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浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文(通用17篇)

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  2、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  3、能力目標(biāo):初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入 ,整體感知

  1、課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2、引出課題:登山。

  3、了解預(yù)習(xí)情況。

  (1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  (2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1、自由讀列寧說的話。

  2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3、教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4、學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演,任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  ①表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

  ②朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6、課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7、師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1、引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民*沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2、組織辯論。

  (1)自由組成正方反方。

  (2)雙方各自從課文中找充分的理由。

  (3)展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3、教師小結(jié)。

  4、再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1、學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2、布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第四課,來進(jìn)一步了解列寧。

  生:(齊)登山

  二、新授、感悟

  1、 檢測讀文情況,讀完后其他學(xué)生給予評價(jià)。

  師:列寧和巴國茨基在登山時(shí),不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流,做好分工,組織好語言準(zhǔn)備匯報(bào)。

  生:這是一條危險(xiǎn)的小路,我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。

  生:這是一條驚險(xiǎn)的小路,我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文,我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。

  師:聽了你們的匯報(bào),把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了,真令人膽戰(zhàn)心驚呀!那面對小路,列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)

  師:當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí),他是怎樣表現(xiàn)的?

  生:匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí),展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落,欣賞美景,在談一談感受。

  生:課文第18段,談感受。

  師:你們都感覺這景色這么美,那同學(xué)們說說此時(shí)的列寧心中會有什么想法?

  生:說想法。

  師:一個(gè)小時(shí)過去了,列寧和巴果茨基也該回去了,他們有選擇了來時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報(bào))

  生:小組匯報(bào)

  師:我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn),誰來說一說列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同?

  生:匯報(bào)

  師:我們來看最后一段,誰來讀一讀?

  生:指名讀文 師:那么這一段我們怎么理解列寧說的話?

  生:回答

  師:同學(xué)們都理解的很好,那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質(zhì)?

  生:列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。

  三、擴(kuò)展

  師:我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言,誰來說一說。

  生:積極說

  四、總結(jié)

  同學(xué)們搜集的真不少,學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事,我相信同學(xué)們也學(xué)會了很多,老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。

  這節(jié)課就上到這,下課。

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇3

  教材分析

  這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?

  今天,我們學(xué)習(xí)14課,出示課題:《登山》講的也是列寧的故事,又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

  三、講讀課文,體會感情。

  (一)學(xué)習(xí)第一段。

  1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

  2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?

  3、齊讀第一段。

  (二)學(xué)習(xí)二、三段。

  1、默讀課文,畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。

  2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。

  3、師生共同歸納。

  (1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。

  (2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

  (3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

  A、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動作的詞語。

  B、從這些詞語中,你體會到了什么?

  C、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?

  (4)列寧是怎樣走過這條小路的?

  4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

  (1)學(xué)生分小組討論、交流。

  (2)師生歸納。

  A、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘觯瑫r(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;

  B、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走:先走、毅然決然

  (三)學(xué)習(xí)第四段

  1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?

  2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。

  3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。

  4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)

  四、總結(jié)全文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、從查找關(guān)于列寧的資料。

  2、抄寫自己喜歡的句子。

  板書設(shè)計(jì)

  看日出 第一次:跟、停、定了定神、

  登山 碎小的步子移動 自覺磨練

  走小路 自己意志

  (危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇4

  教學(xué)分析:

  本文記敘了十月革命前,列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

  教學(xué)目標(biāo) :

  學(xué)會本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;

  學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,體會最后一段話的含義。

  課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、激情導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰愿意給大家介紹一下?

  談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事,也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書:14課《登山》)

  二、自由閱讀交流收獲

  1.自讀課文,根據(jù)“閱讀提示”的要求,采用自己喜歡的讀書方式,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。

  2.交流自學(xué)情況

  (1)指名分部分朗讀課文

  (2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

  (3)說說自己讀懂了什么

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題。

  三、研讀課文談?wù)勼w會

  1.帶著提出的問題,學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

  2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。

  3.同桌和小組交流讀書體會。

  4.針對學(xué)生提出的問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

  問:(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的?

  a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

  b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路,借助想象,進(jìn)行表演)

  通過表演,讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,體會列寧當(dāng)時(shí)的心情。

  (2)山頂景色的描寫,體現(xiàn)了一種怎樣境界?

  (生:自然景色優(yōu)美,襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)

  師:作者借景抒情,贊美革命者高尚的意志品質(zhì),將這段話背下來。

  (3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?

  (學(xué)生回答后,師:列寧是個(gè)重實(shí)踐的人,說了才做,不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)

  (4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?

  “因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn);

  “不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”,表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度;

  “每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”,表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。

  (結(jié)合課文插圖,朗讀這段話)

  四、討論、小結(jié)

  1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,說說你有什么收獲?

  2.在生活中,如何做到既鍛煉意志,又注意安全?

  五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

  六、板書設(shè)計(jì) 

  登山(看日出)

  去 走了險(xiǎn)路

  列寧 鍛煉意志

  回 還走險(xiǎn)路

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇5

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  能力目標(biāo):初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程 

  一、談話導(dǎo)入  ,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  3.了解預(yù)習(xí)情況。

  a.這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演,任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

  b.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6.課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7.師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇6

  一、中心著手,導(dǎo)入  教學(xué)

  1,齊讀課題

  2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

  “就是因?yàn)槲液ε滤!绷袑幷f,“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  二、中心突破,指導(dǎo)讀悟

  1、“就是因?yàn)槲液ε滤!边@里的“我”指誰?“它”指什么?

  2、我為什么害怕它?哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)?

