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浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文

發(fā)布時間:2023-01-07

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文(精選17篇)

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇1

  教學目標:

  1、知識目標:理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個問題。

  2、情感目標:讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  3、能力目標:初步學會“自主、合作、探究”學習。

  教學難點:

  引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學過程:

  一、談話導入 ,整體感知

  1、課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志,我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2、引出課題:登山。

  3、了解預習情況。

  (1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  (2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1、自由讀列寧說的話。

  2、讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

  3、教師梳理學生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4、學生合作探究,思考重點問題。

  (1)提示學習程序。

  尋找合作伙伴確定學習方式(朗讀、談體會或表演,任選一種方式)小組合作學習展示學習成果。

  (2)學生自由組合,確定學習方式。

  (3)分小組學習,教師巡視指導。

  (4)以小組為單位匯報學習成果。

  ①表演:表演前適當提問,創(chuàng)設情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

  ②朗讀:請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落,教師進行朗讀指導。

  5、小結(jié)小組學習情況。

  6、課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7、師生合作有感情讀15自然段,進一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認識

  1、引出辯題:列寧是一個革命者,他的神圣職責是領導俄國人民*沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2、組織辯論。

  (1)自由組成正方反方。

  (2)雙方各自從課文中找充分的理由。

  (3)展開辯論(教師當辯論會主席,適當點撥)。

  3、教師小結(jié)。

  4、再讀列寧的話。

  四、遷移運用,拓展延伸

  1、學了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

  2、布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學習小組,從相關的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇2

  教學目標:

  1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

  2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  一、導入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第四課,來進一步了解列寧。

  生:(齊)登山

  二、新授、感悟

  1、 檢測讀文情況,讀完后其他學生給予評價。

  師:列寧和巴國茨基在登山時,不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流,做好分工,組織好語言準備匯報。

  生:這是一條危險的小路,我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。

  生:這是一條驚險的小路,我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文,我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。

  師:聽了你們的匯報,把老師和其他同學都帶上了那條小路上了,真令人膽戰(zhàn)心驚呀!那面對小路,列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)

  師:當列寧第一次走這條小路時,他是怎樣表現(xiàn)的?

  生:匯報 當列寧和巴果茨基登上山頂時,展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學們讀課文中相關的段落,欣賞美景,在談一談感受。

  生:課文第18段,談感受。

  師:你們都感覺這景色這么美,那同學們說說此時的列寧心中會有什么想法?

  生:說想法。

  師:一個小時過去了,列寧和巴果茨基也該回去了,他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報)

  生:小組匯報

  師:我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn),誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同?

  生:匯報

  師:我們來看最后一段,誰來讀一讀?

  生:指名讀文 師:那么這一段我們怎么理解列寧說的話?

  生:回答

  師:同學們都理解的很好,那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質(zhì)?

  生:列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。

  三、擴展

  師:我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關鍛煉意志的人物的故事和名人名言,誰來說一說。

  生:積極說

  四、總結(jié)

  同學們搜集的真不少,學習了列寧的這篇登山的故事,我相信同學們也學會了很多,老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。

  這節(jié)課就上到這,下課。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇3

  教材分析

  這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。

  教學目標

  學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺磨煉意志的品格。

  教學重點難點

  聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  教學構(gòu)想

  教學中,通過朗讀引導學生通過語言文字體會小路的險,重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會兩次走有什么不同之處,從而學習他自覺磨煉意志的品格。

  教學準備

  投影片、錄音機

  教學時間

  一課時

  學生學習過程

  一、談話導入。

  同學們,我們學過許多有關列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

  今天,我們學習14課,出示課題:《登山》講的也是列寧的故事,又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學生自由小聲讀課文,注意讀準字音。

  2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

  三、講讀課文,體會感情。

  (一)學習第一段。

  1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

  2、列寧為什么要走危險的小路?

  3、齊讀第一段。

  (二)學習二、三段。

  1、默讀課文,畫出描寫小路危險的句子。

  2、學生分小組討論、交流,說出自己的理由。

  3、師生共同歸納。

  (1)指名讀直接描寫小路危險的句子,出示投影片,引導學生觀察、體會。

  (2)有關這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

  (3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

  A、指名讀相關句子,畫出表示動作的詞語。

  B、從這些詞語中,你體會到了什么?

  C、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?

  (4)列寧是怎樣走過這條小路的?

  4、下山的時候,列寧仍然堅持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

  (1)學生分小組討論、交流。

  (2)師生歸納。

  A、第一次必須走,因為要看日出,時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

  B、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走:先走、毅然決然

  (三)學習第四段

  1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?

  2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。

  3、齊讀第四段,反復朗讀列寧的話。

  4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風光在險峰”的寓意。)

  四、總結(jié)全文。

  作業(yè)設計

  1、從查找關于列寧的資料。

  2、抄寫自己喜歡的句子。

  板書設計

  看日出 第一次:跟、停、定了定神、

  登山 碎小的步子移動 自覺磨練

  走小路 自己意志

  (危險)第二次:先走、毅然決然

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇4

  教學分析:

  本文記敘了十月革命前,列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

  教學目標 :

  學會本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;

  學習列寧自學鍛煉意志的品質(zhì),聯(lián)貫系實際與同學交流,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

  教學重、難點:了解課文主要內(nèi)容,體會最后一段話的含義。

  課前準備:收集有關鍛煉意志方面的名言警句

  教學時間:一課時

  教學過程 :

  一、激情導入  新課

  同學們,你們知道偉大的革命導師列寧嗎?知道關于他的什么事情呢?誰愿意給大家介紹一下?

  談學習、生活和工作方面的事,也可說我們學過的有關他的什么文章。

  (學生自由發(fā)言)

  師:那么,今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書:14課《登山》)

  二、自由閱讀交流收獲

  1.自讀課文,根據(jù)“閱讀提示”的要求,采用自己喜歡的讀書方式,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。

  2.交流自學情況

  (1)指名分部分朗讀課文

  (2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

  (3)說說自己讀懂了什么

  3.學生質(zhì)疑,提出不明白的問題。

  三、研讀課文談談體會

  1.帶著提出的問題,學生自主選擇進行研讀。

  2.鼓勵學生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。

  3.同桌和小組交流讀書體會。

  4.針對學生提出的問題,教師相機點撥、輔導。

  問:(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?

  a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

  b.找兩名學生演示走小路的情景。(兩次走小路,借助想象,進行表演)

  通過表演,讓學生感受兩次走小路的不同心情,體會列寧當時的心情。

  (2)山頂景色的描寫,體現(xiàn)了一種怎樣境界?

  (生:自然景色優(yōu)美,襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)

  師:作者借景抒情,贊美革命者高尚的意志品質(zhì),將這段話背下來。

  (3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?

  (學生回答后,師:列寧是個重實踐的人,說了才做,不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質(zhì)。)

  (4)列寧最后所說的話應該怎樣理解?

  “因為我害怕它”,表明列寧毫不掩飾自己的弱點;

  “不應該讓害怕把自己壓倒”,表明了一個革命者應該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度;

  “每時每刻,隨時隨地鍛煉自己的意志”,表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。

  (結(jié)合課文插圖,朗讀這段話)

  四、討論、小結(jié)

  1.聯(lián)系自己的生活實踐,說說你有什么收獲?

  2.在生活中,如何做到既鍛煉意志,又注意安全?

