西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案（通用15篇）

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標

　　了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　能力目標

　　運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　情感目標

　　結合課文對學生進行美育教育。

　　教學重點：

　　體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。

　　教學難點：

　　情景交融、融情于景的寫法 教學模式 學、探、練、展 教學準備 課前預習，解決字詞，熟讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入。

　　我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。 板書課題、作者。

　　1.解題：海濱(地點)；仲夏(季節)；夜(具體時間)。

　　2.簡介作者：峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)

　　霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 皎潔

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1.聽課文錄音，給課文分段。

　　第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12節)：寫月下沙灘。

　　2.播放錄音。學生看書并思考

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：教師邊講邊板書：小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　讀第一段。

　　要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　學生默讀第二、三段。

　　問題組；

　　1、 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

　　2、作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　3、先想一想寫的是什么人? ——在各個崗位上勞動了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來的人們„„ 這些英雄的人們„„

　　4、他們在怎樣的環境中?心情怎么樣? ——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑„„ 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5、學生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結尾。

　　教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　五、課堂總結

　　作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　板書設計：

　　海濱仲夏夜

　　盡情說笑、休憩

　　人們：生活美 議論年景、笑聲

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

　　2、學習本文抓住景物變化寫景的手法。

　　3、體會貼切的比喻對表現景物的作用。

　　教學重點：

　　學習本文抓住景物變化寫景的手法。

　　教學難點：

　　體會貼切的比喻對表現景物的作用。

　　知識鏈接：

　　介紹寫作背景

　　1962年春3月，作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。、

　　課前導學：

　　一、利用網絡，搜集整理有關作者的資料。

　　二、查字典，掃清文字障礙。

　　你認為應該掌握的生字有

　　你認為應該掌握的詞語有

　　三、整體感知課文

　　1、仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏夜哪些景物?

　　2、本文主要是按怎樣的順序描寫“海濱仲夏夜”的景色？

　　3、根據課文內容填空。

　　提示：此練習目的是理解課文內容，把握課文結構。在練習的過程中，能在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化的詞語。

　　第一組畫面________段描繪了___________

　　第二組畫面________段描繪了___________

　　第三組畫面________段描繪了___________

　　第五組畫面________段描繪了___________

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。

　　二、明確目標

　　1、學習本文抓住景物變化寫景的手法

　　2、體會貼切的比喻對表現景物的作用

　　三、檢查預習

　　1、讀準下列字音

　　霍霍(huò) 　煞白(shà) 　閃爍(shuò) 　緋紅(fēi) 　仲夏(zhòng)

　　廣漠(mò) 　酣暢(hān) 　蒼穹(qióng) 　休憩（qì）　炙曬（zhì）

　　2、解釋下列詞語

　　霍霍：這里是閃動的樣子蒼穹：天空

　　皎潔：（月光）明亮潔白廣漠：廣大空曠

　　次第：一個挨一個　緋紅：深紅

　　3、走近作者

　　峻青（1922-），原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽縣人，當代作家，畫家。40年代開始發表作品。1955年加入中國作家協會。著有《黎明的河邊》、《海嘯》、《血衣》等小說。

　　4、隨著時間的推移，作者為我們描繪了那幾幅畫面？

　　三、合作探究

　　1、精讀第1——3段：作者在這部分中寫了哪些景物？？抓住了景物的哪些變化和特征來寫？

　　教師示例：第一自然段寫霞光，先從靜態看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”，“滾動著”，準確而又形象地表現出霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

　　學生自主學習，合作交流2、3段的內容。

　　2、精讀4-12段，文中寫了哪些人的活動，有什么共同特點？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？ 這是什么寫法？

　　3. 找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用？

　　教師示例

　　比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

　　作用：這里運用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動形象地描繪了霞光的色彩和動態。

　　學生合作交流。

　　4、品析詞語

　　教師示例

　　西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。“燃燒”一詞能換成“映照”嗎？

　　用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。

　　學生合作交流。

　　五、遷移提高

　　仿照下面比喻句的句式，寫兩個句式相同的比喻句，注意內容的前后呼應。

　　我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項鏈；

　　友誼如_______，我們_______，_________。

　　友誼如_______，我們_______，_________。

　　六、作業

　　請你仔細觀察我們學校秋天的景物，充分展開聯想和想象，抓住景物特點，用形象生動的語言描繪我們校園最有特點的秋天景物。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、自主學會本課生字并能正確工整的書寫。

