人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案（精選14篇）
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇1
教材簡析
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
教學目標
⒈認識5個生字。
⒉有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
⒊讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學重點
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學難點
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
課前準備
課件(歌曲《愛的奉獻》、*《世上只有媽媽好》片段)。
課時安排1課時
教學過程
一、情境導入，激發(fā)情感
⒈課件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。
學生觀看后談感受。
⒉師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
⒊揭示課題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。
師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，整體感知
⒈大聲朗讀課文，讀準生字，讀通句子。讀后說說你讀懂了什么。
⒉說說自己讀懂了什么？
⒊用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。）
⒋劃分段落
第一段（1）：老師叮囑同學們熱情地對待卡羅納。
第二段（2-5）：卡羅納來到學校，老師和同學們安慰他。
第三段（6-8）：放學后，母親也給予了卡羅納獨特的關(guān)愛。
三、自讀第1自然段
⒈可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
⒉再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴肅、熱情）
⒊你從中體會到了什么？（老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望）
四、讀悟第2-5自然段
⒈失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校,我們?nèi)绾稳椭粋�處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-6段，并找出你認為感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。
⒉小組交流討論，師巡視點撥引導。
⒊匯報感悟出示相關(guān)課文段落。
⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”
①為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關(guān)愛，也是對卡羅納的一種尊重。）
②指導朗讀。
⑵我本想跟他說幾句話，……對他說:“卡羅納，別哭了。”
①哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
（從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關(guān)切。）
②朗讀體會。
⑶老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強喲!”
①是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？
②指名讀一讀，學生評價。
⒋師：作者抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
五、讀悟第6-8自然段
⒈自讀，說說自己讀明白什么？
⒉重點感悟：
⑴放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親為什么把我推開了？（因為卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？（不能傷卡羅納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）
⒊師：放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
六、總結(jié)深化
⒈（播放背景音樂——《愛的奉獻》）：同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。
⒉中心：《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他故事，表達了關(guān)愛他人、幫助他人的思想感情。
七、布置作業(yè)
⒈閱讀課后的資料袋，了解了解《愛的教育》這本書。
⒉閱讀《愛的教育》中的文章《小抄寫員》
八、板書設計
23*卡羅納
可憐憐憫
不幸愛關(guān)愛
附錄
⒈詞語
莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。
嚴肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風、態(tài)度等）嚴格認真。
憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏氣。
凝神—聚精會神。
叮嚀—反復地囑咐。
囑咐—告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。
號啕—形容大聲哭。
關(guān)切—關(guān)心。
目不轉(zhuǎn)睛—不轉(zhuǎn)眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—傷心。
恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然：形容忽然醒悟。
端詳—仔細地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。
⒉多音字
切：（第11課有）
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇2
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程
一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓練。
1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
(點擊課件，進入“積累”欄目)
二、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?
(點擊課件歌曲)
2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)
(點擊課件出示課題)
3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?
三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)
讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受?
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。
(點擊課件出示要求1)
2、學生交流：(出示句式，幫助表達)當卡羅納……誰怎么做?
(相機點擊課件出示相關(guān)句子)
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
(點擊課件出示引讀)
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機板書。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。
(點擊課件出示要求2)
2、學生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個輕輕的接觸;愛，是一個深情的眼神;文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
師：同學們，確實關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。
3、知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
七、作業(yè)布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師同學
家長
愛是一種能力，我們要學會愛！
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇3
教學目標:
1.認識5個生字以及其詞語.
2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)進行細致描寫的方法.
教學重點難點:
1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動,體會人物感情.
教學準備:相關(guān)課件等。
課時安排:一課時。
教學時間：
教學過程:
一、故事導入,激發(fā)情感。
【課件出示：故事】【課件出示：課題】
這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來.【課件出示：問題】
非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.
二、初讀課文,整體感知
首先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.
課文中有些生字詞大家會讀嗎？【課件出示：生字詞】
剛才同學們讀了課文,知道【課件出示：課文主要講了什么內(nèi)容嗎？】
三、走進內(nèi)心,感受痛苦。
【課件出示：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？】請同學們齊讀這句話。
你感受到了什么？你能把這種感受讀出來嗎？
我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.
不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎？
象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用把它劃出來并讀一讀嗎？
【課件出示：卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.】一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.
是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!引讀。
放聲大哭是指——（大聲哭.）
是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.
【課件出示：此時的卡羅納又想起了什么？】
那時的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊！所以【課件出示：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說什么?】（你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.）
別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊！
四、身臨其境,感受幸福
失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了。有人關(guān)心他嗎？
是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？
下面請同學們進行選擇學習.怎么學習呢?【課件出示】
【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】
我想在老師的話后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢？（莊重,嚴肅,熱情,還有……不許)
【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】
老師的話該用什么語氣來讀呢？提示：老師把孩子拉到胸前(強調(diào)拉字),或許還撫摸著他……（親切,柔和.）
對!下面我們就用這種語氣來讀讀.
