北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文（通用12篇）
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇1
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題，了解朗費羅
1、揭示課題
師：我們今天要一起學習的課題是什么？（板書：人生禮贊）一起讀一下課題。（生讀）禮贊是什么意思？（懷著敬意的贊揚）
2、學生交流資料，了解朗費羅
【意圖：開門見山，簡潔明了，讓學生一下子清楚這節課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力，而且共享資源、擴大學生知識面。】
二、初讀詩歌，把握情感
1、過渡：本文是一首抒情詩，那么詩人到底在抒發自己的什么情感，表達心中的什么想法？請用你習慣的方式讀一遍。（生自由讀）
2、自薦互薦朗讀，教師評價。
師：剛才說了，詩人是在書寫自己的內心感受，它是用什么寫成的？（心）對，它是用心靈寫出來的，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀，體會情感
師：什么叫用心靈誦讀呢？指眼睛看進去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進行想象，體會它表達的情感。然后再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽，聽一聽它表達了什么情感。（播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音）
師：陶醉了沒有？聽出她表達了一種什么情感呢？（激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要奮發向上，不斷追求、有所作為。）
【意圖：一遍又一遍的誦讀，不僅使學生讀準讀順，而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調；不僅提高學生的自信心，而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀。】
三、深入品讀，體驗感悟
1、過渡：在人生漫漫的旅途上，詩人發出了“行動”的號召，哪一節告訴我們這個意思？
2、品讀賞析第二節。
①請喜歡這一節的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困難面前退縮，甚至絕望了，那將要怎樣？齊讀——（課件出示：當他看到我們的腳印，他又會重新斗志昂揚！）
師：對！只要我們保持積極的人生態度，看到他人取得輝煌的人生成果，也會因此產生積極的影響，振奮精神，朝著既定的目標勇往直前，一定能獲得成功！
4、說話訓練：學用比喻，談談對人生的粗淺認識。
例：人生如大海，它載著生命之舟不斷駛向前方，每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ，（它） 。
【意圖：學法遷移，在這說話訓練過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。】
5、回歸整體，體會主旨。
①齊讀最后一節。
②聯系實際，談談認識。
請聯系生活實際想一想，你能舉出類似的例子嗎？或把朗費羅的心里話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這首詩歌的感悟。是寫出格言或警句之類的話。
【意圖：“整體大于部分”，語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環節的教學中，不但要引領學生走進文本，在重點詞句的品讀中（即第二節），讀出形象，讀出意蘊，而且進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀，升華情感
1、再次介紹朗費羅的創作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的，也是這樣做的，他一生不斷追求，直至晚年仍舊不斷學習，最終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位，成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少，更不能懈怠，振奮起來行動起來，永遠滿懷著理想和期望不斷追求，有所作為。這樣的人生，才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧！
