北師大版二年級語文下冊《江凡》教案(通用16篇)
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
正確,流利,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文
技能目標(biāo)
在對話,交流,質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,想象,體會江凡在火災(zāi)中的冷靜,機智,沉著的品質(zhì)。
情感與價值觀
目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛生活熱愛生命,遇到事情冷靜,沉著,機智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。
教學(xué)重點:
正確,流利,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文,了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。
教學(xué)難點:
在閱讀中展開聯(lián)想,學(xué)習(xí)江凡冷靜,機智的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師: “小朋友們,看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場,想來大家心里都覺得很害怕吧!生命只有一次,在無情的大火面前,即使是大人,也會驚慌失措。今天,老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個火災(zāi)現(xiàn)場,而小朋友們,今天也有一個特殊的身份,就是充當(dāng)小記者,來為大家記錄下這個關(guān)于火災(zāi)場上的故事。”
師:“那么,小記者們,跟老師一起去還原這個火災(zāi)現(xiàn)場吧,請同學(xué)們一起來讀課題。”
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語
師:“在充當(dāng)小記者之前,我們有一場記者入職考試,不過關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢。”
師:“讓我們來男女分工合作。男生先讀,女生跟上。看誰今天是我們班的小記者。”
生讀
師:“看來我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)。現(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場吧。請同學(xué)們默讀第二自然段,思考,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候火勢如何?人們又是怎么表現(xiàn)的?”
三、精讀 第二 第四
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情,老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時的場景,請他讀讀第二自然段。注意,閱讀課文的時候,要注意逗號和句號之間的停頓,他們能幫助我們更好的理解句子,讀懂文章。”
師貼“注意逗號和句號”
師:“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時,找出關(guān)鍵詞語也能幫助我們理解文章,你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎?請小記者們動動小手指,拿出筆來,圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的小記者。”
師:“有哪一位小記者畫出來了?”
師:“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”
師:“是啊,這可不是一場小火,而是一場大火啊!這場大火迅速蔓延,仿佛一只火龍,想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來,一下子,什么聲音充斥了樓層。”(生:喊聲、哭聲、咳嗽聲,以及呼呼聲)
師:“聽這聲音,多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了,請小記者們帶上危急的感情,一起再來讀讀這第二自然段。”
抓住第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大,情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
師“從外面看,樓層已經(jīng)非常危急了,那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢?請勇敢的小記者們,隨著老師,一起來樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師: “從這一段里,我們可以看出當(dāng)時人們的處境已經(jīng)刻不容緩了,行動已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸,因為樓道里——(煙霧騰騰),更可怕的是,眼睛看不清前方的路,已經(jīng)被熏得睜不開眼睛,都是因為樓道里——(煙霧騰騰),這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊!據(jù)統(tǒng)計,火災(zāi)中,很多人并不是被火燒死的,而是被煙嗆死的。可想而知,當(dāng)時,在煙的籠罩下,人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括(驚慌)”
抓住重點詞句。
3、師:“耳聞不如親見,小記者們想不想親自走進現(xiàn)場,去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景?”(播放圖片)
“勞累了一天的人們,剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng),就被這突如其來的大火驚醒了,一時,他們不知道該怎么辦,于是,他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,引導(dǎo)學(xué)生進入情境。)他們實在太驚慌了,所以他們擠來擠去,碰倒了雜物,撞上了自行車,卻依然是找不到出去的大門。請小記者們,帶著你對火災(zāi)的印象,邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。再次齊讀這兩段話。”
師:“請小朋友們張開你們的火眼金睛,瞧一瞧,怎樣記住這兩個字?”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師:“此時此刻,如果你就在現(xiàn)場,你就住在那被火和煙包圍著的小樓上,你最想干什么?”
師:“是啊,逃,人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去,那么,年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?
生:“不是,他很鎮(zhèn)靜”
師:“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?請小記者們默讀第3、第5自然段,邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞,讀一讀,想一想,他是怎么做的?。”
指名回答。
師: “江凡的本能反應(yīng)也是害怕,他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來。他急忙先——(拿起一件衣服),為什么要拿衣服(為了給奶奶捂住鼻子,為了防止吸入煙霧)。是啊,這個小江凡在如此緊急的情況下,仍然能考慮得如此周到,照顧奶奶如此體貼,真的是很不容易啊!可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場可不是那么容易的事,在人們失去理智,擠來擠去的時候,我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn),不是跟人們擠來擠去,而是——?(指名讀第五自然段)
師:“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊,他不像人們擠來擠去,而是先思索了一下,就馬上在地上,接著(——沿著墻腳一點一點摸索),用了一個動詞是什么(摸索)因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實現(xiàn),如果莽撞跑來跑去,只會事半功倍,所以他只能一點一點的摸索。終于,皇天不負(fù)有心人,終于讓他找到了(木板),根據(jù)以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么?(樓門)可見,他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板,他一把 (推開)大門,新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作,一氣呵成,你們覺得,這個江凡是個什么樣子的人啊?(聰明、冷靜……)如果沒有一個冷靜、機智的思考,他能做到嗎?(不能)事實上,根據(jù)后來的調(diào)查,我們了解到,慌亂的人群中,有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識,但是,最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么,為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢?請同學(xué)們讀最后一個自然段。”
齊讀該段課文,注意動詞,體會江凡的機智。
四、相機學(xué)習(xí)對比
相機點出“對比”的寫作手法
師: “面對同樣的火災(zāi),人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌,而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜,文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜,這種寫作的手法就叫做:“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀(對比)。當(dāng)我們描寫人物時,用上對比,相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一篇。”
五、拓展延伸,充當(dāng)小記者
相機點題:這一位遇事冷靜,勇敢機智的小江凡,從火海中救出了30多位鄰居,他就是一位真正的小英雄,你們喜歡他嗎?(喜歡)作為一個小記者,現(xiàn)在需要你去采訪小江凡,你想對他說什么呢?請小朋友拿出筆來,用你們喜歡的方式,來贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話,也可以是一小段贊美的詩句。
六、拓展延伸
火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時此刻,相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候,也能像小江凡一樣,冷靜、機智,因為,驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課,就到這里,下課!
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)17個生字,學(xué)寫10個生字。
2、在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識,學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析:
大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi),不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識,可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境,因此課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
教學(xué)重點難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生時,人們驚慌失措的場景以及江凡沉著冷靜的品格。
2、引導(dǎo)學(xué)生從江凡所說的話中得到啟迪:只有平時要掌握自救知識和自救的訓(xùn)練,遇到危險時才能做到沉著冷靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課前預(yù)習(xí):
1、查字典,查查不認(rèn)識的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料,了解火災(zāi)中的自救常識。
教學(xué)過程:
一、播放課前音樂——《吉祥三寶》。
二、觀看音像,談話導(dǎo)入
1、教師談話:同學(xué)們,剛才我們聽了一曲充滿溫馨,充滿吉祥的《吉祥三寶》,使我們享受著生活的幸福美好,可是俗話說“居安思危”。你們可曾想到,人生的道路也有風(fēng)雨坎坷,甚至災(zāi)難。現(xiàn)在我們來看一組報道。
2、看課件——一組有關(guān)火災(zāi)的新聞報道
3、教師談話:通過剛才的新聞報道,我們看到,當(dāng)災(zāi)難來臨之際,人們往往不是驚慌失措,抱頭鼠竄,就是坐以待斃。可是同學(xué)們當(dāng)有一天,意外或危險侵襲我們時,我們又會怎樣做呢?難道在危難中就沒有生機了嗎?今天我們就要認(rèn)識四川南充市的一個10歲的小男孩。當(dāng)熊熊的大火吞噬他家那座大樓時,他卻能從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡。今天我們來看看在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,他是怎樣做的呢?