  1)學(xué)生閱讀討論

  2)教師點(diǎn)撥后歸納

  A 從對小路的描寫看出險(xiǎn):

  路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。

  B 從對巴果茨基的行動看出險(xiǎn):

  巴果茨基背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

  C 從巴果茨基的語言看出險(xiǎn):

  “您看看,是這樣的路。”巴果茨基說,“您不能從這兒過。”

  “往回走。”巴果茨基大聲喊。

  3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險(xiǎn)。

  3、過渡:既然路這么險(xiǎn),列寧走的時(shí)候是什么樣的?

  1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕?

  (投影出示)

  列寧跟在他后面,就在最險(xiǎn)的地方停住了。

  指導(dǎo)朗讀,卡片出示:頭暈?zāi)垦?齊讀)

  2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?

  (投影出示)

  列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。

  指導(dǎo)朗讀

  4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去?用他的話講是什么原因?

  (投影出示)

  “一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”

  指導(dǎo)朗讀

  5、過渡:列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下,終于通過了那段險(xiǎn)路。真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀!

  齊讀日出的景色

  6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路,自讀課文第三段,找出列寧第二次過險(xiǎn)路的那段話,并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

  走小路的原因

  誰先走

  在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

  第一次

  第二次

  (投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)

  “這一次我先走。”列寧說完,就毅然決然地走了過去。

  教學(xué)“毅然決然”,指導(dǎo)讀。

  7、再讀最后一接列寧講的話,體會列寧是如何磨煉自己意志的。

  三、情思交融,深化主題

  1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

  2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中?

  學(xué)生討論,各抒己見

  3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話,感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

  (下課)

  板書:

  17 登山

  戰(zhàn)勝困難 磨煉意志

  列寧

  (革命者)

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會寫的生字。

  2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會文中細(xì)致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。

  3.針對有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考,滲透辯證的思維方法,培養(yǎng)客觀認(rèn)識事物的能力。

  過程與方法:在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)會在生活中面對那些可以克服的困難。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)列寧的資料

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “就是因?yàn)槲液ε滤!绷袑幷f,“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒,得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  二、自由閱讀交流收獲

  1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。

  2.交流自學(xué)情況

  (1)指名分部分朗讀課文,讀后評價(jià)。

  (2)出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀:

  狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉

  (3)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題。

  (在交流的過程中,)

  三、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  6.課件出示:

  他們登上山頂,一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處,蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光,樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉,歡快的歌唱著。

  師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  第二課時(shí)

  一、研讀課文談?wù)勼w會

  1.帶著提出的問題,學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

  2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。

  3.同桌和小組交流讀書體會。

  4.針對學(xué)生提出的問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

  5.教師小結(jié)。

  6.再讀列寧的話。

  二、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè)。

  (1)活靈活現(xiàn):把列寧過險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫完整,然后演一演。

  (2)唇槍舌劍:對于列寧過險(xiǎn)路這一事件,警衛(wèi)員們各有想法,有的認(rèn)為這樣做值得,有的認(rèn)為沒必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢?找意見不同的伙伴展開爭論。

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇8

  張祖慶(浙江溫嶺)

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  教學(xué)目標(biāo) 

  知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  能力目標(biāo):初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程 

  一、談話導(dǎo)入  ,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  3.了解預(yù)習(xí)情況。

  a.這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演,任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

  b.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6.課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7.師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2、通過反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,整體把握。

  1、板書課題,指導(dǎo)書寫。

  2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話?(能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去,列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事?)

  3、課文寫了列寧幾次走小路?

  二、初讀課文,談?wù)勈斋@。

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。(讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完)

  2、談收獲:你讀懂了什么,了解了什么?(找三五個(gè)學(xué)生)

  三、精讀課文,讀悟探究。

  1、追問提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生,你從哪里看出來的?

  (適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫和側(cè)面描寫)

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段,通過讀悟出險(xiǎn),表現(xiàn)出險(xiǎn)。

  (四人小組交流讀,比較讀,評價(jià)讀等)

  3、齊讀第10、14、17段。(適當(dāng)鼓勵學(xué)生)

  4、列寧第二次又是怎么走的呢?

  (1)通過指導(dǎo)讀第25段,品“毅然決然”。

  (2)男生讀第25段。

  5、列寧這次登山有什么收獲?

  (借助課件,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段)

  四、回歸課題,總結(jié)延伸。

  欣賞到壯麗的日出,體會到做人的方法,這些是列寧的收獲,也是我們的收獲,讓我們再讀一讀課文的最后一句話,把它記在心里,帶到生活當(dāng)中去。

  案例背景:

  從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以清晰地看出:小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出,僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴,是難以完成其使命的,而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識以其廣博,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等等,無可比擬的優(yōu)越性,將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)廣闊地和美好前景,信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合可謂“一拍即合”,勢在必成。

  《登山》一文,是講列寧登山看日出,走過*近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。本文通過描寫道路窄小難走,非常危險(xiǎn),然而列寧果斷地走這條近的危險(xiǎn)小路,目的是為了烘托列寧不畏艱難,迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過課件展示小路的危險(xiǎn),使學(xué)生有更深的體會。文章巧用對比贊頌品格,巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對比和第二次與第一次走險(xiǎn)路相對比。說明列寧的無所畏懼和意志堅(jiān)定。課文結(jié)尾是列寧對巴果茨基問題的解釋,起了畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)也是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我們通過課件幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動心動情,與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。

  案例描述及分析:

  一.教學(xué)目標(biāo)

  ㈠知識與能力

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

  ㈡過程與方法

  1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中,質(zhì)疑解疑,知識的呈現(xiàn)隨著解疑完成。

  2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴,在閱讀理解的過程中加深感悟和體驗(yàn)。

  ㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

  使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險(xiǎn)的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。

