新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案（精選14篇）

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

　　2.技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

　　3.情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

　　教學難點：

　　體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）

　　教學準備：

　　課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）

　　教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

　　（預設：生：三角形、正方形、長方形……）

　　師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

　　（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）

　　師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）

　　二、動手操作，探究新知。

　　（一）建立角的表象

　　1.找角

　　師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）

　　根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2.觀察角

　　師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

　　（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）

　　3.認識角各部分名稱

　　師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　　（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

　　學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

　　4.找一找角的頂點和邊

　　a.師指，全班說

　　b.一生指，其余生說

　　c.師說，一生指，其余生判斷

　　師：觀察這些角，一個角有（ ）個頂點和（ ）條邊。

　　5.想像角

　　師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

　　6.判斷角

　　師：我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角小？

　　7.找生活中的角

　　師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

　　（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

　　找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）

　　老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

　　小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

　　（二）感悟角的大小

　　1.做一做

　　師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

　　請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

　　2.變一變

　　師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

　　再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　（所有學生操作）

　　通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

　　小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

　　3.比一比

　　師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？

　　（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

　　師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

　　（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

　　（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

　　再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

　　師：請同學們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？

　　看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

　　小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

　　數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

　　四、課堂總結

　　1.今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

　　（結合板書回顧全課）

　　2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇2

　　教學設計

　　新小  林娜

　　教學內容：教材第38頁、39頁內容，第40頁“做一做”及練習8第一題至第四題。

　　教學目標：

　　知識與技能：（1）結合生活情景，使學生認識角，知道教的各部分名稱。

　　（2）初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。

　　過程與方法：通過觀察，操作等教學活動，培養學生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

　　情感態度與價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　重點：根據角的特征辨認角。

　　難點：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：通過學生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

　　教法：嘗試指導法。

　　教學用具：多媒體課件，活動角，白紙。

　　教學步驟：

　　一、    創設情境，引出新課

　　師：同學們，這里有一個紅領巾，一本童話書和一個五角星，（閃現這些圖形的一個角），抽象出角：同學們，你們認識這種圖形嗎？今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

　　板書課題：角的初步認識

　　師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

　　二、    實物操作，探究新知

　　（一）             找角

　　1、         學生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

　　2、         師小結：（叉開手指，讓學生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關節，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

　　（二）             折角

　　1、         請學生拿出準備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內學生互相幫助，老師個別指導）

　　2、         請同學們摸一摸自己折出的角（同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊）問：你們發現了什么？

　　得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

　　（三）             認識角

　　1、         抽象出角的概念

　　師引導：同學們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個）？尖尖的點和兩條直直的邊

　　課件顯示：角的頂點，讓學生說出還有兩條直線。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

　　師展示角，讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角？

　　三、    比較角的大小

　　1、剛才通過學習我們已經認識了角，下面我們來考考你的眼力！出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小？說說為什么？

　　課件演示：把角重合，讓學生探究比角的大小與什么有關？

　　強調：角的大小與兩邊叉開的大小有關，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

　　2、         課件演示：增加角的兩邊長度，讓學生判斷角的大小是否改變?

　　得出：角的大小與邊的長短沒有關系。

　　3、         比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

　　四、    規范角的畫法

　　師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

　　1、   從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

　　2、   再從這個點向不同方向畫一條線。

　　3、   兩條線中間所夾的部分就是角。

　　五、

　　六、課堂小結：今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學們可以去查有關資料，了解角的有關知識，咱們下節課再繼續交流。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇3

　　角的初步認識

　　課題：角的初步認識

　　課型：新授課

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標.通過復習角的初步認識，學生進一步認識角，并能正確畫角。結合生活情境，學生認識直角，會用三角板判斷直角。

　　2.過程與方法目標：在學習過的過程中，能夠培養學生初步的幾何直觀，識別那些是角及直角。

　　3.情感、態度與價值觀目標：在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　教師活動：現在是哪一個季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它?

　　學生回答：角的兩邊是直直的;角是尖尖的

　　教師活動：教師提問小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

　　學生回答：過一點向不同的方向畫2條直線

　　教師活動:誰能把角各部分的名稱也告訴它?小朋友們說，老師寫。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號)

　　【設計意圖】：蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學生營造一種寬松與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入復習，使枯燥無味的數學知識變得有趣味性。

　　二、回顧整理，建構網絡

　　教師活動：通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)

　　角的初步認識

　　學生討論:角與直角是一回事嗎?

　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【設計意圖】讓學生對復習的數學知識進行回顧、整理、梳理成知識網絡，并初步內化為良好的認識知識結構，學會復習的方法

　　三、重點復習，強化提高

　　教師活動：有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)

　　練習：(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

　　練習：(2)下面哪幾個圖形是直角?

　　教師活動：問題一這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)

　　問題二怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

　　問題三你對小松鼠的表現滿意嗎?你有什么話想對它說?

　　【設計意圖】：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現滿意嗎?有什么話想對它說?”引起學生思考、反思，教育小松鼠的同時也對學生進行了良好學習習慣的培養

　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發吧!

　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?

　　(3)下面的圖形各有幾個角?

　　(4)下面的圖形中各有幾個直角?

