北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文（通用16篇）
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇1
文本分析：
課文記述在抗日戰爭時期，小英雄雨來掩護交通員，跟日本鬼子斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據地的兒童熱愛祖國、憎恨敵人、英勇機智的品質。
教學目標：
1.認讀8個字。
2.默讀課文，給各部分內容加小標題，體會課文各部分內容與表現雨來品質的聯系。
教學重點：
了解課文內容，給各部分內容加小標題，品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教學難點：
品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教學過程：
第一課時
一、激發情感，參與預習（2’）
1.同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》（板書課題），這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來就是其中的一個。
2.理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
3.引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？
二、分組學習（12’）
1.讀通課文，認識本課的8個生字。
2.了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流（15’）
1. 匯報預習的情況。
①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。。
�、诶斫庵攸c詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩�。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。
門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。
2. 指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
四、理解內容（9’）
1.默讀課文,試著給課文的每一部分加個小標題。
歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
（1）歸納各段的主要意思
（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？(可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。語言要簡練,角度盡量一致……)
總結概括式： 引用原句式：
①游泳本領高 �、佟巴鴭寢屝Α�
②上夜校念書 �、凇拔覀儛圩约旱淖鎳�
�、垩谧o李大叔 �、邸鞍迅装峄卦亍�
�、芘c鬼子作斗爭 �、堋笆裁匆矝]看見”
�、莺友厣系臉屄暋 、荨坝兄静辉谀旮摺�
�、抻陙頉]有死 �、蕖坝陙頉]有死”
2.在你心目中,雨來是個怎樣的孩子? (機智勇敢 熱愛祖國)
A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？把有關的詞語標畫出來。（雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
B.指名在班上分角色朗讀課文。
C.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？邊讀、邊想、邊標畫。
3.討論段間的聯系。
�、僬n文為什么描寫還鄉河景色美？還有哪也描寫了家鄉的景色美？感悟景物描寫的作用。
第一部分寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的�！�
第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！�
第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著�！�
小結：文章三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
②課文為什么描述雨來上夜校讀書？（雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；）
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？
�。ㄕn文中第一次、第二次出現在第二段中。這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第三次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳！笔撬庵�、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）③第三——五部分：課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？
④第六部分：結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？（雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。）
小結：雖然本文篇幅較長，但是各部分之間不是一盤散沙，而是有著內在的聯系，這是作者布局謀篇獨具匠心。所以我們在寫作時也要注意布局謀篇，注意各段之間的關系。
五、布置作業（2’）
1.摘抄課文中景物描寫的詞句。
2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇2
學情分析：
1、學生已具備一定的閱讀速度，掌握了快速瀏覽與精讀相結合的閱讀方法。
2、《小英雄雨來》一文所講述的內容和時代背景與孩子們現在的生活有一定距離，所以課前要引導學生查閱有關抗日戰爭的資料。
教學目標：
1、自學生字新詞，積累“飄飄悠悠、笤帚、揉搓、推推搡搡、劫難、嘟嘟囔囔”等。