【課件出示：課文的第四自然段最后一句話.】
看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
作者有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么？
【課件出示：同學們關(guān)心卡羅納的句子.】
是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛.【課件出示：還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他？】
母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.
真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.【課件出示：母親為什么要推開我？】
我明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？【課件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.
是啊,老師,同學,我以及我母親都在關(guān)心著卡羅納.
五、填空練習,總結(jié)課文
卡羅納既是不幸的,又是幸運的,為什么呢？【課件出示：填空題】
同學們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？
六、課外拓展,深化課題。【課件出示】
板書設計:老師莊重嚴肅熱情不許
卡羅納←—關(guān)愛我放貼
同學望看
我母親望
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇4
教材解讀
本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學目標
1認識5個生字。
2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學過程：
一、揭題談話
同學們，你們在家里有父母的照顧、陪伴，感覺幸福嗎？你什么時候感覺最幸福，最開心？（此時，你很幸福，確實很幸福。這樣的幸福令人羨慕）
但是有這么一個人，他的年齡跟我們相仿，而命運卻截然不同。他遭到了巨大的不幸，他的母親去世了，他就是——卡羅納，（板書課題）
讓我們一起來叫叫他的名字吧。齊
這一節(jié)課讓我們一起走進卡羅納。遭到不幸的卡羅納會發(fā)生什么變化呢？身邊的我們能做些什么呢？
二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘
請同學們翻開書109頁，自由地讀課文，把生字讀準，把句子讀通。聽清楚了嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
2、剛才老師看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，相信你們一定把課文讀通順了。
生字詞都會讀了嗎？
a、出示：叮嚀 囑咐
指名讀——反饋（讀音）——齊讀
提問：讀了這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩個詞是一對近義詞，他們是什么意思呢？）
都是口字旁，你能猜一猜他們是什么意思，（是反復的說話，反復的交代事情。這個就叫……）
b、出示：憐憫
這里還有個詞，誰能讀，指名讀——反饋 ——齊讀 你知道他是什么意思呢？別急，我們還是從課文的這句話中找找答案吧。
出示：我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。
你能從這句話中找到一個詞解釋他的意思嗎？（是啊，憐憫就是同情的意思）
c、遭到不幸 號啕大哭
再來看看下面這一組詞。指名讀——反饋（你讀的很準確，號啕大哭的號是個多音字，這里念第二聲號，一起來讀一讀）
提問：同學們，你們剛才讀了課文，知道誰在號啕大哭嗎？那是因為他（遭到不幸）
三，感受卡羅納的不幸
1、卡羅納遭到什么不幸呢？（他母親生病去世了）
2、那失去母親的卡羅納發(fā)生了怎么樣的變化？請快速找出來。讀一讀。
那失去母親的卡羅納發(fā)生了怎么樣的變化？
出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的。
請同學們自由讀一讀這一句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
生：一個（面容灰白哭紅眼睛的）卡羅納。那是因為他……？就是這樣（
）的卡羅納，你能把他讀出來嗎？
看到這樣不幸的卡羅納，我心里不由得泛起一陣（同情和憐憫）
過度：對于這樣大不幸的人，身為他的老師和同學，僅僅有一份同情和憐憫夠嗎？（不夠，還需要關(guān)愛）
四、感受大家對卡羅納的關(guān)愛
1、讀了課文，你們知道了都有誰在關(guān)愛著卡羅納？（板書：老師，我，同學，我的媽媽）
2、他們又是怎樣關(guān)愛著卡羅納，請同學們默讀課文，找出大家是怎樣關(guān)愛卡羅納的句子，用波浪線劃起來，再讀一讀。
同學們找得很認真，讀的也很投入。
3、那先讓我們看看，老師是怎樣關(guān)心卡羅納的？（你從哪些句子感受到老師對卡羅納的關(guān)心）
a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我們也一起來，讀一讀。（你從哪個詞語感受到老師對卡羅納的關(guān)愛，讓我們一起來讀一讀。）
還有什么地方讓你見到老師對卡羅納的關(guān)愛》
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
1、請你自由讀讀這句話，這段話中的哪個詞語、句子或者標點符號。讓你深刻感受到老師對卡羅納的關(guān)愛？
哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你能用自己的話，來說說你的理解嗎？（痛痛快快地哭就是希望卡羅納心里……舒服，希望他堅強。）就是這樣關(guān)心卡羅納的老師我們一起讀。
同學們，你們再去讀讀這句話，這段話中的標點符號，你有什么發(fā)現(xiàn)？從這兩個感嘆中，你感受到了什么？（老師特別希望他能堅強，）帶著老師對他的期望，讓我們一起讀。