現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
三、初讀感知——學(xué)生質(zhì)疑,確立目標(biāo)。
1、教師問:同學(xué)們,讀了課題,你們想從課文中了解到什么?
(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)
2、請同學(xué)們帶著這幾個問題聽老師讀課文后回答這幾個問題。
3、學(xué)生自由讀,互相交流。(課文講的是在一次火災(zāi)中,鄰居們驚慌失措,十歲的江凡沉著冷靜地帶領(lǐng)大家逃出火海。讀了課文使我懂得:只有平時要掌握自救知識和自救的訓(xùn)練,遇到危險時才能做到沉著冷靜。……)
四、細(xì)讀理解——抓重點詞,指導(dǎo)朗讀。
1、 學(xué)生自學(xué)思考問題:從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?
2、學(xué)生自由討論交流
3、從以下兩個方面重點指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會江凡鎮(zhèn)定
①當(dāng)時的火勢怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示多媒體課件),從課文的哪幾自然段能了解到當(dāng)時的災(zāi)情。再讀一讀課文2、4自然段,用自己的話說說當(dāng)時的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢龐大,情況緊急?(完成表格體會“驚慌”的意思,并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀)
火災(zāi)情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn)
迅速蔓延 煙霧騰騰 嗆得 熏得驚醒 喊聲 哭聲 咳嗽驚慌 擠來擠去 碰倒 撞上 找不到鎮(zhèn)靜 拿起 包住 扶著 思索 趴 沿著 摸索 推開大門
結(jié)果小英雄江凡帶領(lǐng)大家安全逃生
③指導(dǎo)朗讀:讀時語速稍快,語調(diào)略高,就能讀出“驚慌”的場面。
(比賽朗讀)
④假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀,學(xué)生齊讀)
(2)引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5段,討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智,請找出這些語句來。(抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀,讀時與“驚慌”相反。)
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識)
③在什么也看不清的樓道里,江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?(沉著冷靜,機智靈活,掌握自救知識,平時加強訓(xùn)練)
(比賽朗讀)
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會,江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子畫下來,想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么?”
五、品讀練筆
請從表格中選擇你喜歡的詞語,寫寫自身經(jīng)歷。
學(xué)生交流。
六、課堂總結(jié)
今天我們讀了《江凡》一課,使我們結(jié)識了江凡這個臨危不亂,遇難冷靜,機智過人的小英雄,從他的事跡,使我們深受啟發(fā):只有平時加強學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,掌握自救知識,當(dāng)我們遭遇災(zāi)難時,必須做到沉重冷靜,才能夠遇難呈祥,化險為夷,英雄出自平凡。
七、布置作業(yè):收集防火、用電、防雷等知識。
板書設(shè)計:
人們 :驚慌 擠碰 ——找不到
火災(zāi) 迅速蔓延 逃生 鎮(zhèn)靜 思索 推開門
江凡
(英雄) 說:遇事冷靜、火災(zāi)演習(xí)
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇3
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)讀15個生字,會寫10個生字
2、 正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點:
1、 認(rèn)讀本課生字15個,會寫10個生字
2、 能正確讀文,了解大致內(nèi)容
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、錄音機、磁帶
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
今天我們再結(jié)識一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)聽錄音:
了解大致內(nèi)容,邊看邊注意認(rèn)真聽自己不認(rèn)識的字的讀音
(三)生自由讀文
劃出不認(rèn)識的字,想辦法解決
(四)組內(nèi)相互交流
對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(五)游戲:
小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞:火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(六)指導(dǎo)寫字
1、 生觀察、指出易錯字:
2、 重點指導(dǎo):商:里面是“八”“口”不是“古”
焰:右下是“臼”
迅:筆順要強調(diào)
慌:右邊部分中間是“亡”
逃:筆順應(yīng)強調(diào),練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、 學(xué)生讀讀寫寫:
(七)作業(yè):
1、 生字、詞
2、 讀課文
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
2、 通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
二、教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)
2、請你默讀課文,想:江凡是個什么樣的人?畫出有關(guān)的語句
(二)分組交流:
1、讀有關(guān)的語句,談自己的理解?
2、小組匯報
(三)課件隨機出示:
江凡非常害怕,剛要張嘴喊媽媽,又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。
(四)指名生讀
1、談體會:(體會:江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的空氣撲進來。”指名生讀,說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段,讀出自己的理解。
4、問:江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
5、師小結(jié):(略)
6、師:江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
7、討論:我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
8、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)
(五)作業(yè):
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇4
【1】教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱:江凡(小學(xué)語文二年級下冊)
【2】所在班級情況,學(xué)生特點分析:本班大部分學(xué)生思維敏捷,熱愛學(xué)習(xí),進取心強,喜歡閱讀,閱讀理解能力強,但個別學(xué)生還需要加強輔導(dǎo)。
【3】教學(xué)內(nèi)容分析:《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文,本文講敘了10歲的江凡面對火災(zāi)能冷靜地想辦法自救,還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的教材。
【4】教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)會13個生字,學(xué)寫7個字。 2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。 3.提高自救意識,學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
【5】教學(xué)難點分析:在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系,提高識字效率。
【6】教學(xué)課時:2課時
【7】教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.讓同學(xué)們說一說課前搜集到的有關(guān)火災(zāi)中的自救知識。
2.同學(xué)們,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,我們應(yīng)該怎樣做呢?今天,我們就來認(rèn)識一位我們身邊的小伙伴江凡(板書:江凡),看看他在火災(zāi)發(fā)生時的表現(xiàn)。
二、初讀課文,初步感知,隨文識字
1.學(xué)生按要求讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。大屏幕出示自讀要求:①圈出生字、詞。②標(biāo)出小節(jié)。
2.師范讀,學(xué)生聽準(zhǔn)生字詞的讀音。
3.同桌之間互相合作識記生字。
4.大屏幕出示詞語:火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終(齊讀、開火車讀、指名讀)
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文,做到正確流利。說說你認(rèn)為江凡是一個怎樣的人?
2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,從以下兩個方面重點指導(dǎo)。
⑴引導(dǎo)學(xué)生從火災(zāi)的嚴(yán)重來體會江凡鎮(zhèn)定:①當(dāng)時的火勢怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示課件),再讀一讀課文2、4、自然段,用自己的話說說當(dāng)時的火情。②從課文哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢龐大,情況緊急?(體會“驚慌”的意思,并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀)③假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什么?江凡又是怎么做的?(老師引讀,學(xué)生齊讀)
⑵引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文3、5自然段,小組討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機智,請把這些詞語畫出來。(進行相關(guān)的朗讀)②江凡為什么拿衣服包住口鼻?從這兒可以看出什么?③在什么也看不見的樓道里,江凡為什么能把這么多的人從火中救出來,想一想我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么?
