北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計（通用11篇）

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　本節在二年級教科書

　　具體內容：

　　認識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。

　　教學目標：

　　1、 明白東南西北的方向概念。

　　2、 能夠正確辨別物體的方向。

　　3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、 通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。

　　教學重點：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學難點：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

　　教學準備：

　　教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。

　　教學設計：

　　一、 活動引入

　　1、 學生根據老師口令做動作。

　　2、 提問引入，提示課題。

　　二、 初步感受東、南、西、北的相對位置

　　1、 為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

　　2、 說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊？

　　3、 說一說：四周各隊的對面各是什么隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

　　三、 在地圖上認識東、南、西、北

　　1、 觀察地圖，認識方向標。

　　2、 通過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

　　3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。

　　4、 活動記憶。

　　四、 闖關大行動

　　第一關：“五岳”命名我能行！

　　第二關：東、南、西、北我能辨！

　　第三關：靈活運用我最棒！

　　第四關：智慧生活我能行！

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材結合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。因此，這部分內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，形成方向感。

　　學情分析：

　　學生雖然已經學會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認現實生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察、辨認，讓學生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發展空間觀念。

　　教學目標：

　　1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　2. 在熟悉的生活環境中，能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　3. 讓學生在實踐活動中體會生活中處處有數學；在實踐活動中，學會合作，交流與反思。

　　教學重點：

　　在實踐活動中，感受方位。

　　教學難點：

　　在實景中辨別方向。

　　教學關鍵：

　　讓學生學會如何辨認東、南、西、北。

　　導學策略：

　　小組合作、實踐探究。

　　教具準備：

　　練一練第3題的算式卡片、透明膠。

　　學具準備：

　　剪下教材第105頁的記錄紙。

　　教學流程：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　（板書：東南西北）這節課我們一起來學習“東南西北”。咱們先一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？別急，請大家帶上筆和老師讓你們準備的記錄紙，按照小組排隊，小組長帶隊。（學生在組長的帶領下，排好隊到操場去。）

　　二、實踐活動，探究新知。

　　（一）室外觀察與記錄。

　　1. 找一找。

　　同學們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？（東）

　　你能用手指一指東方嗎？（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　請同學們仔細觀察，學校操場的東邊有什么呀？

　　大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢？（西）

　　你能用手指一指西方嗎？（學生用手指向西，眼睛看著西方。）

　　請同學們仔細觀察，學校操場的西邊有什么呀？

　　好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）

　　你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）

　　你能用手指一指南方嗎？（學生用手指向南，眼睛看著南方。）

　　請同學們仔細觀察，學校操場的南邊有什么呀？

　　那么南邊的對面又是什么方向呢？（北）

　　你能用手指一指北方嗎？（學生用手指向北，眼睛看著北方。）

　　請同學們仔細觀察，學校操場的北邊有什么呀？

　　2. 記一記。

　　請小組長組織自己組的同學，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標明東、南、西、北四個方向。（學生分工完成，組內交流。教師巡視指導。）（組織學生集合回教室。）

　　（二）室內整理與辨別。

　　1. 看一看。

　　請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長依次貼記錄紙。）

　　指導學生觀察，每張記錄紙上所標的地方位置一樣嗎？（學生觀察，發現圖上標注的位置不同。）

　　提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）

　　看起來很亂，為了大家記的圖能統一些，我們規定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調整一下。（小組長上前調整。）

　　再指導觀察：現在這四個地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學生觀察并回答。）

　　請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？

　　（學生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）

　　現在你們知道，剛才老師為什么要規定把“北”記在上面了嗎？

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.知識目標：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　3.情感、態度與價值觀：體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重點給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。

　　教學難點：

　　借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念

　　解決策略：

　　合作探究前置作業根據主題圖說出體育館、商場、醫院和郵局分別位于學校的什么方向。

　　教學內容：

　　知道東南、東北、西南、西北

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說 體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。