你們剛才從老師說的話里感受到了老師對卡羅納關(guān)心，這段話中，老師的動作是不是也在關(guān)心著他呢？你從老師的哪個動作，感受到他對卡羅納的關(guān)心？（我從拉字感受到老師對卡羅納的關(guān)心）同學們，我們在生活中會怎么拉東西呢？（使勁，用力），那的力量大不大？而此時老師會怎么拉呢？（輕輕地拉，慢慢地拉。輕柔地拉，小心）那就像把卡羅納輕柔得擁在懷里一樣。像自己的孩子一樣摟在懷里。就是這樣一位老師讓我們一起讀。
4、老師是這樣關(guān)愛著卡羅納，他們又是怎樣關(guān)心著卡羅納，哪個給你留下的印象最深刻。
提問：a、他們之中，誰給你留下最深刻的印象。
出示：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
我不知說什么才好。只把手慢慢一放，把臉輕輕一貼，表示我的關(guān)心。
b、還有哪一個印象比較深刻：
“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
你們從什么地方感受到大家對卡羅納的關(guān)心。（圍
怕他孤單，關(guān)切的目光
目光表示關(guān)心 ，默默地看著 默默地看著是真心祝愿他早日堅強）
像這樣默默的（屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛）看著，課文中還有兩個句子。直接出示：
我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
請同學們讀讀這兩個句子，哪個詞語也告訴你是他們默默地看，（屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛）
屏住呼吸，聚精會神的看就叫屏息凝神，那眼睛一動不動地看就叫目不轉(zhuǎn)睛。
讓我們也一起默默地關(guān)心卡羅納吧，讀
c、同學們讓我們把目光放在第三句，這句寫誰關(guān)心卡羅納，（我的母親）
母親把我推開，難道不愛我嗎？（不是的）
請同學們讀讀文章的第7自然段，找找母親為什么把我推開。（不想引起卡羅納的傷心。）
母親的推，是對卡羅納的愛。
四、拓展延伸，升華愛
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的心聲，那就是關(guān)愛。
假如卡羅納就是我們班的同學，聽到老師的話，看到同學和母親對他的關(guān)懷，你會怎么想，怎么做。拿起筆來寫一寫。
遭到不幸的卡羅納，在老師，同學們的關(guān)懷下能走出悲痛的陰影嗎？想知道嗎？有本書名叫《愛的教育》，你們可以在里面找到答案。
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇5
課前播放《世上只有媽媽好》
一、談話導入：
剛才同學們聽到這首熟悉的歌曲，你們會想到誰？ 誰想說說自己的媽媽？ 生答：
評價語：1、你是一個幸福的孩子。2、你的媽媽真是一個好媽媽。3、 （有孩子說媽媽打我）你的媽媽打你，你身體在痛，媽媽的心更在痛呀！
是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。母愛是最偉大的，不單是你們，我們每個人都是在媽媽的呵護中長大的，我們每個人都因擁有它而感到幸福。在意大利一個讀小學三年級的孩子,就像你們一樣大。在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,還在信得四周畫上漂亮的花邊，來深深表達自己對母親的熱愛。可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病永遠離開了他。從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是我們今天要了解和關(guān)注的主人公，他的名字叫：（生齊讀）卡羅納。
師：這是一篇略讀課文,（出示課件）看看課文前的連接語，誰來讀一讀？大家找找要解決的哪兩個問題？誰找到了？
生答：（第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 ？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) ？）
師：大家都找到的是這兩個問題嗎？（出示課件）
你們真是會讀書的孩子。
二、初讀課文，整體感知
要解決這兩個問題，就要先了解課文的主要內(nèi)容，請大家自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
師：我們來交流一下吧？課文講了一件什么事？|
生：一個小男孩的媽媽去世了，他特別特別的傷心、難過。
師：僅僅只有難過、傷心嗎？還寫了什么？
生：卡羅納因為母親離開了他，很傷心。大家都很關(guān)心他。
師：卡羅納到底得到誰的關(guān)心？
生：有老師、同學們、我、還有我的媽媽。
師：我也是卡羅納的同學呀！所以，我也包涵在同學們里面。
（板書：在卡羅納的 左右下分別寫上：老師、同學、家長。）
三、感受卡羅納的不幸（自讀，寫感受）
師：我們再來看這兩個問題： 第一個問題：面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的。就讓我們默讀課文：用直線畫出卡羅那遭遇不幸后都有哪些表現(xiàn)？
用浪線畫出大家是怎么做的。
（巡視時）師：有的同學真會學習，把想到的都寫在句子旁邊。這是一個學習的好方法。失去了母親的卡羅納都有哪些表現(xiàn)？
1、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的.
生：他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。我感受到了卡羅納很痛苦.
生：卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
生：卡羅納他臉色蒼白，還很無力的站著。心里肯定很難受。
師:：失去媽媽對他打擊太大了。
生：肯定還很虛弱，像病了一樣。
師：為什么兩腿站不穩(wěn)？他可能？
生：可能好幾天沒睡覺，好幾天沒吃東西了。
師：誰能帶著你的體會讀一讀？
（如果孩子讀的好就不要下邊的了。）
師：不過我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。
誰愿意再帶著體會讀一讀？
生讀
師：不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
生再讀。
師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.
師：我們一起來感受一下卡羅納的悲傷 (師生有感情地齊讀).