  五、作業(yè) 設計

  1.有感情地朗讀課文。

  2.交流收集的有關鍛煉意志方面的名言警句。

  六、板書設計 

  登山(看日出)

  去 走了險路

  列寧 鍛煉意志

  回 還走險路

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇5

  教學目標 

  1.學會本課14個生字,理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。

  2.精讀重點句段,從列寧選的路的“險”中去體會并學習他不讓害怕征服自己的,處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  3.學會自讀自悟的讀書方法,在重點句學習中進行遷移。

  4.培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。

  教學重點

  1.重點句的學習中,體會列寧不怕困難,處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2.培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  教學難點 

  1.理解最后一段句子的意思。

  2.體會讀重音的詞在句子意思表達上的作用。

  課前預習

  1.自學本課生字、詞語,不懂的做上“_____?”。

  2.讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。

  3.用標出自認為難以理解的句子。

  教學過程 

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  同學們,你們知道列寧嗎?列寧是一位偉大的革命領袖,俄國十月革命者,列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間,他為了躲避沙皇警察的搜捕,就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學的《登山》這篇課文,講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。(板書:登山)

  二、檢查預習情況。

  昨天,老師已布置大家預習,下面先檢查:

  1.投影出示:

  躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

  沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

  分別從音、形、義三個角度讓學生提出難點,不能解決的請同學互相幫助;再不理解的在老師幫助下查字典解決。

  2.劃分段落

  1)默讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,劃分段落。

  按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。

  2)交流分段結(jié)果。

  3)討論有爭議的部分歸屬問題。

  三、根據(jù)質(zhì)疑,出示最后一小節(jié)。

  1.質(zhì)疑:你們在預習過程中,覺得哪些句子不好理解?

  學生提出的句子,簡單的,由他自己思考后回答,難的存疑。

  【這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)自己的預習情況,將難點拋出,目的是為了讓教師的指導能對癥下藥,教學有的放矢。】

  2.投影出示:“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志,我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  1)讓質(zhì)疑的同學說說不懂在哪里,心里有哪些疑問,其他同學補充。

  2)學生提出的問題整理如下:

  ① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路?

  ② 革命者為什么不應該讓害怕征服自己?那他們又應該怎樣對待困難?

  ③ 列寧同志為什么說“我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志”?列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的?

  3.在學習建議下先解決第一個問題。(板書:險)

  【這一環(huán)節(jié),讓學生層層質(zhì)疑,自己設計教學目標 ,做學習的主人。】

  四、學習有關路“險”的句子。

  1.自讀課文,從文中找出寫路“險”的詞句,用標出。(自學期間,以四人為合作小組,可以互相討論,并說說原因。)

  2.交流。指名讀有關詞句。(隨機板書:深淵)

  投影出示:“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。”

  ① 指名讀句子,其他同學聽后評論好在哪里。

  問:你認為哪里讀得好?為什么?有沒了有不足之處?你認為該怎么讀?(板書:陡峭、懸崖、狹窄)

  ② 再次指名讀,從中悟出重音不一定要重讀,“貼”輕讀,“移動”讀得輕而緩慢。

  ③ 學生自由試讀,指名讀,小組比賽。

  ④ 剛才讀出路的“險”,大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險,小組討論。

  交流中有建議表演的,有建議用自己的話表述的,也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的,等等。

  ⑤ 總結(jié)學法:

  交流歸納:一是自讀,確定重音;二是精讀,讀出路的“險”;三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。

  【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過,是本文的重點,難點。以有層次的指導朗讀,讓學生在比較中,體會最能反映出路“險”的詞語,并進行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做,不光調(diào)動學習積極性,而且使學生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

  過渡:還可以從哪些地方體會到路的“險”?

  交流:嚇得險些掉進深淵……頭昏目眩了。

  投影出示:“可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。”

  回憶剛才的學法,運用前兩步自學方法學習以上這段話。

  交流板書:不慌不忙小心一步一步移動

  指名讀句子,齊讀句子。

  比較一下,以上兩段話有什么不同?

  出示:

  只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。

  可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。

  (上一處寫巴果茨基登山,下一處寫列寧登山。)

  討論:這篇文章主要人物應是列寧,那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢?

  (反襯作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次,還表現(xiàn)得如此小心翼翼,說明了這條路的險,也更突出列寧同志的勇敢。)

  【這個大環(huán)節(jié),主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學習中進行學法遷移,學生掌握如何自己讀懂一段話的意思,如何去朗讀好這段話,這就是“授之以漁”。】

  六、學習寫晨景一節(jié)。

  1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后,登上山頂,看到的是怎樣一番情景呢?聽錄音配樂朗讀。(交流板書:風光無限)

  3.學生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。(體會列寧成功的喜悅)

  4.指名讀,齊讀(配樂)。

  【這一部分重在讀的訓練,任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美,理解美,達到美的意境。】

  七、小結(jié),學寫名言。

  1.同學們,列寧同志選擇危險的小路上山,僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)(板書:征服害怕,鍛煉意志)。

  2.寫名言:列寧是偉大的導師,他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言,在座的小朋友,也許將來都能成為名人,今天,我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難,磨煉意志的話嗎?試著寫下來。

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  未來的名人╳ ╳ ╳

  【該練習旨在激發(fā)學習興趣,通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】

  附板書:

  登山

  風光 無限

  狹窄 移動

  陡峭 一步一步

  深淵 小心

  險 不慌不忙

  征服害怕 鍛煉意志

  教學反思

  本課采用讓學生層層質(zhì)疑和在老師的引導下層層解疑的方法進行“教”和“學”的雙邊活動,力求體現(xiàn)“讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣,使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式,通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。此外,板書設計 既切題,又體現(xiàn)了三條主線:一是巴果茨基登山的經(jīng)過,二是列寧登山的經(jīng)過,三是文章的中心。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇6

  教學目標

  1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

  2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時間,什么地點?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當歸并):

  (四)解答初讀課文時,“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時,一般情況下,又可能時間推移了,或地點轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅持走危險的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時

  (一)檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前;地點——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點兒,走遠路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險的小路)

  把寫小路危險的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險在哪里?看后再回答。句子里有個“容”,“容”這個詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時,是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小” “慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時,也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險,盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險,面對艱險,勇往直前的堅強意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股(   )陽光正好射穿(   )的薄霧。遠處(   )湖水開始反射出(   

  )亮光。山頂上的雪(   )變成粉紅色,(   )露珠兒也開始閃爍著光芒。(   ),鳥兒們放開歌喉,(   

  )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時,第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅持仍走原來的小路;②走的時候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險的小路呢?當巴果茨基問起列寧時,列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險,列寧坦率地承認自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個問題:“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個問題:

  “咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解?

  (強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚他自覺地抓住每一個機會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點,非常值得我們學習。

  同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進一步理解兩個詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯,如:上好體育課,達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格,強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

  例句:鍛煉——學習上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個很好的鍛煉。

  一、中心著手,導入教學

  1,齊讀課題

  2,(投影片出示最后一節(jié))學生齊讀

  “就是因為我害怕它。”列寧說,“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

  二、中心突破,指導讀悟

  1、“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰?“它”指什么?

  2、我為什么害怕它?哪些句子體現(xiàn)了路的險?

  1)學生閱讀討論

  2)教師點撥后歸納

  a 從對小路的描寫看出險:

  路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。

  b 從對巴果茨基的行動看出險:

  巴果茨基背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

  c 從巴果茨基的語言看出險:

  “您看看,是這樣的路。”巴果茨基說,“您不能從這兒過。”

  “往回走。”巴果茨基大聲喊。

  3)教師指導學生朗讀以上的描寫,并引導學生仔細體會路的險。

  3、過渡:既然路這么險,列寧走的時候是什么樣的?

  1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕?