　　(生邊說邊標出)

　　大家表現很好，我們繼續出發。

　　3.剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

　　(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

　　(5)小法官。

　　①長方形和正方形都有4個直角。( )

　　②角的邊畫的越長，角就越大。( )

　　③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

　　4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

　　(6)下面的圖形中各有幾個角?

　　(生邊說邊標出)

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)

　　請大家接受最后的考驗吧.

　　四、自主簡評，完善提高。

　　(可用測試紙呈現)考一考

　　1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“√”

　　2.畫一個直角

　　3.下面的圖形中有( )角，( )個直角?

　　4.一張長方形紙剪去一個角，還剩( )角.

　　自我評價：

　　(師批改，或集體訂正)

　　這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?

　　【評析】：通過學生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結構。

　　板書設計：

　　角的初步認識

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇4

　　教學設計

　　山西省晉中市太谷師范附小  趙偉

　　一.教學設計背景：

　　《角的初步認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第三單元第一節內容。在學習本單元內容之前學生已經初步認識了長方形，正方形，三角形，正是有了這些已有知識和感性經驗作基礎，所以我在整個教學環節中設計了諸多放手讓學生在操作中做數學的環節，真正做到了讓學生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學習知識，發展思維。

　　二.設計理念：

　　小學數學課程標準中明確指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的，充滿生命力的過程。于是在本節課的設計中我自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇，好動的心理特點和幾何初步知識直觀，操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。整節課上，學生在活動中探索，在探索中學習，在學習中發展，整個教學過程都以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正地動了起來，課堂真正地活了起來。

　　三。教學目標：

　　1。讓學生結合實際生活情景和親歷操作活動來認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學會用尺畫角的方法。

　　2。通過觀察實物并從中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。

　　3。通過折一折，做一做等活動，使學生對角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角

　　4。讓學生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角

　　5。知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關。

　　四.教學重、難點：

　　畫角，初步建立角的概念

　　五.教學準備：

　　師： 4根同樣長的小棒，三角板，為每生備一張圓紙片，投影儀

　　生：厘米尺，練習紙

　　六。教學設計過程：

　　(一)談話導入：

　　（師出示一三角板）

　　同學們，我手中拿著什么？

　　（生述：三角板）

　　為什么叫它三角板呢？

　　（因為它是三角形的，有三個角）

　　那它的三個角在哪兒呢？誰能指出來？

　　（生指三角板上角的頂點）

　　師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點），你是說這是三角板上的一個角，對嗎？

　　（生述）

　　大家覺得這是不是一個角呢？（不是）那這是什么呢？

　　（生述：這是一個點）

　　那你們覺得三角板上的“角”是什么樣子的呀？誰愿上講臺給大家畫一畫？

　　（生畫后師描述）

　　這節課我們就一起來學習“角的初步認識” （板書）

　　(二)認識實物中的角

　　（1）從實物中找角

　　（教師課件出示鬧鐘、切開的西瓜，三角板）

　　提問：大家看這些物體上有角嗎？

　　生答。

　　我們仔細觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？

　　（生觀察并述，師介紹角的頂點和邊，并讓生找找其他幾個角的頂點和邊）

　　在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面我們可以走出座位，從我們周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準確。

　　（學生“找角”活動，教師巡回指導）

　　匯報：同學們發現哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

　　（生比劃從周圍物體上找到的角）

　　(二) 判斷角

　　剛才同學們從周圍物體上找到了許許多多的角，大家看這些圖形是不是角呢？

　　（課件出示如下）

　　（生述師評價）

　　三.用紙片折角

　　大家看這張紙片上有角嗎？

　　那我看誰能用這張沒有角的紙片折出角來呢？

　　（生舉手）師接著提問：我們該怎樣折呢？

　　（生上講臺進行折角演示，師適當指導）

　　下面我給每個同學發一張圓紙片（給每生發的圓紙片大小不同）看誰能用最快的速度折出角來？

　　（學生折角活動，教師巡回查看折角情況，提醒每組同學折的角不要一樣大）

　　匯報：誰能給大家指指你折的角在哪兒？

　　（生指）

　　同學們折出的角的形狀各不相同，其實角也是有大有小的。誰來說說你覺得你折出的角比你同桌折出的角是大還是小？并說說你的理由。

　　（生述，并產生了對角的大小與什么有關的不同意見）

　　現在我畫一個角（師畫）然后我延長角的兩條邊，這個角變大了沒有？

　　我再擦短角的這兩條邊，（師擦）這個角變小了沒有？

　　思考：角的大小與角的兩條邊的長短有沒有關系？

　　（師出示活動角并使其兩條邊叉開的越來越大）大家看這個角變大了沒有？

　　（師出示活動角并使其兩條邊叉開的越來越小）大家看這個角變小了沒有？

　　思考：角的大小與角的兩條邊的長短沒有關系，那角的大小究竟與什么有關系呢？

　　（師引導學生得出“角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關”）

　　（四）學習畫角

　　1.自由畫角

　　師：現在同學們已經認識了角，那我們應該怎樣畫一個角呢？

　　師邊介紹畫法（從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫出了一個角）邊板畫各種不同方向的角。（突出從一個點起，向不同方向畫角的兩邊）

