人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案（通用17篇）

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能借助工具書和聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　課前準備：

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、初識天山，引入課題

　　1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

　　2.師：（課件呈現）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

　　（設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

　　2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。

　　（1）師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

　　（2）學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）

　　②天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）

　　③天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）

　　（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）

　　三、再讀課文，展示畫面

　　1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的？你又想說些什么呢？

　　2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

　　3.交流、評價。

　　4.引讀。

　　①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。（學生接讀）

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。（學生接讀）

　　③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學生接讀）

　　④天山真像一個巨大的春天花園啊！我是從“……”感受到的。（學生接讀）

　　（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）

　　第二課時

　　一、研讀課文，細品美景

　　1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的？

　　（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。

　　（2）交流品味。

　　①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）

　　②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）

　　③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）

　　④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發現上評價）

　　2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

　　（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

　　（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。

　　①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景；寫法——比喻；用詞造句——用“漏”而不用“照”；謀局布篇——從近到更近。

　　②第4自然段：內容——天山深處的野花；寫法——比喻、排比、反問；用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇——從更近到深處。

　　（設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。）

　　二、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

　　①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

　　②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　　③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

　　（設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。）

　　三、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

　　（設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。）

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇2

　　（一）、研讀課文，細品美景

　　1.師：天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的？

　　（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。

　　（2）交流品味。教師預設：

　　①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）

　　②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）

　　③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）

　　④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發現上評價）

　　2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

　　（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

　　（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。

　　①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景；寫法——比喻；用詞造句——用“漏”而不用“照”；謀局布篇——從近到更近。

　　②第4自然段：內容——天山深處的野花；寫法——比喻、排比、反問；用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇——從更近到深處。

　　（二）、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

　　①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

　　②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　　③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

　　（三）、拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　（四）、課堂總結，拓展延伸。

　　1.總結課文。

　　《七月的天山》運用豐富的想象，確切精當的比喻描繪出了天山之夏的獨特風光，字里行間洋溢著作者濃濃的贊美之情。

　　2.拓展閱讀：《三峽之秋》或《迷人的夏季牧場》。

　　唐代大詩人李白詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”

　　清代詩人洪亮吉詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”

　　現代散文家汪曾祺在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”

　　這些都是名家筆下的“天山”，多么令人神往啊！

　　3、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　教學板書：

　　七月的天山

　　雪峰、雪水、雪水溪流 （水）

　　移步換景 密林 （樹）

　　天山深處 （花）

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇3

　　教材簡析：

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　學情分析：

　　學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　天山景色圖片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　二、自讀自悟

　　1、我能把課文讀流利

　　2、我能讀準下列詞語

　　戈壁灘 白緞 山澗 飛瀉 洄水渦 俯視 五彩斑瀾

　　飲馬 無限生機 白皚皚 撐開 枝丫 馬蹄 濺起

　　重重疊疊 幽靜 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健 馬鞍

　　3、我能用自己的話說說課文的主要內容。

　　4. 我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

　　三、合作、探究

　　1、課文是按照什么順序來寫的？

　　2、朗讀課文第二自然段:

　　a 課文描寫了哪些景物？

　　b 主要采用什么方法寫的？

　　3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？

　　4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　四、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　板書設計：

　　4 七月的天山

　　走進天山：雪峰 溪流

　　游覽的順序 再往前走 森林

　　感受大自然的美 熱愛祖國壯麗河山

　　再往前走：野花

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　【教學重點】掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　【教學難點】

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、出示課題，明確學習任務

　　1、同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說學習任務  （課件出示：學習任務）   齊讀學習任務

　　2、唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）                      

　　3、著名作家碧野描寫的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！      

　　4、請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？                  

　　三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1.文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）        

　　2、讓我們隨著導游線路去欣賞新疆天山的美麗風光吧。                                   

　　3、有同學騎過馬嗎？你什么時候騎過馬？騎馬時有什么感受？假如你一邊騎馬，一邊欣賞美麗的風光，你的心情會怎樣？（開心、愉快）現在請同學們帶著愉快的心情，騎著馬，和老師一起進入天山欣賞美麗的風景。請同學們齊讀第二自然段。邊游邊想想 “文中主要描寫了哪些景物？它們有什么特點?”                                  