  (投影出示)

  列寧跟在他后面,就在最險的地方停住了。

  指導朗讀,卡片出示:頭暈目眩(齊讀)

  2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

  (投影出示)

  列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走過了這段危險的小路。

  指導朗讀

  4、列寧為什么堅持走了下去?用他的話講是什么原因?

  (投影出示)

  “一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”

  指導朗讀

  5、過渡:列寧在巴果茨基地帶領下,終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀!

  齊讀日出的景色

  6、在下山時列寧又走了那條險路,自讀課文第三段,找出列寧第二次過險路的那段話,并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

  走小路的原因

  誰先走

  在最險處的表現(xiàn)

  第一次

  第二次

  (投影出示第二次走險路的句子)

  “這一次我先走。”列寧說完,就毅然決然地走了過去。

  教學“毅然決然”,指導讀。

  7、再讀最后一接列寧講的話,體會列寧是如何磨煉自己意志的。

  三、情思交融,深化主題

  1、列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

  2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中?

  學生討論,各抒己見

  3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話,感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

  (下課)

  板書:

  17 登山

  戰(zhàn)勝困難 磨煉意志

  列寧

  (革命者)

  第一課時

  教學目標:

  1、能通過查字典和聯(lián)系上下文,獨立理解詞語意思。

  2、學習按提綱給課文分段,繼續(xù)學習說段落大意。

  3、初步了解課文意思。

  教學重點:學習生字詞,初步了解課文

  教學過程:

  一、揭題

  1、揭示課題,提出問題。

  2、簡介當時時代背景。(十月革命、隱居)

  二、初讀課文

  1、獨立學習生字詞,理解詞意。

  2、聯(lián)系課題思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  三、檢查自學

  1、抽讀生字詞,說說自己是怎么學會的。

  2、指名分段讀課文。

  3、說說課文的主要內(nèi)容。

  四、指導分段

  1、課文寫登山這件事,分哪幾個過程?

  2、根據(jù)課后題2給課文分段。

  3、討論、說段意。

  五、課堂練習

  1、抄寫生字新詞

  2、自由朗讀課文

  第二課時

  教學目標:

  1、精讀課文,概括課文段落大意。

  2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。

  3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難,而不應讓害怕征服自己,時時、處處鍛煉自己的意志。

  教學重點:概括段落大意

  教學難點:理解句子含義、背誦最后一個自然段

  教學過程:

  一、學習第一段

  1、輕聲朗讀,思考有沒有疑難問題?

  2、討論:

  (1)第一自然段告訴我們什么?從“隱居”一詞你知道了什么?

  (2)“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么?

  3、讀列寧與巴果茨基的對話。

  4、用一句話概括。

  5、說說段意。(誰選擇一條什么樣的路去干什么)

  二、學習第二段

  1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路?想象當時的情景,讀出危險的氣氛。

  2、說說對這些詞句的體會。如果你在當時的情況下你會怎樣做?(過小路的危險和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣)

  3、朗讀“登上山頂”這一自然段,欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

  4、討論:當時列寧他們心情會是怎么樣的?

  5、練習說段意。

  三、學習第三段

  1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。

  2、討論:為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來?

  3、體味課文結(jié)句:“讓害怕征服自己”是什么意思?

  用自己的話說:革命者不應該怎樣而應該怎樣?

  說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。

  4、指導背誦最后一個自然段

  (1)理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

  第一句是因果句,先說結(jié)果后補說原因。

  第二句,從登山這件事得出一個道理——革命者不應該害怕困難。

  第三句點明應該怎么做?(每時每刻處處鍛煉自己)

  (2)抓重點詞語背誦。

  五、課堂練習

  1、按課文內(nèi)容填空。

  當他們登上山頂時,一股(  )的陽光,突然穿(  )山前的薄霧。遠處(  )的湖水開始發(fā)出(  )的亮光。山頂上的雪(  )變成了玫瑰色,矮樹叢和草地上的露水珠兒也(  )光芒。這里,好像是在誰的(  )下,鳥兒們放開歌喉(  )地唱了起來。

  2、列寧堅持仍然走那條險路回來,是因為(  )。

  板書設計:

  登   山

  登山  走險路(勇氣)

  往回走  堅持再走險路

  (時時、處處鍛煉自己的意志)

  教學目標

  1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

  2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)按“預習”要求,初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

  (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學重點、難點

  概括自然段段意(對話形式的自然段適當歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文主要內(nèi)容。

  三、教學過程

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中,解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇(hu2ng)”“波蘭革命者”等詞語(見“資料”)。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時間,什么地點?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  1.讀準以下翹舌音:

  “剎(ch4)那”的“剎”、“閃爍(shu^)的“爍”、“解釋(sh@)”的“釋”。

  2.區(qū)別多音字:

  “剎(ch4)那”的“剎”,又讀“sh1”的音,如“剎(sh1)車”,是止住的意思。“薄(b$)霧”的“薄”,不要讀成“b2o”的音, “好像有人指揮似(sh@)的”,這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得(d7i)每時每刻……鍛煉自己的意志”,這句話中的“得”是需要的意思,不要讀成“d6”和“de”的音。

  3.注意以下幾個字的讀音:

  “仍(r6ng)舊”的“仍”不要讀成“扔(r5ng)”的音。“有趣(q))”的“趣”不要讀成“q(”的音。

  4.注意以下幾個字的寫法:

  “歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”,不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”,不要多寫一點。

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當歸并):

  第1自然段:列寧為躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第2自然段:列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

  第3~9自然段:列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

  第10自然段:小路十分危險。

  第11~14自然段:巴果茨基在小路上小心移動著。

  第15自然段:巴果茨基走過去,列寧緊跟后邊。

  第16、17自然段:列寧一步步走過危險的小路。

  第18自然段:他們登上山頂,觀看了壯美的日出。

  第19~23自然段:回去時列寧仍要走那條小路。

  第24、25自然段:列寧先走過小路。

  第26、27自然段:巴果茨基走過來問列寧,為什么還要走那條小路。

  第28自然段:列寧說革命者應隨時隨地鍛煉自己的意志。

  (四)解答初讀課文時,“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時,一般情況下,又可能時間推移了,或地點轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅持走危險的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時

  一、教學目標

  (一)進一步閱讀課文,深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  (二)結(jié)合閱讀課文學會本課新出現(xiàn)的詞語,并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  在進一步閱讀課文中,深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  三、教學過程

  (一)檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前;地點——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點兒,走遠路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險的小路)

  把寫小路危險的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險在哪里?看后再回答。句子里有個“容”,“容”這個詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時,是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險的地方停住了大聲喊:“往回走!” 這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時,也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險,盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險,面對艱險,勇往直前的堅強意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股(   )陽光正好射穿(   )的薄霧。遠處(   )湖水開始反射出(   )亮光。山頂上的雪(   )變成粉紅色,(   )露珠兒也開始閃爍著光芒。(   ),鳥兒們放開歌喉,(   )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時,第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅持仍走原來的小路;②走的時候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險的小路呢?當巴果茨基問起列寧時,列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險,列寧坦率地承認自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個問題:“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個問題:

  “咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解?

  (強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚他自覺地抓住每一個機會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點,非常值得我們學習。

  同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進一步理解兩個詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯,如:上好體育課,達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格,強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

  例句:鍛煉——學習上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個很好的鍛煉。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇7

  第一課時

  教學目標 :

  1、能通過查字典和聯(lián)系上下文,獨立理解詞語意思。

  2、學習按提綱給課文分段,繼續(xù)學習說段落大意。

  3、初步了解課文意思。

  教學重點:學習生字詞,初步了解課文

  教學過程 :

  一、揭題

  1、揭示課題,提出問題。

  2、簡介當時時代背景。(十月革命、隱居)

  二、初讀課文

  1、獨立學習生字詞,理解詞意。

  2、聯(lián)系課題思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  三、檢查自學

  1、抽讀生字詞,說說自己是怎么學會的。

  2、指名分段讀課文。

  3、說說課文的主要內(nèi)容。

  四、指導分段

  1、課文寫登山這件事,分哪幾個過程?

