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人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案(通用15篇)

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

  3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ):蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。

  4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) 理解課文最后兩個(gè)自然段。

  教具準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

  2、查找關(guān)于周總理的資料

  第一教時(shí)

  (一)教師談話,揭示課題:

  同學(xué)們:今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章,題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子,親眼看到了周總理一夜的工作。那么,他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

  (二)聽讀課文,整體感知。

  思考:①課文講了一件什么事?

  ②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。

  (三)根據(jù)思考線路——加深理解

  1、師:課文錄音聽完了,也看了課件,誰(shuí)能說說它主要講了一件什么事?

  2、生答師概述。

  3、你覺得周總理這一夜的工作,可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

  4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文,想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?

  (四)細(xì)讀課文,深入理解

  1、學(xué)生各自細(xì)讀課文,思考上述問題。

  2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

  3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文哪些地方,反映了總理工作勞苦?

  例如:“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看,一邊思索”。

  4、周總理工作勞苦,你還從什么地方也可以看出來?

  5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

  突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(每個(gè)夜晚) 熬夜是難受的,然而總理他每個(gè)~~~,可見他——習(xí)慣了。

  (五)小結(jié)方法

  師引、學(xué)生歸納好,學(xué)到這里為止,你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會(huì)到了什么?

  (六)教師:

  我們的總理就是這樣一個(gè)人,他為人民、為了人民的利益,真正做到了“全心全意”,忘我工作。同學(xué)們,我們的生活之所以能變得如此美好,就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作,不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神,我們的國(guó)家肯定是落后的,肯定是要挨打的。那么,人們的生活也是…… 今天這堂課,我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。 然而,他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢?這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 (七)、作業(yè)

  1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

  2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

  第二教時(shí)

  一、教師談話,復(fù)習(xí)舊知

  1、同學(xué)們:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,昨天,我們了解課文的主要內(nèi)容,并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容,你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

  生答、師書:生活簡(jiǎn)樸 工作勞苦

  2、問:周總理,工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?

  二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。

  1、過渡:是的,他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了,然而他在生活上又享受到了什么呢?

  2、學(xué)生各自讀課文。

  思考:總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方?

  3、問:他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方?

  一杯綠茶 一小碟花生米

  A、齊讀句子。

  B、問:“好像”并沒有~~增加,這花生米到底增加了沒有?

  C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

  (要求回答:不一樣,這花生米增加了。)

  4、到這時(shí)為止,我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞,而享受卻如此少,這些(指板書)是說總理吃的極其簡(jiǎn)單,那總理居的又是怎樣的呢?請(qǐng)大家再找一下:

  生找后答:(師板書) 一張 一盞 兩把

  還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎?為什么?

  5、師總結(jié):

  總理工作是那么勞苦,而享受卻如此的少。他的身份與工作量,與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎? 高大宮殿的房子 對(duì)比 室內(nèi)的陳設(shè)

  6、同學(xué)們,我們的總理就是這樣工作的,他這一夜如此,一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的,周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民,作者目睹了這一夜的工作,他在回來的路上又是怎樣的呢?

  三、深究課文結(jié)尾一段:

  1、齊讀。

  2、問:讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來?(自豪、驕傲)

  3、有感情朗讀。形式:個(gè)別 齊讀、輪讀

  4、問:寫總理的一夜工作,為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

  5、問:課文不寫第一節(jié)可以嗎?為什么?

  (以上兩問:主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清脈絡(luò))

  四、教師總結(jié)談話:

  是啊,總理這樣的工作,不是一次兩次,而是每個(gè)晚上都是這樣工作的,總理真是由于這樣積勞成疾,犯了肝癌,于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了,終年才70多歲,記得有一個(gè)作家說過:世界上休息得最少、最少的,就是我們的總理,他這種鞠躬盡瘁,死而后已的偉大精神,值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過這一課的學(xué)習(xí),想要說些什么嗎?請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來吧!

  五、學(xué)生暢談學(xué)后之感

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇2

  一、說教材:《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的思想感情。

  二、說學(xué)生:基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、理解課文內(nèi)容,從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;

  2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

  3、有感情地朗讀課文。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

  四、說教法

  《一夜的工作》是一篇略讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  六、說教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

 。ǘ┱w感知,讀中悟?qū)W

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

 。ㄈ┭形鲈O(shè)問,精讀感悟

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

  2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

 。1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  問題從學(xué)生中來,是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來的,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

  3、全班以小組為單位交流各自的問題,組內(nèi)爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

  在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說了什么?想對(duì)全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華! 

  4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

  由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂趣,品味到成功的喜悅! 

  七、說板書設(shè)計(jì)

  13、一夜的工作

  工作 勞苦

  生活 簡(jiǎn)樸

  我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)板書的,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

  八、說效果:可以看到,通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇3

  【字詞薈萃】

  1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  極其(    )     勞苦(    )      簡(jiǎn)樸(    )      思索(    )

  2、根據(jù)意思選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在括號(hào)里。

  打量     瀏覽     仰望     瞅見     俯視

 。1)粗略地看一遍。(     )

 。2)仔細(xì)看。(     )

 。3)看見。(     )

 。4)從高處往下看。(     )

 。5)抬頭向上看。(     )

  【句段集錦】

  抄寫課文中你印象深刻的句子。                                                                  

  【課文鏈接】

  讀句子,并說說你從中體會(huì)到什么。

 。1)我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。

  _________________________________________________________________________

  (2)他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而且一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句。

  (3)花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇4

  下面是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《一夜的工作》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!

  篇一:《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。

  課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,因此,我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)一開始,讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ),明確學(xué)習(xí)要求,然后,抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本,這時(shí)學(xué)生通過自讀,緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

  緊接著,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣:有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

  生活是我們課程的重要資源,在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦,生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí),我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活,學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比,發(fā)現(xiàn)了不足,決心向周總理學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約,做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā),受到了教育,更感悟到周總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸,收到事半功倍的教育效果。

  當(dāng)然,在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處,首先是在制作課件時(shí),對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生,大都生于2019年左右,距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn),對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料,但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí),多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面,會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸,多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊,我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí),我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì),沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x,如果老師能做示范性朗讀,相信,學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快,更能把學(xué)生的感情推向高潮。

  俗話說:“教學(xué)有法,教無(wú)定法。”在以后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,備好學(xué)生,備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

  篇二:《一夜的工作》課后反思

  《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理,以一夜的工作為窗口,讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

  簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。

  一、課前了解。

  周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn),學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去,感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì)這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識(shí)。通過交流,我了解到學(xué)生連總理是干什么的?周總理是誰(shuí)?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚,甚至有些氣憤,但仔細(xì)一想,周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。