【意圖：課末，照應課始，再次了解朗費羅，進一步感受他的人生觀與價值觀，從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇2
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1.談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據自己課前查找的資料，進行回答）
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」
3.學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1.這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感？
3.這首詩運用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（1）詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象？
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
（3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？
5.學生四人一組，討論、交流后派代表發言，看哪組說的？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：（放映片段，讓學生感悟）
（1）開國大典的片段 「同時播放國歌」
（2）哥白尼為科學獻身的片段
（3）張海迪刻苦學習的片段
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇3
《人生禮贊》教學反思
自己備課的時候，第一遍讀這首詩就很喜歡，詩歌非常有激情，連平時不太喜歡抒發自己感情的我忍不住想朗誦一下，所以突發奇想，何不先讓學生來個朗誦比賽？由于之前在“讀”的方面強調的比較少，因為沒有形成習慣，所以孩子們剛開始還有點不好意思，但經過鼓勵加努力，最終結果還算可以。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際讀體會。
《人生禮贊》教學點滴
今天帶領學生學習美國浪漫主義詩人朗費羅的《人生禮贊》。說實話在備課的時候，我的心還在犯嘀咕，這首詩孩子們能懂嗎？我該怎樣引導呢？一大堆問號在我的腦海里，怎么也抹不去。懷著一顆忐忑不安的心，站在講臺上，我不知該從何說起？因為我的心是空的、虛的……我不敢正眼望著他們的眼睛，心虛得很哪！不是我沒認真備課，只是沒能找到突破口。可是既然已經來了，總不能改為自習吧！再說了，昨天已經布置預習任務了，不能打消孩子們的積極性。于是，我定定神，開始了講課。首先，檢查預習情況，請了一位女生讀詩。接著讓他們自由朗讀，等會說說自己的感悟。趁著這功夫，我也趕緊放聲朗讀起來。說也奇怪，平常不怎么認真讀書的他們，今天讀得可認真了，似乎互相在較勁呢！
讀完以后，他們積極踴躍地發言，盡情向大家表述自己的觀點。嘿，個個評說的有模有樣，讓人叫好。真沒想到，先前的擔憂真是杞人憂天了！接下來的課我就得心應手了，時間很快就過去了。
這班學生喜歡表現自己，今后，也許可以經常使用這種方法，讓他們既能深入理解課文，又鍛煉自己的膽量，還可以激起他們的學習積極性，真是一舉多得啊！
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇4
【設計說明】
指導思想：
教育的目的是教書育人，教書實際上也是為育人服務的。要想讓學生成為有理想，又道德，有文化的人必須對學生進行人生觀、道德觀的引導與培養，使他們真切地認識到優秀的品質對成功的重要作用，從而更加健康、更加順利地成長!
主要特點：
學生主體性探究性互動交流讀寫結合
【教學目標】
1.正確、流暢、有感情地朗誦全詩
2.把握詩歌的思想內容
3.提高對人生的認識和理解
【教學重難點】
1.現代詩歌的朗讀技巧
2.要用自己的知識去拼搏去創造人生的輝煌
【教學設想】
教學方法：以朗誦、背誦為主線，激發學生的寫作熱情；以討論、交流為主體，增強學生對人生的體會與感受。
總體構想：這是一篇禮贊人生的抒情詩。學習這樣的詩歌，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會詩歌情感；深入文本，發揮想像，細致感受人生的不同意義。媒體設計：幻燈片
教學時數1課時
【教學實錄】
一、 導語