④填空:著火時,江凡正在( ),他和( )在一起。江凡是( )著在( )找到出去的大門的。
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話有什么看法?
5.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊體會。
6.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況,你會怎樣做?
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)引入
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合江凡的表現(xiàn),說說火災(zāi)發(fā)生時我們應(yīng)該怎么做?
二、識記生字詞
(一)識記詞語
1.幻燈片出示新詞。
2.識記詞語:⑴ 自由讀。⑵ 指名讀,正音。⑶小老師領(lǐng)讀。⑷齊讀。
(二)識記生字
1. 幻燈片出示帶拼音的生字,自由認(rèn)讀。
2. 自主識記生字,同桌交流識記小竅門。
3. 拿出生字卡片,同桌互學(xué)互考。
4. 游戲鞏固識字:摘蘋果游戲、開汽車游戲。
(三)鞏固練習(xí)。
1. 寫出同偏旁的字再組詞。
( )( ) ( )( ) ( )( )
火( )( ) 扌( )( ) 辶( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
2.照樣子補充詞語。
例:(擠)來(擠)去
( )來( )去 ( )來( )去 ( )來( )去
( )來( )去 ( )來( )去 ( )來( )去 (四)閱讀再現(xiàn):齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字,認(rèn)讀、擴詞、練習(xí)說話。
2.觀察字形,指導(dǎo)書寫。重點引導(dǎo)學(xué)生觀察生字如何占格,書寫時要注意什么,指導(dǎo)學(xué)生書空。
3.教師范寫、學(xué)生練寫。
4.學(xué)生抄寫生字詞,教師巡視,及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
【8】課堂練習(xí):
讀句子,再把句子補充完整。
例:江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。
1.小鳥飛了整整一天,終于 ( )。
2.奶奶走了半天,終于 ( )。
3.( ),終于 ( )。
【9】作業(yè)安排:查閱資料,觀看視頻,學(xué)習(xí)火災(zāi)、地震等災(zāi)難發(fā)生時的自救知識。
【10】 附錄(教學(xué)資料及資源):課件、與火災(zāi)、地震等相關(guān)的視頻。
【11】 自我問答(教學(xué)反思):《江凡》是根據(jù)真實的故事編寫的,講的是2002年3月1日,10歲的小江凡所住的樓房失火,父母又不在身邊,在危難關(guān)頭,將奶奶和30多位遇險的鄰居帶出火海,自己也獲救的感人故事。在教學(xué)本課時我要求學(xué)生認(rèn)真品讀課文,在讀中感悟,在讀中理解。在討論課后題時,我根據(jù)學(xué)生對江凡行為的理解,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。生字教學(xué)運用多種方法,充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性,收到了良好的效果。
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
正確,流利,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文
技能目標(biāo)
在對話,交流,質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,想象,體會江凡在火災(zāi)中的冷靜,機智,沉著的品質(zhì)。
情感與價值觀
目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛生活熱愛生命,遇到事情冷靜,沉著,機智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。
教學(xué)重點:
正確,流利,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文,了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。
教學(xué)難點:
在閱讀中展開聯(lián)想,學(xué)習(xí)江凡冷靜,機智的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師: “小朋友們,看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場,想來大家心里都覺得很害怕吧!生命只有一次,在無情的大火面前,即使是大人,也會驚慌失措。今天,老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個火災(zāi)現(xiàn)場,而小朋友們,今天也有一個特殊的身份,就是充當(dāng)小記者,來為大家記錄下這個關(guān)于火災(zāi)場上的故事。”
師:“那么,小記者們,跟老師一起去還原這個火災(zāi)現(xiàn)場吧,請同學(xué)們一起來讀課題。”
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語
師:“在充當(dāng)小記者之前,我們有一場記者入職考試,不過關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢。”
師:“讓我們來男女分工合作。男生先讀,女生跟上。看誰今天是我們班的小記者。”
生讀
師:“看來我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)。現(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場吧。請同學(xué)們默讀第二自然段,思考,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候火勢如何?人們又是怎么表現(xiàn)的?”
三、精讀 第二 第四
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情,老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時的場景,請他讀讀第二自然段。注意,閱讀課文的時候,要注意逗號和句號之間的停頓,他們能幫助我們更好的理解句子,讀懂文章。”
師貼“注意逗號和句號”
師:“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時,找出關(guān)鍵詞語也能幫助我們理解文章,你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎?請小記者們動動小手指,拿出筆來,圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的小記者。”
師:“有哪一位小記者畫出來了?”
師:“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”
師:“是啊,這可不是一場小火,而是一場大火啊!這場大火迅速蔓延,仿佛一只火龍,想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來,一下子,什么聲音充斥了樓層。”(生:喊聲、哭聲、咳嗽聲,以及呼呼聲)
師:“聽這聲音,多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了,請小記者們帶上危急的感情,一起再來讀讀這第二自然段。”
抓住第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大,情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
師“從外面看,樓層已經(jīng)非常危急了,那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢?請勇敢的小記者們,隨著老師,一起來樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師: “從這一段里,我們可以看出當(dāng)時人們的處境已經(jīng)刻不容緩了,行動已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸,因為樓道里——(煙霧騰騰),更可怕的是,眼睛看不清前方的路,已經(jīng)被熏得睜不開眼睛,都是因為樓道里——(煙霧騰騰),這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊!據(jù)統(tǒng)計,火災(zāi)中,很多人并不是被火燒死的,而是被煙嗆死的。可想而知,當(dāng)時,在煙的籠罩下,人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括(驚慌)”
抓住重點詞句。
3、師:“耳聞不如親見,小記者們想不想親自走進現(xiàn)場,去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景?”(播放圖片)
“勞累了一天的人們,剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng),就被這突如其來的大火驚醒了,一時,他們不知道該怎么辦,于是,他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,引導(dǎo)學(xué)生進入情境。)他們實在太驚慌了,所以他們擠來擠去,碰倒了雜物,撞上了自行車,卻依然是找不到出去的大門。請小記者們,帶著你對火災(zāi)的印象,邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。再次齊讀這兩段話。”
師:“請小朋友們張開你們的火眼金睛,瞧一瞧,怎樣記住這兩個字?”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師:“此時此刻,如果你就在現(xiàn)場,你就住在那被火和煙包圍著的小樓上,你最想干什么?”
師:“是啊,逃,人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去,那么,年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?