  二.教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧為什么兩次走過那條險(xiǎn)路。體會課文最后一句話的含義。

  三.教學(xué)難點(diǎn)

  體會課文最后一句話的含義。

  四.教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  五.教學(xué)過程

  (一)、交流激情

  1.師:同學(xué)們,昨天我們讀了登山的故事,大家都為這句話所感動。課件出示:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2.學(xué)生有感情地誦讀這句話。

  (二)、質(zhì)疑探究

  1.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  2.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:

  從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  3.學(xué)生合作探究,思考解決問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫簡筆畫、朗讀、談體會或表演,任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的語句,

  ●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:(課件出示)

  ①“巴果茨基就朝危險(xiǎn)的小路走去。只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。”

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句,體會了小路狹窄危險(xiǎn)的程度。

  根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):

  ☆聽聽你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險(xiǎn)和心中的緊張?

  ☆大家從他的朗讀中感受到了嗎?你能再試一下嗎?看來你是感受到了!

  ☆誰也能用朗讀表達(dá)你的心情?

  ☆請注意你的背后懸崖,你的腳下是深淵,小路只容你一只腳。

  【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),而不從朗讀的純技巧上去處理,從而讀出自己的理解來,讀出自己的感受來,讀出自己的心情來,讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

  ②巴果茨基走過最危險(xiǎn)的地段以后,輕輕地舒了一口氣。他回過頭來一看,嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。因?yàn)檎刂菞l小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。(課件出示)

  (有了以上閱讀感悟的基礎(chǔ),學(xué)生自然會抓住“舒了口氣”“嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵”“頭昏目眩”等重點(diǎn)語句,體會當(dāng)時(shí)心情,進(jìn)行合作交流。)

  ③可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。(課件出示)(“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。)

  b.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞,可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過險(xiǎn)路的情景:把這黑板看成是高山,講臺邊緣是小路,下邊就是萬丈深淵。)那一組來試試?

  大家給評一評演得怎么樣?

  在評價(jià)中,注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)表演者是否小心地低頭看路。如不是,問問能這樣做嗎?為什么?

  【通過“表演”這一活動形式,既喚醒了學(xué)生的主體意識,使每一個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,又調(diào)動了學(xué)生的多種感官,激活了學(xué)生的思維,從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力,成為探究性學(xué)習(xí)的主人。】

  c. 畫簡筆畫,認(rèn)識小路的險(xiǎn)。學(xué)生興趣盎然,紛紛動筆。選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后,師組織學(xué)生交流評議。

  d.接下來,采用設(shè)置假設(shè)問題的方法,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

  如果列寧一不小心,就會怎樣?

  學(xué)生會猜想:會落入萬丈深淵;會摔得粉身碎骨;會毫無生還希望……

  師:聽了你們的體會,我覺得這條路真夠可怕的!

  4.在此基礎(chǔ)上,再次朗讀此段。

  5.學(xué)習(xí)觀看日出部分

  ⑴ 走過險(xiǎn)境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀。

  此時(shí)播放日出美景課件,激發(fā)學(xué)生情感。

  ⑵ 繼而,設(shè)置逆向問題,進(jìn)一步引發(fā)對中心的思索。

  如果列寧當(dāng)時(shí)避開這條臨近深淵的險(xiǎn)路呢?

  鼓勵學(xué)生抒發(fā)感受,進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和信念。

  ⑶ 教師總結(jié):是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?列寧此時(shí)的心情我們最能理解。

  (課件出示):

  “當(dāng)他們登上山頂時(shí),一道柔和的陽光,突然射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)色的湖水開始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色,矮樹叢和草地上的露水珠兒也開始閃爍著光芒。這時(shí),好像是在誰的指揮下,鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。”

  (師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。)

  (三)、辯論升華

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,而且是兩次,萬一掉下去,后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是讀者與作者、文本之間的對話,在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后,設(shè)置了辯論賽,此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受,并通過辯論來進(jìn)一步完成了自己和文本的對話。】

  (四)、運(yùn)用拓展

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  (五).布置課外作業(yè)。

  1、想象列寧第二次毅然走險(xiǎn)路的樣子,寫一寫。

  【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白,圍繞“毅然”寫一段話,拓寬課文情境,尋找寫作題材,既加深了學(xué)生對詞語的理解,發(fā)展了他們的想象力,又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化,提高其表達(dá)能力。】

  2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)

  【課上好了,不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了,對于登山這樣的課文來講,其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的,在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會里再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】

  六.板書

  去 要走險(xiǎn)路

  登山         鍛煉自己的意志

  來 還走險(xiǎn)路

  案例反思

  本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié),并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式,這樣,使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊,而又生動活潑。教學(xué)過程中,通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、畫簡筆畫、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn),并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動心動情,與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

  (四)解答初讀課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

  (一)檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股( )陽光正好射穿( )的薄霧。遠(yuǎn)處( )湖水開始反射出(

  )亮光。山頂上的雪( )變成粉紅色,( )露珠兒也開始閃爍著光芒。( ),鳥兒們放開歌喉,(

  )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因?yàn)槲液ε滤!薄耙粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

  (強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。◆

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇11

  李 娜  

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  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入   

  引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。 

  二、新課 

  1、質(zhì)疑引趣。 

  這是一條怎樣的小路呢?請同學(xué)們打開書,自由地讀文章的第二自然段,一邊讀,一邊想一想,哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆,用“—”把它畫出來。 

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。 

  (1)請同學(xué)們讀出畫好的句子。 

  (2)出示教學(xué)軟件,請同學(xué)們觀察小路 小路給你什么樣的印象? 

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢? 

