浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案（精選16篇）

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數(shù)預(yù)計：二教時

　　第一教時

　　學習內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結(jié)。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結(jié)后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內(nèi)容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內(nèi)容：指導學生理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節(jié)的學習內(nèi)容，點明本節(jié)的學習要求。

　　二、學習第一節(jié)

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節(jié)

　　1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節(jié)

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結(jié)學生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關(guān)的句子、詞語）。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預(yù)習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結(jié)：

　　我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：

　　以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：

　　有關(guān)課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？

　　（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導寫作

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流

　　我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　（2）根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

　　（3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉(xiāng)的感情

　　回顧全文

　　五、作業(yè)超市

　　學生自主作業(yè)

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇4

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學反思

　　育才小學胡郁

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點,在設(shè)計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應(yīng)重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學中,設(shè)計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現(xiàn)語文教學之“本色”.

　　設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現(xiàn)了語文教學之本色。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇5

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。

　　怎樣使老課文講得有新意，是我開始設(shè)計教案時努力想達到的目的。此外，本課也適合對學生進行民族精神的教育，在教學中有機滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面也是我重點考慮的一格方面。

　　課堂實錄：

　　學習4——6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情愛鄉(xiāng)情感

　　1、交流自己喜歡的句子

　　師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準備好了嗎？讓我們一起交流交流

　　2、學生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導朗讀（多媒體出示板書）

　　生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”

　　生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”

　　生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。

　　……

　　師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？

　　生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。

　　師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節(jié)嗎？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？）

　　生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學一起有感情地讀讀第5節(jié)。

　　生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的

　　師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？

　　師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉(xiāng)，你們都愛自己家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）

　　教學反思：

　　整堂課上下來，覺得自己有兩點做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。

　　1、讓學生自主選擇學習內(nèi)容。

　　在以往的教學中，大多數(shù)老師會采取按文章寫作順序來組織教學，這樣往往容易牽著學生鼻子走，并非學生所愿，于是我在教學中讓學生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學生的學習興趣及主動明顯增加。

　　2、讓學生自由選擇學習方式。

　　讓學生更主動地學習還要讓他們自由選擇學習方式。在教學中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇6

　　教學要求：

　　知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。 訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 創(chuàng)造點：具體介紹自己喜歡的一種水果。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方法，體會作者的感情。

　　教學準備：

　　楊梅的圖片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，指導讀題

　　同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、„„）其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，同學們知道它是什么嗎？板書（“楊梅”，板書）

　　1、出示楊梅圖片。 同學們請看老師手中的圖片，上面畫的是什么？（楊梅）。哪位同學用一句話說出它的特點。（一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。）說得真好，那么同學們想不想對楊梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我們就一起來學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。板書課題

　　2、大家先跟著老師讀課題，還可以怎么讀這個課題？跟著老師的手勢讀（我愛/故鄉(xiāng)的楊梅 我愛故鄉(xiāng)的/楊梅） 老師想問同學們，這個題目包括幾個意思？分別是什么？

　　（這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。）

　　①“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么？（故鄉(xiāng)）

　　②“我愛楊梅”主要寫什么？（楊梅）

　　③“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么？（作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱 愛之情。）

　　3、讀了課題后，同學們還想知道什么嗎？（提示：為什么作者會喜歡楊梅？）同學們想不想知道原因呢？（想），好，我們一起邊學習邊找答案。

　　二、初讀課文，學習字詞，感知內(nèi)容

　　首先，我們先來學習課文的生字詞。請同學們先小聲讀課文，并把生詞標出來，借助課文注音多讀幾遍。等會老師要看看哪位同學認得的字詞最多。

　　1、學生默讀課文，標出生詞，多讀幾遍。

　　2、板書：貪婪 吮吸 狹長 端午節(jié) 觸到 桂圓 細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味 好，現(xiàn)在請同學們看黑板，看看這些詞語要怎么讀。

　　①開火車讀、抽讀、全班齊讀。

　　②同學們看，“吮吸”兩字在字形上有什么特點？（都是左右結(jié)構(gòu)，而且偏旁都是“口”字。）

　　③指導書寫“膩”。（一個“月”加一個大寫的“貳“字） 看來同學們都是認真聰明的。

　　第二課時

　　接下來，我請同學來自由讀課文，喜歡讀哪段就讀哪段，記住要帶感情朗讀哦。（提問朗讀）

　　一、理解課文第1—2自然段。

　　好，剛才同學們已經(jīng)先讀課文了，那么，有哪位同學愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強調(diào)、突出的作用）。

