莫泊桑的小說，有人譯成《俊友》、有人譯成《漂亮朋友》，這“俊”和“漂亮”在法語原作中是同一個詞，但譯成中文后就已經(jīng)不是“一個詞”了。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)本文時，學(xué)生只能了解課文譯者用詞的精確性，而不能了解莫泊桑用詞的“準(zhǔn)確生動”以“驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響”。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇4

　　《福樓拜家的星期天》

　　學(xué)習(xí)莫泊桑的短文《福樓拜家的星期天》，主要應(yīng)體會兩點：一是描寫人物的肖像和行動，展示他們的心理，表現(xiàn)其各自的思想性格；二是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物特點描寫。

　　同學(xué)們，我們今天再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在文章《福樓拜家的星期天》中。我們來學(xué)習(xí)此文，看作者莫泊桑是怎樣刻畫人物的。

　　閱讀課文，掌握字詞。

　　一、讀準(zhǔn)加紅字的音

　　簡陋 魅力 荒謬

　　戲謔 迸發(fā) 捋

　　二、辨析

　　┍鑒 ┍魅 ┍龐

　　┕簽 ┕魁 ┕寵

　　1、本文刻畫了四位著名作家的形象，在人物描寫上顯示了作者莫泊桑卓越的才能。仔細(xì)閱讀課文，請找出描寫四位作家肖像、語言、行動的語句。

　　┍肖像：藍(lán)色的大眼睛，古高盧斗士式的大胡須

　　福樓拜┝語言：嗓音特別洪亮。……

　　┕行動：像親兄弟一樣地?fù)肀А��?/p>

　　屠格涅夫┍肖像：白臉

　　┕語言：聲調(diào)"輕弱并有點猶豫"……

　　┍肖像：頭很小卻很漂亮……

　　都德┝語言：一來就談起巴黎的事情，……

　　┕行動：他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖……

　　┍肖像：中等身材，微微發(fā)胖，……

　　左拉┝語言：他很少講話，……

　　┕行動：他爬了六層樓梯累得呼呼直喘……

　　2、讀了本文，你認(rèn)為這四位作家各具有怎樣的性格特點？

　　福樓拜是熱情大方，才智過人。

　　屠格涅夫是老年持重、感情豐富。

　　都德是活潑快樂、言語生動。

　　左拉是堅毅剛強(qiáng)、思想深沉。

　　3、《福樓拜家的星期天》文章第一段寫福樓拜家住所的陳設(shè)，這樣寫有什么作用？

　　文章開頭寫住所的陳設(shè)，表明福樓拜生活的簡樸，創(chuàng)作的勤奮。

　　4、通過本文的學(xué)習(xí)，給你在人物描寫上有哪些啟迪？

　　要描寫人物就要抓住其最顯著的特點；可以從肖像、語言、動作等多角度地描寫人物；特別是描寫群體人物時，還要注意有主次、詳略之分。

　　中考解析

　　（上海市）閱讀下列文段，回答文后問題。

　　山村傳圣火

　　（1）鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉(xiāng)山區(qū)的天氣還相當(dāng)冷。質(zhì)樸的山民，還穿著一冬未經(jīng)洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復(fù)了幾代人的老掉牙的話題，唯一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當(dāng)晚霞在西山梁上一消失，村莊便由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。

　　（2）伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。這一自然地理環(huán)境，仿佛早就預(yù)示著：時代的潮流，將在這里孕育成一份雄健的動力。

　　（3）在這個群山包圍著的小村莊中，陳家五開間宅子西側(cè)面那一間多年未修的柴屋里，每天晚上都漏出絲絲縷縷的燈光，直到黎明。伴著燈光的是陳家老大陳參一，也就是陳望道。暈黃的一圈柏油燈光，照著這個二十九風(fēng)的年輕人，照著他面前這張用鋪板擱成的"書桌"以及桌上一疊中外文書籍。燈光，自然更集中于狼毫小楷筆鋒所至的那一頁稿紙，稿紙上，密密麻麻的文字，在他手下一行行慢慢地延伸，延伸……隨著夜的深沉，氣溫越來越低，他拎起腳跟邊的火籠，拿一支竹片，撥了撥款越來越黯淡的炭火，然后將手?jǐn)R在上面烘著。這也是他休息的時刻，趁著這機(jī)會，他總是像檢查有無疏漏似的，翻閱堆在一邊的那一疊厚厚的稿紙；第一頁，赫然出現(xiàn)了這樣五個方方正正的楷書，映得微弱的燈光倏地一亮：