　　4、讀了第二自然段，你喜歡作者筆下的什么景物？  作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？  它有什么特點？ （相機出示課件）          

　　雪峰  作者用了  比喻    襯托了雪峰   高聳、巨大 的特點 （出示課件  抽生讀片段  齊讀片段）                     

　　雪水   （1）作者  用詞準確  “飛瀉”體會到了雪水流動時的磅礴氣勢 （2）作者用了  比喻   寫出了雪水動人的姿色（出示課件  抽生讀片段  齊讀片段）                                 溪流    作者寫溪水中的石子和魚群  襯托溪水的清澈                                   

　　5、看到這高聳巨大的雪峰、飛瀉而下的雪水、清澈見底、五彩斑斕的溪水，你想做些什么？（拍照留念、寫詩贊美……）馬上要離開這里，你有什么樣的感受？（依依不舍）看了這些美景，我們將要再往里走，去欣賞下一處風景，此時的你有什么樣的想法？（下一處風景會是什么呢？美不美……）

　　6、讓我們再往里走，看看下一處風景是什么？（出示課件 ）（抽生讀）第三自然段寫了天山的什么？（天山的原始森林）引導學生思考交流：這段抓住原始森林的哪些特點來寫的？

　　（1） 用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。        （2）以“密密的塔松”、“重重疊疊的枝丫”、“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。                              (3)以馬蹄濺水襯它的幽靜。　             

　　7、皚皚白雪、密密叢林、斑斑日影、嘩嘩水聲是這樣如詩如畫，讓我們一起揚鞭策馬，以朗讀代替漫行天山。（朗讀課件片段）                

　　8、游完了原始森林，我們將走進天山深處，去看看那里又有什么樣的風景呢？   請同學們自由朗讀第四自然段，這寫得最美的是什么景物？（板書：野花）                                          作者分別從哪些方面寫了野花的美？請同學們用自己喜歡的符號在書本上做出標記。（相機出示課件）

　　(1)“五彩繽紛”“像……織不完的綿緞……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么絢爛”──繪其色艷。（板書：色艷）作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？（采用了排比、比喻的修辭手法）這么美好的溪流兩岸，想策馬觀賞的跟老師一起去欣賞嗎？齊讀片段。                              (2)作者還從哪些方面寫了野花的美？

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。（板書：多）“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。（板書：高）一方山水養一方人馬，這么美的天山你想騎馬到花海中去走一走嗎？大家一起來讀一讀。                     

　　9、游玩了天山你有什么樣的感受？  （板書：美）讓我們來看看作者是怎樣贊美天山的。請同學們齊讀第五自然段，邊讀邊想：作者用了什么方法來贊美天山？                                   體會作者用關聯詞 “雖然……但是……”  以及反問的修辭手法，意思是“雖然天山這時并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花。”表示了不是春天勝似春天的意思，贊美了夏日天山的的美。                     

　　10、老師在游天山時，看到美麗的風景情不自禁地拍了一些照片，讓我們一起去欣賞，再次感受那天山的美吧。                                   

　　四、小結：天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。請同學們再次自讀課文，感受語言的魅力。并完成課后作業：（出示課件）。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

　　3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

　　教具準備：

　　1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

　　2、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）

　　二、初讀課文，整體感知，理清層次

　　1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）

　　3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？

　　4、出示有關圖片和文字介紹

　　【設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

　　5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

　　6、匯報。出示句子

　　進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

　　再往里走，天山顯得越來越美。

　　走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

　　（1）讀一讀，你知道了什么？

　　（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）

　　7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

　　三、品讀感悟，欣賞景點

　　1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？

　　2、匯報交流 師相機引導品讀，指導朗讀。

　　重點指導這些句子

　　（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

　　（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

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　　【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，并說出自己的感受，然后根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　四、形象感知，感情朗讀課文。