　　誰來說說第2自然段又是寫什么呢？（本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。說得真好！那么我們來看看“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情？

　　提示：（“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。） 我們一起來讀讀這一段，體會作者的感情吧。（全班齊讀）

　　二、細讀課文，重點感悟課文第3—6自然段。

　　學習了1、2自然段之后，我們重點來學習第3至6自然段。請同學們讀課文，并思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？

　　課文是從哪些方面寫它的可愛的）提問 提示：（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）板書 惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時間是什么時候呢？作 者在第3自然段告訴了我們答案。 哪位同學來讀讀這一段？

　　1、指名讀第3自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？ （這一段寫出了楊梅的結(jié)果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　2、自學課文4至6自然段（重點、難點） 同學們通過讀課文，知道課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的嗎？

　　①（ 寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。）

　　②（寫楊梅顏色的特點：楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾�的變化，既具體又可愛。）

　　③（寫楊梅味道的特點：又酸又甜。作者為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。） 同學們再想想，作者這樣寫，有什么好處呢？

　　提示：

　　①（通過比較，更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

　　②（作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾�的變化，既具體又可愛，表現(xiàn)出對楊梅有一種喜愛之情）

　　③（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

　　我們一起來把這三個自然段朗讀一次吧！

　　三、總結(jié)作者觀察、寫作方法

　　通過學習課文，我們體會到作者觀察事物仔細、寫作具體。而這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　四、體會作者的感情

　　學習完整篇課文，大家知不知道作者所要表達的是怎樣一種感情呢？ 作者通過把楊梅的特點寫得具體生動，表達了對楊梅有一種喜愛之情，另外還表達了對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　五、課后作業(yè)，實踐體驗

　　好，那么學習完整篇課文之后，老師有兩個小任務(wù)要交給同學們?nèi)ネ瓿伞?/p>

　　1、后請同學們?nèi)ビ^察一種自己喜歡的水果，下節(jié)課我們請同學來說，要說得具體，講出 自己的感情。

　　2、寫生字詞語，背誦喜歡的部分。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇7

　　知識與技能目標：

　　1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標：

　　使學生經(jīng)歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學方法：

　　以情引讀，以讀悟思

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激qing導入，鋪設(shè)情境。

　　（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）

　　師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

　　生：情不自禁的回答。

　　師小結(jié)：人人都深愛著自己的家鄉(xiāng)，每當提起故鄉(xiāng)，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們繼續(xù)學習《20我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　（故鄉(xiāng)的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）

　　二、感悟課文，體會情感。

　　（一）情景交融，美在其中。

　　細雨如絲的季節(jié)來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現(xiàn)。

　　（學生全神貫注地觀看）

　　1、看了這個片段，你有什么么感受？

　　生：這些畫面，太美了。

　　教師追問：美在哪里呢？

　　生：蒙蒙細雨，翠綠的楊梅樹。

　　（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）

　　2、配著音樂，教師范讀。

　　（學生聚精會神地聽著，屏幕上出現(xiàn)課文第二自然段。）

　　師：聽了這段課文，你有什么感受？

　　生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。

　　生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。

　　生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。

　　師：你能結(jié)合課文說說，好在哪里嗎？

　　生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。

　　生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。

　　3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。

　　4、知道朗讀，請學生為干菜的畫面配音。

　　（二）賞析句子，垂涎三尺。

　　過渡：風雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！

　　（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）

　　1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。

　　師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？

　　生1：楊梅很好看，也很好吃。

　　生2：我現(xiàn)在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。

　　師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。

　　生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。

　　生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。

　　2、通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？

　　生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。

　　師：說得很好，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

　　3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）

　　生：紛紛匯報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。

　　師：作者這樣寫好在哪里呢？

　　生：由于作者具體、細致的描述，使我產(chǎn)生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。

　　師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時，一定要具體細致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　4、在細致的描寫中，你能體會到作者什么樣的感情？

　　生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。

　　生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉(xiāng)。

　　（多媒體出示江南風光。通過信息技術(shù)的運用，展示了江南的美麗風光，使學生理解作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。視頻最后出現(xiàn)“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”