師：今天我將和同學們一起感悟人生。有些同學可能在心里竊笑老師的淺薄。是啊，人生的確是一個無比博大的概念，也許我們窮盡畢生也只是浮光掠影。所以有人說：人生是一場旅行，不在乎終點，在乎的是沿途的風景與看風景的心情；有人說，人生是一襲華美的袍，上面爬滿了虱子；有人說，人生最痛苦的不是無夢可做，而是夢醒了無路可走。關于人生有著太多的名言警句，你最喜歡的事哪一句呢？
生1：走自己的路讓別人說去吧！
生2：天空沒有鳥的痕跡，但我已飛過。
生3：使生如夏花般絢爛，死如秋葉之靜美。
二、文本探究
師：看來大家都是有夢想、有勇氣的人，下面就讓我們來看一下美國詩人朗費羅對人生有什么感悟。（師板書課題）
師：先看一下這節課的學習目標。（師出示幻燈片）
1.正確、流暢、有感情地朗誦全詩
2.把握詩歌的思想內容
3.提高對人生的認識和理解
師：首先我們先看一下現代詩歌應如何朗誦。我想先請一位同學來朗誦前三個小節。
生4：朗誦詩歌，語速很快
師：這位同學普通話很好，但是語速太快，無法體會詩人的情感，請把語速放慢，再朗誦一遍，注意體會語言里包含的深沉的情感。
生再朗誦，語速變慢。師泛讀，學生鼓掌。
師：朗誦詩歌除了要用普通話，注意語速適當之外，還有其他技巧，下面讓我們一起來學習一下。（師出示幻燈片）
朗讀的技巧：用普通話語音，把握作品的基調，注意停頓、重音，注意語調
◆停頓、重音的把握
1.標點符號
2.為突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓
3.感情的需要
◆語調
①高升調。疑問句、反詰句、短促的命令句子，或表示憤怒、緊張、警告、號召。
②降抑調。感嘆句、祈使句，或表示堅決、自信、贊揚、祝愿、沉痛、悲憤的感情。
③平直調。敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等。
④曲折調。表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等。
請大家根據幻燈的提示自己用心讀一讀
生自由朗讀，興趣盎然。三分鐘。
師：大家推薦一名學生朗誦
生推薦生5朗誦，朗誦效果很好，大家鼓掌。
師：請大家默讀全詩，找出你最喜歡的部分并說出你的理由。
生6：我喜歡第三節，生命的小船不會永遠停留在港灣里，要大膽去與命運抗爭，別人能干的我們也行。
師：有志氣，體會到了詩人的堅定的信念
生7：我也喜歡第三節，生命是公平的，有幸福就有不幸，你要想品嘗幸福就必須體會艱辛。
師：號，只有洶涌的海浪才能練就強悍的水手。
生8：我喜歡第一節，人生是一出戲，所有的人都是演員，只要演好自己的角色就會創造精彩的人生。
生9：我不同意你的說法，人生是戲，這是對人生不嚴肅的看法，就象人生如夢一樣，太不現實了，要認真對待人生，人生不時戲也不是夢，人生就是我們的雙腳留下的軌跡，你目標多明確，它就多筆直；你走得多堅定，它就有多深刻。
師：說得真好，很深刻，老師也希望大家都能這樣認真、執著、無悔地度過一生。
生10：我喜歡第八節，人生不時蠟燭而是火炬，我們要用他照亮前行的路，還要讓后人沿著我們的足跡前進。
師：很有長遠眼光，我們不僅要走好自己的路還要用自己的行動去影響、鼓勵別人。
生11：我喜歡第七節，平凡并不表示平庸，我們雖然平凡但我們一樣能做出讓自己的親人驕傲的事情。
生12：我不喜歡第七節，我覺得“我們能使一生壯麗”一句，應改成“我們要使一生壯麗”這樣更能體現出詩人內心的昂揚的斗志，而且讀起來更有力度，又鼓動性。
生13：我認為詩歌重要的是意境，一些詞語不用過分追究。
師：大家說得都很有道理，我認為生12說的是有一定的道理的，詩歌重在意境沒錯，但意境是由若干的意象疊加而成的，而意象主要就是通過小的語言片段來展示的，沒有好的、恰當的詞語就不會形成好的意境，所以我們在讀詩時要注意體會詩歌的細節展示給我們的細致的思緒。
師：同學們對詩歌都談了自己的看法，有自己的思考，而且見解都很獨到。下面，請大家把你最喜歡的那小節背誦下來。
生背誦。
師：讓我們再一次用心朗誦這首詩歌，并完成幻燈上的練習。（出示幻燈）
◆用原文填空：
在“ ”中，在“”上，不能聽從“ ”的驅使，不要“ ”，也不要懷念過去，要 “ ” 、 “行動”，“不斷進取”、“”，要永遠滿懷理想和希望，創造更加美好的明天！
生齊讀詩歌。
生填空。
師：哪位同學來說一下自己的答案？
生14：在“ 生活”中，在“戰場”上，不能聽從“ 命運”的驅使，不要“ 依賴未來”，也不要懷念過去，要 “振作 ” 、 “行動”，“不斷進取”、“ 不斷前進”，要永遠滿懷理想和希望，創造更加美好的明天！
師：很好，搶大家齊讀者段話。
生大聲齊讀。
師：希望大家都能把這種火一樣的激情帶到學習生活中去，去創造屬于自己的美好明天！
三、拓展延伸
