蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案(通用15篇)
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇1
教學目標:
1.正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。
2.認識17個生字,會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。
3.理解課文內容,體會春筍沖破重重阻礙,不斷向上生長的頑強的生命力。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學時間:
三課時
教學準備:
投影、圖片等。
教學過程:
(第一課時) 2月21日 總第15課時
課時目標:
1.正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。
2.認識17個生字,會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學寫生字“節”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
一、創設情境,談話導入
1.導入課題,猜謎:小朋友,老師給你們帶來了一個有趣的謎語,想不想猜?仔細聽――
2.板書:春筍。提醒:“筍”是一個生字,平舌音。
3.你們見過春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來了,你們看,它長的什么樣子呀?
4.剝開春筍。
(設計意圖:上課伊始,教師讓學生猜謎,讓孩子們輕松地進入學習狀態,激發學生學習的興趣。猜出謎底:春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色,并說一說,認識“淺褐色”,感知“嫩生生”)
二、初讀課文,自主識字
1.聽課文錄音,整體感知課文。
2.自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字多讀幾遍。
3.認讀生字。
4.指導讀長句子
(1)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。
(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
5.分小節讀課文,其他小朋友仔細聽,指出不足。
(設計意圖:識字教學的關鍵是讀準字音,這為學生整堂課的學習奠定了基礎。)
三、愉快學習,主動求知
1.讀文,了解內容。
這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊,它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。(播課文錄音)
讀一讀,說一說:讀懂了什么?(學生自由說,隨機引導說話)
A.指導有趣味地朗讀這句話。
B.投影出示詞語。
C.啟發學生看圖想象,理解詞語。
2、喜歡春筍娃娃嗎?打開課本,輕讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,注意讀書姿勢啊!
3.指導讀長句子。
4.指名讀課文,聽后評價讀。
5.表演朗讀,嘗試背誦
⑴自由練讀,評價。
⑵表演讀。
⑶試著背一背。
⑷分組賽背。
(設計意圖:引導學生在讀準字音的基礎上,將畫面描繪的事物與詞語聯系起來,美讀韻文,最后達到熟讀。)
四、鞏固練習,指導書寫
1.做到讀音準確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
2.會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。
同桌互認本課生字并祖祠,看誰組得多。
3.指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
筍:平舌音。
再:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎:是后鼻音。
聲、沖:也是翹舌音。
塊、外:注意聲母之間的區別。
長:是個多音字,你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?
4. 指導書寫。
出示生字卡片,鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結構的字:(聲、笑、節)觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字,巡視指導。
1)找到上下結構的字。
2)學習“士”偏旁。
3)想想怎樣寫才漂亮?
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節:同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節”下半部要寫在橫中線上。
5.按筆順描紅臨帖。
⑴書寫練習,記住筆順。
⑵描紅練習。
⑶在田字格中書寫,教師指導,重點指導“聲、笑、節”等字。
⑷規范書寫,自評互評。展出寫得好的學生作業。
(設計意圖:引導學生在讀準字音的基礎上,認真書寫好每一個字。)
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇2
一、以春入情,激趣入題
1、(板貼)“春”,春是多么美好啊,她已經悄悄地來到了我們身邊,課前老師讓你們去搜集帶有“春”的詞語,你們能說出哪些帶有“春”的詞語呢?
2、老師把其中一些詞語包含的美好東西拍了下來,想看嗎?如果看見你認識的詞語就讀出來,好嗎?
3、其實春天美好的東西遠不不止這些,今天我們就要認識一位在春天里茁壯成長的新朋友,
它的名字就叫(板貼)——春筍(指讀、齊讀)
4、想了解可愛的小春筍嗎?那趕緊打開書讀讀課文吧!把書翻到18頁。
二、初讀課文,檢查字詞
1、借助拼音,讀準字詞,讀通課文,標好自然段。
2、檢查字詞:(略)
3、字詞讀準了,課文讀通了嗎?用手指告訴老師課文一共幾個自然段?(分自然段朗讀)
三、以演促讀,以想拓意
第一自然段
1、聽,這是什么聲音?(雷聲)春天到了,一聲春雷,喚醒了誰?(春筍)
2、什么叫喚醒?整個冬天筍芽兒一直都在哪里?做什么?春雷公公的大吼聲在告訴筍芽兒什么?
3、轟隆隆,春雷公公的大吼聲還喚醒了誰?(小青蛙、小草、柳條、小河、小刺猬)
4、春雷公公的吼聲好響啊,喚醒了在泥土里沉睡了一整個冬天的小春筍。誰來讀一讀這句話?
5、小春筍醒來了,升升懶腰,睜開眼睛看了看,咦?四周圍怎么是黑洞洞的,泥土里好悶啊。
想一想,如果現在你是小春筍,你最想做的是什么?課文寫小春筍是怎么做的呢?
6、(指讀)小朋友,讀了這句話,你們覺得小春筍要從地里出來容易嗎?(不容易)
7、再讀讀這句話,你從哪些詞語看出來小春筍要從地里出來很不容易?(板貼)
▲泥土很厚,石塊很重,要沖破泥土,掀翻石塊要花很多力氣的,很不容易!
▲“沖破”:怎樣才叫“沖”? 春筍是怎么沖破泥土的呢?誰來和朱老師一起演一演?(生演春筍,老師演擋住春筍的泥土)(師生對話)泥土很厚,小春筍你有力氣嗎?為了你的目標向上沖吧,為他加油!啊!小春筍終于沖破了泥土,讓我們為小春筍鼓掌!
▲“掀翻”:春筍好不容易沖破了泥土,可是這時候它又碰到了誰?石塊可比泥土重多了,又大又堅硬?怎么辦?小春筍退縮了嗎?它怎么做的?誰和老師一起再來演一演?