　　）

　　齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　三、課外延伸，情景遷移。

　　師：作者愛自己的故鄉(xiāng)，你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎？

　　師：你們愛故鄉(xiāng)的什么呢？

　　（學生自由發(fā)言）

　　師：要想寫好故鄉(xiāng)的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

　　師小結(jié)：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情，深深地a眷戀著故鄉(xiāng)。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛故鄉(xiāng)的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉(xiāng)——江南。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇8

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

　　1.詞句品讀

　　本文詞句優(yōu)美，描寫細膩而生動，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”

　　2.情景展示

　　楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

　　3.實物品嘗

　　新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。

　　4.聯(lián)系生活

　　語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。”作者對楊梅的愛怎么讓學生體會？學生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

　　5.朗誦體味

　　這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運用什么方式激發(fā)學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇9

　　教案

　　【教學目標】

　　1.交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細致觀察會很有收獲。

　　2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。

　　3.學習例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，總結(jié)觀察的方法。

　　【教學重點】

　　通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結(jié)觀察方法。

　　【教學難點】

　　1.學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

　　2.學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細致觀察會很有收獲。

　　2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。

　　【教具準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細致的描寫觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

　　二、交流平臺

　　1.留心觀察（課件出示2）

　　（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

　　（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

　　學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2.細致觀察（課件出示4）

　　（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

　　學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

　　3.交流觀察方法。

　　（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

　　（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

　　（3）教師小結(jié)。

　　（課件出示6）

　　一、留心觀察周圍事物。

　　（板書：留心觀察）

　　內(nèi)容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

　　生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

　　學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。

　　（課件出示7）

　　二、多角度全方位觀察。

　　（板書：多角度全方位觀察）

　　所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

　　（課件出示8）

　　三、多層次地深入觀察。

　　（板書：多層次地深入觀察）

　　所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

　　三、初試身手。

　　1.（課件出示9）

　　你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

　　2.學生自由書寫，教師巡視。

　　3.小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

　　4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評議。

　　5.教師展示例句。

　　（課件出示10）

　　夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數(shù)只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

　　（課件出示11）

　　這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。

　　（課件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　1.本次交流平臺，向我們展示了觀察的方法是：__________。

　　2.翠鳥的美在于和。

　　3.草地的色彩會產(chǎn)生變化，是因為蒲公英的花

　　答案：

　　1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

　　2.艷麗的色彩敏捷的身手

　　3.有時張開有時合攏

　　【板書設(shè)計】

　　學會觀察留心觀察

　　細致觀察多角度全方位觀察

　　多層次深入觀察

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。

　　2.分析例文，總結(jié)觀察方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

　　【教具準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　下面我們就以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。

　　二、閱讀指導：

　　（一）初讀例文。

　　1.教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關(guān)的自然段。

　　2.指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）

　　（二）細讀例文。

　　1.作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。

　　（課件出示14）

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？

　　（寫了兩句話。作者采用恰當?shù)谋扔鳎�把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）

　　1.作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛？

　　（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

　　根據(jù)學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。

　　（課件出示15）

　　（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

　　（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）

　　（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

　　①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

　　指導學生根據(jù)自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。

　　②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

　　③教師小結(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾�的變化，既具體又可愛。

　　（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個自然段）

　　①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　　②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）

　　三、總結(jié)寫法。

　　思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

　　教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）

　　其實很多時候在觀察東西時，我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）

　　四、課堂練筆。

　　1.讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。

　　2.指名試說，師生共同評議。

　　3.教師再次明確要求。

　　（1）要按一定順序?qū)懗鏊�果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。

　　（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

　　4.學生動筆寫。

　　5.寫后集體評議。

　　（1）請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習作者有何建議？

　　（2）交流聽后感，對習作進行評析。

　　五、課后作業(yè)。

　　1.找到習作中寫得好的地方與同學分享。

　　2.刪除與習作無關(guān)的地方，補上需要增加的內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：進一步鞏固和強調(diào)描寫楊梅的方法，為練筆做好充分準備。】

