人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案（通用15篇）

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。

　　4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解課文最后兩個(gè)自然段。

　　教具準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關(guān)于周總理的資料

　　第一教時(shí)

　　(一)教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　(二)聽讀課文，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事?

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。

　　(三)根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰(shuí)能說說它主要講了一件什么事?

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?

　　(四)細(xì)讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問題。

　　2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來?

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(每個(gè)夜晚) 熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見他——習(xí)慣了。

　　(五)小結(jié)方法

　　師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會(huì)到了什么?

　　(六)教師：

　　我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢?這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 (七)、作業(yè)

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時(shí)

　　一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知

　　1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

　　生答、師書：生活簡(jiǎn)樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

　　2、學(xué)生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方?

　　3、問：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方?

　　一杯綠茶 一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有?

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

　　(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)

　　4、到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書)是說總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢?請(qǐng)大家再找一下：

　　生找后答：(師板書) 一張 一盞 兩把

　　還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎?為什么?

　　5、師總結(jié)：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎? 高大宮殿的房子 對(duì)比 室內(nèi)的陳設(shè)

　　6、同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢?

　　三、深究課文結(jié)尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來?(自豪、驕傲)

　　3、有感情朗讀。形式：個(gè)別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

　　5、問：課文不寫第一節(jié)可以嗎?為什么?

　　(以上兩問：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清脈絡(luò))

　　四、教師總結(jié)談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過這一課的學(xué)習(xí)，想要說些什么嗎?請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來吧!

　　五、學(xué)生暢談學(xué)后之感

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇2

　　一、說教材：《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的思想感情。

　　二、說學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

　　2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　六、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　�。ǘ�）整體感知，讀中悟?qū)W

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

　�。ㄈ�）研析設(shè)問，精讀感悟

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

　�。�1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華�！　�

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅�！　�

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡(jiǎn)樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　八、說效果：可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇3

　　【字詞薈萃】

　　1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　極其（    ）     勞苦（    ）      簡(jiǎn)樸（    ）      思索（    ）

　　2、根據(jù)意思選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在括號(hào)里。

　　打量     瀏覽     仰望     瞅見     俯視

　�。�1）粗略地看一遍。（     ）

　�。�2）仔細(xì)看。（     ）

　�。�3）看見。（     ）

　�。�4）從高處往下看。（     ）

　�。�5）抬頭向上看。（     ）

　　【句段集錦】

　　抄寫課文中你印象深刻的句子。                                                                  

　　【課文鏈接】

　　讀句子，并說說你從中體會(huì)到什么。

　�。�1）我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

　　_________________________________________________________________________

　　（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

　　（3）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇4

　　下面是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《一夜的工作》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!

　　篇一：《一夜的工作》教學(xué)反思

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。

　　課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)一開始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

　　緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

　　生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于2019年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。

　　俗話說：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　篇二：《一夜的工作》課后反思

　　《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

　　簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。

　　一、課前了解。

　　周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì)這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識(shí)。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?周總理是誰(shuí)?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。

　　二、查找資料，彌補(bǔ)知識(shí)的不足。

　　了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國(guó)成立以后作為國(guó)家總理之后的資料(簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)周總理有了一些認(rèn)識(shí)，而且漸漸的開始崇拜他。

　　三、反思課堂。

　　這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì)，簡(jiǎn)樸、勞苦。通過自學(xué)提示，讓學(xué)生找到相關(guān)描寫簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語(yǔ)句談體會(huì)。通過 “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設(shè)”作比較“總理至高無(wú)上的權(quán)利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設(shè)作比較，通過 “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。通過飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少，“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì)工作勞苦時(shí)，主要還是練習(xí)抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考，反復(fù)分析、推究。”那“審閱”就是仔細(xì)思考，反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”可以看出來總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)總理的勞苦，讓學(xué)生練習(xí)說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他__________。他想________。你還從哪兒體會(huì)到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(zhǎng)工作量大體會(huì)，讓學(xué)生帶著想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結(jié)一夜的工作。最后通過作者的話體會(huì)作者對(duì)總理的心情，這里安排了一個(gè)配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì)總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對(duì)總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對(duì)總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。

　　這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。

　　篇三：《一夜的工作》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；�于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。

　　2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。

　　在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中，我根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說說“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

　　回想這一節(jié)課，也有一些不足：

　　1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù)，但在具體的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂，在順著學(xué)生思路去解決問題時(shí)時(shí)間把握得不好，導(dǎo)致沒按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的偉大人格時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充就行，老師要少講�？稍诮虒W(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時(shí)間。