2、學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
3、快速默讀課文，了解課文主要內容，給課文每個部分加小標題。
4、學習簡要復述課文。
教學重點：學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：學習簡要復述課文
教學準備：課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習本課生字新詞。
2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。
教學過程：
一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。
[出示生字詞：葦絮、黝黑發亮、青布褲褂、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌笤帚、揉搓、推推搡搡、嘟嘟囔囔。]
二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？
�。ㄕn文主要寫了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。
一部分：雨來家鄉景色優美，他游泳的本領高強。
二部分：雨來上夜校念書，受到愛國主義教育。
三部分：雨來爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。
四部分：雨來為掩護交通員李大叔被捕。
五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
六部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過，實際上雨來并沒有死。
四、布置作業：繼續熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。
3、學習簡要復述課文。
教學重點：繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：學習簡要復述課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
�。ㄒ唬┥瞎澱n咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？
（二）回想每個部分都分別寫了什么內容。
二、提煉標題。
（一）指導提煉
我們上節課概括了每部分的主要內容。這節課我們看能否用更簡練的語言來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。
[出示課件：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會游很多姿勢，其中仰泳的本領。]
在這個主要內容的基礎上，誰能用更簡短的話來給這部分取個小題目？
�。�1.雨來喜歡游泳。2.雨來游泳本領高。3.游泳本領高）[板書“游泳本領高”]
（二）點撥方法
把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較，你能發現什么？怎樣概括小標題？
1、主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容；
2、小標題的語言比主要內容更加簡練。
3、要抓住關鍵的內容，最能表現中心思想的詞語、句子或人物語言來概括。
（三）自探自議
1.自讀自悟，給2—6部分概括小標題。
2.點撥啟導，提煉標題：[相機板書]
①游泳本領高——“望著媽媽笑” ——游泳
②上夜校讀書——“我們愛祖國” ——讀書
�、塾陙淼囊娐劇八娝劇� ——見聞
�、苎谧o李大叔——“把缸挪回原地”——掩護
�、蓊B強斗爭 ——“什么也沒看見”——斗爭
�、迿C智逃生 ——“雨來沒有死” ——脫險
三、精讀指導，感悟英勇。
�。ㄒ唬┳宰x思考：哪部分內容最能表現雨來熱愛祖國、勇敢機智呢？請同學們默讀這幾部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，可以把體會寫在詞句旁。
（二）合作交流：從哪里感受到雨來是個小英雄。
老師指導評價，評價角度：1、你能結合當時的情況來體會；
2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；
3、從你的發言中讓我們感受到雨來的勇敢；
4、你還能聯系生活實際來體會人物；
5、你能結合前文幫助自己來體會；
（三）點撥感悟
1.讓我們來讀讀在敵人的利誘和拷打下，雨來的說的這幾句話，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現。
[課件出示]
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2.引讀雨來的表現的句子
�。◣熖崾荆┕碜幼プ∮陙�，假裝溫和地問雨來看見了什么？（生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
�。◣熖崾荆┙又碜佑质呛弪_又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
（師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”
（師提示）無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。
3.此時此刻，讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
雨來，你真不愧是小英雄！你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員；你雖然年紀不大，但我認為你勇敢機智。
雨來，從你身上我看到了中國人的氣節，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！
4.讓我們帶著對雨來的英雄行為的感動再次齊讀課題。
四、理清文路，指導詳略。
�。ㄒ唬┱n文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？
指導體會：
1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。
