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北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案

發布時間:2023-08-01

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案(通用12篇)

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇1

  教學內容:

  北師大版小學數學二年級上冊第二單元P10-P11。

  教學目標:

  知識與技能: 掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

  過程與方法: 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

  情感、態度與價值觀:培養學生有條理地思考問題的習慣,培養學生合作學習和用數的意識,體驗數學與日常生活的密切聯系。

  教學重點:

  編制5的乘法口訣。

  教學難點:

  編制5的乘法口訣的過程。

  課前準備:

  課件

  教學方法:

  小組合作,討論交流。

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入。

  同學們,秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,

  準備過冬,它們采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學是最聰明能干的,你能幫助他們數一數嗎?

  二、活動探究,獲取新知。

  1.你打算怎樣數,才能又對又快呢?

  (學生說出各自不同的數法。)

  ①1,2,3,4,„1個1個地數。

  ②5+5,10+5,15+5,20+5,„„連續加5算出得數。

  ③5,10,15,20,„5個5個地數。

  ④一五,一十,十五,二十,„„也是5個5個地數。

  „„

  師:大家的數法真多,你喜歡哪一種數法?為什么?

  生:我喜歡5個5個地數,這樣簡便。

  2.五個五個的數一數一共有多少個松果?

  3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?

  4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?

  5.談話:3堆、4堆、5堆„„一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)

  三、體驗感悟

  1.組織學生匯報,根據學生回答板書

  2. 這樣看來簡單多了,可是還是不能很好的記住它,有什么能記住這些算式的好辦法嗎?

  3. 引導學生整理口訣。

  當然是乘法口訣了,它可是專門用來記這些算式的,小朋友,你能編出這些口訣嗎?

  (有的學生會想,1個5是5,2個5是10,3個5是15,4個5是20......這樣記住的)

  師:這是根據乘法的意義來記的

  (有的學生會說出乘法口訣來)

  師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2個5是10變成二五一十就順口了。

  師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

  熟記口決。(給2分鐘時間看誰讀得次數多。)

  師:同學們想不想和老師玩個對口令的游戲呢?我讀上句,你接下句,看哪個同學接的快!

  師:現在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對。然后女生先說,男生對

  (生生互動)

  四、鞏固應用。

  練習一:

  對口令

  1.老師說“四五”,同學說“二十”

  2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

  3.同桌對口令,男生女生選代表對口令

  完成第2、3、4題和數學游戲

  練習二:

  師:老師想和大家玩個游戲,我說一只手,你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指?那兩只手呢?

  師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結合生活實際,說出哪些地方能用到5的乘法口訣)

  五、拓展練習。

  師:有一天,學校樂隊的同學準備到廣場演出,一共有19個人,他們打算乘出租車去,每輛出租車能坐4個人,5輛車夠嗎?為什么?

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇2

  學習內容:

  新北師大版小學數學二年級上冊第30-31頁《數松果》。

  學習目標:

  1、結合“數松果”的具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。

  2、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

  3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

  教學重點:

  熟記5的乘法口訣。

  教學難點:

  學會乘法口訣的編制方法。

  課型:

  新授課(計算教學)

  教學時數:1課時

  教學準備:

  課件、圓片、5的乘法口訣卡片。

  教學過程:

  (一)問題情境

  師:同學們,你知道小松鼠喜歡吃什么嗎?

  師:小松鼠喜歡吃松果,所以經常采集很多的松果。你瞧,小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢!

  課件出示:教材第30頁情景圖。

  師:你從圖中發現了什么?

  生1:兩只小松鼠在采集到了多少個松果。

  生2:它們是5個5個地數的。

  (二) 自主探究

  1、數一數,填一填。

  師:是啊,這些松果有多少個呢?1堆有幾個松果?2堆呢?……讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。

  課件出示:教材第30頁表格。

  學生匯報,教師填寫,師生共同完成表格。

  2.算一算,說一說。

  師:這些松果,小松鼠是幾個擺成了1堆?

  生:5個。

  師:好。請同學們拿出5個小圓片擺好,表示1堆有5個松果,我們可以用乘法算式表示出來嗎?