  (4)學(xué)生自由練習(xí),交流匯報(bào),老師適時(shí)點(diǎn)撥。 

  3、過渡。 

  從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險(xiǎn),那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險(xiǎn)呢? 

  4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會小路的險(xiǎn)。 

  (1)引導(dǎo)學(xué)生畫出巴果茨基的話。 

  (2)讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句,從巴果茨基的話中體會小路的險(xiǎn)。 

  (3)學(xué)生練讀,交流,老師點(diǎn)撥。 

  5、引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險(xiǎn)。 

  (1)畫句子。 

  (2)練朗讀,讓學(xué)生在讀中體會,怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。 

  (3)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,及學(xué)生的表演,體會作者用詞的精當(dāng)。 

  (4)引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會。 

  6、讓學(xué)生體會“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。 

  列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路,趕在日出之前來到了山頂,現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧#úシ派巾數(shù)拿谰埃?nbsp;

  7、激疑引探,深入體悟。 

  領(lǐng)略了山上的美景后他們開始往回走,走的還是那條小路,這第一次走和第二次走有什么不同呢?(出示第二次走小路的圖片) 

  8、讓學(xué)生通過研究討論體會列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。 

  (1)你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志,請你用列寧自己的話來回答。 

  (2)誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路? 

  三、總結(jié) 

  這節(jié)課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基的話中,我們感受到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險(xiǎn),那么,就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。 

  四、質(zhì)疑 

  (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 

  (2)教師質(zhì)疑(依情況而定)。 

  板書: 

  17.登山

  巴果茨基

  峭壁    深淵

  列  寧

  背  貼

  站  立

  險(xiǎn)

  扭  轉(zhuǎn)

  定  神

  移  動

  移  步

  鍛煉意志

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浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  一知識與技能:

  1 認(rèn)識本課生字。

  2 了解本課內(nèi)容,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  二過程與方法:

  自讀理解,討論交流,朗讀感受分角色朗讀課文。

  三情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1 培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2 學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志,培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

  3 以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  聯(lián)系列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  弄清列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文插圖字幕投影幻燈片

  教學(xué)過程

  一背景介紹,倒入新課。

  同學(xué)們,我們預(yù)習(xí)了關(guān)于偉大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課,這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會主義革命勝利之前,列寧因從事革命活動被當(dāng)時(shí)的反動政府逮捕,就改名換姓來到波蘭,繼續(xù)革命工作。這個(gè)登山的故事,就是寫他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文,把你想知道的問題和不懂的問題提出來。

  二初讀課文,整體感知。

  1 朗讀課文,正音正字。

  (1) 剎(cha四聲)的剎 閃爍(shuo四聲‵)的爍 解釋( shi‵四聲)的釋

  (2) 區(qū)分多音字。

  剎 薄 似 得

  2 學(xué)生提出問題,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師總結(jié)幾個(gè)問題。

  (屏幕)1 從哪看出路險(xiǎn)?

  2 列寧第一次是怎樣走小路的?

  3 課文的題目是登山,作者為什么還要寫在山上看到的美的景色?

  4 下山時(shí)列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路?這兩次走有什么不同?

  “一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自己自己,咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?

  二自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1 學(xué)生四個(gè)人一組,自讀以后,針對以上問題進(jìn)行討論探究。

  2 集體交流。

  (1)師:列寧和巴果茨基為了看日出,他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險(xiǎn)?

  生:路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。“路太窄,又太危險(xiǎn),要經(jīng)過深淵邊上。”師點(diǎn)評

  (2)師:列寧第一次是怎樣走小路的?誰來讀一讀?(生讀,評價(jià)讀的怎么樣。)生:列寧動作的詞:貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺:“頭暈?zāi)垦!薄?/p>

  師:讀這一段你有什么感觸,你想到了什么?生自由回答。

  師:走完小路列寧的心情怎樣?生:高興、激動。

  (3)師:第三個(gè)問題明白了嗎?大家一起讀一讀,和列寧一道欣賞美景。(出示幻燈片)(齊讀這一段)使我們感悟到:鳥兒的歌唱,不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱,它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀,更使人體驗(yàn)到了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過景物描寫,抒發(fā)了列寧為自己走險(xiǎn)路,飽覽到美麗景色而欣喜的心情。

  (4)重點(diǎn)理解列寧的話。

  師:請學(xué)生讀課文,數(shù)列寧說的幾句話,怎么理解?生自由回答,老師總結(jié):

  A 列寧坦率承認(rèn)自己害怕走這條路;B 作為一個(gè)革命者,要勇于戰(zhàn)勝困難,而不是回避困難;C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。

  第二次走險(xiǎn)路,與第一次不同:A不必走,而列寧仍舊走;B列寧先走;C列寧在最先的地方?jīng)]有停下來,毅然決然地走了過去。

  師:大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

  三 深化內(nèi)容,拓展延伸。

  1 師:面對困難不要逃避,你在生活中怎么做的,誰給大家說一說?生自由回答(利用課間改錯(cuò)題,想玩沒去;幫小同學(xué)往樓上提水;雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……)

  2 師:堅(jiān)強(qiáng)的意志,對與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志,又要注意安全。我認(rèn)為這就是作者選編這一課的目的。

  最后送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>

  世上無難事,只要肯登攀。 ——*

  對于一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來說,無事不能為 。——海伍德

  偉大人物的最明顯的標(biāo)志,就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志,不管環(huán)境變換到何種地步,他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變,并能終于克服障礙,達(dá)到期望的目的。 ——愛迪生

  人最兇惡的敵人,就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基

  板書設(shè)計(jì):

  登山

  看日出(必須)走險(xiǎn)路

  列寧 回去(不必走)仍走險(xiǎn)路 鍛煉自己的意志

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇13

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)按“預(yù)習(xí)”要求,初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