3、第5、6部分是事情的結果。
�。ǘ⿵娜膩砜茨男┎糠质侵攸c內容呢？指導詳寫與略寫。
�。ń處煾鶕䦟W生回答板書：在3、4部分前畫“★”）
五、學習簡要復述課文。
�。ㄒ唬┻@篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。
�。ǘ┲笇� “簡要復述”的方法
1.用自己的話、按課文順序、抓主要內容。
2.抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
3.注意詳略。
（三）下面就依據這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。
（四）練說故事。
六、教師總結
作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養。
七、布置作業
1、繼續練習簡要復述，縮寫《小英雄雨來》。
2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
板書設計：
小英雄雨來
我們是中國人 熱愛祖國
我們愛自己的祖國 不畏強敵
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇3
《小英雄雨來》的教學設計及說明
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
�。墼O計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
�。墼O計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
�。�1）檢查生字認讀情況。
�。�2）說說課文講了雨來的哪幾件事？ 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生 ）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛恚瑸R在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
�、苡兄静辉谀旮摺＃ㄟ@是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。
�。墼O計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
�。�1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
�。�3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
�。�4）寫一篇讀后感。
�。墼O計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］
編輯短評：《小英雄雨來》教學設計體現了略讀課文教學的特點，充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，有助于提高學生的語文素養。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏 （原創作品）)
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇4
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設想
1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇5
——對閱讀和寫作加以指導
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。 教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復�！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F了反復，它的作用有以下三方面。
�。ㄒ唬┩怀鋈宋镄蜗�
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
（二）增強抒情效果
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死�！边@是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
�。ㄈ┥罨行乃枷�
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇6
一、教學目標：
1、認識本課必須會的八個字。
2、給課文分段，每個部分加上小標題。
3、理解“有志不在年高”等句子意思。
二、教學重點：
學習雨來機智勇敢、熱愛祖國的優秀品格。
三、教學難點：
如何給文章分段
四、教學準備：
小英雄雨來圖片
五、教學過程：
1、導入本節課課題：小朋友們今天我們來學習《小英雄雨來》，學習他的光榮事跡。
2、首先學習本課涉及到的生字詞，這樣才不會給學生閱讀課文造成障礙。
3、閱讀全篇課文，邊讀邊帶著以下問題思考：本文的主人公是誰，講了一件什么事。
4、給文章分為幾個部分，給每個部分加上小標題。
5、小組交流自己給標題起的名字，評一評誰起的小標題最合理
6、小組交流以下問題：
(1)每一部分的主要內容。
(2)和《夜鶯的歌聲》相比，《小英雄雨來》在結構上有什么不同。
(3)說說整篇課文的主要內容。
7、欣賞雨來的圖片，了解雨來的形象。
8、讓學生談談自己讀完文章的感受。
9、文章有很多處進行景物描寫，畫出來后進行分析，這些景物描寫的用處。
六、教學結束：
要求學生把《小英雄雨來》的故事講給你周圍的人聽
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇7
時間：抗日戰爭時期。
地點：晉察冀邊區的蘆花村。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人、小伙伴2人、村民3人。
場景：
1、雨來的家。
2、種滿蘆葦的河堤。
道具：課本、缸、籮筐、繩子、槍、大刀、蘆葦、床、被子、枕頭、糖。