師：其實我們熟知的詩人大都創作了一些感悟人生的作品，我上初中的時候很喜歡一位抒情詩人——汪國真。下面，請大家欣賞他的兩首小詩：《熱愛生命》《只要明天還在》。
只要明天還在
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會悄悄融化
春雷定將滾滾而來
熱愛生命
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
（幻燈展示）
生自由朗讀。
師：請大家把你喜歡的那一首背誦下來。
生背誦。
四、自由創作
師：同學們，我們剛才一起欣賞了許多別人對人生的感悟，那么你們對人生有什么看法呢？請大家也來創作一首關于人生的詩歌。有誰愿意把他的詩歌發表到黑板上？（五分鐘）
兩生主動到黑板創作。
師：好，我們先來欣賞一下這兩位同學在黑板上的作品。請他們來談談創作感受。
生15：有人說人生應該充滿自信，所以我給大家帶來一首充滿自信的小詩。
師：讓我們來看一下這首充滿自信的小詩，讓這位自信的詩人給大家朗誦一下。
生朗誦。
不管世界多么寬廣
人群熙熙攘攘
我要站到最中央
吸引所有人的目光
相信讓你們全部投降
不管世界多寬廣
人群來來往往
我的舞臺最風光
當燈光打在臉上
請為我鼓掌
師：雖然現在沒有燈光，讓我們為他鼓掌。
生16：我來為大家朗誦一下我的詩。
歷經風雨
才可見彩虹
走過黑夜
才會是黎明
你看那搏擊于驚濤駭浪的海燕
你看那巨石下萌發的幼芽
你看那冬日里綻放的梅花
年輕的朋友啊，就請昂首闊步踏上希望的征程吧
我們現在的中學生面臨很大的壓力，在這種壓力下，我們更要奮發圖強。
師：說得太好了，有壓力才有動力，才更能顯示一個人的實力。還有哪些同學向展示一下自己的才華？
生17： 如果生命的階梯用艱辛砌成
我寧愿用脆弱的心裝滿苦痛，也要等上最高的臺階，眺望遠處的風景
如果人生注定是一場戰斗，
我寧愿讓疆場上灑滿鮮血，也要贏得這場戰斗，站立成永恒的風景
（生鼓掌）
生18：我崇敬人生
帶著無盡的仰慕
苦難是舞臺，奮斗是主角，喜悅是掌聲
（生鼓掌）
五、課堂總結
師：大家的創作都很有特點，展示了青年人的朝氣與志氣。但人生真的是一個無比博大的概念，我這一節課也只是從門縫里偷偷瞥了人生一眼。其實，尋找，管什么日月星辰；跋涉，分什么春秋冬夏。人生就是一方沃土，播種什么就收獲什么。播下夢想，播下堅強，在通往成功的大道上讓我們的人生如詩歌一般含蓄雋永，慷慨激昂！（生鼓掌）
六、課后作業
互相交流自己創作的詩歌，寫出300字左右的讀后感。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇5
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題，了解朗費羅
1、揭示課題
師：我們今天要一起學習的課題是什么?(板書：人生禮贊)一起讀一下課題。(生讀)禮贊是什么意思?(懷著敬意的贊揚)
2、學生交流資料，了解朗費羅
【意圖：開門見山，簡潔明了，讓學生一下子清楚這節課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力，而且共享資源、擴大學生知識面。】
二、初讀詩歌，把握情感
1、過渡：本文是一首抒情詩，那么詩人到底在抒發自己的什么情感，表達心中的什么想法?請用你習慣的方式讀一遍。(生自由讀)
2、自薦互薦朗讀，教師評價。
師：剛才說了，詩人是在書寫自己的內心感受，它是用什么寫成的?(心)對，它是用心靈寫出來的，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀，體會情感
師：什么叫用心靈誦讀呢?指眼睛看進去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進行想象，體會它表達的情感。然后再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽，聽一聽它表達了什么情感。(播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音)
師：陶醉了沒有?聽出她表達了一種什么情感呢?(激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要奮發向上，不斷追求、有所作為。)
【意圖：一遍又一遍的誦讀，不僅使學生讀準讀順，而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調;不僅提高學生的自信心，而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀。】
三、深入品讀，體驗感悟
1、過渡：在人生漫漫的旅途上，詩人發出了“行動”的號召，哪一節告訴我們這個意思?