生:“不是,他很鎮(zhèn)靜”
師:“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?請小記者們默讀第3、第5自然段,邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞,讀一讀,想一想,他是怎么做的?。”
指名回答。
師: “江凡的本能反應(yīng)也是害怕,他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來。他急忙先——(拿起一件衣服),為什么要拿衣服(為了給奶奶捂住鼻子,為了防止吸入煙霧)。是啊,這個小江凡在如此緊急的情況下,仍然能考慮得如此周到,照顧奶奶如此體貼,真的是很不容易啊!可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場可不是那么容易的事,在人們失去理智,擠來擠去的時候,我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn),不是跟人們擠來擠去,而是——?(指名讀第五自然段)
師:“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊,他不像人們擠來擠去,而是先思索了一下,就馬上在地上,接著(——沿著墻腳一點一點摸索),用了一個動詞是什么(摸索)因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實現(xiàn),如果莽撞跑來跑去,只會事半功倍,所以他只能一點一點的摸索。終于,皇天不負(fù)有心人,終于讓他找到了(木板),根據(jù)以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么?(樓門)可見,他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板,他一把 (推開)大門,新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作,一氣呵成,你們覺得,這個江凡是個什么樣子的人啊?(聰明、冷靜……)如果沒有一個冷靜、機智的思考,他能做到嗎?(不能)事實上,根據(jù)后來的調(diào)查,我們了解到,慌亂的人群中,有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識,但是,最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么,為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢?請同學(xué)們讀最后一個自然段。”
齊讀該段課文,注意動詞,體會江凡的機智。
四、相機學(xué)習(xí)對比
相機點出“對比”的寫作手法
師: “面對同樣的火災(zāi),人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌,而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜,文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜,這種寫作的手法就叫做:“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀(對比)。當(dāng)我們描寫人物時,用上對比,相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一篇。”
五、拓展延伸,充當(dāng)小記者
相機點題:這一位遇事冷靜,勇敢機智的小江凡,從火海中救出了30多位鄰居,他就是一位真正的小英雄,你們喜歡他嗎?(喜歡)作為一個小記者,現(xiàn)在需要你去采訪小江凡,你想對他說什么呢?請小朋友拿出筆來,用你們喜歡的方式,來贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話,也可以是一小段贊美的詩句。
六、拓展延伸
火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時此刻,相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候,也能像小江凡一樣,冷靜、機智,因為,驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課,就到這里,下課!
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
2、 通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
二、教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)請你默讀課文,想:江凡是個什么樣的人?畫出有關(guān)的語句
(三)分組交流:讀有關(guān)的語句,談自己的理解?
(四)小組匯報
(五)課件隨機出示:
江凡非常害怕,剛要張嘴喊媽媽,又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。
(六)指名生讀
1、談體會:(體會:江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的空氣撲進來。”指名生讀,說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段,讀出自己的理解。
(七)、問:江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
(八)、師小結(jié):(略)
(九)、師:江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
(十)、討論:1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
2、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)
(十一)、分角色朗讀全文(全班合作)
(十二)、作業(yè):
(1)有感情地讀課文
(2)搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
(十三)板書設(shè)計及課后隨筆:
江凡
害怕 喊 想 鎮(zhèn)靜 拿 包 扶
(遇事冷靜、機智)
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇7
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、昨天,老師布置大家查找資料,你們找到了哪些?能說一說嗎?
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡,在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,他是怎樣做的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文,自主識字
1、請同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字用筆畫記下來。
2、請同學(xué)們聽課文錄音,注意自己不認(rèn)識的字的讀音。
3、自由讀課文,找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作,認(rèn)識生字:焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求:說一說這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?他的組成與字義、字音有什么關(guān)系?說一說這些生字什么地方容易寫錯?怎樣寫才好看?用生字組詞、搭配詞語或造句。)
5、小組匯報,說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的?
6、游戲檢測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學(xué)生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)
7、自由練讀課文。邊讀邊體會,江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子劃下來,想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么?”
8.學(xué)生交流感受以后,再讀課文:“同學(xué)們,能不能通過你的朗讀,把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情,你就怎么讀。”
9、小組比賽,進行有感情的朗讀課文。
三、延伸表達,抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時此刻,假如你也是被救人員,你也親眼目睹了這一幕,你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊員?你會對江凡說些什么呢?
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生自救意識。
教學(xué)重點:
1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生自救意識。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想,體會火災(zāi)現(xiàn)場的危急。
教學(xué)過程:
一、溫習(xí)導(dǎo)入,整體感知
師:上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位小英雄,他叫
生:江凡
師:課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎?
生:記得
師:詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來,和詞寶寶打打招呼吧。學(xué)生開火車?yán)首x18張生詞卡片(請兩個小組讀)
師:詞寶寶可真開心呀!因為小朋友們把它們牢牢的記住了。
二、理解課文,深入感知
師:詞寶寶也想去認(rèn)識一下我們的小英雄江凡,請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧,并想一想讀了課文,你知道了什么?
生:我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等
(先引導(dǎo)學(xué)生體驗火災(zāi)現(xiàn)場的混亂、危急,大約10分鐘,后引導(dǎo)學(xué)生體會江凡的品質(zhì),大約15分鐘)
師:你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。
生:火焰迅速蔓延,很快燒到了樓上。
生:樓道里煙霧騰騰,嗆得人無法呼吸,熏得人睜不開眼睛,什么也看不清。
師:我們請一個同學(xué)把這兩個句子讀一讀(課件)其他同學(xué)邊聽邊回想一下,在生活中,你有沒有“嗆”、“熏”的體驗?指名讀(華珍)“火焰迅速蔓延,很快燒到了樓上。
樓道里煙霧騰騰,嗆得人無法呼吸,熏得人睜不開眼睛,什么也看不清。”
師:小朋友們想不想現(xiàn)場體驗一下“嗆得無法呼吸”的感覺?
生:想
師:好,我們來做個試驗。請小朋友們閉上眼睛,輕輕拿起你的手,把鼻子和嘴巴捂住,老師說停的時候,小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。
老師數(shù)數(shù),從1數(shù)到15
師:剛才你們有什么感覺?
生:難受
生:害怕
師:哦,真對不起,讓小朋友們受驚了,來,老師趕緊安慰一下。你看,剛才我們只是試驗了一小會兒,小朋友們就這么難受了,更何況是在火災(zāi)現(xiàn)場啊,那種情況更加的危急。說到火災(zāi)現(xiàn)場,那么有誰親眼見過的?生:
師:這種場面,小朋友見的比較少。老師把火災(zāi)的場面請進了我們課堂,小朋友們想去看看嗎?
生:想
學(xué)生觀看火災(zāi)視頻(大約30秒)學(xué)生邊看老師邊解說:這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災(zāi),從畫面中我們可以看到火勢非常大,火焰迅速蔓延,整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到,滾滾濃煙直往上冒,正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。
師:看了剛才的場面,你們心里有什么感覺?
生:心里很害怕…..
師:是的。火勢很大,大家心里都很害怕,包括我們的大人們。他們非常的
生:驚慌
師:你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。
生:驚慌的.人們擠來擠去,碰倒了堆放的雜物,撞上了停放的自行車,卻找不到出去的大門。
師:你找得很準(zhǔn)確。哪個小朋友再來補充一下?
生:人們從睡夢中驚醒,一時間,喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
師:這場面實在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現(xiàn)出來嗎?誰愿意來試試?把屏幕上的這句話讀一讀。(課件)指名讀、評價、(控制在3個同學(xué)源娟、良鵬、張瀅)齊讀
師:從你們的朗讀聲中,我深切地感受到了火勢的嚴(yán)重以及現(xiàn)場的混亂。大人們是如此的驚慌,而我們的小江凡呢?他有像其他人這樣驚慌嗎?
生:沒有
師:那他又是怎么做的?請小朋友們再次認(rèn)真讀課文,用“——”畫出描寫小江凡動作的句子。
生:他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。
師:哪位小朋友再來補充一下?
