北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)在二年級(jí)教科書(shū)
具體內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)東南西北的方向概念;正確辨別物體的方向;用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)目標(biāo):
1、 明白東南西北的方向概念。
2、 能夠正確辨別物體的方向。
3、 能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來(lái)感受我們祖國(guó)的地大物博,認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn):
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來(lái)為生活服務(wù),特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,卡片,學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 活動(dòng)引入
1、 學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。
2、 提問(wèn)引入,提示課題。
二、 初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置
1、 為學(xué)生分組并命名:東方隊(duì),南方隊(duì),西方隊(duì),北方隊(duì),中心隊(duì)。
2、 說(shuō)一說(shuō):中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?
3、 說(shuō)一說(shuō):四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì),東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。
三、 在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北
1、 觀察地圖,認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。
2、 通過(guò)內(nèi)蒙古自治區(qū),海南,西藏,上海四個(gè)地方,在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。
3、 小結(jié):面對(duì)地圖,上北下南,左西右東。
4、 活動(dòng)記憶。
四、 闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān):“五岳”命名我能行!
第二關(guān):東、南、西、北我能辨!
第三關(guān):靈活運(yùn)用我最棒!
第四關(guān):智慧生活我能行!
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教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念
解決策略:
合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。
教學(xué)內(nèi)容:
知道東南、東北、西南、西北
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說(shuō)出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí),說(shuō)一說(shuō) 體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō),再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書(shū)上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。
二、總結(jié)
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書(shū)指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向,
學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。
1.試一試(小組活動(dòng))
(1) 利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么?
(2) 讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。
這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生小組交流,匯報(bào)。
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教材分析:
本單元“方向與位置”是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此,這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn),形成方向感。
學(xué)情分析:
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn),讓學(xué)生在活動(dòng)中,具體感知東、南、西、北四個(gè)方向,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。
2. 在熟悉的生活環(huán)境中,能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。
3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合作,交流與反思。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)踐活動(dòng)中,感受方位。
教學(xué)難點(diǎn):
在實(shí)景中辨別方向。
教學(xué)關(guān)鍵:
讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。
導(dǎo)學(xué)策略:
小組合作、實(shí)踐探究。
教具準(zhǔn)備:
練一練第3題的算式卡片、透明膠。
學(xué)具準(zhǔn)備:
剪下教材第105頁(yè)的記錄紙。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣。
(板書(shū):東南西北)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?別急,請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙,按照小組排隊(duì),小組長(zhǎng)帶隊(duì)。(學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,排好隊(duì)到操場(chǎng)去。)
二、實(shí)踐活動(dòng),探究新知。
(一)室外觀察與記錄。
1. 找一找。
同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)每天早上是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?(東)
你能用手指一指東方嗎?(學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀?
大家真能干,通過(guò)找一找太陽(yáng)升起的方向,很快找到了東邊,而且觀察得非常認(rèn)真,找到了操場(chǎng)東邊的許多景物,真了不起!那么傍晚的時(shí)候,太陽(yáng)又是從哪個(gè)方向落下去的呢?(西)
你能用手指一指西方嗎?(學(xué)生用手指向西,眼睛看著西方。)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀?
好,除了東和西,你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向呢?(南、北)
你們知道中午的時(shí)候,太陽(yáng)是在我們的哪一邊呢?(南邊)
你能用手指一指南方嗎?(學(xué)生用手指向南,眼睛看著南方。)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀?
那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢?(北)
你能用手指一指北方嗎?(學(xué)生用手指向北,眼睛看著北方。)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀?