　　學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

　　二、總結

　　教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，

　　學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

　　1.試一試（小組活動）

　　（1） 利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

　　（2） 讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。

　　這節課你有什么收獲？

　　學生小組交流，匯報。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇4

　　各位老師，我今天的說課內容是義務教育課程標準試驗教科書《數學》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學內容《東南西北》，在教材第58—59頁。

　　教材分析：

　　本教材是學生在一年級學習用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。教材分為二個部份，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內容原是社會課中五年級才學習的知識，現在安排在二年級，這對于才入學一年多的小朋友來說，確實存在一定的難度。但是本節課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關系，增強學數學、用數學的意識。

　　學情分析：

　　學生已學過前后左右上下六種位置關系，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能。但作為二年級的小學生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆。

　　教學目標：

　　1、學生能根據給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　2、學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向，形成數學技能。

　　3、使學生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　4、學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系，體驗學習成功的快樂。

　　教學重點：

　　1、確立“東”方位。

　　2、結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。

　　教學難點：

　　1、結合方位描述周圍的事物。

　　2、從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、卡片“東、南、西、北”。

　　3、圖片“太陽”。

　　4、8個小動物頭飾。

　　5、作業單。

　　6、口算卡片。

　　教學過程：

　　（一）、情境引入，激發興趣：

　　1、課件出示校園情境圖：

　　2、師：同學們，這是我們的學校，我們美麗的校園。清晨老師站在操場上，晨風撲面而來，帶來了清晨的花香和小鳥的輕語，我張開雙手迎接清晨，陽光溫暖的照耀在我的身上，從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎？

　　3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？

　　4、師：你是怎么知道的？（生：我們在語文課中，學過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）

　　二年的學生思維特點以形象思維為主，從學生的思維特點看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。結合學生的思維特點我從學生生活實際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，牢牢的吸引住了學生的注意力，激發學生學習興趣。

　　（二）、在做中學，在玩中悟：

　　兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學習是他們最好的學習方式。

　　1、師：剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了，現在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）

　　2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？

　　3、小主持人游戲。

　　誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？(指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)

　　4、動物小交警游戲：

　　同學們都知道了東、南、西、北這四個方向了，下面動物小警察要來指揮動物走路了，看一看它們走的對不對？

　　①出示8個小動物頭飾。

　　②請9名同學戴上頭飾，一個人做動物小警察，8個小動物在動物小警察的指揮下按指定方向前進。

　　這一環節，由熟悉情景中引出東南西北四個方向，然后進一步利用情景，辨別教室中方向。讓學生在做中共同學習，通過學生說進一步鞏固東南西北四個方向。用小主持人游戲和動物小交警游戲進一步鞏固方向感，讓學生在玩中悟。

　　（三）、制造沖突，探索規律：

　　有一句話說過：“數學是思維的體操。”但是我認為這句話更應該說的是這樣：數學應該是思維的藝術體操。在數學學習活動中要注意激發和培養創新意識和創新能力。在此我設計了二個活動，制造新知和舊知的沖突：

　　活動一、沖突活動

　　1、看一看，寫一寫：

　　問：①看一看我們周圍有什么？

　　②請你把你看到的記錄下來？

　　2、學生填寫作業記錄單。

　　提出要求：

　　①可以在自己的位置觀察，記錄；也可以改變位置，自己選擇一個地方觀察，記錄；還可以幾個人一起記錄。

　　②不會的字用拼音寫。

　　3、展示4個小組的作業記錄單：

　　4、為什么小朋友的記錄單結果不一樣呢？你發現什么？

　　通過觀察，讓學生思考：怎樣把觀察的結果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。為了統一制圖，便于使用，所以在地圖上我們規定了向上的方向是北方，那么地圖上的其它方向你知道嗎？