　　2、正確。流利。有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。

　　4、體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

　　教學難點、重點：

　　從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章二、三部分蘊含的生活中的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　我們已經領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？

　　今天，我們來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章_________，看了它________，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書課題、作者，展示課件。

　　1、解題：海濱（地點）；仲夏（季節）；夜（具體時間）。

　　2、簡介作者：峻青，原名孫俊卿 。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工 。抗戰爆發 ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　3、課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化 ，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適 、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、出示課件。（要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義） 霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 煞 皎潔

　　2、散讀課文，給課文分段。

　　第一段（1～3節）：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段（4～7節）：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8～12節）：寫月下沙灘。

　　三、細讀課文，感受美景。

　　學習第一部分

　　1、展示課件，學生看書并思考： 作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？（展示課件） 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：（展示課件）

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　2、再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　3、學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　4、展示課件，分析比喻句。

　　學習二·三部分

　　1、學生默讀第二、三段。 要求帶著下列問題去讀課文： 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？ 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　★先想一想寫的是什么人？ ——在各個崗位上勞動了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來的人們„„ 這些英雄的人們„„

　　★他們在怎樣的環境中？心情怎么樣？

　　——在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑„„ 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　2、學生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結尾。

　　3、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　4、小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　5、學生討論本文寫作特點。展示課件

　　☆抓住特征，有層次地描寫景物。（動態）

　　☆貼切的比喻和形容詞的運用。

　　四、課堂小結。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇4

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。

　　，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

　　（二）教學目標

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標擬訂如下：

　　1、知識目標

　　課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；

　　（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

　　3、情感目標

　　感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

　　（三）教學重難點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　（四）教材處理

　　本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師  查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

　　二、教學法

　　1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（www.jcsycorp.com）應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。

　　3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。

　　三、教學手段

　　1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　四、教學程序

　　教學環節 

　　教學程序 

　　設計意圖 

　　組織教學（導語）

　　1分鐘 

　　今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 

　　建立聯系

　　激發興趣 

　　檢查預習并簡單評價-8分鐘 

　　1、  完成小黑板上的練習：

　　（1）       改正下列字詞注音或書寫有誤之處。

　　（2）       用下面詞造句。

　　2、背誦課文前三段。  

　　1、  讀準字音，理解詞義。

　　2、  強化背誦

　　3、強調積累，培養語感。 

　　復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 

　　問：寫景的文章該怎么讀呢？

　　學生回顧，教師出示小黑板：

　　1、  文章寫什么景？

　　2、  文章所寫的景物有什么特征？

　　3、  作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 

　　方法引路

　　指導自讀 

　　研

　　讀

　　課

　　文

　　27分鐘 

　　(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}

　　段次 

　　時間 

　　景物 

　　特征 

　　1

　　|

　　3 

　　從夕陽落山不久到夜色加濃 

　　4--7 

　　8--12 

　　從月亮上來到夜深 

　　理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。 

　　（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？

　　教師掛小黑板提示：

　　1、  要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。

　　2、  作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實有虛，實而不板，虛而不空。  ——老舍《談敘述與描寫》

　　3、  一切景語皆情語。  ——王國維

　　（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 

　　利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點 

　　結束

　　6分鐘 

　　請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。 

　　1,培養想象力

　　2,  讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。

　　布置作業

　　1分鐘 

　　1,  閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？

　　2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。  

　　1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。

　　2, 引導學生關注生活，觀察生活。 

　　板書設計：

　　五觀齊動，全面感知      景       熱愛、贊頌

　　抓住變化，細致觀察         ------ ------->>  人美

　　聯想修辭，虛實結合      美                （生活美）

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇5

　　教學目標

　　一、知識目標

　　了解景物描寫的基本方法。

　　掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

　　時序法：按照時間先后順序描寫景物。

　　空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

　　了解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

　　二、能力目標

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　三、情感目標

　　體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、結構思路

　　作者按時間的推移來寫景色的'變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

　　全文共12個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱仲夏夜的景色。

　　第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　三、抓住景物特點進行描寫

　　僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

　　四、聯想與比喻

　　文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

　　五、誦讀教學建議

　　本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

　　教學重點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　教學難點

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

　　二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。

　　方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。

　　三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？

　　討論后教師總結：

　　這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

　　四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

　　學生默讀全文并做課后練習（參見課文分析）

　　五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

　　第二課時

　　一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

　　教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

　　二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

　　三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。

　　四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇6

　　一 閱讀課文，完成練習。

　　1.找出描繪霞光動態和色彩變化的語句，把它們摘抄下來。

　　2.找出三五個比喻句，摘抄下來，并作一點分析。

　　這一題主要是訓練學生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時，注意理解那些精彩的語句和段落，并能結合上下文作簡單的分析。同時，還要把精彩的內容摘抄下來，作為語言材料積累起來。