　　1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領略了天山的風景，現在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）

　　2、歸納小結，形成板書

　　五、拓展延伸，積累優美語句。

　　1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導游。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。

　　2、先在小組內自由練習，再展示。

　　板書設計

　　4七 月 的 天 山 走進天山 雪峰 溪流

　　再往里走 森林

　　走進天山深處 野花

　　奇異風光天山景 生機無限七月情

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇6

　　【課文分析】

　　天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

　　作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

　　【學習目標】

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　【教學重難點】

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

　　三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？

　　讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　四、細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　五、拓展訓練

　　小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，即景抒情。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇7

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話引入，進入情境

　　1.師：同學們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那燎原廣闊的草原¨¨¨真是江山如畫！你到過什么地方，能給大家介紹一下嗎？（學生介紹自己游玩過的地方）

　　2.師：今天我們要學習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進新疆，騎馬上天山。在出發之前，我想先請收集到有關資料的同學來介紹一下你了解的情況。（學生介紹有關新疆和天山的情況）

　　3.師：老師也搜集了一些新疆和天山的風景圖片，想看看嗎？那就讓我們先睹為快！（播放圖片或影片）

　　4.師：美嗎？七月的天山又會是什么樣的呢？讓我們一起打開課文，共同去感受吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由地讀課文。

　　2.師：課文中出現了一些生字你認識了嗎？我想請同學們來讀一讀。（讀生字卡片：個別讀——開火車讀——齊讀）

　　3.讀課文中的一些詞語、詞組：

　　戈壁灘      炎暑        白緞        高懸的山河        飛瀉         閃耀的銀鏈 

　　洄水窩      飲馬        俯視       五彩斑斕         白皚皚        重重疊疊 

　　馬蹄        濺起        縈繞        五彩繽紛        綿延        矯健

　　4.師：通過剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象？從文中你看了些什么？你有什么不明白的地方嗎？

　　學生先在小組里交流，再請代表在全班發表看法，提出問題。

　　5.剛才同學們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶著這些問題再來讀課文，相信你會有更大的收獲。

　　三、細讀課文，品味感受

　　1.師：同學再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點的變化，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。

　　2.師：誰出來把你勾的詞句讀一讀？（明確作者的三個觀察點：進入天山——在往里走——走進天山深處）

　　3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。

　　學生根據自己的喜好組合成學習小組，一起學習自己喜歡的那一部分。

　　學生提示：1、作者寫了哪些景物？給你留下了什么樣的印象？

　　2、作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？

　　4.分小組匯報學習體會，在學生匯報時師適時進行點撥。

　　根據學習提示，先說說自己學習部分作者描寫了哪些？給自己留下了什么樣的印象？

　　5.進入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。    感受：秋天似的涼爽。

　　再往里走——茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。       感受：仿佛走進幽靜的密林。

　　走進天山深處——描寫了山色柔嫩，山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花。        感受：猶如走入了春天的花園。

　　6.師：作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇8

　　【廣東省東莞市長安鎮中心小學　鄧晶文】

　　〖改進教學方法，提高教學效率·運用現代媒體　突破重難點〗

　　在傳統的教學中。任憑教師怎樣啟發、化多大力氣去分析。引導舉例。學生還是不能正確理解內容。達不到突破重難點之效。運用現代多媒體則能創設情景。變難為易。變抽象為直觀。激發學生思維。促進學生對課文內容的理解。

　　《七月的天山》一課的教學重難點是讓學生通過體會天山的美進一步領悟大自然的神奇秀麗。受到美的熏陶。從而培養學生熱愛大自然的感情。在教學過程中可以把書面語言用生動的畫面展現出來。配以適當的音樂。讓學生在輕松和諧的學習氛圍中。猶如身臨其境般領悟、理解。當學生觀看課件時。學生好像自己是作家正在暢游天山。盡情體驗大自然帶給人們的和諧神奇之美。此時的重難點在多媒體課件的輔助和學生的想象體驗變得清晰易懂。教師稍加點撥。再加上學生深情的朗讀。本課的重難點就迎韌而解了。

