新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計（精選16篇）

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇1

　　教學分析：

　　《賣木雕的少年》是語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。

　　教學目標：

　　認知目標

　　會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

　　技能目標

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

　　情感目標

　　學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學難點：

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學準備：

　　搜集非洲有代表性的圖片（植物，動物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話

　　師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。（課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片）。

　　二、揭示課題

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。（出示課題）

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

　　2、指名交流，（少年的外貌，語言，行為等）師引導：他是哪里人（非洲）能說具體一點嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導讀好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，（出示第2段）指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手（小老師帶讀——開火車讀）

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

　　5、（出示第3，4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

　　出示

　　大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　指名說——齊說。

　　過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

　　五、研讀感悟少年的形象

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發(fā)生了哪些變化？找出相關的語句體會。

　　（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

　　中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節(jié)課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣？

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現(xiàn)了少年怎樣的內心世界？

　　（展現(xiàn)了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）

　　板書：中國人是我們的朋友！

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

　　四、指導書寫

　　板書設計：

　　27 賣木雕的少年

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——

　　放棄買木雕——贈送木雕

　　事情發(fā)展的順序記敘

　　國際友誼

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.

　　初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.

　　教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　教學難點:通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情.

　　教學過程:

　　談話揭題

　　同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢

　　(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.

　　初讀課文,整體感知

　　自由朗讀課文,不會讀,讀不懂的地方問同學,問老師,問字典.想想課文到底講了一件什么事

　　出示詞語檢查

　　名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目

　　栩栩如生 一模一樣 愛不釋手

　　猶豫 誠懇 馱著

　　生自由朗讀,指名讀,齊讀

　　這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虛傳"

　　(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢 (確實很好,不是空有虛名)

　　(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎 指名讀.

　　(3)帶領學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.

　　2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.

　　我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現(xiàn)出來!

　　3,理解"游人如織"

　　你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎

　　這里游人如織,景色十分壯觀.

　　師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.

　　齊讀這兩句話.

　　感受木雕之美

　　過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).

　　師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買不可呢

　　讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.

　　(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　師:平時的坐凳是什么樣的 生答.

　　(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎

　　運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢 (構思新奇)

　　(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個詞能看出來 (愛不釋手)

　　我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思 (喜歡得舍不得放下)

　　(2)在文中把這句話找到.

　　(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手 (捧著)

　　(4)生讀,范讀,齊讀這句話.

　　品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象

　　過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎

　　這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)

　　師:你能給遺憾換個詞嗎 (惋惜,可惜,失落)

　　因為我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗讀5—9自然段.

　　感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢

　　因為自己的木雕不能出售.

　　除了這一點外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請大家再來看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么

　　師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意呢 你們知道嗎

　　補充:教師用書p159

　　(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.

　　5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對中國的深深情意)

　　你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼 請大家找一找,劃一劃.

　　看樣子,他是專門在這里等候我的.

　　"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.

　　6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.

　　師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過

　　生:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子

　　師:這個"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會是沉甸甸的呢

　　學生思考.

　　7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的

　　生:可能是少年親手做的.

　　師:他是怎么做的 做的時候可能會碰到什么困難呢

　　生答.

　　師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.

　　是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.

　　總結:朋友真好!可以跨越年齡和國界.

　　朋友真好!讓世界充滿愛.

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　第1課時

　　一、啟發(fā)談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學生進行交流。

　　3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

　　3、全班交流。

　　理清課文的順序：

　　聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　四、學習生字

　　重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

　　第2課時

　　一、復習生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

　　介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

　　三、分角色有感情地朗讀全文。

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

　　六、板書設計 

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕 對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇4

　　課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節(jié)課讓我們再次走進《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。

　　師小結；小朋友們真能干，我們學語文就要把它運用起來！　　

　　師：當你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買下來。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會少年的遺憾

　　學生讀句子，師問：現(xiàn)在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？　（幾個學生舉起手來）　

　　師：別急，請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過來。

　　師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構思新奇、栩栩如生。

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動！

　　師：好，就讀出這種感覺來！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛不釋手。

　　師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個原因說具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的  ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）

　　讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）

　　師出示句子“買一個吧！” “夫人，您買一個吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——

　　生：誠懇。

　　師：誰來誠懇地說說，有點誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！

　　師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法，關注提示語。

　　師：那這一句呢，讀出什么語氣——

　　生：猜測。

　　師：誰來猜測一下？

　　生讀。

　　師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因為自己的木雕不能出售。

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因為作者不能把木雕帶回國，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經(jīng)有過感人的故事，你們想看看嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。

　　三、細節(jié)之中品“感動”