生:江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻壁一點一點地摸索,終于摸到了木板。
師:老師把這兩個句子整理到了屏幕上,請小朋友們再次讀一讀這兩個句子。并想一想,從這兩個句子中你讀出了什么?學(xué)生自讀以上句子
生:我讀出了江凡很聰明。
師:你為什么說他聰明?
生:因為他讓奶奶包住口鼻,還彎腰走,并且趴在地上摸索。
師:為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢?聰明的小朋友們知道嗎?
生:包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。
師:你真聰明。我們和小朋友一起把這兩個句子讀一讀,來感受一下小江凡的聰明,你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。
師:你還能讀出什么。
生:我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。
師:是的,火勢這么大,現(xiàn)場這么混亂,而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作,可見他確實是很鎮(zhèn)靜。好,你還能再讀出什么嗎?
生:我還讀出了小江凡非常的勇敢。
師:你為什么說他勇敢?
生:因為著火了,他還能想著救大家。
生:我還讀出了小江凡非常的認(rèn)真。
師:你為什么說他認(rèn)真
生:因為他平時注意觀察
師:好,我們把這兩個句子再讀一讀,這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了,等一下我們可要請同學(xué)起來幫助老師把句子補充完整了。
師:從這兩句話中,我們讀出了很多很多。
好,讓我們再來讀一讀這兩個句子,再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜。
過度語:發(fā)生了如此嚴(yán)重的火災(zāi),連我們的大人們都驚慌得不知所措,而在這種情況下,我們的小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜,老師真是忍不住想夸夸他,事后,人們也像老師這樣打心底表揚小江凡,夸他是一位英雄,而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時候又是怎么回答的呢?請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。指名讀江凡說的話
師:聽了,小江凡的話,小朋友們有沒有更喜歡他?
生:有師:為什么?
生:因為,江凡很謙虛。
師:是的,我們又發(fā)現(xiàn)了江凡的一個優(yōu)點了。那么學(xué)到這,大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎?
生:他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明,還有爸爸教育他,學(xué)校也演習(xí)過火災(zāi)自救的方法。(板書)
師:小江凡之所以能成功逃生并救別人,成為小英雄,除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜,再者與爸爸平時的教育和學(xué)校的演習(xí)是分不開的。好,讓我們再次朗讀小江凡說的話。
三、拓展延伸,升華情感
師:如果現(xiàn)在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前,你想對他說些什么?
生:我想對他說小江凡你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)。
生:小江凡你很聰明。
師:你能不能說說看,如果你也遇到火災(zāi)了,你會怎么做?學(xué)生交流討論一下
師:去年這個時候,我們?nèi)袊牡娜嗣穸忌斐隽嗽秩椭覀兊乃拇ㄍ麄儯驗槿ツ甑?月12日,在四川發(fā)生了非常嚴(yán)重的火災(zāi),天有不測風(fēng)云,如果我們也遇到地震了我們要怎么做?
生:總結(jié):當(dāng)我們遇到了危急情況的時候,我們也應(yīng)該向小江凡還有我們前面認(rèn)識的幾位小英雄這樣鎮(zhèn)靜,努力想辦法保住生命,在有能力的情況下,盡力去幫助別人。
四、作業(yè)超市:(課件)
1、抄寫小能手:找找你最受感動的句子,把它讀一讀,并抄寫下來。
2、故事大王:把這個故事講給爸爸、媽媽聽,和他們分享你的學(xué)習(xí)成果。
3、搜集專家:搜集你敬佩的英雄圖片或資料。
教學(xué)反思:
《江凡》一文,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上,提出問題,師生共同梳理:火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法,三方面理解江凡的勇敢機智。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)江凡品質(zhì)的過程中,我主要讓學(xué)生解讀重點詞句,在此基礎(chǔ)上拓展延伸,學(xué)生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式,在讀中理解,讀中感悟,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇9
《江凡》教學(xué)反思
今天是周四聽課日,輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個真實的故事,講的是02年3月1日,10歲的江凡住的樓房著火了,父母又不在身邊,在危難關(guān)頭,將奶奶和30多位鄰居帶出火海,自己也獲救的感人故事。
在這堂課中,首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氛圍。 因為對于低年級的孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次,在這堂課中,能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子,從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書” 的道理,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰,在教學(xué)中能抓住重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句;再默讀課文,找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上,我大膽放手,避免了面面俱到,學(xué)生會的不講,學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來,與同事們一起探討,還有如下不足:
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中,如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景:平時你有遇到什么困難,如何解決?引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和所掌握的知識出發(fā),在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動,所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進行評價。
3、在指導(dǎo)朗讀方面,今后應(yīng)多下點功夫。有時不一定要怎樣講,可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
《江凡》教學(xué)反思
這篇課文講述了小英雄江凡不畏艱險,在火災(zāi)中解救眾人的英勇事跡。在教學(xué)設(shè)計上,我力圖把江凡和其它人們在火災(zāi)中的表現(xiàn)進行對比,再結(jié)合江凡的年齡特點來反映出江凡的鎮(zhèn)靜與勇敢。上一課中我們已經(jīng)用過了對比的方法來理解二小的英勇和敵人的兇殘,這篇課文我們有大力的渲染文字部分,直接請孩子們找出相應(yīng)的動詞來揭示課文所要表達的中心,雖然只有少部分孩子能回答出來,并進行比較,但是這足以說明孩子們對于這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一點眉目了,又想到了最近他們在考試中使用的“排除法”,學(xué)生已經(jīng)有了一些對固有的模式適應(yīng),看來,在此基礎(chǔ)上制訂出結(jié)合學(xué)生情況的教學(xué)方法是最合適的。
《江凡》教學(xué)反思
成為青陽街道教育辦語文課題研究組的成員,這是對我工作上的鞭策;而承擔(dān)教育辦低年級生活化識字教學(xué)研討課,對我的教育教學(xué)水平的提高,更是起著很大的促進作用。下面,就我執(zhí)教的《江凡》一課,談?wù)勛约旱乃妓胨谩?/p>
首先說說自己在本節(jié)課中的收獲吧!
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并安排識字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí),教師只起點撥作用,或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。學(xué)生的識字方法多種多樣,有編故事(混:水和太陽比賽,最后就混成一片),有猜字謎(扶:一手撐破天),有拆字法(商:點橫代表商店的房頂,點撇代表商店的招牌,豎和橫折鉤代表商店的大門,門里站著一個長著兩撇小胡須的商人),還有找行近字進行比較(燒:澆、饒、繞、曉)。通過識字小游戲,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的,而是一種樂趣。
3、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,尊重學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)組織的過程中,我根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時,學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為比較難讀的句子多讀幾遍,可以找出自己不認(rèn)識的生字,把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。
4、聯(lián)系學(xué)生的生活實際來加深體驗。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)一個問題情景:假如災(zāi)難來臨時,我們該怎么做?學(xué)生從生活經(jīng)驗和所掌握的知識出發(fā),說出災(zāi)難來臨時的各種自救方法,有的回答甚至大大出乎老師的意料:這些學(xué)生不容小視。在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
在本節(jié)課中,也有一些缺失的地方:
1、 課前導(dǎo)入時間過長,影響了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 由于課前導(dǎo)入時間長,將近七分鐘,因此,指名讀課文的環(huán)節(jié)只好省略,學(xué)生之間的互評環(huán)節(jié)也比較少。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫時,應(yīng)該巡視到位,并及時指出學(xué)生寫錯的地方,表揚寫得漂亮的同學(xué)。
我想,一課多研是教育辦教研工作的創(chuàng)新。如果能經(jīng)常接受這種公開課或稱為公開常態(tài)課的磨練,對教師的各種能力(教學(xué)過程的掌控能力、教育教學(xué)機智等等)都會有很大的促進的,感謝教育辦給予我的這種成長的機會!