  生:

  乘法算式應該是1X5=5。

  師:現在我們繼續擺圓片,表示出2堆松果的數量,然后用乘法算式表示出來。

  生:2X5=10。

  師:一直這樣擺下去,直到擺好9堆,你能用乘法算式一次表示出來嗎?在小組內分工合作,擺好小圓片,做好記錄。

  學生在小組里進行擺小圓片活動,并把相應的乘法算式記錄下來。

  組織匯報交流,教師根據學生的回答,板書相應的乘法算式。

  師:看著這些乘法算式你有什么想法?

  生:算式和得數都有一定的規律。

  師:你能記住這些算式嗎?動腦筋想一想,然后小組里商量一下,看誰有好辦法記住這些算式和得數。

  學生討論。

  生1:多讀幾遍就記住了。

  生2:想著圖記:1排有5個,2排就有10個……

  生3:記住1個5是5,2個5就是10……

  師補充:這是根據乘法的意義來記的。

  生4:記住每個乘法算式中都有乘數5,積一個比一個大5,就好記了。

  生5:用口訣來記方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

  師:你是怎么知道的?

  生:鉛筆盒上有。

  師:利用口訣順口、方便。1個5是5,為了記起來順口,變成口訣是:一五得五。你們能編出下面的乘法口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數一數有幾個5,再根據乘法算式編出相應的乘法口訣,能編幾句就編幾句。

  學生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報,教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。

  師:剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的?(我們自己!)你們真棒!大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律,你們愿意把它們找出來嗎?

  生1:我們組發現上下兩句口訣之間的積,都相差5. 生2:口訣都是四五個字,這樣順口好記。

  師:你們的想法都很有道理,我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的扣具有幾句?如果記住五五二十五,忘記四五是多少怎么辦?誰能教教老師?如果忘記五六是多少呢?

  生:五五二十五,那么“四五”比“五五”少1排就是少個5,25減5是20,所以“四五二十”。同樣道理,“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30,所以“五六三十”。

  師:說得非常棒,我們可以利用這種規律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住6的乘法口訣的。

  學生可能會說:

  只要記住五六三十,再加1個5,就是五七三十五了。

  口訣的最后一個字不是五就是十。

  (三)總結提升

  師:師:今天的學習,你有什么收獲?有哪些進步?

  能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

  作業布置:

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇3

  教學目標:

  1、結合具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。

  2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。

  3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

  重點難點:

  經歷5的乘法口訣的編制過程,掌握5的乘法口訣。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、課前復習

  師:同學們,大家好,很高興能和你們一起上這節課,你們高興嗎?

  首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來,看誰算得又對又快吧。

  把加法算式改寫成乘法算式

  5+5+5+5= 5+5+5=

  3+3+3+3+3= 9+9=

  看來同學們以前都學的很認真,老師希望這節課也能像以前一樣認真。

  (設計思考:通過對連加的復習,加強學生對乘法意義的理解。)

  二、創設情境,激趣導入。

  同學們,秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,準備過冬,它們采了很多的松果,我們一起去看看吧!

  1、提出問題

  師:同學們,你知道有幾堆松果嗎?我們一起來數一數。那你知道每堆有幾個嗎?

  2、 探究方法(說一說數的方法)

  師:請同學們幫小松鼠數一數到底有多少松果?怎樣數,才能又對又快呢?

  生1、一個一個的數。

  生2、5+5,10+5,15+5,……連續加五算出得數。

  生3、五個五個的數一數一共有多少個松果。

  師:大家的數法真多,你喜歡哪一種數法,為什么?

  (課件出示:松果五個一排的排列整齊)。

  師:五個五個的數既簡便又不容易出錯,下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。

  3、用乘法算式表示

  師:第一排有5個松果,是1個5,怎樣列算式呢?

  師:第一排和第二排一共是10個松果,是2個5,怎樣列算式呢?3排、4排、5排……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?小組趕緊動筆試一試吧。

  (設計思考:知識的引入體現了由易到難的規律,五個五個的數對于二年級學生來說并不難,還能為下面編制口訣打下基礎。)

  三、活動探究,獲取新知。

  1、編制口訣。

  組織學生匯報,根據學生回答板書:1×5=5   2×5=10   3×5=15  ……

  2、 發現規律。

  我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式。現在請同學們大聲朗讀一遍吧。看著這些乘法算式,你發現什么規律了嗎?(小組討論)

  生:這些算式和得數都有一定的規律,每個乘法算式中都有乘數5,積一個比一個大5。

  師:對了。如果你掌握了這里的規律,就能很快的記住這9道題的,動腦筋想想,看誰有好辦法記隹這些算 式和得數?