　　師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子。

　　師：下來巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)——看樣子，他是專門在這里等我的。

　　師：為什么令你感動？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過人嗎，等待時什么感覺？

　　生：答。（都表現(xiàn)出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動？

　　生：他送給我木雕，不收錢的。

　　師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當成了自己的朋友，看來真是情意無價。齊讀，可以做上動作。

　　生：啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個。

　　師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國友誼沉甸甸。

　　生：愛心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

　　生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

　　生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）

　　本次教學中我努力體現(xiàn)了以下教學理念：

　　一、緊緊抓住“語文”的韁繩

　　語文教學的根本目標是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學要求語言文字訓練與閱讀教學并重，在導入時，我讓學生根據(jù)圖片說詞，還告訴學生學習語文就是要把它運用起來，落實了中年級閱讀教學中的語言文字訓練。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，切身體會課文人物的思想感情。還教給學生閱讀的方法，如讀人物對話時，要關注提示語等。閱讀中在學生理解“我”為什么遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　二、課外資料引進的有效性

　　課堂上引進課外資料，資料的引進有利有弊，因此，要講究有效性。本篇課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　三、牽一發(fā)而動全身

　　古語說：傷其十指，不如斷其一指。倘若字字詞詞俱到，平均有力，文本解讀只能囫圇吞棗，事與愿違。在教學中我沒有貪多求全，而是圍繞文本出現(xiàn)的重點“遺憾”和遺憾帶來的“感動”進行細讀，牽一發(fā)而動全句、動全段，甚至動全文以致學生走進深深的友誼中，教學起到事半功倍的效果。

　　當然課堂上總會有不少令人遺憾的東西。每一次公開課都是一次磨練，一次成長。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　第 一 課 時

　　資料共享

　　1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3.學生觀看錄像后自由表達。

　　4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2.小組合作學習。

　　a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4.引導學生概括課文的主要內容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。

　　3.集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　第 二 課 時

　　品讀入情

　　1.激情導入  ：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

　　2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導學生評議。

　　學習發(fā)現(xiàn)

　　1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”。

　　4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書收獲。

　　讀讀寫寫

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習書寫，同桌互評。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇6

　　第一課時

　　師：同學們好，今天這節(jié)課，我們要一起來學習《賣木雕的少年》，讀了這個課題，你有什么問題嗎？

　　生1：我想知道賣木雕的少年是哪里人？

　　生2：我想知道賣木雕的少年長什么樣？

　　生3：課文講了一件關于賣木雕少年的什么事？

　　師：你們是怎么記錄的？

　　生4：我是這樣記錄的

　　是哪里人，長什么樣，寫了他的什么事？

　　師：記錄簡單而清楚，接下來就請同學們帶著這些問題去讀讀課文，再想一想。

　　生自讀課文。

　　師：誰能來讀讀課文當中這些要認讀的生字組成的詞語

　　生1讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準

　　師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。

　　師領讀莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：讀得不錯，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。

　　生齊讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準

　　師：詞語都讀正確了，剛才同學們還提出了三個問題，誰能來回答呀

　　生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

　　師：那就請你讀讀課文的第一自然段。

　　生1讀第一段。

　　師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。

　　生齊讀第一自然段。

　　師：那么剛才我們提出的第二個問題誰能來回答呢？

　　生2：我來讀讀這兩句話“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個少年長得十分可愛。

　　師：這真是一個可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個句子吧

　　生齊讀句子：“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

　　師：課文主要講了賣木雕的少年的一件什么事？

　　生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買了一個木雕

　　生2：我來補充，他沒有把賣木雕的少年說進去，這一點不能不說，因為賣木雕的少年是一個主要人物，

　　生3：而且課題就是賣木雕的少年。

　　師：大家都說得很好，那么就請大家再去準備一下，說一說課文主要講了一件什么事

　　生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因為太重沒有買下，晚上，賣木雕的少年帶著一個小木雕象墩送給了作者。

　　師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛才同學們通過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請你們再一次默讀課文，邊讀邊想，你有沒有什么新的問題。

　　生默讀課文

　　師：同學們又認真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有不少四字詞語，比如愛不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個詞語的意思，

　　師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來就請同學們再次讀讀課文，到課文當中去找找這些四字詞語中。

　　生自讀課文

　　師：你們找到了哪些詞語

　　生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……

　　師：那么你們知道這些詞語的意思嗎？

　　生3：我不太明白有些詞語中一些字的意思，比如說游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨

　　師：這個問題提得好，請同學們在生3提到的這些字的下面加上點。

　　生加點

　　師：游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請都不說話的老師字典，接下來就請同學們去查查字典，去了解這些詞語的意思。

　　生查字典。

　　師：同學們非常認真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰來說說這些詞語是什么意思呢？

　　生1：我查到愛不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個詞語中應該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不舍得放開。