　　（4）共產(chǎn)黨宣言

　　（5）這是一部一問世便震顫了舊世界的巨著。他知道這項使命實在太重大太神圣：同樣是紙上的文章，傳播的卻是照亮中華民族心靈的一把圣火，呼喚的是春暖華夏的一聲驚雷；使用的同是一支狼毫筆，但一鉤一劃都是撕破整個舊世界黑幕的一道道閃電，于無聲處聆聽的卻是埋葬舊世界的喪鐘！

　　（6）陳望道謹(jǐn)慎地選擇了自己的故鄉(xiāng)作為完成這項使命的地點。多少個日日夜夜過去了，他嘔心瀝血翻譯著。1920年8月，中文全譯本終于面世：白報紙，32弄，共58頁；印數(shù)一千冊；首版封面的五分之四是馬克思肖像；譯者署名為陳望道；定價為"大洋一角"。

　　（7）這是中國歷史上第一個《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本。

　　（8）這是中國境內(nèi)第一次在印刷品上出現(xiàn)共產(chǎn)主義理論的創(chuàng)始人馬克思的肖像。

　　（9）這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學(xué)說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。

　　（10）這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾--

　　（11）"全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來！"

　　（12）《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本受到了當(dāng)時先進(jìn)知識分子的熱烈歡迎，幾天內(nèi)便銷售一空。9月，加印了一千冊。幾年來，一印再印，僅平民書社1926年1月到5月就重印了十次。《共產(chǎn)黨宣言》用歷史唯物主義觀點對人類社會發(fā)展規(guī)律所作的科學(xué)闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地。

　　（13）星火一旦燎原，就勢不可擋。1936年，中國工農(nóng)紅軍經(jīng)歷二萬五千里長征，翻越千山萬水到達(dá)了陜北。一個仲夏的夜晚，在陜北保安的一孔窯洞里，在昏黃的油燈下，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東，面對坐在一張方凳上的美國記者斯諾，談起他革命理想的形成過程和艱難困苦的革命生涯，感慨地說：有三本書特別深地銘刻在我心中，建立起了我對馬克思主義的信仰，第一本就是陳望道翻譯的《共產(chǎn)黨宣言》，就是用中文出版的第一本馬克思主義的書……

　　1.第①段環(huán)境描寫的作用是（1）______________ ；（2） ______________

　　2.第⑤段中"這項使命"是指______________ 。畫線句形象地寫出了______________

　　3.第⑥段介紹了首版的《共產(chǎn)黨宣言》中文全譯本只有薄薄的58頁，而第⑤段卻說它是一部"巨著"，這是因為________________________________________________________

　　4.第⑦⑧⑨⑩段運用了 的修辭方法。文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的"第一"，突出了 ______________________________________________________________________

　　5.本文標(biāo)題《山村傳圣火》中的"圣火"是指《共產(chǎn)黨宣言》所闡述的 ______________________________________________________________________

　　（請用文中的語句回答）

　　6.聯(lián)系全文，簡述第一個《共產(chǎn)黨宣言》中文全譯本的出版所產(chǎn)生的社會反響和對中國革命的深遠(yuǎn)影響。

　　答： ____________________________________________________________________________________

　　【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面分析環(huán)境描寫的作用，有助于對全文的理解。第①段環(huán)境描寫的作用一是交代了事件發(fā)生的時間、地點；二是表現(xiàn)了當(dāng)時農(nóng)民的蒙昧（農(nóng)村的落后、閉塞）。

　　2.本題考查對代詞及重點語句的理解。"這項使命"是指翻譯《共產(chǎn)黨宣言》。第⑤段中畫線句形象地寫出了翻譯《共產(chǎn)黨宣言》這項使命的重大和神圣（傳播馬克思主義的重大意義）。

　　3.本題考查對重點詞語的理解。第⑤段中所說的"巨著"是強(qiáng)調(diào)首版的《共產(chǎn)黨宣言》中文全譯本的深遠(yuǎn)影響

　　4.本題考查對修辭手法的判定及重要詞語的理解。第⑦⑧⑨⑩段運用了排比的修辭方法。文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的"第一"，突出了陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》在中國革命史上的劃時代意義。