2、品讀賞析第二節。
①請喜歡這一節的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困難面前退縮，甚至絕望了，那將要怎樣?齊讀——(課件出示：當他看到我們的腳印，他又會重新斗志昂揚!)
師：對!只要我們保持積極的人生態度，看到他人取得輝煌的人生成果，也會因此產生積極的影響，振奮精神，朝著既定的目標勇往直前，一定能獲得成功!
4、說話訓練：學用比喻，談談對人生的粗淺認識。
例：人生如大海，它載著生命之舟不斷駛向前方，每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ，(它) 。
【意圖：學法遷移，在這說話訓練過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。】
5、回歸整體，體會主旨。
①齊讀最后一節。
②聯系實際，談談認識。
請聯系生活實際想一想，你能舉出類似的例子嗎?或把朗費羅的心里話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這首詩歌的感悟。是寫出格言或警句之類的話。
【意圖：“整體大于部分”，語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環節的教學中，不但要引領學生走進文本，在重點詞句的品讀中(即第二節)，讀出形象，讀出意蘊，而且進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀，升華情感
1、再次介紹朗費羅的創作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的，也是這樣做的，他一生不斷追求，直至晚年仍舊不斷學習，最終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位，成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少，更不能懈怠，振奮起來行動起來，永遠滿懷著理想和期望不斷追求，有所作為。這樣的人生，才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧!
【意圖：課末，照應課始，再次了解朗費羅，進一步感受他的人生觀與價值觀，從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇6
學 校 牡丹街小學 姓名 李繼紅 教 材 北師大版 第十二冊 第四組 題 目 《人生禮贊》 教學目標 1、會寫“驅、闖”等6個生字；能正確讀寫“埋葬、擱淺”等詞語。培養學生扎實地學語文的能力。 2、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，理解詩歌內容。 （重點）培養學生朗讀、表達、思維能力。 3、體會詩歌豐富的思想內涵，提高自己對人生的認識和理解。 （難點）培養學生健全、樂觀的人生態度。 課前準備 1、多媒體教學課件。 2、布置預習詩歌，自學生字新詞。 3、收集作者的相關資料。 教 學 過 程 內容與 環節設計 教師活動 學生活動 教學手段 設計意圖 一、 整體把握導入新課 第四組課文以“生命”為主題， 《野草》贊揚了（ ） 《琥珀》贊揚了（ ） 回憶復習 回答問題 抓住主旨 （課件） 《野草》圖 《琥珀》圖 及問題答案 北師大版語文教材以主題單元形式呈現，每一篇主體課文都從不同角度對單元主題進行闡釋，引導學生回憶單元課文的主旨，就是孩子們加深對“生命”的含義理解興趣是最好的老師，圖文并茂的設計讓學生讓學生在積極參與的過程中，再次感悟生命的內涵，緊扣主題，引入新課 二、 檢查預習 走近作者 理解詩題 1、翻書到“日積月累”小組交流提煉生詞 2、檢查字音，書寫 3、釋題:這是一首 （ ）的詩。 4、了解作者嗎？ 1、 小組交流，自由匯報：生字新詞 2、 指名聽寫，同學互批 3、 介紹收集的作者資料 （課件） 生字新詞 “小資料”及拓展 語文的樸實、扎實的體現，注重文字教學，落到實處，受益于學生。通過了解作者，勾起學生學詩的欲望 三、 深入理解感悟情感 1、 邊讀邊畫出感受最深的句子， 2、 多讀幾遍，細細體會和同學交流 3、 續寫詩歌 4、 補全我的視角 1、 自由讀文 2、 做好批注 3、 反復研讀 4、 交流匯報 預設： 第一節:抓住被“驅使的牛羊、一員闖將”理解，隨機朗讀、背誦 第二節：“不要空想、不要懷戀、現在行動”理解把握現在的人生態度，朗讀指導 解決“丁丁的視角” 第三節：“昭示、遺留”理解名刻史冊的人生意義 第四節：“擱淺、絕望、斗志昂揚”理解激勵后人的人生價值 第五節：“振奮、追求”等理解如何面對人生，升華主題，解決“冬冬的視角” （課件） 隨匯報出示 1、相關詩節， 2“丁丁的視角” 、 3、“冬冬的視角” 4、我的視角 1、放手學生，自讀自悟，努力實現真正以學生為主體，把學的時間和空間還給學生，教師適時、適當的點撥，體現教師的主導作用； 2、將“我的視角”融入文本，為突破中難點服務，符合“教材編者”的良苦用心 3、引導學生順勢補全我的視角，培養學生學習、欣賞、評價的語文素養 四、 以小資料為契機 深化文本升華主題 1、 介紹《人生頌》等圍繞“生命”主題的詩篇， 拓展積累 2、 再次補全詩歌 3、 齊誦全詩 4、 分享格言 1、 自由讀拓展詩歌， 2、 結合此詩再次補充詩歌加深理解感悟 3、 積累“人生”的格言 利用網絡的音像效果為學生創造拓寫的欲望與靈感。 出示格言 針對本班的學情，拓展學習詩歌，加強學生的語文素養，以小練筆為平臺既培養學生的習作能力，又檢驗學生對詩歌的感悟，一箭雙雕 五、 總結全文 讓我們用一顆奮發向上的心去詮釋生命的內涵，感悟人生的真諦 齊讀格言 利用課件直觀的朗讀格言 有感召性的語言激勵學生在人生路上拼搏 六、 板書設計 生命 勇當闖將 人生禮贊 把握現在 名記青史 [美]朗費羅 激勵后人 奮發向上 七、 思考評價 設計中關注“學生學情”，預設好學生學習中可能遇到的難點，集體性存在的問題，科學合理的利用“多媒體課件”鮮活、生動之特點，使其及時有效地服務于課堂教學，
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇7