師：還有那個地方也是寫卡羅納失去媽媽的悲傷舉動？
2、生：卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。
生：媽媽對他特別關(guān)心，他又想媽媽了。他很難過。
師：是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！
師：母親會在什么時候出現(xiàn)在他的身邊。
生：當他餓了的時候，母親就給他做上一碗熱氣騰騰的面條。
生：當他冷了的時候，母親就給他披上一件外衣。
生：當他摔倒的時候，母親就用充滿疼愛的大手將他扶起。
師：是啊,母愛無處不在，可是，卡羅納面對的是媽媽的永遠的別離。
他只能用哭泣來發(fā)泄內(nèi)心的思念，所以他放聲---（大哭），還從哪能感覺到卡羅納內(nèi)心的疼痛。
3、生：突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.
生：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽，太想媽媽了。
生：他又想起媽媽了，特別難受。
師：生活中的點點滴滴都可以喚起卡羅納對媽媽的思念。而他只能抱著腦袋趴在桌子上（號啕大哭）
想念的心情、內(nèi)心的痛苦還表現(xiàn)在哪？
4、生:卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
生：他很可憐很無助。
師：此時的卡羅納沒有太多的話語，那神情仿佛在說：（生齊讀）你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。
四、身臨其境, 感受關(guān)愛
師：此時的卡羅納是那樣的無助，那樣的傷心。可是他孤單嗎？（不孤單）他最需要的是什么？（關(guān)愛）。
是呀，卡羅納又是幸福的，他得到了大家的關(guān)愛。讓我們一起走進卡羅納的學校，看看大家是怎樣關(guān)愛卡羅納的？
哎，同學們，其實，卡羅納沒來學校之前，教室里就已經(jīng)充滿了濃濃的關(guān)愛情，你找到了嗎？
⑴老師的關(guān)愛
① 昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!
生：老師怕同學們嬉笑讓卡羅納更加得難過。
生：卡羅納失去媽媽很痛苦，看到別的同學很開心，他會更想媽媽了。老師提醒同學們。
師：其實，這也是一種文明禮儀，我們的前輩就一樣這樣做了。《論語》中孔子寫到：子------
意思是說：前輩們告訴我們：當別人有不幸的事情時，我們要有一顆同情關(guān)愛的心。他們是這樣說的，也是這樣做的。古今中外，這種美德一直流傳下來，所以今天老師會說：
生齊讀：
這是卡羅娜來教室之前老師對同學的告戒，那當卡羅納來到教室，老師又是怎樣關(guān)心卡羅納呢？
② 老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!
生：老師把卡羅納擁抱在懷里，像媽媽一樣愛他。
生：老師讓他在老師懷里哭，就是想安慰他。
生：老師鼓勵他，要堅強起來。
師：這是一個怎樣的老師？
生：這是一個關(guān)心孩子的老師
生：這是一個安慰學生的老師：
師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵 。
我也想來關(guān)心安慰一下卡羅納，我先來讀：
師：誰來學著老師來讀？或者說誰能讀的比我還好？試一試？
生讀
師：從同學們的朗讀中聽出了老師對卡羅納那真真的情。
愛有時候就是一句溫暖的話語。
③ （可省）老師暗示大家暫時別管他，開始上課。
生：上課大聲哭會影響別的同學，可老師卻任他哭沒有制止。他很難受。
師：的確，這也是關(guān)愛的體現(xiàn)呀！她的良苦用心真讓我們感動。
關(guān)心卡羅納的人不僅有疼愛他的老師，還有—（同學）關(guān)心他
⑵同學的關(guān)愛
同學都是怎樣做他的？
①“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了。”
生：我看到卡羅納很傷心，很想去關(guān)心安慰他。
師：誰還想補充？
生：看他很傷心，我真難受。
師：其實，有時候，不用太多的話，一個簡單的愛的動作也可以溫暖冰冷的心。這也是愛！
②我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：大家就怕出聲音引起卡羅納對母親的思念。
師：屏息凝神是什么意思？
師：同學們不用解釋，可以用你的同情和憐憫的眼神，屏息凝神地望著我。
師：你們的眼神里飽含了濃濃的真情。
③放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.