　　3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理，導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

　　4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多，但讀的形式單一，而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過長(zhǎng)，朗讀時(shí)感情沒有充分表達(dá)出來。

　　5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇5

　　積累 感悟 激情 遷移

　　——《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　文章作者：實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周旭紅

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀書能力和習(xí)慣。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實(shí)感人。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“積累、感悟、激情、遷移”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　一、信息交流，學(xué)有所知

　　課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解，縮短時(shí)代的距離。因此在開新課時(shí)，我先放一段有關(guān)周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導(dǎo)入  。然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)周總理豐功偉績(jī)的材料，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。由于學(xué)生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識(shí)進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)過程的智力背景就相當(dāng)廣闊，掌握教材內(nèi)容也變得相當(dāng)容易。這樣，就為學(xué)生下一步主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學(xué)生：今天我們所學(xué)的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會(huì)？以此激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求。然后，要求學(xué)生輕聲自由讀課文，思考課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學(xué)生初讀感知，大體了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀點(diǎn)評(píng)，學(xué)有所悟

　　俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書�！惫磐�今來，許多名人都有此良好的讀書習(xí)慣，有以毛澤東主席最為突出。無(wú)論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評(píng)。因此，我也讓學(xué)生默讀2-6自然段，要求：用“——”劃出你感受最深的語(yǔ)句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書旁空白處寫出你的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈劃字詞，寫點(diǎn)評(píng)，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。相信經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣必將養(yǎng)成。

　　然后，給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。大組交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、細(xì)分析、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如在體會(huì)“工作勞苦”時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來高”、“一疊”來體會(huì)周總理工作的繁重，工作量大；抓住“看”、“畫”、“想”、“問”四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞體會(huì)周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單；抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從而掌握文中表達(dá)感情的方式：敘述事情，景物描寫。這樣，把教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，使學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得輕松。

　　最后，在學(xué)生自讀自悟，交流點(diǎn)評(píng)，零散地理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成以下填空練習(xí)，以回歸整體進(jìn)一步體會(huì)人物的真情實(shí)感。

　　文章從_____________、_____________這兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫“工作勞苦”敘述了_______、_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例，寫“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例。

　　三、賞讀激情，學(xué)有所得

　　在前面邊體會(huì)邊朗讀感人事例的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀7、8兩個(gè)自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會(huì)背的站起來背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，“勤朗讀、勤背誦”的讀書習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。然后，再通過質(zhì)疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？并結(jié)合課外閱讀，補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例，搞清“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。

　　四、讀寫遷移，學(xué)有所用

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。在體會(huì)作者的真情流露的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照插圖，學(xué)習(xí)直接抒情的方式練說：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來說真話，吐真情，既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)了作者的思想感情，又進(jìn)一步落實(shí)了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，并達(dá)到了學(xué)以致用，讀寫遷移之功效。

　　最后，我讓學(xué)生欣賞家長(zhǎng)會(huì)前，自己給家長(zhǎng)寫的一封情深意切的信，交流寫得成功的地方，用劃出來，體會(huì)表達(dá)感情的方式。這就將讀寫例話訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)引向?qū)W生自己的生活，引向?qū)W生自身的作文，既讓學(xué)生有親切感，又有話可說，這樣的讀寫遷移，真正將閱讀與寫作融為一體，互相促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力。

　　良好習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一個(gè)日積月累、漸進(jìn)的過程�！八贾�自得者真，習(xí)之純熟者妙。”從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。讀書更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視讀書，指導(dǎo)讀書，反復(fù)抓，抓反復(fù)，相信良好的讀書習(xí)慣定會(huì)在學(xué)生身上逐步養(yǎng)成，學(xué)生的讀書興趣讀書能力也會(huì)不斷提高。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

　　重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

　　學(xué)生說出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　相機(jī)出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你�！�

　　“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思�！耙怀邅砀摺�，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分

　　繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形�！盀g覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了�？偫碚酒饋韺�(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)��！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

　　2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的.工作”而聯(lián)想到的�？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結(jié)全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結(jié)：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　工作量大

　　審閱認(rèn)真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸

　　教后反思：

　　《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。

　　《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，由于學(xué)生對(duì)周總理相關(guān)知識(shí)了解的較少，教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料，從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。

　　教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室，理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫字臺(tái)”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”，而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比，總理的簡(jiǎn)樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件�！泵鎸�(duì)如此繁重的公務(wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到快天明�？梢娭芸偫砉ぷ髁恐�大，工作時(shí)間之長(zhǎng)與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對(duì)比。通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆粒”的花生米來充饑，這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！抓住了描寫周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