教學目標：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節奏。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3、掌握詞語“驅使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。
教學重點： 詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
教學過程：
一、復習導入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者。
朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。一生創作了大量的抒情詩、歌謠、敘事詩和詩劇。他的詩歌在美國廣為傳誦，在歐洲受到贊賞，被譯成20余種文字；
朗費羅晚年創作不止，備受尊祟，牛律大學和劍橋大學曾分別授予他榮譽博士學位。他75歲生日那一天，美國各地的學校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子讀出詩歌的節奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應該勇敢地面對人生的挫折。）
三、精讀詩歌，深入理解詩意
1、第一節
誰來讀？
面對人生，我們應該抱有什么態度呢？誰來讀第一小節？
這一節指出人們對人生的兩種什么態度？是什么？（任命運驅使的牛羊消極、聽從命運安排；戰斗中的闖將積極，勇于奮斗）
作者在這一小節中說：（出示第一小節）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要在戰斗中當一名闖將”
你認為什么是“闖將”？
師小結：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創！
誰來試著讀一讀這個小節？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）
總結第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。
2、第二節
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！
誰來讀第二小節？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態度怎么看？不贊同，好漢不提當年勇，成績是過去的，還有挑戰,還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認為該怎么做? “行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現在，從現在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）
3、第三節
我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進! 在這一方面，偉人們已經給我們做了榜樣！指名讀第三小節？
“昭示”是什么意思？啟示
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827） 德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學、演出和創作樂曲為生。后來因為創作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發展產生了深遠影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗爭。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協奏曲，一部小提琴協奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴的彌撒曲》等眾多作品。
海倫•凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認為他們為什么能取得成功，最終使自己一生變得高尚？
對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
“足跡遺留在時間的沙灘上”怎么理解？你的行為，你的成果對他人對社會有益，對他人社會產生的有益的影響
就讓我們帶著自己對這一小節的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節吧！
4 、第四節
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節。
“風浪”指什么？
面對“風浪”作者在這一節中向人們發出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望
讀這一節 最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節奏的，找一找詩的韻腳：ang
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認識。
六、小結全文
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗爭，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應從現在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇8
教材分析
課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們"在世界這個遼闊的戰場中,在人生這個壯麗的舞臺上",我們"不能"聽從命運的驅使,不要一味"空想未來",也"不要懷戀過去",而應該"行動起來","振奮起來","不斷追求,有所作為",激勵人們永遠滿懷理想和期望.全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發向上的激勵和感染.