(師生對話)小春筍你害怕嗎?我是堅硬的大石頭,你沖不破我的,你怎么辦?我掀翻你,那來啊!為他加油!啊!小春筍終于掀翻了石塊,讓我們再次為它鼓掌!
▲“冒”:小春筍終于克服了種種困難,沖破了厚厚的泥土,掀翻了又大又重的石塊,這時它就一個勁地向上“冒”!
▲“一個一個”:這里一個,那里一個,一個一個又一個,這時地面上冒出了多少個春筍啊?(很多很多)是啊,它們你追我趕,都生怕自己落后!
8、師小結:同學們“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地,也喚醒了春筍!瞧!不管蓋在身上的泥土有多厚,春筍都把它們沖破了!不管壓在身上的石塊有多重,春筍也都把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強大的生命力啊!此時此刻,你想對春筍說些什么?
▲生:我覺得它們很勇敢。▲生:我覺得它們很堅強。▲生:我覺得它們不怕困難。(板貼)
9、讓我們一起來讀一讀第一自然段,讀出春筍的勇敢、堅強和不怕困難!感受它強大的生命力!
第二自然段
1、小朋友,你們知道冒出地面的春筍長什么樣嗎?今天老師特意帶來了一個真正的春筍!
看,它長穿著什么顏色的外衣?誰來打開這淺褐色的外衣?好剝嗎?不好剝,這外衣包得很緊。包得很緊就是課文里說的——裹!一起讀
2、看!這就是脫去外衣的春筍,尖尖的腦袋,胖胖的身體,它像什么?誰來摸一摸這嫩生生的娃娃?用你的指甲掐一掐,什么感覺?很嫩很嫩,就像娃娃粉嫩的小臉一樣嫩生生的,多可愛!(板貼)
它現在還是個小娃娃,長大了可比你們還要高哦!
3、這個筍娃娃在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現在終于沖破泥土,掀翻石塊,冒出來了,想一想,它看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
4、此時此刻,如果你是小春筍,看到這些,聽到這些,聞到這些,你的心情會怎么樣?(特別高興)
5、讀讀第二自然段課文寫小春筍怎么樣了?
▲春風輕輕地吹在臉上什么感覺啊?(很舒服)春筍多么喜歡啊,一陣春風吹來,春筍馬上迎上去!
▲太陽照在身上什么感覺?(好溫暖)(暖洋洋的)春筍臉上笑開了花。
▲春雨沙沙地下起來了,落在春筍的身上,小春筍啊,正口渴呢,它會怎么樣?(喝個飽)
6、有了春風的吹拂,太陽的照耀,春雨的滋潤,小春筍不停地長啊長啊!
讓我們一起來演一演成長的筍娃娃。
春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,春雨沙沙下起來了,“咕嘟咕嘟”喝個飽,就又向上 ——長一長。(板貼)春筍就是這樣——一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。最后春筍終于長大了,你看!它成了高高的竹子!成了一片綠綠的竹林!
7、你看,小春筍從一個嫩生生的娃娃竟然長成了這么又高又壯的竹子!真了不起!讓我們對它翹起大拇指!一起再來讀一讀第二自然段,再一次感受春筍強大的生命力!
總結全文 指導背誦
1、小朋友們,你們喜歡今天認識的新朋友——春筍嗎?
2、說說你喜歡春筍的什么?
3、讓我們把這位新朋友牢牢記住,把它永遠留在我們的記憶里。(背誦)
四、學習生字,布置作業
1、教學新偏旁,新字,說筆順,師范寫,生描紅。
外:是夕字旁,左右等寬。
沖:是兩點水,注意與“氵”的區別,左窄右寬。
破:是石字旁,左窄右寬。
聲:是士字頭,注意不是“土”。
2、你能為哪個生字找朋友?
3、作業:完成習字冊的描紅與書寫。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇3
一、復習導入:
讀詞語:沖破 掀翻 喚醒
裹著 娃娃 迎著
二、學習第一自然段。
1.聽雷聲,說話:春雷公公仿佛在說什么?
2.指導朗讀:一聲春雷,喚醒了春筍。【此處以點評代指導,在點評的過程中指導學生感悟“沖破”“掀翻”“冒出來”。】
3.句式練習:一聲春雷,喚醒了( ),喚醒了( ),喚醒了( )……
設疑自讀:醒來的春筍在做什么?
4.交流,指導朗讀:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
5.表演理解,生朗讀做動作。
6.齊讀第一自然段。
7.練習背誦第一自然段。
三、學習第二自然段。
1.出示實物,簡單觀察說話
2.找出課文里描寫春筍樣子的句子,讀一讀:重點指導讀好“嫩生生”,讀出春筍的可愛。此處可以由老師范讀。
3.學習第二句:
(1)讀句子。
(2)學習生字:笑
A.學生自主識記生字。
B.出示古文字的“笑”,幫助理解并鞏固字形。
C.指導書寫:小口訣——竹字頭有高低,撇捺舒展站得穩。【這是習字冊上的小口訣。】
D.擴詞。
E.帶著這樣的心情朗讀這句話,以點評代指導。
4.學習第三四句。
(1)看視頻感受竹子生長得快。
(2)指導朗讀
(3)學習生字:節、再
再 結合字理教學,擴詞關注“再向上”的意思,指導書寫,小口訣:四橫勻,末橫放,中間形窄有精神。
(4)小結竹子的精神,板書:一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。
5.齊讀第二自然段。
四、朗讀全文,總結課文:
夸夸小春筍:小春筍,你——
五、拓展延伸:春筍【這首詩是補充習題上的內容。】
六、學生寫字:笑、節、再
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇4
教學目標 :
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課9個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景,教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
教學準備:
多媒體課件;生字卡片。
一、創設情景,激趣導入
1.聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)
2.板書課題,齊讀課題。(指導讀準平、翹舌音)
3.知道春筍長什么樣嗎?