　　4、地圖練習。

　　出示中國地圖。

　　小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？

　　以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么省？

　　活動二、繪制示意圖，探索規律：

　　1、談話：小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法，那么我們能不能按照這種方法，把我們教室里面四個方向在作業單上繪制成一個簡單的示意圖，你來試一試？

　　2、學生獨立繪制。（教師巡視，發現有的同學是這樣做的。）

　　3、集體交流：請同學們觀察，你對上面同學的示意圖有什么意見，你是怎么樣填寫的？

　　學生已學會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的標準學生為什么要統一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結果？引導學生在學習中主動探索并積極交流學習方法，認識到地圖上統一規定方向的重要性。同時，由學生自己總結學習方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉向北方，面向北方畫”這一創新成果。學生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強學生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現給學生，引導學生進行探索形成規律。

　　（四）、鞏固知識，內化技能：

　　1、黑貓警察：（口算題回家貼圖）

　　2、回家活動：（8個小動物戴上頭飾）

　　天要黑了，小動物們要回家了，他們的家在四個方向中，請小動物們看清各自的家在什么方向，回家去。

　　其它小朋友看一看，它們找對自己的家了嗎？

　　3、室外觀察。

　　練習設計形式新穎，游戲的安排提高學生學習的興趣。教師把書上的習題改編成一道貼畫題，學生像駕馭汽車一樣把題目移動到正確的位置，這樣既復習了加減乘除運算，又鞏固了今天所學的東南西北的知識，還滲透了遵守交通規則的教育。這時再把學生帶到操場上，分辨實際生活中的方向，進一步鞏固知識，內化成學生的技能。

　　（五）、總結擴展，評價成功：

　　賞識教育中指出，賞識孩子的每一點進步，孩子就會有更大的成功。

　　1、總結：今天我們學習了什么內容？今天這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　2、擴展：同學們今天學得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？

　　對學生的學習進行肯定，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學習天地，擴展學生的知識面，讓他們體會成功的快樂。

　　本節課是在學習“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎上進行教學的，從學生的思維特點和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。在教學中，我注重了從學生的生活實際，他們最熟悉的校園入手，再由學生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，在教室找準東、南、西、北四個方向，再用讓學生主動的說自己的周圍的東、南、西、北的四個方向有什么，是那幾個人。用語言進一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學生的說，全班的共同判斷，幫助學困生掌握，進一步鞏固所有同學的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業報告單，由作業報告單引出地圖上統一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實踐入手，形成規律，遵循了學生由淺入深，循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。

　　本著平實教學和把數學思維通過學習的全過程成為孩子思維發展的橋梁，成為他們思維的藝術體操這一想法。這節課我進行了重新的設計，原來上課時是先帶學生到操場上面對升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學后我發現：二年級的孩子們在操場上的注意力不夠集中，教學效果不好。我把原的教學設計進行調整先教學基本的內容，再進行作業的反饋和信息擴展，這樣，讓學生在實踐中學習，主動發現問題，在解決問題的過程中去獲取和領悟簡單而有用數學知識。通過不同教學場景的精心設計，給學生提供豐富的實踐內容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會到成功的喜悅，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。同時，由于所有的情境及體驗都采用了學生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯系了生活，開闊了視野，增長了知識，建立空間方向觀念，而且使學生從中感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”這一數學有用，數學指導生活的觀念，把學習真正的落到實處，并在學習活動中發展學生的思維。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇5

　　一、說教材。

　　《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時。在前面的學習中，學生已會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖和方向，打下基礎。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當難度的，在教學過程中，讓學生在活動中加深體驗。