生：大家都在關(guān)心著他。
師：默默的目光，仿佛在對他說：——————————————
生：卡羅納，你不孤單，我們都是你的朋友。
生：卡羅納你要堅強。
師：此時！一切盡在不言中。此時這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默地疼愛。在同學的眼里、在同學的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。
師：是呀，失去了母親的卡羅納是那樣的痛苦，你們想去關(guān)心一下卡羅納嗎？
（出示課本中同學關(guān)愛的所有句子）
師：孩子們，此時，你最想讀哪一句來表達你的同情和關(guān)心？
自由選擇讀句子練習。
卡羅納來到了我們身邊:生接讀
卡羅納來到了我們身邊:生接讀
卡羅納來到了我們身邊:生接讀
相信卡羅納又這么多關(guān)心他的同學，他的思念的痛會減輕一些吧！
卡羅納周圍的人除了老師、同學還有誰也在關(guān)愛著卡羅納？
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇6
一、教學目標
知識與技能：
1.認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在閱讀中體會人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
培養(yǎng)獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀中體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、教學重難點
教學重點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。
教學難點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。
三、教學策略
《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以采取如下策略：
1.讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛。
2.體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)情感
1.深情導入。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。
一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。
2.聽到這個故事，你的心情怎樣？
3.這個可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。
這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字里行間。
【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）提示導讀，感悟理解
1.自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）
讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。
2.讀學習提示，畫出要求。
閱讀提示：
默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
【設計意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。
3.大家是怎樣做的。
（1）“大家”在文中指誰？
（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。
再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點撥。
引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關(guān)愛。
（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）
4.受到什么啟發(fā)。
（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛。這么多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？
（2）從中你受到什么啟發(fā)？寫下各自的感受。
（3）指名交流。
總結(jié)：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學會愛！
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學生創(chuàng)設一個“與文本充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啟發(fā)、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。
5.文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的.人我們不能忘，他就是──卡羅納。
（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？
（2）交流，師隨機點撥。
【設計意圖】前面部分的學習只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。
（三）資料鏈接，推薦閱讀
1.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？
2.閱讀文后“資料袋”。
3.展示同學們帶來的《愛的教育》。
4.師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節(jié)都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
【設計意圖】為學生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀《愛的教育》。
【設計意圖】積累語言，拓展閱讀。
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇7
現(xiàn)代遠程教育的普及，為我們農(nóng)村學校教育教學注入了新的活力，今天我就以《卡羅納》這一課的教學，談談我是如何利用遠程教育資源為課堂教學服務，提高課堂教學效率的。
一﹑教材解讀
《卡羅納 》是人教版四年級上冊第六單元的－篇略讀課文，該單元課文以“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”為主題，通過本組課文的學習，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。為下組課文“體驗成長的快樂，思考成長中的問題”的學習打下基礎(chǔ)。
《卡羅納 》這篇課文選自《愛的教育》這本書。主要講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出人們對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。這是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：認識“憫，啕”等5個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流.
4、發(fā)展目標：激發(fā)學生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
由于本課寫的是發(fā)生在學生身上的事情，內(nèi)容真摯感人，因此我將本課的教學重難點確定為；理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，將自己的感受與同學們交流。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是直觀演示法，講授法，點撥法。根據(jù)中年級的閱讀要求和學生的年齡特點及學校現(xiàn)有的教學設備，我做了以下教學嘗試：
在教學時，我利用遠程資源創(chuàng)設情境引入新課，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。全文設計我以讀為主線，情為核心，悟為方法，放手讓學生自讀，并充分利用農(nóng)遠教育資源，解決本課的教學重難點。從而讓農(nóng)遠教育資源發(fā)揮它的優(yōu)勢，為我的課堂教學服務。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
教學環(huán)節(jié)一：激情激趣，引入新課。
在導入新課時，為了讓學生理解母愛的深沉與博大，我用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生“未入其文先動其情”：
1、課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
2、使用遠程資源展示畫面，并述說母愛的偉大：
世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。同學們，我們每天都在愛的包圍中，在這么多愛中，母愛是最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和你們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最珍貴的母愛，他就是——卡羅納。
【以畫面、音樂、語言激活學生潛在的情感，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情境，扣擊學生的心弦，通過“母愛的偉大”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題，為學生理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。】
教學環(huán)節(jié)二：激發(fā)共鳴，感受不幸。
閱讀是個性化的行為，在這個教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并用課件出示讀書要求：
a、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把帶生字的詞語讀準，把句子讀順。
b、思考：卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的？請把有關(guān)句子畫出來。
接著使用課件出示詞語，檢查學生自學情況，并以問啟思，圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”這個問題品讀感悟。
中年級的閱讀要求是能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子的含義，因此我讓學生在課文中找出卡羅納萬分傷心的句子，并相互交流，討論，我再適當?shù)狞c撥，啟發(fā)：
（課件出示）⑴、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
⑵、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