4.想知道它們怎么鉆出來,怎么長大的嗎?
二、初讀課文,感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
(2).學生自由讀課文,要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀,相機正音。C.小老師領讀。
3.再讀課文,逐句讀通。
(1).再讀課文,要求把句子讀通順,讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據實際情況,師生共同評議,隨機糾錯)
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文,要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文,入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察,教師述說:“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)
(3).小組合作,再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?(知道學生用各種擬聲詞演一演)
(5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看,呀!它看到了什么?會說些什么?(指導學生找好朋友互相說一說,演一演)
(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)
(3).指導朗讀:如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃,你會感到怎樣?
(4).看著圖,你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)
(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀,師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體,指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?
(3).指導背誦。A.媒體演示,教師范背,學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、分析字形,指導寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴詞。
3.識記字形,認識新偏旁:
沖、破:采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑:采用比較的方法識記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習字冊》上的作業 。
板書設計 :
1.春筍
又 再
一 沖破 掀翻 冒 向
節 迎著 笑 長 上
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇5
教學要求:
1、學會本課生字,認識4個新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。
教學重點、難點:
第二自然段是教學重點,要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
教學準備: 掛圖、生字卡片。
教學時間: 三課時。
教學過程 :
第一課時
一、揭示課題,導入 新課。
1、板書課題,正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導。
1、學生自讀課文。
要求:讀準字音,讀通句子;給自然段標上小節號。
2、檢查自讀情況。
(1)生字詞正音。
(2)自主識字,看誰記得又多又快。
(3)鞏固字型:對照生字表抄寫生字,難寫得多寫幾遍。
(4)指名說已經理解的詞語。
3、輕讀全文,看看有幾句話,各說的什么?
4、逐句朗讀,結合正音。
三、作業 ;
1、選字填空:
在 再
(1)小名先看清字的形狀,記住字的筆順,一筆一畫照著寫。
(2)小雪花飄呀飄呀,飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長 zhǎng( ) cháng( )
3、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)學生自由讀第一自然段,說說讀懂了什么?
理解:喚醒沖破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。
(2)教師范讀第一自然段。
啟發學生用自己的話說說竹筍生長的情景。
(3)討論交流:如果你用一句話贊揚春筍,你會怎么說?
(4)自由練習朗讀第一自然段。
( )指名口頭填空:
一聲,了春筍。它們泥土,石塊,一個一個從地里出來。
( )練習背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
(1)學生自由讀第二自然段。
(2)讀后討論交流:春筍是什么樣子?它們又是怎樣生長的?
(3)看圖理解:裹著淺褐色外衣嫩生生
一節一節又一節,向上向上再向上。
(4)讀第二自然段,口頭回答:
春筍是什么模樣?是怎樣生長的?它生長的兩個特點是什么?
( )練習背誦第二自然段。
三、作業
有感情地朗讀課文;背誦課文。
第三課時
一、復習檢查
1、指名認讀卡片上的詞語,結合正音。
2、說出下列字的偏旁名稱:外沖聲破
3、擴詞練習:聲笑節
4、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據學生發言,教師歸納:
(1)“節、聲、笑”都是上下結構的字,上小下大。“笑”的第七筆是撇,“聲”的上部分是“士”。
(2)“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。
(3)寫“再、迎”時要注意筆順。
三、作業
1、學生描紅。
2、讀拼音,寫偏旁。
sh?z?p?ngt?t“p?ng
li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng[編者注:網上找來就如此。希望有網友能提供正確的拼音。]
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇6
【教學目標 】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課17個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
學會生字,理解詞語;感情朗讀、背誦課文。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
1、師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。小朋友,這節課,我們就來學習一篇新課文,《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文:
要求:先將方框內生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。
2、檢查自讀情況:
⑴ 抽讀生字卡片,正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀,開火車讀。
⑶ 認讀詞語:
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節 向上 嫩生生 陽光 春雨
⑷ 指導讀好長句子:
春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里/冒出來。
⑸ 分段抽讀課文。(長句子老師領讀)
3、教師范讀課文,要求學生學老師讀書的語氣、停頓。
4、學生再讀課文,試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學生互相說一說。
三、學習生字
1、出示生字卡片,學生認讀生字。
2、自學生字筆順,準備交流:
交流記憶生字的方法。
3、重點指導:聲:上面是“士”,不是“土”。
學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導,糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段:
⑴ 齊讀,說說有幾句話。
⑵ 學習第一句話:“喚醒”是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節)這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?
⑶ 指導朗讀:“一聲春雷”要讀得慢些,清晰有力,“喚醒”要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。
⑷ 學習第二句話:春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。
出示:它們( )泥土,( )石塊,一個一個( )地( )出來。
指名填空,齊讀句子。
“它們”指的是誰?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多,而且你追我趕地往上長)
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時,要把“沖破、掀翻、冒”讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)
⑸ 指導背誦:
這一自然段共有兩句話,第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習背誦,指名背)
2、學習第二自然段:
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學習第一句:(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。
① “裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)
② 指導朗讀,看圖激情:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?
⑶ 學習第二句話:
師述:春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)
② 指導朗讀:提醒學生注意停頓,語氣要逐漸加強,語調漸漸提高。(指名試讀,齊讀)
③ 指導背誦。用問答方式引導背誦:
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長的?
它們長成什么樣兒了?
三、總結
讀了課文,你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?