　　因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)用了較長(zhǎng)時(shí)間，所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握，也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇7

　　教材分析：

　　這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，在周恩來誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。

　　播放歌曲《你是這樣的人》

　　周總理是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)他有哪些了解呢？

　�。▽W(xué)生交流）

　　的確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　1、生自由讀文。

　　2、集體交流初讀感受。

　　三、精讀課文，品析感悟。

　　師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。

　　1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。

　　2、小組交流。

　　3、集體匯報(bào)。

　　四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。

　　師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡(jiǎn)樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　1、生自由讀課文最后自然段。

　　2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰(shuí)能說說你的體會(huì)？

　　3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

　　五、遷移練筆，內(nèi)化情感。

　　師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動(dòng)筆寫一寫吧。

　　1、生動(dòng)筆寫。

　　2、集體交流。

　　六、詩(shī)歌朗誦，升華情感

　　教師配樂朗誦詩(shī)人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　時(shí)間長(zhǎng)

　　生活簡(jiǎn)樸

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　飲食簡(jiǎn)單

　　工作勞苦

　　任務(wù)重

　　很認(rèn)真

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇8

　　[這個(gè)貼子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次編輯]

　　時(shí)間：2004年4月10日上午

　　地點(diǎn)：溫州蒼南第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　班級(jí)：蒼南縣小五班學(xué)生

　　師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)比沉重的心情寫下了這首詩(shī)：

　�。◣熡懈星榈恼b讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進(jìn)你心里 

　　在你的胸前寫下 

　　你是這樣的人 

　　把所有的愛握在你手中 

　　用你的眼睛訴說 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問 

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上 

　　用你的微笑回答 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問 

　　真心有多重 愛有多深 

　　把所有的生命歸還世界 

　　人們?cè)谛睦锖魡?nbsp;

　　你是這樣的人

　　師：聽完了，你有什么話想說嗎？

　　生1：那位詩(shī)人為什么寫下這首詩(shī)？

　　生2：總理到底是個(gè)怎樣的人？

　　師：你有話想說嗎？

　　生3：這里的你是指誰(shuí)？

　　師：讀進(jìn)一首詩(shī)，想進(jìn)一首詩(shī)。……帶著這樣的疑問，這樣的感受，一起走進(jìn)總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？讀完后，假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　師：同學(xué)們，周總理這一夜，你默默地看了，我想你也靜靜地想了。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來概括總理的一夜，你想用哪個(gè)詞來概括，這是怎樣的一夜？

　　生1：辛苦

　　師：（板書）王老師想問你，你是怎樣想到用“辛苦”這個(gè)詞的？

　　生1：我從“厚厚的一疊”說明他的辛苦

　　師：“厚厚”他沒放過，讓他感受到辛苦。讀書就應(yīng)該這樣。

　　生2：繁忙

　　師：（板書）請(qǐng)問，當(dāng)你用“繁忙”這個(gè)詞概括總理的一夜，你想到了什么？

　　生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認(rèn)真。

　　師：說得真好，他既吸收了他的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……

　　生3：儉樸

　　師：（板書）我把這個(gè)詞寫下來，你說，

　　生3：“一把小轉(zhuǎn)椅……如此而已”。

　　師：是的，無(wú)論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

　　生4：勞苦，我覺得……

　　師：（板書）還有誰(shuí)不同的理解，你覺得總理的一夜是怎樣的一夜？

　　生5：短暫而漫長(zhǎng)

　　師：這是一種與眾不同的感受，為什么說短暫？

　　生5：從“公雞喔喔叫明……”，說漫長(zhǎng)是“經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才……”

　　師：從詞語(yǔ)的表面看，短暫、漫長(zhǎng)是矛盾的，而這總理的一夜卻統(tǒng)一起來，為什么？這是你獨(dú)特的感受。王老師也想用兩個(gè)詞語(yǔ)來表現(xiàn)自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達(dá)旦”的一夜，這一夜他沒有休息，沒有睡覺，甚至沒有打一個(gè)盹�？偫硪灰故恰皻椌�竭慮”的一夜，每一個(gè)文件要批閱，每一句話要反復(fù)斟酌。

　　師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)，特別為這一顫？請(qǐng)?jiān)谶@些句子畫一些記號(hào)。

　　生：（邊讀邊畫）

　　師：（巡視）同學(xué)們，讓你為之一顫的文字，找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　師：（巡視）有同學(xué)覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。

　　師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

　　（生自主讀書3、4分鐘）

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng)你讀你的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因?yàn)椤�…�?jiǎn)單