學生分析
經過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和理解,因此,在學習中還需要教師適時的引導和點撥.
教學目標
能正確,流暢,有感情地朗讀全詩.
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解.
教學重點
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神.
教學過程
一,談話導入
我們這個單元的主題是"生命".前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵.這節課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識.
二,初讀課文,整體感知
1,選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么 自己能讀懂什么 有哪些詩句讀不懂
2,能正確流利地讀這首詩.
三,交流自讀后的感受
學生可能讀不懂:
1,"偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一生變得高尚".
2,"擱淺","絕望"指的是什么
3,表達了作者什么樣的情感
(這兩個環節主要培養學生的自學習慣,認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力,培養學生的問題意識,激發學生的探究興趣.)
四,整體朗讀體會詩人情感
1,自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發出了哪些號召 你從中體會到了什么 可以抓住重點的詞語來體會.
學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望.
學生可能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現在,不斷追求,有所作為.
2,自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句.
3,小組展示全班交流,教師隨機板書:
"不能"聽從命運的驅使 "行動起來"
不要一味"空想未來" 而應該 "振奮起來"
也"不要懷戀過去" "不斷追求,有所作為"
永遠滿懷理想和期望
4,找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發等.
重點理解下列詩句的涵義:
a,我們不能做任命運驅使的牛羊.
b,偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚.
c,在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望.
5,充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳.
(讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感.)
6,配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華.
7,師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調.
8,賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位.
五,升華情感,激發興趣
學習本課,你對人生有了哪些新的認識 結合實際談談你的感受.
(本環節的設置意在引導學生聯系生活實際深入理解課文,教師可以啟發學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發.引導學生大膽發表自己的意見.)
六,布置作業
1,背誦自己喜歡的詩節.
2,準備朗誦比賽活動.
要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以"人生生命"為題材的詩歌,課下進行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等.
教學反思
1,以讀為本,讀中探究.
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合.如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感.在理解詩歌后,又讓學生聯系生活實際談體會.
2,巧設疑問,培養學生問題意識.
這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現了老師"導"與學生"學"的課改觀念.
3,注意激發學生情感投入.
在這節課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性,并不斷激發學生的情感投入.
