浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文（通用17篇）
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問題。
2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
3、能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2、引出課題：登山。
3、了解預(yù)習(xí)情況。
（1）這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
（2）列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1、自由讀列寧說的話。
2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3、教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4、學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。
（1）提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。
（2）學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
（3）分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
①表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
②朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7、師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1、引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民*沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2、組織辯論。
（1）自由組成正方反方。
（2）雙方各自從課文中找充分的理由。
（3）展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3、教師小結(jié)。
4、再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1、學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2、布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第四課，來進(jìn)一步了解列寧。
生：（齊）登山
二、新授、感悟
1、 檢測讀文情況，讀完后其他學(xué)生給予評價(jià)。
師：列寧和巴國茨基在登山時(shí)，不就是過一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來的？小組合作交流，做好分工，組織好語言準(zhǔn)備匯報(bào)。
生：這是一條危險(xiǎn)的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。
生：這是一條驚險(xiǎn)的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。
師：聽了你們的匯報(bào)，把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了，真令人膽戰(zhàn)心驚呀！那面對小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)
師：當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí)，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí)，展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺這景色這么美，那同學(xué)們說說此時(shí)的列寧心中會有什么想法？
生：說想法。
師：一個(gè)小時(shí)過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢？（小組匯報(bào)）
生：小組匯報(bào)
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn)，誰來說一說列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同？
生：匯報(bào)
師：我們來看最后一段，誰來讀一讀？
生：指名讀文 師：那么這一段我們怎么理解列寧說的話？
生：回答
師：同學(xué)們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質(zhì)？
生：列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。
三、擴(kuò)展
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。
生：積極說
四、總結(jié)
同學(xué)們搜集的真不少，學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事，我相信同學(xué)們也學(xué)會了很多，老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。
這節(jié)課就上到這，下課。
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇3
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說？從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？
三、講讀課文，體會感情。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么？
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路？
3、齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
（1）指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
（2）有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的？你體會到了什么？
（3）巴果茨基是怎樣通過這條小路的？
A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
B、從這些詞語中，你體會到了什么？
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么？
（4）列寧是怎樣走過這條小路的？
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同？
（1）學(xué)生分小組討論、交流。
（2）師生歸納。
A、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘觯瑫r(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走；
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路？
2、課文最后，列寧講了什么話？這段話每句講什么意思？這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀？（指名讀）為什么寫這一段？（蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。）
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
（危險(xiǎn)）第二次：先走、毅然決然
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇4
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
（1）指名分部分朗讀課文
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
（3）說說自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問：（1）列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
（3）列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）
（4）列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn)；
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）
四、討論、小結(jié)
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計(jì)
登山（看日出）
去 走了險(xiǎn)路
列寧 鍛煉意志
回 還走險(xiǎn)路
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇6
一、中心著手，導(dǎo)入 教學(xué)
1,齊讀課題
2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀
“就是因?yàn)槲液ε滤！绷袑幷f，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
二、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤！边@里的“我”指誰？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
A 從對小路的描寫看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
B 從對巴果茨基的行動看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。
C 從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”
“往回走。”巴果茨基大聲喊。
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險(xiǎn)。
3、過渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
(投影出示)
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)
2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?
(投影出示)
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”
指導(dǎo)朗讀
5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險(xiǎn)路。真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色
6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?