是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長!長成高大的竹子,供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1、擴詞:
節:春節、節日、節約、節省
破:沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞:
中( ) 皮( )
沖( ) 破( )
4、興趣題:
⑴ 用“喚醒”說一句話。
⑵ 春筍長大后,長成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。
〖板書設計 〗
1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
不怕困難 頑強生長
〖教學后記〗
識字教學既是一年級語文的教學重點,又是難點。低年級的孩子記憶里好,但是面對每天九個生字,往往是今天寫,明天忘。如何提高學生識記漢字的效率?在生字教學中,我根據學生的年齡特點,指導學生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發了學生學習漢字的積極性,而且提高了識字教學的效率。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇7
教學目標預設:
1、知識與技能
(1)細讀課文,理解文中“冒 、裹、嫩生生”等詞語的意思。
(2)了解春筍怎樣沖破阻礙,不斷向上生長,學習春筍頑強、勇往直前的精神。
(3)正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法
以讀為主,創設情景,引導想象,角色扮演,加深對課文內容的理解。
3、情感、態度與價值觀
想象體會春天萬物復蘇,生機勃勃的景象,體會春筍頑強的生命力,教育學生不畏困難,勇往直前。
教學重點、難點:
1、通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
2、通過觀察畫面理解關鍵詞語,理解課文內容。
教法: 指導閱讀、組織討論、引導觀察。
學法: 朗讀、觀察、感悟
教具準備: 多媒體課件、春筍圖片
教學過程:
一、激發興趣 ,交流積累
讓學生把在課前搜集到的有關春筍、竹子的特點和作用的資料圖片在班級交流。
(設計意圖:課前交流使學生具體了解春筍,竹子的作用和特點,在交流中幫助學生積累了課外知識,并培養了學生動手操作的能力,又對理解課文做了鋪墊。)
二、創設情景 ,理解課文
(一)觀察多媒體課件,學習課文第一自然段。
1、觀察多媒體課件春筍破土而出的畫面后,說說從中知道了什么?
2、春筍力量很大,在文中用-----勾出有關的詞語并讀一讀。
3、讓全班學生做春筍破土而出的動作。
4、理解“冒”、“一個一個”的意思。(再觀察多媒體春筍破土而出的畫面幫助理解)
(二)指導朗讀。
1、配樂范讀。
2、師生賽讀 。
3、生生賽讀,讀出春筍強大的生命力。
(設計意圖:本段的“沖破、掀、冒、一個一個”這些詞語不易理解,通過觀察動畫圖片理解詞語意思,了解春筍頑強的生命力。)
三、入境激情,拓展內容
(一)觀察畫面,想象說話,學習第二自然段。
1、冒出地面的春筍會看到什么?會說些什么?小組互說,并推薦代表在班上交流。
2、那些沉睡的筍娃娃,還有誰會喚醒它們呢?
(二)角色扮演,文本對話。
1、三名學生扮演沉睡的春筍。而扮演春風、春雨、溪流……的同學分別隨著多媒體歡快的音樂帶著動作上臺呼喚。
2、觀察畫面,說說剛長出的春筍是什么樣?理解“裹”、“嫩生生”的意思。
(三)指導朗讀 合作探究
1、自由讀第二自然段,找出描寫竹子生長過程的句子。
2、把找出的句子,同桌互讀。
3、出示句子 “一節一節又一節,向上向上再向上”,讓小組討論本句含義,并體會用怎樣的語氣讀。
4、相機點撥,小組賽讀。
(設計意圖:借助表演和多媒體課件的作用,抓住關鍵字詞,讀中理解體會。同時,創設生動的情景,引導想象,幫助理解體會)
四、學以致用,明理升華
1、通過學習,了解了春筍的生長過程,應向春筍學習什么呢?
2、聯系生活,談談感想。
(設計意圖:學懂了全文,在此基礎上主要對學生進行思想品德教育,深化了文本。)
五、課外延伸,培養情趣
走進大自然,尋找春天。把觀察到的試著用幾句話說出來,并寫在本子上在班級交流。
[ 板書設計 ]
1、春筍
沖 掀 冒
(貼春筍圖片) 迎 笑 長 堅強勇敢
又 再
教材簡析:
《春筍》 是義務教育(蘇教版)語文教材第二冊第二單元的第一篇課文,這篇課文寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱愛贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后,頑強向上的情景。課文語言生動、活潑、情趣盎然,語言簡潔,明快,節奏感強。通過學習教育學生熱愛大自然,學習春筍不畏困難,勇往直前的精神。
設計理念:
小學語文就是培養學生的觀察、想象能力、語言表達能力等,讓學生多與文本對話,從而激發學生學習語文的興趣,達到理解課文的目的。我在教學時通過創設情景、角色扮演、互相閱讀等形式讓學生在讀中感悟,讀中理解來培養學生的語感,激發學生的學習興趣。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇8
科學與人文并重是當今學科教育的突出主題,科學精神和人文精神融合并強化品德教育、人格培養是新課程改革的重要目標之一。小學語文教學更要體現語文教育的工具性和人文性。《小語課標》在語文教育目標上更是提出了三個維度的理論,即知識與能力,過程和方法,情感態度與價值觀。我校正在開展的“智能課堂”(即讓知識生成智慧,以智慧催升能力)課題研究,突出強調了智慧,而智慧的核心是表現為一個人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過:人類缺乏科學,這個世界是愚昧的;而人類缺失人文,這個世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關懷在我們日常的教育、教學中是多么的重要。在教學中我們要更多地關心“人”和“人文”,使我們的教育、教學富有生機和人性。
下面就我校一位教師《春筍》課堂教學的幾個片斷來談談閱讀教學中的人文關懷。
文本(國標蘇教版一年級下冊第一課):
1、 春 筍
一聲春雷,喚醒了春筍。它們沖破泥士,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨中長。一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。
片斷一:
師:自由讀讀第一段,想想有幾句話?
生:讀(聲音較低)
師:幾句話。
生:兩句話。
師:誰再來讀讀。
生:讀(聲音仍較低)
師:這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”,聲音大不大?