　　現在老師還想畫一個角，同學們說畫法好嗎？

　　（生說畫法師畫角，師在黑板上畫頂點后，要重點突出向不同的方向畫角的兩條邊）

　　現在同學們學會如何畫角了嗎？

　　下面請每個同學在紙上畫一個角。

　　（生活動，師臺下指導）

　　（四）小結及知識深化

　　1.課堂小結：

　　這節課上，同學們學得特別認真！通過這節課的學習，同學們有哪些收獲呢？

　　（師生共同回顧所學內容）

　　2.布置作業：

　　3.課堂小結

　　七.教學反思：

　　由于《標準》中指出：學生是數學學習的主人，數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，教師應當在教學活動中賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。

　　所以在本節課的教學中，作為教師的我沒有一講到底，一練到底，也沒有隨意地，無目的地讓學生討論，而是精心設計了以下幾個層面的問題：

　　1.生活中和數學中的角是怎樣的圖形。2.怎樣折角,角3.怎樣畫角.引導學生在教學活動中了解特點——概括方法——靈活運用，師生共同體驗了教學過程的苦與樂。

　　這個案例啟示我們：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事教學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的自主學習過程中獲得充分，讓課堂真正煥發生命活力，相信，放手的“風箏”會“飛”得更高！

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇5

　　教學內容:

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題.

　　素質教學目標:

　　1.經歷從現實生活中發現角,認識角的過程.

　　2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱.

　　3.培養學生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

　　教學重點:認識角.

　　教學難點:正確畫角.

　　教具,學具準備:

　　1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

　　2.學生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

　　教學過程:

　　一,設情景,導入新課.

　　出示一段錄象.

　　師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發現了什么

　　二,引導探究,學習新知

　　(一)聯系實際,找角

　　師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方

　　生:我們的學校.

　　師:哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么

　　生1:我發現了小朋友在做操.

　　生2:我發現了學校很漂亮,有教室,有操場,有同學……

　　生3:我發現了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

　　生4:我還發現老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

　　師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

　　(二)初步感知,指角

　　師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

　　生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

　　生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

　　生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

　　生4:我們組找到了黑板上的角.

　　生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

　　師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

　　生:不是,這是個點.

　　師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看.(學生活動)

　　師:哪位同學能指給大家看一看

　　生1:是這樣的(見右圖)

　　生2:是這樣的(見右圖)

　　生3:這樣才是一個角(見右圖)

　　師:現在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現成的角),但大部分同學的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖).會指了嗎 在小組里再互相指指.

　　師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

　　(指一組學生將折的角貼在黑板上)

　　師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).

　　師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看

　　生1:這張紙上有三個角.

　　生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

　　師:同學們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

　　(三)動手操作,做角

　　師:同學們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學生活動:利用帶孔的小棒做角)

　　師:老師這里也做了一個角,現在老師想請同學們幫忙,愿不愿意 哪位同學能把角變大一些

　　(指名一個學生演示)

　　師:同學們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

　　生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

　　生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

　　師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學生回答)

　　(四)體驗感悟,畫角

　　師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.

　　(學生活動:畫角)

　　(展示一組學生畫的角)

　　師:大家說,哪一組同學畫得好 同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

　　(電腦演示畫角過程)

　　師:請用正確畫法畫一個角.

　　(學生再次畫角)

　　(五)教學角的各部分名稱

　　師:同學們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

　　師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現名稱)

　　師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.

　　(六)總結.

　　通過今天的學習,你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現最好 (在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)

　　1.認識了一種新的圖形——角.

　　2.學會了畫角.

　　3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇6

　　【1】

　　1、大膽放手, 讓學生在活動中學習。

　　在課一開始就采用小組合作學習的方式，讓學生給圖形分類，使學生能夠更直觀形象的發現角，充分調動學生的學習興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學習新知這一大塊，又精心的設計了四個環節的學生活動，由淺入深，環環相扣。本節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的教學思想，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。

　　2、合理引導，確保學生的主體地位。

　　在教學過程中，教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的自主學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發生命活力，使學生真正成為學習的主人，教師成了學生學習數學的組織者、引導者和合作者，師生共同體驗了學習進程中的苦與樂。

　　3、利用多媒體優勢,把抽象知識直觀化。

　　一位數學家曾經說過：“數學這一學科是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得趣味化”。若利用課件在數學課中創設情景，可以營造出歡快的課堂氣氛，能讓學生有強烈的學習動機，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱，畫法，這樣就能更好地完成學習過程。

　　在教學環節中，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個教學環節和有限課時的沖突，有沒有更合理的環節設計……

　　【2】

　　(一)反思教學目標：

　　1、在教學中我創設形象生動、愉悅和教學情境(擺小棒)，激發學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。

　　2、從直觀入手，通過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構過程，體現學生的主體地位。

　　3、通過學生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動，讓學生在合作交流中構建自己的認知體系，同時獲得積極的情感體驗;通過辨認不同方向的角，讓學生對角的認識更加全面

　　4、觀看電腦演示，全班學生用手勢判斷所給的圖是不是角，掀起學生的學習熱潮。

　　5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而通過練習，強化學生對角特征的掌握。

　　(二)反思教學重難點：

　　一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?因為教學就是為了幫學生解惑。我這節課的難點是：1、通過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關。 但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導學生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學中應該讓學生通過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法通過學生直觀對比，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關。

　　(三)反思教學方法：

　　這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師應該如何去放，什么時候收呢?這才是最重要的。就這節課來說，我在畫角教學環節不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學生畫角，雖然學生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學生只會畫出同一方向的角，從而限制學生的創新思維。以后我們今后對于這個教學環節可以放手讓學生嘗試畫角，在展示他們的作業的時候就可以互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學生印象深刻。