　　例文

　　例一

　　我是一名來自安徽的小女孩，今年12歲了。記得在我兩歲的時候，爸爸媽媽就把我從家鄉(xiāng)帶到了浙江省慈溪市橫河鎮(zhèn)。這是一個美麗而又富饒的地方，我在這里已經(jīng)生活了十年了。這里的一草一木、山山水水都讓我著迷，橫河就是我的第二故鄉(xiāng)。

　　說到橫河，人們很自然的就會想到楊梅，橫河的楊梅是享譽海內(nèi)外的。我有幸來到橫河，來到這楊梅之鄉(xiāng)，作為新家鄉(xiāng)的一員我感到無比自豪。我想借此機會向大家介紹家鄉(xiāng)的楊梅。

　　楊梅剛剛長出來時，身上長滿了淺淺的小刺，真像一個個活潑可愛的小刺猬。快成熟的楊梅，里面裝滿了許多的汁水，身子圓滾滾的，就像一個大胖子。只要輕輕咬一口，鮮紅的汁水就會從里面*出來。每年到端午節(jié)前后，楊梅就成熟了。

　　因為楊梅的形狀像楊子，味道則像梅子，所以人們稱之為“楊梅”。每年橫河都要舉行楊梅節(jié)。每到這時，海內(nèi)外的朋友都會從四面八方趕來參加宴會，人們相聚在一起品嘗這美味的果實。果農(nóng)們聚在一起，討論楊梅的種植技術(shù)，希望來年把楊梅種得更好。

　　作為一名新慈溪人，我愛我的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的楊梅，愛你那香甜誘人的汁，愛你那黑里透紅的顏色，愛你那可愛圓滾的樣子。我愛家鄉(xiāng)的楊梅，愛我美麗而富饒的家鄉(xiāng)——橫河!

　　例二

　　我的家鄉(xiāng)在上虞，二都是盛產(chǎn)楊梅的地方。

　　每年的端午節(jié)前后是楊梅豐收的季節(jié)。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發(fā)亮，大得如乒乓球，見了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農(nóng)們準會摘下最甜的楊梅，讓你吃個夠。

　　收下來的楊梅，有的運倒全國各地，有的留在家里，用白酒制成楊梅燒。據(jù)說，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。

　　朋友，歡迎你到我的家鄉(xiāng)來，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧!

　　例三

　　我的故鄉(xiāng)在美麗的江南余姚，這里有很多的名勝古跡和特產(chǎn)，有葡萄、櫻桃、楊梅、茭白。可是我對楊梅情有獨鐘。

　　春天細雨如絲，棵棵楊梅樹貪婪地吸收著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝葉，在雨霧中搖擺著，歡笑著。

　　一般端午節(jié)過后楊梅就熟了，一顆顆楊梅樹上掛滿了大大小小的楊梅。

　　楊梅圓圓的，和桂圓大小差不多，渾身長滿了小刺。等楊梅熟長了、小刺也漸漸平了，軟了。

　　楊梅顯示淡紅的，后變成深紅的，最后幾乎變成黑楊梅了，只要你輕輕咬開它，里面鮮紅的果肉就出來啦，嘴唇上，舌頭上同時沾滿了那鮮紅的汁水。

　　沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透的楊梅甜津津的，叫人越吃越喜愛。

　　我愛故鄉(xiāng)的特產(chǎn)和山山水水，更愛故鄉(xiāng)的楊梅。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇10

　　教學內(nèi)容：人教版課標本三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

　　教學目標：                      

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：有關(guān)課件

　　教學過程：

　　教 學 內(nèi)  容

　　教     師    活     動

　　學   生   活   動

　　一、   談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文：感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文：梳理文脈、指導寫作

　　五、作業(yè)超市

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流：

　　◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　◆     楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

　　3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。　

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉(xiāng)的感情

　　回顧全文

　　交流作者寫作思路

　　學生自主作業(yè)

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇11

　　學習目的要求：

　　1.自學生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。

　　3.理解文中重點詞語的意思。

　　4.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。

　　教學重點難點：

　　引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。

　　教學方法：

　　1.激勵自學，掌握生字新詞。

　　2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。

　　3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。

　　4.再次點明文章的中心。

　　5.讀寫結(jié)合，一文一寫。

　　教學課時：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強調(diào)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。

　　（滲透題目與課文的聯(lián)系。引導學生理解：“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）

　　二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。

　　1.故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。

　　（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）

　　2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結(jié)構(gòu)段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合并起來設(shè)問，意在滲透分段方法。）（通過反復地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）