　　二 有的同學家住海邊，天天能見到大海；有的同學不住在海邊，但也去領略過海的壯闊；有的同學既不住在海邊，也沒有真正見過大海，但從詩中、文章中了解了海，在心目中幻想過海。課堂說話：把你見過的海、心目中的海給老師和同學們講一講。

　　這一題是擴展性練習。內地的學校，老師可提前準備一些有關海的詩文，讓學生讀一讀，啟發他們對大海的想象。

　　《海濱仲夏夜》教學建議

　　一、這是一篇以寫景為主，寫景和抒情相結合的散文。教學時，應指導學生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。

　　二、作者通過細致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動的語言和貼切的比喻加以描繪。教學時應引導學生反復體會這一特點，并盡可能地應用于自己的寫作實踐。

　　三、學習本文，要讓學生明白：寫景物的變化，要注意觀察點和觀察對象之間的關系。有時觀察點沒有變，但外界條件起了變化(如夕陽西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對象當然也隨著起變化，所以要仔細觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動地表現出來。有時觀察點改變了，觀察對象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫所看到的景象，這時就要仔細觀察景物的變換，寫出它們的動態。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇7

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。

　　，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

　　（二）教學目標 

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標 擬訂如下：

　　1、知識目標

　　課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；

　　（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

　　3、情感目標

　　感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

　　（三）教學重難點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點 在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　（四）教材處理

　　本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師  查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

　　二、教學法

　　1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程 應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。

　　3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。

　　三、教學手段

　　1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　四、教學程序

　　教學環節 

　　教學程序 

　　設計意圖 

　　組織教學（導語 ）

　　1分鐘 

　　今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 

　　建立聯系

　　激發興趣 

　　檢查預習并簡單評價-8分鐘 

　　1、  完成小黑板上的練習：

　　（1）       改正下列字詞注音或書寫有誤之處。

　　（2）       用下面詞造句。

　　2、背誦課文前三段。  

　　1、  讀準字音，理解詞義。

　　2、  強化背誦

　　3、強調積累，培養語感。 

　　復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 

　　問：寫景的文章該怎么讀呢？

　　學生回顧，教師出示小黑板：

　　1、  文章寫什么景？

　　2、  文章所寫的景物有什么特征？

　　3、  作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 

　　方法引路

　　指導自讀 

　　研

　　讀

　　課

　　文

　　27分鐘 

　　(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}

　　段次 

　　時間 

　　景物 

　　特征 

　　1

　　|

　　3 

　　從夕陽落山不久到夜色加濃 

　　4--7 

　　8--12 

　　從月亮上來到夜深 

　　理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。 

　　（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？

　　教師掛小黑板提示：

　　1、  要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。

　　2、  作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實有虛，實而不板，虛而不空。  ——老舍《談敘述與描寫》

　　3、  一切景語皆情語。  ——王國維

　　（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 

　　利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點 

　　結束

　　6分鐘 

　　請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。 

　　1,培養想象力

　　2,  讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。

　　布置作業 

　　1分鐘 

　　1,  閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？

　　2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。  

　　1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。

　　2, 引導學生關注生活，觀察生活。 

　　板書設計 ：

　　五觀齊動，全面感知      景       熱愛、贊頌

　　抓住變化，細致觀察         ------ ------->>  人美

　　聯想修辭，虛實結合      美                （生活美）

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇8

　　這篇文章用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對海濱夏夜優美景色的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。

　　隨著夏夜海濱夕陽落山以后光線和色彩的變化，文章描繪出五幅流動著的變化著的畫面。

　　第一幅畫面是文章第一段，夕陽落山不久，晚霞染紅了大海，霞光隨著波浪閃爍、滾動、燃燒。這一段先由晚霞寫到海面上的霞光，再寫到浪峰上的霞光，霞光隨著海浪“閃爍”“消失”，又“閃爍”“滾動”，生動細膩地寫出了霞光的動態。