　　(四)反思整個教學設計：

　　教學設計體現了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設計好一份教學設計的，而我這節課的教學設計就沒有很好地分析學生的思維的發展，突破難點不夠深入，所以在寫教學設計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設計及單元教學目標，然后備課時注意這節課前后知識的聯系，并設計好本節課的目標、重點、難點，還要考慮到自己的學生的具體學習情況。

　　三、我的思考

　　在今后的教學中，我要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體情況出發精心設計好每一節課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創設一此生活情境，使學生感受到生活離不開數學，從而對數學產生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養學生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養學生創新思維。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇7

　　一、說教材：1、說課內容：人教版小學數學第三冊p38-39頁《角的初步認識》2、教材分析：《角的初步認識》是學生在已經認識長方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎，起到了承前啟后的作用。

　　3、教學目標：①教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

　　②培養學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。

　　③讓學生經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，體會數學與生活的密切聯系。

　　④創造平等和諧，積極向上的學習氛圍，培養學生互助協作精神，形成良好心理素質。

　　4、教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。

　　5、教學難點：引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊*開的大小有關，而和邊的長短無關。

　　二、說教法學法：角對于二年級的學生來說比較抽象，學生接受起來比較困難，為了更好地幫助學生認識角，教師主要以談話法和引導法為主，學生則由自主探索與合作學習有機結合。多種形式的學習方式可讓學生充分活動起來，豐富了學生對角的認識，發展了空間觀念，真正體現了"讓學生經歷將實際抽象成數學模型"這一基本理念，而多媒體的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調動了學生的學習興趣，本課將努力達到教法、學法的最優結合，讓全體學生樂于探索新知。

　　三、教學流程：大家都知道二年級學生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡，學生是以無意、注意為主，認識水平也不是一次就能完成的，為了達到最佳教學效果，根據本課的教學目標共設計了四個環節創設情境、觀察探索、拓展延伸、小結反思。

　　（一）創設情境，故事導入。

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？今天上課前老師想請大家聽一個小故事。

　　話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去，好不痛快，可是手一松，"啪"地從空中摔下來，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。

　　"這怎么辦呢？"小圓點對躺在地上的兩條射線說："不要緊，請圓規大叔來幫忙，請他把兩條射線連起來。"這時大鉛筆博士出現了，笑咪咪地指著身后的高個子，戴著一頂黑帽子的圓規說："能是能，不過連起來不見得一條直線，那是怎么回事呢？"小圓點問："我們試一下不就知道了".把它們連在一起，結果呢？"哎喲"小圓點叫起來"這是什么呀？"這上面還有一個拐角呢？聰明的小朋友們，你們猜出來了嗎？學生回答后，板書課題角的初步認識。今天這節課我們就來一起認識這位新朋友。

　　（大部分孩子都是愛聽故事的，特別是配有動畫的故事，用故事設疑來激發學生的學習興趣，可調動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地學習）

　　（二）觀察實踐，引討探究。

　　①情境展示找角課件展示請大家先來看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。

　　②說一說生活中還有哪些角。

　　③抽象圖形形成表象。

　　a、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導學生說出角各部分的名稱（并板書）。

　　b、師：角爺爺今天過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡迎誰呀？

　　課件展示：

　　c、學生活動匯報交流（本環節通過找角——認角——再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發現，用小組交流的學習形式為學生創設主動參與學習活動的情境，在找角的過程 中讓學生體驗到"角"就在我們身邊，培養了學生從數學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）

　　（三）實踐操作，豐富認識。

　　a、師：剛剛認識了角，那我們再來做一做角（材料提供學具袋里一條繩子，兩根硬塑料片，不規則紙片。）

　　①學生自己做角（可自由組合）

　　②摸一摸自己做的角（摸頂點和邊）

　　③向同學介紹自己做的角（指出頂點和邊）

　　本環節充分給學生提供了自主學習、自主探索的實踐操作機會，學生可自由選擇學具做角，三個環節做、摸、說讓學生學會認真思考、操作、體驗、逐步培養了學生探索意識和實踐能力。

　　b、師：剛才同學們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比較角的大小嗎？

　　1、課件展示一大一小兩個角，歸納眼觀法。

　　2、課件展示（角大小一樣邊長短不同的角）

　　a先誰來猜一猜這兩個角的大小。

　　b、生自己想辦法比一比（借助工具活動角、尺等等）

　　c課件展示，這兩個角比較大小的方法（重疊比較法）。引導學生歸納角的大小與邊的長短無關，只與*口的大小有關。

　　3、游戲變大變小角。

　　本環節讓學生通過觀察、對比，讓學生得出結論角的大小與*口大小有關，與邊長短無關，在教學中重視形象直觀的作用，讓學生通過眼觀，利用學具觀察及電腦動態演示，讓學生掌握了角的本質特征，而游戲既可讓學生感受到學習的樂趣，又突破了教學難點。