2. 記一記。
請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組的同學(xué),把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來(lái)的記錄紙上,不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音。注意,一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。(學(xué)生分工完成,組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。)(組織學(xué)生集合回教室。)
(二)室內(nèi)整理與辨別。
1. 看一看。
請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)把觀察記錄紙貼在黑板上,互相看一看有什么不同。(小組長(zhǎng)依次貼記錄紙。)
指導(dǎo)學(xué)生觀察,每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎?(學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。)
提問(wèn):請(qǐng)大家想一想,我們記的地方是一樣的,為什么看起來(lái)位置不一樣呢?(我們組是把“北”記在上面,我們組是在上面記“東”……)
看起來(lái)很亂,為了大家記的圖能統(tǒng)一些,我們規(guī)定:把“北”記在上面。 “北”沒(méi)有記在上面的小組,請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)調(diào)整一下。(小組長(zhǎng)上前調(diào)整。)
再指導(dǎo)觀察:現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎?看來(lái)我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是“北”,那么圖的下方、左方和右方分別畫(huà)的是什么方向呢?(學(xué)生觀察并回答。)
請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第58頁(yè),聽(tīng)聽(tīng)智慧老爺爺是怎么說(shuō)的?
(學(xué)生齊讀智慧老人的話(huà):地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。)
現(xiàn)在你們知道,剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎?
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
洪上寄宿制中心小學(xué) 郭進(jìn)芳
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程,能正確地辨別這四個(gè)方向。
2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備:指南針、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1.師生齊唱兒歌《東西南北》。
全班齊誦兒歌:早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。
2.老師:同學(xué)們,在生活中你是怎樣辨別方向的?
3.板書(shū)課題:東南西北
二、探究新知
1、教學(xué)例題。
談話(huà):同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?課件演示:例題圖《小明上學(xué)》。
提問(wèn):從剛才的動(dòng)畫(huà)片中,你看到了什么?想到了什么?你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東?
談話(huà):同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立,面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說(shuō)一說(shuō),再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師:我們前面是( ),左面是( ),右面是( ),后面是( )
全體起立:面向( ),后面是( ),左面是( ),右面是( );向右轉(zhuǎn),前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( );向右轉(zhuǎn),前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( );向右轉(zhuǎn),前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( );向右轉(zhuǎn),又面向(東面)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(東西相對(duì) 、南北相對(duì);按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);不管朝哪個(gè)方向,東南西北的方向不變) 板書(shū):東西相對(duì) 南北相對(duì)
談話(huà):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下,我們看屏幕:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽(yáng)站立。你知道(課件出示:小明面向太陽(yáng)站立圖)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,把課本上的四句話(huà)填完整)
小結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來(lái)做個(gè)指方向游戲好嗎?
(1)游戲示范:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái),先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令,學(xué)生指出方向
(2)學(xué)生活動(dòng):同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令,另一個(gè)人做,再進(jìn)行交換。
(3)談話(huà):同學(xué)們做游戲的時(shí)候,豆莢老師提了一個(gè)問(wèn)題,你能幫助解決嗎?
學(xué)生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。
三、應(yīng)用與拓展。
1、說(shuō)一說(shuō),運(yùn)用北極星、樹(shù)的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。(“想想做做”第1題)
學(xué)生交流辨別方向的方法,根據(jù)學(xué)生回答,出示題中相應(yīng)的圖,并講述運(yùn)用北極星、樹(shù)的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。
2、說(shuō)一說(shuō),教室里的東、南、西、北方都有什么。(“想想做做”第2題)
談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室,看一看教室里的東、南、西、北面各有什么,在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3、看一看,操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。(“想想做做”第3題)
談話(huà):現(xiàn)在讓我們到學(xué)校的操場(chǎng)上去,看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。 指名說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么?
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
回家告訴自己的爸爸媽媽?zhuān)骸拔壹易≡趯W(xué)校的 面。”讓爸爸媽媽判斷你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
各位老師,我今天的說(shuō)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁(yè)。
教材分析:
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多,但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí),現(xiàn)在安排在二年級(jí),這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來(lái)說(shuō),確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析:
學(xué)生已學(xué)過(guò)前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn),能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向,形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
教學(xué)難點(diǎn):
1、結(jié)合方位描述周?chē)氖挛铩?/p>
2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽(yáng)”。
4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、情境引入,激發(fā)興趣:
1、課件出示校園情境圖:
2、師:同學(xué)們,這是我們的學(xué)校,我們美麗的校園。清晨老師站在操場(chǎng)上,晨風(fēng)撲面而來(lái),帶來(lái)了清晨的花香和小鳥(niǎo)的輕語(yǔ),我張開(kāi)雙手迎接清晨,陽(yáng)光溫暖的照耀在我的身上,從這幅圖上你能說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)在哪里嗎?