　　師：假如你用文中一個(gè)詞來概括你想用哪個(gè)詞？

　　生1：極其簡(jiǎn)單

　　師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來。

　　生1：（有感情地讀）

　　師：好，太好了。齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字

　　生：（齊讀）

　　師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過的地方？也可以猜猜。

　　生1：毛澤東

　　師：注意，是高大的宮殿

　　生2：末代皇帝溥儀

　　師：你說得沒錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

　　生1：古董

　　師：怎樣的古董？

　　生1：無(wú)價(jià)之寶

　　生2：西洋沙發(fā)

　　生3：黃金美玉珍寶

　　生4：奇花異草，山水盆景

　　師：這是……曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”

　　師：歲月……曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方�！�…這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？

　　生：簡(jiǎn)單

　　師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但讓對(duì)總理來說簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是——

　　生：極其不簡(jiǎn)單

　　師：你們知道，這高大的宮殿是誰(shuí)住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有……的權(quán)利，有……的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

　　生1：沙發(fā)

　　生2：字畫

　　生3：文房四寶

　　生4：很大的辦公桌

　　師：你覺得太小了，甚至這不下更多的文件。對(duì)嗎？

　　師：但是當(dāng)這座房子成了總理的辦公地方，但現(xiàn)在室內(nèi)——

　�。ㄉ�接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）

　　師：”本來……沙發(fā)、辦公桌，……總理本應(yīng)該……但現(xiàn)在——

　　（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）

　　師：你說極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？

　　生：不簡(jiǎn)單

　　師：什么不簡(jiǎn)單？

　　生1：周總理這個(gè)人

　　生2：品質(zhì)不簡(jiǎn)單

　　生3、性格不簡(jiǎn)單

　　生4：精神不簡(jiǎn)單

　　師：精神不簡(jiǎn)單嗎！說得多好！當(dāng)你讀這句話時(shí)，……

　　師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

　　生1：敬佩

　　生2：崇高

　　生3：佩服

　　師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

　�。ㄉ�齊讀句子）

　　師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

　　生1：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”

　　師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

　　生1：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

　　師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？

　�。ㄉ�1無(wú)語(yǔ)）

　　師：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。

　　生：齊讀

　　師：真好，是啊！總理的簡(jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無(wú)限感慨！哪些句子讓我們無(wú)限感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽……”

　　師：的確，這個(gè)句子讓你有無(wú)限感慨。不是瀏覽，而是書上的一個(gè)詞——

　　生：批閱

　　師：不，比批閱還更準(zhǔn)確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來

　　生：審閱

　　師：同學(xué)們，你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？

　　生1：一句一句地審，一句一句地閱

　　生2：一句一句地閱讀

　　生3：一邊咨詢，一邊審閱

　　生4：十分嚴(yán)格地看著

　　師：剛才有同學(xué)說一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？

　　生1：認(rèn)真仔細(xì)……

　　生2：一個(gè)字也不放過

　　生3：非常嚴(yán)格

　　生4：不放過任何字和詞語(yǔ)

　　（生齊讀這句）

　　師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？第一組同學(xué)準(zhǔn)備

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）

　　師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）

　　師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

　　師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡(jiǎn)單嗎？你說他會(huì)想到什么問題，他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請(qǐng)你把他想的寫下來。

　�。ㄉ鷮懺挘�

　　師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問題，請(qǐng)你們……

　　生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食

　　生2：他想著怎樣使人民富裕起來，使人民的生活更加美好

　　生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望

　　生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌

　　生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過得怎樣

　　生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國(guó)家更加富強(qiáng)

　　生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

　　生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書嗎？有多少失學(xué)兒童？

　　師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡(jiǎn)單嗎？容易嗎？平凡嗎？

　　師：“我回來后……”

　　（生接讀作者的心理話）

　　師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說，你是一種怎樣的心情？

　　生1：激動(dòng)

　　師：為什么激動(dòng)？

　　生2：興奮

　　師：為什么興奮？

　　生3：驕傲

　　師：為什么驕傲？

　　師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說——

　�。ㄉ�齊讀最后一句作者的話）

　　師：“我這么說著，我又想對(duì)全世界說——

　�。ㄉ�1接讀）

　　師：為什么要對(duì)全世界說？

　　（生2讀）

　　師：請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜？

　　生3：勞苦、簡(jiǎn)樸。生3讀

　　師：請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜？

　　生4：漫長(zhǎng)。生4讀

　　師：我高聲對(duì)全世界說——（引讀）

　　師：請(qǐng)部你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對(duì)全世界說——（生接讀）