  生1:想著圖記,1排有5個松果,2排有10個松果……

  生2:記住1個5是5,2個5是10……

  生3:用乘法口訣來記更方便,一五得五,二五一十,三五十五……

  師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2 個5是10變成二五一十就順口了。(板書)你能不能編出下面的口訣呢?(生以小組為單位,嘗試編制口訣。)

  師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。

  師:同學們,你們和他編的一樣嗎?讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說

  3、背誦口訣。

  師:同學們,仔細觀察這些口訣,你能發現什么規律?

  生1:我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”,就能想到“四五二十”、“五六三十”。

  生2:我發現這些口訣都是四個字或者五個字,“一五得五”中有一個“得”字。

  生3:在這些口訣中前兩個數字不一樣大時,總是小數在前面、大數在后面。

  同學們說的太對了,讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。

  (設計思考:鼓勵學生自己編織5的乘法口訣,完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶,學習過程也能更加生動有趣。)

  4、 介紹口訣。

  師:你們知道嗎,乘法口訣是我們祖先傳下來的,已經有兩千多年的歷史了,你有什么感受嗎?(對學生進行愛國主義教育)

  四、體驗感悟,鞏固練習

  1、熟記口訣

  (1)對口令

  師:知道了乘法口訣的悠久歷史,你們想不想記住這些口訣呢?想不想和老師玩個對口令的游戲呢?我讀上句, 你接下句,看哪個同學接的快。

  師:現在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對。然后女生先說,男生對(生生互動)

  找兩組上臺表演。

  聽口令說算式。我們再來玩個稍微有點難度的游戲。

  我說一句口訣,看你能說出幾道乘法算式呢?

  師;下面我找一個同學說一句口訣,然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。

  (2)用口訣完成口算練習

  2、填一填,教科書第31頁練一練第2題。

  小貓可調皮了,他也給我們出了道難題,你們想不想試一試?小貓每跳一格表示5,跳兩格就是2個5,3格、4格……呢?

  3、解決問題

  智慧爺爺也要考考大家,大家一定要加油啊。

  (1)、一個盤子有5個杯子,三個盤子一共多少個杯子?

  看圖說圖意

  自己動手算一算,列出算式,說一說用了哪句口訣。

  (2)、一件衣服5個扣子,,四件衣服幾個扣子?

  看圖說圖意

  自己動手算一算,列出算式,說一說用了哪句口訣。

  (設計思考:通過解決諸多此類的實際問題,使數學問題生活化、趣味化,讓學生感受到數學的作用,明確學好數學的必要性,更重要的是促進對知識的領會與掌握。)

  五、課堂總結

  請小朋友談談本節課的學習收獲。

  師小結:我們自己創編了5的乘法口訣,知道乘法口訣為了順口都是四五個字,口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后,上下兩句口訣的積之間都是相差5;我們還會用口訣快速的口算乘法,還會用乘法口訣解決實際問題。

  口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了,口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算,甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

  六、課后作業

  熟記五的乘法口訣。

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇4

  教學內容:北師大版二年級上冊第10、11頁內容。

  教學目標

  1、整理5的乘法口訣,初步記住5的乘法口訣,會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

  2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。

  教學重難點

  重點:5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

  難點:對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。

  教學準備:實物投影圖片或掛圖:(1)“數松果”主題圖;(2)“練一練”中的第3、4題。

  教學過程

  一、情境引入。

  出示主題圖,故事導入:在美麗的大森林里,小松鼠兄弟倆撿了許多的松果,瞧!它們正在認真的數著呢!小朋友,你們愿意幫它們快速的數數嗎?

  二、探究新知。

  教師引導學生提出問題:學生會發現這么多松果不能馬上數清楚,于是教師指出:那么我們就邊數邊算,慢慢整理吧!