　　4、畫角。

　　師：剛才同學們做了各種各樣的角，你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。

　　①生自己畫。

　　②跟著老師畫，一定要強調是從一點起，用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個角。

　　③生自己再畫一個，師巡回輔導。

　　（四）、聯系生活，拓展延伸。

　　①一個長方形剪去一個角還剩下幾個角。

　　②課件展示下圖中各有幾個角。

　　素質教育要我們面向全體學生，教學時要兼顧到不同層次學生，盡最大努力體現到因材施教及坡度練習，讓每個學生都有機會體會到成功的喜悅，深化了學生對角的本質特征的認識。

　　四、回顧全課總結：師今天你的收獲是什么，跟著老師唱一唱吧，用學生熟悉的《兩只老虎》的曲調唱《角，角，角》1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5一個 頂點 兩條 邊 就是 角 就是 角5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 2 5 1 2 5 1角 的 大小 與 邊 無關 *口 大 角就 大用學生熟悉的音樂，讓學生進一步感知角的特點，生活活潑于娛樂與教學之中。 體現了數學與音樂的整合，讓學生在輕松愉快的氣氛中結束本課的學習。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇8

　　漢江小學  胡國芳

　　教學內容

　　人教版《義務課程課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第三單元。

　　教學目標

　　1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

　　2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

　　教學重點 難點

　　重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

　　教學設計

　　〖活動一 〗  引入

　　從復習導入新課

　　師：同學們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經學過的圖形嗎？  

　　生：可以擺一個正方形。

　　【請學生上臺演示】

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

　　生：可以擺一個三角行

　　【學生繼續演示】

　　師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？  【師邊說邊拿走一根小棒】

　　這就是我們今天要認識的新圖形———角

　　【設計意圖   對于正方形  三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺演示，激發了興趣，調動了情緒，有活躍了學習氣氛】

　　〖活動二 〗感知 

　　從實物中抽象出角

　　課件出示實物

　　鐘面      紅領巾      剪刀     吸管

　　師： 這些物體中都隱含著我們今天要認識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示  從實物抽象出角來，聲光提示】

　　師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？

　　生1： 角尖尖的

　　生2： 角兩邊直直的

　　【設計意圖   角與實際生活有著密切的聯系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察分析現實問題，從而激發起探索數學的興趣。】

　　〖活動三〗   創造

　　師： 同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下。  【生從學具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角，你發現，一個角由幾部分組成？

　　生1： 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。

　　生2： 我也覺得是兩部分。

　　師： 如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

　　生1： 不能把兩根小棒連起來。

　　生2： 不能組成一個角。

　　生3： 組成一個角，這個孔不能少。

　　師：   是的，通過剛才做活動角，發現角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說 ，你們做的活動角的頂點和邊在哪？

　　【設計意圖   教學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接經驗，而這節教學通過學生動手做活動角，讓學生自主去發現角的三部分。】

　　〖活動四〗探索

　　師： 同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？  怎么變？

　　生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

　　生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

　　師： 你們能讓角變小嗎？

　　生1：  把兩條邊合攏一下，就變小了。

　　生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？

　　生： 與角的邊有關。

　　師追問 ： 與邊的什么有關，長短嗎？

　　生1： 不是   剛才邊沒有變長。

　　生2：   不是  兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。

　　師小結

　　【設計意圖  這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。】

　　〖活動五〗   畫角 

　　深化角的認識

　　師：  我們認識了角， 現在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫  師巡視】  說一說 ， 你是怎樣畫的。

　　生1： 我是照著三角板畫的

　　生2：  我是先畫兩條邊，再畫頂點。

　　生3：   我是先畫頂點，再畫的邊。

　　師：  很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。  【指名學生黑板上演示。】

　　【設計意圖   畫角是這次課的教學重點，在教學是把學生的主動權交給學生，通過學生的自主探索，和相互交流活動，尋求解決問題的策略。】

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇9

　　新課標明確指出：加強數學與現實生活的緊密聯系,使學生在生動形象的例子里，利用已有的知識和經驗使數學知識得到提升。而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。在教學《角的初步認識》時,我本著促進學生發展的宗旨,讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創造自己的數學——生活中的數學。

　　片斷一：

　　多媒體播放《中國少年先鋒隊隊歌》。

　　生邊拍手邊唱歌。

　　師:小朋友們,你們知道剛才播放的這首歌是什么歌曲嗎?

　　生：《中國少年先鋒隊隊歌》。

　　師：誰來告訴大家少先隊員的標志是什么？

　　生：紅領巾。

　　課件出示紅領巾實物圖。

　　師：紅領巾代表紅旗的一角，是老一輩革命家用鮮血染成的。我們應該珍惜和愛護它。

　　師：（課件閃動紅領巾圖中的一個角）認識這個圖形嗎？這是什么圖形呢？

　　生：這是角.

　　師：對，這是角，今天我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）

　　新課程觀要求教師和學生對現行教材有一個深加工、再創造的過程，以師生互動的先進的教育教學理念科學、周密地設計教學內容，使其呈現生活性、科學性和實用性.很難想像那些抽象的、學生所不熟悉的學習材料能對學生產生吸引力，能使學生產生濃厚的興趣和強烈的求知欲.因此，課的引入注意溝通數學和生活的聯系，從學生熟悉的生活情境入手，導入新課，引導學生觀察生活，學習新知，這樣既激發學生探索的興趣，又培養學生的觀察能力，溝通了數學和生活的聯系.