  (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  概括自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程 

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中,解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇(hu2ng)”“波蘭革命者”等詞語(見“資料”)。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  1.讀準(zhǔn)以下翹舌音:

  “剎(ch4)那”的“剎”、“閃爍(shu^)的“爍”、“解釋(sh@)”的“釋”。

  2.區(qū)別多音字:

  “剎(ch4)那”的“剎”,又讀“sh1”的音,如“剎(sh1)車”,是止住的意思。“薄(b$)霧”的“薄”,不要讀成“b2o”的音,“好像有人指揮似(sh@)的”,這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得(d7i)每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”,這句話中的“得”是需要的意思,不要讀成“d6”和“de”的音。

  3.注意以下幾個(gè)字的讀音:

  “仍(r6ng)舊”的“仍”不要讀成“扔(r5ng)”的音。“有趣(q))”的“趣”不要讀成“q(”的音。

  4.注意以下幾個(gè)字的寫法:

  “歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”,不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”,不要多寫一點(diǎn)。

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

  第1自然段:列寧為躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第2自然段:列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

  第3~9自然段:列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

  第10自然段:小路十分危險(xiǎn)。

  第11~14自然段:巴果茨基在小路上小心移動著。

  第15自然段:巴果茨基走過去,列寧緊跟后邊。

  第16、17自然段:列寧一步步走過危險(xiǎn)的小路。

  第18自然段:他們登上山頂,觀看了壯美的日出。

  第19~23自然段:回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

  第24、25自然段:列寧先走過小路。

  第26、27自然段:巴果茨基走過來問列寧,為什么還要走那條小路。

  第28自然段:列寧說革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

  (四)解答初讀課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)進(jìn)一步閱讀課文,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  (二)結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語,并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在進(jìn)一步閱讀課文中,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  三、教學(xué)過程 

  (一)檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股( )陽光正好射穿( )的薄霧。遠(yuǎn)處( )湖水開始反射出( )亮光。山頂上的雪( )變成粉紅色,( )露珠兒也開始閃爍著光芒。( ),鳥兒們放開歌喉,( )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因?yàn)槲液ε滤!薄耙粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

  (強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇14

  教材分析

  這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?

  今天,我們學(xué)習(xí)14課,出示課題:《登山》講的也是列寧的故事,又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

  三、講讀課文,體會感情。

  (一)學(xué)習(xí)第一段。

  1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

  2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?

  3、齊讀第一段。

  (二)學(xué)習(xí)二、三段。

  1、默讀課文,畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。

  2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。

  3、師生共同歸納。

  (1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。

  (2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

  (3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

  A、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動作的詞語。

  B、從這些詞語中,你體會到了什么?

  C、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?

  (4)列寧是怎樣走過這條小路的?

  4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

  (1)學(xué)生分小組討論、交流。

  (2)師生歸納。

  A、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘觯瑫r(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;

  B、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走:先走、毅然決然

  (三)學(xué)習(xí)第四段

  1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?

  2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。

  3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。

  4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的`景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)

  四、總結(jié)全文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、從查找關(guān)于列寧的資料。

  2、抄寫自己喜歡的句子。

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇15

  一、教材分析:

  本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過*近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。

  本課位于第五單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會本課生字新詞,會用“閃爍”“鍛煉”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容(第二課時(shí))

  四、教具使用:

  自制課件、小黑板。

  五、課時(shí)安排: 兩課時(shí)。

  六、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

  2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  (一)揭示課題:

  目標(biāo):溫故知新,導(dǎo)入課題。

  1、出示“綠色的辦公室”的圖片

  2、導(dǎo)語:十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強(qiáng)?[略停頓]

  3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí):

  目標(biāo):從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,教師可針對此教學(xué)過程做適當(dāng)調(diào)整。

  步驟:

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的語系標(biāo)記,匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

  (1)分段;

  (2)兩次經(jīng)過那條危險(xiǎn)的小路;

  (3)路很危險(xiǎn);

  (4)根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

  [方案一]畫出了(出示小黑板)

  這段話在課文中確實(shí)有很深的含義,還有哪些同學(xué)也畫出了這段話,一起來讀。

  [方案二]沒有畫出

  預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?

  (5)質(zhì)疑問難

  (注:以上幾個(gè)小步驟均可打亂,對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容,老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書:第一次、第二次)。

  2、小結(jié):聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào),老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方,可以邊學(xué)邊理解,也可隨時(shí)提出。

  3、過渡:預(yù)習(xí)匯報(bào)中,有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險(xiǎn)的小路,請同學(xué)們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

  (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  目標(biāo):第二段通過抓住重點(diǎn)詞,體會小路的險(xiǎn),是第一目標(biāo);感受到列寧的害怕是第二目標(biāo);體會列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會列寧話的深刻含義。步驟:

  1、學(xué)習(xí)第二段

  (1)哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……。”)

  (2)自己讀一讀,你從這句話中體會出什么?

  (3)重點(diǎn)詞下加點(diǎn)(“容”、“峭壁”、“深淵”)。

  (4)結(jié)合課件,談理解。

  (5)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別→齊讀)

  2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會出小路的險(xiǎn)。(板書:路險(xiǎn))

  3、過渡:這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢?

  4、出示“巴果茨基……”一段話。

  (1)抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會路險(xiǎn)。

  (2)自己體會讀,感受路險(xiǎn)。(自己讀→個(gè)別讀)

  (3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會出什么?(聯(lián)系上文“走過幾次”,體會出巴果茨基緊張的心情。)

  (4)過渡:小路太險(xiǎn)了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時(shí)仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時(shí)的情景體會出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會出險(xiǎn)呢?