　　二、教學目標：

　　1、在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　三、教學重難點：

　　重點：給定一個方向，學會辨認其余方向；會用東、南、西、北描述物體所在的方向。

　　難點：理解地圖上規定方向的方法，正確辨認生活中的方向。

　　四、說教法。

　　啟發式教學法討論法體驗感知法。

　　五、說學法。

　　合作學習法討論法自主探究學習。

　　六、教學過程設計。

　　一、復習鋪墊、導入新課。

　　1、師：同學們！大家回憶一下在一年級學習《方向與位置》的時候都學過哪些表示方向的詞？

　　生：上、下、左、右、前、后。

　　2、這節課我們來認識一些有關《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書：《東南西北》。

　　二、授新課。

　　1、師：在現實生活中你是怎樣認識東、南、西、北的？大家說一說太陽是從哪個方向升起的嗎？

　　2、師演示太陽升降的動畫課件。

　　3、由兒歌幫助學生初步認識東、南、西、北。

　　4、老師讓段思妤來當向導，她從大門進來，分別來認識東、南、西、北。（每認識一個方向讓學生貼一個方向在墻上。）

　　5、讓全體學生起立，面向太陽點點頭，向西面給太陽落山說拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

　　6、叫四名學生分別面對東南西北，說其它三個方向。

　　7、地圖通常按照上北下南，左西右東來繪制的。（教師在黑板上板書）

　　8、繪制校園示意圖，讓四名學生分別將大門、教學樓、白色圍墻、商店貼到墻上。

　　三、多種形式的練習。

　　四、玩中拓展。

　　師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？

　　1、借助《要是你在野外迷了路》課文認識東、南、西、北。

　　2、借助搬凳子游戲認識東、南、西、北。

　　五、這節課你的收獲是什么？讓學生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當的評價。

　　六、作業。

　　1、完成書上P58—P59上的填空。

　　2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。

　　3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡單的平面示意圖。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《東南西北》，是小學實驗教材第三冊《方位認識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學內容，如今它成為了小學實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經驗認識，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，為日后學習東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此從小學會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的。

　　根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面制定了教學目標：

　　1.學會識別東南西北4個方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

　　2.能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯系。

　　3.借助現實的數學活動，培養辨認方向的意識與良好的觀察能力，發展空間觀念。

　　教學重難點：

　　重點：初步掌握辨認方向的方法，能在實際生活環境中辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯系。

　　二、教學策略

　　針對重點、難點的突破，本節課我以開放式教學為主，教師在整個教學活動中處于一個引導著、組織者與合作者的位置，把學生設置為學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，在學生原有知識建構的基礎上，把靜態講授的轉變為動態體驗的過程。通過學生的親身實踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環節，做到既聯系生活實際又具有實踐性、趣味性，以這樣的方式構建新知。

　　1.學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經驗，并通過一年的學習，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序，為本課學習打下了扎實的基礎。

　　2.設計理念

　　（1）讓學生學習有價值的數學

　　《方位的認識》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現了“人人學有用的數學”這一基本理念。

　　（2）合作、探究、培養學生的探索精神

　　我們積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究無疑是重要的方法之一。

　　（3）重視挖掘學生的已有經驗，溝通不同學科之間的相同知識點

　　學生在其它學科如語文、自然課中已經有過方向學習的經驗積累，例如：語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課，學生已經知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學科的知識加以整合，有利于本節課重難點的突破。

　　三、教學過程

　　（一）故事導入

　　從學生熟悉的童話故事《白雪公主》導入新課，被皇后驅趕到森林的白雪公主迷了路，引導學生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標，喚醒認識中經驗積累的那部分，以此作為教學重點突破的一根拐杖。

　　（二）探究新知

　　1.辨別相對位置

　　在初步建立了“上北下南左西右東”指向標的基礎上設計了同桌互相問答的方式，根據所給的方向找到相應的物體或者給定物體找出相對應的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機場在餐廳的哪個方向？”培養了學生的逆向思維，同時要求學生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學生進一步熟悉四個方向，也讓學生充分感知參照物的不同，所對應的東南西北也有所不同。

　　2.描繪路線

　　在熟悉四個方向的基礎上緊鑼密鼓的學習路線的描繪，要求學生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發，朝北走1個單位長度（也就是1格），再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達的地方。”請學生在觀察、辨別、討論后得出結果，增加了學生之間的交流，同時培養了互相傾聽學習的好習慣。