　　師：非常正確，那么誰能用上愛不釋手說個句子呢

　　生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。

　　生3：我個文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。

　　師：你們倆都說得很好。那么游人如織是什么意思

　　生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思

　　師：說得很好

　　生5：我來說說清晰可辨是什么意思，這個辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。

　　師：好，同學們都已經(jīng)知道這些詞語的意思了，接下來就請你們到課文當中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。

　　生自讀句子

　　師：讓我們一起來讀讀這三個句子。先來讀讀帶有游人如織這個詞語的句子。接下來讀讀帶有愛不釋手這個詞語的句子，最后再來讀讀帶有清晰可辨這個詞語的句子

　　師：剛才同學們提出在有關詞語的問題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

　　生1：少年為什么會感到遺憾呢？

　　生2：最后，少年送給我一個木雕，沒有收錢，他為什么不收錢？

　　師：好，看來這個問題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個問題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來我們還要寫字呢，我們一起來看看田字格里的生字，請同學們認真地看看這些生字，想想在書寫的時候，一定要注意些什么呢？

　　生說注意點。

　　師范寫“辨”字

　　師：接下來就請同學們寫生字吧。每個生字寫兩遍，詞語抄寫一遍

　　生寫生字

　　師：在這節(jié)課我學習當中，同學們還提出了兩個很有價值的問題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。

　　第二課時

　　師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《賣木雕的少年》通過上節(jié)課的學習，我們畫下了很多四字詞語，現(xiàn)在請同學們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題

　　多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠處，賣木雕的攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個拳頭大小的小象墩，和白天見到的（一模一樣）。可少年不肯收錢，把它送給了我。

　　生默讀課文

　　生1填空

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們解決了一些問題，同時又提出了兩個新的問題，請同學們來看看大屏幕

　　多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？

　　2.為什么賣木雕的少年把那個小象墩送給了“我”，沒有收錢？

　　師：誰來讀一讀這兩個問題

　　生2生3分別讀兩個問題。

　　師：很好，這節(jié)課我們就一起來研究這兩個問題，讓我們先來討論第一個問題。請同學們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會流露出一絲遺憾的神情？

　　生自讀課文3-9段。

　　師：剛才大家討論得熱烈，誰來說說你們的想法。

　　生1：我想少年是因為他沒有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾

　　師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢？

　　生2：“買一個吧……”“那少年走到我跟前……”

　　師：那么這兩個句子該怎么讀呢？

　　生3范讀。

　　師：讓我們一起來讀讀這兩個句子，讀出少年誠懇的語氣。

　　生齊讀這兩個句子。

　　師：少年誠懇地希望我能買他的木雕，可是我卻沒有買，讓他覺得很遺憾，你還有別的理解嗎？

　　生3：課文中寫道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣給別人，他一定感到很遺憾，

　　生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

　　師：請生4讀讀他找到的句子，其他同學邊聽邊把它畫下來，

　　生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”

　　師：從這個愛不釋手也能看出象墩的確非常精美

　　生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”

　　師：作者會不能把這么精美的木雕工藝品帶回國而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫下的句子吧。

　　生齊讀畫下的句子。

　　師：這么精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，

　　生3：我覺得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

　　師；賣木雕的少年對中國人很友好，你能找到相關的句子讀一讀嗎？

　　生1：課文的第八自然段寫道“您是中國人吧……”他一下子就猜出我是中國人，可能他以前看到過中國人，比較熟悉。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生2：課文的最后寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個少年對中國人很友好。

　　師：不能把木雕帶回中國，讓更多的中國人欣賞到自己的杰作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請你們扮演黑人少年。

　　師生表演

　　師；沒有買到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來請同學們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣木雕的少年把那個木雕小象墩送給了我，為什么沒有收錢？

　　生輪流讀10-15段。

　　師：同學們，對剛才的這個問題你們是怎樣想的

　　生1：第13自然段寫道“少年連連擺手……”因為他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送給了作者，

　　生2：少年不僅僅把作者當成了自己的朋友，還說中國人是我們的朋友，是把所有中國人當成了自己的朋友。

　　師：少年說，中國人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。

　　生齊讀第十三自然段。

　　師；的確，中國人民和非洲人民之間的友誼源遠流長，白天的時候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國而遺憾，所以他送了個小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最后三段。

　　生齊讀最后三段。

　　師：剛才，我們通過討論交流，同學們提出的兩個問題得到了解答，不過現(xiàn)在老師還有一個問題，老師想，為什么結尾的時候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　生1：因為是課文的題目是賣木雕的少年，所以結尾的時候，也要寫寫這個少年的樣子。