　　3.讀第1自然段，想一想分段時應(yīng)該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時應(yīng)該做為一個結(jié)構(gòu)段。）

　　4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結(jié)構(gòu)上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么式？（總分式）

　　三、細讀課文，概括段落大意（設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實地落實年級的訓練重點）。

　　1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個結(jié)構(gòu)段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）

　　2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）

　　四、檢查預(yù)習、自學生字新詞的情況。

　　1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結(jié)構(gòu)）。

　　細雨如絲(sì)      貪婪(tánlàn)         吮(shǔn)吸

　　甘(gān)露         狹(xiá)長            觸(chù)到

　　嘴唇(chǔn)        染(rǎn)              汁(zhǐ)水

　　甜津(jǐn)津       腐(fū)               豆腐(fu)

　　2.引導學生結(jié)合課文中的句子，談?wù)勈侨绾卫斫庀铝性~語的。

　　貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津

　　3.指出自學中存在的不足，并糾正錯誤。

　　4.小競賽。看看誰在課內(nèi)能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）

　　5.小結(jié)自學、競賽情況。

　　五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.預(yù)習課后第一題。 2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、理清課文的敘述順序。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）

　　二、深入理解課文。

　　（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。

　　1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）

　　2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環(huán)境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關(guān)系。）

　　3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。

　　教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。

　　（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。

　　1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）

　　2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關(guān)系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關(guān)系。）

　　3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。

　　(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）

　　(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）

　　(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發(fā)自己對楊梅果可愛的理解。）

　　4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。

　　(1)我們學習上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）

　　(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎(chǔ)上，通過即時據(jù)情的設(shè)問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）

　　(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。

　　5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。

　　楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現(xiàn)滋味的特點和可愛。

　　(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。

　　(2)學生讀后，啟發(fā)學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎(chǔ)上再重點敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯(lián)系。）

　　(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）

　　三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。

　　作者把對家鄉(xiāng)的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。

　　四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。

　　第三課時

　　一、明確寫作特點及單元訓練重點。

　　通過對《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學習。）

　　二、結(jié)合實例一一感知課文的寫作特點。

　　1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）

　　2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）

　　3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）

　　三、讀寫結(jié)合，一課一寫。

　　對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。

　　1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。

　　2.引導學生先說后寫。（重點放在單元訓練項目上引導）

　　3.結(jié)合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。

　　四、總結(jié)：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序?qū)懀�語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產(chǎn)生《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動、感人的效果。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇12

　　教學目標 ：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數(shù)預(yù)計：二教時

　　第一教時

　　學習內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結(jié)。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結(jié)后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內(nèi)容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內(nèi)容：指導學生理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節(jié)的學習內(nèi)容，點明本節(jié)的學習要求。

　　二、學習第一節(jié)

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節(jié)

　　1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹   枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節(jié)

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結(jié)學生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關(guān)的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結(jié)這部分的學習情況。讓學生談?wù)剬W到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結(jié)全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）

　　附板書：

　　我    樹  枝綠葉長

　　愛             

　　故         形狀        表達作者        

　　鄉(xiāng)                     熱愛故鄉(xiāng)    

　　的    果   味感        的思想感情 

　　楊                   

　　梅         顏色

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇13

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評課：

　　萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)語感訓練。

　　葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發(fā)文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉(xiāng)的喜愛。一石激起無數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

　　二、突破重點，感悟文章內(nèi)容。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流的同時，出示課文中有關(guān)具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點。

　　三、超越常規(guī)，讓智慧得到升華

　　俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉(xiāng)所表達的情和愛。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評課

　　4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節(jié)扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　這節(jié)課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領(lǐng)孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結(jié)構(gòu)相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設(shè)計……

　　本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。

　　總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評課

　　今天吳老師執(zhí)教了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，吳老師以親切的教態(tài)、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。

　　一、找準起點

　　了解學生原有的知識經(jīng)驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現(xiàn)哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內(nèi)容的興趣和困惑……關(guān)注了教學的起點，課堂才會更有效。

　　1、找準了備學案的起點

　　通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或?qū)W案設(shè)計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設(shè)計的起點，才能設(shè)計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。