　　3.設計線路

　　本節課對于一些約定俗成的知識，比如說地圖上的方向的規定，我使用了較為直接的講授法。但在設計路線這一環節中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設計活動中，更注重的是學生的實踐性、創新性學習，鼓勵學生尋找多條路線，使學生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發學生思維的積極性。再進一步從實際角度出發讓學生比較各線路，可以列式計算所經過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設計。感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　（三）人文拓展

　　從古到今，人們對于方位的認識一直在發展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發明之一指南針的誕生，使人們對于方位的準確認識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學生，不僅讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，也讓他們了解了人類智慧的發展與學習數學的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發明的自豪與驕傲。

　　（四）實踐應用

　　生活是數學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養學生觀察生活，體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結尾我并沒有滿足于僅僅學會書本上的知識，而是又回到了現實生活中，去辨認方向。我設計了這樣的問題“這是一張浦東新區的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學校，再認一認你的家在我們學校的哪個方向？看看從你家到學校可以怎么走？”不急于讓學生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學生自主學習的機會，提供給他們更廣闊的平臺。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎上學習的。這部分內容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數學、用數學的意識。

　　2、為此我確立了本課的教學目標：

　　知識與技能目標：結合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　過程與方法目標：經歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

　　情感、態度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

　　3、依據目標明確了本課教學重點：

　　根據生活經驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。能識別地圖上的方位。

　　4、教學難點：實現從立體——平面——立體的轉化，培養學生空間想象能力。

　　二、說學生

　　考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經驗出發，創設現實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應用新知，體會數學的現實性，培養學生運用數學知識的能力。

　　三、信息技術應用策略

　　本節課使用信息技術的必要性是因為信息技術在本課中體現如下特點：

　　（1）多重感官刺激；

　　（2）學生全員參與，凸顯個性化差異

　　（3）使用方便，易于操作；

　　（4）師生交互性強。

　　四、說過程

　　本節課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結合《課程標準》提出的“數學問題現實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：

　　1、創設情境，激趣導入。

　　2、聯系生活，探究新知。

　　3、鞏固新知，形成能力。

　　4、歸納總結，拓展延伸。

　　第一環節：創設情境，激趣導入。

　　通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中，學生感受到認識方向的重要性，從而情不自禁地向往、關注、投入。

　　第二環節：聯系生活，探究新知。

　　1、（辨方向）

　　在問題的驅動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關于方向的已有知識、經驗，也使教師了解學生現有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發了學生學習的主動性。為學生創設了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉圈。

　　2、識地圖：

　　小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎。

　　設計意圖：這部分的設計彌補了傳統教學中參與受限，學生個性化差異不利體現的弊端。

　　信息技術的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現實化，在興趣的引導下學生動手操作，在活動中實現了知識的內化。這是傳統教學無法實現的，是信息技術應用的第一個整合點。

　　第三個環節：鞏固新知，形成能力。

　　學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術，學生口算然后根據規則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節課的知識。闖出計算關后，進入森林根據指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

　　設計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

　　第四環節：歸納總結，拓展延伸。

　　拿到參賽入場券，挑戰設計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設計，通過鼠標拖拽完成設計。通過多媒體廣播軟件展示小組設計成果，并用方位詞匯報設計內容。

　　通過小組合作交流，培養學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發了創新靈感，深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

　　學生在交流平臺上寫出本節課的收獲與體驗。這是傳統教學中無法實現的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術應用的第二個整合點。

　　五、兩點說明

　　1、時間安排：

　　創設情境，激趣導入：約2分鐘。

　　聯系生活，探究新知：約15分鐘。

　　鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

　　歸納總結，拓展延伸：約13分鐘。

　　2、設計特色：

　　讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數學概念變得形象生動；幫助學生發展“信息素養”，使學生的創新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現代數學教學所需要的。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇8