眾生:大。
師:這里的“喚醒”可以換成“叫醒”,讀的時候聲音要怎么樣?
眾生:大。
師:我們來齊讀第一段。
眾生讀第一段。(聲音何止是響亮,近乎是聲嘶力竭)
評析:
教者尊重學生年齡特點和認知規律,結合生活經驗幫助學生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進而生發“喚醒”即“叫醒”引導學生大聲來朗讀,這一點我以為值得商榷。試想一下,我們的大多數父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎?孩子是父母呵護的至親。我相信,我們大多數父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場合(如會場上)打瞌睡,他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒,而很少大聲呼喊的。新課程順應人的發展需要,舉起人文關懷的大旗。因為教育首先面對的是一個個鮮活的生命,關注生命才是教育的真諦。由此我想起特級教師于永正在某市一個大戲院里上公開課,第一堂課結束時,于老師問學生:“課間最要緊的是什么?”學生的答案五花八門。這時于老師大聲而溫柔地說:“同學們,你們說得都有道理,但我認為,課間最要緊得是上廁所!”聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學生如何上廁所,一路上要注意什么。“課間最要緊得是上廁所”這一句簡單而樸實得話語卻折射出老師對學生生命的關照,折射出教師的人文關懷理念。基于上述,我們建議在日常教育、教學生活中滲透對學生的人文關懷。
片斷二:
師:誰來讀一讀第二段?
一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。
師:看老師帶來了什么?
教師帶來了實物春筍,引導學生觀察。
師:明白了“淺褐色”是什么顏色嗎?
師:你還有什么不明白?
生:“嫩生生的娃娃”什么意思?
師剝春筍,剝盡了春筍的外皮,只剩下筍芽。
師:胖乎乎,很嫩,用手指一掐都冒出水來了,像個剛出生的嬰兒。
評析:
這一環節,教者用實物來幫助學生理解“淺褐色”“裹著”“嫩生生的娃娃”,應當說教者作了精心的準備,學生也較好地理解這幾個詞語。但我心里總覺得不是滋味。這是一年級下學期的第一篇課文,文本只有不到八十字,第一段寫春雷喚醒春筍,春筍破土而出;第二段寫春筍的外形、春筍生長旺盛。文本雖短,但非常美,學生新春開學就讀到這么富有生機、生命活力的《春筍》,心情是多么的愉悅,情感是多么的積極,將對新學期的學習充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過給一根“死”竹筍剝皮來讓學生理解文本,割裂了文本內蘊的情感,破壞了學生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強生長的美好形象。走過嚴冬,旺盛生長的春筍多么富有生機、生命活力的“活物”,卻成了教者手中被剝皮的“死物”,我們為什么不能讓“活物”更美好,而要讓“活物”變“死”呢?其實這一環節是否可以通過媒體課件來演示呢?“淺褐色”可以通過觀察來理解。“裹著”可通過動畫演示,至于“嫩生生的娃娃”可通過學生觀察課文右下角插圖——胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進行想象:春筍是竹子的娃娃。“言有限,意無窮”“意在言外”,“溝通兩個世界,讀懂文字背后的東西”,這里的“讀懂”
“溝通”不應該是用“剝春筍皮”來完成的。基于上述,我們建議閱讀教學中要整體把握文本情感,加強對學生的人文關懷。
片斷3:
師:學到這里,你感覺到春筍怎么樣?
生:有力。
生:長得快。
師:春筍不怕困難,頑強生長。
評析:
這是課文小結階段的教學,教者力求讓學生感悟出春筍的精神,學生也盡努力從文本中感悟,終于悟出了春筍有力量、生長快,但教者不滿意,硬要拔高學生的感悟能力。要知道學生對文本的感悟具有發展性、差異性、獨特性。要知道學生才只是一年級下學期的學生,怎么能感悟出“不怕困難,頑強生長”?要遵循學生年齡特點和認知規律,不能拔苗助長。我以為一年級下學期學生能感悟出春筍“有力量,生長快”這就足夠了。隨著學生年齡的增長和心理的發展,學生的感悟能力必然會提高。其次,還要承認感悟的差異性、獨特性,就我們成人而言,也是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,我們又怎樣能要求學生的感悟一致呢?現代教育倡導人本主義,即“人化”教育,我們在教育、教學中要承認人的發展性,學生能感悟到什么程度就感悟到什么程度,畢竟“書是學生自己讀懂的,不是教師教懂的”,不能統一尺碼,一個要求。就這一環節而言,學生感悟出春筍有力量、生長快,教師就順勢把“雨后春筍”一詞提供給學生結累來得妥當。基于以上認識,我建議閱讀教學中要尊重學生的發展性,對學生實施人文關懷。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇9
一、導入:
1.老師給大家說個謎語:頭戴尖尖帽,身披層層衣。每年二三月,腦袋鉆出地。它是誰?
2.跟老師一起寫“春”,強調“筍”是平舌音,竹頭。
3.誰來和它打個招呼?(指讀課題)一起來和它打個招呼吧!(齊讀課題)
二、實施活動一:
1.過渡:春天來了,沉睡了一個冬天的筍娃娃們醒過來了。我們一起來學習課文第一自然段。(學習第一段之前,先來看看楊老師給大家帶來了什么學習任務)
2.學生自主學習。
3.學生小組交流。(老師今天還給大家帶來一個簡短的動畫,小朋友們可要仔細看,認真聽喲!)
4.集體交流
師:小朋友,你聽到了什么聲音呢?
預設:出示:一聲春雷,喚醒了春筍。
師:小朋友,“喚醒”是什么意思?你能給它換個詞語嗎?
生:叫醒。
師:小朋友,平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀?
生:,快醒醒,該起床了啊!
師:那你能學著爸爸媽媽的樣子幫雷公公喚醒小春筍嗎?