  2、根據(jù)課后題2給課文分段。

  3、討論、說段意。

  五、課堂練習

  1、抄寫生字新詞

  2、自由朗讀課文

  第二課時

  教學目標 :

  1、精讀課文,概括課文段落大意。

  2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。

  3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難,而不應讓害怕征服自己,時時、處處鍛煉自己的意志。

  教學重點:概括段落大意

  教學難點 :理解句子含義、背誦最后一個自然段

  教學過程 :

  一、學習第一段

  1、輕聲朗讀,思考有沒有疑難問題?

  2、討論:

  (1)第一自然段告訴我們什么?從“隱居”一詞你知道了什么?

  (2)“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么?

  3、讀列寧與巴果茨基的對話。

  4、用一句話概括。

  5、說說段意。(誰選擇一條什么樣的路去干什么)

  二、學習第二段

  1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路?想象當時的情景,讀出危險的氣氛。

  2、說說對這些詞句的體會。如果你在當時的情況下你會怎樣做?(過小路的危險和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣)

  3、朗讀“登上山頂”這一自然段,欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

  4、討論:當時列寧他們心情會是怎么樣的?

  5、練習說段意。

  三、學習第三段

  1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。

  2、討論:為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來?

  3、體味課文結(jié)句:“讓害怕征服自己”是什么意思?

  用自己的話說:革命者不應該怎樣而應該怎樣?

  說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。

  4、指導背誦最后一個自然段

  (1)理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

  第一句是因果句,先說結(jié)果后補說原因。

  第二句,從登山這件事得出一個道理——革命者不應該害怕困難。

  第三句點明應該怎么做?(每時每刻處處鍛煉自己)

  (2)抓重點詞語背誦。

  五、課堂練習

  1、按課文內(nèi)容填空。

  當他們登上山頂時,一股( )的陽光,突然穿( )山前的薄霧。遠處( )的湖水開始發(fā)出( )的亮光。山頂上的雪( )變成了玫瑰色,矮樹叢和草地上的露水珠兒也( )光芒。這里,好像是在誰的( )下,鳥兒們放開歌喉( )地唱了起來。

  2、列寧堅持仍然走那條險路回來,是因為( )。

  板書設計 :

  登 山

  登山 走險路(勇氣)

  往回走 堅持再走險路

  (時時、處處鍛煉自己的意志)

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇8

  教學目標 :

  1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2、通過反復朗讀理解課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)良好的讀書習慣。

  教學過程 :

  一、揭示課題,整體把握。

  1、板書課題,指導書寫。

  2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話?(能不能把登山的原因補充進去,列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事?)

  3、課文寫了列寧幾次走小路?

  二、初讀課文,談談收獲。

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。(讓每一個學生都有時間讀完)

  2、談收獲:你讀懂了什么,了解了什么?(找三五個學生)

  三、精讀課文,讀悟探究。

  1、追問提出“路很險”的學生,你從哪里看出來的?

  (適當?shù)匮a充介紹正面描寫和側(cè)面描寫)

  2、引導學生讀好第10、14段,通過讀悟出險,表現(xiàn)出險。

  (四人小組交流讀,比較讀,評價讀等)

  3、齊讀第10、14、17段。(適當鼓勵學生)

  4、列寧第二次又是怎么走的呢?

  (1)通過指導讀第25段,品“毅然決然”。

  (2)男生讀第25段。

  5、列寧這次登山有什么收獲?

  (借助課件,范讀,指導學生讀好第18、28段)

  四、回歸課題,總結(jié)延伸。

  欣賞到壯麗的日出,體會到做人的方法,這些是列寧的收獲,也是我們的收獲,讓我們再讀一讀課文的最后一句話,把它記在心里,帶到生活當中去。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇9

  張祖慶(浙江溫嶺)  

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  教學目標 

  知識目標:理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個問題。

  情感目標:讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  能力目標:初步學會“自主、合作、探究”學習。

  教學難點 

  引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學過程 

  一、談話導入  ,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志,我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  3.了解預習情況。

  a.這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

  3.教師梳理學生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學生合作探究,思考重點問題。

  (1)提示學習程序。

  尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演,任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

  (2)學生自由組合,確定學習方式。

  (3)分小組學習,教師巡視指導。

  (4)以小組為單位匯報學習成果。

  a.表演:表演前適當提問,創(chuàng)設情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

  b.朗讀:請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落,教師進行朗讀指導。

  5.小結(jié)小組學習情況。

  6.課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7.師生合作有感情讀15自然段,進一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認識

  1.引出辯題:列寧是一個革命者,他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當辯論會主席,適當點撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  四、遷移運用,拓展延伸

  1.學了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

  2.布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學習小組,從相關的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)   

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇10

  一、教學目標 :

  1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思,體會列寧作為一名革命者不怕困難,勇于正視困難,克服困難的堅強品質(zhì)。

  2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

  3、懂得不應該讓害怕征服自己,要有勇氣去克服困難,鍛煉自己的堅強意志。

  二、課時安排:2課時

  第一課時

  一、聯(lián)系舊知,導入  新課

  1、課件出示列寧像,介紹列寧。

  2、揭示課題:登山

  二、初讀感知

  1、同桌合作讀,相互幫助正音。思考:讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?

  2、反饋。

  三、研讀課文

  1、再讀課文,把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來,深入研究一下,看看你能從中體會到什么。

  2、交流。

  重點抓住以下幾句話:

  (1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險)

  (2)正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼)

  (3)“可是我,”列寧說,“打算還走那條險路。”

  “這一次,我先走。”列寧說完,就毅然走了過去。

  (體會列寧自覺鍛煉自己的意志)

  (4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕他。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志,我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志。

  中間結(jié)合學生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

  (5)、有感情的朗讀。

  第二課時

  1、復習。

  (1)、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?理解了什么?

  (2)、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。

  2、繼續(xù)學習課文。

  列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后,及時看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀,體會。

  看日出美景。

  再有感情的朗讀。思考:這僅僅在說美景嗎?(感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅)

  積累詞、句。

  3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕,你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?