　　2、找準了課堂教學的起點

　　學習這個文本，哪些是學生已經(jīng)知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。

　　二、目標明確

　　什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節(jié)課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。

　　1、學案設(shè)計中體現(xiàn)三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確

　　語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設(shè)計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設(shè)計中，關(guān)注學生語言的體味，關(guān)注能力的培養(yǎng)，能體現(xiàn)知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結(jié)合。

　　2、課堂教學目標明確

　　通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領(lǐng)會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。

　　三、訓練扎實

　　充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應(yīng)關(guān)注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預(yù)設(shè)任務(wù)，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構(gòu)，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。

　　通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節(jié)的變化，但是，還沒有質(zhì)的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構(gòu)建學案導學課堂教學的新模式。

　　（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒！）

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇14

　　教材分析:

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練,簡潔,樸實,親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

　　在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時,我是這樣制定教學重難點的:教學重點:了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情.教學難點:理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句.在教學中,為了讓學生更好的認識楊梅,我充分利用多媒體教學手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學生眼前.學生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認識.教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問"楊梅果有什么特點 "整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　知識與技能目標:

　　1,了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.

　　2,領(lǐng)悟作者抓住特點描寫景物的方法.

　　過程與方法目標:

　　使學生經(jīng)歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現(xiàn)代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　情感,態(tài)度與價值觀目標:

　　通過感受楊梅色,形,味,使學生獲得美的體驗,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感.

　　教學方法:

　　以情引讀,以讀悟思

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一,激qing導入,鋪設(shè)情境.

　　(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場,五泄等圖片.)

　　師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎

　　師小結(jié):人人都深愛著自己的家鄉(xiāng),每當提起故鄉(xiāng),人們總有說不完的話,道不完的情.今天我們要學習一篇文章,作者的故鄉(xiāng)在江南,他愛著故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水,也愛著故鄉(xiāng)的楊梅.我們今天就來學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》.板書:故鄉(xiāng)的楊梅

　　1,讀題,想:課題中哪個字最能表達作者的感情 你是怎么理解題目中"愛"字的意思的

　　2,討論:從題目中你知道了什么 學生匯報后,教師作小結(jié).

　　二,初讀全文,整體感知.

　　思考:課文介紹了楊梅的哪些方面

　　學生匯報板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)

　　三,精讀課文

　　a:師:作者為什么要寫故鄉(xiāng)的楊梅 板書:我愛.一起來讀一讀課題.

　　從什么地方可以看出作者愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　正是因為作者愛楊梅,所以把它寫得如此生動,如此可愛.

　　把你喜歡的段落來說一說.(隨機出示課件)

　　(一),讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧.

　　細雨如絲的季節(jié)來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.

　　1,看了這個片段,你有什么感受

　　美在哪里呢 蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹.

　　作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.

　　指名讀.

　　你還能說說文章好在哪里嗎 找一找描寫楊梅樹動作的詞.

　　"貪婪","吮吸"用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.

　　"伸展","歡笑"原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切,細膩.

　　我們在進行景物描寫時,如果能適當運用擬人的手法,不但能使語言變得生動,具體,還能更加充分地表達自己的思想感情.

　　再請學生讀.

　　2,配著音樂,教師范讀.

　　這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢 盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情.

　　過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節(jié)過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!

　　(二),楊梅果形狀:

　　學生匯報自己的理解時,教師加以引導點撥,如:一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢 (讓學生抓住軟軟的,平平的,細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛.)

　　有了感受讀一讀.

　　比較:

　　(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.

　　(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.

　　(通過比較,理解第一種寫法更生動,直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)

　　(三),楊梅果顏色:

　　學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.

　　用上"先是……隨后……最后……"說一說話.

　　感情朗讀,表達自己體會到的情感.

　　(四),楊梅果味道:

　　1,比較:

　　(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.

　　(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.

　　甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;兩個"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點.

　　甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多.

　　2,引發(fā)討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢

　　讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道.

　　b:補充原文一段,再讀一讀:

　　呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!

　　四,課外延伸,情景遷移.

　　學了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說出原因嗎 (善于觀察,抓住特點,真情實感……)

　　齊讀:我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅.

　　字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情.

　　通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

　　師:作者愛自己的故鄉(xiāng),你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎

　　師:你們愛故鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢

　　你能抓住特點來寫一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎 出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)

　　交流.