  二、查找資料,彌補(bǔ)知識(shí)的不足。

  了解到學(xué)生的情況,我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料,內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國(guó)成立以后作為國(guó)家總理之后的資料(簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料,學(xué)生的視野開闊了很多,我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽,漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹,并且不時(shí)地發(fā)出感嘆,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)周總理有了一些認(rèn)識(shí),而且漸漸的開始崇拜他。

  三、反思課堂。

  這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì),簡(jiǎn)樸、勞苦。通過自學(xué)提示,讓學(xué)生找到相關(guān)描寫簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語(yǔ)句談體會(huì)。通過 “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設(shè)”作比較“總理至高無(wú)上的權(quán)利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設(shè)作比較,通過 “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。通過飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少,“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì)工作勞苦時(shí),主要還是練習(xí)抓詞,這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考,反復(fù)分析、推究。”那“審閱”就是仔細(xì)思考,反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。”可以看出來總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)總理的勞苦,讓學(xué)生練習(xí)說話。夜很靜,周總理一句一句地審閱著文件,那不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,只見他__________。他想________。你還從哪兒體會(huì)到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(zhǎng)工作量大體會(huì),讓學(xué)生帶著想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂勞苦的一夜,教師引讀,學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結(jié)一夜的工作。最后通過作者的話體會(huì)作者對(duì)總理的心情,這里安排了一個(gè)配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì)總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對(duì)總理的敬佩敬仰之情,感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對(duì)總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作,有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。

  這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣,容量也比較大,從教學(xué)的效果上看,學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜,感受到了總理的品質(zhì),并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分,學(xué)生反映比較活躍,抓詞比較的準(zhǔn),能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。

  篇三:《一夜的工作》教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課,細(xì)細(xì)反思,我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn):

  1、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感。

  《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料,在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流,老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,讓學(xué)生通過資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解,為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。

  2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  3、抓住重點(diǎn)句子,感受周總理的偉大人格。

  在課堂教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟,從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來感受周總理的偉大人格。。課前,我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上,課中,我根據(jù)學(xué)生交流情況,相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生通過這些重點(diǎn)句子去感悟。如:學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后,先讓學(xué)生說說“極其簡(jiǎn)單”的意思,再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”,從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

  回想這一節(jié)課,也有一些不足:

  1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù),但在具體的教學(xué)中,因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂,在順著學(xué)生思路去解決問題時(shí)時(shí)間把握得不好,導(dǎo)致沒按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的偉大人格時(shí),學(xué)生找到相關(guān)句子后,盡量讓學(xué)生談感受,其他學(xué)生補(bǔ)充就行,老師要少講?稍诮虒W(xué)中,學(xué)生有感悟后,我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀,又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時(shí)間。

  3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話,通過形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn),從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中,因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理,導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾,也是最大的不足。

  4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多,但讀的形式單一,而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過長(zhǎng),朗讀時(shí)感情沒有充分表達(dá)出來。

  5、課堂氣氛不活躍,學(xué)生舉手發(fā)言的不多,教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇5

  積累 感悟 激情 遷移

  ——《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

  文章作者:實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周旭紅

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀書能力和習(xí)慣。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元《一夜的工作》一課,敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章雖篇幅短小,卻情真意切,樸實(shí)感人。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中,我以培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以“積累、感悟、激情、遷移”為主線,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  一、信息交流,學(xué)有所知

  課前有目的的閱讀、收集、積累,可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解,縮短時(shí)代的距離。因此在開新課時(shí),我先放一段有關(guān)周總理感人事例的錄像,渲染氣氛,情境導(dǎo)入  。然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)周總理豐功偉績(jī)的材料,以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。由于學(xué)生課前胸中有積蓄,帶著豐富的知識(shí)進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)過程的智力背景就相當(dāng)廣闊,掌握教材內(nèi)容也變得相當(dāng)容易。這樣,就為學(xué)生下一步主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求奠定了基礎(chǔ)。這時(shí),我則自然地揭示課題《一夜的工作》,告訴學(xué)生:今天我們所學(xué)的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例,你們想不想好好體會(huì)?以此激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求。然后,要求學(xué)生輕聲自由讀課文,思考課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況,讓學(xué)生初讀感知,大體了解課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀點(diǎn)評(píng),學(xué)有所悟

  俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書!惫磐駚,許多名人都有此良好的讀書習(xí)慣,有以毛澤東主席最為突出。無(wú)論看什么書,他都喜歡在書的空白處寫上眉評(píng)。因此,我也讓學(xué)生默讀2-6自然段,要求:用“——”劃出你感受最深的語(yǔ)句,圈劃重點(diǎn)字詞,在書旁空白處寫出你的體會(huì),并練習(xí)有感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈劃字詞,寫點(diǎn)評(píng),旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法,隨時(shí)記下思維靈感的火花。相信經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,學(xué)生良好的讀書習(xí)慣必將養(yǎng)成。

  然后,給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間,使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論,學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感,他們成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。大組交流,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、細(xì)分析、感情讀”,不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如在體會(huì)“工作勞苦”時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來高”、“一疊”來體會(huì)周總理工作的繁重,工作量大;抓住“看”、“畫”、“想”、“問”四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí),抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞體會(huì)周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單;抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從而掌握文中表達(dá)感情的方式:敘述事情,景物描寫。這樣,把教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上,使學(xué)生學(xué)得自在,學(xué)得輕松。

  最后,在學(xué)生自讀自悟,交流點(diǎn)評(píng),零散地理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成以下填空練習(xí),以回歸整體進(jìn)一步體會(huì)人物的真情實(shí)感。

  文章從_____________、_____________這兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫“工作勞苦”敘述了_______、_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例,寫“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例。

  三、賞讀激情,學(xué)有所得

  在前面邊體會(huì)邊朗讀感人事例的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生激情練讀7、8兩個(gè)自然段,找出最欣賞的句子讀,要求讀出感情。并通過指名讀,齊讀,會(huì)背的站起來背誦等形式,使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染,“勤朗讀、勤背誦”的讀書習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。然后,再通過質(zhì)疑:作者只看見了總理一夜的工作,為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?并結(jié)合課外閱讀,補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例,搞清“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料,決不是重復(fù),而是深化。在自讀自悟,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來感受這位好總理的感人事例,正是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛。

  四、讀寫遷移,學(xué)有所用

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。在體會(huì)作者的真情流露的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)照插圖,學(xué)習(xí)直接抒情的方式練說:這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢?假如是你親眼目睹了總理一夜的工作,親身感受著總理偉大崇高的人格,你想說些什么呢?這樣讓學(xué)生結(jié)合課文,學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來說真話,吐真情,既鞏固了課文的學(xué)習(xí),深刻體會(huì)了作者的思想感情,又進(jìn)一步落實(shí)了本組的訓(xùn)練重點(diǎn),并達(dá)到了學(xué)以致用,讀寫遷移之功效。