　　【湖北省宜城市南街小學　黃軼鳳】

　　〖創設“美”的意境　陶冶審美情操〗

　　愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一。而電化教學可以藝術地表現教學內容。取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去。使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識。又陶冶情操。

　　如教《七月的天山》一課。將雪白的墻壁作為幕布。隨意調節投影焦距。讓天山的雪峰、雪水匯成的溪流由高到低。由遠及近地進入學生的視野。學生眼前出現了天山那巨大的雪峰、融化的雪水。閃耀的銀鏈。盛開的白蓮。緩慢的回水渦……教師隨時稍稍移動畫面。讓學生產生策馬進天山的感覺。與此同時。播放一段優美的夏夜圓舞曲。在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的形象美。也從文章的意境中體會到了語言美。

　　兒童如能沐浴在美的環境中。他們的精神世界就十分愉悅。同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣。同時也陶冶了他們的審美情操。

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　魏蘭英】

　　〖展開積累競賽　掌握學習方法〗

　　為了提高學生積累量，專門設立了積累本，還通過多種途徑展開積累競賽，如開展形式多樣的讀書活動設立了“今天你讀書了嗎？”的評比欄；好詞好句摘抄。讀書筆記展示。成語接龍比賽。古詩文朗讀比賽。朗讀擂臺比賽。好文共賞。手抄報競賽。“一課一整理”；日積月累的拓展和延伸等……讓學生在形式多樣的語文實踐活動中享受到豐厚的語言材料積累的樂趣及成就感。有益于今后的自主積累。

　　利用課堂教學的主渠道培養學生對語言的敏銳感受力、欣賞力。選擇有價值的語言進行積累：

　　1、富有表現力的詞語。如《全神貫注》等課文中描寫人物神態、動作、語言的詞句。《七月的天山》中描寫山川河流、自然百態的詞語……還有成語、諺語、歇后語等。學完每課后。鼓勵學生把諸如此類的詞語抄下來。

　　2、富有表現力的句子。如細節描寫具體生動的句子。

　　3、運用修辭手法的語句：

　　如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句。不僅能使學生領悟語言的表達方式。還能使學生從中學習怎樣進行聯想和想象。

　　4、富有哲理、意味深長的句子。

　　正是這些做法的實施。使很多同學的語文學習積累有了進步。有了收獲。有了提高。

　　【重慶市梁平縣屏錦鎮第一中心小學　張冬梅】

　　〖引導學生展開想象來理解〗

　　課文中有些句子，如寫景寫場面的。一般可以通過想象。聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰。太陽下。雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句。只要引導學生想象一下句中的情景。就會產生一種身臨其境的感覺。學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭。腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來。從而自然地進入到句子所示的意境中去。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇9

　　學習目標

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　課前準備

　　掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

　　教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　直接揭題

　　指名讀課文前面的過度語。

　　學生自學

　　帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

　　教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　引導讀通

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞、通讀句子。

　　合作學習

　　你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

　　班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

　　激發興趣，課外延伸

　　在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解天山景物的特點，感受天山的美景。

　　2、領悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶。

　　教學重點：了解天山景物的特點，感受天山的美景。

　　教學難點：領悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶。

　　課前準備：

　　1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、析題導入

　　七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機簡介天山資料。

　　（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人）

　　讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。

　　二、按自學提示，初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：按照由外到里的順序依次描寫了水、樹、花三方面的景色。

　　三、品讀感悟，領會表達

　　1、作者初進天山，看到了哪些景物？有怎樣的感覺？

　　（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優美）

　　2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學生批注詞句交流。

　　（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

　　（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。

　　3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會。

　　（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

　　“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的'日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