　　第二幅畫面是文章第二段，寫霞光的消失和啟明星(金星出現在早晨叫“啟明星”，出現在黃昏叫“長庚”，這里可能是作者的筆誤)的出現。霞光的消失是通過色彩的變化來寫的，它由深紅變成鮮紅，由鮮紅變成淡紅，直到一切紅光消失，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的神色”。這些描寫都為啟明星的出現作了鋪墊。寫啟明星的出現，主要寫它的大和亮，并把它比作一盞“明燈”，自然地過渡到寫下一幅的燈光。

　　第三幅畫面是文章第三段，著重描繪海港周圍的燈光。文章先點明景物變化的條件“夜色加濃”，這時天上的星星(“蒼空中的‘明燈’”)多起來了，于是由天空中的“明燈”寫到城市各處真的燈火，它們也次第亮了起來。然后集中筆力寫圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。這些燈光倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動、閃爍，“像一串流動著的珍珠”。最后寫這些“珍珠”與天上的星斗互相輝映，蔚成奇觀。

　　第四幅畫面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、燈光交織成的絢麗多彩的夜色為背景，寫“我”在海灘的所見，寫勞動者的歡聲笑語。在這幽美的夜色中，“我”漫步海灘，由于觀察點在不斷移動，看的景物也在不斷變化。先寫海灘上的景物：沙灘是“軟綿綿的”(觸覺)；海水“撫摸著(視覺)細軟(觸覺)的海灘”，發出“溫柔的”刷刷聲(聽覺)；海風是“既清新(嗅覺)而又涼爽(觸覺)”；空氣中飄蕩著“混合的香味”(嗅覺)。接著由景及人，描寫海濱夏夜沙灘上乘涼的人們：他們浴著涼爽的海風，盡情地說笑，盡情地休憩，沙灘上充滿了愉快的笑聲。最后重點寫在乘涼的人們中間，農民們帶著豐收的喜悅談論著今年的收成。這里，作者盡情抒發了對大海的喜愛，對幸福生活著的人民的熱愛之情。

　　第五幅畫面從“月亮上來了”到文章結束，描寫皎潔明亮的月色和月下的海灘景色。這幅畫面是按照時間的推移分“月亮上來了”“月亮升得很高了”“夜已經深了”三層來描寫的。先描繪大海月色，從月色寫到沙灘上也突然明亮了起來，由于明亮看到了眾多的乘涼的人們，進而又聽到了他們的說笑和歡鬧聲。隨著月亮的升高，夜已經深了，沙灘上的人也“變化”了：有的睡著了，有的還在談笑。最后作者以抒情的筆調，把眼前的情景和人物結合起來，寓情于景，對這些英雄的人們自由幸福的生活，表達了美好的祝愿。

　　本文描寫的中心是“海濱夏夜”，作者抓住色彩和光亮的變化寫“夏夜”的優美，抓住沙灘、海水、海風、空氣、天空寫“海濱”的清新和涼爽，進而寫出在這特有景色中歡笑、休憩的人們，描寫細膩，語言生動。

　　本文巧妙運用比喻，形象地顯示景物的特點。文中寫霞光、星光、燈光、月亮和月光都用了貼切、生動的比喻。比如用“一片片霍霍燃燒著的火焰”比喻映照在浪峰上的又紅又亮的霞光，“火焰”顯示了霞光的色彩和亮光，“燃燒著的火焰”則突出了它的動感，顯示出這是一幅動態的畫面，再用“霍霍”來形容燃燒，就把這幅動態景物的形象表現得更加鮮明了。又如寫燈光“像一串流動著的珍珠”，把映照在海面上的、隨著波浪“晃動”“閃爍”的燈光活靈活現地表現出來。寫星光，把它比喻成“一盞懸掛在高空的明燈”，寫月亮“像一面光輝四射的銀盤”，寫月光映在大海里好像“閃爍著一片魚鱗似的銀波”等等，不僅生動貼切，而且使形象更加鮮明。

　　另外，文中還準確地使用了不少形容詞，如橘紅色的晚霞、肅穆的神色、廣漠的天幕、烏藍的海面、幽美的夜色、軟綿綿的沙灘、涼爽的海風、皎潔的月光、明凈的天空，繪出了各種景物的獨特之點，使得形象更加鮮明、生動。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇9

　　教學目標

　　1.自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。

　　4.體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

　　教學重、難點

　　引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

　　教學準備

　　教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。

　　學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)

　　2.齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)

　　3.簡介作者。

　　4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)