3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?
4、師:你是怎么知道的?(生:我們?cè)谡Z(yǔ)文課中,學(xué)過(guò)早上起來(lái)面向太陽(yáng),前面是東后面是西,左面是北右面是南)
二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽(yáng)光引出太陽(yáng)和東方,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)、在做中學(xué),在玩中悟:
兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師:剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了,現(xiàn)在我們來(lái)一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽(yáng))
2、師:黑板在東方,那你能說(shuō)一說(shuō)哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?
3、小主持人游戲。
誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周?chē)耐瑢W(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)
4、動(dòng)物小交警游戲:
同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個(gè)方向了,下面動(dòng)物小警察要來(lái)指揮動(dòng)物走路了,看一看它們走的對(duì)不對(duì)?
①出示8個(gè)小動(dòng)物頭飾。
②請(qǐng)9名同學(xué)戴上頭飾,一個(gè)人做動(dòng)物小警察,8個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)物小警察的指揮下按指定方向前進(jìn)。
這一環(huán)節(jié),由熟悉情景中引出東南西北四個(gè)方向,然后進(jìn)一步利用情景,辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生說(shuō)進(jìn)一步鞏固?hào)|南西北四個(gè)方向。用小主持人游戲和動(dòng)物小交警游戲進(jìn)一步鞏固方向感,讓學(xué)生在玩中悟。
(三)、制造沖突,探索規(guī)律:
有一句話(huà)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)是思維的體操。”但是我認(rèn)為這句話(huà)更應(yīng)該說(shuō)的是這樣:數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng),制造新知和舊知的沖突:
活動(dòng)一、沖突活動(dòng)
1、看一看,寫(xiě)一寫(xiě):
問(wèn):①看一看我們周?chē)惺裁矗?/p>
②請(qǐng)你把你看到的記錄下來(lái)?
2、學(xué)生填寫(xiě)作業(yè)記錄單。
提出要求:
①可以在自己的位置觀察,記錄;也可以改變位置,自己選擇一個(gè)地方觀察,記錄;還可以幾個(gè)人一起記錄。
②不會(huì)的字用拼音寫(xiě)。
3、展示4個(gè)小組的作業(yè)記錄單:
4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢?你發(fā)現(xiàn)什么?
通過(guò)觀察,讓學(xué)生思考:怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)?就要在書(shū)面上(紙上)確定方向。為了統(tǒng)一制圖,便于使用,所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方,那么地圖上的其它方向你知道嗎?
4、地圖練習(xí)。
出示中國(guó)地圖。
小組討論:我們中國(guó)的最南端是哪個(gè)省?最北面?最東面?最西面?
以四川省為標(biāo)準(zhǔn),找它的東、南、西、北各是什么省?
活動(dòng)二、繪制示意圖,探索規(guī)律:
1、談話(huà):小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法,那么我們能不能按照這種方法,把我們教室里面四個(gè)方向在作業(yè)單上繪制成一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖,你來(lái)試一試?
2、學(xué)生獨(dú)立繪制。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。)
3、集體交流:請(qǐng)同學(xué)們觀察,你對(duì)上面同學(xué)的示意圖有什么意見(jiàn),你是怎么樣填寫(xiě)的?