  最后,我讓學(xué)生欣賞家長(zhǎng)會(huì)前,自己給家長(zhǎng)寫的一封情深意切的信,交流寫得成功的地方,用劃出來,體會(huì)表達(dá)感情的方式。這就將讀寫例話訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)引向?qū)W生自己的生活,引向?qū)W生自身的作文,既讓學(xué)生有親切感,又有話可說,這樣的讀寫遷移,真正將閱讀與寫作融為一體,互相促進(jìn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力。

  良好習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一個(gè)日積月累、漸進(jìn)的過程!八贾缘谜哒妫(xí)之純熟者妙。”從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。讀書更是如此。我相信,只要每一位教育工作者,緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重視讀書,指導(dǎo)讀書,反復(fù)抓,抓反復(fù),相信良好的讀書習(xí)慣定會(huì)在學(xué)生身上逐步養(yǎng)成,學(xué)生的讀書興趣讀書能力也會(huì)不斷提高。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。

  重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

  難點(diǎn):體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的,你有什么感受。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

  學(xué)生說出感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  相機(jī)出示

  1、總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你!

  “一疊”,數(shù)量詞,一堆的意思!耙怀邅砀摺,表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚,要批閱一尺來高的文件,說明周總理工作十分

  繁忙、緊張,工作量很大。

  2、“他一句一句的審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句。夜很靜,經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我

  這是寫周總理審稿的情形!盀g覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”,而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”,也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來高的一疊文件”,也說明總理工作效率很高

  3、喝了一會(huì)茶,就聽見公雞喔喔的叫明了?偫碚酒饋韺(duì)我說:“我要去休息了。上午睡一覺,下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”

  “喝了一會(huì)茶”,表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”,表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺,自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶,天就亮了。說明周總理工作了整整一夜,工作時(shí)間多么長(zhǎng)!工作到天亮才休息,下午又要“參加活動(dòng)”,可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、自由朗讀,談?wù)勛x后的感想。

  2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的.工作”而聯(lián)想到的?偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。

  四、總結(jié)全文

  1、默讀全文,思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

  2、教師總結(jié):

  寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫,對(duì)于《一夜的工作》來講,能親眼見到周總理一夜的工作,這是作者生活中感受最深的一件事,令他刻骨銘心,不能忘懷。在寫事的時(shí)候,要帶著感情寫,把自己的感情融進(jìn)去,邊敘事邊抒情,這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人

  五、板書設(shè)計(jì):

  工作量大

  審閱認(rèn)真 工作勞苦

  一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

  陳設(shè)簡(jiǎn)單

  夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸

  教后反思:

  《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。

  《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征,由于學(xué)生對(duì)周總理相關(guān)知識(shí)了解的較少,教學(xué)前,我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料,從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。

  教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室,理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè),然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫字臺(tái)”,“兩把轉(zhuǎn)椅”,“一盞臺(tái)燈”,而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比,總理的簡(jiǎn)樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件!泵鎸(duì)如此繁重的公務(wù),周總理不是“普通的瀏覽”,而是“一句一句地審閱”,“一邊看一邊在思考”,一直工作到快天明?梢娭芸偫砉ぷ髁恐,工作時(shí)間之長(zhǎng)與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對(duì)比。通宵工作之后,僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆粒”的花生米來充饑,這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比:工作這么勞苦,生活如此簡(jiǎn)樸!抓住了描寫周總理對(duì)人對(duì)己,對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

  因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)用了較長(zhǎng)時(shí)間,所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握,也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇7

  教材分析:

  這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,從中受到熏陶和教育。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,在周恩來誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候,著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》,來歌頌、懷念周總理,同學(xué)們想聽這道歌嗎?我們一起來欣賞一下。

  播放歌曲《你是這樣的人》

  周總理是怎樣的一個(gè)人?你對(duì)他有哪些了解呢?

 。▽W(xué)生交流)

  的確,周總理就是這樣的一個(gè)人,那同學(xué)們想不想走近周總理,了解一下他的工作和生活呢?今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文,課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

  1、生自由讀文。

  2、集體交流初讀感受。

  三、精讀課文,品析感悟。

  師:在這周總理極為平常的一夜工作中,哪些地方打動(dòng)了你,使你感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。

  1、生自由讀課文,邊讀邊畫出自己感受最深的句子。

  2、小組交流。

  3、集體匯報(bào)。

  四、感情朗讀,產(chǎn)生共鳴。

  師:作者目睹了周總理一夜的工作,親眼看到了周總理工作是那么勞苦,而生活卻是那么簡(jiǎn)樸,在回來的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  1、生自由讀課文最后自然段。

  2、作者的感覺是不是與你有同感呢?誰(shuí)能說說你的體會(huì)?

  3、不同形式的讀,升華感情:自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

  五、遷移練筆,內(nèi)化情感。

  師:讀了這些文字,老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情,你還有什么感受、有什么話要說快動(dòng)筆寫一寫吧。

  1、生動(dòng)筆寫。

  2、集體交流。

  六、詩(shī)歌朗誦,升華情感

  教師配樂朗誦詩(shī)人柯巖寫的《周總理,你在哪里》。

  板書設(shè)計(jì)

  時(shí)間長(zhǎng)

  生活簡(jiǎn)樸

  陳設(shè)簡(jiǎn)單

  飲食簡(jiǎn)單

  工作勞苦

  任務(wù)重

  很認(rèn)真

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇8

  [這個(gè)貼子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次編輯]

  時(shí)間:2004年4月10日上午

  地點(diǎn):溫州蒼南第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

  班級(jí):蒼南縣小五班學(xué)生

  師:1998年3月5日,是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年,有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人,懷著對(duì)總理的無(wú)比沉重的心情寫下了這首詩(shī):

 。◣熡懈星榈恼b讀)《你是這樣的人》

  把所有的心裝進(jìn)你心里 

  在你的胸前寫下 

  你是這樣的人 

  把所有的愛握在你手中 

  用你的眼睛訴說 

  你是這樣的人 

  不用多想 不用多問 

  你就是這樣的人 

  不能不想 不能不問 

  真心有多重 愛有多深

  把所有的傷痛藏在你身上 

  用你的微笑回答 

  你是這樣的人 

  不用多想 不用多問 

  你就是這樣的人 

  不能不想 不能不問 

  真心有多重 愛有多深 

  把所有的生命歸還世界 

  人們?cè)谛睦锖魡?nbsp;

  你是這樣的人

  師:聽完了,你有什么話想說嗎?

  生1:那位詩(shī)人為什么寫下這首詩(shī)?

  生2:總理到底是個(gè)怎樣的人?

  師:你有話想說嗎?

  生3:這里的你是指誰(shuí)?

  師:讀進(jìn)一首詩(shī),想進(jìn)一首詩(shī)。……帶著這樣的疑問,這樣的感受,一起走進(jìn)總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜?讀完后,假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語(yǔ)?明白嗎?