　　師： 你們看見過這樣的總理嗎？（沒有）你看到的是總理的一夜，你又怎么看到，敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的？

　　生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多

　　生2：厚厚的一疊文件……

　　師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

　�。ㄕn件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

　　1971年 月 日，總理診斷得了癌癥

　　……

　　9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作

　　10月24日，總理第五次手術(shù)，

　　12月20日，總理生命垂�！�…

　　1月7日深夜11時(shí)，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人

　　1975年1月8日上午9時(shí)57分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。

　　師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說？

　　生1：關(guān)心國(guó)家大事

　　生2：叫醫(yī)生照顧別人

　　生3：關(guān)心別人

　　師：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

　　生4：總理從身患癌癥到死亡，這4年的時(shí)間里還在為國(guó)操勞

　　師：人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫�，我們的好總理，就是這樣的人啊！把你此時(shí)此刻的心情，用這首詩(shī)來表達(dá)好嗎？

　　（生齊聲誦讀這首詩(shī)《你是這樣的人》）

　　師：1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，譜寫了極其感人的旋律。（播放歌曲《你是這樣的人》）。這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛戴的歌！

　　師：同學(xué)們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》

　　下課！

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作

　　風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚

　　品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)

　　論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周

　　總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得

　　來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一

　　個(gè)重要句子來回答。

　　根據(jù)思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰(shuí)能說說它主要講

　　了一件什么事？

　　（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概

　　括？

　�。ā八�是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說的什么勞苦？（工作

　　勞苦）。

　　（4）什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說的什么簡(jiǎn)樸？（生活

　　簡(jiǎn)樸）。

　　小結(jié)：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又

　　從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的？

　　2.師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）描寫周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我

　　今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值

　　班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”（任務(wù)重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)

　　小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆

　　想一想，有時(shí)問我一兩句。（審閱細(xì)）

　　c、喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時(shí)間長(zhǎng)）

　　（2）看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地

　　批閱文件，他看看畫畫，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞

　　苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已患重�。�

　　下午三時(shí)：起床

　　下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）

　　晚七時(shí)：陪餐

　　晚十時(shí)：政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半：約民航同志開會(huì)

　　晨七時(shí)：辦公

　　中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時(shí)：休息

　　師： 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以

　　繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生。我們讀著課文內(nèi)容，

　　看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請(qǐng)將自己的感受用一句

　　話在插圖旁寫下來。

　�。�4）學(xué)生出示并分析描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張

　　不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（設(shè)備簡(jiǎn)陋）

　　b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放

　　在寫字臺(tái)上�？偫碜屛腋�他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ�米并不多，

　　可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（夜

　　宵少）

　　討論：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，

　　好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米

　　跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導(dǎo)閱讀第三部分。

　�。�1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？

　　想對(duì)全世界說什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�2）你讀了本課又想說些什么呢？

　�。�3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

　　四、總結(jié)、拓展

　　1.總結(jié)全文，概括中心

　　2.圍繞重點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

　�。�1）體會(huì)對(duì)比寫法，感受總理偉大人格。

　�。�2）領(lǐng)悟通過小事展現(xiàn)人物精神，表達(dá)真情實(shí)感。

　　3.指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動(dòng)。

　�。�1）結(jié)合資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)。

　　（2）寫一首贊頌周總理的詩(shī)，讀給別人聽。

　　（3）自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡(jiǎn)樸

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

　　4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

　　第一教時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

　　3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么?

　　二、熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么?

　　順帶檢查朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系?

　　2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地)

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一句話，讀讀課文1-7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡(jiǎn)樸?

　　提示：

　　(1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡(jiǎn)。

　　(2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。"說明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

　　(3)"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加分量。"說明生活簡(jiǎn)單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫

　　把這些組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　五、作業(yè)鞏固

　　作業(yè)1、6

　　第二教時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　一、研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?

　　提示：

　　(1)從工作時(shí)間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"

　　(2)從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后……'"

　　(3)從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。"

　　在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關(guān)句段。

　　3、把這些句段組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”這句話在全文中的作用。

　　6、作業(yè)：2.3.4.5

　　二、背誦課文最后兩個(gè)自然段

　　三、拓展練習(xí)

　　選做一項(xiàng)

　　1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角……

　　2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。"

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

　　第三教時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。

　　教學(xué)過程：

　　一、頌總理故事交流會(huì)

　　1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講

　　2、伙伴間交流

　　3、網(wǎng)上查詢更多

　　二、課外閱讀

　　周總理，你在哪里?