開幕：（旁白）1937年，日本法西斯侵略中國，在中國大地上燒殺搶掠，中國人民奮起反擊，進行全民抗戰，青壯年參加八路軍，拿起刀槍抗擊日本侵略者，少年兒童成立兒童團，他們手拿紅纓槍，挺起小胸脯，站崗放哨，偵察敵情，狠抓漢*，給八路軍送信、帶路……為保衛祖國家園與敵人進行頑強的斗爭，雨來就是他們中的一個。
第一場：掩護李大叔
地點：里屋。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。
雨來：（趴在炕上讀識字課本）我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。
（音樂響起，一女教師在教孩子們讀這句話。）
雨來：（自言自語）對，老師常跟我們說，要愛自己的祖國，與日本鬼子斗爭到底！
雨來：（把書藏在懷里，握緊小拳頭，翻身下了炕，拿起墻角的紅纓槍，揮舞殺敵。）
�。ū尘耙魳罚骸秲和瘓F團歌》）
（急促的腳步聲響起，由遠而近。）
雨來：（警覺起來）有情況�。ㄗ叩介T口張望）
李大叔：（急匆匆跑進來。）
雨來：李大叔，什么情況？
李大叔：（邊走邊擦汗）我到區上送情報，被鬼子發現了。情報還沒送出去呢！
雨來：李大叔，快，進地洞！我來掩護你！
雨來和大叔：（快步走到墻角的一口大缸前。）
李大叔：（把缸移開，跳了進去。）把缸搬回原地，你就到別的院去，裝作什么也不知道！
雨來：（使盡全身力氣把缸搬回原處。）
�。屄�、鬼子的嗷叫聲雜亂響起。）
雨來：（剛轉過身來）
鬼子：（抽出刺刀進來）
雨來：（急忙往回跑。）
鬼子1：（氣勢洶洶）小孩的，站住！站�。。〒渖锨白プ∮陙恚⿱尩模茨氵�跑！
�。� 一幫人把雨來的雙手向后擰，捆了起來。）
第二場：與鬼子作斗爭
地點：里屋。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。
鬼子1：（把雨來推過來）
鬼子軍官：（坐到炕沿上）
鬼子2：（搬來一把椅子給軍官坐）
軍官：（摔了一跤）該死！（踢了一腳）
鬼子2：（在屋里到處翻找，踢籮筐、……）
鬼子3：（在屋里到處翻找，挑被子、挑枕頭……）
鬼子2：報告，皇軍，什么也沒發現。
軍官：飯桶，真沒用！
鬼子1：（踢雨來，找到一本書，躬著背走到皇軍前）找到了，長官！
軍官：小孩，問你話，不許撒謊！
鬼子1：誰給你的？說！
雨來：撿來的！
軍官：（齜牙咧嘴做了個鬼臉，假惺惺地）不要害怕！小孩，皇軍是 愛 護小孩的！（轉頭對著鬼子說）來，給他松綁！不要嚇了小孩！
鬼子2：（給雨來松綁）
雨來：（揉揉發麻發痛的胳膊，瞪了軍官一眼。）
軍官：（裝模作樣地摸著雨來的腦袋）這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統統告訴我，皇軍大大的有獎！剛才有個人跑進來，看見沒有？
雨來：（用手背抹一下鼻子，裝作什么都不懂）什么人？我在屋里，什么也沒看見。
軍官：（把書扔在地上，伸手往皮包里掏，掏出一把糖，往雨來手里一塞。）
軍官（*笑）：糖！甜甜的，大大的好吃！你吃！吃完了告訴皇軍，那個人在什么地方？
雨來：沒有接他的糖，也沒有回答他。
軍官：（伸出戴金戒指的手指）還有，這個金的，通通給你。那個人在什么地方？
雨來：（看都不看，把頭扭向另一邊。）哼！
鬼子1：（嗖地抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。）
軍官：（搖搖頭，和鬼子1嘰嘰咕咕說了一陣，）
鬼子2和鬼子3：（威逼利誘）
鬼子1：（向雨來橫著脖子翻白眼，負氣地把刀使勁插進鞘里，退到了一邊。）
軍官：（押住火氣，搭著雨來肩膀，皮笑肉不笑）我最喜歡小孩，對小 孩最好，我是好人。那個人，你看見沒有？說出來，你要什么，皇軍都給你！
雨來：（搖搖頭）你說的什么人？我在屋里，什么也沒看見。
軍官：（兇相畢露）小孩的頑固！看老子收拾你�。柯秲垂�，伸出兩只鷹爪半的手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。）
雨來：（疼得直咧嘴）
鬼子3：（打了雨來兩巴掌，把雨來臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。）
鬼子2：（接著朝雨來的胸脯上打了一拳，又抓過來，推撞在柜板上。）
鬼子1：（再抓過來，推撞在炕沿上。）
雨來：（被打得身子前后搖晃，渾身傷痛，可他咬著牙忍著，一句話也不說。）
軍官：（喘著粗氣，惡狠狠地）你到底說不說？！
雨來：（堅定地）沒看見！
軍官：繼續給我打！
鬼子2：（用腳提雨來的肚子）
鬼子3：（用肘子打雨來的背）
鬼子1：（對雨來踹了一腳）
雨來：（更堅定，怒視敵人，高聲說）沒看見就是沒看見！
軍官：（暴跳起來，嗷嗷直叫）槍斃！槍斃！拉出去！拉出去！
全部鬼子：（氣勢洶洶押著雨來走出屋外。）（退場）
第三場：河沿上的槍聲
地點：河堤。
人物：雨來、鬼子軍官、鬼子3人。
全部鬼子：（推推搡搡地把雨來押到河沿上。）（音樂：悲壯）
軍官：（氣急敗壞，目露兇光）小孩的，最后一次機會，說不說？！不說，槍斃了把你扔到河里去！
雨來：（瞪了他一眼）槍斃也不說，怕死就不是兒童團員！
軍官：（氣得暴跳起來，嗷嗷直叫）氣死我了，槍斃！槍斃！……
雨來：（靈機一動，手往遠處一指）八路軍來了！
全部鬼子：（嚇得連忙調轉槍口，胡亂指劃。）
軍官：（嚇得躲在鬼子1身后）
雨來：（趁機跳進了長滿蘆葦的還鄉河里。）
鬼子：（知道上了當，氣急敗壞地朝河里胡亂開槍。）
軍官：小孩的狡猾，該死！
鬼子1：媽的，該死�。ū姽碜哟诡^喪氣地走了。）
第四場：雨來沒有死
地點：河堤。
人物：雨來、李大叔、小伙伴2人、村民3人。
女村民和大娘：（攙扶著上場）：雨來……，雨來……（音樂）
女村民：（邊抹眼淚邊說）雨來是個好孩子，死得可惜啊！
男村民：（拿著鏟子，悲憤）日本鬼子太可惡了。（對大娘壓住傷痛）有志不在年高，雨來是好樣的！
大娘：（拄著拐杖敲地板）日本鬼子太可恨了！
好朋友鐵頭三鉆：（嗚嗚地哭）雨來……雨來……
鐵頭：雨來呢？雨來呢？
三鉆：大娘，雨來呢？
李大叔：出了什么事？雨來呢？
大娘：雨來……雨來被鬼子打死在河里。
村民：豆腐啦！賣豆腐啦！
男村民：敵人已經走了，我們去找找。
李大叔：（流下眼淚也向河沿跑。）
女村民：（撥開蘆葦。）
男村民：（用棍子撥。）
大娘：（四處尋找。）
兩個小伙伴：（登上河沿，朝著河里呼喊）雨來……，雨來……。
大家：（呆呆地看著河水。）
大爺和女村民：（抽泣。）
鐵頭：��！雨來！你們看，是雨來！
雨來：（抹抹眼睛，擦鼻子，扒開蘆葦）鬼子走了？
眾人高興齊叫：雨來沒有死！雨來沒有死！
三鉆、鐵頭：（沖過去）雨來，雨來……