 。▽W(xué)生自由讀課文)

  師:同學(xué)們,周總理這一夜,你默默地看了,我想你也靜靜地想了。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來概括總理的一夜,你想用哪個(gè)詞來概括,這是怎樣的一夜?

  生1:辛苦

  師:(板書)王老師想問你,你是怎樣想到用“辛苦”這個(gè)詞的?

  生1:我從“厚厚的一疊”說明他的辛苦

  師:“厚厚”他沒放過,讓他感受到辛苦。讀書就應(yīng)該這樣。

  生2:繁忙

  師:(板書)請(qǐng)問,當(dāng)你用“繁忙”這個(gè)詞概括總理的一夜,你想到了什么?

  生2:我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽,而是……”。我是想,他批文件十分認(rèn)真。

  師:說得真好,他既吸收了他的發(fā)現(xiàn),又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……

  生3:儉樸

  師:(板書)我把這個(gè)詞寫下來,你說,

  生3:“一把小轉(zhuǎn)椅……如此而已”。

  師:是的,無(wú)論總理的住,還是總理的吃,只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

  生4:勞苦,我覺得……

  師:(板書)還有誰(shuí)不同的理解,你覺得總理的一夜是怎樣的一夜?

  生5:短暫而漫長(zhǎng)

  師:這是一種與眾不同的感受,為什么說短暫?

  生5:從“公雞喔喔叫明……”,說漫長(zhǎng)是“經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,他才……”

  師:從詞語(yǔ)的表面看,短暫、漫長(zhǎng)是矛盾的,而這總理的一夜卻統(tǒng)一起來,為什么?這是你獨(dú)特的感受。王老師也想用兩個(gè)詞語(yǔ)來表現(xiàn)自己讀了以后的理解。(師在黑板上寫上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”)總理一夜是“通宵達(dá)旦”的一夜,這一夜他沒有休息,沒有睡覺,甚至沒有打一個(gè)盹?偫硪灰故恰皻椌邞]”的一夜,每一個(gè)文件要批閱,每一句話要反復(fù)斟酌。

  師:再讀文章,讀著讀著,哪些地方讓你特別感動(dòng),特別為這一顫?請(qǐng)?jiān)谶@些句子畫一些記號(hào)。

  生:(邊讀邊畫)

  師:(巡視)同學(xué)們,讓你為之一顫的文字,找出來還不夠,你得細(xì)細(xì)地品,不要放過任何一個(gè)字,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  師:(巡視)有同學(xué)覺得光在心里品還不夠,還在書上寫下自己獨(dú)特的感受,用一個(gè)詞一句話都行。

  師(巡視)那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著,你有一種沖動(dòng),你想大聲的朗讀,讀你找到的、品過的句子。

  (生自主讀書3、4分鐘)

  師:停,總理的這一夜,讀著讀著,我們的心都為之一顫,是嗎?請(qǐng)你讀你的句子。

  生1:“這是一座高大的宮殿式的房子……”

  師:讀著讀著,你為什么為之一顫?

  生1:因?yàn)椤?jiǎn)單

  師:假如你用文中一個(gè)詞來概括你想用哪個(gè)詞?

  生1:極其簡(jiǎn)單

  師:請(qǐng)你再讀,把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來。

  生1:(有感情地讀)

  師:好,太好了。齊讀,體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字

  生:(齊讀)

  師:“如此而已”,是的,你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過的地方?也可以猜猜。

  生1:毛澤東

  師:注意,是高大的宮殿

  生2:末代皇帝溥儀

  師:你說得沒錯(cuò),這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子,攝政王就是……攝政王的宮殿,可能會(huì)有哪些陳設(shè)?

  生1:古董

  師:怎樣的古董?

  生1:無(wú)價(jià)之寶

  生2:西洋沙發(fā)

  生3:黃金美玉珍寶

  生4:奇花異草,山水盆景

  師:這是……曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè),但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子,讀下去——

  生:(接讀)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”

  師:歲月……曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具,如今成了總理住的地方!@就是我們的總理!同志們,同學(xué)們,“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎?

  生:簡(jiǎn)單

  師:對(duì),陳設(shè)是簡(jiǎn)單,但讓對(duì)總理來說簡(jiǎn)單嗎?不簡(jiǎn)單,不簡(jiǎn)單是——

  生:極其不簡(jiǎn)單

  師:你們知道,這高大的宮殿是誰(shuí)住的嗎?周總理是堂堂一個(gè)總理,他有……的權(quán)利,有……的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方,它應(yīng)該有什么?

  生1:沙發(fā)

  生2:字畫

  生3:文房四寶

  生4:很大的辦公桌

  師:你覺得太小了,甚至這不下更多的文件。對(duì)嗎?

  師:但是當(dāng)這座房子成了總理的辦公地方,但現(xiàn)在室內(nèi)——

 。ㄉ幼x:“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張……)

  師:”本來……沙發(fā)、辦公桌,……總理本應(yīng)該……但現(xiàn)在——

  (生接讀:“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張……)

  師:你說極其簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單嗎?

  生:不簡(jiǎn)單

  師:什么不簡(jiǎn)單?

  生1:周總理這個(gè)人

  生2:品質(zhì)不簡(jiǎn)單

  生3、性格不簡(jiǎn)單

  生4:精神不簡(jiǎn)單

  師:精神不簡(jiǎn)單嗎!說得多好!當(dāng)你讀這句話時(shí),……

  師:此時(shí)此刻,當(dāng)你讀這句話時(shí),你是怎樣的心情?你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的?

  生1:敬佩

  生2:崇高

  生3:佩服

  師:來,我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

 。ㄉR讀句子)

  師:同學(xué)們,這樣看似簡(jiǎn)單,又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎?

  生1:“花生米的顆數(shù)并不多,……增加了份量”

  師:你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單?

  生1:總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

  師:你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的?

 。ㄉ1無(wú)語(yǔ))

  師:喝這杯茶的是誰(shuí)?吃花生米的是誰(shuí)?他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西?所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。

  生:齊讀

  師:真好,是啊!總理的簡(jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng);但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無(wú)限感慨!哪些句子讓我們無(wú)限感慨?

  生:“他不是普通的瀏覽……”

  師:的確,這個(gè)句子讓你有無(wú)限感慨。不是瀏覽,而是書上的一個(gè)詞——

  生:批閱

  師:不,比批閱還更準(zhǔn)確的詞,你找到了嗎?你把它圈出來

  生:審閱

  師:同學(xué)們,你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的?

  生1:一句一句地審,一句一句地閱

  生2:一句一句地閱讀

  生3:一邊咨詢,一邊審閱

  生4:十分嚴(yán)格地看著

  師:剛才有同學(xué)說一句一句地閱讀,但怎樣的閱讀才稱得上審閱?