　　三、拓展練習(xí)

　　本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑�因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬(wàn)千，想要對(duì)全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……你們見過這樣的總理嗎?"

　　我們因?yàn)樽髡叩囊黄�《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的�?jiǎn)樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨?

　　請(qǐng)以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。

　　板書：

　　一夜的工作

　　生活簡(jiǎn)樸

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單

　　工作勞苦

　　工作量大、工作時(shí)長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇11

　　參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？

　�。▽W(xué)生說）

　　生：如果說總理關(guān)心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？

　�。ń處煱亚蛱呋亟o學(xué)生，有些學(xué)生說是刻意安排的。）

　　師：有些同學(xué)說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？

　　生：“我”是后來知道的，總理工作嚴(yán)謹(jǐn)，講究先來后到。

　　生：新中國(guó)剛成立，總理日理萬(wàn)機(jī)，有許多重要文件等著總理批示。這個(gè)文件只是他自己的一個(gè)講話稿，可能總理認(rèn)為這不是十分重要，所以放在后面。

　　最后，老師讓學(xué)生面對(duì)總理的工作畫像，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說出心里話。

　　生：辛勞�。�無(wú)奈��！被迫啊�。�滿堂大驚）

　　生：新中國(guó)剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無(wú)奈嗎？當(dāng)時(shí)的中國(guó)，經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家肯定非常窮，作為一個(gè)國(guó)家的總理，怎么能鋪張浪費(fèi)呢？這不是形勢(shì)所迫嗎？（如果批評(píng)學(xué)生亂說，就沒有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@一節(jié)課改變了他的一生。）

　�。ǘ�）以商談的姿態(tài)開展對(duì)話閱讀。

　　對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生總有自己喜歡的走入方式，比如有的學(xué)生喜歡從文章的結(jié)局看起，也有的學(xué)生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起，還有的習(xí)慣從頭到尾的按部就班讀，更有一類學(xué)生是先看課后的習(xí)題，然后再帶著相關(guān)的問題去閱讀材料的。反之，他們就會(huì)覺得極不自然。所以，對(duì)話式閱讀的第一步應(yīng)是師生之間商討進(jìn)入的方式。解決這個(gè)問題最有效的策略應(yīng)該是放手讓學(xué)生有一個(gè)“前期理解”文本的過程�！扒捌诶斫狻迸c課前預(yù)習(xí)本質(zhì)區(qū)別在于，前期的整體理解閱讀在時(shí)間上安排在課內(nèi)而非課外，是作為課堂教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的；二是在這個(gè)過程中師生雙方隨時(shí)可以發(fā)生“對(duì)話”，并且這種對(duì)話有助于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前閱讀狀態(tài)的了解與把握，可為下一步的開展深入對(duì)話奠定基礎(chǔ)。由于閱讀視界及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，教師與學(xué)生對(duì)文本的閱讀及體驗(yàn)是無(wú)法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對(duì)話與交流，商談與溝通。關(guān)于閱讀材料背景知識(shí)的，關(guān)于某詞語(yǔ)某句子理解的，關(guān)于文章思想內(nèi)涵的，關(guān)于朗讀的方式，關(guān)于欣賞的視角，都可以在相互商談中討論并取得共識(shí)。課文《十里長(zhǎng)街送總理》中有這樣一個(gè)句子：“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下人行道，探著身子張望�！睂�(duì)這個(gè)句子的“探”字學(xué)生有多種的理解：有學(xué)生認(rèn)為 “探”體現(xiàn)了人多而擠，與上文的“擠”相照應(yīng)；也有學(xué)生認(rèn)為“探”字表現(xiàn)出了這對(duì)青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理，因?yàn)槿绻�是“直”著身子平視則靈車在眼前一晃而過了，而“探著身子張望”卻能較長(zhǎng)時(shí)間地看到總理的靈車，因此從“探”字可以看出他們對(duì)總理的愛戴與敬重；第三者認(rèn)為“探”字寫出了這對(duì)青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定，這三種理解都是合乎情理的，持不同意見的學(xué)生之間完全可以借助對(duì)話、商討的方式促進(jìn)相互的認(rèn)可及接納對(duì)方的觀點(diǎn)。假若要使教學(xué)活動(dòng)中的“對(duì)話”能更充分、深刻，那么就要允許學(xué)生對(duì)文本作出多種的理解或闡釋，要以平等的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生說出自己為何有這樣的理解，這種對(duì)話才是真切的。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 初步學(xué)會(huì)用找出中心句的方法來正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法。

　　2、 學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思;會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞。

　　3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。

　　4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 正確找出中心句，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別幾組近義詞，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、 找出中心句，初步領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

　　3、 自學(xué)生字，新詞。

　　4、 給課文分段。

　　教學(xué)方法：嘗試自學(xué)，整體讀悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入課文。

　　1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬(wàn)，所以，當(dāng)總理逝世的時(shí)候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國(guó)各族人民都是如此。因?yàn)樗�是人民的好總理，�?guó)家的好。今天，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事(板書課題)

　　2、 課題上看，你想課文會(huì)寫什么內(nèi)容?又會(huì)反映什么呢?