　　5.本題通過分析文題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題。標(biāo)題中的"圣火"是指《共產(chǎn)黨宣言》所闡述的馬克思主義學(xué)說（共產(chǎn)主義理論、馬克思主義、人類社會發(fā)展規(guī)律）。

　　6.此題深層次的考查了學(xué)生的閱讀能力、審題能力及概括能力。簡述必須把握"反響"和"影響"的不同含義。尤其要明確，"影響"既包括對中華民族的影響，又包括對革命領(lǐng)袖的影響。

　　社會反響：《共產(chǎn)黨宣言》中譯本受到當(dāng)時先進(jìn)知識分子的熱烈歡迎，幾天內(nèi)銷售一空。

　　深遠(yuǎn)影響：①《共產(chǎn)黨宣言》對人類社會發(fā)展規(guī)律所作的科學(xué)闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地；②《共產(chǎn)黨宣言》中譯本對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東革命信仰的形成起了重要作用。

　　課外拓展

　　一、關(guān)于福樓拜、屠格涅夫、左拉

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家。生于醫(yī)師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產(chǎn)階級道德的墮落。1867年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領(lǐng)馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小說《情感教育》(副題《青年人的故事》)，描寫一個喪失理想、自私自利的資產(chǎn)階級青年的生活。1874年發(fā)表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對資產(chǎn)階級社會制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。

　　屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫成中篇小說《木木》，對農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長篇小說《羅亭》(1856年)、《貴族之家》(1859年)，中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發(fā)議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《長夜》(1860年)中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發(fā)表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》(1867年)和《處女地》(1877年)，否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村中一月》和散文詩等。

　　左拉(1840-1902)，法國作家。出生于工程師家庭。當(dāng)過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實證論哲學(xué)，寫出長篇小說《臺萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。1871～1893年間，創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內(nèi)容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時代法國的社會生活，揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。還發(fā)表《實驗小說論》，提出自然主義的創(chuàng)作原則。1894年后陸續(xù)寫出《三個城市》(《盧爾德》《羅馬》《巴黎》)一套長篇小說，揭露羅馬教會的卑鄙勾當(dāng)，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發(fā)生后，1898年發(fā)表《我控訴》一文，抨擊法國反動當(dāng)局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部(《多產(chǎn)》《勞動》《真理》)，繼續(xù)發(fā)揮烏托邦的改良主義思想。

　　二、作者介紹

　　莫泊桑(1850-1893)，法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，應(yīng)召入伍，親身經(jīng)歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。

　　1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時政的評論文章。

　　莫泊桑生在法國資本主義高度發(fā)展并開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發(fā)現(xiàn)一些令人寬慰的健康品質(zhì)。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。

　　莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　2、積累詞語。

　　教學(xué)難點：

　　本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、話劇表演

　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會”

　　1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

　　福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整體感知課文

　　1、散文的特點是什么？

　　形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？

　　（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

　　明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

　　明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　　（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

　　博學(xué)善辯。

　　（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

　　（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？

　　“他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”

　　（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

　　（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博學(xué)多識。老年持重。

　　（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　五、教師總結(jié)

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　六、知識的拓展

　　我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝�文學(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學(xué)會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習(xí)第一題

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇6

　　《福樓拜家的星期天》教案

　　谷海霞   學(xué)區(qū)級

　　一、        教學(xué)目標(biāo) ：

　　1熟練掌握課文生字詞

　　2了解人物出場的順序

　　3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性

　　二、教學(xué)重點、難點

　　掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性

　　三、導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？

　　一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

　　你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

　　學(xué)生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。

　　師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）

　　莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

　　同學(xué)們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

　　你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）

　　那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？

　　{

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）

　　這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

　　學(xué)生介紹幾個人物的國籍及主要作品。

　　同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

　　那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）

　　那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

　　（那么好，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：

　　生：“這是只見……風(fēng)帆”

　　師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

　　生：激情

　　設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：

　　師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？

　　生：熱情奔放

　　生：沒有

　　師：你愿再試一次

　　生；愿意

　　假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？

　　師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？

　　生：有

　　師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？

　　生：讀

　　如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下

　　生：讀

　　同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）

　　那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

　　同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？

　　生：跨

　　師：為什么你覺得這個字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

　　生：跨字是很有力度，很大步的。

　　師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？

　　生：大幅度。

　　師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。

　　生：鼓

　　師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。

　　生：說也飛起來。

　　師：對，還把他比作什么？

　　生：風(fēng)帆

　　師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。

　　啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

　　除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？

　　生：他分別……肩頭

　　師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

　　生：動作

　　師：哪幾個詞體現(xiàn)他的熱情？

　　生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑

　　同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。

　　同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個怎樣的人？

　　生：博寫

　　師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。

　　師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。

　　生：飛躍、縱觀

　　師：舊事物對新事物的突破

　　師：平時我們修辭思維都用哪個詞？

　　生：活躍

　　師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？

　　生：聰明

　　師：還有哪幾個詞突出了他的博學(xué)、聰明

　　生：迸發(fā)