　　教學內容：北師大版小學數學第三冊第五單元“方向與位置”的第一節內容《東南西北》。

　　教學目標：

　　知識目標：給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。

　　能力目標：在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　情感目標：體驗數學與生活的密切聯系，培養學生與人合作的能力。

　　教學重點：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。

　　教學難點：知道地圖上的方向，正確辨認生活中的方向。

　　教學過程：

　　（一）實踐探究、初步感知

　　1、 談話導入:

　　師:同學們，今天的數學課老師將帶領大家到操場上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點要求……(生歡呼)

　　（帶領學生來到操場）

　　2、說兒歌記方向

　　師:你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個招呼!

　　生:東方(指東方)

　　師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.

　　生:西方(指西方)

　　師:我們通過太陽東升西落的自然現象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?

　　生:南方和北方

　　師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."

　　生:邊說兒歌邊指方向

　　3、自編兒歌

　　師:剛才同學們通過兒歌來記方向,那你們能面對不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?

　　生:中午放學,面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

　　生：下午放學，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

　　生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　師：同學們太聰明了，不僅方向判斷得準，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學們，你們發現了嗎？我們轉身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認準一個方向,就能找到其余三個方向。

　　4、“背靠背”游戲。

　　師：下面我們來做個“背靠背”的游戲。

　　找出四個同學面向東南西北四個方向站好。

　　師：同學們看：面向哪兩個方向的同學能背靠背.

　　生：(學生向后靠)

　　師：看來東西是相對的，是一對好朋友.南北也是一對好朋友。

　　5、合作填寫記錄卡

　　師：請大家仔細觀察操場上每個方向各有什么景物，在小組內說一說，填在記錄卡上。

　　生：（觀察，思考。小組內交流，記錄）。

　　（二）聯系生活、玩中強化

　　（回到教室）

　　1、指一指

　　師：剛才同學們在操場上表現的非常好,現在回到教室里,你能指一指教室內的東南西北嗎？

　　生：指東南西北

　　師：那么教室的東南西北各有些什么？

　　2、做一做

　　師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個口令游戲:"向東點點頭,向西招招手……

　　生：（學生群體活動,隨著老師的口令做動作）

　　3、找一找

　　師：同學們反應的真快,下面我找出四名同學,分別按照我的語言敘述找到自己相應的位置.

　　生：（按照師要求找位置）

　　師：我再找出一名同學代替我和大家再玩兒這個游戲，好不好

　　4、說一說

　　師：請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?

　　生：（自由交流）

　　師：那么你能說一說你家在學校的什么方向嗎？

　　生：我家在學校的南面……

　　（師巡視）問：你的家在學校的什么方向啊？你怎么不說說呀？

　　生1為難地說：老師我家在學校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？

　　師：你的問題提的太好了！”

　　生2：那還不知道是南西唄！

　　（生哄堂大笑）

　　生3：不是南西是西南。

　　師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！

　　（生熱火朝天地議論）

　　生4：對！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風颼颼的刮’！

　　生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”

　　生6：我知道還有一個東南，電視節目中經常提到東南沿海……

　　課間休息

　　師：老師帶領大家來做一個“超級模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動作:

　　青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;

　　公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:

　　小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

　　小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.

　　(三)深入研究 自主交流

　　1、鼓勵后談話

　　師：剛才在操場上同學們都非常認真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。

　　生展示交流

　　2、引導觀察

　　師：（取兩組記錄卡）同學們看看這兩個組的記錄卡, 你發現了什么問題？

　　生：我發現填寫的內容都相同，只是位置不同。

　　3、啟發思考;

　　師：這樣會給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對我們有沒有幫助？

　　師學著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”

　　4、統一方向。

　　師：請學生旋轉手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個方向在哪?