　　生2：黑人少年把這個小象墩送給作者，他是真誠地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

　　生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認識一位中國的朋友。

　　生4：在結尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因為他人長得可愛，也靈也很美。

　　師：人可愛，心靈更美，很好

　　生5：作者很喜歡這個少年，所以最后才寫少年的樣子。以此表達他以少年的喜愛之情。

　　師：說得真好，這真是一個可愛的少年，讓我們準備好本子，寫幾句話，來夸夸這個黑人少年吧。

　　生寫句子

　　師：你們是怎么夸獎這個黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。

　　生1：木雕做工精美，情誼真誠可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會記在心間。

　　生2：木雕雖小，卻代表了你們對中國人民深厚的情誼，謝謝你。

　　生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠的愛。

　　師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會長存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇7

　　課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節(jié)課讓我們再次走進《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。

　　師小結；小朋友們真能干，我們學語文就要把它運用起來！　　

　　師：當你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買下來。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會少年的遺憾

　　學生讀句子，師問：現(xiàn)在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？　（幾個學生舉起手來）　

　　師：別急，請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過來。

　　師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構思新奇、栩栩如生。

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動！

　　師：好，就讀出這種感覺來！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛不釋手。

　　師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個原因說具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的  ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）

　　讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）

　　師出示句子“買一個吧！” “夫人，您買一個吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——

　　生：誠懇。

　　師：誰來誠懇地說說，有點誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！

　　師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法，關注提示語。

　　師：那這一句呢，讀出什么語氣——

　　生：猜測。

　　師：誰來猜測一下？

　　生讀。

　　師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因為自己的木雕不能出售。

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因為作者不能把木雕帶回國，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經(jīng)有過感人的故事，你們想看看嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。

　　三、細節(jié)之中品“感動”

　　師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子。

　　師：下來巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)——看樣子，他是專門在這里等我的。

　　師：為什么令你感動？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過人嗎，等待時什么感覺？

　　生：答。（都表現(xiàn)出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動？

　　生：他送給我木雕，不收錢的。

　　師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當成了自己的朋友，看來真是情意無價。齊讀，可以做上動作。

　　生：啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個。

　　師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國友誼沉甸甸。

　　生：愛心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

　　生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

　　生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）

　　本次教學中我努力體現(xiàn)了以下教學理念：

　　一、緊緊抓住“語文”的韁繩

　　二、課外資料引進的有效性

　　三、牽一發(fā)而動全身

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇8

　　一.學科名稱：小學語文三年級下冊《賣木雕的少年》

　　二.所在班級情況，學生特點分析：

　　學生學習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學生很可能就在這個年段成為了學困生。

　　一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內容更加豐富，對學生提出了更高的要求。除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應用所學知識去解決問題，這不僅要扎實的基礎知識，還要有靈活運用的能力。

　　三.教學內容分析：

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

　　四.教學目標：

　　1.在文中復習鞏固四字詞語。

　　2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會少年內心，為什么送木雕給“我”，感受對中國人民的友好。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五.教學難點分析：

　　了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　六.教學課時：第二課時

　　七.教學過程：

　　（一）.未成曲調先有情

　　1.引導：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？

　　（聽臧天朔的《朋友》）

　　2.引導：如果時間允許真想一直聽下去。同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。（學生靜靜的跟著老師寫）朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友？

　　（說“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見面，一起學習，玩耍，互相幫助。）

　　3.課文中也有一句關于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）

　　（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）

　　4.設疑：一面之緣怎么能談得上一起學習，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們剛才所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？

　　（二）.潛心讀文動真情

　　1.別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

　　（自由讀黑人少年言行的句子。）

　　2.同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現(xiàn)了兩次？（遺憾）

　　3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　（1）“我”遺憾的原因。

　　①“我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”

　　要求學生找出文中句子來回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國了？和凳子作對比，向學生說明象墩子的高度與重量同時告訴學生飛機上有個規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機。）

　　②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實際說說對一個事物愛不釋手的情景，體會“我”遺憾的心情。）

　　③仔細觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?（失望，惋惜，傷心……）

　　難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說(引讀) 啊，不，路太遠，這個太重……

　　（2）抓少年言行的句子，走入少年內心，體驗所言所想所行，感悟遺憾的原因。

　　①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　“夫人，您買一個吧！”

　　（引導按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷給夫人，難得來次非洲，帶回去做個紀念或者做個收藏品。帶著這種感覺讀讀。）

　　②“啊，不，路太遠，這個太重……”

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　（老師順著學生思路讀夫人的句子，引導讀少年猜測的句子。）

　　③引導：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（老師深情的讀課前準備的材料：中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）

　　這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

　　（學生走進了少年的內心，各自暢談當時的所想所思，不時傳來聽課老師的陣陣掌聲。）

　　④少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來了夫人。

　　（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）

　　⑤（再看小黑板），同學們，請看這個動作的詞：連連擺手（你們中國人幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的，我是堅決不會要的。）同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。