　　師：迸發(fā)什么意思？

　　生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法

　　師：這里把什么比喻成迸發(fā)

　　生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

　　師：同學(xué)們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。

　　那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

　　生：讀

　　師：你們滿意嗎？

　　生：滿意（不滿意）

　　師：有誰再來挑戰(zhàn)一次

　　生：讀

　　師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）

　　師小結(jié)：同學(xué)們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

　　那么好，現(xiàn)在就請同學(xué)們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

　　在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復(fù)，剩余一個同學(xué)同時把他們?nèi)�人的字詞劃出來。

　　（5分鐘）

　　師：誰先來說說

　　你找的是誰？

　　左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

　　生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。

　　生：他很少說話——大家講，沉默

　　師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？

　　生：壓、抓、所、歪、動詞

　　師：如何透，如何聽

　　生：細(xì)心、總是

　　師：這說明他是個怎樣的人？

　　生：寓言、溫和

　　師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？

　　生：聲音總是很平靜

　　生：當(dāng)一種……等動一下大腿

　　別人很激動他也只是晃動一下大腳

　　去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？

　　在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？

　　生：堅毅

　　師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。

　　生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光

　　師：堅毅有毅力

　　師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅定毅力

　　生：堅毅：        豎立的頭發(fā)

　　（讀堅毅的句子）  固執(zhí)的面龐

　　直挺挺的鼻子

　　一刀切斷的胡五

　　師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？

　　生：他是個很健談的人？一來就……

　　只用幾句話，就勾畫出……本臺廊

　　師：同學(xué)先讀讀這句話……

　　從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個什么樣的人

　　生：從哪發(fā)現(xiàn)

　　講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……

　　生：他的頭小……胡子尖。

　　捋（板書）

　　師：這屬于什么描寫？

　　生：肖像

　　生：他的眼睛……

　　師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　生：切開、瞇眼、射出

　　師：可否把這幾個詞改一下：

　　他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

　　生：不可以

　　師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）

　　左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？

　　生：每個人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格

　　師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？

　　堅毅

　　兩把這兩句話再進(jìn)行對照著讀讀，試讀他們的不同。

　　師：文章來的最早的人是誰？

　　生：屠

　　師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？

　　生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識

　　博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

　　四、教師總結(jié)：

　　用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。

　　同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。

　　五、作業(yè) ：

　　現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準(zhǔn)確而生動的語言。

　　體會行文中議論抒情的作用。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)難點

　　運用準(zhǔn)確而生動的語言進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的

　　了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

　　（生答）楊光！

　　哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授：

　　（一）教師配樂范讀課文，整體感知

　　（要求）：

　　1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。

　　3、文學(xué)常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　（二）研讀賞析

　　（導(dǎo)語 )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。

　　1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

　　（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）

　　方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　動作描寫：

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”

　　漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”

　　“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　性格特點：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點：

　　屠格涅夫：博學(xué)多識，

　　都德：開朗活潑 幽默健談

　　左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

　　2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

　　（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

　　準(zhǔn)確的肖像描寫

　　（1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　　（2）他的'頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

　　（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實但很固執(zhí)的面龐。

　　（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)和性格。

　　（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　　（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　（2）當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　　（3）講話的調(diào)子有些像唱歌。

　　（4）當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和

　　的臉上錄打談話的氣氛

　　生動的行動描寫

　　（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　　（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

　　（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。

　　（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”

　　（小結(jié)）：

　　（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

　　（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識這位作家。

　　3、品味語言

　　（導(dǎo)語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準(zhǔn)確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答。

　　（學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點播）

　　如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。

　　（2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節(jié)課所學(xué)知識，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰。

　　1學(xué)生寫作。

　　2生讀作品。

　　3問被寫者滿意與否？

　　4其它學(xué)生談優(yōu)缺點。

　　四、本節(jié)小結(jié)：

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　五、布置作業(yè) ：

　　福樓拜的《包法利夫人》

　　莫泊桑的《羊脂球》

　　屠格涅夫的《父與子》

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇8

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時也應(yīng)好好體會。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入  新課

　　板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點

　　三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

　　1.給疑難字詞正音正字。

　　魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺

　　2.解釋下列詞語。

　　魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

　　四、學(xué)生垃朗讀課文

　　五、組織討論

　　1.作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2.作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?