雨來：我剛才藏在河里呢！
李大叔：（沖過去，抱緊雨來）好樣的！好樣的！
男村民：真是個勇敢的小英雄��！
眾人托起雨來歡呼：小英雄！小英雄！
男村民：（讓雨來坐到肩膀上）
眾人：回家羅。
�。ㄍ藞觯ㄒ魳讽懫穑�
背景音：小雨來，有志氣，斗鬼子，講機智……
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇8
一、教學要求
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
三、教學時間 1課時。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、板書課題，提出本課教學要求。
（二）、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
�。ㄈ⒅笇ёx第二、三部分（過程同前）
�。ㄋ模�、指導讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？
2、交流。
（五）、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
（六）、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
�。ㄆ撸�、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次，都是在什么情況下出現的？這樣寫有什么作用？
�。ò耍⒂懻摚河陙碛心男﹥炐闫焚|？你是從哪兒看出來的？
（九）、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
�。ㄊ�、作業 。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇9
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
�。墼O計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
�。�1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的.做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
�。�1）檢查生字認讀情況。
（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
�、傥覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
�、苡兄静辉谀旮摺＃ㄟ@是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。）
［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
�。�1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
�。�3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
�。�4）寫一篇讀后感。
教后記：學習給課文的每部分加上小標題，體會雨來機智勇敢的優秀品質，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇10
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設想
1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇11
教學目標：
1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。
2.結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。
3.體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2.理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
教學難點：
學習簡要復述課文
教學準備：
1.生字、多音字、新詞卡片。
2.《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。
教學過程：
第一課時
一、談話導入課文
第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）
二、初讀課文，了解課文內容
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？
三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況
1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。
3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。
四、再讀課文，給每段加上小標題
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。
2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如我們愛自己的祖國什么也沒看見有志不在年高雨來沒有死）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
為什么要把雨來叫做小英雄？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。
六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）
七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。
可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。
八、作業
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇12
學習目標