　　師小結(jié):作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情,深深地眷戀著故鄉(xiāng).愛一顆顆酸酸的,甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧.也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎

　　板書設(shè)計:

　　楊梅樹

　　我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　形狀

　　楊梅果 顏色

　　味道

　　教學反思:

　　課上下來,最大的感觸就是上課語速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢.

　　新修訂的語文教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練,目的是要讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中使學生受到情感熏陶,而要達到以上目的,教師在教學過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,從而激發(fā)學生的情感,調(diào)動學生的情感體驗.

　　兒童心理研究表明:那些具體,生動,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣.實踐也證明,對于小學生來說,他們認識事物,認識世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗.伴隨著對這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經(jīng)歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷,并逐步得到強化.同時,這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā),幫助將其組合,排練,以表演和場景再現(xiàn)的方式,創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機會,這便是一種很好的教育方法.學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發(fā)給每個小組的學生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果.在學生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學生們談一談感覺.學生們經(jīng)過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道.學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語均出自學生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活,再現(xiàn)了生活.學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.

　　通過本節(jié)課的教學使我認識到:要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起學生的注意,而要緊扣教學目標,抓住課文及學生的特點,精心設(shè)計自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發(fā)學生回答的欲望)必要時可適當?shù)剡\用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因為學生只有真正地進入文章做創(chuàng)設(shè)的情境,才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達的思想感情.

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇15

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學語文第六冊的一篇選學課文，這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹的葉、果實，重點寫了果實的形狀、顏色和滋味，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡(luò)清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。抓住這一特點我采用讓學生自讀自悟的方法來設(shè)計教學思路。

　　從楊梅的圖片談話入題——第一次與文本對話（初讀）：學習生字；思考你從哪里讀到了作者對楊梅的喜愛？——第二次與文本對話（加強讀）：找到你認為特別能體現(xiàn)作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。——抓住一個主問題：你從哪里讀懂了作者對楊梅的喜愛？自主讀悟、體會交流——梳理文章思路，進行分段，再讀課題，體會愛故鄉(xiāng)之情。（時間不夠沒達成）——拓展延伸

　　從課堂實施的過程來看，一、教學目標達成，學生能通過文中詞句的品味，體會作者的思想感情。二、成功之處①注重學生的自主讀悟，引導他們進行自我感悟，以學生的自我感悟來理解課文，體會感情。教學過程中主要圍繞一個主問題，先讓學生帶著問題反復讀，再說理解的過程中進行指名讀、小組讀、男女分讀、齊讀等形式，最后指導感情讀、美讀。讓學生在反復讀的基礎(chǔ)上感受、品味文章，獲得語文學習的領(lǐng)悟、積累。在加強誦讀的基礎(chǔ)上，獲得運用語言、語調(diào)，再現(xiàn)作者的言語氣勢，取得似作者般的真切感受。通過多形式讀、美讀深深體會作者用詞的準確、生動。②引導貼近生活，豐富生活經(jīng)驗。讓學生的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷產(chǎn)生同感，拉近學生與文本的距離，更近一步走進作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴。（楊梅味道的同感、關(guān)于楊梅的趣事）在語文學習中有悟有得。③注重學生的交流合作。圍繞主問題安排個人、小組、全班相結(jié)合的教學互動組織形式，讓學生既獲得知識、情感的雙重滿足，又增加了學生團隊合作、人際交往、語言實踐的機會。三、遇到的困難① 對學生深層感悟的引導不夠。（調(diào)控）② 感情讀、美讀不夠到位。（指導） ③課堂教學時間分配不合理，以至于“愛故鄉(xiāng)”之情沒有提升。（安排） 四、請求幫助的問題：如何讓學生的感悟、體驗體現(xiàn)有層次有重點？如何引導學生對句子中重點詞語的體會，也就是對深層感悟的挖掘？

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思

　　如何提高學生的閱讀能力，提高學生的寫作水平。是我在教學中和生活中一直思考的問題。

　　在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，我是這樣講的，學生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學生初讀后，我讓學生聽錄音朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學生讀生字詞卡片上的字詞，并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。