　　（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

　　一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

　　（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

　　三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。

　　4、小結寫法：

　　作者整篇巧用過渡，移步換景，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前，如聞其聲，如見其形。

　　四、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦

　　五、拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：

　　練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇11

　　學習目標

　　1.認識生字新詞。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　課前準備

　　掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

　　教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

　　學生自學

　　帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

　　教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　引導讀通

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞、通讀句子。

　　合作學習

　　你覺得　哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

　　班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

　　激發興趣，課外延伸

　　在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

　　摘抄優美詞句

　　有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　作業：復習詞語卡。

　　教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

　　《語文園地一》教學設計

　　學習目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　教學時間：6課時

　　第一課時口語交際

　　導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時習作

　　啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時我的發現日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　寬帶網

　　自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇12

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。　　

　　前幾天聽了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

　　但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

　　今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”

　　學生馬上蹦出一個詞：“美！”

　　自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”

　　指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學習和寫作學習的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結束了一節課的學習。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫平，都會平靜下來的。”學生的感受已經很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎上我決定有感情朗讀結束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來給大家做導游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅。”于是我引讀表示寫作順序的句子，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　【教學重點】

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　【教學難點】

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。

　　（簡介作者）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查詞語朗讀。

　　3、默讀課文，思考：

　　課文按照什么順序寫的？劃一劃相關句子。

　　三、明確學習要求

　　這是一篇游記散文，默讀課文上面的閱讀提示，看看它對我們提出了什么學習要求。

　　總結歸納：

　　1、抓住景物特點。

　　2、體會作者寫法。

　　3、積累優美語句。

　　四、根據要求學習課文　

　　1、學生朗讀課文第二自然段：

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

　　（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：⑴　襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。⑵　比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”）

　　2、第三段集中寫天山的原始森林：

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒 ）

　　3、朗讀四自然段：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高）

　　五、細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　4、課外閱讀《天山景物記》。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇14

　　【教學要求】

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　【教學重點】

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　【教學難點】

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　【課前準備】

　　1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　【課時安排】

　　1～2課時。

　　【學習過程】

　　一、用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435·3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：

　　《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3、提出學習方法：

　　三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文。

　　2、引導閱讀：

　　⑴　課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　⑵　學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：

　　①　襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

　　②　比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　　⑶　第三段集中寫天山的原始森林：

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　　⑷　朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示：

　　“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子。　

　　4、課外閱讀《天山景物記》。

　　五、拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　⑴　十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　⑵　抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　⑶　絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：

　　練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇15

　　《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

　　一、自主閱讀，自讀自悟

　　本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景，從而整體感知課文內容。

　　二、品讀課文，感受天山之美，文字之美

　　引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　前幾天聽了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇16

　　學習建議：

　　同學們，前面我們游賞了祖國江南的美景。今天我們一起去欣賞我國西北邊疆的天山。這就是我們今天要學習的第4課《七月的天山》，作者用抒情的筆調描繪了天山夏天的奇異風光。天山的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的美麗，整篇文章的字里行間都流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

　　學習本課，我們要認識八個生字“緞、澗、俯、皚、蹄、濺、延、鞍”。在此要提醒同學們注意的“皚”字的讀音和多音字“飲”和“重”的讀音。初讀課文時，借助插圖，圖文對照，增強對課文的感性認識。

　　本課是略讀課文，建議你自主學習，所謂自主學習，就是自覺地、主動地投入學習過程，合理安排自己的學習活動，運用科學的方法獨立學習，獲取知識。你可以根據閱讀提示中的問題“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。”來學習；也可以運用第二課學習建議中的“四讀法”來閱讀。還可以提出自己不懂的問題，積累優美的語言等。

　　積累語言的最好方式就是背誦，這么美的課文，要積極選擇自己喜歡的部分進行背誦。

　　同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！

　　復習建議：

　　1、復習時，找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句。在此基礎上分段（按三處景點）進行朗讀訓練，根據自己的理解，有感情地朗讀。