　　2.檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

　　3.分組讀課文，注意正音。

　　4.讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？

　　三、再讀課文，粗探課文結構

　　引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。

　　1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

　　2.第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

　　小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

　　四、研讀課文，感受海濱之美

　　(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點；再進行詞語的理解。

　　1.提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)

　　2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

　　3.學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

　　提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

　　(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。

　　(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

　　(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

　　作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

　　4.詞語分析。

　　(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

　　為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

　　(2)大海也被這霞光染成了紅色。

　　為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)

　　5.小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)

　　6.再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

　　(二)研讀4~10段。

　　1.請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

　　(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

　　作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

　　(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

　　(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

　　作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

　　2.理解詞語。

　　“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。”

　　為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)

　　3.思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

　　提示：

　　(1)先想一想寫的是什么人?

　　在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?

　　在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

　　點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

　　(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)

　　(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

　　(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。

　　提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。

　　五、積累背誦。

　　背誦課文1~3段。

　　提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

　　1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

　　2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。

　　(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

　　板書：入夜月夜深夜

　　(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。

　　動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?

　　色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

　　3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

　　4.全班齊背誦。

　　五、回歸全文，拓展升華

　　1.配樂朗讀全文。

　　2.讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)

　　3.總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

　　4.請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉夜色美》為題目，把家鄉的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇10

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　③情感態度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。

　　教學重點：

　　體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。

　　教學難點：

　　情景交融、融情于景的寫法

　　學情分析：

　　前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

　　教學方法：

　　導讀、討論式

　　學法指導：學會從不同的角度出發來表現景物

　　課前準備：

　　課前預習，解決字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入。

　　我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?

　　今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書課題、作者。

　　1.解題：

　　海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。

　　2.簡介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)

　　霍霍huò

　　緋fēi紅

　　廣漠mò

　　蒼穹qióng

　　煞shà

　　皎jiǎo潔

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音，給課文分段。

　　第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12節)：寫月下沙灘。

　　2、播放錄音。學生看書并思考：

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

　　提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

　　教師邊講邊板書：

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　2、學生默讀第二、三段。

　　問題組：

　　①作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

　　②作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　(1)先想一想寫的是什么人?

　　——在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　從田里割麥于歸來的人們……

　　這些英雄的人們……

　　(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?

　　——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑……

　　點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　3.學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。

　　教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　板書：

　　盡情說笑、休憩

　　人們：生活美

　　議論年景、笑聲

　　五、課堂總結：

　　作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　六、布置作業。

　　基訓1-4題。

　　第二課時

　　一、復習提問。

　　1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

　　2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。

　　3、這篇優美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　(4)__________

　　(5)__________

　　二、質疑問難，合作探究。

　　問題組一：

　　1.文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。

　　2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關系?

　　3.這篇散文是怎樣把景寫活的?

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

　　明確：1.

　　(1)從寫作的真實性看。人們的種.種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發自內心的歡樂的情緒。

　　(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現不出這篇散文嚴謹的結構。

　　2.這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動，或由動到靜;或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現了中心思想。

　　3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化。“當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數量的變化。

　　(2)景物的動態。如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。

　　作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。

　　問題組二：

　　1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結構?

　　2、全文描繪了哪三組畫面?

　　指出三幅圖畫起訖(完成練習一)

　　3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?

　　4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點?再次突出人們怎么樣的精神狀態?

　　小組討論，教師點撥，明確：

　　1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

　　2、第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

　　第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

　　1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

　　2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

　　3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

　　4、作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

　　三、拓展延伸，積累運用。

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

　　3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用，并運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。

　　四、課堂總結.

　　請學生談談寫景物的變化，應注意什么問題。由此，你又學到了什么?

　　五、布置作業。

　　摘抄描繪霞光動態和色彩變化的語句。

　　六、板書設計。

　　海濱仲夏夜

　　峻青

　　按時間推移順序

　　一入夜海濱景色：霞光：紅而亮

　　(像燃燒的火焰)

　　星光：大而亮

　　(像懸掛的明燈)

　　景隨時移

　　燈光：流光溢彩

　　(像流動的珍珠)

　　二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

　　人們：說笑、休憩

　　景隨步移

　　三深夜海上佳境：月亮：圓而亮

　　人們：談笑、休憩

　　(自然美與生活美)

　　七、課后反思。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇11

　　教學設想   

　　安排一課時。 

　　這是一篇優美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學時要引導學生認真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導學生展開聯想，體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。 

　　教學內容和步驟 

　　一、介紹寫作背景。 

　　1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。 

　　二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。 

　　1.讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。 

　　1)      閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。 

　　2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。 

　　3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。     

　　4)廣漠(mò)：廣大空曠。 

　　5)蒼穹(qióng)：天空。 

　　6)休憩(qì)：休息。 

　　7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。 

　　8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。 

　　9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。 

　　2.提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物? 