　　片斷二：

　　（課件出示主題圖并突出：三角板上的角、剪刀上的角、鐘面上的角、足球門框上的角、小朋友們做操時上下肢組成的角等）

　　師：同學們，你能從這幅圖中找出一些角嗎？同組的同學一起去找找，看看哪組的同學找的最多。

　　（各組的小朋友們都很認真地在找角，有的小組還給角做上標記或號數）

　　師：哪組同學能說一說你們發現了哪些角？

　　生1：我們發現三角板上有角。

　　生2：我們發現老爺爺剪彩刀上有角。

　　生3：我們組發現操場上有角，足球門上也有角。

　　生4：小朋友們做操時伸開的雙臂形成了角。

　　生5：我發現鐘面上時針和分針之間也形成了角。

　　……師：同學們觀察得很仔細，其實在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角。現在，請在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多.

　　小組活動

　　師：哪組同學想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們找到了黑板上的角

　　生2：我們找到了窗戶上的角，

　　生3：電腦上也有角

　　生4：我們找到桌子上的角和椅子上的角

　　生5：課本上也有角，

　　生6：我們組還發現大屏幕上也有角

　　……新課程教育理念提出：“不同的人在數學上得到不同的發展.為了使全體學生“人人受益”，而非少數人參與、多數人陪襯。在此環節讓學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面是充分體現了教學的民主性，給每個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角，認識角的過程，使學生體會到數學并不神秘，數學就在日常生活中，數學就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和意識，同時也讓學生能真正體驗到數學的應用和價值，體驗到數學學習的樂趣和成就感。只有這樣，才能讓學生真正在親身經歷過程中不斷地學習和發展。

　　片斷三：

　　課件出示剪刀、吸管、水龍頭實物圖

　　師：這些物品中有角？

　　指名學生上臺指認角。

　　師：角到底是怎么樣子的呢？我們來給這些角脫掉漂亮的外衣，就變成了這樣.這些圖形都是角。

　　（課件顯示各種角）

　　師：角到底是怎么樣子的呢？

　　生1：角有尖尖的頂部。

　　生2：角有兩條直直的線。

　　生3：角有兩條平平的線。

　　生4：角有一個點。

　　生5：角的樣子是那些物體中留下來的。

　　……

　　師：為了叫起來方便，你能給角的各部分起個自己喜歡的或好聽的名字嗎？

　　生1：角的點是尖尖的，叫尖點。

　　生2：我認為角的點在尖尖的頂部叫頂點。

　　生3：對，課本也叫做頂點。

　　生4：角的線是直直的，給它起個名字叫直線。

　　生5：平平的、直直的、滑滑的兩條線叫做滑線。

　　生6：老師，我覺得他們應該叫做邊。

　　師：剛才同學們給角的各部分起了好多好多的名字，那么它們到底叫做什么呢？我們一起來看看好嗎？

　　（課件顯示：頂點、邊）

　　現實世界是數學知識的豐富源泉，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。在這環節能讓學生給角的各部分起名字，一方面充分體現了將學習主動權放給學生；一方面是充分發揮學生的主體地位。不過在這環節教學中也有個人反思的地方，比如當學生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導“生活中能沒有角嗎？”這樣就更能體現了數學在生活中的價值。因此，在課堂上關注學生的表現，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結構不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內心世界，學生的數學創新意識和實踐能力才能獲得有效培養，我們的數學教學才會有新的突破和發展.

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇10

　　和“角”做朋友

　　教學內容：第三冊p38、39

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，理解角的大小。

　　2、初步學會用尺畫角。

　　3、能結合生活情境，能辨認角。

　　教學重點：

　　使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

　　教學難點：初步學會用尺畫角，建立角的空間觀念

　　一、情景導入：

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個朋友，它的名字叫做‘角’，有誰認識它啊？

　　（觀察學生已有經驗）

　　那你來介紹一下，你認識的“角”是什么樣子的？

　　看你們介紹的這么熱鬧，但是還有一些小朋友不認識“角”，那么就讓我們一起請出我們的新朋友。

　　二、認識角的各部分名稱，畫角。

　　師：我們的小客人哪里去了呢？原來，害羞又調皮的朋友藏在這里（教師出示主題圖），小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

　　學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標志出來。并對學生的發言予以鼓勵。

　　師：小朋友，你們真聰明！找到了藏在圖上的新朋友。

　　剛才沒介紹過的小朋友再來介紹一下這個朋友嗎？

　　（尖尖的，直直的邊……）

　　師：老師現在想把角畫在黑板上，留在我們的教室里。請小朋友們仔細觀察老師是怎么畫的。（教師演示角的畫法）

　　1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

　　2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的兩條不同方向的線叫做“邊”。（板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾條邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

　　3、記住了角的各部分名稱，那就讓我們來看看這幾個圖形，哪些是角？哪些不是“角”？并說說你的理由。

　　4、再次提醒：角有一個頂點和兩條邊。我們自己在畫的時候可千萬不要犯錯哦。你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作，用水彩筆在紙上畫角）