  1、第1至第三句口訣。

  (1)出示三張圖片,引導學生列算式:3×5=15或5×3=15。

  (2)去掉一張圖片,變成兩張,引導學生列算式:2×5=10或5×2=10。

  (3)再去掉一張圖片,變成一張,引導學生列算式:1×5=5或5×1=5。

  (4)師生共同在每一組算式后面編一句口訣,即:一五得五、二五一十、三五十五。

  (5)理解這三句口訣。

  引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如:2排有10個松果,列算式是:2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”,表示“2個5是10。

  (6)學生連起來讀這三句口訣,并盡快記住。

  2、第四至第九句口訣。

  (1)依次出示四排、五排……九排“松果”圖片,學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時,強調口訣的寫法,有的孩子會出現三五15,五九四五等書寫錯誤。

  (2)對后六句口訣進行統一和規范。

  (3)理解這六句口訣。

  像前三句口訣的理解方法一樣,逐句讓學生說一說:圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

  (4)連起來讀這六句口訣,想辦法多記住幾句。

  3、完整記憶“5的乘法口訣”。

  (1)有什么記口訣的好辦法?學生分組活動,各抒已見。

  (2)全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法:

  讓我們的小手來幫忙:一只手有5個手指,兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來,一會兒就把口訣全記住了。

  邊想算式,邊記口訣:前半句相當于等號前面的乘法,從1個5到9個5,很有規律;后半句相當于得數,一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有規律。

  (3)學生用自己喜歡的辦法,盡快記住5的乘法口訣。

  三、課中游戲。

  參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法,兩人一組進行游戲:一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。

  四、鞏固應用。

  完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

  1、第1題。

  2、可師生對練,同伴對練,還可以小組選代表,或男女生選代表對練,以提高學生的興趣和積極性)

  兩人一組進行活動。

  (1)一人說口訣的前半句,另一人以口訣的后半句相對。例:“五八”—— “四十”。

  (2)一人說口訣,另一說算式。例:三五十五——3×5=15或5×3=15;5×7=35或7×5=35——五七三十五

  2、第2題。

  (1)學生獨立完成:看算式、算口訣、寫得數。

  (2)集體訂正答案。

  3、第3題。

  (1)讀懂題意。

  (2)在書上填。

  (3)小組內交流答案。

  4、第4題

  (1)學生各自在書上看圖填算式。

  (2)匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

  五、課堂總結。

  師:今天我們學習了“5的乘法口訣”,你學得快樂嗎?談談自己的感受吧!

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇5

  學習目標:

  1、熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。(知識與技能)

  2、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。(過程與方法)

  3、能運用所學的知識解決簡單的實際問題,體會用數學的樂趣。(情感態度價值觀)。

  學習重、難點:

  經歷歸納5的乘法口訣的過程,熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。

  學習流程:

  一、學情調查

  1.看圖填空

  (1)加法算式:______    (2)是(  )個(  )相加

  (3)乘法算式:______ 或 ______

  2. 口頭列出乘法算式

  3個7  4個5   9個6  1個8  2個10

  3,  5連續加5 :5、____、____、____、____、____、____、____、45

  二、質疑探究

  1、秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采松果,準備過冬,它們采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?你能幫助他們數一數嗎?

  松果堆數

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  個數

  2、編口訣

  一堆有5個松果,就是(   )個(    ), 乘法算式______  或  ______ 口訣______

  兩堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  3堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  4堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  5堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  6堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  7堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  8堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  9堆有(   )個松果,就是(   )個(    ),乘法算式______  或  ______口訣______

  三、達標檢測

  1.把乘法口訣補充完整

  一五( )( )   ( )( )一十       四五( )(  ) 五八( )( )

  三五( )( )   ( )( )二十五     二五( )( )  五六( )( )

  2. 5×1 =       5×3=     5×5=     5×7=    5×9=

  2×5 =      4×5 =    6×5=     8×5=    5×2=

  3. 根據口訣寫出兩個乘法算式。

  四五二十              五七三十五

  4.解決問題:課本的練一練

  四、拓展延伸

  每只小兔拔5個 《數松果》導學案  

  3只小兔拔(  )個, 6只小兔拔(  )個,7只小兔拔(  )個

  4只小兔拔(  )個, 8只小兔拔(  )個,9只小兔拔(  )個

  五.交流收獲,自我評價

  設計意圖

  《5的乘法口訣》這部分內容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。制定了以下三個學習目標:

  1.經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。(過程與方法)

  這個目標貫穿于整個編口訣的活動中,對學生的算法進行指導(學生先看圖列式嘗試編口訣,老師再給予糾正指導)。

  2. 熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。(知識與技能)

  這個目標在“達標測試”的第1、2、3題可以得到檢測。

  3. 能運用所學的知識解決簡單的實際問題,體會用數學的樂趣。(情感態度價值觀)

  這個目標在“練一練”的第1題可以得到檢測。

  《5的乘法口訣》知識較簡單,由于前面知識的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式的方法。在教學過程中,根據教材及學生的特點,我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。學生對學習5的乘法口訣困難不大,我把重點放在經歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義,讓學生體驗口訣的來源及意義。在教學中采取扶---半扶半放---放的教學方式,充分體現教師為主導,學生為主體的教學理念。教學難點則是放在學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學中采取用獨立完成的形式,留給學生充分的時間和空間,由學生自己編口訣。在這整個環節中,我自信學生的學習能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由我傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現自己的本領,關注學生的情感、態度,體現學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。各環節的設計有梯度,為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍,并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學知識。

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇6

  本節課,我注意了情境的創設,使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學習了知識,使不同層次的學生都有不同的收獲。同時,也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。不足的是,當學生發生錯誤時,我引導得過多,應該調動全體學生的智慧,進行討論,促使學生深入觀察、思考、解釋、反思,使知識內化、深化!

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇7

  教材內容

  xx大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

  設計思路

  本節課我由“數松果”的具體情境導入,在學生已有的基礎上,引導學生通過5個5個地數,列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣,突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點,實現目標。

  教學內容分析

  教科書通過“數松果”的情境,把5的乘法口訣的教學置于活動之中,引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律,經歷5的乘法口訣的編制過程,得出5的乘法口訣。

  教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程,從不同角度感受乘法口訣之間的聯系,并記憶乘法口訣。

  問題1、讓學生5個5個數,為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

  問題2、根據問題1的得數,填出乘法算式的結果,再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

  問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據前一句推出后一句,一種是根據得數的特點進行記憶。

  教學目標:

  1結合“數松果”的情境,、經歷編制5的乘法口訣的過程,學生知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產生自覺記憶口訣的欲望。

  2、能夠歸納學習步驟,掌握乘法口訣的學習方法。

  3、掌握5的.乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

  4、培養學生初步的觀察和分析能力。

  5、在尋找口訣的記憶規律的過程中,形成初步的抽象推理能力。

  教學重點難點

  教學重點:經歷編制5的乘法口訣的過程

  教學難點:記憶5的乘法口訣

  教學過程

  一、創設情境,導入新課

  出示圖片,教師描述:同學們,看,秋天到了,小松鼠和媽媽來到松林里采松果,它們采了這么多松果,松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎?那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

  二、活動探究,獲取新知。

  (一)整理數據,編寫口訣

  1、1~3堆帶著填

  出示主題圖。師:下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢?

  出示表格,師:老師這有一個表格,第一行表示有幾堆,第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果?2堆有幾個?3堆有幾個?

  2、4~9堆讓學生自己填

  師:現在請大家翻開課本第30頁,按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

  3、匯報。

  (1)生說師板書。

  (2)觀察表格中的數據,找規律。師:請仔細觀察這表格中的數據,看看你發現了什么?你是怎樣得到這些結果的?

  (3)師小結:看來大家是用加法得到這些結果的,為了讓大家看得更清楚,我把松果全部請到黑板上來。

  (二)數形結合,編寫口訣

  1、看圖寫乘法算式

  師:看,這一堆松果是幾個5?可以怎樣列乘法算式?2堆呢……,下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

  2、帶編前3個算式的口訣。

  (1)師編口訣。師:你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?(編口訣)對,利用口訣順口、方便。看,1×5=5 表示1個5,可以編成口訣一五得五,2×5=10表示2個5,可以編成口訣二五一十,3×5=15表示3個5,可以編成口訣三五十五

  (2)找口訣的規律

  師:請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢?(前半句是乘數,后半句是得數。)剩下的請大家動手在草稿本上編一編,寫一寫吧。

  3、立編寫四五到五九的口訣。

  (1)自編口訣

  (2)匯報

  (3)理解口訣表示的意思

  (三)多種形式,記憶口訣

  師:同學們,你們可真了不起,不僅編出了5的乘法口訣,還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

  1、讀口訣

  (1)拍手讀

  (2) 同桌讀

  2、背誦

  (1)齊背

  (2) 對口令

  3、反饋

  了解乘法口訣的歷史。師:想一想,怎樣記住5的乘法口訣?如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦?