　　⑥我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）

　　⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂聲中，學生跳出文本寫話并交流。）

　　（三）.跳出文本說友情，課終諳情情未了

　　1.文章學到這，你還有什么疑問？

　　徐老師有個問題想請同學們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　（友情；知恩圖報，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬噸的材料。）

　　2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個詞。（一起寫一個大大的“朋友”）

　　3.同學們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的祖國。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。）

　　4.拓展其他國家之間友好的故事。（機動，也可放在課后學生去搜集在班隊課上交流。）

　　八.課堂練習：

　　在老師引讀中學生復習課文中的四字詞語

　　同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生）；讓人（愛不釋手）。

　　九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子

　　十. 附錄：

　　1.老師課前把14、15段寫在小黑板上

　　2.準備中國幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國家之間友好故事的補充材料     

　　3.上面印有非洲圖片的獎品

　　十一. 自我問答：

　　抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進人物內心替主人公說話，走出來和主人公對話，學生的語言越來越精彩，“夫綴文者，情動而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動激起學生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學生的出彩和亮點。而這一過程有必須自始至終通過語言訓練來完成，學生才能在感悟理解課文內容的基礎上同時受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，走進非洲

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學習27課——賣木雕的少年，我們一起看課題，共六個字，有兩個容易寫錯，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雕  賣）

　　和老師一起板書課題，注意“雕”與“賣”的寫法。

　　指名讀題，齊讀。

　　2、還記得這名少年嗎？

　　相機板書：非洲   中國

　　3、在我去非洲南部之前，朋友對我的叮囑是什么？

　　（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）

　　為什么要游？書上是這怎么說的，讀一讀。

　　4、能想象出瀑布的樣子嗎？如果你站在瀑布腳下，你會看到什么？聽到什么？

　　5、想不想親眼目睹，播放課件。說說你的感受。

　　6、假設我們都站在了大瀑布腳下，敞開心胸，把你們的感受讀出來吧！

　　7、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買一兩件木雕工藝品）

　　木雕，非洲最常見的工藝品，你們想見識見識嗎？讓我們隨著作者一起走進出售木雕工藝品的攤點，出示課件。

　　說說你看到了什么？

　　作者是怎樣像我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫出描寫木雕的句子，找出四字詞語。

　　從這些詞中你感受到什么？（數(shù)量多，品種多，制作新奇、逼真。）

　　8、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場逛了逛，誰想把你這一路的所見所感講一講。

　　老師這有一段話，試著填一填，你的思路會更清晰。

　　“大瀑布真是（     ）。這里（     ），景色（     ）。攤點里陳列的木雕（     ）、（     ）。其中象墩（      ），大象雕得（              

　　），我一看就（      ）。”

　　自己練填，指名填。

　　二、走進故事、揣摩人物

　　1、非洲南部的景色如此迷人，更讓我難以忘懷的卻是這名少年。接著往下讀課文，看看我和這名少年是怎樣結實的，在攤點前我說了些什么？把我們說的話畫下來。

　　2、指名讀出找到的句子。（出示對話）

　　3、看著大屏幕和你的同桌分角色讀一讀，邊讀邊想少年和我當時是怎么想的？

　　4、指名讀，揣摩人物心理。

　　當少年走到我跟前說這句話時，心里在想什么？（希望我買）

　　他為什么希望我買？（我喜歡）

　　從哪看出我喜歡這個小象墩呢？（愛不釋手）“愛不釋手”什么意思？

　　能把少年誠懇的語氣讀出來嗎？

　　那我的反應呢？（語無倫次）“語無倫次”什么意思？

　　那你也語無倫次地讀一讀。

　　我的這一舉動引起了少年的注意，少年望著我，猜測道——，我點點頭，少年——。

　　同學們，文章學到這，你有問題嗎？（為什么聽了我是中國人他流露出一絲遺憾的神情？）

　　那他是怎么做的呢？

　　5、讓我們看看他們的第二次對話，從中你會有感悟。默讀11——15自然段，畫出描寫少年言行的句子。

　　6、指名讀找到的句子，課件出示。

　　從這些句子中你感受到了什么？

　　（少年樸實、善良，對中國人民的情誼深厚。）

　　三、感知歷史、體會情誼

　　1、在世界各國的游客中，少年為什么單說中國人是我們的朋友呢？

　　2、交流收集到的資料。

　　教師出示資料、圖片，文字渲染情境。

　　這是我們鐵路工人在泥潭當中幫非洲人民修筑路基，這是我們鐵路工人幫非洲人民在大山中開鑿隧道。他們當中，甚至有人把自己的生命留在非洲這塊土地上與世常存。（坦贊鐵路）

　　3、感受中非人民是患難之交，中非人民永遠是朋友。

　　4、讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景，配樂讀。

　　5、此刻，你最想說什么？

　　愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永遠是朋友。

　　板書：

　　賣木雕的少年

　　中國         非洲

　　坦贊鐵路

　　（我們永遠是朋友）

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇10

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：

　　化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。

　　從這篇課文章的內容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產(chǎn)生不同的含義。

　　第二在閱讀教學中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內，課外知識也是我們理解課內知識的重要途徑，這同時培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。