  生1:認(rèn)真仔細(xì)……

  生2:一個(gè)字也不放過

  生3:非常嚴(yán)格

  生4:不放過任何字和詞語(yǔ)

  (生齊讀這句)

  師:只有這樣的閱讀才叫審閱,但是同學(xué)們,總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎?第一組同學(xué)準(zhǔn)備

  師:夜幕降臨,華燈初上,我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前,打開了他今晚要審閱的文件,只見他——(生接讀)

  師:夜很深了,只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音,總理坐在辦公桌前,繼續(xù)審閱文件,只見他——(第二組接讀)

  師:夜更深了,人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——(第三組接讀)

  師:東方發(fā)白,夜色爛珊,總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件,只見他——(第四組接讀)

  師:這一夜他休息過嗎?睡過覺嗎?他連打一個(gè)盹兒也沒有。同學(xué)們,這一疊厚厚的文件,擺在總理的面前,重大的問題,棘手的問題,急迫的問題,需要總理去思考,需要總理決定。你說,總理的一夜簡(jiǎn)單嗎?你說他會(huì)想到什么問題,他會(huì)思索什么文件?(出示一段話,師范讀:“夜很靜,周總理一句一句地審閱著文件,那不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,他想著_____________________。)請(qǐng)你把他想的寫下來。

 。ㄉ鷮懺挘

  師:這一夜,我們的總理到底想了哪些問題,請(qǐng)你們……

  生1:他想著哪些地方?jīng)]有糧食

  生2:他想著怎樣使人民富裕起來,使人民的生活更加美好

  生3:他想今晚一定要批好這些文件,不辜負(fù)老百姓的期望

  生4:他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌

  生5:他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過得怎樣

  生6:他想著如何使人民生活有保障,致富,國(guó)家更加富強(qiáng)

  生7:他想著老百姓吃得飽嗎?有衣服穿嗎?

  生8:他想著山區(qū)的孩子能讀上書嗎?有多少失學(xué)兒童?

  師:這就是我們的總理,一邊批閱著文件,一邊思索著那么多的問題。這一夜簡(jiǎn)單嗎?容易嗎?平凡嗎?

  師:“我回來后……”

  (生接讀作者的心理話)

  師:當(dāng)你讀完這句話,當(dāng)你高聲對(duì)全世界說,你是一種怎樣的心情?

  生1:激動(dòng)

  師:為什么激動(dòng)?

  生2:興奮

  師:為什么興奮?

  生3:驕傲

  師:為什么驕傲?

  師:懷著這種心情,一齊對(duì)全世界說——

 。ㄉR讀最后一句作者的話)

  師:“我這么說著,我又想對(duì)全世界說——

 。ㄉ1接讀)

  師:為什么要對(duì)全世界說?

  (生2讀)

  師:請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜?

  生3:勞苦、簡(jiǎn)樸。生3讀

  師:請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜?

  生4:漫長(zhǎng)。生4讀

  師:我高聲對(duì)全世界說——(引讀)

  師:請(qǐng)部你看到過這樣的總理嗎?你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎?看到過這樣殫精竭慮的總理嗎?我不禁想高聲對(duì)全世界說——(生接讀)

  師: 你們看見過這樣的總理嗎?(沒有)你看到的是總理的一夜,你又怎么看到,敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的?

  生1:花生米的分量……可能每一夜都這么多

  生2:厚厚的一疊文件……

  師:同學(xué)們,總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎?這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

 。ㄕn件出示字幕,師深情敘述總理生命最后一段日程)

  1971年 月 日,總理診斷得了癌癥

  ……

  9月20日,總理第四次手術(shù),在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作

  10月24日,總理第五次手術(shù),

  12月20日,總理生命垂!

  1月7日深夜11時(shí),總理從昏迷中醒來,用微弱的聲音吩咐醫(yī)生:我這里沒什么,你們?nèi)フ疹檮e人

  1975年1月8日上午9時(shí)57分,周總理的心臟停止了跳動(dòng)。

  師:同學(xué)們,看完總理在生命的最后一段的生命歷程,你有什么話想說?

  生1:關(guān)心國(guó)家大事

  生2:叫醫(yī)生照顧別人

  生3:關(guān)心別人

  師:在生命的最后一刻,他想到的是什么?

  生4:總理從身患癌癥到死亡,這4年的時(shí)間里還在為國(guó)操勞

  師:人民群眾比總量的一切還要重要,甚至生命。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的,現(xiàn)有你相信了嗎?這樣的勞苦,你信了嗎?這樣的嘔心瀝血,你相信了嗎?因?yàn)槲覀兊目偫,我們的好總理,就是這樣的人啊!把你此時(shí)此刻的心情,用這首詩(shī)來表達(dá)好嗎?

  (生齊聲誦讀這首詩(shī)《你是這樣的人》)

  師:1998年3月5日,是敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年,有一位叫三寶的作曲家,譜寫了極其感人的旋律。(播放歌曲《你是這樣的人》)。這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī);這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛戴的歌!

  師:同學(xué)們,讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》

  下課!

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作

  風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

  3.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚

  品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、教師談話,揭示課題:

  同學(xué)們:今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)

  論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章,題目叫一齊說(教師揭題)。

  這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子,親眼看到了周

  總理一夜的工作。那么,他這“一夜的工作”效果怎樣?我們還得

  來聽一聽課文錄音。(邊聽錄音邊看課件)

  二、播放課文錄音,整體感知。

  思考:1.課文講了一件什么事?

  2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一

  個(gè)重要句子來回答。

  根據(jù)思考線路──加深理解

  (1)師:課文錄音聽完了,也看了課件,誰(shuí)能說說它主要講

  了一件什么事?

  (2)師:你覺得周總理這一夜的工作,可用文中哪句話來概

  括?

 。ā八嵌嗝磩诳唷⒍嗝春(jiǎn)樸”。)

  (3)什么叫“勞苦”?平時(shí)我們通常說的什么勞苦?(工作

  勞苦)。

  (4)什么叫“簡(jiǎn)樸”?平時(shí)我們通常說的什么簡(jiǎn)樸?(生活

  簡(jiǎn)樸)。

  小結(jié):作者寫總理的一夜工作,就是從這些方面來寫的。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦?又

  從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的?

  2.師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

 。1)描寫周總理工作勞苦的句子:

  a、總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說:“我

  今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值

  班室去睡一覺,到時(shí)候叫你。”(任務(wù)重)

  b、他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)

  小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆

  想一想,有時(shí)問我一兩句。(審閱細(xì))

  c、喝了一會(huì)兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。(時(shí)間長(zhǎng))

  (2)看圖導(dǎo)讀:此時(shí)夜很靜,我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地

  批閱文件,他看看畫畫,還不時(shí)停筆想一想,他的工作是那樣的勞

  苦!那么,我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢?