  4、總結(jié)課文。

  5、作業(yè) 。(1)、完成小語作業(yè) 本或?qū)懽x后感。◆

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇11

  說教材

  《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧,有一天,為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時,為了鍛煉意志,他仍舊走那條小路的經(jīng)過,贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。

  本文有以下兩個特點。第一是:這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險路的經(jīng)過,因此在一篇文章中含有兩個起因、經(jīng)過、結(jié)果,這點是不同于學生常見的寫事文章,需要滲透,為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。第二是:課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話,將兩次登山有機地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話,突出了列寧主動選擇走險路的過程。第二次登山時則通過人物的對話,不僅突出了與第一次登山的不同之處,而且揭示了中心思想。文路清晰,層層深入,充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。

  本課的教學目標:

  一、通過學習課文,了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)。

  二、在理解課文內(nèi)容的基礎上,引導學生用不同方法練習抓課文的主要內(nèi)容,提高閱讀能力。

  三、有感情地朗讀課文。

  教學目標一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險路的經(jīng)過,贊揚列寧自找苦吃,自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時就充分體現(xiàn)出來了,而決不只是表現(xiàn)在下山時。雖然第一次走險路有為了看日出的原因,但經(jīng)過鉆研教材,深入分析,聯(lián)系全文來看,列寧選擇走這條險路,已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領袖的勇氣和魄力,說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應該把握的基調(diào)。

  教學目標二是根據(jù)單元重點訓練項目決定的。“抓住課文的主要內(nèi)容”是人教社八冊教材中的閱讀重點訓練項目之一。是幫助學生深入理解課文內(nèi)容,體會中心思想,進行概括能力訓練的課例。《登山》作為這一訓練項目的第二課,起著鞏固、強化訓練的作用。因此,可以引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,充分利用所學方法進行訓練,對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。

  教學目標三是根據(jù)課后“思考·練習”5題制定的。這篇課文人物對話較多,因此,可以訓練學生分角色朗讀,對文中的重點段落進行有感情朗讀的訓練,促進學生在讀中加深理解,在讀中表達情感。

  教學的重難點是:

  重點:同目標一、二。

  難點:引導學生體會出列寧第一次登山不光為了看日出,而是在鍛煉意志。

  課前準備:

  師:投影片;有關列寧的材料。

  生:閱讀有關列寧同志的文章,了解時代背景。

  說教學過程

  一、質(zhì)疑導入,明學習目標。

  請學生讀課題,啟發(fā)學生結(jié)合登山對起因、經(jīng)過、結(jié)果提出問題:為什么登山?怎樣登山?登山的結(jié)果如何?教師明確學習目標:了解了同學們提出的這些問題,就了解了課文的主要內(nèi)容,那么如何抓住課文的主要內(nèi)容呢?這是我們這節(jié)課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢?這是我們要研究的第二個問題。

  (通過這樣質(zhì)疑,想達到三個目的:1.弄清了這幾個問題,也就理解了課文的主要內(nèi)容,為抓主要內(nèi)容作了鋪墊,將文路、教路和學路結(jié)合起來。2.從學生質(zhì)疑入手,將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習需求,激發(fā)了學生學習課文、探究中心的興趣,有利于促主體性發(fā)展。3.將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來質(zhì)疑,既避免了學生隨意性,起到了導疑的作用,又能圍繞重點,頗有味道。)

  二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過,體會列寧主動鍛煉意志的品質(zhì)。這一過程可分三部分進行。

  (一)抓住“就走”,了解列寧是主動選擇走險路的。

  請學生帶著問題(質(zhì)疑提出的)讀第二段,初步感知這段的主要內(nèi)容,在交流自學情況后,教師讓學生找到描寫路險的句子,通過“路寬容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”和“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”的比較,再利用書上插圖的直觀效果,引導學生體會出這條近路太窄太險。并假設如果你面對這樣的險路會怎么樣呢?(害怕、不走、返回)可列寧是怎么決定的呢?學生讀書找出后啟發(fā)學生再次比較:“我們走那條小路吧。”和“我們就走那條小路吧!”在語氣上什么不同?從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大,態(tài)度堅決。

  (二)抓住“您能過去嗎?”,體會列寧的勇敢。

  教師提出問題:當巴果茨基對列寧說:“您不能從這兒過”時,列寧是怎么說的?怎么做的呢?帶著問題讀11至15自然段。自學交流后,啟發(fā)學生思考:列寧為什么反問巴果茨基呢?他的問話中含著什么意思呢?并進行填空練習“您能過去嗎?您____,我____。”(您能走過去,我就能走過去。您不怕危險,我也不怕危險。……)學生進一步體會出列寧是那么勇敢,那么充滿自信。

  在學生理解的基礎上,練習分角色朗讀3至13自然段,指導學生讀出列寧(問路時)著急—(選路時)堅決、自信的語氣變化。

  (三)抓住“向前走”,體會列寧堅強的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險的勇氣。

  引導學生讀書思考:列寧跟在巴果茨基后面走,他在最危險的地方停住了,他害怕了嗎?巴果茨基讓他“往回走”,他聽了嗎?你從哪兒看出來的?學生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”,“定了定神”,讓學生展開想象:此時列寧會想些什么?抓住“向前走”引導學生思考:怎樣走?說明了什么?從而體會到列寧沒有被危險嚇倒,沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過險路,表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅強的意志。

  這時,通過師生合作朗讀15至17自然段,加深對內(nèi)容的理解,同時抒發(fā)學生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。

  教師啟發(fā)學生體會列寧走過了險路,登上了山頂,看到了日出壯麗景色的心情,并練習有感情地朗讀第18自然段。

  三、通過學習列寧第二次登山的經(jīng)過,體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

  (一)抓住“仍舊走”,體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

  “從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢?”引導學生對“仍舊”加以理解,再次體會列寧主動找苦吃。請學生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同?并看圖想象,下山時,列寧會遇到哪些困難?他是怎么克服的?從此事,你對列寧有什么新的認識呢?

  (二)抓住“每時每刻、隨時隨地”,體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

  為什么回來時不必走這條險路,列寧仍舊走呢?列寧是怎么解釋的呢?教師由此問題導入理解中心段的學習。讓學生邊讀邊想:每句話是什么意思?再思考: “每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思?啟發(fā)學生聯(lián)系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的?(學生自選板書中的內(nèi)容,自選句式來說。)從而體會到列寧不愧是一位革命領袖,他自找苦吃,以苦為樂,自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。

  四、在歸納段意的基礎上,學習抓課文的主要內(nèi)容。

  練習抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓練項目,為了培養(yǎng)學生的概括能力,促進自主學習的積極性,在教學中我設計了以下練習。

  (一)精心設計歸納段意的訓練。

  歸納段意不是這節(jié)課的重點,卻是抓住主要內(nèi)容的基礎。因此,設計了三種訓練形式來歸納段意,目的是用歸納段意進一步突破難點,抓住重點,為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。

  課文共分三段。學習第一段,請學生邊讀邊想:這段話主要寫了什么?學生獨立概括段意。

  學習課文第二段時,開始引導學生圍繞著“為什么登山?怎么登山?結(jié)果如何?”自學,初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎上,出示投影,讓學生通過比較選擇段意。

  第二段段意:列寧為了看日出,走了一條危險的小路,登上了山頂。

  第二段段意:列寧為了看日出,主動走了一條危險的小路,登上了山頂。

  第三段段意是在學生讀懂內(nèi)容,體會中心后,采用填空練習概括的。

  第三段段意:下山時,為了鍛煉意志,列寧仍舊走那條危險的小路。

  (二)精心設計抓主要內(nèi)容的訓練。

  抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點訓練項目。由于學生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,教師的主導作用,要發(fā)揮在引導學生在遷移中用方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力上。為此,設計了以下訓練步驟。

  首先引導學生回憶歸納段意有哪些方法?(歸并法,抓重點句,連重點詞、串問題答案等)啟發(fā)學生比較:歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同?(歸納段意是把相同意思的幾個自然段段意歸并在一起;抓主要意思是把各段段意歸并在一起。)接著請學生把三段段意連起來說一說,告訴學生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影,引導學生邊讀邊想:你發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么解決辦法?