　　生旋轉手中的記錄卡,

　　5、引導記憶

　　師：請同學們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。

　　學生自主記憶：拍手歌、順口溜…

　　（四）動手實踐、促進內化

　　1、識記地圖

　　師：我們知道了圖上方向，接下來請同學們打開書，先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖上.

　　2、找禮物

　　師：我們和方向交了朋友,表現的非常好,老師特意為大家準備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.

　　（生開始分組活動）

　　3、小小交警

　　師拿出黑貓警長手偶：請同學們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應的停車場,但要記住,得數大于10的開到北面停車場,得數小于10的開到南面停車場.

　　師發汽車卡片，生分組競賽

　　（五）聯系生活 擴展延伸

　　經過這節課的學習，我們已經能很準確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認方向的方法，你知道有哪些嗎？

　　看北斗星找北方，看樹的年輪找南北 …

　　（六）師生整理、談談收獲

　　師：這節課你學會了什么？ 你對自己的學習滿意嗎？

　　生1：這節課我認識了東南西北四個方向。

　　生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。

　　生3：在操場上課真有意思，我對自己的表現非常滿意。

　　生4：我覺得這節課中，劉剛表現很好，我應該向他學習。

　　師：同學們這節課表現都非常好，不但談出了自己的感受，還能對其他同學給予正確地評價，希望大家在今后的學習中互相幫助，取長補短，共同進步。也希望你把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　教學反思：

　　我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

　　1、快樂數學快樂教

　　《課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。

　　2、大膽擴展學習空間

　　“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契機，拓展延伸

　　我及時抓住了課堂上一個“小意外”，引導學生積極思考，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還有其他四個方向。為今后學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。

　　這節課之所以成功，應該感謝黑龍江教育論壇的這次網絡教研活動，他給我們提供了一個研討與交流的平臺，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設計后，提出二年級學生持續學習的時間不宜過長。所以我就設計了“課間休息”這一環節，讓學生通過“超級模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動，既鞏固了知識又達到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動都是根據帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學更加生動，更富有實效性。

　　評析：

　　《東南西北》是北師大版數學二年級上冊“方向與位置”的第一節內容，王老師在這節課的教學中，根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情景，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動，在《課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。王老師在這節課注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領學生到操場上進行實踐活動，辨認操場上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數學與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學生對實際方向有了進一步的認識，體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索，合作交流。

　　“動手實踐，自主探索，合作交流”已經成為學生學習數學的重要方式。王老師在教學中給學生提供了充分的自主探索，合作交流的機會。在教學圖上方向時，讓學生拿出在操場上填寫的記錄卡。通過自主交流發現統一方向的必要性。然后通過旋轉手中的記錄卡，達到方向的統一。

　　3、善于從學生的經驗出發，開發課程資源。

　　學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。王老師在教學中善于把生活中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效的開發了課程資源。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇9

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的.。學好本課的意義自然不言而喻。

　　2、教學目標：

　　（1）通過情境創設，從學生已有的生活經驗出發，使學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。

　　（2）借助現實數學活動培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間觀念。

　　（3）能積極參加數學學習活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

　　教學難點：辨認現實生活中的方向。

　　二、說老教法

　　本次教學活動以游戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創設情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體，注重學習方法和氣探究。

　　三、說學法

　　數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯系，所以，我們強調要讓學生學習生活中的數學，因此，本節課我引導學生運用觀察——發現——實踐——遷移的學習方法進行學習不僅培養了學生的動手、發現能力，還讓學生充分感受到了學習數學的樂趣，使學生全身心地設入到學習的過程中來。

　　四、說教學過程

　　數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環節：

　　（一）游戲活動，導入新課。

　　俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。

　　（二）實際觀察、感受方位。

　　在這一環節我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的？你還能找到其它三個方向嗎？“為引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環節給學生充分的思考探索的時間和空間充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生和合作與互助，培養了自主探索的精神。

　　（三）室內辯認，學以致用。

　　基于學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環節回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲，這是為后面學習地圖方向做準備。