  (3)出示“周總理的一天”深化情感

  時(shí)間:1974年3月26日至27日(此時(shí)已患重。

  下午三時(shí):起床

  下午四時(shí):與尼雷爾會(huì)談(五樓)

  晚七時(shí):陪餐

  晚十時(shí):政治局會(huì)議

  晨二時(shí)半:約民航同志開會(huì)

  晨七時(shí):辦公

  中午十二時(shí):去東郊迎接西哈努克親王和王后

  下午兩時(shí):休息

  師: 同學(xué)們,周總理是人民的好總理,他為人民的事業(yè)夜以

  繼日地工作,鞠躬盡瘁,無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生。我們讀著課文內(nèi)容,

  看著總理的日志,看看畫面想說些什么呢?請(qǐng)將自己的感受用一句

  話在插圖旁寫下來。

 。4)學(xué)生出示并分析描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子:

  a、那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張

  不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。(設(shè)備簡(jiǎn)陋)

  b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放

  在寫字臺(tái)上?偫碜屛腋黄鸷炔,吃花生米;ㄉ撞⒉欢啵

  可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量。(夜

  宵少)

  討論:有的同學(xué)認(rèn)為,“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),

  好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量”這句話,意思是花生米

  跟平常一樣多,沒有增加分量。你同意嗎?為什么?

  4.指導(dǎo)閱讀第三部分。

 。1)作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說了什么?

  想對(duì)全世界說什么?這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。2)你讀了本課又想說些什么呢?

 。3)有感情地朗讀這段課文,(要求讀出熱愛總理的感情)

  四、總結(jié)、拓展

  1.總結(jié)全文,概括中心

  2.圍繞重點(diǎn),學(xué)會(huì)表達(dá)

 。1)體會(huì)對(duì)比寫法,感受總理偉大人格。

 。2)領(lǐng)悟通過小事展現(xiàn)人物精神,表達(dá)真情實(shí)感。

  3.指導(dǎo)課外實(shí)踐

  從下面選取一種自己喜歡的方式,開展活動(dòng)。

 。1)結(jié)合資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)

  (2)寫一首贊頌周總理的詩(shī),讀給別人聽。

  (3)自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):一夜的工作

  工作勞苦    生活簡(jiǎn)樸

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  2、能有感情的朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  3、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

  4、學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章,但總的來說,要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

  第一教時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。

  3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸,并能仿寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1、出示課題《一夜的工作》,讀題

  2、讀了課題你最想了解的是什么?

  二、熟悉課文

  1、自讀課文5分鐘,注意生字新詞,把課文讀正確,讀通順,并了解你最想了解的東西。

  2、反饋:你了解了什么?

  順帶檢查朗讀情況。

  三、理解課文

  1、把最后兩節(jié)讀二遍,比較一下這兩段文字,有什么聯(lián)系?

  2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué),輕聲的,男同學(xué)聲音響亮地)

  3、帶著“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸”這一句話,讀讀課文1-7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡(jiǎn)樸?

  提示:

  (1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡(jiǎn)。

  (2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。"說明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

  (3)"兩杯熱騰騰的熱茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋(gè)人而增加分量。"說明生活簡(jiǎn)單。

  4、有感情的朗讀。

  5、片斷練寫

  把這些組合起來,(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。

  6、交流。

  7、小結(jié):通過朗讀,我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,通過練筆,運(yùn)用了課文語(yǔ)言,變成了自己的語(yǔ)言,這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  五、作業(yè)鞏固

  作業(yè)1、6

  第二教時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段,并仿寫一段話。

  3、有感情的朗讀課文。

  一、研讀課文

  1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?

  提示:

  (1)從工作時(shí)間上看:"我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"

  (2)從工作量上看:"總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說:'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后……'"

  (3)從工作態(tài)度上看:"他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。"

  在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

  2、有感情朗讀有關(guān)句段。

  3、把這些句段組合起來,(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

  4、交流

  5、聯(lián)系全文,想想“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”這句話在全文中的作用。

  6、作業(yè):2.3.4.5

  二、背誦課文最后兩個(gè)自然段

  三、拓展練習(xí)

  選做一項(xiàng)

  1、以同樣的方法,描寫一下教室,臥室,中隊(duì)角……

  2、"他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。"

  讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章,一則報(bào)道,一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

  第三教時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。

  教學(xué)過程:

  一、頌總理故事交流會(huì)

  1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講

  2、伙伴間交流

  3、網(wǎng)上查詢更多

  二、課外閱讀

  周總理,你在哪里?

  三、拓展練習(xí)

  本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑,偶然間看到了周總理一夜的工作,感慨萬(wàn)千,想要對(duì)全世界說"看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……你們見過這樣的總理嗎?"

  我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌罚媲械母惺艿搅酥芸偫砉ぷ鞯膭诳,生活的?jiǎn)樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨?

  請(qǐng)以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。

  板書:

  一夜的工作

  生活簡(jiǎn)樸

  陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單

  工作勞苦

  工作量大、工作時(shí)長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇11

  參與討論:總理深受人民愛戴,從課文中能找出答案來嗎?

 。▽W(xué)生說)

  生:如果說總理關(guān)心人,為什么不先把作者的文件批了,讓他先回家睡覺呢?

 。ń處煱亚蛱呋亟o學(xué)生,有些學(xué)生說是刻意安排的。)

  師:有些同學(xué)說,這是刻意安排的,總理是這樣的人嗎?

  生:“我”是后來知道的,總理工作嚴(yán)謹(jǐn),講究先來后到。

  生:新中國(guó)剛成立,總理日理萬(wàn)機(jī),有許多重要文件等著總理批示。這個(gè)文件只是他自己的一個(gè)講話稿,可能總理認(rèn)為這不是十分重要,所以放在后面。

  最后,老師讓學(xué)生面對(duì)總理的工作畫像,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說出心里話。

  生:辛勞。o(wú)奈!被迫啊。M堂大驚)

  生:新中國(guó)剛成立,多少事情等著總理去處理,它不這樣夜以繼日地處理,行嗎?這不是無(wú)奈嗎?當(dāng)時(shí)的中國(guó),經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)家肯定非常窮,作為一個(gè)國(guó)家的總理,怎么能鋪張浪費(fèi)呢?這不是形勢(shì)所迫嗎?(如果批評(píng)學(xué)生亂說,就沒有了學(xué)生精彩的發(fā)言,也許這個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@一節(jié)課改變了他的一生。)