　　5.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？（貼到黑板上）

　　三、尋找角，數角。感悟角有大小

　　1.實踐操作

　　師：認識了角，畫了角，讓我們到身邊找找角。它在我們的生活中很常見，你能來找一找，說一說嗎？

　　2、學生尋找生活中的角。

　　3、學生反饋，提醒注意語言的精確性，并指出頂點和邊。

　　4、黑板的面，門的面，窗戶的面，它們都是哪個平面圖形呢？（長方形）

　　所以，我們的長方形里就有角，讓我們來數數有幾個。

　　（課件出示長方形）

　　5、我們學過的哪些平面圖形中也有角呢？（三角形，正方形）

　　6、這些角的大小都是固定的，而我們的生活中還有很多可以改變大小的活動角，它們的作用就更多了。

　　7、那你知道角的大小是怎么變化的嗎？

　　誰來大膽地猜一猜。

　　8、拿出我們的學具角，研究一下，角的大小和什么有關。

　　9、原來角的大小是和兩邊*開的大小有關的。

　　看，剪刀的夾角是一個活動角，可以調節角的大小，

　　起重機的吊柄設計成活動角，工人可以根據需要調節成不同的角來取各種東西。

　　四、游戲，小結。

　　1、一節課結束了，認識這個新朋友“角”了嗎？誰愿意再仔細地來介紹一下你的朋友。

　　2、活動。

　　現在就讓我們和“角”一起來做一個游戲。

　　用身體部位表示角。

　　師師范：兩手上舉，形成一個近似的角，指出頂點，和邊。

　　學生模仿，將角變大或變小。

　　除了手臂，還能用其他身體部位來演示嗎？

　　（手指，手腕，腳，腰）

　　3、學好角的知識，讓角一直留在我們的身邊，為我們服務。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇11

　　知識要點歸納：

　　1、角：像紅領巾、三角板、鐘面、等實物上都有大大小小不同的角。

　　2、角各部分的名稱：一個角有一個頂點，兩條邊。如右圖。    頂點

　　3、角的特點：①一個頂點，兩條邊（兩邊是直的）；②它的兩條邊是射線不是線段；③射線就是只有一個端點，不能測量出長度。

　　4、用直尺畫角的方法：畫角時先確定一個點，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

　　5、角的大小與兩條邊的長短無關，只和兩條邊張開的寬度有關。

　　6、角的兩邊張得越大，角就越大。

　　①         ②         ③          按從小到大排列的順序是：①﹤②﹤③

　　7、★畫直角的方法：①畫一個點      ②從這點起畫一條直線    

　　③把三角板的一條直角邊與所畫的直線重合，直角頂點與所畫的點重合   

　　④沿三角板另一條直角邊畫一條直線      ⑤畫完直角要標上直角符號

　　8、要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一邊。

　　9、三角板上的3個角中，有1個是直角。正方形、長方形都有4個角，都是直角。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇12

　　今天聽了宋老師上的《角的初步認識》這節課，感覺到這真是一節生動有趣又扎實、有效的課。下面我從幾個方面來談談這節課的特點：

　　一、聯系實際，讓學生體驗生活化數學

　　《角的認識》這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。在導入時宋老師利用學生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找老師帶個學生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。

　　二、注重操作，讓學生的行動起來

　　“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。宋老師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念，真正體現了，新課標提倡的“讓學生親身經歷將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念.

　　三、強調自主學習，讓學生自由發揮

　　宋老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個角是從長方形上剪下來這一教學環節，老師出示一個長方形，讓學生從不同的角中去尋找出：哪個角最有可能是從這個長方形中剪下來的？學生拿出了都是直角的角，學生馬上發現他們拿出來的角的模樣是一樣的，老師抓住了機會追問道：這幾個三角形有什么地方不一樣的？學生展開激烈的討論，從互相交流中發現邊的長短不影響角的大小。利用吸管做角這一環節中學生再一次體會到的角的大小跟角的邊長無關，一層扣一層，層層都體現教師的大膽放手，學生的積極參與。

　　最后我提出一點不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學“畫角”這一部分時，可以先讓學生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學生的操作能力的發揮，沒有這樣具體的討論學生可能會出現了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點，有的邊會不直……而這堂課也學會因為這些“不正確”而精彩。

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇13

　　寫好說課稿是說好課的前提，下面是由小編為大家帶來的關于《角的初步認識》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《角的初步認識》說課稿

　　一、說教材

　　《角的初步認識》是人教版義務教育新課程標準試驗教科書小學數學二年級上冊的第三章第一課時內容。在此之前已經認識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊作用，同時又是后面學習《直角》的前提。在幾何初步學習中起著承上啟下的效果。

　　根據新課標對小學數學的要求，基于學生現有的認知結構，我確定了本課時的教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角

　　的大小，學會用尺畫角。

　　2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力;發展學生獨立

　　學習能力和創造意識。

　　3、情感目標：學會用數學的角度去觀察、分析現實問題從而激發起

　　探索數學的興趣。

　　為了落實本課的教學目標，我確定了本課的重難點：

　　1、重點:由于本節內容比較抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步認識，知道角的各部分名稱。

　　2、難點：由于低年級學生空間抽象思維還沒發展完全，因此我將難點確定為學會用尺畫角。

　　二、說教法和學法

　　數學培養人的思維，因此不僅要使學生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現獲取知識和方法的思維過程。從學生現有的知識水平和認知規律出發，為了更好的突出重點化解難點我采用以下教學方法：

　　1、教法：整個課時將指導學生觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在豐富感性認識的基礎上加以抽象概括。

　　2、學法：充分遵循感知——表象——概念這一認知規律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學習手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。

　　三、說教學過程

　　心理學研究表明，人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中我想方設法的創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”“好學”的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發現規律。