  (四)豐富練習,應用口訣

  1、師說算式生說口訣。

  2、師說口訣生說算式。

  3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

  三、課堂小結

  你有什么收獲?

  四、拓展練習

  在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣,大家回去找找,并說給爸爸媽媽聽。

  板書設計:

  數松果

  -------5的乘法口訣

  1×5=5 一五得五

  2×5=10 二五一十

  3×5=15 三五十五

  4×5=20 四五二十

  5×5=25 五五二十五

  6×5=30 五六三十

  7×5=35 五七三十五

  8×5=40 五八四十

  9×5=45 五九四十五

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇8

  教學內容:北師大版小學數學二年級上冊第二單元p10~p11

  教學目標:

  1、結合具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。

  2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。

  教學重點:編制5的乘法口訣。

  教學難點:編制5的乘法口訣的過程。

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入。

  同學們,秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,準備過冬,它們采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學是最聰明能干的,你能幫助他們數一數嗎?

  二、活動探究,獲取新知。

  師:哪位同學能幫小松鼠數一數?

  1.你打算怎樣數,才能又對又快呢?

  2.五個五個的數一數一共有多少個松果?

  3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?

  4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?

  5.談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?

  師:(出示表格)

  松果的堆數

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  個數

  三、體驗感悟

  1.組織學生匯報,根據學生回答板書:

  2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?

  3.引導學生整理口訣。

  4.組織學生多種形式背誦口訣。

  師:你想知道怎樣記住這些算式嗎?

  (有的學生會想,1個5是5,2個5是10,3個5是15,4個5是20......這樣記住的)

  師:這是根據乘法的意義來記的

  (有的學生會說出是用乘法口訣來記的)

  師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2個5是10變成二五一十就順口了。

  師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

  熟記口訣

  師:同學們,你們想不想記住這些口訣呢?想不想和老師玩個對口令的游戲呢?我讀上句,你接下句,看哪個同學接的快

  師:現在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對.然后女生先說,男生對

  (生生互動)

  四、鞏固應用。

  練習一:對口令

  1.老師說“四五”,同學說“二十”

  2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

  3.同桌對口令,男生女生選代表對口令

  完成第2、3、4題和數學游戲

  練習二:

  師:老師想和大家玩個游戲,我說一只手,你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指?那兩只手呢?

  師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結合生活實際,說出哪些地方能用到5的乘法口訣)

  五、拓展練習。

  師:有一天,學校樂隊的同學準備到廣場演出,一共有19個人,他們打算乘出租車去,每輛出租車能坐4個人, 5輛車夠嗎?為什么?

  板書設計:

  數松果

  1×5=5    2×5=10  3×5=15   4×5=20

  一五得五   二五一十  三五十五   四五二十

  5×5=25   5×6=30   5×7=35  5×8=40

  五五二十五  五六三十   五七三十五 五八四十

  5×9=45

  五九四十五

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇9

  一、教材分析:

  本節課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10~11頁內容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容,是在學生初步認識乘法的意義,并具有數數技能的基礎上來學習的,應切實學好。教材創設“數松果”的現實情境,通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動,主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩,既有學生喜歡的游戲,也有他們力所能及的問題解決。

  二、學情分析

  由于二年級的小學生以具體形象思維為主,喜歡動手操作。在教學中,可以根據學生的思維特點,采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節課還是比較熟悉。

  三、目標定位

  根據學生好動、思維活躍的特點,制定如下教學目標:

  1、引導學生借助已有知識和經驗理解5的乘法口訣的來源和含義,感知口訣的基本特征。

  2、熟記5的乘法口訣,能靈活運用5的乘法口訣。

  3、體會用一句口訣計算乘法算式,感受學習乘法口訣的好處。

  4、在經歷編、記、用口訣的過程中初步培養學生解決問題的能力。

  雖然本班學生對乘法口訣已經有了一定的接觸,但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時,還應當做新授課。所以,我確定本課的教學重點是:讓學生經歷歸納5的乘法口訣的過程,難點是:理解5的乘法口訣的意義。