我引導學生抓住文中描寫卡羅納神態(tài)、動作和心理的句子設身處地去感受他內(nèi)心的悲痛，重點指導理解“放聲大哭”與“號啕大哭”的不同，兩次不同程度的哭，更能流露出卡羅納內(nèi)心的悲痛。品讀句子“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會卡羅納的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴, 并指導他們帶上自己的感受去讀書。
為了讓學生更好地走向文本，感受卡羅納內(nèi)心的巨大悲痛，體會到他的不幸，在此環(huán)節(jié)我設計了第一次想象說話訓練：
卡羅納是一個_______的孩子，因為_______________________。（板書不幸）
教學環(huán)節(jié)三：感受幸福，煥發(fā)情感體驗。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流﹑相互啟發(fā)﹑相互補充的過程。因此，在教學時，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟由學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
為了讓學生感受人們對卡羅納的愛，我以“此時的卡羅納最需要的是什么？（板書關(guān)愛）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的關(guān)愛？都有誰在默默關(guān)愛著卡羅納？”引領(lǐng)學生抓重點詞句，結(jié)合上下文，從人們的動作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份濃濃的愛：
（一）、體會老師的愛，我引導學生抓住兩點：一是老師課前囑咐大家的這番話（課件出示）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑 。”從“莊重嚴肅” 、“不許”等詞中感受老師鄭重的態(tài)度，用心之良苦；二是卡羅納來到教室后，老師是如何安慰他的（課件出示）“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強。”從老師的動作“拉”及對卡羅納的稱呼“孩子”去體會老師的慈愛。再進行情景聯(lián)系，讓學生體會老師當時的心情與老師說話時的語氣，讀中感悟老師的愛。
（二）、體會“我”的愛，研讀重點句：（課件出示）“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”抓住“我”的動作“放” 、“貼”， “我”的一句話“卡羅納，別哭了”來感受關(guān)愛，并指導朗讀，深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！
（三）、體會同學的愛，（課件出示）“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”我引導學生抓住“屏息凝神”去體會：大家屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
閱讀教學是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能充滿活力，有激情，因此我設計了第二次想象說話訓練：
假如你是卡羅納的同學，此時的你想對卡羅納說什么？
（四）、體會“我”母親的愛，我讓學生研讀課文最后兩個自然段（課件出示） “母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納” 母親這個奇怪的舉動想告訴我什么？引導學生換位思考，體會 “我”母親的用意。借助農(nóng)遠課程資源上的課文插圖，從“拉”一詞中讓學生再次感悟：愛只需一個細微的動作；一句真誠的話語；或是一個深情的眼神。
在學生充分理解文本的基礎(chǔ)上，我又設計了與第一次相同的想象說話訓練，卡羅納是一個_______的孩子，因為___________________________。（板書幸福）
【同樣的想象說話訓練，此時的學生卻有了不同的情感體驗：卡羅納雖是一個不幸的孩子，但他同時也是一個幸福的孩子，因為有這么多的人在真誠地理解他，熱情的安慰他，默默的關(guān)愛他。從而使我突破了本課教學的重難點，達到了預設的教學目的。】
教學環(huán)節(jié)四：總結(jié)感悟，升華情感
為了激發(fā)學生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，我在此環(huán)節(jié)是這樣設計的：
1、拓展練習：
（課件出示）生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？請你把學完本課的感悟?qū)懴聛砼c大家分享。
【小練筆的設計能把學生在課內(nèi)認知的情感延伸到課外。這不僅提高了學生的口語表達能力和習作能力，也使他們的情感得到“愛”的熏陶。】
2、總結(jié)感悟：
運用多媒體課件展示背景畫面，引領(lǐng)學生走出課堂，走向生活：關(guān)愛他人是一種美德，它能給予人春天般的溫暖，它能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的，他一定能成為生活的強者！老師也相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們都會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道（引讀）“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
【使用媒體資源播放畫面，讓其發(fā)揮直觀、形象、快捷的輔助作用。借助音樂、畫面與飽含深情的語言能使學生的情感再次得到升華，激發(fā)學生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。】
教學環(huán)節(jié)五：播放視頻
使用農(nóng)遠課程資源，播放《愛的教育》這本書的視頻。重視了學生課外知識的補充閱讀，又使課堂變得生動、富有活力。并布置了實踐性的作業(yè)：讓我們有空去讀讀《愛的教育》吧，它將提升我們每個人愛的濃度。
四﹑說板書設計：
23 卡羅納
老師
不幸的卡羅納 →｛“我” 關(guān)愛 →幸福的卡羅納
同學們
“我”的母親
（簡明扼要的板書設計，便于學生理解課文內(nèi)容。“不幸”與“幸福”的巧妙設計，賦予板書豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學生深思。）
五﹑說農(nóng)遠資源在教學中的應用
在本課中，我充分利用遠程教育資源豐富，方便，快捷的優(yōu)勢來設計教學，這不僅激發(fā)了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。視頻的播放、畫面的展示、音樂的渲染，讓學生盡情地享受到遠程教育資源帶來的好處。遠程教育資源為我們農(nóng)村學校教育的飛躍創(chuàng)造了良好的條件，我希望成為一個善于利用遠程資源，讓農(nóng)村孩子得到更好教育的老師。
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇8
教學設想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創(chuàng)設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現(xiàn)以學生為主體，老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程：
一、導入揭題。
同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？
2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。
（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）
母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關(guān)懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）
3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現(xiàn)在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。
（4）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關(guān)愛、同情和鼓勵。
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關(guān)心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
（3）老師暗示大家暫時別管他，現(xiàn)在上課。
老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關(guān)心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。
（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
指名讀。我把對卡羅納的關(guān)心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關(guān)懷與鼓勵。
（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關(guān)切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關(guān)心卡羅納。
（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉(zhuǎn)睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉(zhuǎn)睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關(guān)心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）
師配樂引讀課文，學生交流。
可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”
4、改變?nèi)朔Q引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關(guān)懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變?nèi)朔Q的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結(jié)全文。
同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇9
教材分析：
《卡羅納》這篇略讀課文選自《愛的教育》一書。講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，容易引起學生情感上的共鳴。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2.了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流.