　　3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)?

　　二、 初讀課文，了解大意。

　　1、 回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。

　　2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。

　　3、 生回答，板書：

　　工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件

　　多么勞苦 工作態(tài)度認(rèn)真：審閱、畫、不是…而是、有時(shí)…有時(shí) 不辭勞苦

　　(工作) 工作時(shí)間長(zhǎng)：喝了一會(huì)茶，叫明 的工作作風(fēng)

　　多么簡(jiǎn)樸 辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單…… 和簡(jiǎn)樸的生

　　宵夜簡(jiǎn)單…… 活作風(fēng)

　　4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”各是什么意思?主要是針對(duì)周總理的哪幾個(gè)方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、“勞苦”是什么意思?是針對(duì)總理的哪一個(gè)方面寫的?(工作)

　　2、你從課文的哪些地方可體會(huì)出總理的工作勞苦?(根據(jù)回答，板書)

　　3、 朗讀體會(huì)。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)全文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)方法：變序教學(xué)，從重點(diǎn)段入手，整體回顧。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)引入。

　　1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?

　　2、 總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面?(朗讀)

　　三、 學(xué)習(xí)新課。

　　1、 總理的生活簡(jiǎn)樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)

　　2、 朗讀，體會(huì)。

　　3、 小結(jié)：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡(jiǎn)樸的生活，作者的心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?

　　4、 學(xué)習(xí)最后兩段。

　�、�“這就是我們新中國(guó)的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?

　�、诶首x體會(huì)，理解含義。

　�、�“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……?”這句話是對(duì)誰(shuí)說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?

　�、芾首x體會(huì)，這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感?

　　⑤練習(xí)背誦。

　　6、 總結(jié)全文：課文的主要內(nèi)容是什么?中心思想是什么?(板書)

　　三、作業(yè)。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇13

　　教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、啟發(fā)談話、引導(dǎo)自讀 1.（課件出示周恩來）你認(rèn)識(shí)屏幕上的這位老人嗎？ 師：他為黨和人民的事業(yè)辛勤操勞了一生，“鞠躬盡瘁、死而后已”就是他一生的寫照。 2.屏幕上的總理在做什么呢？ 師：這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事，他看到了總理一夜的工作后深受感動(dòng)，寫下了《一夜的工作》這篇文章。 （課件出示課題《一夜的工作》） 學(xué)生觀察圖片，說說圖片上總理在做什么？ 利用課件來引發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)總理的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引入課題。 二、立足教材、感悟“一夜” 1、自讀、體會(huì)情感 師：讓我們和作者一同走進(jìn)中南海，去感受一下總理這一夜的工作，然后有感情地讀一讀。 師：文中描述的哪些事使你深受感動(dòng)？誰(shuí)來讀一讀？（采用學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)感情讀到哪兒的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生體會(huì)課件展示） 2、合作學(xué)習(xí)、自悟“勞苦”和“簡(jiǎn)樸” 師：文中的哪些語(yǔ)句具體寫出了總理一夜工作的情況呢？找一找、讀一讀、想一想，你從中體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件展示） 3、鮮明對(duì)比、突出“崇高”和“偉大” 師： “多勞多得”，工作辛苦生活也應(yīng)當(dāng)好些。可周總理工作十分勞苦，生活卻十分簡(jiǎn)樸。這兩者之間形成了鮮明的對(duì)比，這是為什么呢？再認(rèn)真讀課文，看課文是從哪些方面來體現(xiàn)這一鮮明對(duì)比的。（采用學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)分析到哪兒的方法突出周總理“崇高的思想”和“偉大的人格”。 根據(jù)學(xué)生體會(huì)課件展示） 1、①學(xué)生充分讀書。②學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 體會(huì)“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”兩方面的感人事跡。 3、對(duì)比體會(huì)“高大宮殿式房子”和“陳設(shè)卻極其簡(jiǎn)單”、“工作繁重”和“生活簡(jiǎn)樸”、“自己工作”和“叫作者休息”。   1、準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)字、詞、句的含義 2、學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法在文中的作用 學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 三、探究“每夜” 師：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一晚上嗎？請(qǐng)看《周總理的一天》，算一算他工作了多少時(shí)間，有多少休息時(shí)間？你體會(huì)到什么？ （用課件打出《周總理的一天作息時(shí)間表》） 1、齊讀最后兩個(gè)自然段。 2、探究：“他每個(gè)晚上都是這樣工作的。” 3、個(gè)別誦讀、反復(fù)朗讀最后兩個(gè)自然段。 認(rèn)識(shí)周總理的偉大人格，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和勤儉樸素的生活作風(fēng)。 四、遷移課外、指導(dǎo)讀寫 師：周總理的一生為黨為人民日夜操勞，他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。請(qǐng)聽來自全國(guó)億萬(wàn)人民的心聲——《周總理，你在哪里？》 （課件配音詩(shī)朗誦《周總理，你在哪里？》） 師：此時(shí)此刻你一定有許多話想對(duì)周總理說吧！別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧！ （課件配優(yōu)美的音樂，教師巡堂輔導(dǎo)）。 1、學(xué)生自由抒寫心中的詩(shī)文。 2、學(xué)生作品展示。（抽學(xué)生誦讀自己的作品，集體評(píng)議。） 學(xué)習(xí)在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。