  四、設計理念

  學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。數學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎,大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要想達到預期的效果,教師的有效引導就顯得尤為重要,但無論是教師的積極引導,還是多媒體課件的直觀、生動呈現,在教學中我都在努力為學生創設一種教學情景,不斷地激發學生的學習興趣,使學生將全身心投入到教學活動中來,在教學中,我采用多種形式來訓練學生的數學能力,使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習,在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識,并加深同學之間的友誼。

  五、教學流程

  根據本課的教學目標和教學重點、難點,從兒童的興趣和生活經驗出發,我合理地補充了新的信息資源,具體我是這樣設計的;“創設情景 激發興趣——借助基礎 探究口訣——熟練口訣 靈活應用——總結全課 適當延伸”等四個環節來組織教學。這樣的四個環節來組織教學,充分體現了數學知識來源于生活,又用數學解決生活中的相關問題的數學教學理念。

  (一)創設情景 激發興趣

  創設情景,激發學生參與探究口訣活動的興趣,發揮現代多媒體的作用,利用“數松果”的情景,以生動有趣的對話故事貫穿整節課,以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數東西情景,讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用上一節課學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結果來的?讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。

  這樣的設計,讓學生從自己的生活經驗入手,逐步歸納出乘法算式,從而產生了學習乘法口訣的需要,提高了學生學習的興趣,變“要我學”為“我要學”,為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。

  (二)借助基礎 探究口訣

  為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情景。問學生:“如果把這個算式用一句最簡單的話來說,可以怎么說?”學生可能會說:“2乘5等于10”。然后引導學生,這都是乘法,可以把“乘”字省略,如果把“等于”也省略,就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢?因為這個算式的因數和積與前一算式一樣,為了少記一些,我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎,接著就放手讓學生小組合作,編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“一個周上五天課,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”引出 “一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。

  將這一過程寫成板書:

  1×5=5 一五得五 5×1=5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=15

  4×5=20 四五二十 5×4=20

  5×5=25 五五二十五 5×5=25

  這個過程,讓學生自主探究,培養探究能力,自己通過歸納乘法口訣,體驗到學習數學的成功感。編好口訣后,讓學生通過自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說給同桌聽,這一過程,讓學生獨立完成,老師給學習有困難的學生提供幫助,同時選擇典型事例展示,使學生加深理解口訣的由來,通過展示讓學生體驗到學習的成功感,提高學生學習的積極性。

  充分理解了乘法口訣后,為了更好地記住口訣,我先讓學生觀察這組口訣,讓學生說一說都有什么發現,學生可能會說:“下一句口訣比上一句多5;5的乘法口訣的末尾是五和0,單的是五,雙的是0 等,然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的?這個過程,主要是給學生提供自主探究的時間和空間,引發學生從多角度理解口訣的含義和來源,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式,滲透乘法交換律的思想。

  (三)熟練口訣 靈活應用

  數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。

  1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。

  (1) 把口訣補充完整。

  一五( ) 三五( ) 五五( )

  四五( ) 二五( )

  (2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

  5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

  2、綜合性練習: 3、運用口訣解決生活中的問題。

  課件出示練習題

  想一想,在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

  這樣的練習設計,既落實了知識和技能目標,又為學生解決問題提供保障,還能為學生創造性地學習創造條件。

  (四) 總結全課 適當延伸

  讓學生談談自己在這一課后的收獲,課外讓學生去編其他的口訣,將本課的學習延伸到以后將要學的知識中,為以后的學習作好準備。

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇10

  教學目標:

  1、從生活經驗出發,層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

  2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。

  3、體會乘法與生活的密切聯系。

  教學重點:

  完成對乘法意義的體驗,經歷知識形成的過程。

  教學難點:

  建立“數一數”的數學模型,并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、情景創設

  小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數一數嗎?

  二、問題探究

  師:哪位同學能幫小松鼠數一數?

  1.你打算怎樣數,才能又對又快呢?

  2.五個五個的數一數一共有多少個松果?

  3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?

  4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?

  5.談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?