學(xué)生已學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中東南西北四個(gè)方向,但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一?通過(guò)制造在同一間教室為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果?引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交流學(xué)習(xí)方法,認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時(shí),由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,得到了:“畫(huà)圖時(shí)最好把身體轉(zhuǎn)向北方,面向北方畫(huà)”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫(huà)圖的正確率大大提高了,自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力,把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。
(四)、鞏固知識(shí),內(nèi)化技能:
1、黑貓警察:(口算題回家貼圖)
2、回家活動(dòng):(8個(gè)小動(dòng)物戴上頭飾)
天要黑了,小動(dòng)物們要回家了,他們的家在四個(gè)方向中,請(qǐng)小動(dòng)物們看清各自的家在什么方向,回家去。
其它小朋友看一看,它們找對(duì)自己的家了嗎?
3、室外觀察。
練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎,游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書(shū)上的習(xí)題改編成一道貼畫(huà)題,學(xué)生像駕馭汽車(chē)一樣把題目移動(dòng)到正確的位置,這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運(yùn)算,又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識(shí),還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時(shí)再把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,分辨實(shí)際生活中的方向,進(jìn)一步鞏固知識(shí),內(nèi)化成學(xué)生的技能。
(五)、總結(jié)擴(kuò)展,評(píng)價(jià)成功:
賞識(shí)教育中指出,賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,孩子就會(huì)有更大的成功。
1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
2、擴(kuò)展:同學(xué)們今天學(xué)得真好,你們真聰明,你還知道什么辨別方向的方法嗎?
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定,讓他們從中體會(huì)到成功的快樂(lè),并為他們展開(kāi)一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。在教學(xué)中,我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際,他們最熟悉的校園入手,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向,再用讓學(xué)生主動(dòng)的說(shuō)自己的周?chē)臇|、南、西、北的四個(gè)方向有什么,是那幾個(gè)人。用語(yǔ)言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向,并且由一個(gè)學(xué)生的說(shuō),全班的共同判斷,幫助學(xué)困生掌握,進(jìn)一步鞏固所有同學(xué)的方向感,再由各自小組所在位置填寫(xiě)作業(yè)報(bào)告單,由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南,左西右東”。這樣由實(shí)踐入手,形成規(guī)律,遵循了學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,取得了良好的教學(xué)效果。
本著平實(shí)教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過(guò)學(xué)習(xí)的全過(guò)程成為孩子思維發(fā)展的橋梁,成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì),原來(lái)上課時(shí)是先帶學(xué)生到操場(chǎng)上面對(duì)升起的太陽(yáng)提問(wèn):太陽(yáng)升起的地方我們稱(chēng)為什么方向?但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn):二年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上的注意力不夠集中,教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容,再進(jìn)行作業(yè)的反饋和信息擴(kuò)展,這樣,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中去獲取和領(lǐng)悟簡(jiǎn)單而有用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì),給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容,把“東、南、西、北”這一空間觀念由書(shū)本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能,深層次提升了他們的空間觀念,這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心,也讓他們從中逐步體會(huì)到成功的喜悅,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí),由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料,這樣不但聯(lián)系了生活,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),建立空間方向觀念,而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念,把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維。
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一 說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)58頁(yè)到59頁(yè)。
2、教材地位和作用
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向,建立東、南、西、北的方位觀念,感知方向的相對(duì)性。
2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向,并應(yīng)用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。
能力目標(biāo):1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下, 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。
情感目標(biāo):以小動(dòng)物迷路為線(xiàn),教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法,用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神,建立自信。
4、教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
5、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
6、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、校園平面圖表等。
二.說(shuō)教學(xué)流程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(課件出示小動(dòng)物迷路的情景)
問(wèn)題:怎樣才不會(huì)迷路呢?
引入課題:東南西北
(二) 組織活動(dòng),探究新知
活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)
例如:根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺?lái)辨別南方。根據(jù)北斗七星來(lái)辨別北方等等。
活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北
創(chuàng)設(shè)情景:今天我們坐在教室里,你能辨別教室的東南西北嗎?
問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向,用的是什么方法?
2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的?
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎?