　　提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。 

　　三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。 

　　提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。 

　　練習及答案： 

　　1.第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。 

　　2.第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。 

　　3.第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。 

　　小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。 

　　四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點。 

　　1.提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象? 

　　明確：霞光、啟明星、燈光。 

　　2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。 

　　3.學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。 

　　提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。 

　　參考答案： 

　　1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。 

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。 

　　2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。 

　　作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。 

　　3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。 

　　作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。 

　　4.請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。 

　　參考答案： 

　　1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。 

　　作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。 

　　2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。 

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點 

　　3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。 

　　作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。 

　　5.小結：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。 

　　6.訓練聯想能力，練習造比喻句。 

　　提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。 

　　五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。 

　　提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。 

　　1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。 

　　2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。     

　　1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。 

　　2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”    

　　色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。 

　　3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。 

　　4.全班齊背誦。 

　　六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。     

　　1.朗讀全文。 

　　2.讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。 

　　參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜…… 

　　3.小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇12

　　安排一課時。

　　這是一篇優美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學時要引導學生認真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導學生展開聯想，體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

　　教學內容和步驟

　　一、介紹寫作背景。

　　1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。

　　二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

　　1.讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。

　　1)      閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

　　2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

　　3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。    

　　4)廣漠(mò)：廣大空曠。

　　5)蒼穹(qióng)：天空。

　　6)休憩(qì)：休息。

　　7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。

　　8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

　　9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

　　2.提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

　　提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。

　　三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。

　　提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。

　　練習及答案：

　　1.第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

　　2.第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

　　3.第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

　　小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。

　　四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點。

　　1.提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?

　　明確：霞光、啟明星、燈光。

　　2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

　　3.學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。

　　提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

　　參考答案：

　　1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

　　2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

　　作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

　　3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

　　作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。

　　4.請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。

　　參考答案：

　　1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

　　作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

　　2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點

　　3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。

　　作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

　　5.小結：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。

　　6.訓練聯想能力，練習造比喻句。

　　提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。

　　五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。

　　提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

　　1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

　　2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。    

　　1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

　　2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”   

　　色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

　　3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

　　4.全班齊背誦。

　　六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。    

　　1.朗讀全文。

　　2.讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。

　　參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……

　　3.小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

　　(馮  彬)

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇13

　　峻青，原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽縣人，當代作家。幼年家貧，當過童工，抗日戰爭爆發后參加革命。1941年寫出第一部作品《風雪之夜》，后做記者和編輯工作。解放后擔任文藝界領導工作。主要著作有短篇小說集《黎明的河邊》《海燕》《最后的報告》和散文集《歐行書簡》《秋色賦》等。他的作品大都具有堅實的生活基礎和革命浪漫主義精神，結構嚴謹，情節曲折，故事動人，人物形象鮮明，文筆清新而流利。

　　《海濱仲夏夜》寫于1962年。本文節選的是文章的開頭、中間和結尾幾個描寫海濱仲夏夜景色的片段。

　　原文在最后還有一小節，錄在下面，以便教師備課時較好地領會課文最后這段話的思想感情：

　　“因為現在是我們自己的時代，是我們許許多多父老弟兄們用寶貴的鮮血和頭顱換來的自己的時代。”

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1、了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2、初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　3、結合課文對學生進行美育教育。

　　二、難點、重點分析

　　1、課文是按照什么順序來寫景的？

　　分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

　　2、作者寫星光的出現，選擇了怎樣的時空背景？這對突出啟明星的特點有什么作用？

　　分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。

　　3、本文的結構是怎樣的？

　　分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。

　　第一層（1～4自然段）：寫幽美、靜溫的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態看，寫出“桶紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風。在此基礎上直抒胸臆：“我的心里，有著說不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人了充分的鋪墊。

　　第二層（5～7自然段）：寫人們勞動后愉快的休憩光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創造更美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調雨順的好年景。

　　第三層（8～12自然段）：寫皎明亮的月亮休浴下的海濱勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫入、抒情融為一體，創造出一種清新、雋的意境，使入卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。