  5、出示“列寧跟……。”

  (1)體會“路險(xiǎn)”

  (2)列寧害怕了。(自己體會著讀)重點(diǎn)抓住“頭昏目眩”

  (3)過渡:小路太險(xiǎn)了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個(gè)別讀→齊讀16自然段)

  (注:學(xué)生在體會列寧勇敢時(shí),還可以聯(lián)系自己。)

  (4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。

  6、(出示課件:日出時(shí)動態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學(xué)生如臨其境。

  總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機(jī)加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!

  7、學(xué)習(xí)第三段

  (1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學(xué)們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。

  (2)學(xué)生邊說,教師隨機(jī)板書。

  (3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時(shí)的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。

  (4)出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話?

  (評讀后,齊讀)

  (5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象,補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論,由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))

  (6)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

  (7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

  (8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會出什么?請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學(xué)寫在黑板上,其他學(xué)生寫完后,站起來直接讀。)

  (9)過渡:同學(xué)們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!

  (10)哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話?(出示“一個(gè)革命者……。”)

  (個(gè)別讀→齊讀,讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)

  (四)全文總結(jié)

  同學(xué)們,列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路,正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志啊![停頓]

  十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志啊!當(dāng)面對一條令人生畏的小路時(shí),革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信:

  走過黑暗就是黎明!

  克服困難就是勝利!

  只有登上險(xiǎn)峰才會迎來曙光!

  教師(用課件)出示列寧的一句名言:

  害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前!(學(xué)生齊讀)

  同學(xué)們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

  七、板書設(shè)計(jì):

  17 .登山

  路險(xiǎn)  第一次 必須走 在后 停住

  第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

  (學(xué)生板書)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課14個(gè)生字,理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。

  2.精讀重點(diǎn)句段,從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的,處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法,在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

  4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中,體會列寧不怕困難,處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解最后一段句子的意思。

  2.體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

  課前預(yù)習(xí)

  1.自學(xué)本課生字、詞語,不懂的做上“_____?”。

  2.讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。

  3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  同學(xué)們,你們知道列寧嗎?列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖,俄國十月革命者,列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時(shí)間,他為了躲避沙皇警察的搜捕,就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文,講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。(板書:登山)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  昨天,老師已布置大家預(yù)習(xí),下面先檢查:

  1.投影出示:

  躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

  沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

  分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn),不能解決的請同學(xué)互相幫助;再不理解的在老師幫助下查字典解決。

  2.劃分段落

  1)默讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,劃分段落。

  按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。

  2)交流分段結(jié)果。

  3)討論有爭議的部分歸屬問題。

  三、根據(jù)質(zhì)疑,出示最后一小節(jié)。

  1.質(zhì)疑:你們在預(yù)習(xí)過程中,覺得哪些句子不好理解?

  學(xué)生提出的句子,簡單的,由他自己思考后回答,難的存疑。

  【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,將難點(diǎn)拋出,目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥,教學(xué)有的放矢。】

  2.投影出示:“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  1)讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里,心里有哪些疑問,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  2)學(xué)生提出的問題整理如下:

  ① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路?

  ② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己?那他們又應(yīng)該怎樣對待困難?

  ③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志”?列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的?

  3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問題。(板書:險(xiǎn))

  【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層質(zhì)疑,自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),做學(xué)習(xí)的主人。】

  四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

  1.自讀課文,從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句,用標(biāo)出。(自學(xué)期間,以四人為合作小組,可以互相討論,并說說原因。)

  2.交流。指名讀有關(guān)詞句。(隨機(jī)板書:深淵)

  投影出示:“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。”

  ① 指名讀句子,其他同學(xué)聽后評論好在哪里。

  問:你認(rèn)為哪里讀得好?為什么?有沒了有不足之處?你認(rèn)為該怎么讀?(板書:陡峭、懸崖、狹窄)

  ② 再次指名讀,從中悟出重音不一定要重讀,“貼”輕讀,“移動”讀得輕而緩慢。

  ③ 學(xué)生自由試讀,指名讀,小組比賽。

  ④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”,大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn),小組討論。

  交流中有建議表演的,有建議用自己的話表述的,也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的,等等。

  ⑤ 總結(jié)學(xué)法:

  交流歸納:一是自讀,確定重音;二是精讀,讀出路的“險(xiǎn)”;三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

  【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過,是本文的重點(diǎn),難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在比較中,體會最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語,并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做,不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

  過渡:還可以從哪些地方體會到路的“險(xiǎn)”?

  交流:嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

  投影出示:“可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。”

  回憶剛才的學(xué)法,運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

  交流板書:不慌不忙小心一步一步移動

  指名讀句子,齊讀句子。

  比較一下,以上兩段話有什么不同?

  出示:

  只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。

  可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。

  (上一處寫巴果茨基登山,下一處寫列寧登山。)

  討論:這篇文章主要人物應(yīng)是列寧,那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢?