預設2——師:在春雷的呼喚聲中,春筍娃娃睜開了眼睛,它們是怎么做的呢?你看到了什么?
師:小朋友,你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來,容易嗎?
出示: “它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。”
是啊,他們必須要沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。確實不容易。
師:誰愿意做一做筍娃娃,來沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面?(指名讀)
這個筍娃娃的力氣真大。評:你沖的速度可真快!(站)我聽出來了,你沖破的可是厚厚的泥土啊!(站)評:你可使出了吃奶的勁啊!(站)
(指著站著的同學)就這樣,小春筍不斷從地里冒出來,這兒一個,那兒一個,爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧!一起讀!
師:這群筍娃娃,沖破泥土,掀翻石塊,你覺得它們怎么樣?
生:我覺得它們很勇敢。
生:我覺得它們很堅強。
生:我覺得它們不怕困難。
生:我覺得它們的力氣很大。
師:是啊,筍娃娃多勇敢啊,它們——引讀(沖破泥土……)
筍娃娃多堅強啊,它們——引讀(沖破泥土……)
三、實施活動二
1. 過渡:小春筍冒出來了,它們到底長什么樣?又是怎樣生長的呢?請小朋友們讀一讀第二自然段。
2.學生自主學習。
3.小組活動。
4.集體交流:
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇10
目標:
1.在觀察操作活動中認識春筍,了解春筍的基本特征。
2.學習剝筍,培養幼兒的動手能力。
準備:
春筍若干,塑料筐,竹林視頻,小刀,黑板。
(一)觀察外形
1.今天老師帶來一樣好東西,看看是什么?(出示春筍)
2.我們一起看看春筍身上有什么秘密?
3.幼兒自由觀察春筍。
4.集中交流:你看到了什么秘密?
5.教師根據幼兒講述簡筆畫。
——筍長的怎么樣?(上面大,下面小。)像什么?
——身上有什么?(筍殼)有多少筍殼?筍殼是什么顏色的?
(二)剝筍,了解內部結構
1.幫食堂阿姨來理菜了。請把最外面的一層筍殼剝下來。
2.你是怎么剝下第一片筍殼的?(先找到最外面的筍殼,一層一層繞著剝)
3.筍殼長的什么樣?摸上去有什么感覺?
4.引導幼兒從下往上把筍殼全剝下來。剝筍殼時發現什么秘密?(顏色越來越淡)
5.剝下筍殼,里面的是什么?(筍肉)它是什么樣的?
6.猜猜筍肉里面有什么秘密?
7.教師操作,用刀切筍。先橫向切,觀察筍是空心的。再縱向切,觀察一節又
一節的特征。
(三)筍的生長和用途
1.筍有什么用處?
2.筍生長在哪里?它長大了是什么?(出示竹林圖片或視頻)
(四)延伸
——帶孩子到附近的小竹林找春筍。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇11
重慶市巴蜀小學 練春春
一. 教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作,它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,體現出新教材新、實、簡、美的特點,是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據教材編寫意圖,新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標:認識17個生字,會寫9個,學會4個偏旁部首;理解課文內容,體會春筍頑強向上的生命力。能力目標:感情朗讀課文,感受春天之美。情感目標:激發學生對春筍的熱愛,對春天和大自然的贊美。 根據以上目標,將全課分為兩課時,第二課時重難點確定為:理解課文內容,體會春筍頑強向上的生命力;感情朗讀課文,感受春天之美。
二.媒體設計
在以往的教學過程 中,教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計,但是,這種課件有局限性,往往一位教師用了,其他教師就無法使用,使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。 新時期,新課程,新方式,對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本,以服務教學為宗旨,在《春筍》的教學中以網絡為平臺,設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動,分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分,教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。
三、 教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"
四.教學過程 設計及理論依據
本課的教學設計,按以下五個環節進行。
1、圖象激趣,溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字,激發學生學習的興趣,在輕松愉快的氛圍,掃除學生閱讀路上的"攔路虎",形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。
2、朗讀課文,整體感知。
新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過自讀、默讀、齊讀等方式,進入課文,感知課文主要內容。
3、多邊互動,質疑探索。
下面,我將以三個案例來說明這一環節的設計。
案例1:
"疑問是思維的導火索",為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景:早上,爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀,理解"喚醒"就是"叫醒"的意思,體會春雷對春筍的關愛,并通過想象春筍聽到呼喚時的心情,感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
案例2:
為了解決這個問題,動畫演示春筍怎樣"沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來",這是多么生動有趣的情境啊!它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程,從而建立詞語與事物表象的聯系,根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思,從中體會春筍不怕困難,頑強向上的生命力,突破重難點。
案例3:
實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點,促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。
下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場",它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程,激發學生對春筍的熱愛,從而實現能力和情感目標。 維果茨基認為,學生是通過與教師和同伴的共同活動,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學習。在以上三個案例中,教師、學生、教材、媒體多邊互動,形成多維度的良性循環,有力的突破了重難點,取得良好的教學效果。
4、開放資源,拓展學習。
新課標要求:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要,建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中,整合課內外和網絡資源,進行有效的拓展學習。
案例1:課前布置學生收集圖片、文字資料,在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找,并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識,開闊學生視野,播放視頻《筍和竹的故事》,向學生介紹:春筍是竹子的嫩芽,肉質鮮美,有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節,則得到了人們的謳歌推崇,早在新石器時代,筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行,所以,我國又以"竹子文化國度"享譽世界, 跨學科的整合學習,拓寬了語文學習和運用的領域,促使學生在不同內容和方法中滲透整合,初步培養學生收集和處理信息的意識。
案例2:新課標指出,學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得,運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計,為學生創設了口語交際的機會,把課堂教學拓展到生活實際,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。
案例3:新大綱要求在閱讀中積累詞語,培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景,并同時出現與之相對應的詞語。你看,這是淙淙的春水,初融的春雪,陣陣春雷帶來了春雨,春芽破土而出,生機勃勃,大地春暖花開,有紅的、白的,真是春色滿園,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!