北師大版第四冊第十二單元《江凡》教學(xué)反思
1.在教學(xué)中,教師重視學(xué)生對教材的整體感悟。首先讓學(xué)生通過讀課文去概括課文內(nèi)容,接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的兩個方面(即環(huán)境描寫和人物的動作描寫),讓學(xué)生在朗讀中欣賞,在思考中感悟。從而使學(xué)生理解了課文,受到了感熏陶。更可貴的是在教學(xué)中,教師讓學(xué)生邊讀邊找出有關(guān)句子,從而讓學(xué)生明白了“不動筆墨不讀書”的道理,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過兩年的識字,學(xué)生已經(jīng)掌握了近2000個常用字,而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。教師在此課的識字教學(xué)中,尊重學(xué)生原有的認(rèn)字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文,畫出不認(rèn)識的生字,讓學(xué)生對生字有了整體的印象。接著,教師又鼓勵學(xué)生利用拼音自學(xué)生字,在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展全班合作學(xué)習(xí)。在字音、字形、字義合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)習(xí)能力強的帶動學(xué)習(xí)能力弱的,從而讓學(xué)生在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。
3.新課程非常重視學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,雖然低年級要求極低,
但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中,教師就布置了學(xué)生查找資料,了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來
看,目的非常明確,而且涉及的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實踐活動,使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后,教師很重視對這一活動的評價,課堂中有機滲透課外資料拓展,雖然只有短時間的匯報,但卻對學(xué)生這一活動的完成起到了檢驗的作用,從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進步。
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇10
之一
湖南長沙市開福區(qū)四方坪小學(xué) 周滿意
對教材的理解
《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文,本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)17個生字,學(xué)寫10個生字。
2、在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識,學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi),不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識,可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境,因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
課前預(yù)習(xí)
1、查字典,查查不認(rèn)識的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料,了解火災(zāi)中的自救常識。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
1、昨天,老師布置大家查找資料,你們找到了哪些?能說一說嗎?
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡,在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,他是怎樣做的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文,自主識字
1、請同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字用筆畫記下來。
2、請同學(xué)們聽課文錄音,注意自己不認(rèn)識的字的讀音。
3、自由讀課文,找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作,認(rèn)識生字:焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求:說一說這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?他的組成與字義、字音有什么關(guān)系?說一說這些生字什么地方容易寫錯?怎樣寫才好看?用生字組詞、搭配詞語或造句。)
5、小組匯報,說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的?
6、游戲檢測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學(xué)生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文,做到正確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個怎樣的人?
2、同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上,從以下兩個方面重點指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會江凡鎮(zhèn)定:
①當(dāng)時的火勢怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示多媒體課件),再讀一讀課文2、4自然段,用自己的話說說當(dāng)時的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢龐大,情況緊急?(體會“驚慌”的意思,并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀)
③假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀,學(xué)生齊讀)
(2)引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5段,討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智,請找出這些語句來。(抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀)
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么?
③在什么也看不清的樓道里,江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會,江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子劃下來,想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么?”
6.學(xué)生交流感受以后,再讀課文:“同學(xué)們,能不能通過你的朗讀,把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情,你就怎么讀。”
7、小組比賽,進行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達,抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時此刻,假如你也是被救人員,你也親眼目睹了這一幕,你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊員?你會對江凡說些什么呢?
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北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇11
【教材分析】
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文,本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用學(xué)過的方法認(rèn)會17個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文內(nèi)容。
3、提高自救意識,學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼,體會江凡的冷靜與機智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進行了防火自救知識的宣傳與教育,并進行了防火自救演練,對學(xué)習(xí)本課進行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒有遭遇過火災(zāi),可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境,因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,了解背景:
同學(xué)們,上周班會課我們觀看了錄像,還記得是什么內(nèi)容嗎?之后,我們學(xué)校還進行了安全自救演練。但是,演練畢竟只是練習(xí),同學(xué)們,你有沒有想過,如果有一天,一場火災(zāi)真的降臨在你的頭上,你會在么做?(不要求學(xué)生回答)
20xx年3月1日,四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火,引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故,導(dǎo)致19人死亡,24人受傷,損失非常嚴(yán)重。那么,一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會怎么做呢?你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事?
揭示課題,板書,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)會生字。
1、自讀課文,認(rèn)會生字。
2、檢測生字詞。
預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習(xí)。
3、齊讀生字詞,鞏固識記。
4、同桌齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、深入學(xué)文,讀中感悟。
1、初步交流:通過讀文,你從課文中知道了什么?
2、這是一場怎樣的大火?當(dāng)時是怎樣一番情景呢?誰能從課文中找出來讀一讀。
預(yù)設(shè)如下:
(1)抓住第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大,情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
(相機引導(dǎo),重點抓住“迅速”、“蔓延”,體會這兩個詞的意思,感受火勢的龐大;通過評價、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過語速變化、停頓讀出當(dāng)時情況的緊急。)
(2)抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話,啟發(fā):從這一段可以看出當(dāng)時人們的處境怎樣?
師:據(jù)統(tǒng)計,火災(zāi)中,很多人并不是被火燒死的,而是被煙嗆死的。可想而知,當(dāng)時,在煙的籠罩下,人們一定覺得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
(3)耳聞不如親見,同學(xué)們想不想親自走進現(xiàn)場,去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景?(觀看火災(zāi)錄像)
火災(zāi)留給你的印象是什么?
齊讀這兩段話,帶著你對火災(zāi)的印象,邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。
3、此時此刻,如果你就在現(xiàn)場,你就住在那被火和煙包圍著的小樓上,你最想干什么?
是啊,逃,人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去,那么,現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀3-5自然段,邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。
4、交流:人們是怎么做的?指名讀。
創(chuàng)設(shè)情境:是啊,勞累了一天的.人們,剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng),就被這突如其來的大火驚醒了,一時,他們不知道該怎么辦,于是,他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,引導(dǎo)學(xué)生進入情境。)他們擠來擠去,撞到了雜物,撞上了自行車,卻找不到出去的大門。
如果要用一個詞來概括他們當(dāng)時的表現(xiàn),是什么?(驚慌......)
(出示該段話)怎樣才能讀出人們的驚慌?要突出哪幾個詞?(指導(dǎo)朗讀,讀出人們的驚慌失措。)
5、那么,年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?
找出描寫江凡動作的詞,讀一讀,想一想,他為什么這樣做?從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)?
齊讀該段課文,注意動詞,體會江凡的機智。
6、面對同樣的火災(zāi),人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng),事實上,根據(jù)后來的調(diào)查,我們了解到,慌亂的人群中,有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識,但是,最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么,為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢?