　　明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　2.作者在進(jìn)行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

　　福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

　　3.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

　　討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

　　描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執(zhí)”，“聰慧和堅強(qiáng)”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

　　4.指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

　　六、小結(jié)

　　作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作業(yè) 

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇9

　　《福樓拜家的星期天》

　　（自主探究學(xué)習(xí)—課外自讀）

　　一  查工具書，解決字詞問題（寫在書上）

　　二  查資料，收集五位作家的有關(guān)資料（寫在札記本上）

　　三  朗讀課文，分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　肖  像

　　語  言

　　行  動

　　性  格

　　福 樓 拜

　　屠格涅夫

　　都   德

　　左   拉

　　四、問題探究

　　1、  作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用? 請舉例說明。

　　2 本文組織材料，安排結(jié)構(gòu)有何特點？語言上有什么標(biāo)志？

　　3 文章哪些人物描寫的詞語或句子用得十分準(zhǔn)確而生動？請舉例說明。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點詞語。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

　　教學(xué)重點：

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入  

　　星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？

　　c.簡要概括本文內(nèi)容。

　　學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

　　a. 時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

　　c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強(qiáng)、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

　　全班討論總結(jié)明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗與反思

　　1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2、延伸作業(yè) ：

　　將上文整理在作業(yè) 本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。

　　課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　3、體味作者對他們的敬佩之情。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

　　2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、重點

　　學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　2、難點

　　體會用詞的準(zhǔn)確。

　　3、疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【活動設(shè)計】

　　1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2、教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點”與“難點”。

　　【教學(xué)過程】

　　1、導(dǎo)入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點──福樓拜家，又交代了時間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。

　　教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，下文精心準(zhǔn)備了這篇20xx初一年級下冊第三單元語文教案，我們一起來閱讀吧!

　　【學(xué)生分析】

　　本文篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點存在于兩個方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等;二是對文章中人物語言情味的體會及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和老師的引導(dǎo)點撥以及相關(guān)媒體的參與運用，這些問題都能迎刃而解。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。

　　2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。

　　4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點與不同點，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。

　　5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇12

　　福樓拜家的星期天

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、  抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫

　　[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物的寫法

　　[課時]一課時

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，上課進(jìn)行交流

　　[教程]

　　一、            組織教學(xué)

　　二、            導(dǎo)入  新課

　　大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節(jié)課讓我們一起到他家去感受一下吧！

　　三、板書課題，交流福樓拜的資料

　　四、檢查作業(yè) 

　　檢查字詞，老師正字正音

　　五、授新課

　　（一）整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、思考題：

　　[1]本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？

　　[2]你都知道關(guān)于他們的哪些資料？

　　3、學(xué)生小組合作探究

　　[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。

　　[2] 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　（二）研讀賞析

　　在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請用筆勾畫出原句，并說說哪幾個詞用得好。

　　2、全班討論交流

　　好客：表現(xiàn)在------一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對方的肩頭。

　　博學(xué)：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　3、師小結(jié)：正因為主人的熱情好客，博學(xué)多識，所以客人愿意來

　　4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特點？

　　5、學(xué)生圈點勾畫出作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，總結(jié)性格特征

　　6、全班討論交流

　　[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才

　　都德：生性活躍，健談

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強(qiáng)。

　　7、小結(jié)：為什么我們在學(xué)完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢? （生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們在寫作文時要學(xué)會運用這些方法

　　五、體驗反思

　　四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝�文學(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。

　　1、學(xué)生個人準(zhǔn)備

　　2、小組交流

　　3、全班交流，師生共同點評

　　作業(yè) ：

　　1、將口頭作文整理在練筆本上

　　課外閱讀五位作家的相關(guān)書籍

《福樓拜家的星期天》七下15及教學(xué)后記 篇13

　　教學(xué)設(shè)想

　　作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入  新課

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

　　2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2。討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

　　3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業(yè) 

　　完成課后練習(xí)題一、二。

　　(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)