①認識晉冀等8個生字；正確讀寫蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備等詞語。
②了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
�、劾斫庥兄静辉谀旮叩染渥拥囊馑肌�
�、芫氈v小英雄雨來的故事。
課前準備
①了解我國抗日戰爭的有關情況。
②準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。
�、垲A習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內容是什么，試著給每部分加上小標題。
A案
●感悟英雄本色──把握故事的主要內容
�、僮宰x課文，注意讀準字音（特別是生字的'讀音），讀通句子。
�、谝徊糠忠徊糠衷僮x課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。
③再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內容是什么。
●欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段
�、僮x課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。
②反復朗讀相關句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。
�、圩プ≈攸c句子，組織學生交流、討論。（重點引導學生討論我們是中國人，我們愛自己的祖國一句）
這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話？
●回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事
①練講小英雄雨來的故事。
�、谔峁┢渌目谷招∮⑿鄣墓适禄驅W生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開小英雄故事會。
B案
●了解預習情況
�、傧迺r（根據學生平時讀文速度而定，一般可定為6分鐘）快速讀課文，讀后說說這篇課文主要講什么，并說說給課文每部分加的小標題。
�、谡務劤踝x后的感受。（從內容和寫法兩方面來談）
●體會感人之處
�、龠^渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現確實讓人感動，作者在敘述時也確實有許多精彩的地方。下面，我們就重點來討論這兩點，先看看感人之處。
�、谧宰x課文，讀準生字，找出最讓你感動的地方，有感情地讀一讀，并想想被感動的原因。
③組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回原地鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：誰給你的？雨來說：撿來的！雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
●探究精彩之處
�、龠^渡談話：雨來的表現確實讓人感動，讓我們永遠記住這位小英雄──雨來。讀這篇課文，除開雨來的表現讓人感動外，還有一個方面，作者的敘述非常講究，很精彩，如：我們是中國人，我們愛自己的祖國，這句話文中幾次寫到，不僅不使人感到重復，相反，讓人越讀越有味，使我們深深感到這是雨來勇敢和敵人斗爭的原因。正因為這，雨來的形象在我們腦中更加高大了。文中像這樣的地方還有很多，請同學們找出幾處來探究探究。
②分小組探究。先找出精彩之處，再討論精彩在哪兒或為什么精彩。
�、廴嘟涣鳌＝涣鲿r，要特別關注下列地方：對還鄉河景色的描寫；游泳本領高；四次描寫識字課本；帶感情色彩的句子。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇13
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法--反復。教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。
☆突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
☆增強抒情效果
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死�！边@是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的`情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
☆深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉--“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇14
第一課時
一、導入：
二、初讀，想想課文講了一件什么事？
三、交流，指導概括課文主要內容，并概括每一部分的小標題。
四、想想課文的哪部分內容最能表現雨來的英雄氣概的？并寫寫批注。
第二課時
一、復習課文主要內容。
二、直奔“英雄”。
片段1：
師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學們再次沉下心來默讀課文的這部分內容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個細節用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。
學生做批注，教師巡視，做個別指導：你可以聯系自己的體驗想象雨來承受的痛苦。
交流：
生：（讀句子）“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會到雨來當時很害怕。
師：害怕什么呢？
生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！
師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣？
生：很害怕，都要哭出來了！
師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來！