  (反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過多次,還表現(xiàn)得如此小心翼翼,說明了這條路的險(xiǎn),也更突出列寧同志的勇敢。)

  【這個(gè)大環(huán)節(jié),主問題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思,如何去朗讀好這段話,這就是“授之以漁”。】

  六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

  1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后,登上山頂,看到的是怎樣一番情景呢?聽錄音配樂朗讀。(交流板書:風(fēng)光無限)

  3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。(體會列寧成功的喜悅)

  4.指名讀,齊讀(配樂)。

  【這一部分重在讀的訓(xùn)練,任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美,理解美,達(dá)到美的意境。】

  七、小結(jié),學(xué)寫名言。

  1.同學(xué)們,列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山,僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)(板書:征服害怕,鍛煉意志)。

  2.寫名言:列寧是偉大的導(dǎo)師,他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言,在座的小朋友,也許將來都能成為名人,今天,我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難,磨煉意志的話嗎?試著寫下來。

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  未來的名人╳ ╳ ╳

  【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對課文中心思想的升華。】

  附板書:

  登山

  風(fēng)光   無限

  狹窄   移動

  陡峭   一步一步

  深淵   小心

  險(xiǎn)    不慌不忙

  征服害怕 鍛煉意志

  教學(xué)反思

  本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣,使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式,通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外,板書設(shè)計(jì)既切題,又體現(xiàn)了三條主線:一是巴果茨基登山的經(jīng)過,二是列寧登山的經(jīng)過,三是文章的中心。

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng),感受到列寧不讓害怕壓倒自己,每時(shí)每刻,鍛煉自己意志的精神,激發(fā)學(xué)生從小不怕困難,自覺鍛煉自己的意志。

  知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;了解本文主要講了一件什么事,抓住人物言行、神態(tài)體會人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。

  能力要求:通過理解語言文字體會小路的險(xiǎn);正確認(rèn)識自覺鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文最后列寧講的一段話;通過描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會人物的品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)過的課文中有不少是寫列寧的故事的,還記得有哪些嗎?

  今天我們再來學(xué)習(xí)一篇,題目是《登山》,大家一定很想知道課文講的是一件什么事。

  二、 默讀課文,了解內(nèi)容

  1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。

  2、 畫出自己不理解的詞句,查字典。

  3、 標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。

  三、 檢查自學(xué)情況

  理解詞語:沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然

  四、 細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  1、 課文寫了列寧幾次走小路?

  2、 每次走小路的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的?

  3、 老師歸納:第一次是因?yàn)橐慈粘觯霭l(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近,列寧走時(shí)很害怕,但是走過去了,也看到了日出的美景;第二次走小路是為了鍛煉意志,列寧毅然決然的先走了過去。

  五、 自己學(xué)習(xí)課文

  1、 自己讀列寧第一次走小路的部分,把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語和句子畫下來。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)?

  2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。

  3、 讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分,共同討論下面的問題。

  回來時(shí)可以不走險(xiǎn)路了,列寧為什么還要走?

  這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣?

  列寧最后說的一段話是什么意思?

  4、 自由發(fā)言

  老師打出投影分析

  5、 讀了十八自然段你感受到了什么?

  6、 總結(jié)全文,討論問題:

  課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)?從哪些方面突出他的品質(zhì)的?你學(xué)習(xí)課文有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

  (四)解答初讀課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

  (一)檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小” “慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股(   )陽光正好射穿(   )的薄霧。遠(yuǎn)處(   )湖水開始反射出(   

  )亮光。山頂上的雪(   )變成粉紅色,(   )露珠兒也開始閃爍著光芒。(   ),鳥兒們放開歌喉,(   

  )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因?yàn)槲液ε滤!薄耙粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

  (強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。

  一、中心著手,導(dǎo)入教學(xué)

  1,齊讀課題

  2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

  “就是因?yàn)槲液ε滤!绷袑幷f,“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  二、中心突破,指導(dǎo)讀悟

  1、“就是因?yàn)槲液ε滤!边@里的“我”指誰?“它”指什么?

  2、我為什么害怕它?哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)?

  1)學(xué)生閱讀討論

  2)教師點(diǎn)撥后歸納

  a 從對小路的描寫看出險(xiǎn):

  路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。

  b 從對巴果茨基的行動看出險(xiǎn):

  巴果茨基背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

  c 從巴果茨基的語言看出險(xiǎn):

  “您看看,是這樣的路。”巴果茨基說,“您不能從這兒過。”

  “往回走。”巴果茨基大聲喊。

  3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險(xiǎn)。

  3、過渡:既然路這么險(xiǎn),列寧走的時(shí)候是什么樣的?

  1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕?

  (投影出示)

  列寧跟在他后面,就在最險(xiǎn)的地方停住了。

  指導(dǎo)朗讀,卡片出示:頭暈?zāi)垦?齊讀)

  2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?

  (投影出示)

  列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。

  指導(dǎo)朗讀

  4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去?用他的話講是什么原因?

  (投影出示)

  “一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”

  指導(dǎo)朗讀

  5、過渡:列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下,終于通過了那段險(xiǎn)路。真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀!

  齊讀日出的景色

  6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路,自讀課文第三段,找出列寧第二次過險(xiǎn)路的那段話,并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

  走小路的原因

  誰先走

  在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

  第一次

  第二次

  (投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)

  “這一次我先走。”列寧說完,就毅然決然地走了過去。

  教學(xué)“毅然決然”,指導(dǎo)讀。

  7、再讀最后一接列寧講的話,體會列寧是如何磨煉自己意志的。

  三、情思交融,深化主題

  1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

  2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中?

  學(xué)生討論,各抒己見

  3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話,感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

  (下課)

  板書:

  17 登山

  戰(zhàn)勝困難 磨煉意志

  列寧

  (革命者)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過查字典和聯(lián)系上下文,獨(dú)立理解詞語意思。

  2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段,繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。

  3、初步了解課文意思。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,初步了解課文

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1、揭示課題,提出問題。

  2、簡介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。(十月革命、隱居)

  二、初讀課文

  1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞,理解詞意。

  2、聯(lián)系課題思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)

  1、抽讀生字詞,說說自己是怎么學(xué)會的。

  2、指名分段讀課文。

  3、說說課文的主要內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)分段

  1、課文寫登山這件事,分哪幾個(gè)過程?