　　其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學青蛙向南蹦兩步；面向西學公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

　　（四）整理記錄，實現遷移。

　　在這一環節主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學生根據這一規定對自己繪制的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。

　　（五）玩中練習，拓展應用。

　　方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓學生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么？有什么好處？并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

　　整節棵由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新日環食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇10

　　一 說教材

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材（北師大版）二年級上冊58頁到59頁。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是學生在一年級學習用前、后、左、右、上、下來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區別，也在某些情況下可以通用。本節課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關系，增強學數學、用數學的意識。

　　3、教學目標

　　知識目標：1、在熟悉的生活環境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。

　　2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個方位詞來描述物體的位置關系。

　　能力目標：1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　2、培養學生的方向感，運用所學的知識來解決生活問題。

　　情感目標：以小動物迷路為線，教會學生辯認方向方法，用所學的知識幫助小動物回家。讓學生學以致用的同時，培養學生樂于助人的精神，建立自信。

　　4、教學重點

　　結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。

　　5、教學難點

　　從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、校園平面圖表等。

　　二.說教學流程

　　（一） 創設情境，導入新課

　　（課件出示小動物迷路的情景）

　　問題：怎樣才不會迷路呢？

　　引入課題：東南西北

　　（二） 組織活動，探究新知

　　活動一 由學生介紹辨別方向的方法

　　（在這個環節中，我從學生已有的知識和生活經驗出發讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會到生活中經常會用到方向的知識感受數學與現實生活的密切聯系。）

　　例如：根據指南針指針所指的方向來辨別南方。根據北斗七星來辨別北方等等。

　　活動二 辨別生活中的東南西北

　　創設情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？

　　問題1、你首先找到的是哪個方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根據這個方向辨別出另外的三個方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？

　　（ 通過兒歌來幫助學生找到南北兩個方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　創設游戲：讓學生邊示范邊說一說。

　　當你面向南方時你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　當你面向北方時你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。

　　當你面向西方時你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　當你面向東方時你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　活動三 辨別地圖上的東南西北。

　　課前，我帶領學生進一步熟悉了校園，讓學生說說校園中的學生以升旗臺為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。這個環節主要是讓學生在沒有教師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出；必須有統一的方向才使人們看的懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規定，再讓學生根據這一規定對自己繪制的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程和學習方法的探究。

　　升旗臺

　　第三個環節 前后呼應 學以致用

　　幫助小動物回家

　　我的家在蘋果樹的北面面。

　　我的家在蘋果樹的西面面。

　　我的家在蘋果樹的南面面。

　　我的家在蘋果樹的東面。

　　（四）總結反思，深化認識

　　問題：你學會了什么，你有什么收獲？

　　課后繼續搜集辨別方向的方法。

　　三.說教法學法

　　本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，綜合運用啟發式教學，采用情境教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。注重讓學生體驗從實景到紙面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在體驗中學習。

　　四.說板書設計

北師大版小學二年級上冊數學《東南西北》教學設計 篇11

　　教學設計

　　洪上寄宿制中心小學  郭進芳

　　教學目標：

　　1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

　　教學重點：在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：根據一個方向確定和描述其他三個方向。

　　教具準備：指南針、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

　　3.板書課題：東南西北

　　二、探究新知

　　1、教學例題。

　　談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。

　　提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　師：我們前面是（  ），左面是（  ），右面是（  ），后面是（  ）

　　全體起立：面向（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，又面向（東面）

　　師：你發現了什么？（東西相對 、南北相對；按順時針方向旋轉；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變）  板書：東西相對    南北相對

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。

　　2、教學“試一試”。

　　下面我們來做個指方向游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。

　　由老師發出口令，學生指出方向

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

　　學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、應用與拓展。

　　1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）

　　學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示題中相應的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。

　　2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）

　　談話：請同學們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

　　3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）

　　談話：現在讓我們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么。 指名說操場的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對不對。