　　然后我讓在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時間；學生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么，結(jié)果學生找出了這個問題。我讓學生根據(jù)教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學生齊讀第一自然段，讀后，請學生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；但不理解“吮吸”和“貪婪”的意思。我讓學生想一想在生活中是否見到過如句子中所述的情景。學生說嬰兒在吃媽媽的奶水時，我說，嬰兒什么時候才吸食媽媽的奶水，學生說餓時，我又引導嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水，做動作。引導那動作說明了什么，嬰兒饑餓的難受，拼命的吸，沒有夠。由此，我再讓學生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學生回答后，我有讓學生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。

　　一節(jié)課講完了，我有說不出的高興，我覺得這是一堂成功的課。理由如下：

　　一：在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫作的引導。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學生比較難以理解的兩個詞語，我讓學生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學生理解了詞語的意思，還讓學生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學生通過閱讀和交流來掌握的，這樣學生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山”的寫作方法，我是在學生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對課文加強了延伸，即進行寫作的引導，這樣，不但繼續(xù)推動學生的學習交流高潮，進行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。

　　二：加強合作交流學習。對于課文的寫作結(jié)構(gòu)，單靠學生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題，我通過小組交流的方式進行的，在交流中，不作無憑據(jù)的瞎說，要求有根有據(jù)。這樣，即促進了小組合作學習的能力，又促進了互相學習和提高。

　　三：文本與生活實踐結(jié)合。對于兩個重點詞語的理解，我沒有就詞說詞，而是讓學生結(jié)合生活實踐來理解。這樣，不僅讓學生理解了書中詞語的意思，還讓學生能從更廣闊的空間和范圍來理解詞語。同樣，寫作的延伸，也是與實踐的結(jié)合，有利于學生對生活的觀察思考寫作。

　　當然，這節(jié)課欠缺還是有的，例如，在梳理了全文的脈絡(luò)后，我沒有讓學生發(fā)現(xiàn)整篇課文作者是按什么順序?qū)懙模贿�有，我沒有讓學生體會為什么作者不僅寫了熟透的楊梅的顏色味道還寫了沒有熟透的楊梅的顏色味道；另外，在朗讀上我覺得讀的較少，缺少朗讀的知道。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　一、重讀書，重訓練，現(xiàn)語文教學之“本色”。

　　設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果.教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓練之道。葉老說,課文是個例子，本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現(xiàn)了語文教學之本色。

　　二、 重感悟,還語文教學以“樸素”。

　　近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經(jīng)驗越豐富，他的表情達意也就越流暢。越準確，越生動。因此,學習語言應(yīng)重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學中，設(shè)計時由讀議交流到背誦訓練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“貪婪”“吮吸”等詞意.然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出，緊接著，教師再抓住學生的回答，領(lǐng)會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導，一次次的悟，學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思

　　兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于我們的學生來說，最直接的途徑是直觀和親身體驗。

　　在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？學生們有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

　　學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個學生，讓他們真正品嘗可愛的楊梅，然后讓學生們談一談感覺。學生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。“味道好極了”“又酸又甜”“甜津津的”……那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

　　以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來達成事先教學的真正目的。

浙教版小學四年級下冊語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇16

　　設(shè)計理念

　　朗讀教學是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，它貫穿于教學過程的始終。本節(jié)課的設(shè)計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養(yǎng)。

　　設(shè)計意圖

　　人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養(yǎng)學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感。

　　活動過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。

　　[學生根據(jù)自己的實際情況發(fā)言]

　　楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。

　　[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，看清字形

　　（2）把句子讀通順，讀通課文

　　2、指名學生回答所提出的問題

　　三、細讀課文，讀中悟情

　　1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。

　　[學生輕聲讀課文]

　　2、學生匯報

　　[根據(jù)學生的回答，板書：可愛]

　　3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結(jié)合預(yù)習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？

　　[學生默讀課文，邊讀邊思考]

　　[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]

　　2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？

　　[出示投影第二自然段的內(nèi)容]

　　（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容

　　（2）結(jié)合重點詞語理解，談?wù)勀愕捏w會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）

　　（3）小組交流、匯報

　　3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。

　　（1）學生讀句子，體會

　　（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報

　　[隨著學生的發(fā)言順序繼續(xù)學習，體會到一點說一點]

　　（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面

　　[學生自由朗讀]

　　四、看錄像，激發(fā)情感

　　看錄像片，看后讓學生說說自己的感受