走小路的原因
誰先走
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)
第一次
第二次
(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）
板書：
17 登山
戰(zhàn)勝困難 磨煉意志
列寧
（革命者）
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會寫的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會文中細(xì)致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識事物的能力。
過程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會在生活中面對那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“就是因?yàn)槲液ε滤！绷袑幷f，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲
1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
（1）指名分部分朗讀課文，讀后評價(jià)。
（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉
（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
（在交流的過程中，）
三、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
第二課時(shí)
一、研讀課文談?wù)勼w會
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè)。
（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對于列寧過險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見不同的伙伴展開爭論。
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇8
張祖慶（浙江溫嶺）
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教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體把握。
1、板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去，列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事？）
3、課文寫了列寧幾次走小路？
二、初讀課文，談?wù)勈斋@。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完）
2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個(gè)學(xué)生）
三、精讀課文，讀悟探究。
1、追問提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生，你從哪里看出來的？
（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫和側(cè)面描寫）
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過讀悟出險(xiǎn)，表現(xiàn)出險(xiǎn)。
（四人小組交流讀，比較讀，評價(jià)讀等）
3、齊讀第10、14、17段。（適當(dāng)鼓勵學(xué)生）
4、列寧第二次又是怎么走的呢？
（1）通過指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。
（2）男生讀第25段。
5、列寧這次登山有什么收獲？
（借助課件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）
四、回歸課題，總結(jié)延伸。
欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
案例背景：
從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以清晰地看出：小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出，僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴，是難以完成其使命的，而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識以其廣博，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等等，無可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)廣闊地和美好前景，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合可謂“一拍即合”，勢在必成。
《登山》一文，是講列寧登山看日出，走過*近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。本文通過描寫道路窄小難走，非常危險(xiǎn)，然而列寧果斷地走這條近的危險(xiǎn)小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過課件展示小路的危險(xiǎn)，使學(xué)生有更深的體會。文章巧用對比贊頌品格，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對比和第二次與第一次走險(xiǎn)路相對比。說明列寧的無所畏懼和意志堅(jiān)定。課文結(jié)尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們通過課件幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動心動情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。
案例描述及分析：
一.教學(xué)目標(biāo)
㈠知識與能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
㈡過程與方法
1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，質(zhì)疑解疑，知識的呈現(xiàn)隨著解疑完成。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過程中加深感悟和體驗(yàn)。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險(xiǎn)的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。
二.教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧為什么兩次走過那條險(xiǎn)路。體會課文最后一句話的含義。
三.教學(xué)難點(diǎn)
體會課文最后一句話的含義。
四.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
五.教學(xué)過程
（一）、交流激情
1.師：同學(xué)們，昨天我們讀了登山的故事，大家都為這句話所感動。課件出示：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2.學(xué)生有感情地誦讀這句話。
（二）、質(zhì)疑探究
1.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
2.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：
從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
3.學(xué)生合作探究，思考解決問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫簡筆畫、朗讀、談體會或表演，任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的語句，
●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：（課件出示）
①“巴果茨基就朝危險(xiǎn)的小路走去。只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句，體會了小路狹窄危險(xiǎn)的程度。
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆聽聽你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險(xiǎn)和心中的緊張？
☆大家從他的朗讀中感受到了嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了！
☆誰也能用朗讀表達(dá)你的心情？
☆請注意你的背后懸崖，你的腳下是深淵，小路只容你一只腳。
【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】
②巴果茨基走過最危險(xiǎn)的地段以后，輕輕地舒了一口氣。他回過頭來一看，嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。因?yàn)檎刂菞l小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。（課件出示）
（有了以上閱讀感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會抓住“舒了口氣”“嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵”“頭昏目眩”等重點(diǎn)語句，體會當(dāng)時(shí)心情，進(jìn)行合作交流。）
③可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。（課件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。）
b.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞，可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過險(xiǎn)路的情景：把這黑板看成是高山，講臺邊緣是小路，下邊就是萬丈深淵。)那一組來試試？
大家給評一評演得怎么樣？
在評價(jià)中，注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)表演者是否小心地低頭看路。如不是，問問能這樣做嗎？為什么？
【通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力，成為探究性學(xué)習(xí)的主人。】
c. 畫簡筆畫，認(rèn)識小路的險(xiǎn)。學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，師組織學(xué)生交流評議。
d.接下來，采用設(shè)置假設(shè)問題的方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
如果列寧一不小心，就會怎樣？
學(xué)生會猜想：會落入萬丈深淵；會摔得粉身碎骨；會毫無生還希望……
師：聽了你們的體會，我覺得這條路真夠可怕的！
4.在此基礎(chǔ)上，再次朗讀此段。
5.學(xué)習(xí)觀看日出部分
⑴ 走過險(xiǎn)境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀。
此時(shí)播放日出美景課件，激發(fā)學(xué)生情感。
⑵ 繼而，設(shè)置逆向問題，進(jìn)一步引發(fā)對中心的思索。
如果列寧當(dāng)時(shí)避開這條臨近深淵的險(xiǎn)路呢？
鼓勵學(xué)生抒發(fā)感受，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和信念。
⑶ 教師總結(jié)：是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？列寧此時(shí)的心情我們最能理解。
（課件出示）：
“當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一道柔和的陽光，突然射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)色的湖水開始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也開始閃爍著光芒。這時(shí)，好像是在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。”
（師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。）
（三）、辯論升華
1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，而且是兩次，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置了辯論賽，此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過辯論來進(jìn)一步完成了自己和文本的對話。】
（四）、運(yùn)用拓展
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
（五）.布置課外作業(yè)。
1、想象列寧第二次毅然走險(xiǎn)路的樣子，寫一寫。
【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，圍繞“毅然”寫一段話，拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，提高其表達(dá)能力。】
2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)
【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于登山這樣的課文來講，其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會里再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】
六.板書
去 要走險(xiǎn)路
登山 鍛煉自己的意志
來 還走險(xiǎn)路
案例反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動活潑。教學(xué)過程中，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、畫簡筆畫、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動心動情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時(shí)