( 通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向:早晨起來(lái)前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)
創(chuàng)設(shè)游戲:讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。
當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是 ( ),右面是( )。
當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。
當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。
活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。
課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心,先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向,再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出;必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖,不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的探究。
升旗臺(tái)
第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用
幫助小動(dòng)物回家
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的北面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的西面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的南面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的東面。
(四)總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí)
問(wèn)題:你學(xué)會(huì)了什么,你有什么收獲?
課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。
三.說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情境教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
四.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向,了解地圖上的方向。
能力目標(biāo):在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向,會(huì)用“東南西北”描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):知道地圖上的方向,正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)過(guò)程:
(一)實(shí)踐探究、初步感知
1、 談話(huà)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去,你們高興嗎?不過(guò)老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)
(帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng))
2、說(shuō)兒歌記方向
師:你知道早上太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?指一指東方,和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼!
生:東方(指東方)
師:那你知道傍晚太陽(yáng)又是從哪個(gè)方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽(yáng)公公說(shuō)拜拜.
生:西方(指西方)
師:我們通過(guò)太陽(yáng)東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?
生:南方和北方
師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."
生:邊說(shuō)兒歌邊指方向
3、自編兒歌
師:剛才同學(xué)們通過(guò)兒歌來(lái)記方向,那你們能面對(duì)不同的方向來(lái)編出你的方向兒歌嗎?
生:中午放學(xué),面向太陽(yáng),前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。
生:下午放學(xué),面向太陽(yáng),前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。
生:夜晚起床,面向北斗,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。
師:同學(xué)們太聰明了,不僅方向判斷得準(zhǔn),而且兒歌編得這么棒!真了不起。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們轉(zhuǎn)身面向某一個(gè)方向的時(shí)候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個(gè)方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向,就能找到其余三個(gè)方向。
4、“背靠背”游戲。
師:下面我們來(lái)做個(gè)“背靠背”的游戲。
找出四個(gè)同學(xué)面向東南西北四個(gè)方向站好。
師:同學(xué)們看:面向哪兩個(gè)方向的同學(xué)能背靠背.
生:(學(xué)生向后靠)
師:看來(lái)東西是相對(duì)的,是一對(duì)好朋友.南北也是一對(duì)好朋友。
5、合作填寫(xiě)記錄卡
師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察操場(chǎng)上每個(gè)方向各有什么景物,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),填在記錄卡上。
生:(觀察,思考。小組內(nèi)交流,記錄)。
(二)聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化
(回到教室)
1、指一指
師:剛才同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎?
生:指東南西北
師:那么教室的東南西北各有些什么?
2、做一做
師:熟悉了教室里的東南西北,我們做一個(gè)口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……
生:(學(xué)生群體活動(dòng),隨著老師的口令做動(dòng)作)
3、找一找
師:同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語(yǔ)言敘述找到自己相應(yīng)的位置.
生:(按照師要求找位置)
師:我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個(gè)游戲,好不好
4、說(shuō)一說(shuō)
師:請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),你的東南西北都是誰(shuí)?
生:(自由交流)
師:那么你能說(shuō)一說(shuō)你家在學(xué)校的什么方向嗎?
生:我家在學(xué)校的南面……
(師巡視)問(wèn):你的家在學(xué)校的什么方向啊?你怎么不說(shuō)說(shuō)呀?
生1為難地說(shuō):老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間,可我不知道那是什么方向?
師:你的問(wèn)題提的太好了!”
生2:那還不知道是南西唄!
(生哄堂大笑)
生3:不是南西是西南。
師:你還知道哪些方向?同桌之間快說(shuō)說(shuō)!
(生熱火朝天地議論)
生4:對(duì)!還有西北,沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?‘西北風(fēng)颼颼的刮’!
生5繪聲繪色地說(shuō):“老師我還知道有一首歌唱道:‘我的家在東北松花江上……”
生6:我知道還有一個(gè)東南,電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……
課間休息
師:老師帶領(lǐng)大家來(lái)做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲.在音樂(lè)聲中共同完成下列模仿動(dòng)作:
青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;
公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:
小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;
小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.