  出示投影(一)

  列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,隱居在普羅寧。列寧為了看日出,主動走了一條危險的小路,登上了山頂。下山時,為了鍛煉意志,列寧仍舊走那條危險的小路。

  學生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因,與登山關系不密切,是次要內(nèi)容,可以刪去。學生遷移運用了舍次留主的方法。

  出示投影(二):學生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中“列寧”出現(xiàn)了三次,人稱重復,可以將第2個、第3個刪去或?qū)⒌?個換成“他”。另外“危險的”出現(xiàn)了兩次,可以刪去第2個。

  出示投影(三):引導學生讀后發(fā)現(xiàn),連段意后段與段間不連貫,可以通過添加詞語的方法,使段間銜接自然。

  通過幾次的訓練,不僅使學生學會了抓課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎上教師引導學生思考,還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢?學生運用了串問題答案,連重點詞語等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過這樣的訓練,開發(fā)了學生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。

  說板書設計

  “不必走”   “仍舊走”   列寧

  為什么? 登   “往回走”   向前走     自覺

  怎么?  山   “不能走”    跟著走     鍛煉

  結(jié)果?      “太危險”   “就走”    意志

  此板書設計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質(zhì)疑內(nèi)容,也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關鍵點(語言文字訓練點),目的是引導學生從全文的角度,體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。

  特別提出的是,要發(fā)揮板書的多功能作用,充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題,引導學生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書,引導學生聯(lián)系全文,自選一組內(nèi)容,說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路,而且重點突出,層次清晰。

  說特色

  創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育的核心。如何以課堂為主渠道,在教學過程中對學生進行創(chuàng)造性的教育呢?在《登山》一課的教學設計中,我對憑借教材開展創(chuàng)造性的語言實踐活動做了一點探索。

  1.抓住“難點”,開展創(chuàng)造性的語言實踐活動。

  引導學生理解列寧第一次登山不光為了看日出,而是鍛煉意志,這是教學的難點,教師并不急于讓學生在第二段學習時就領悟到這一點,而是在學習了第三段理解了中心句后,精心設計了聯(lián)系全文,自選內(nèi)容(板書),說說列寧是怎樣每時每刻,隨時隨地鍛煉意志的訓練,使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動,加深對中心的體會。

  2.抓住“異點”,開展創(chuàng)造性的語言實踐活動。

  在練習抓主要內(nèi)容的訓練中,教師的著眼點不是讓學生掌握一種方法,而是啟發(fā)學生多想幾種方法練習抓主要內(nèi)容。在學習抓主要內(nèi)容的過程中開發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的潛能,學生成為學習的主人,一次次去發(fā)現(xiàn)問題,一步步想出解決問題的辦法,不僅獲取了知識,培養(yǎng)了概括能力,而且啟迪了創(chuàng)造性思維。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇12

  教學目標:

  知識與技能:

  1.正確認讀本課8個生字,掌握10個要求會寫的生字。

  2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會文中細致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。

  3.針對有關課文的不同觀點進行思考,滲透辯證的思維方法,培養(yǎng)客觀認識事物的能力。

  過程與方法:在“自主、合作、探究”中學習。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實意義,學會在生活中面對那些可以克服的困難。

  教學重難點:引導學生深入理解列寧所說的話的含義

  教學準備:搜集有關列寧的資料

  教學設計

  第一課時

  一、談話導入,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “就是因為我害怕它。”列寧說,“我們不應該讓害怕把自己壓倒,得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  二、自由閱讀交流收獲

  1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。

  2.交流自學情況

  (1)指名分部分朗讀課文,讀后評價。

  (2)出示生字,讓學生認讀:

  狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉

  (3)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

  3.學生質(zhì)疑,提出不明白的問題。

  (在交流的過程中,)

  三、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

  3.教師梳理學生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學生合作探究,思考重點問題。

  6.課件出示:

  他們登上山頂,一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠處,蔚藍色的湖水反射出耀眼的亮光,樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉,歡快的歌唱著。

  師生合作有感情讀進一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。

  第二課時

  一、研讀課文談談體會

  1.帶著提出的問題,學生自主選擇進行研讀。

  2.鼓勵學生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。

  3.同桌和小組交流讀書體會。

  4.針對學生提出的問題,教師相機點撥、輔導。

  5.教師小結(jié)。

  6.再讀列寧的話。

  二、遷移運用,拓展延伸

  1.學了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

  2.布置課外作業(yè)。

  (1)活靈活現(xiàn):把列寧過險路的六個鏡頭填寫完整,然后演一演。

  (2)唇槍舌劍:對于列寧過險路這一事件,警衛(wèi)員們各有想法,有的認為這樣做值得,有的認為沒必要冒這樣的險。你的看法呢?找意見不同的伙伴展開爭論。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇13

  一、教材分析:

  本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。

  本課位于第五單元,教學訓練重點是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時。

  二、教學目標 :

  1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會學習他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

  2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  3、學會本課生字新詞,會用“閃爍”“鍛煉”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學重點:

  1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容(第二課時)

  四、教具使用:

  自制課件、小黑板。

  五、課時安排: 兩課時。

  六、教學程序:

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為第二課時抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

  2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

  教學過程 :

  (一)揭示課題:

  目標:溫故知新,導入  課題。

  1、出示“綠色的辦公室”的圖片

  2、導語 :十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強?[略停頓]

  3、今天學習一篇同樣背景的關于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)

  (二)檢查預習:

  目標:從多方面匯報預習情況,教師可針對此教學過程 做適當調(diào)整。

  步驟:

  1、課前,同學們已經(jīng)預習了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的語系標記,匯報你的預習情況。

  (1)分段;

  (2)兩次經(jīng)過那條危險的小路;

  (3)路很危險;

  (4)根據(jù)預習要求畫出了含義深刻的句子。

  [方案一]畫出了(出示小黑板)

  這段話在課文中確實有很深的含義,還有哪些同學也畫出了這段話,一起來讀。

  [方案二]沒有畫出

  預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?

  (5)質(zhì)疑問難

  (注:以上幾個小步驟均可打亂,對于同學沒有匯報到的內(nèi)容,老師可做適當點撥。隨機板書:第一次、第二次)。

  2、小結(jié):聽了同學們的預習匯報,老師發(fā)現(xiàn)許多同學在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方,可以邊學邊理解,也可隨時提出。

  3、過渡:預習匯報中,有幾位同學曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險的小路,請同學們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險的句子。

  (三)重點學習課文內(nèi)容:

  目標:第二段通過抓住重點詞,體會小路的險,是第一目標;感受到列寧的害怕是第二目標;體會列寧的勇敢是第三目標。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會列寧話的深刻含義。步驟:

  1、學習第二段

  (1)哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……。”)

  (2)自己讀一讀,你從這句話中體會出什么?

  (3)重點詞下加點(“容”、“峭壁”、“深淵”)。

  (4)結(jié)合課件,談理解。

  (5)指導朗讀。(個別→齊讀)

  2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會出小路的險。(板書:路險)

  3、過渡:這是課文中直接描寫小路險的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險呢?

  4、出示“巴果茨基……”一段話。

  (1)抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。

  (2)自己體會讀,感受路險。(自己讀→個別讀)

  (3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會出什么?(聯(lián)系上文“走過幾次”,體會出巴果茨基緊張的心情。)

  (4)過渡:小路太險了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢?

  5、出示“列寧跟……。”

  (1)體會“路險”

  (2)列寧害怕了。(自己體會著讀)重點抓住“頭昏目眩”

  (3)過渡:小路太險了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個別讀→齊讀16自然段)

  (注:學生在體會列寧勇敢時,還可以聯(lián)系自己。)

  (4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。

  6、(出示課件:日出時動態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學生如臨其境。

  總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風光在險峰啊!

  7、學習第三段

  (1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。

  (2)學生邊說,教師隨機板書。

  (3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。

  (4)出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話?