　　4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

　　1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。

　　交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

　　創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛之情。

　　2.檢查自學(xué)，理清文路。

　　了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內(nèi)容。

　　感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。

　　二、明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　啟發(fā)思考:對(duì)于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　2.探究自學(xué)。

　　組成合作小組,深入自學(xué)。

　　3.交流自學(xué),體悟情感

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會(huì)總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸。

　　交流要點(diǎn):

　　a、總理辦公室的陳設(shè)

　　體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,感悟文句"如此而已"中表達(dá)的作者驚嘆之情。

　　b、審閱稿子

　　通過品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。

　　C、總理的夜餐

　　了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。

　　2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。

　　創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1.品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。

　　2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。

　　四、延伸自學(xué)

　　質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短,事例那么平實(shí),讓我們讀來卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?

　　布置作業(yè):

　　1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

　　2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀課文,再悟情感

　　讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

　　背涌課文第三部分。

　　二、體會(huì)對(duì)比寫法,感受總理偉大人格

　　1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會(huì)總理的高尚之德。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫法。

　　三、指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。

　　1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī),讀給別人聽聽。

　　2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

　　3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇15

　　沈惠江

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”。

　　2.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想感情的方式。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　4.指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作的。

　　難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小黑板、

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1.師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《一夜的工作》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，齊讀課題。

　　2.上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？

　�。ㄉ�發(fā)言，板書：工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸）

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關(guān)的句子。（相機(jī)板書：任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、很認(rèn)真）

　　2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時(shí)間問我一兩句”

　　（1）自由讀（找出表現(xiàn)周總理審稿過程中動(dòng)作的詞。（看、畫、想、問）

　　（2）這些詞說明了什么？

　　（說明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤。）

　�。�3）指名讀。

　�。�4）師領(lǐng)讀。

　�。�5）齊讀。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真有感情，可見大家已深深地體會(huì)到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認(rèn)真，在生活上更是作風(fēng)簡(jiǎn)樸，深受人民愛戴。

　　那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡(jiǎn)樸呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用∽∽畫出有關(guān)句子。

　　3.學(xué)生讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”這句話。(板書：陳設(shè))

　　(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書：食物)

　　師問：你是怎樣理解這句話的呢？

　　4.指導(dǎo)朗讀。(指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀)

　　5.去掉“好像”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中體會(huì)句子的意思。

　　小結(jié)：讀了這些話后，我們深深地感動(dòng)了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達(dá)這真情實(shí)感的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩個(gè)自然段。

　　6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內(nèi)心是十分激動(dòng)的？（生發(fā)言）

　　7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學(xué)帶讀）

　　8.齊讀。

　　9.指導(dǎo)背誦。

　　三、練習(xí)

　　1.背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少有關(guān)介紹周總理的文章，如：＜十里長(zhǎng)街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關(guān)介紹周總理的電影，那么，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，你們想說些什么嗎？（可讓學(xué)生選取一些典型事例來說）

　　3.課堂時(shí)間允許的話，還可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　四、總結(jié)

　　是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠(yuǎn)去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。最后，讓我們?cè)僖积R背誦作者的兩段話，來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧�。◣熎痤^：在回來的路上…….）