　　2、作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的？帶著這一問題著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時，要大膽去發現，并說出自己的感受。

　　3.課后進行閱讀整理，背背自己最喜歡的句子和段落，摘錄一些優美的句子。

　　課后檢測：

　　一、聽寫生詞：

　　耀眼、絢爛、柔嫩、柔美、緩慢、蕩漾、戈壁灘、五彩斑斕、無限生機、重重疊疊、斑斑點點、蜿蜒無盡、五彩繽紛、

　　二、閱讀提示問題講析：

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　作者用移步換景的方法從水、樹、花三方面展示了天山的美景：一是依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，展示了天山的無限生機，又解釋了盛夏時節天山涼爽的原因；二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美；野花遍地，繽紛如春。

　　同步練習

　　一、基礎知識題

　　1、畫去括號里不正確的讀音

　　白皚皚（āi   ái）   山澗（jiān   jàin）   馬鞍（ān   āng）

　　2、詞語搭配，連線

　　高聳的            天山           閃耀的        白蓮

　　巨大的            山澗           盛開的        銀鏈

　　高懸的            山峰            清澈的        鱗光

　　寂靜的            山峰           閃閃的        水底

　　二、鞏固提高題

　　1、“重重疊疊、飲馬溪邊”中加點字的讀音全都正確的是（     ）

　　a、chóng  yìn    b、zhòng   yīn   c、chóng   yǐn

　　2、“有哪一個春天的花園能比得過七月天山的無邊繁花呢？”換個說法意思不變的是（    ）。

　　a、哪個春天的花園都比得過七月天山的無邊繁花。

　　b、哪個春天的花園都比不過七月天山的無邊繁花。

　　c、沒有哪一個春天的花園比不過七月天山的無邊繁花。

　　三、能力拓展題

　　1、下列句子中是比喻句的打對號。

　　（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。                                     （    ）

　　（2）密密的松塔像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。                                      （    ）

　　（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                    （    ）

　　（4）七月的天山涼爽得像秋天一樣。               （    ）

人教版新課標小學四年級下冊語文《七月的天山》教案 篇17

　　一、教材分析

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。

　　課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。

　　寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。

　　寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。

　　寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。

　　寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。

　　課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。

　　二、教法研究

　　1.初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內容，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優美。練習填寫課文中的表格。

　　2.深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句。

　　教學設計

　　一、教學要求

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、教學重點

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　三、教學難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　四、課前準備

　　學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　五、課時安排：1——2課時

　　六、學習過程：

　　（一）用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000 多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3、提出學習方法（演示）

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　（五）拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　課后小結：

　　練習設計

　　學什么

　　認識“緞、澗”等8個生字，能正確流利地朗讀課文，了解文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點，感受北國天山的美。

　　怎樣學

　　一、讀拼音，寫句子。

　　qī yuè dē xin jiāng ,zuì lǐ xiǎng dē shì qí mǎ shāng tiān shān

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　　二、詞語，大聲朗讀下面的詞語，并記住這些詞語。

　　山澗　五彩斑斕　俯視　幽靜

　　縈繞　矯健　白皚皚　綿延

　　測一測

　　1、讀準下面的多音字，并組詞。

　　chòng （　　）　　　yìn（　　）

　　重　　　　　　　　　飲

　　zhòng （　　）　　　yǐn（　　）

　　二、照樣子寫詞語

　　重重疊疊　__________　__________　__________　__________　__________

　　三、這篇文章語言特別優美，能默寫幾句你喜歡的嗎？

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　　四、寫句子，用上“像……像……像……

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　　再提高

　　寫一寫

　　我們海南省也有許多風景區，可以給大家簡要介紹一下那里的風光嗎？如果在介紹的過程中能用上幾個恰當的比喻句，也許能更好地表現那里的特點。快點試一試吧。

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　　教學反思

　　《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

　　1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

　　2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉換。

　　3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。