  (評讀后,齊讀)

  (5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學們一邊看圖一邊展開想象,補充出來。以四人小組展開討論,由一位同學執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))

  (6)匯報小組討論的結(jié)果。

  (7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

  (8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會出什么?請同學們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學寫在黑板上,其他學生寫完后,站起來直接讀。)

  (9)過渡:同學們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!

  (10)哪位同學愿意讀讀列寧說的這段話?(出示“一個革命者……。”)

  (個別讀→齊讀,讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)

  (四)全文總結(jié)

  同學們,列寧兩次走過這段危險的小路,正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊![停頓]

  十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊!當面對一條令人生畏的小路時,革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因為他堅信:

  走過黑暗就是黎明!

  克服困難就是勝利!

  只有登上險峰才會迎來曙光!

  教師(用課件)出示列寧的一句名言:

  害怕前進就是后退,應當不顧一切,勇往直前!(學生齊讀)

  同學們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

  七、板書設計 :

  17 .登山

  路險 第一次 必須走 在后 停住

  第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇14

  江蘇張家港市城北小學  盧玉

  《登山》(六年制第八冊)講的是革命導師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路,自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢?教學中,我根據(jù)學生的心理特點,設計了畫、演、寫、議,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且有效地進行了語言文字訓練。

  一、畫一畫,認識小路的險。

  課文中直接描寫小路“險”的有一個句子,即:“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”學生只在充分理解了“險”,才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學中,我引導學生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫,幫助學生體會小路的“險”。

  師:列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出,走的是一條怎樣的路?

  生:走的是一條窄小的路。

  生:走的是一條危險的路。

  師:對!請你們當當小畫家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述,把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來,好嗎?

  (學生興趣盎然,紛紛動筆。教師選派一位學生上臺板畫。數(shù)分鐘后,教師組織學生交流評議。)

  師:(指著圖)面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么?

  生:我想,走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

  生:我想,這樣的小路很難行走,只要一失足,就會掉進萬丈深淵,摔得粉身碎骨。

  (有簡筆畫的形象作直觀的支撐,就豐富了學生對“險”的形象感受。)

  二、演一演,體驗列寧的臨危不懼。

  課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細,如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)?我設計了“表演”這一環(huán)節(jié),讓學生身臨其境地體會。

  師:我們把列寧第一次走險路的情景表演出來,好不好?生:(興奮地)好!

  師:我們先來準備一下道具。(指著臺前)這里可把什么當小路?

  生:(發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳,脫口而出)我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路,把黑板當峭壁,凳下面當深淵。

  師:(依生所言擺好道具)真聰明!那你們是想當巴果茨基呢,還是想當列寧?請先定好角色,然后認真地熟悉“劇本”,特別要演好哪些動作,可加上小圓圈提醒自己。

  (學生興致勃勃,紛紛鉆研“劇本”。老師給學生充足的時間閱讀后,請兩個學生上臺表演。)

  師:剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景,現(xiàn)在你想說什么?

  生:我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中,看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走,是何等不易!

  生:列寧在最險的地方停住了,可見列寧這時是害怕的,但他沒有后退,而是勇敢地走了過去,可見他多么堅強。!

  生:列寧頭昏目眩時,又定了定神鼓勵自己:列寧啊,你是一個大無畏的革命者,面對危險、困難一定要堅強地闖過去!于是他不慌不忙地走過了危險的小路。

  通過“表演”這一活動形式,既喚醒了學生的主體意識,使每一個學生都積極主動地參與到學習中來,又調(diào)動了學生的多種感官,激活了學生的思維,從而強化了學生對語言文字的感受力。三、寫一寫,想象列寧的毅然決然。

  列寧第二次走險路,課文沒有作用敘述,只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學時,我引導學生借助插圖,圍繞“毅然決然”寫一段話,為學生創(chuàng)設練筆的機會,提高其表達能力。

  師:(指著掛圖)請問,這里的“毅然決然”是什么意思?

  生:是指堅決地、毫不猶豫地。

  師:對!那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的?請你們當當小作家,仔細看圖,展開合理的想象,寫一段話好嗎?(提示寫作開頭:“這一次我先走。”列寧說完,就……)

  學生興致勃勃,積極投入到寫作之中,師巡視指導。

  師:誰來讀一讀?

  生:(讀)“這一次我先走。”列寧說完,就踩上了小路。他背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方,列寧兩手扒得更緊了,他屏住氣,小心翼翼地側(cè)著腳步,順利地走過了這段危險的小路。

  拓寬課文情境,尋找寫作題材,既加深了學生對詞語的理解,發(fā)展了他們的想象力,又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。

  四、議一議,學習列寧的可貴品質(zhì)。

  文末一段列寧說的三句話,是全文的中心所在。通過前面的教學,學生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是,我進一步引導學生聯(lián)系自己的生活實際談感受,讓學生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。

  師:你們基本上都是獨生子女,有的比較膽小,你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志?

  生:以前只要有人來聽課。我就不敢舉手,列寧的言行給了我啟示,給了我力量,我一定要戰(zhàn)勝恐懼,做個勇敢者!

  生:雖說我是四年級學生,但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣,不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。

  生:作業(yè) 中的每道難題也好比是前進路上的“險關”,我們要冷靜、自信,不退讓,勇敢地去克服、戰(zhàn)勝!

  學生緊扣課文內(nèi)容,聯(lián)系內(nèi)容,暢談感想,既深入領會了文章蘊含的思想感情,又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

  感謝盧玉老師

  網(wǎng)上下載,僅供參考 

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇15

  教學目標 

  1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

  2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標 

  (一)按“預習”要求,初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

  (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學重點、難點

  概括自然段段意(對話形式的自然段適當歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文主要內(nèi)容。

  三、教學過程 

  (一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中,解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇(hu2ng)”“波蘭革命者”等詞語(見“資料”)。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時間,什么地點?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  1.讀準以下翹舌音:

  “剎(ch4)那”的“剎”、“閃爍(shu^)的“爍”、“解釋(sh@)”的“釋”。

  2.區(qū)別多音字:

  “剎(ch4)那”的“剎”,又讀“sh1”的音,如“剎(sh1)車”,是止住的意思。“薄(b$)霧”的“薄”,不要讀成“b2o”的音,“好像有人指揮似(sh@)的”,這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得(d7i)每時每刻……鍛煉自己的意志”,這句話中的“得”是需要的意思,不要讀成“d6”和“de”的音。

  3.注意以下幾個字的讀音:

  “仍(r6ng)舊”的“仍”不要讀成“扔(r5ng)”的音。“有趣(q))”的“趣”不要讀成“q(”的音。

  4.注意以下幾個字的寫法:

  “歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”,不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”,不要多寫一點。

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當歸并):

  第1自然段:列寧為躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第2自然段:列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

  第3~9自然段:列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

  第10自然段:小路十分危險。

  第11~14自然段:巴果茨基在小路上小心移動著。

  第15自然段:巴果茨基走過去,列寧緊跟后邊。

  第16、17自然段:列寧一步步走過危險的小路。

  第18自然段:他們登上山頂,觀看了壯美的日出。

  第19~23自然段:回去時列寧仍要走那條小路。

  第24、25自然段:列寧先走過小路。

  第26、27自然段:巴果茨基走過來問列寧,為什么還要走那條小路。

  第28自然段:列寧說革命者應隨時隨地鍛煉自己的意志。

  (四)解答初讀課文時,“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時,一般情況下,又可能時間推移了,或地點轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅持走危險的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時

  一、教學目標 

  (一)進一步閱讀課文,深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  (二)結(jié)合閱讀課文學會本課新出現(xiàn)的詞語,并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  在進一步閱讀課文中,深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  三、教學過程 

  (一)檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前;地點——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

  (出發(fā)晚了點兒,走遠路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險的小路)

  把寫小路危險的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險在哪里?看后再回答。句子里有個“容”,“容”這個詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險。“深淵”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時,是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進一步說明什么?