　　1、游戲導入：做一個擺小棒的游戲。讓學生拿出四根小棒擺一個我們學過的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導入我們今天要認識的新朋友“角”。

　　2、初步認識角：(1)在生活中發現角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱。(3)引導學生總結出“一個角有一個頂點兩條邊”。(4)找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。(5)拿出學具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個角來。(6)展示學生的折角。

　　本領域的教學注重借助日常生活中的例子，培養學生的空間觀念。在這個環節中學生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點，通過“折角”體會角的形成過程。總之通過大量的操作活動，學生之間相互交流想法，進一步強化角的概念。

　　3、畫角：(1)小組討論嘗試畫角。(2)指名說說畫法。(3)教師演示正確的畫法。(4)學生用老師的方法再畫角。(5)請三位學生到黑板上畫角。(6)集體批改。最后教師小結角的畫法;先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。

　　畫角這位本節課的難點，教學中我將采用學生先自學，后師引導，再畫再糾正等活動達到了突破難點的目的。

　　4、比較角的大小：(1)集體游戲，學生拿出活動角各自做一個角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法：兩個角的頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰的角大的游戲。(5)指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導學生發現“角的大小和邊的長短無關，和開口程度有關”。

　　這樣的設計做到了讓學生在“做中學”、“樂中學”。充分發揮了學生主體教師主導的作用。

　　5、闖關練習：數學游樂園第一關慧眼識角;第二關猜一猜哪個角大;第三關我會數角;第四關巧手擺角;

　　將練習以游戲闖關的形式可以激發學生的興趣。通過這樣的分層練習，學生能更好的掌握和運用角的概念，把所學知識運用到實踐中，提高學生運用知識解決問題的能力，充分體現了《課程標準》中把知識轉化為技能，達到學以致用的目的。

　　6、總結：通過今天的學習，你學會了什么?讓學生理清思路回顧這節課所學知識點。

　　7、布置作業：

　　四、說板書設計

新課標小學二年級上冊數學《角的初步認識》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

　　2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

　　重點難點：

　　1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

　　2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學工具：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形？

　　學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

　　教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）

　　學生：五角星。

　　教師：為什么定的名字叫五角星呢？

　　學生：因為它有五個角。

　　教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個角好嗎？

　　學生：好！

　　教師邊播放課件邊總結。

　　因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。

　　板書課題：角的初步認識

　　二、走進生活——認識角

　　1.認識角

　　教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！

　　學生：逐一匯報。

　　教師：電腦揭示角，并評價。

　　教師：小朋友們真厲害！找到了這么多的角，現在就讓我們為這些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）仔細觀察這些角，你發現了什么？

　　學生：這些角，都有一些尖尖的點。

　　教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？

　　學生：還有兩條直直的線。

　　教師：你更了不起！發現了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

　　2.認識角各部分的名稱

　　教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么？

　　學生：頂點。

　　教師：你真棒！那兩條線呢？

　　學生：邊。

　　教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？

　　學生上臺指出，教師電腦出示。

　　3.指角

　　（1）指平面圖形上的角

　　教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角？

　　學生：長方形、正方形、三角形。

　　教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）

　　你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？（能）

　　這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧！開始行動！

　　教師：誰愿意到前面指給大家看？

　　學生上臺指出。

　　教師：他指的這里是角嗎？

　　學生：是。

　　教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？

　　教師板書

　　教師：它是角嗎？

　　學生：不是，它只是角的頂點。

　　教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。

　　學生上臺指出

　　教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

　　師生共同指角。

　　（2）指出身邊的角

　　教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎？（有）

　　誰愿意指給大家看看一看

　　學生爭相指出。

　　（3）欣賞生活中的角

　　教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發現了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

　　電腦播放圖片。

　　4.練習

　　教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。

　　三、動手畫角

　　教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？（能）

　　請看！教師邊畫邊小結：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數學工具——尺子來畫角的兩條邊

　　教師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業紙上吧！

　　學生動手畫，教師展示。

　　四、創造各種各樣的角

　　教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創造一個角嗎？（能）

　　老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現在咱們就兩人一組來創造角。

　　學生合作創作角。

　　1.展示角

　　教師：誰愿意把你們小組創造的角展示給大家看？

　　學生上臺展示，其他小組補充。

　　2.藍角和紅角的故事

　　教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們為了一件事卻爭吵起來了，大家仔細聽他們為什么吵起來了？

　　電腦播放故事。

　　教師：他們為什么吵起來了呢？

　　學生：因為他們倆爭大小。

　　教師：紅角為什么認為自己大呢？

　　學生：因為紅角的邊長。

　　教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢？他們誰打誰小？

　　學生：他倆一樣大。

　　教師：通過這個故事你知道了什么？

　　學生：角的大小與邊的長短沒有關系。

　　教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

　　3.利用活動角做游戲

　　教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢？現在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧！這個角可是一個調皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。

　　教師提要求，學生具體做。

　　教師：通過剛才的游戲你發現了什么？

　　學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

　　教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子！

　　（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。

　　五、練習

　　教師：我們認識了角，你會數出圖形上的角嗎？（會）那我們來數一數下面圖形上有幾個角吧？

　　六、全課小結

　　教師：小朋友們，這節課你們學到了什么知識？

　　學生：認識了角。

　　教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！

　　（播放課件）