 。ǘ┮陨陶劦淖藨B(tài)開展對(duì)話閱讀。

  對(duì)于一個(gè)文本的閱讀,每個(gè)學(xué)生總有自己喜歡的走入方式,比如有的學(xué)生喜歡從文章的結(jié)局看起,也有的學(xué)生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起,還有的習(xí)慣從頭到尾的按部就班讀,更有一類學(xué)生是先看課后的習(xí)題,然后再帶著相關(guān)的問題去閱讀材料的。反之,他們就會(huì)覺得極不自然。所以,對(duì)話式閱讀的第一步應(yīng)是師生之間商討進(jìn)入的方式。解決這個(gè)問題最有效的策略應(yīng)該是放手讓學(xué)生有一個(gè)“前期理解”文本的過程!扒捌诶斫狻迸c課前預(yù)習(xí)本質(zhì)區(qū)別在于,前期的整體理解閱讀在時(shí)間上安排在課內(nèi)而非課外,是作為課堂教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的;二是在這個(gè)過程中師生雙方隨時(shí)可以發(fā)生“對(duì)話”,并且這種對(duì)話有助于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前閱讀狀態(tài)的了解與把握,可為下一步的開展深入對(duì)話奠定基礎(chǔ)。由于閱讀視界及生活經(jīng)驗(yàn)的不同,教師與學(xué)生對(duì)文本的閱讀及體驗(yàn)是無(wú)法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對(duì)話與交流,商談與溝通。關(guān)于閱讀材料背景知識(shí)的,關(guān)于某詞語(yǔ)某句子理解的,關(guān)于文章思想內(nèi)涵的,關(guān)于朗讀的方式,關(guān)于欣賞的視角,都可以在相互商談中討論并取得共識(shí)。課文《十里長(zhǎng)街送總理》中有這樣一個(gè)句子:“一對(duì)青年夫婦,丈夫抱著小女兒,妻子領(lǐng)著六七歲的兒子,他們擠下人行道,探著身子張望!睂(duì)這個(gè)句子的“探”字學(xué)生有多種的理解:有學(xué)生認(rèn)為 “探”體現(xiàn)了人多而擠,與上文的“擠”相照應(yīng);也有學(xué)生認(rèn)為“探”字表現(xiàn)出了這對(duì)青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理,因?yàn)槿绻恰爸薄敝碜悠揭晞t靈車在眼前一晃而過了,而“探著身子張望”卻能較長(zhǎng)時(shí)間地看到總理的靈車,因此從“探”字可以看出他們對(duì)總理的愛戴與敬重;第三者認(rèn)為“探”字寫出了這對(duì)青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定,這三種理解都是合乎情理的,持不同意見的學(xué)生之間完全可以借助對(duì)話、商討的方式促進(jìn)相互的認(rèn)可及接納對(duì)方的觀點(diǎn)。假若要使教學(xué)活動(dòng)中的“對(duì)話”能更充分、深刻,那么就要允許學(xué)生對(duì)文本作出多種的理解或闡釋,要以平等的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生說出自己為何有這樣的理解,這種對(duì)話才是真切的。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 初步學(xué)會(huì)用找出中心句的方法來正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法。

  2、 學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思;會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞。

  3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。

  4、 能有感情地朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 正確找出中心句,領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

  2、 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):區(qū)別幾組近義詞,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、 找出中心句,初步領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

  3、 自學(xué)生字,新詞。

  4、 給課文分段。

  教學(xué)方法:嘗試自學(xué),整體讀悟。

  教學(xué)過程:

  一、 引入課文。

  1、 引入:周總理為革命,為人民一生勞苦,鞠躬盡瘁,他的感人故事成千上萬(wàn),所以,當(dāng)總理逝世的時(shí)候,不僅北京人民扶老攜幼為他送行,齊聲痛哭,沉痛哀悼,全國(guó)各族人民都是如此。因?yàn)樗侨嗣竦暮每偫,?guó)家的好。今天,我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事(板書課題)

  2、 課題上看,你想課文會(huì)寫什么內(nèi)容?又會(huì)反映什么呢?

  3、 這是寫人的文章,我們來看看,文章反映了周總理的什么品質(zhì)?

  二、 初讀課文,了解大意。

  1、 回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。

  2、 范讀課文,思考:本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。

  3、 生回答,板書:

  工作量大:今晚上要批厚厚的一疊文件

  多么勞苦 工作態(tài)度認(rèn)真:審閱、畫、不是…而是、有時(shí)…有時(shí) 不辭勞苦

  (工作) 工作時(shí)間長(zhǎng):喝了一會(huì)茶,叫明 的工作作風(fēng)

  多么簡(jiǎn)樸 辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單…… 和簡(jiǎn)樸的生

  宵夜簡(jiǎn)單…… 活作風(fēng)

  4、 生自由讀課文,思考:“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”各是什么意思?主要是針對(duì)周總理的哪幾個(gè)方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、“勞苦”是什么意思?是針對(duì)總理的哪一個(gè)方面寫的?(工作)

  2、你從課文的哪些地方可體會(huì)出總理的工作勞苦?(根據(jù)回答,板書)

  3、 朗讀體會(huì)。

  四、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)全文,總結(jié)全文,完成作業(yè)。

  教學(xué)方法:變序教學(xué),從重點(diǎn)段入手,整體回顧。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)引入。

  1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?

  2、 總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面?(朗讀)

  三、 學(xué)習(xí)新課。

  1、 總理的生活簡(jiǎn)樸,作者又是從哪些方面寫的呢?(生答,板書)

  2、 朗讀,體會(huì)。

  3、 小結(jié):以上的情況都是作者親眼所見的,作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中,在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡(jiǎn)樸的生活,作者的心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?

  4、 學(xué)習(xí)最后兩段。

 、“這就是我們新中國(guó)的總理,他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?

 、诶首x體會(huì),理解含義。

 、“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……?”這句話是對(duì)誰(shuí)說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?

 、芾首x體會(huì),這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感?

  ⑤練習(xí)背誦。

  6、 總結(jié)全文:課文的主要內(nèi)容是什么?中心思想是什么?(板書)