　　第三方面：將閱讀與積累結合。

　　言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。

　　我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。

　　在進行詞語積累訓練時一定要注意：

　　1、形式要活潑多樣，盡量更多的調動學生的學習興趣。

　　2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。

　　3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇11

　　《賣木雕的少年》教學雜談

　　【浙江省溫州市泰順縣育才小學　周穗敏】

　　新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現(xiàn)了一派可喜的現(xiàn)象，但可喜的背后似乎又缺失了點什么。

　　有人說小學語文課是感性的，強調書聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節(jié)優(yōu)質課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動之中，還讓學生 “跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認識。

　　如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓練點，深入推敲，理解詞語背后的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接著說，那該怎么讀呢？請學生讀詞，并讀這個詞所在的句子，在朗讀的基礎上老師追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學生思考，并鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然后引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇12

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年隊中國人民的友誼。

　　學習重難點

　　通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解非洲人民同中國人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學習的重點。通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，這是學習的難點。

　　學法指導讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　學習準備給學生發(fā)放導學案、制作多媒體課件。

　　學習時間兩課時

　　課     前（兩個課時共用）

　　學案自學

　　第一課時使用：

　　（一）初讀課文

　　1、快速瀏覽課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個（        ）做紀念，又擔心(             ) ,(            ),只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個（                      ）。    

　　（二）讀課文至少3遍，認會“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標”，并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“賣、售、馱、構、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標、齒” 正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）找出文中的四字詞語，抄寫在練習本上，并理解其意思。

　　第二課時使用：

　　（一）熟讀課文，進行以下自主學習：

　　自學提示1：非洲的木雕在當?shù)睾艹Ｒ姡�并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　自學提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　自學提示3：非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　自學提示4：從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　課     中（第一課時）

　　一、老師導入新課

　　二、小組合作

　　（一）初讀課文

　　1、組內檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個（        ）做紀念，又擔心(             ) ,(            ),只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個（                      ）。    

　　3、交流自學生字詞情況

　　1號領讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　2號領讀：“賣、售、馱、構、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標、齒”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　3號4號交替領讀詞語“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　4、組長把本文的四字詞語領讀2遍，小組同學輪流說詞語意思。

　　5、交流識字方法。

　　三、班級展示

　　展示學習成果。

　　1.展示生字詞，重點指導：掏、齒、辨

　　2展示讀課文

　　3說出以下詞語意思：愛不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生

　　4質疑探究

　　5自悟自得

　　四、達標測評

　　完成達標測評中的一至三題。

　　課     中（第二課時）

　　一、小組合作

　　（一）有感情朗讀課文。

　　（二）交流以下問題

　　1、非洲的木雕在當?shù)睾艹Ｒ姡�并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　二、班級展示

　　1、非洲的木雕在當?shù)睾艹Ｒ姡�并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　三、質疑探究

　　學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　五、達標測評（一至三題供第一課時使用，四至五題供第二課時使用。）

　　自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

　　一、給下列加點的字注音

　　（     ） （   ） （   ）  （   ） （    ） （      ）

　　馱著     遺憾    掏錢     猶 豫    懇求      賓館

　　二、詞語填空

　　名不（　　　　）　　（　　　　）如織　　　琳瑯（　　　　）

　　（　　　　）如生　　　（　）不釋（　）　　語無（　　　　）

　　五官（　　　　）　　　構思（　　　　）　　（　　　　）可辨

　　三、形近字組詞

　　辨（    ） 　管（   ） 掏（    ） 堆（    ） 模（    ）馱（     ）

　　辮（    ）  館（   ）　淘（    ） 推（    ） 摸（    ） 駝（     ）

　　四、選擇合適的四字詞語填空。

　　大瀑布真是（　　　　　　）。這里（　　　　），景色（　　　　　　）。攤點里陳列的木雕（　　　　　），（            ）。其中象墩（           ），大象雕得（           ），我一看就（         ）。