3.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流.
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題。
1.導語：愛是人類最美好的情感，上節(jié)課我們了解到海峽兩岸骨肉同胞之間的真情故事，今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關(guān)愛。
2.讀課前導語，明確這節(jié)課的學習目標。說說這節(jié)課重點解決的問題是什么。
二、讀通課文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2.檢查詞語掌握情況。
屏息凝神 俯下身來 號啕大哭 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟
憐憫 叮嚀 囑咐 端詳
3.指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4.說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、感悟理解。
1.出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
b.當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?
d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2.學生讀讀、畫畫、議議。
3.指導交流。
（1）理解卡羅納的傷心。
①、指名讀感受最深的句子。
a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
d.“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”
②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）
（2）來自老師的關(guān)愛。
a.“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
為什么不許、不許什么？
b. “哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”
說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？
（3）來自同學們的關(guān)愛。
a.“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
b.引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
c.“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
d.“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”
細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發(fā)現(xiàn)有幾個詞跳進你的眼簾。說說為什么？
（4）來自長輩的關(guān)愛
a.“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”
母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
四、延伸教育。
1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2.你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3.師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業(yè)
1.積累詞語。
2.摘抄文中最令自己感動的語句。
3.談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
板書設計：
23 *卡羅納
——一個失去母親的孩子
老師的愛
痛失母愛 （不幸） 得到 同學的愛（幸福）
長輩的愛
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇10
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行說明。
一、說教材
《卡羅納》選自人教版小學語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
基于四年級學生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點、編者意圖和中段學生學習語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標：
1、認識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。
考慮學生實際情況，再結(jié)合文本特點，我將本課的重點確定為引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點為激發(fā)學生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學法
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，我準備采用以讀代講法、對話式教學法等教學方法展開教學。讓學生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應地，我也將引導學生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學習這篇課文，從而引導學生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學生實實在在學語文。
三、說教學過程
本堂課我預計運用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進行重點說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛
本層次的教學，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學生的學習興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導入新課。
這樣的設計，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學生輕松愉快地進入了課文的學習過程，達到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進入本課的第二個環(huán)節(jié)——
（二）初讀課文，捕捉愛
在學生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導學生再回到文本并且細讀課文，提出自學要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學的基礎(chǔ)上，我會組織學生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
此環(huán)節(jié)的設計，既鍛煉了學生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點環(huán)節(jié)——
（三）研讀課文，感悟愛
這一環(huán)節(jié)，我準備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學生在反復地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
教學時，先讓學生通讀課文，落實具體的語言文字。然后從體會老師的愛、體會“我”的愛、體會同學的愛、體會“我”的母親的愛四個方面進行分析指導。抓住句子中的關(guān)鍵詞，引導學生感受其中的情感，打到朗讀訓練的目的。最后根據(jù)交流小結(jié)：這同情、憐憫、關(guān)愛等情感都包含著周圍人對卡羅納深深的愛。這樣的設計，是為了引導學生從初步的感悟到理性的層次分析，并能通過語言文字材料的訓練，感受文章傳達出的情感，從而輕松地突破了教學的重難點。接著，我進入本課的最后一個環(huán)節(jié)——
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
為了讓學生進一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設計了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生的言語實踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達到“課已完，情猶存”的效果。
然后，向?qū)W生推薦課文的出處——《愛的教育》一書。本文的學習已經(jīng)結(jié)束，但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更為廣闊的生活天地中，
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。
四、說板書設計
23、卡羅納
老師
“我”關(guān)愛、同情愛
同學
“我”的母親
所謂“好的板書就是一份微型教案。”卡羅納、老師、“我”、同學們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點突出。
總之，在整個教學設計中，旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想，讓孩子能獲得語文學習的快樂。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇11
一、說教材：
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
二、設計理念：
《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開，創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說目標：
基于這樣的設計理念，結(jié)合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：
知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的`關(guān)愛。
情感態(tài)度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
難點是通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。
四、教學流程及設計意圖：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。
【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、出示課題：卡羅納
（二）、初讀課文，整體感知
1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。
2、反饋生字詞語
（三）、研讀不幸
1、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）
2、交流
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。
過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇12
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
2、創(chuàng)設情境激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的美好情感。
【教學重難點】
體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關(guān)愛。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、情感鋪墊，渲染愛