  2、根據(jù)課后題2給課文分段。

  3、討論、說段意。

  五、課堂練習(xí)

  1、抄寫生字新詞

  2、自由朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精讀課文,概括課文段落大意。

  2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。

  3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難,而不應(yīng)讓害怕征服自己,時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。

  教學(xué)重點(diǎn):概括段落大意

  教學(xué)難點(diǎn):理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第一段

  1、輕聲朗讀,思考有沒有疑難問題?

  2、討論:

  (1)第一自然段告訴我們什么?從“隱居”一詞你知道了什么?

  (2)“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么?

  3、讀列寧與巴果茨基的對話。

  4、用一句話概括。

  5、說說段意。(誰選擇一條什么樣的路去干什么)

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路?想象當(dāng)時(shí)的情景,讀出危險(xiǎn)的氣氛。

  2、說說對這些詞句的體會。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會怎樣做?(過小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣)

  3、朗讀“登上山頂”這一自然段,欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

  4、討論:當(dāng)時(shí)列寧他們心情會是怎么樣的?

  5、練習(xí)說段意。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。

  2、討論:為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來?

  3、體味課文結(jié)句:“讓害怕征服自己”是什么意思?

  用自己的話說:革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣?

  說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。

  4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段

  (1)理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

  第一句是因果句,先說結(jié)果后補(bǔ)說原因。

  第二句,從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。

  第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做?(每時(shí)每刻處處鍛煉自己)

  (2)抓重點(diǎn)詞語背誦。

  五、課堂練習(xí)

  1、按課文內(nèi)容填空。

  當(dāng)他們登上山頂時(shí),一股(  )的陽光,突然穿(  )山前的薄霧。遠(yuǎn)處(  )的湖水開始發(fā)出(  )的亮光。山頂上的雪(  )變成了玫瑰色,矮樹叢和草地上的露水珠兒也(  )光芒。這里,好像是在誰的(  )下,鳥兒們放開歌喉(  )地唱了起來。

  2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來,是因?yàn)椋ā 。?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  登   山

  登山  走險(xiǎn)路(勇氣)

  往回走  堅(jiān)持再走險(xiǎn)路

  (時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)按“預(yù)習(xí)”要求,初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

  (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  概括自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中,解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇(hu2ng)”“波蘭革命者”等詞語(見“資料”)。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  1.讀準(zhǔn)以下翹舌音:

  “剎(ch4)那”的“剎”、“閃爍(shu^)的“爍”、“解釋(sh@)”的“釋”。

  2.區(qū)別多音字:

  “剎(ch4)那”的“剎”,又讀“sh1”的音,如“剎(sh1)車”,是止住的意思。“薄(b$)霧”的“薄”,不要讀成“b2o”的音, “好像有人指揮似(sh@)的”,這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得(d7i)每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”,這句話中的“得”是需要的意思,不要讀成“d6”和“de”的音。

  3.注意以下幾個(gè)字的讀音:

  “仍(r6ng)舊”的“仍”不要讀成“扔(r5ng)”的音。“有趣(q))”的“趣”不要讀成“q(”的音。

  4.注意以下幾個(gè)字的寫法:

  “歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”,不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”,不要多寫一點(diǎn)。

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

  第1自然段:列寧為躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第2自然段:列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

  第3~9自然段:列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

  第10自然段:小路十分危險(xiǎn)。

  第11~14自然段:巴果茨基在小路上小心移動著。

  第15自然段:巴果茨基走過去,列寧緊跟后邊。

  第16、17自然段:列寧一步步走過危險(xiǎn)的小路。

  第18自然段:他們登上山頂,觀看了壯美的日出。

  第19~23自然段:回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

  第24、25自然段:列寧先走過小路。

  第26、27自然段:巴果茨基走過來問列寧,為什么還要走那條小路。

  第28自然段:列寧說革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

  (四)解答初讀課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)進(jìn)一步閱讀課文,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  (二)結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語,并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在進(jìn)一步閱讀課文中,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  三、教學(xué)過程

  (一)檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!” 這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股(   )陽光正好射穿(   )的薄霧。遠(yuǎn)處(   )湖水開始反射出(   )亮光。山頂上的雪(   )變成粉紅色,(   )露珠兒也開始閃爍著光芒。(   ),鳥兒們放開歌喉,(   )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因?yàn)槲液ε滤!薄耙粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

  (強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。

浙教版小學(xué)四年級下冊語文《登山》教案范文 篇17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思,體會列寧作為一名革命者不怕困難,勇于正視困難,克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

  3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己,要有勇氣去克服困難,鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  二、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

  1、課件出示列寧像,介紹列寧。

  2、揭示課題:登山

  二、初讀感知。

  1、同桌合作讀,相互幫助正音。思考:讀了這篇課文列寧留給你的.印象是什么?

  2、反饋。

  三、研讀課文。

  1、再讀課文,把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來,深入研究一下,看看你能從中體會到什么。

  2、交流。

  重點(diǎn)抓住以下幾句話:

  (1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險(xiǎn))

  (2)正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼)

  (3)“可是我,”列寧說,“打算還走那條險(xiǎn)路。”

  “這一次,我先走。”列寧說完,就毅然走了過去。

  (體會列寧自覺鍛煉自己的意志)

  (4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。

  中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

  (5)、有感情的朗讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  (1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?理解了什么?

  (2)、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  列寧和巴果茨基走過那條危險(xiǎn)的小路后,及時(shí)看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀,體會。

  看日出美景。

  再有感情的朗讀。思考:這僅僅在說美景嗎?(感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅)

  積累詞、句。

  三、有感情的朗讀最后一節(jié)。

  對你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕,你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?

  四、總結(jié)課文。

  五、作業(yè):

  完成小語作業(yè)本或?qū)懽x后感。

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