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
（三）閱讀第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）
把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）
2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊！）
3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時(shí)，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”）
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開始反射出（
）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（
）唱了起來。
（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）
2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。
（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。
（“就是因?yàn)槲液ε滤！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”）
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示：列寧說的三句話，用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？
（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？
（列寧面對危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
這句話的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
（強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。）
（四）小結(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。
（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個(gè)很好的鍛煉。◆
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇11
李 娜
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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。
二、新課
1、質(zhì)疑引趣。
這是一條怎樣的小路呢？請同學(xué)們打開書，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“—”把它畫出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。
（1）請同學(xué)們讀出畫好的句子。
（2）出示教學(xué)軟件，請同學(xué)們觀察小路 小路給你什么樣的印象？
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢？
（4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、過渡。
從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險(xiǎn)，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險(xiǎn)呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會小路的險(xiǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生畫出巴果茨基的話。
（2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險(xiǎn)。
（3）學(xué)生練讀，交流，老師點(diǎn)撥。
5、引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險(xiǎn)。
（1）畫句子。
（2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。
（3）進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會作者用詞的精當(dāng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會。
6、讓學(xué)生體會“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。
列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧＃úシ派巾數(shù)拿谰埃?nbsp;
7、激疑引探，深入體悟。
領(lǐng)略了山上的美景后他們開始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）
8、讓學(xué)生通過研究討論體會列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。
（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請你用列寧自己的話來回答。
（2）誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？
三、總結(jié)
這節(jié)課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險(xiǎn)，那么，就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。
四、質(zhì)疑
（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（2）教師質(zhì)疑（依情況而定）。
板書：
17.登山
巴果茨基
峭壁 深淵
列 寧
背 貼
站 立
險(xiǎn)
扭 轉(zhuǎn)
定 神
移 動
移 步
鍛煉意志
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浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
一知識與技能：
1 認(rèn)識本課生字。
2 了解本課內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二過程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1 培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
3 以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學(xué)過程
一背景介紹，倒入新課。
同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了關(guān)于偉大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當(dāng)時(shí)的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續(xù)革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。
二初讀課文，整體感知。
1 朗讀課文，正音正字。
(1) 剎（cha四聲）的剎 閃爍（shuo四聲‵）的爍 解釋( shi‵四聲)的釋
(2) 區(qū)分多音字。
剎 薄 似 得
2 學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師總結(jié)幾個(gè)問題。
（屏幕）1 從哪看出路險(xiǎn)？
2 列寧第一次是怎樣走小路的？
3 課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？
4 下山時(shí)列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路？這兩次走有什么不同？
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？
二自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1 學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對以上問題進(jìn)行討論探究。
2 集體交流。
（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險(xiǎn)？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過深淵邊上。”師點(diǎn)評
（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈?zāi)垦！薄?/p>
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。
（3）師：第三個(gè)問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）(齊讀這一段)使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走險(xiǎn)路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
（4）重點(diǎn)理解列寧的話。
師：請學(xué)生讀課文，數(shù)列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結(jié)：
A 列寧坦率承認(rèn)自己害怕走這條路；B 作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險(xiǎn)路，與第一次不同：A不必走，而列寧仍舊走；B列寧先走；C列寧在最先的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
三 深化內(nèi)容，拓展延伸。
1 師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯(cuò)題，想玩沒去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……）
2 師：堅(jiān)強(qiáng)的意志，對與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認(rèn)為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>
世上無難事，只要肯登攀。 ——*
對于一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來說，無事不能為 。——海伍德
偉大人物的最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達(dá)到期望的目的。 ——愛迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書設(shè)計(jì)：
登山
看日出（必須）走險(xiǎn)路
列寧 回去（不必走）仍走險(xiǎn)路 鍛煉自己的意志
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
（二）朗讀課文，正音正字：
1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2.區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3.注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4.注意以下幾個(gè)字的寫法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點(diǎn)。
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。
第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
三、教學(xué)過程
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
（三）閱讀第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）
把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）
2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊！）
3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時(shí)，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”）
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（ ）唱了起來。
（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）
2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。
（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。
（“就是因?yàn)槲液ε滤！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”）
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示：列寧說的三句話，用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？
（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？
（列寧面對危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
這句話的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
（強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。）
（四）小結(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。
（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個(gè)很好的鍛煉。
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇14
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
B、從這些詞語中，你體會到了什么?