　　4、本文的寫作特色是什么？

　　分析：（1）線索。

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫作“縱式結構”。正是以時間推移為線索的。

　　（2）景物描寫。

　　文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。

　　首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌。的寫景很注意抓當時當地景物的特點。比如它寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

　　其次，作者突出描寫景物的顏色和動態。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失，出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。

　　（3）抒情。

　　寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。

　　（4）語言。

　　在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養用詞造句的能力。

　　（5）美學特色

　　①用多變的色彩描繪了的“幽美”。

　　現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產生的亢奮而崇高的美；又有由于表現對象的柔和撫媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了望寧靜美、動態美及和諧美。

　　寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。

　　動態美。的“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。

　　和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統一的立體感。作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美，使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化，從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。

　　②情景交融寫出嶄新的“時代美”。

　　一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家作主的“時代美”。

　　5、全文描繪了哪三組畫面？

　　分析：第一組畫面（1—3段）：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

　　第二組畫面（4—7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫面（8—12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　抓住的特征寫景，用語準確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準確而生動地寫出了動態的霞光，表現了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，主映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使用權景物描繪得形象生動。

　　6、第3段的燈圖與“天上的市街”的意境地有哪能些相似之處？有哪能些不同？分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。

　　7、文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作用？

　　分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現前的情景，突出霞光由淡而滅的變化過程。二是突出夏夜晴空“高而遠”的特點，只有霞光消失，天才顯得“高而遠”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。

　　從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章。

　　二、三部分蘊含的生活中的美。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書課題、作者。

　　1、解題：

　　海濱（地點）；仲夏（季節）；夜（具體時間）。

　　2、簡介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　3、課文介紹：

　　一文節選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　（二）指導自讀。

　　1、出示小黑板。（要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義）

　　霍霍緋紅廣漠蒼穹煞皎潔

　　2、散讀課文，給課文分段。

　　第一段（1～3節）：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段（4～7節）：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8～12節）：寫月下沙灘。

　　3、播放錄音。學生看書并思考：

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？

　　提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

　　教師邊講邊板書：

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　4、再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　5、學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　6、學生默讀第二、三段。

　　要求帶著下列問題去讀課文：

　　作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

　　提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　（1）先想一想寫的是什么人？

　　在各個崗位上勞動了一天的人們。

　　從田里割麥于歸來的人們。

　　這些英雄的人們。

　　（2）他們在怎樣的環境中？心情怎么樣？

　　在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑。

　　點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　7、學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。

　　8、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　板書：

　　盡情說笑、休憩

　　人們：生活美

　　議論年景、笑聲

　　9、小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　10、學生討論本文寫作特點。

　　（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動態）

　　（2）貼切的比喻和形容詞的運用。

西師大版小學五年級下冊語文《海濱仲夏夜》教案 篇15

　　教學設想    

　　安排一課時。 

　　語言本身只是一種代表概念的符號或外殼，它本身不能直接構成形象，必須通過讀者的聯想，在想象中呈現形象，文學不像繪畫形象那樣清晰可見，也不像音樂形象那樣直接訴之于聽覺，但是文學可以通過語言、文字在每一個人的頭腦中再現圖畫、音韻美。學習本篇課文可以抓住文學的這個特點，在閱讀的基礎上再現出作者所描繪的一幅幅流動的變化著的畫面，使學生體會文學與美術的關系，提高學生的想象力及文學鑒賞力，并引導學生學會利用關鍵詞語、貼切的比喻再現景物，準確表述景物特色。 

　　教學內容和步驟 

　　一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙，同時訓練學生靈活辨析詞語意義的能力。讀后檢查詞語掌握情況。 

　　方式：出示投影幻燈片，也可設計成電腦軟件或印成練習片子發給學生。 

　　(一)緋(fēi)紅：鮮紅    緋：紅色 

　　廣漠(mò)：廣大空曠 

　　次弟：一個挨一個 

　　蒼穹(qi6ng)：天空 

　　皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白 

　　休憩(qì)：休息 

　　幽美：幽靜美麗 

　　炙(zhì)曬：像火一樣熱 

　　漫步：沒有目標而悠閑地走 

　　(二)仔細體會下列句子中的加點的詞，選擇一個恰當的義項。 

　　1.那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。 

　　a  動搖不定，忽明忽暗 

　　b  稍微露出一點想法，但不肯說明確 

　　2.那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。 

　　a  嚴肅  安靜 

　　b  嚴肅  和睦 

　　3.愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來。 

　　a  形容精神興奮得意 

　　b  向上飄起 

　　4.我漫步沙灘，徘徊在我的鄉親朋友們中間。 

　　a  比喻猶豫不決 

　　b  比喻事物在某個范圍內來回浮動 

　　c  在一個地方來回地走 

　　二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。 

　　方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。讀后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。 

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么? 