　　五、請你寫幾句話夸夸那個黑人少年。                            

　　課     后

　　課后反思

　　通過本節(jié)課的學習，你認為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇13

　　教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。

　　教學目標

　　1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

　　3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點     體會人物心情的變化，把握課文情感

　　教學流程

　　一、小詩導入

　　小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

　　朋友   他跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友誼真諦

　　二、初讀課文，學習生字

　　這節(jié)課我們就去結識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。

　　1、師板書課題，學生讀題

　　2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

　　3、檢查詞語

　　名不虛傳   游人如織   十分壯觀   清晰可辨

　　琳瑯滿目   構思新奇   栩栩如生   一模一樣   

　　仔細觀賞   愛不釋手   五官端正   語無論次 

　　（1）開火車讀

　　（2）模是多音字

　　三、看瀑布

　　1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

　　還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　2、要不我們也去欣賞一下。

　　（出示圖并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當?shù)厝艘步兴?“彩虹之家”。

　　3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）

　　4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）

　　四、識少年

　　1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）

　　2、第一次印象（3到9段）

　　找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

　　（1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

　　（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”

　　（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　（4）當_________­­­­­­­­____時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　交流：

　　過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

　　3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

　　重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

　　（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）

　　理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

　　穿插資料

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長。上世紀60年代，中國工人用生命、鮮血、汗水和智慧幫助他們修建了非洲大地上第一條鐵路坦贊鐵路。（課件出示坦贊鐵路的路線圖）該鐵路東起坦桑尼亞首都，西至贊比亞，全長1860公里，為建設這條鐵路，竟先后派遣工程技術人員近5萬人次，其中有64人為些獻出了寶貴的生命。在非洲只要提到坦贊鐵路，無人不知，他們都會不約而同地談到中國，坦贊鐵路從動工之日起就注定成為中非關系史上的豐碑，它不僅是一條連接坦贊兩國的經(jīng)濟之路，也是連接中非人民深厚感情的友誼之路。

　　孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

　　4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

　　（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

　　5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

　　六、小結

　　作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷延續(xù)下去

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇14

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳　　游人如織　　十分壯觀　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目　　各式各樣　　構思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞　　愛不釋手　　五官端正　　語無倫次（人物）

　　2、運用詞語

　　師：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　生：醞釀后交流。

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝�這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇15

　　人教版第六冊教材中《賣木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年不辭辛苦，找到了一個方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個少年的美好心靈和對中國人民的友誼。

　　教學這篇課文的目的，一是讓學生了解非洲人民同中國人民的友誼；二是讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　由于這篇課文內容廣泛，離學生的生活實際較遠。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關系淵源等，對學生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學生的視野，就可以很好的達到教學目的，有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　所以教學這篇課文時，我針對教材的特點，利用視聽技術和互聯(lián)網(wǎng)技術收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國在20世紀70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼。

　　一、利用有效信息，促進詞語的掌握和運用。

　　三年級的學生對于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會，學生對描寫瀑布的詞語 “名不虛傳、游人如織” ，描寫木雕的詞語“琳瑯滿目、各式各樣” ，還有描寫我初見木雕的詞語“愛不釋手”等理解起來較膚淺，還只停留在字面上，而且沒有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實景，讓學生聽聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說；我給學生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學生非洲木雕的簡況。這樣學生就更能感受其中的奧秘。可以做到化難為易，突破詞語教學難點；化遠為近，彌補感知的不足；化靜為動，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀，木雕的精美。

　　[片斷一]學習第1、2自然段，感受瀑布的形象。

　　1、朋友在向我介紹木雕的時候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！

　　2、你見過大瀑布嗎？下面我們來欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）

　　師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。

　　3、看了剛才的瀑布，你能說說自己的感受嗎？。

　　生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀，名不虛傳。

　　生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。

　　生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。

　　……

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？

　　4、課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　指名讀，

　　5、現(xiàn)在，你能說說“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？

　　生：我想“名不虛傳”就是“名副其實”的意思。“游人如織”是說因為莫西奧圖尼亞瀑布太美了，到那里觀光的游客很多，像織布機一樣沒有穿梭著，來來往往。

　　[片斷二]學習第3、4自然段，感受木雕的形象。

　　1、我們也來欣賞一下精美的木雕吧！（教師播放課件）

　　師:木雕是非洲古老的藝術形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂于收藏。

　　2、看到這些木雕你有什么想法？

　　生1：這些木雕很有趣，很奇特。

　　生2：非洲木雕真是千奇百怪，無所不有。

　　生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。

　　3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀讀3、4自然段，劃出有關描寫木雕的詞語。

　　課件出示:

　　在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

　　忽然，我的目光停留在幾個坐凳上.說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　4、你是怎么理解“琳瑯滿目”的？