學生朗讀（比剛才有了明顯進步）。
師：，剛才你抓住雨來的心理活動來談，很好�。S即板書：心理）誰再來談談自己的感受？
片段二：
生：（讀句子）“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。假如是我早已經受不了。
師：你是從雨來的話語中體會到他的英雄氣概，而且還聯系自己的感受來談，真好！你想此時的雨來被打得怎樣呢？
生：鼻青臉腫。
生：遍體鱗傷。
生：鮮血直流。
生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊！
師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——
生（齊）：咬著牙，說：‘沒看見！’
師：你們聽老師讀這三個字，你覺得怎么樣？（老師讀‘沒看見！’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫）
生：不行，雨來都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松！
生：雨來這時候已經沒有力氣了，不能讀得這么大聲。
師：那你來試試！
生：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”（讀得聲情并貌）
齊讀。
師：我們從雨來艱難吐出的三個字感受到他寧死不屈的英雄氣概。（板書：語言）
片段三：
生：（讀句子）“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時候已經被雨來氣得受不了了，我還可以聯系上面說的鬼子打得累了來談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！
師：老師提議大家為他精彩的發言鼓掌。他剛才能聯系上下文，結合鬼子的反映來談雨來的堅強不屈。我們也一起來讀讀體會體會。
片段四：
師：課文中有一段話詳細描寫了鬼子毒打雨來的情景，找出來好好讀讀，圈圈關鍵的字詞，，相信大家的感受一定更深刻！
學生自讀自悟。
師：誰來讀讀這段話？老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達出來好嗎？
生：（讀）““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上�！�
師：當你讀著這段文字時候，又什么感受呢？
生：我特別恨日本鬼子，他們簡直不是人，是畜生，這樣對待一個小孩。
師：那你讀到哪些字詞時，心里的這種感受尤其強烈呢？
生：特別是讀到“扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉�！薄按蛄藘砂驼疲职阉樕系娜饩酒鹨粔K，咬著牙擰�！边@些地方時我都要氣炸了！
師：那你再讀讀！
生：（朗讀有進步）
師：你還讀出什么？
生：我真為雨來擔心，擔心他會受不了的。
師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢？
生：當我讀到“雨來疼得直咧嘴”“ 雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上”時感受到的。
生（一起讀）。
片段五：
生：（讀句子）“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國�！蔽覐倪@里可以讀出雨來被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來身上到處都是鮮血。
師：在敵人兇殘的折磨下，雨來有說出李大叔的下落嗎？
生（齊說）：沒有！
師：真好，你抓住此時雨來的神情、外貌感受雨來的英雄氣概。（隨即板書：外貌、神情）
師：同學們，請你們再好好讀讀這句話，你還從句子中看到了什么？
生：看到雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。
師：此時在雨來遭受敵人毒打的時候寫這句話有什么特別的用意嗎？
生：（朗讀后，略有所悟）我想雨來在被敵人毒打時心里一定在想著那句話。
生：我想老師教育雨來要做一個中國人，所以雨來才堅持下來。
師：讓我們走進雨來，走進雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！
師：當雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當雨來被敵人抓住，一次次毒打時，他又想起了那句話——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
三、總結寫法。
1、指導學生看板書：
小英雄雨來 心理
語言
神情
外貌
動作
2、我們剛才從雨來的心理、語言、神情、外貌、動作等描寫中感受了他的英雄氣概，這種描寫就叫——直接描寫。
3、我們剛才還從扁鼻子軍官的句子中，看到雨來寧死不屈的英勇形象，那這是什么描寫呢？
�。ń處熉晕⒆鰝�側身的動作）——這就是側面描寫。
四、提出問題：
1、課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢？
2、學生默讀，思考。
3、交流：前面的那些內容是為了交代事情的前因后果，假如沒有前面介紹雨來會游泳，故事的結局就不是這樣了。
片段五：
師：那老師讀兩個句子，你們聽聽這兩個句子對描寫雨來的英勇形象有沒有必要。（朗讀）“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里�！薄疤栆呀浡湎氯ァＫ{藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！�
指導學生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。
師：我們先來交流第一句話。
生：我覺得沒有必要，因為這里主要是寫雨來的英雄事情，這些句子跟課文主要內容無關。
師：這是你的見解！誰有不同的意見嗎？
生：我覺得有必要，因為第一句話寫出了蘆花村的名字是怎么得來的。
生：我也覺得有必要，因為這樣寫出了蘆花村很美。
生：這樣寫出了一種詩一般的感覺！
師：你的感覺真好，老師獎勵你讀讀這詩一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？
生（陶醉地讀句子）