  (巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時,也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險,盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險的小路。”)

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

  (反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險,面對艱險,勇往直前的堅強意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股( )陽光正好射穿( )的薄霧。遠處( )湖水開始反射出( )亮光。山頂上的雪( )變成粉紅色,( )露珠兒也開始閃爍著光芒。( ),鳥兒們放開歌喉,( )唱了起來。

  (所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時,第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

  (跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅持仍走原來的小路;②走的時候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險的小路呢?當巴果茨基問起列寧時,列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

  (“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

  ①列寧為什么還要走這條危險的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險,列寧坦率地承認自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個問題:“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個問題:

  “咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解?

  (強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚他自覺地抓住每一個機會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點,非常值得我們學習。

  同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進一步理解兩個詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯,如:上好體育課,達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格,強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

  例句:鍛煉——學習上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個很好的鍛煉。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇16

  《登山》(六年制第八冊)講的是革命導師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路,自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢?教學中,我根據(jù)學生的心理特點,設計了畫、演、寫、議,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且有效地進行了語言文字訓練。

  一、畫一畫,認識小路的險。

  課文中直接描寫小路“險”的有一個句子,即:“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”學生只在充分理解了“險”,才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學中,我引導學生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫,幫助學生體會小路的“險”。

  師:列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出,走的是一條怎樣的路?

  生:走的是一條窄小的路。

  生:走的是一條危險的路。

  師:對!請你們當當小畫家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述,把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來,好嗎?

  (學生興趣盎然,紛紛動筆。教師選派一位學生上臺板畫。數(shù)分鐘后,教師組織學生交流評議。)

  師:(指著圖)面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么?

  生:我想,走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

  生:我想,這樣的小路很難行走,只要一失足,就會掉進萬丈深淵,摔得粉身碎骨。

  (有簡筆畫的形象作直觀的支撐,就豐富了學生對“險”的形象感受。)

  二、演一演,體驗列寧的臨危不懼。

  課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細,如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)?我設計了“表演”這一環(huán)節(jié),讓學生身臨其境地體會。

  師:我們把列寧第一次走險路的情景表演出來,好不好?生:(興奮地)好!

  師:我們先來準備一下道具。(指著臺前)這里可把什么當小路?

  生:(發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳,脫口而出)我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路,把黑板當峭壁,凳下面當深淵。

  師:(依生所言擺好道具)真聰明!那你們是想當巴果茨基呢,還是想當列寧?請先定好角色,然后認真地熟悉“劇本”,特別要演好哪些動作,可加上小圓圈提醒自己。

  (學生興致勃勃,紛紛鉆研“劇本”。老師給學生充足的時間閱讀后,請兩個學生上臺表演。)

  師:剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景,現(xiàn)在你想說什么?

  生:我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中,看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走,是何等不易!

  生:列寧在最險的地方停住了,可見列寧這時是害怕的,但他沒有后退,而是勇敢地走了過去,可見他多么堅強。!

  生:列寧頭昏目眩時,又定了定神鼓勵自己:列寧啊,你是一個大無畏的革命者,面對危險、困難一定要堅強地闖過去!于是他不慌不忙地走過了危險的小路。

  通過“表演”這一活動形式,既喚醒了學生的主體意識,使每一個學生都積極主動地參與到學習中來,又調(diào)動了學生的多種感官,激活了學生的思維,從而強化了學生對語言文字的感受力。三、寫一寫,想象列寧的毅然決然。

  列寧第二次走險路,課文沒有作用敘述,只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學時,我引導學生借助插圖,圍繞“毅然決然”寫一段話,為學生創(chuàng)設練筆的機會,提高其表達能力。

  師:(指著掛圖)請問,這里的“毅然決然”是什么意思?

  生:是指堅決地、毫不猶豫地。

  師:對!那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的?請你們當當小作家,仔細看圖,展開合理的想象,寫一段話好嗎?(提示寫作開頭:“這一次我先走。”列寧說完,就……)

  學生興致勃勃,積極投入到寫作之中,師巡視指導。

  師:誰來讀一讀?

  生:(讀)“這一次我先走。”列寧說完,就踩上了小路。他背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方,列寧兩手扒得更緊了,他屏住氣,小心翼翼地側(cè)著腳步,順利地走過了這段危險的小路。

  拓寬課文情境,尋找寫作題材,既加深了學生對詞語的理解,發(fā)展了他們的想象力,又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。

  四、議一議,學習列寧的可貴品質(zhì)。

  文末一段列寧說的三句話,是全文的中心所在。通過前面的教學,學生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是,我進一步引導學生聯(lián)系自己的生活實際談感受,讓學生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。

  師:你們基本上都是獨生子女,有的比較膽小,你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志?

  生:以前只要有人來聽課。我就不敢舉手,列寧的言行給了我啟示,給了我力量,我一定要戰(zhàn)勝恐懼,做個勇敢者!

  生:雖說我是四年級學生,但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣,不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。

  生:作業(yè) 中的每道難題也好比是前進路上的“險關”,我們要冷靜、自信,不退讓,勇敢地去克服、戰(zhàn)勝!

  學生緊扣課文內(nèi)容,聯(lián)系內(nèi)容,暢談感想,既深入領會了文章蘊含的思想感情,又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文 篇17

  一、中心著手,導入  教學

  1,齊讀課題

  2,(投影片出示最后一節(jié))學生齊讀

  “就是因為我害怕它。”列寧說,“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

  二、中心突破,指導讀悟

  1、“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰?“它”指什么?

  2、我為什么害怕它?哪些句子體現(xiàn)了路的險?

  1)學生閱讀討論

  2)教師點撥后歸納

  A 從對小路的描寫看出險:

  路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。

  B 從對巴果茨基的行動看出險:

  巴果茨基背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

  C 從巴果茨基的語言看出險:

  “您看看,是這樣的路。”巴果茨基說,“您不能從這兒過。”

  “往回走。”巴果茨基大聲喊。

  3)教師指導學生朗讀以上的描寫,并引導學生仔細體會路的險。

  3、過渡:既然路這么險,列寧走的時候是什么樣的?

  1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕?

  (投影出示)

  列寧跟在他后面,就在最險的地方停住了。

  指導朗讀,卡片出示:頭暈目眩(齊讀)

  2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

  (投影出示)

  列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走過了這段危險的小路。

  指導朗讀

  4、列寧為什么堅持走了下去?用他的話講是什么原因?

  (投影出示)

  “一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”

  指導朗讀

  5、過渡:列寧在巴果茨基地帶領下,終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀!

  齊讀日出的景色

  6、在下山時列寧又走了那條險路,自讀課文第三段,找出列寧第二次過險路的那段話,并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

  走小路的原因

  誰先走

  在最險處的表現(xiàn)

  第一次

  第二次

  (投影出示第二次走險路的句子)

  “這一次我先走。”列寧說完,就毅然決然地走了過去。

  教學“毅然決然”,指導讀。

  7、再讀最后一接列寧講的話,體會列寧是如何磨煉自己意志的。

  三、情思交融,深化主題

  1、列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

  2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中?

  學生討論,各抒己見

  3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話,感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

  (下課)

  板書:

  17 登山

  戰(zhàn)勝困難 磨煉意志

  列寧

  (革命者)

浙教版小學四年級下冊語文《登山》教案范文(精選17篇) 相關內(nèi)容:
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