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
A、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘觯瑫r(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的`景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇15
一、教材分析：
本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過*近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時(shí)）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時(shí)安排： 兩課時(shí)。
六、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題：
目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入課題。
1、出示“綠色的辦公室”的圖片
2、導(dǎo)語：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]
3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)：
目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可針對此教學(xué)過程做適當(dāng)調(diào)整。
步驟：
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請打開書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。
（1）分段；
（2）兩次經(jīng)過那條危險(xiǎn)的小路；
（3）路很危險(xiǎn)；
（4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。
[方案一]畫出了（出示小黑板）
這段話在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來讀。
[方案二]沒有畫出
預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？
（5）質(zhì)疑問難
（注：以上幾個(gè)小步驟均可打亂，對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書：第一次、第二次）。
2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時(shí)提出。
3、過渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險(xiǎn)的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
目標(biāo)：第二段通過抓住重點(diǎn)詞，體會小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）
（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？
（3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。
（4）結(jié)合課件，談理解。
（5）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別→齊讀）
2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險(xiǎn)。（板書：路險(xiǎn)）
3、過渡：這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢？
4、出示“巴果茨基……”一段話。
（1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會路險(xiǎn)。
（2）自己體會讀，感受路險(xiǎn)。（自己讀→個(gè)別讀）
（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯(lián)系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）
（4）過渡：小路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時(shí)的情景體會出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會出險(xiǎn)呢？
5、出示“列寧跟……。”
（1）體會“路險(xiǎn)”
（2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目眩”
（3）過渡：小路太險(xiǎn)了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）
（注：學(xué)生在體會列寧勇敢時(shí)，還可以聯(lián)系自己。）
（4）小結(jié)：經(jīng)過剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。
6、（出示課件：日出時(shí)動態(tài)景色）教師配樂朗讀，使學(xué)生如臨其境。
總結(jié)：走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊！
7、學(xué)習(xí)第三段
（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。
（2）學(xué)生邊說，教師隨機(jī)板書。
（3）過渡：通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。
（4）出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話？
（評讀后，齊讀）
（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象，補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）
（6）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
（7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。
（8）從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會出什么？請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來直接讀。）
（9）過渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！
（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個(gè)革命者……。”）
（個(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。）
（四）全文總結(jié)
同學(xué)們，列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]
十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志啊！當(dāng)面對一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信：
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會迎來曙光！
教師（用課件）出示列寧的一句名言：
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前！（學(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
七、板書設(shè)計(jì)：
17 .登山
路險(xiǎn) 第一次 必須走 在后 停住
第二次 仍舊走 在前 毅然 決然
（學(xué)生板書）
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。
2.精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解最后一段句子的意思。
2.體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1.自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。
2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書：登山）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：
1.投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2.劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1.質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢。】
2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2）學(xué)生提出的問題整理如下：
① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？
② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？
③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問題。（板書：險(xiǎn)）
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人。】
四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。
1.自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）
2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）
投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”
① 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。
問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）
② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。
③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。
⑤ 總結(jié)學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】
過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險(xiǎn)”？
交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。”
回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。
交流板書：不慌不忙小心一步一步移動
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話有什么不同？
出示：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。
（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？
（反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】
六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。
1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）
3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）
4.指名讀，齊讀（配樂）。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境。】
七、小結(jié)，學(xué)寫名言。
1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。
2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。
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未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對課文中心思想的升華。】
附板書：
登山
風(fēng)光 無限
狹窄 移動
陡峭 一步一步
深淵 小心
險(xiǎn) 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。
教學(xué)要求：
思想品德要求：了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時(shí)每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺鍛煉自己的意志。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。
能力要求：通過理解語言文字體會小路的險(xiǎn)；正確認(rèn)識自覺鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)過的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。
二、 默讀課文，了解內(nèi)容
1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。
2、 畫出自己不理解的詞句，查字典。
3、 標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