　　生：是說木雕很多，而且木雕很美。

　　師：那么“栩栩如生”呢？

　　生：是說這些木雕刻得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。

　　5、看到這么美的木雕想不想擁有？

　　生齊：想！

　　6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見了——

　　生齊：愛不釋手！

　　就這樣，因為有了教師提供的有效信息，一些比較生僻難懂的詞語，被學生輕松地掌握了，而且還學會了運用，內化成了自己的語言。

　　二、憑借有效信息，訓練學生說話的“講練場”。

　　《語文課程標準》指出：“聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中。”所以閱讀教學理應優(yōu)化教學過程，使各個環(huán)節(jié)都成為訓練學生說話的“講練場”。但學生掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于教師提供鮮明的感知材料，把學生帶到具體的情境中。教學《賣木雕的少年》時，我為了讓學生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語言把這份感受表達出來。向學生展示了這樣一些信息。

　　[片斷三]展示一張非洲少年的圖片

　　師：看看，圖上的這3個非洲少年給你什么印象？

　　生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。

　　生2：這3個人都在笑，好像很開心。

　　生3：這3個少年的年齡跟我們差不多。

　　……

　　提供這張圖片是為了讓學生通過觀察，訓練說話的同時對非洲少年有個印象，初步建立對非洲少年的好感。

　　[片斷四] 補充閱讀材料

　　（1）師：小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　課件展示周恩來總理訪問非洲，中國人民援助的圖片、文字資料。

　　中國援建坦贊鐵路

　　在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　（2）師：讀著讀著，你明白了什么？

　　生1：中國人民對非洲國家是非常友好的。

　　生2：怪不得非洲少年對我們中國人這么友善。

　　（3）師：我們再來看看這個非洲少年跟“我”的對話。

　　課件出示對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……

　　“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　（4） 訓練說話：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，；而少年的此時說話時心情怎樣，還可能有什么動作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對話，琢磨少年說話說話時的語氣。）

　　（2）交流反饋

　　生1：“這個小，可以帶上飛機。“少年將興奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，

　　生2：“這個小，可以帶上飛機。“少年滿懷喜悅地將一件沉甸甸的東西送到我手里……

　　生3：少年連連擺手，用不太標準的中國話，懇切地說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來急切的心情如釋重負。

　　教師為學生提供的中國人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生的注意力，他們看得那么專注，交流反饋時又能“真情流露” 暢所欲言。

　　三、運用有效信息，解決重難點，促進思維發(fā)展。

　　教學《賣木雕的少年》這篇課文的一個難點是了解非洲人民同中國人民的友誼；在具體的教學過程中，我是這樣來解決這個難點的。

　　[片斷四]課文學到這里，你有什么疑問嗎？（為什么黑人少年把我當作朋友？）

　　1、小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　2、課件出示：周總理訪問非洲的圖片，中國醫(yī)務人員給非洲人看病的圖片……

　　師：現(xiàn)在你明白黑人少年為什么說“中國人是我們的朋友了吧？”

　　指名學生回答

　　3、師：是啊，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！現(xiàn)在，我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對這位黑人少年說點什么，或者你想怎樣評價一下這位少年？

　　生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學習。

　　生2：非洲少年，你對我們中國人太友好了！

　　生3：非洲少年，如果你有一天到中國來，我會熱情地接待你！

　　……

　　教師提供了一定的信息，為學生提供了一定的感知材料，加之要求學生把看到的，想到的表達出來，這就必然促進學生思維與想象的積極展開，迅速地從腦海中的詞語小倉庫里，挑出一個個合適的加以描述。

新課標小學三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計 篇16

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學習目標

　　1、知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累好詞。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3、感情態(tài)度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重難點

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。

　　1、介紹大瀑布和木雕

　　生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當?shù)卣Z中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　出示重點詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　介紹木雕：

　　師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。

　　出示重點詞：琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生

　　2、過渡：

　　師：在這個風景優(yōu)美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

　　3、板書課題：

　　師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

　　一起讀--“賣木雕的少年”。

　　過渡：

　　師：這是怎樣一個非洲少年呢？會發(fā)生什么故事呢？讓我們一起來看課文。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

　　出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、

　　遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

　　3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

　　出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：“我”為什么遺憾？

　　師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

　　2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

　　（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）

　　在交流過程中朗讀相關句子。

　　4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

　　朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

　　3、分角色朗讀。

　　師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　4、少年為什么感到遺憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因為自己的木雕不能出售。

　　（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

　　如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

　　師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節(jié)，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

　　莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發(fā)展民族經(jīng)濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

　　該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區(qū)荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

　　坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。卡翁達總統(tǒng)贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　第三部分：彌補遺憾

　　1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

　　我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　2、師生分角色朗讀10－15小節(jié)：

　　師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

　　四、拓展練習，情境寫話（作業(yè)）

　　師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝�這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準確、句子通順。

　　板書設計：

　　賣木雕的少年

　　賣————————送

　　我們是朋友