《學記》中說:"能博喻然后能為師",學生在積累體驗中,進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構主義認為,學習是學習者在一定情境下,借助學習資源,通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論,運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗,形成個性化的知識結構,提高語文素養。
5、網上交流,反饋總結。
大語文教學觀認為,語文教學要打破課時、教材的束縛,把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式,為學生提供更多協商交流的空間,學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價,培養學生終生學習的意識。
五.板書設計
板書設計 以情為點,表現出筍美,春美的主題。 春 筍
六、教學總結
《春筍》一課的教學設計,以心理學、建構主義理論為指導,根據新課標精神,以學生為主體,教師為主導,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用情景資源,創設情景;運用教材,感知課文;整合課程資源,質疑探索;處理信息,拓展學習;網上討論,評價總結,最終達到知識建構的目標,促使學生自主.合作.探究性學習,致力于學生語文素質的形成與發展。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇12
教學內容
課型 講讀
教學目標
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.學習生字“外、迎、笑、節、再”以及一個新的偏旁。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力
教學重難點
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
教學資源
收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預習設計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習
1.書空“聲、沖、破、塊”
2.抽讀生詞
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。
1.指導學生用各種擬聲詞演一演。
2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情?(指導朗讀第一句)
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?
4.我們現在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]
5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時可以加上動作)師巡視指導。
指名讀,師生比賽讀
6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?
7.誰能試著背背?
1.誰來剝剝看它的葉子?[學生體驗剝筍]
2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!
為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)
3.指讀第一句。
指名讀,男女比賽讀
4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。
5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰能試著背背?
6. 全文朗讀。
嘗試背誦課文
1.請小老師上前面試,應征。
(1) 考題:這個字是什么結構的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2.學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。
3.請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。
一、精讀、體會第一自然段
出示第一自然段內容
1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?
2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現在終于可以出來看看春天是多么的美好了!
3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導學生理解“沖破”一詞。
[出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著石塊,引導學生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。
4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個一個的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?
5.指導朗讀。
下面我們來比賽,看誰能當上勇敢的小春筍!
“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
二、精讀、體會第二自然段
1.小春筍冒出來了,[出示實物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。
哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。
強調“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。
2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。
3.[課文動畫片段演示:春筍節節長高] 春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。
三、教學生字
1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節、再”以及一個新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。
作業
設計
完成《一課一練》上相關練習。
觀察春天里的一種植物生長狀態,用幾句話寫下來。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇13
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 1 春筍
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教學目標
1.能正確地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫.認識4個偏旁,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。
3.能正確書寫“聲、沖、破、塊” 以及3個偏旁。
4.整體感知課文,激發學生的學習興趣。
教學重難點
學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教學資源
收集與春筍有關的資料。
預習設計
1.讀準字音,讀通課文,標上小節數。
2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。
2.[出示課題] 指讀,開火車讀,相機正音。
1.打開語文書,翻到第18頁,借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標上小節符號。
學生自由朗讀課文。
2學生自由朗讀詞語
開火車抽讀(注意長這個多音字)
3.逐句朗讀
全班交流,指讀句子,從中強化或糾正生字新詞的讀音。
4.數一數課文有幾個小節?請兩位同學分小節朗讀課文。
師生點評,評出“小小朗誦家”
5. 全文朗讀。
這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節”、“再向上”時男女生齊讀。
1.請小老師上前面試,應征。
(1) 考題:這個字是什么結構的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2. 學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。
3. 請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。
一、揭題、解題
1. 小朋友們,仔細聽, [播放:雷聲] 這是什么聲音?
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?[出示實物春筍]對,春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長大后成為竹子還能派好多用場。
3. 今天,我們就來和這可愛的小春筍交朋友,好嗎?誰來讀讀課題?
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長出來的呢?
2. 聽過課文,你能自己朗讀嗎?
3、出示詞語
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
[逐句出示:
一聲春雷,喚醒了春筍。
它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。
一節,一節,又一節。
向上,向上,再向上。]
4. 句子讀正確了,就請你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽,好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優秀的同學來表演。
二.教學生字
1. 我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學上進了,真好!下面來做小老師,學寫四個生字,好嗎?先把我的問題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領大家一起來組詞。
作業
設計
★ 熟讀課文。
★ 描寫習字冊,“聲、沖、破、塊”。
★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇14
課堂實錄:
師:春天是個美好的季節,不光是小竹筍在愉快的生長,還有很多美麗的動物、植物都在生長。小朋友們所了解的春天是怎樣的呢??請同學們以小組為單位,互相合作,把你們眼里的春天表現出來。可以自由選擇表現的方式:有感情地朗讀或者背誦課文;用畫筆描繪春天的美景;唱歌;跳舞;用自己的語言來描述……
匯報活動情況的方式也可以自由選擇,可以推選代表匯報,也可以集體匯報。
學生小組討論、活動。
師:請同學們上來匯報一下自己小組的活動情況,哪一組愿意先來?
生:我們來!