1、同學們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂響起）聽了歌曲你想說什么？
是啊，世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納（出示課題23、卡羅納）。
2、齊讀課題。
（利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。）
二、品讀課文，感悟關(guān)愛
1、體會卡羅納的悲痛：
⑴ 失去母親的卡羅納會是怎樣的？（隨機板書：巨大悲痛）讓我們打開書本，用我們喜歡的方式走進卡羅納，走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來。
⑵ 自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。
⑶ 師生交流反饋：
（課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛，略。）
① 你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？
② 指名讀。
③ 評價、范讀。
⑷ 師：可憐的卡羅納他失去母親的同時，也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。
（配樂讀。）
⑸ 從中你體會到這是一個怎樣的卡羅納？
（這環(huán)節(jié)不進行細細品讀，在粗線上體會。重點指導學生在讀中師生評價，在評價中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價范讀→配樂感情朗讀。音樂的渲染進一步激起學生心中的情感。）
2、體會無限關(guān)愛：
⑴ 師：此時此刻，沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢？面對這樣一個不幸的卡羅納，面對這樣一個可憐的卡羅納，大家紛紛給予他無限的關(guān)愛。（板書：無限關(guān)愛）現(xiàn)在就讓我們再細細地默讀課文，用心靈去感受，看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的？劃出最讓你感動的句子讀一讀，并也可以在旁邊寫寫自己的體會。
（學生默讀課文后，先在四人小組內(nèi)交流自己的想法，然后在全班交流。）
⑵ 師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？
⑶ 師生交流反饋：
① 隨機出示老師、同學、“我”、“我”的母親關(guān)愛卡羅納的句子。
② 抓住動作、神態(tài)、語言、心理活動反饋有關(guān)句子。
師：課文除了寫了老師和同學們對卡羅納的關(guān)愛外，還寫了誰？
（預設本課重點放在體會、感悟大家對卡羅納的無限關(guān)愛上。因此在教學這環(huán)節(jié)上，我重點讓學生用足夠的時間去品讀，抓住人物的動作、動作、神態(tài)、語言、心理活動入手，深層次地在品詞品句中感悟，在朗讀中提升。并有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。）
三、拓展延伸，愛的升華
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛、假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？
2、師：今天，不僅文中的老師，同學，家長讓我很感動，還有我們四⑹班的全體同學也讓我感動、板書：
四六班全體同學，啊，這關(guān)愛卡羅納的隊伍越來越龐大了。
3、同學們，卡羅納在這么多人愛的關(guān)愛中會感到幸福的。是啊，愛，有時的確不需要豪言壯語；不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；是一個輕輕的接觸；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎? 出示書<愛的教育>讀讀這本書吧，會給你更多的感動。
（從體會、感悟關(guān)愛到設身處地去實踐關(guān)愛他人。在 一種和諧的愛的氛圍中引導學生走向《愛的教育》。）
四、總結(jié)全文，深化主題
（打開背景音樂《讓世界充滿愛》。）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！
（課尾用歌曲《讓世界充滿愛》這首歌作結(jié)，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇13
【教學過程】
（大概44分鐘，時間把握好。）
一、故事導入，激發(fā)情感
（3分鐘。）
1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣：
⑴ 看得出來你是一個富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。
這個可憐的孩子叫──點擊課件，出示課題：
卡羅納
2、師生問好。
（按序發(fā)下復印課文。）
二、初讀課文，學習生字詞
（5分鐘。）
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？
（生閱讀，師巡視。）
（4分鐘。）
看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。
（出示生詞課件。）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點評：
1、你讀得真好，普通話很標準。
2、準確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。
（1分鐘。）
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段
（6分鐘。）
1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。
板書：
莊重 嚴肅 熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
（5分鐘。）
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（ ）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學生的反饋，出示相關(guān)課文段落：
⑴ 為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（2分鐘。）
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
朗讀體會。
⑵ 哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
（3分鐘。）
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關(guān)切。
⑶ 朗讀體會。
（1分鐘。）
⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？
（5分鐘。）
為什么這么肯定？
朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)
（4分鐘。）
當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
莊重嚴肅熱情
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的……？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！
板書：
愛
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信：
⑴ 請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
⑵ 請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
【板書】
莊重
嚴肅 愛！
熱情
人教版小學四年級上冊語文《卡羅納》教案 篇14
教材分析：
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
教學目標：
1、知識目標：認識5個生字，9個詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學重點和難點:
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
2、激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
說教法：
我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學過程：
1、課前談話，作下鋪墊
談話導入：先讓同學們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發(fā)情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛！“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊！他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢？我們一起來學習課文《卡羅納》。（板書課題）
2、初讀課文，感受愛心。
（1）。同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍；
（2）。說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。
3、檢查。
（1）板書出示詞語，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號啕大哭
（2）找找這三組詞語的規(guī)律，感情朗讀。
（3）讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。
（4）通過讓學生體會卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。
4、自主學習，感悟
用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系學生生活，讓他們說說自己生活中有誰關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰？→推薦并向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”
5、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的'生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（板書：關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流分享。開始。
預設交流：
（1）、體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”──非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
（2）、體會“我”的愛：
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。
（3）、體會同學的愛：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
（4）、體會“我”母親的愛：
（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)：
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
（5）說話拓展，延伸愛
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎么做？讓學生也學會關(guān)愛。
6、回歸整體，升華感情
讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關(guān)愛身邊的人做起，學會關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”（齊讀）相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”