  三、體驗感悟

  1.組織學生匯報,根據學生回答板書:

  2.你有好的.辦法記住這些算式和得數嗎?

  3.引導學生整理口訣

  4.組織學生多種形式背誦口訣

  四、實踐應用

  第1題:對口令1.老師說“四五”,同學說“二十” 2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4” 3.同桌對口令,男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數學游戲

  五、小結:通過本節課的學習,談談你的收獲?

  六、布置作業

  一課一練第7頁

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇11

  教學目標

  1、整理5的乘法口訣,初步記住5的乘法口訣,會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

  2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。

  教學重難點

  重點:5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

  難點:對5的.乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。

  教學準備:

  實物投影圖片或掛圖:

  (1)“數松果”主題圖;

  (2)“練一練”中的第3、4題。

  教學過程

  一、情境引入。

  出示主題圖,故事導入:在美麗的大森林里,小松鼠兄弟倆撿了許多的松果,瞧!它們正在認真的數著呢!小朋友,你們愿意幫它們快速的數數嗎?

  二、探究新知。

  教師引導學生提出問題:學生會發現這么多松果不能馬上數清楚,于是教師指出:那么我們就邊數邊算,慢慢整理吧!

  1、第1至第三句口訣。

  (1)出示三張圖片,引導學生列算式:3×5=15或5×3=15。

  (2)去掉一張圖片,變成兩張,引導學生列算式:2×5=10或5×2=10。

  (3)再去掉一張圖片,變成一張,引導學生列算式:1×5=5或5×1=5。

  (4)師生共同在每一組算式后面編一句口訣,即:一五得五、二五一十、三五十五。

  (5)理解這三句口訣。

  引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如:2排有10個松果,列算式是:2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”,表示“2個5是10。

  (6)學生連起來讀這三句口訣,并盡快記住。

  2、第四至第九句口訣。

  (1)依次出示四排、五排……九排“松果”圖片,學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時,強調口訣的寫法,有的孩子會出現三五15,五九四五等書寫錯誤。

  (2)對后六句口訣進行統一和規范。

  (3)理解這六句口訣。

  像前三句口訣的理解方法一樣,逐句讓學生說一說:圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

  (4)連起來讀這六句口訣,想辦法多記住幾句。

  3、完整記憶“5的乘法口訣”。

  (1)有什么記口訣的好辦法?學生分組活動,各抒已見。

  (2)全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法:

  讓我們的小手來幫忙:一只手有5個手指,兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來,一會兒就把口訣全記住了。

  邊想算式,邊記口訣:前半句相當于等號前面的乘法,從1個5到9個5,很有規律;后半句相當于得數,一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有規律。

  (3)學生用自己喜歡的辦法,盡快記住5的乘法口訣。

  三、課中游戲。

  參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法,兩人一組進行游戲:一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。

  四、鞏固應用。

  完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

  1、第1題。

  (可師生對練,同伴對練,還可以小組選代表,或男女生選代表對練,以提高學生的興趣和積極性)

  兩人一組進行活動。

  (1)一人說口訣的前半句,另一人以口訣的后半句相對。例:“五八”—— “四十”。

  (2)一人說口訣,另一說算式。例:三五十五——3×5=15或5×3=15;5×7=35或7×5=35——五七三十五

  2、第2題。

  (1)學生立完成:看算式、算口訣、寫得數。

  (2)集體訂正答案。

  3、第3題。

  (1)讀懂題意。

  (2)在書上填。

  (3)小組內交流答案。

  4、第4題

  (1)學生各自在書上看圖填算式。

  (2)匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

北師大版小學二年級上冊數學《數松果》教案 篇12

  《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

  根據教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務。我采用了:

  1 、情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題,進而激發學生解決“一共有多少個松果”數學問題的興趣。

  2 、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現了“學生是學習數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲,使學生樂記且又記得牢。

  3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。 這節課的教學,我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣,培養了學生的自主學習、合作學習的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察,培養了學生初步的函數思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,培養了學生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰自我”題的訓練,培養了學生的發散思維等等。

  在這節課中,我還充分利用即時評價,關注第一個學生的知識技能目標的達成,同時也關注學生的情感體驗,不斷地用激勵性的語言鼓勵學生;讓學生學的開心,學的輕松。如果在學生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。

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