三、 檢查自學(xué)情況
理解詞語：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然
四、 細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、 課文寫了列寧幾次走小路？
2、 每次走小路的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的？
3、 老師歸納：第一次是因?yàn)橐慈粘觯霭l(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近，列寧走時(shí)很害怕，但是走過去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過去。
五、 自己學(xué)習(xí)課文
1、 自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語和句子畫下來。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)？
2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。
3、 讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分，共同討論下面的問題。
回來時(shí)可以不走險(xiǎn)路了，列寧為什么還要走？
這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣？
列寧最后說的一段話是什么意思？
4、 自由發(fā)言
老師打出投影分析
5、 讀了十八自然段你感受到了什么？
6、 總結(jié)全文，討論問題：
課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時(shí)
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
（三）閱讀第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）
把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）
2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊！）
3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小” “慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時(shí)，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”）
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開始反射出（
）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（
）唱了起來。
（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）
2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。
（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。
（“就是因?yàn)槲液ε滤！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”）
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示：列寧說的三句話，用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？
（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？
（列寧面對危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
這句話的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
（強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。）
（四）小結(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。
（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個(gè)很好的鍛煉。
一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
1,齊讀課題
2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀
“就是因?yàn)槲液ε滤！绷袑幷f，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
二、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤！边@里的“我”指誰？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
a 從對小路的描寫看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b 從對巴果茨基的行動看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。
c 從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”
“往回走。”巴果茨基大聲喊。
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險(xiǎn)。
3、過渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
(投影出示)
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)
2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?
(投影出示)
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”
指導(dǎo)朗讀
5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險(xiǎn)路。真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色
6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?
走小路的原因
誰先走
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)
第一次
第二次
(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）
板書：
17 登山
戰(zhàn)勝困難 磨煉意志
列寧
（革命者）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文
教學(xué)過程：
一、揭題
1、揭示課題，提出問題。
2、簡介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）
二、初讀課文
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
1、抽讀生字詞，說說自己是怎么學(xué)會的。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說段意。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生字新詞
2、自由朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀，思考有沒有疑難問題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對話。
4、用一句話概括。
5、說說段意。（誰選擇一條什么樣的路去干什么）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說說對這些詞句的體會。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會怎樣做？（過小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會是怎么樣的？
5、練習(xí)說段意。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系
第一句是因果句，先說結(jié)果后補(bǔ)說原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）
（2）抓重點(diǎn)詞語背誦。
五、課堂練習(xí)
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（ ）的陽光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）的湖水開始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰的（ ）下，鳥兒們放開歌喉（ ）地唱了起來。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來，是因?yàn)椋ā 。?/p>
板書設(shè)計(jì)：
登 山
登山 走險(xiǎn)路（勇氣）
往回走 堅(jiān)持再走險(xiǎn)路
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
（二）朗讀課文，正音正字：
1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2.區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音， “好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3.注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4.注意以下幾個(gè)字的寫法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點(diǎn)。
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。
第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
三、教學(xué)過程
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
（三）閱讀第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）
把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）
2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊！）
3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！” 這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時(shí)，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”）
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（ ）唱了起來。
（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）
2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。
（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。
（“就是因?yàn)槲液ε滤！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”）
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示：列寧說的三句話，用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？
（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？
（列寧面對危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
這句話的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
（強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。）
（四）小結(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。
（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個(gè)很好的鍛煉。
浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的.印象是什么?
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險(xiǎn))
(2)正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼)
(3)“可是我，”列寧說，“打算還走那條險(xiǎn)路。”
“這一次，我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。
(體會列寧自覺鍛煉自己的意志)
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
(1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎?(感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅)
積累詞、句。
三、有感情的朗讀最后一節(jié)。
對你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：
完成小語作業(yè)本或?qū)懽x后感。