　　討論后教師總結： 

　　這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。 

　　下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。 

　　學生默讀全文并做課后練習。 

　　答案提示： 

　　第一組畫面中表示時間的詞語有兩處“夕陽落山不久”和“夜色加濃”，分別表示傍晚時分和入夜后海濱的不同景色。第一段重點寫的是晚霞及霞光，文章以大海為背景，寫出了光的動態美和色彩美。第二段寫出了霞光由紅轉暗到無的過程，當天幕變為深藍色的時候，大而亮的啟明星像明燈高懸在空中。第三段由蒼空中的“明燈”——星光引出對城市燈光的描繪，寫出了燈光的動態美。     

　　第二組畫面：第四段描繪了幽美的夜色和在沙灘上休憩、談笑的人們。 

　　第三組畫面：描繪了“從月亮上來”到“夜已深了”這段時間里月光下平靜的大海和嘻鬧、談笑的人們。 

　　三、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。畫好后請同學們談談畫這幅畫的依據是什么。此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。 

　　參考答案： 

　　第一組畫面可分為兩幅圖：夕陽落山不久的海濱景色和夜色加濃后的海濱景色。畫面中的景物及色彩：(夕陽落山不久的海濱景色)晚霞及霞光。桔紅色、深紅、緋紅、淺紅(夜色加濃后的海濱景色)深藍色的天幕，烏藍的海面，大而亮的啟明星，閃亮的燈火。 

　　依據：還燃燒著一片桔紅色的晚霞；天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅；最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了；它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。 

　　動態：涌起的波浪及波浪上的紅光或白色的燈光。 

　　依據：每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。 

　　第三組畫面：月光下的海灘。 

　　景物：圓而亮的滿月，層層浪尖上的銀光和嘻鬧談笑的人群。 

　　依據：它像一面光輝四射的銀盤似的，大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波；一片片坐著、臥著、走著的人影。 

　　教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。     

　　四、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。 

　　五、文學欣賞。 

　　許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者的頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫。教師可根據時間給學生朗讀補充材料中的段落，讓學生體會如何用語言來展現圖畫美。 

　　板書設計：          

　　海濱仲夏夜 

　　峻  青 

　　補充材料  

　　附1 

　　槐樹的葉子，有一些也漸漸變成黃色，可是，全樹還是綠沉沉的。而那株爬山虎的無數葉子，卻由綠變黃，變赤。在樹干上、樹枝上非常鮮明地顯出自己的艷麗來。特別是在陽光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的……葉子都閃著亮光，人們從下面向上望去，每片葉子都好像是透明的。它把大槐樹也反襯得美麗可愛了。 

　　我每天走過那里，總要抬頭望望那些艷麗的葉子，停留好些時刻，才舍得走開。 

　　像這樣地顯明而急速地變化著顏色的，除了爬山虎，當然還有別的樹木。釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院前院石橋邊的那株黑棗樹……它們全都披上黃袍了。中山紀念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹，它的許多葉子也都變成咖啡色的了。…… 

　　碧云寺的附近，特別是右邊和后面的山地上，那些柿子樹和別的許多樹木……我們就近望去，更是丹黃滿眼了。 

　　自然，寺內那些高聳的老柏和松樹之類，是比較保守的。盡管有很少的葉子已經變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。許多槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。這里一片黃，那里一片赤……不像過去那樣，到處都只見到青青綠綠的。 

　　我們還是談談葉子變色的話罷。 

　　在夏天，草木的葉子都是綠油油的，這因然象征著生長，象征著繁榮。但是，從視角上說，從審美的眼光上說，它到底不免單調些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠，或牛黃半赤的……五顏十色，把山野打扮得像個盛裝的姑娘。加以這時節天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，它應該怎樣喚起人們那種歡快的感情啊!     

　　—— 選自《碧云寺的秋天》 

　　附2 

　　正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我留連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。 

　　西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。 

　　在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷、圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉*在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。 

　　——選自《西湖漫筆》  (蔣  欣)