……
第一小組:展示表現春天的畫。
生1:我畫的是春天下其了春雨,柳樹都發芽了,小草也發芽了。
生2:我畫的是春天小春筍長出來了,風景很美麗。
……
第二小組:我們組給大家唱一首歌:《春天在哪里》。
(全組同學一起唱歌)
第三小組:我們組的麥邦中同學給大家講講她在春天里做的事情。
(學生講話)
第四小組:展示表現春天的圖畫。
生1:我畫的是春天下完了雨,小草長出來了,燕子飛回來了。
生2:我畫的是春天布谷鳥在飛。
……
第五小組:展示表現春天的畫。
生1:我畫的是春天小花都開放了。
生2:我畫的是春天天氣很好,太陽公公出來了,小鳥飛得很高興。
……
自評:
這是本學期第一篇課文《春筍》在上完新課之后的一個拓展練習。因為現時正值萬物復蘇、生機勃勃的春天,在前面的識字1中又學習了一些與春天有關的事物,小朋友們對春天已經有了一定的了解。所以這次拓展練習的內容我設計為表現自己眼里的春天。
根據要讓學生自主、合作學習的要求,這個拓展練習的設計我注意讓孩子們發揮自己的主觀能動性,自主地選擇小組活動的方式和匯報的形式。孩子們都表現出極大的興趣和很高的積極性。盡管他們的畫筆還很稚嫩,不能盡顯春天的美麗;盡管他們的歌聲還不是很優美,有的同學還記不住歌詞……但是每一個同學都很認真的投入到小組的活動和匯報過程中來了。同時我還注意發揮我們小班化教育設備比較完善,教室活動空間大的優勢,讓唱歌的同學在教室里充分地發揮自己的表演才能,載歌載舞地進行匯報;利用教室里的實物投影來為展示圖畫的同學提供便利,讓每一個學生都有機會在全體同學面前展示自己的作品,并對自己的作品進行解說和描述……這次活動有效地促進了學生之間的合作學習,師生、生生之間的交流也比較多。
蘇教版小學語文一年級下冊《春筍》教案 篇15
教學設想:
《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文,寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美了春筍不怕困難,頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑,情趣盎然,節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞,給人以強烈的藝術感染力。所以,本課在教學時,要讓學生通過朗讀,借助插圖、錄象或表演創設情境,幫助學生理解重點詞句,讀懂課文內容,并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
古人云:“讀書百遍,其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文,讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,一方面加深了對語言文字的理解,另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解,是形象化的課文語言。在教學中,引導學生在揣摩圖意的基礎上,通過表演,創設情境,讓學生獲得真切感受,幫助學生感受美的情趣,使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時,學生先觀看了春筍生長的錄象,接著讓他們把自己當作小春筍,演一演春筍沖破泥土,掀翻石塊的樣子。這樣變換角色,獲得一種真切地體驗,然后再指導朗讀,學生便會很容易地進入情境,讀出語感。
德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中,教師應注重情感地投入,以友善的微笑,真誠的語言,激發學生的朗讀熱情,通過簡短、恰當地評價,讓學生品嘗成功的歡樂,增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足,充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時,教師充分尊重學生不同的情感體驗,進行多角度地評價。如“小朋友多神氣,小胸脯挺得高高的!”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑,使勁地長呢!”朗讀過程中的評價,不僅有教師的評價,還應引導學生積極地參與評價,包括互評、自評。這樣做,既培養了學生勇敢自信的品質,又培養了他們的分析、判斷能力,從而確立了主體意識。
為了豐富學生的感性認識,積累生活經驗,課前,可組織學生到大自然中找春天,觀察春筍、麥苗、小草-------
教學過程 :
一、導入 新課
1、師:小朋友,通過識字1的學習,我們知道當春天到來的時候,氣候變暖,小草、樹木都發芽了,百花竟相開放,春姑娘給萬物帶來了生機,帶來了希望。今天,我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧,老師給大家帶來了什么?(出示春筍實物)
2、板書課題:1 春筍(認讀,正音)
誰能說說春筍的樣子?
[導語 既喚起了學生對舊知的回憶,又以實物激發了學生對新知的興趣。]
二、初讀課文
1、范讀課文(配樂)。
2、自讀課文
要求:看清拼音,讀準字音,遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
3、認讀詞語:喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
[此設計的目的之一是正字音,讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象,之二是利用這些動詞構建板書,使之貫穿于整個學習過程之中。]
三、學習第一自然段
1、指名讀第一段,師生評議,正音。
2、春雷是怎樣喚醒春筍的?(看春筍生長的有關錄象)
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演,一起表演)
4、(播放有雷聲的音樂)師指圖說:春天來了,小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想,春雷還會喚醒誰?
(出示填空)一聲春雷,喚醒了,喚醒了,喚醒了------
[練習的設計注重知識的遷移,讓學生聯系已有的生活經驗,舉一反三,展開想象的翅膀。]
5、師指圖引讀第二句,引導學生表演,指導朗讀。
[變換角色,讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景,使他們入情入景,激發朗讀熱情。]
6、師:蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了;壓在身上的石塊多重呀!可春筍把它們掀翻了!春筍一個接一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,它們多頑強呀!讀著讀著,老師忍不住夸起春筍來了。(師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦)
7、師:小春筍睜開眼睛一看,呀!好大的一個世界,它看到了什么?會說什么?請你把自己當作小春筍,和你的朋友說一說。(走下位子練習說話)指名說。
[巧妙創設交際情境,把自己當作小春筍,喚起情感體驗,人人動腦,動口,饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
四、學習第二自然段
1、師:剛出來的春筍是怎樣的?自己讀讀,指名讀。
2、通過看圖體會春筍的可愛,指導朗讀第一句。
3、自讀第二句,指導朗讀。
“迎著”該是怎樣的?師指圖:你們看,春風輕輕地吹,春雨細細地下,筍娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神氣呀!你能讀好這一句嗎?指名讀,師生評價。
[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價,尊重學生的個體差異。]
4、春筍是怎樣長的呢?指名讀最后兩句。
5、師:春筍從嫩嫩的筍芽兒,長呀長呀,越長越高,越長越高,長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎?(指名上臺說)
請小朋友介紹給同桌聽。
五、學習生字
1、認讀生字并組詞。
2、自學筆順。
3、說說書寫注意點,教師有選擇地范寫。
4、在田字格內描紅。
5、寫《習字冊》。