7、此時,你想對人們或者江凡說些什么?
相機點題:江凡遇事冷靜,勇敢機智,從火海中救出了30多位鄰居,他就是一位真正的小英雄,是我們身邊的英雄。
8、面對人們的夸獎和感謝,江凡又是怎么說的呢?齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文,你覺得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么?
四、拓展延伸:
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識,那么,關(guān)于防火安全自救,你還知道什么呢?
總結(jié)結(jié)課。
【板書設(shè)計】
江凡——英雄
人們:驚慌
火——逃
江凡:鎮(zhèn)靜 機智
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇12
教材分析】
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文,本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用學(xué)過的方法認(rèn)會17個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文內(nèi)容。
3、提高自救意識,學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼,體會江凡的冷靜與機智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進行了防火自救知識的宣傳與教育,并進行了防火自救演練,對學(xué)習(xí)本課進行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒有遭遇過火災(zāi),可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境,因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,了解背景:
同學(xué)們,上周班會課我們觀看了錄像,還記得是什么內(nèi)容嗎?之后,我們學(xué)校還進行了安全自救演練。但是,演練畢竟只是練習(xí),同學(xué)們,你有沒有想過,如果有一天,一場火災(zāi)真的降臨在你的頭上,你會在么做?(不要求學(xué)生回答)
2002年3月1日,四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火,引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故,導(dǎo)致19人死亡,24人受傷,損失非常嚴(yán)重。那么,一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會怎么做呢?你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事?
揭示課題,板書,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)會生字。
1、自讀課文,認(rèn)會生字。
2、檢測生字詞。
(預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習(xí)。)
3、齊讀生字詞,鞏固識記。
4、同桌齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、深入學(xué)文,讀中感悟。
1、初步交流:通過讀文,你從課文中知道了什么?
2、這是一場怎樣的大火?當(dāng)時是怎樣一番情景呢?誰能從課文中找出來讀一讀。
預(yù)設(shè)如下:
(1)抓住第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大,情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
(相機引導(dǎo),重點抓住“迅速”、“蔓延”,體會這兩個詞的意思,感受火勢的龐大;通過評價、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過語速變化、停頓讀出當(dāng)時情況的緊急。)
(2)抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話,啟發(fā):從這一段可以看出當(dāng)時人們的處境怎樣?
師:據(jù)統(tǒng)計,火災(zāi)中,很多人并不是被火燒死的,而是被煙嗆死的。可想而知,當(dāng)時,在煙的籠罩下,人們一定覺得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
(3)耳聞不如親見,同學(xué)們想不想親自走進現(xiàn)場,去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景?(觀看火災(zāi)錄像)
火災(zāi)留給你的印象是什么?
齊讀這兩段話,帶著你對火災(zāi)的印象,邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。
3、此時此刻,如果你就在現(xiàn)場,你就住在那被火和煙包圍著的小樓上,你最想干什么?
是啊,逃,人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去,那么,現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀3-5自然段,邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。
4、交流:人們是怎么做的?指名讀。
創(chuàng)設(shè)情境:是啊,勞累了一天的人們,剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng),就被這突如其來的大火驚醒了,一時,他們不知道該怎么辦,于是,他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,引導(dǎo)學(xué)生進入情境。)他們擠來擠去,撞到了雜物,撞上了自行車,卻找不到出去的大門。
如果要用一個詞來概括他們當(dāng)時的表現(xiàn),是什么?(驚慌......)
(出示該段話)怎樣才能讀出人們的驚慌?要突出哪幾個詞?(指導(dǎo)朗讀,讀出人們的驚慌失措。)
5、那么,年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?
找出描寫江凡動作的詞,讀一讀,想一想,他為什么這樣做?從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)?
齊讀該段課文,注意動詞,體會江凡的機智。
6、面對同樣的火災(zāi),人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng),事實上,根據(jù)后來的調(diào)查,我們了解到,慌亂的人群中,有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識,但是,最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么,為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢?
7、此時,你想對人們或者江凡說些什么?
相機點題:江凡遇事冷靜,勇敢機智,從火海中救出了30多位鄰居,他就是一位真正的小英雄,是我們身邊的英雄。
8、面對人們的夸獎和感謝,江凡又是怎么說的呢?齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文,你覺得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么?
四、拓展延伸:
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識,那么,關(guān)于防火安全自救,你還知道什么呢?
總結(jié)結(jié)課。
【板書設(shè)計】
江凡——英雄
人們:驚慌
火——逃
江凡:鎮(zhèn)靜 機智
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇13
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
2、 通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
【教學(xué)重點】:
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
【教 法】講解、引導(dǎo)
【學(xué) 法】合作、探究
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:(1分)
上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)
1、請你默讀課文,想:江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句,讀一讀)
2、分組交流:讀有關(guān)的語句,談自己的理解?
3、當(dāng)時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子,讀一讀這些句子。)
三、課件隨機出示:(10分)
江凡非常害怕,剛要張嘴喊媽媽,又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識?
如果你遇到這種情況會怎么辦?
1、談體會:(體會:江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的.空氣撲進來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀,說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段,讀出自己的理解。
四、思考:(5分)
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段
師小結(jié):
五、討論:(5分)
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié):江凡也是一個小英雄,他在十分危急的時候,能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家,他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)
七、當(dāng)堂檢測:(7分)
1、寫出下列詞語的反義詞:
驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )
勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )
2、把兩句話合成一句話:
(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點一點地摸索。
(2)我們迎著朝陽。 我們向田野走去。
七、作業(yè):(1分)
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
【板書設(shè)計】:
江 凡
害怕喊想
}遇事冷靜、機智
鎮(zhèn)靜拿包扶
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)讀15個生字,會寫10個生字
2、 正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點:
1、 認(rèn)讀本課生字15個,會寫10個生字
2、 能正確讀文,了解大致內(nèi)容
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、錄音機、磁帶
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:今天我們再結(jié)識一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)問:讀了課題,你想知道什么?
(三)聽錄音:了解大致內(nèi)容,邊看邊注意認(rèn)真聽自己不認(rèn)識的字的讀音
(四)生自由讀文,劃出不認(rèn)識的字,想辦法解決
(五)組內(nèi)相互交流,對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(六)向大家介紹好的識記方法(每組派代表介紹2個)
(七)游戲:小蜜蜂采蜜(花朵后面的`詞:火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(八)測讀:見字組詞
(九)分別讀課文(七個學(xué)生)
(十)指導(dǎo)寫字
1、 生觀察、指出易錯字:
2、 重點指導(dǎo):商:里面是“八”“口”不是“古”
焰:右下是“臼”
迅:筆順要強調(diào)
慌:右邊部分中間是“亡”
逃:筆順應(yīng)強調(diào),練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、 學(xué)生讀讀寫寫:
(十一)作業(yè):
1、 生字、詞
2、 讀課文
(十二)板書設(shè)計及課后隨筆:
江凡
商 焰 迅 慌 逃
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇15
教學(xué)流程:
第一課時
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、運用綜合識字方法,學(xué)會認(rèn)15個生字,會寫10生字,注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
(一)、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護的方法。
(二)、談話激趣、導(dǎo)入新課
(三)、初步感知課文,知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
(四)、正確、流利朗讀課文
(五)、隨文識字
(六)、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(七)、指導(dǎo)書寫
(八)、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文,抄寫生字。
2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知識與技能:正確、流利、有感情朗讀課文;能復(fù)述課文。
2、過程與方法:在對話、交流、質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機智的品質(zhì)。
2、難點:讀寫結(jié)合。 在閱讀中展開聯(lián)想。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一位小英雄,他的名字叫(江凡)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得江凡是個怎樣的孩子呢?(板書)
二、新授
(一)、對比勾畫
1、從課文的哪些地方可以看出江凡是個這樣的孩子,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們打開課本,小聲讀課文,一邊讀一邊用__勾畫,哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子?