師：你想蘆花村本來是那么的美，可是自從……你們聯系下文想想這句還有什么用意？
生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來之前是很美的，可是鬼子來了之后這里就變了！
生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了！
生：把蘆花村寫得越美，就越寫出作者對鬼子的恨！
師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！（轉身對剛才覺得沒意義的學生說）你現在還覺得這句話沒必要寫嗎？（學生搖頭）那我們繼續交流第二個句子。
生：我覺得這個句子寫出了大家對雨來的死感到傷心。
師：你是從哪個字詞感受到大家的難過悲傷呢？
生：我從“飄飄悠悠地飛著”體會到，雨來小小的生命就像這蘆花一樣飄走了！
生：蘆花隨風飄飄悠悠，可以看出大家的心也飄飄悠悠的。
師：是呀，大家此時都以為雨來已經死了！難怪老人會含著淚說——
生（齊）：雨來是個好孩子！死得可惜！
師：此時大家的心也像這飄拂的蘆花一樣懸在空中！還有別的見解嗎？
生：我從“紅綢子”知道，好像天邊的云彩也是雨來用鮮血染紅的！
師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！
生齊讀句子。
師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人�。ò鍟涵h境描寫）
第三課時：
一、指導學生學習課文的寫作方法。
二、指導學生想象故事的續集。
三、學生創作故事。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇15
教學目標：
1學會12個字，會認10個字；
2學習快速默讀課文，把握課文主要內容，了解文本敘述的特點及各部分內容之間的聯系，試著給課文每個部分加上小標題；
3感受雨來人物形象，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義的情感熏陶。
教學重點：引導學生抓住重點句子，體會雨來機智勇敢的優秀品質，抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。
教學難點：引導學生用較快速度默讀課文，把握課文主要內容，體會段與段之間的聯系。
課前準備：
1.詞語卡片
2.課件
第一課時需完成的教學內容：
1.學會12個字，會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。
2.練習快速默讀課文，了解課文主要內容。
3.重點朗讀感悟課文1-3部分。
第二課時
教學目標：
1.學習課文4-6部分，了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事，引導學生抓住重點句子，體會雨來內心世界，抓住前后聯系感受人物形象；
2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義情感熏陶；
3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。
教學重難點：
引導學生抓住雨來的三次語言描寫，走近雨來的內心世界，感受雨來的機智、勇敢和堅強。
教學過程：
一.借景導入，體會家鄉秀美；懸念設置，激發學習興趣。
1.上節課我們認識了雨來，一個12歲的孩子，他生活在晉察冀邊區北部，那里有可愛的還鄉河，美麗的蘆花村。（蘆花村圖片）
2.可是，侵略者打破了這里的平靜�，F在小小年紀的雨來就藏著一個大大的秘密，它關系著蘆花村，乃至晉察冀邊區北部的地下情報網，關系著無數抗日戰士的生命安危。他能保守住秘密嗎？
二.直奔重點，緊扣關鍵語句；剖析“同異”，感悟“英雄”形象。
1.默讀課文第四部分，找一找敵人為了撬開雨來的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？學生匯報，教師總結板書。
2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來是怎么回應的？（出示相關句子）
3.發現關鍵句子的相同之處
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
4.分析關鍵語句的不同之處（句子的長度、標點、說話的狀態）
5.結合前文，逐句學習：
第一句，分角色朗讀，感悟雨來“裝傻充楞”，保守秘密。
第二句：了解敵人兇殘，補充“侵華資料”，感悟雨來“堅定不移”，保守秘密。
第三句：朗讀評價，想象畫面，揣摩人物內心世界，感悟雨來“寧死不屈”，保守秘密。
6.發現關鍵語句背后相同的信念
a. 書寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
b. 這句話在文中出現了好幾次，找一找。重點品讀第三次。
三.創設情境，了解故事結局；補充信息，升華愛國情意。
1. 創設情境，想象河沿邊父老鄉親們的反應。
2.了解逃生原因，初步了解“鋪墊”的寫作手法。
3.補充“抗日小英雄群譜圖”，教師總結升華。
4.課后閱讀建議。
課后閱讀建議：
1.抗日小英雄的故事（如，王樸、閻富華）
2.電影電視（ 《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》）
3.文學作品（孫犁《白洋淀》）
板書設計：
小英雄雨來
我們是中國人，
我們愛自己的祖國。
北京版六年級下冊語文《小英雄雨來》教案范文 篇16
《小英雄雨來》記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，學生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I高 ②上夜校念書
③掩護李大叔 ④勇斗鬼子
�、輰幩啦磺� ⑥機智逃生
4.講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的口頭表達能力。根據本組教學內容的特點，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
5.課后安排了“資料袋”，內容為“戰爭讓無數人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解�？傊�，教師應該把握課堂，把握教本，讓學生的求知欲得到更廣泛的發展。