  三、作業(yè)。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇13

  教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、啟發(fā)談話、引導(dǎo)自讀 1.(課件出示周恩來)你認(rèn)識(shí)屏幕上的這位老人嗎? 師:他為黨和人民的事業(yè)辛勤操勞了一生,“鞠躬盡瘁、死而后已”就是他一生的寫照。 2.屏幕上的總理在做什么呢? 師:這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事,他看到了總理一夜的工作后深受感動(dòng),寫下了《一夜的工作》這篇文章。 (課件出示課題《一夜的工作》) 學(xué)生觀察圖片,說說圖片上總理在做什么? 利用課件來引發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)總理的崇敬,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引入課題。 二、立足教材、感悟“一夜” 1、自讀、體會(huì)情感 師:讓我們和作者一同走進(jìn)中南海,去感受一下總理這一夜的工作,然后有感情地讀一讀。 師:文中描述的哪些事使你深受感動(dòng)?誰(shuí)來讀一讀?(采用學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)感情讀到哪兒的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生體會(huì)課件展示) 2、合作學(xué)習(xí)、自悟“勞苦”和“簡(jiǎn)樸” 師:文中的哪些語(yǔ)句具體寫出了總理一夜工作的情況呢?找一找、讀一讀、想一想,你從中體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生回答課件展示) 3、鮮明對(duì)比、突出“崇高”和“偉大” 師: “多勞多得”,工作辛苦生活也應(yīng)當(dāng)好些。可周總理工作十分勞苦,生活卻十分簡(jiǎn)樸。這兩者之間形成了鮮明的對(duì)比,這是為什么呢?再認(rèn)真讀課文,看課文是從哪些方面來體現(xiàn)這一鮮明對(duì)比的。(采用學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)分析到哪兒的方法突出周總理“崇高的思想”和“偉大的人格”。 根據(jù)學(xué)生體會(huì)課件展示) 1、①學(xué)生充分讀書。②學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 體會(huì)“工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸”兩方面的感人事跡。 3、對(duì)比體會(huì)“高大宮殿式房子”和“陳設(shè)卻極其簡(jiǎn)單”、“工作繁重”和“生活簡(jiǎn)樸”、“自己工作”和“叫作者休息”。   1、準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)字、詞、句的含義 2、學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法在文中的作用 學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 三、探究“每夜” 師:“一個(gè)人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一晚上嗎?請(qǐng)看《周總理的一天》,算一算他工作了多少時(shí)間,有多少休息時(shí)間?你體會(huì)到什么? (用課件打出《周總理的一天作息時(shí)間表》) 1、齊讀最后兩個(gè)自然段。 2、探究:“他每個(gè)晚上都是這樣工作的。” 3、個(gè)別誦讀、反復(fù)朗讀最后兩個(gè)自然段。 認(rèn)識(shí)周總理的偉大人格,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和勤儉樸素的生活作風(fēng)。 四、遷移課外、指導(dǎo)讀寫 師:周總理的一生為黨為人民日夜操勞,他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。請(qǐng)聽來自全國(guó)億萬(wàn)人民的心聲——《周總理,你在哪里?》 (課件配音詩(shī)朗誦《周總理,你在哪里?》) 師:此時(shí)此刻你一定有許多話想對(duì)周總理說吧!別猶豫了,趕快拿出筆來,一吐為快吧! (課件配優(yōu)美的音樂,教師巡堂輔導(dǎo))。 1、學(xué)生自由抒寫心中的詩(shī)文。 2、學(xué)生作品展示。(抽學(xué)生誦讀自己的作品,集體評(píng)議。) 學(xué)習(xí)在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。

  4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。

  教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。

  交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛之情。

  2.檢查自學(xué),理清文路。

  了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內(nèi)容。

  感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。

  二、明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分

  1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  啟發(fā)思考:對(duì)于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

  2.探究自學(xué)。

  組成合作小組,深入自學(xué)。

  3.交流自學(xué),體悟情感

  (1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會(huì)總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸。

  交流要點(diǎn):

  a、總理辦公室的陳設(shè)

  體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,感悟文句"如此而已"中表達(dá)的作者驚嘆之情。

  b、審閱稿子

  通過品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。

  C、總理的夜餐

  了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。

  2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分

  1.品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。

  2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。

  四、延伸自學(xué)

  質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短,事例那么平實(shí),讓我們讀來卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?

  布置作業(yè):

  1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

  2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

  第二課時(shí)

  一、誦讀課文,再悟情感

  讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

  背涌課文第三部分。

  二、體會(huì)對(duì)比寫法,感受總理偉大人格

  1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會(huì)總理的高尚之德。

  2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫法。

  三、指導(dǎo)課外實(shí)踐

  從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。

  1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī),讀給別人聽聽。

  2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

  3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

  自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案 篇15

  沈惠江

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”。

  2.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想感情的方式。

  3.有感情的朗讀課文。

  4.指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作的。

  難點(diǎn):課文最后兩個(gè)自然段。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板、

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  

  1.師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《一夜的工作》(板書課題)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字,齊讀課題。

  2.上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,那么,課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢?

 。ㄉl(fā)言,板書:工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸)

  二、導(dǎo)學(xué)

  1.那么,從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢?請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,用“~~~劃出有關(guān)的句子。(相機(jī)板書:任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、很認(rèn)真)

  2.出示小黑板:“他一句一句地審閱……有時(shí)間問我一兩句”

  (1)自由讀(找出表現(xiàn)周總理審稿過程中動(dòng)作的詞。(看、畫、想、問)

  (2)這些詞說明了什么?

  (說明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看,仔細(xì)想,遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白,以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤。)

 。3)指名讀。

 。4)師領(lǐng)讀。

 。5)齊讀。

  小結(jié):同學(xué)們讀得真有感情,可見大家已深深地體會(huì)到了周總理工作的勞苦,總理不僅工作辛苦、認(rèn)真,在生活上更是作風(fēng)簡(jiǎn)樸,深受人民愛戴。

  那么,課文從哪些地方可以看出周總理生活簡(jiǎn)樸呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用∽∽畫出有關(guān)句子。

  3.學(xué)生讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”這句話。(板書:陳設(shè))

  (出示小黑板)讀“花生米并不多,……增加了份量”(板書:食物)

  師問:你是怎樣理解這句話的呢?

  4.指導(dǎo)朗讀。(指名讀,師領(lǐng)讀,齊讀)

  5.去掉“好像”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀,從讀中體會(huì)句子的意思。

  小結(jié):讀了這些話后,我們深深地感動(dòng)了,是啊,多好的一位總理!作者親眼看到周總理一夜的工作,激動(dòng)的心情難以平靜,胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達(dá)這真情實(shí)感的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩個(gè)自然段。

  6.讀了課文后,你們從哪些地方可以直接看出作者內(nèi)心是十分激動(dòng)的?(生發(fā)言)

  7.師引讀。(也可以讓讀的好的同學(xué)帶讀)

  8.齊讀。

  9.指導(dǎo)背誦。

  三、練習(xí)

  1.背誦最后兩個(gè)自然段。

  2.同學(xué)們,我們以前學(xué)過不少有關(guān)介紹周總理的文章,如:<十里長(zhǎng)街送總理>就是最感人的一篇,看過有關(guān)介紹周總理的電影,那么,聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文,你們想說些什么嗎?(可讓學(xué)生選取一些典型事例來說)

  3.課堂時(shí)間允許的話,還可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

  四、總結(jié)

  是啊,敬愛的總理雖然早已離我們遠(yuǎn)去了,但他那不怕勞苦的工作精神,簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),值得我們好好學(xué)習(xí)。最后,讓我們?cè)僖积R背誦作者的兩段話,來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。◣熎痤^:在回來的路上…….)

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