2、學(xué)生匯報,看大屏幕,你找對了嗎?齊讀
句子1:他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 :江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。
3、那火災(zāi)中,其他人們又有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們再次走進課文,用括出其他人們在火災(zāi)中表現(xiàn)的句子。
4、學(xué)生匯報,看大屏幕,齊讀。
句子1:人們從睡夢中驚醒,一時間,喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2:驚慌的人們擠來擠去,碰倒了堆放的雜物,撞上了停放的自行車,卻找不到出去的大門。
5、這兩個句子中,有詞語最一個詞最能說明當(dāng)時人們的心情,是哪個呢?“驚慌”是什么意思?從哪些地方可以感受到人們的驚慌?
你能用朗讀表現(xiàn)出人們的驚慌嗎?(指讀 評價 指讀 齊讀)
(二)、讀寫結(jié)合
1、作者簡簡單單用幾個聲音就為我們勾勒出了當(dāng)時火災(zāi)場景的一部分,讓我們感受到了那種驚慌和混亂。這種寫法值得我們學(xué)習(xí),讓我們再一起來感受一下這種寫法。
齊讀(大屏幕):
人們從睡夢中驚醒,一時間,哭聲、喊聲、 咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
2、同學(xué)們,你們能通過聲音的描寫,讓老師感受到菜市場的熱鬧嗎?
假設(shè)我們現(xiàn)在置身菜市場,你會聽到那些聲音呢?
3、(大屏幕)那誰來試一試?
菜市場里真熱鬧,__聲、__聲、 __聲和 __聲混成一片,好一派繁榮熱鬧的景象!
1、顯示答案,齊讀
師:通過這樣的描寫,我們確實感受到了菜市場的(熱鬧)
(三)、情景交融,深入感受
1、人們?nèi)绱梭@慌,到底情況有多嚴(yán)重呢?
2、(指讀)
火焰迅速蔓延,很快燒到了樓上。
樓道里煙霧騰騰,嗆得人無法呼吸,熏得人睜不開眼睛,什么也看不清。
4、這兩句主要描寫的是什么?(齊讀)
5、讓我們一起去看看真實的火災(zāi)現(xiàn)場。(播放火災(zāi)圖片,背景音樂,師深情講述)
(四)深入學(xué)習(xí),突出重點。
1、幸運的是,在這次火災(zāi)事故中,涌現(xiàn)出了我們的小英雄江凡,讓我們再來讀讀表現(xiàn)江凡的句子。(齊讀)
2、在面對危機情況時,江凡首先是努力使自己(鎮(zhèn)靜)下來。“鎮(zhèn)靜”是什么意思?為什么要先使自己“鎮(zhèn)靜”下來?
3、師小結(jié):對了,只有先鎮(zhèn)靜下來了,才有時間積極地去思索,才能正確地去行動。
4、師:接下來,江凡到底是怎么做的呢?請同學(xué)們小聲讀這兩處句子,用“●”
標(biāo)出表示江凡動作的詞語。
6、讓我們站起來一邊讀句子一邊做一做這些動作,體會一下在火災(zāi)中,江凡為什么要這樣做呢?
7、師小結(jié),再齊讀第二個句子,用“終于”說話。
8、指導(dǎo)讀表現(xiàn)江凡的句子。(評議 練讀 指讀 齊讀)
9、現(xiàn)在同學(xué)們明白江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了嗎?
師:這也是一個英雄應(yīng)該具備的品質(zhì),這才是一個真正的英雄!(板書:英雄)
(五)夸一夸,積累詞語
1、你還能想到哪些好詞來夸夸江凡呢?
2、老師也想到了幾個好詞,急于和同學(xué)們一起來分享一下。
(大屏幕):有勇有謀 沉著冷靜 足智多謀 化險為夷 活學(xué)活用 鎮(zhèn)定從容
總結(jié):師:同學(xué)們說得真好,老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽,好嗎?
北師大版二年級語文下冊《江凡》教案 篇16
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
2、 通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
二、課前預(yù)習(xí):
1、查字典,查查不認(rèn)識的字的拼音。
3、收集關(guān)于火災(zāi)場面的圖片
2、查找有關(guān)資料,了解火災(zāi)中的自救常識。
三、教學(xué)重點: 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
四、教具準(zhǔn)備: 生字卡片、錄音機、磁帶
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞:抽查認(rèn)讀生字卡片
講授新課:默讀課文,想:江凡是個什么樣的人?
(1)、畫出有關(guān)的語句
(2)、分組交流:讀有關(guān)的語句,談自己的理解?
(3)、小組匯報
(4)、請個別學(xué)生展示課前收集的關(guān)于火災(zāi)場面的圖片,教師介紹火災(zāi)所帶來的嚴(yán)重后果。
(5)、情景再現(xiàn):
a、請兩個學(xué)生上臺表演——江凡非常害怕,剛要張嘴喊媽媽,又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。
b、學(xué)生閉上眼睛 聽錄音機讀 (引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)他們自己就是黑暗中摸索的江凡)——
“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的空氣撲進來。”
(5)、談體會:
指名生讀,你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)(體會:江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、男女生分別讀讀這兩個自然段,讀出自己的理解。
3、指名讀這兩個自然段并讓學(xué)生互評
4、小結(jié):
a、問:江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
b、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
(四)、拓展延伸
討論:1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
2、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)
3、如果你遇到這種情況應(yīng)該怎么做?
請學(xué)生把自己在課前查找的有關(guān)火災(zāi)中的自救常識的資料,向同學(xué)們介紹
(五)、分角色朗讀全文(全班合作)
(六)、作業(yè):
(1)有感情地讀課文
(2)搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
教學(xué)反思:
下面,就我執(zhí)教的《江凡》一課,談?wù)勛约旱乃妓胨谩?/p>
1、注意創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
對于低年級的孩子來說,良好的師生關(guān)系能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進他們積極參與課堂。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言與態(tài)勢,以平等的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí),努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
2、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境。我在課堂上創(chuàng)造機會,讓學(xué)生表演“火災(zāi)中的江凡”,讓這個情境再現(xiàn),發(fā)揮學(xué)生的能動性,使學(xué)生身臨其境,可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在再次受到啟發(fā),受到教育。
3、重視對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中,我布置學(xué)生查找資料,收集關(guān)于火災(zāi)場面的圖片,查找有關(guān)資料,了解火災(zāi)中的自救常識。通過這樣的實踐活動,使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的好習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后,我就讓學(xué)生匯報收集情況,一一給于評價,花的時間雖短,但能慢慢地激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識探索知識的興趣。