(三)深入研究 自主交流
1、鼓勵(lì)后談話(huà)
師:剛才在操場(chǎng)上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄,智慧老人要看一看你們的精彩作品,請(qǐng)大家拿出記錄卡來(lái)。在小組之間互相展示,并介紹你所記錄的景物,要求用“東南西北”描述景物所在的位置。
生展示交流
2、引導(dǎo)觀察
師:(取兩組記錄卡)同學(xué)們看看這兩個(gè)組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生:我發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)的內(nèi)容都相同,只是位置不同。
3、啟發(fā)思考;
師:這樣會(huì)給我們彼此交流帶來(lái)麻煩,那大家聽(tīng)智慧老人的話(huà)對(duì)我們有沒(méi)有幫助?
師學(xué)著智慧老人的聲音說(shuō);”孩子們你們要記住:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”
4、統(tǒng)一方向。
師:請(qǐng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說(shuō)一說(shuō)其他三個(gè)方向在哪?
生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,
5、引導(dǎo)記憶
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。
學(xué)生自主記憶:拍手歌、順口溜…
(四)動(dòng)手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化
1、識(shí)記地圖
師:我們知道了圖上方向,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),先識(shí)記書(shū)中60頁(yè)地圖,再識(shí)記中國(guó)地圖上.
2、找禮物
師:我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過(guò)我把它藏在教室里,你要按我說(shuō)的方法找到它.禮物才能歸你.
(生開(kāi)始分組活動(dòng))
3、小小交警
師拿出黑貓警長(zhǎng)手偶:請(qǐng)同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長(zhǎng)維持一下交通秩序,把這幾輛汽車(chē)寶寶開(kāi)到相應(yīng)的停車(chē)場(chǎng),但要記住,得數(shù)大于10的開(kāi)到北面停車(chē)場(chǎng),得數(shù)小于10的開(kāi)到南面停車(chē)場(chǎng).
師發(fā)汽車(chē)卡片,生分組競(jìng)賽
(五)聯(lián)系生活 擴(kuò)展延伸
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周?chē)姆较蛄恕T谏钪腥藗冞積累了很多的辨認(rèn)方向的方法,你知道有哪些嗎?
看北斗星找北方,看樹(shù)的年輪找南北 …
(六)師生整理、談?wù)勈斋@
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎?
生1:這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向。
生2:我還知道了地圖上的方向是上北下南,左西右東。
生3:在操場(chǎng)上課真有意思,我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意。
生4:我覺(jué)得這節(jié)課中,劉剛表現(xiàn)很好,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好,不但談出了自己的感受,還能對(duì)其他同學(xué)給予正確地評(píng)價(jià),希望大家在今后的學(xué)習(xí)中互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。也希望你把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí),提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò),讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)教
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上,在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī),拓展延伸
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)“小意外”,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個(gè)方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。
這節(jié)課之所以成功,應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),他給我們提供了一個(gè)研討與交流的平臺(tái),讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后,提出二年級(jí)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)“超級(jí)模仿秀”的游戲,在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)作“小貓向北喵喵叫,小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動(dòng),既鞏固了知識(shí)又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動(dòng)都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的,從而使我的課堂教學(xué)更加生動(dòng),更富有實(shí)效性。
評(píng)析:
《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容,王老師在這節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng),在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市里的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度,王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),辨認(rèn)操場(chǎng)上的東南西北,貼近生活的問(wèn)題,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過(guò)說(shuō)兒歌,編兒歌,背靠背游戲。使學(xué)生對(duì)實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索,合作交流。
“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,合作交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)圖上方向時(shí),讓學(xué)生拿出在操場(chǎng)上填寫(xiě)的記錄卡。通過(guò)自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,達(dá)到方向的統(tǒng)一。
3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí),生活本身就是一個(gè)大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效的開(kāi)發(fā)了課程資源。