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……
師：齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：從課題中你體會到作者對人生的態度是什么？
生：珍惜。
師：把你的體會送進去再讀課題。
生：讀課題。
師：還體會到了什么？
生：對人生的熱愛。
師：把自己的體會送進去再讀課題。
生：讀課題。
師：還有什么體會？
生：高尚的人生態度。
師：那就是不低級不庸俗的人生態度。
師：還有什么體會？
生：積極樂觀的人生態度。
師：把自己的體會送進去再讀課題。
生：再次齊讀課題。
師：聯系生活實際說說，怎樣的人生態度是積極樂觀的人生態度？
生1：遇到困難和挫折不恢心，不悲傷、不嘆氣。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命運抗爭。
師：那么，美國19世紀著名的浪漫主義詩人朗費羅，他認為怎樣的人生態度才是值得我們禮贊的呢？我們一起到文中去看看吧。
生：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
……
師：喜歡第一節的同學一起讀，其它同學看看自己從中體會到了什么？
生：部分學生讀第一節。
師：在這一節中，作者讓我們怎樣做，這樣的人生態度才是積極樂觀的、值得人們禮贊的？
生：不要做任命運驅使的牛羊。
師：命運怎樣驅使？
生1：叫我們朝哪里，我們就往哪里。
生2：叫我們干什么，我們就干什么。
師：被人拿著鞭子驅趕的人就是？
生（齊）：牛羊。
師：那我們要怎樣做呢？
生：在戰斗中做一名闖將。
師：戰斗？戰斗在哪里？
生：戰場上。
師：什么地方的戰場上？
生：世界這個遼闊的戰場上。
師：作者把什么比作戰場？
生：世界。
師：我們常說，讓世界更加美好、和諧。這里，怎么說世界是戰場呢？難道作者希望世界隨時隨地都戰火紛紛、硝煙迷漫嗎？
生：不，雖然我們現在沒有拿槍、沒有拿炮，也看不到紛紛的戰火，聞不到迷漫的硝煙，但到處都有激烈的競爭，這競爭就是戰爭。
師：在這激烈的競爭中，我們應該怎么做呢？
生：做一名闖將。
師：否則？
生：否則我們就會落后，就會被淘汰。
師：我們不僅在要戰場上做一名闖將，我們在哪里也應該做一名闖將？
生：在人生的舞臺上。
師：在這里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞臺。
師：人生怎么會像舞臺？
生1：（說不好）
生2：（理解有誤）
生3：人生的許多經歷豐富多彩，就像一個絢麗的大舞臺。
（學生在這里卡住了。）
師：一個人的一生要經歷許多事，同時也要走過許多路。在這條漫漫的人生路上，我們會看到許多美麗的風景，也會經歷許多感
人的故事。因此，這路就像？
生：舞臺。
師：而我們所看到的、所經歷的，就像是正在上演的？
生：精彩節目。
師：作者告訴我們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們也應該做？
生：一名闖將。
師：怎樣闖？
生：不做任命運驅使的牛羊。
生2：要敢于同命運抗爭。
生3：要努力，要奮斗。
師：這樣的人生態度才是值得？
生：禮贊的。
師：既然這樣的人生態度才是值得我們禮贊的，那讓我們振奮起來行動吧。
生：齊讀最后一節。
……
反思：我一直在想，透過這首詩，如何來解讀朗費羅的人生態度，如何理解他對人們的期望。直到教學這首詩時，我仍然感到迷惘。我想，編者把這篇文章安排在以“生命”為主題的這個主題單元里，應該還有編者的意圖：是不是想讓我們的孩子應該知道生命的價值和意義之所在？因著這樣的理解，我在教學一文時，讓孩子們理解小草的生命價值和意義——那就是不畏艱辛、奮然向上；在教學《琥珀》時，讓孩子們理解生命價值的永恒。因此，在教學本文時，我著力引導孩子們樹立積極樂觀的人生態度，這樣的人生態度才值得人們帶著崇高的敬意去贊美，借此讓孩子們明白，這樣的生命才有意義，才有價值。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇10
教學目標
1、理解詩意，讀中悟情，把握詩歌的思想內容，體會作者的思想感情。
2、品味詩歌的語言和意境美，體會詩歌字里行間洋溢的熾熱情感。
3、領悟詩歌贊頌的奮發向上的精神，使學生的心靈在思考和感悟人生中得到凈化與升華。
4、正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩節。
重點、難點分析及解決方法
通過讓學生反復品讀詩歌，感受詩歌的語言和意境美，領悟詩歌贊頌的奮發向上的精神，提高學生對人生的思考與認知。
教具準備
課件
教學課時
一課時
教學過程
一、激情導入新課
同學們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們是做一個受命運驅使的牛羊，還是做一個勇敢無畏的闖將?當我們在生活中遇到挫折與困難時，又該怎樣面對，選擇怎樣的人生道路呢?今天就讓我們走進《人生禮贊》這首詩歌吧，讓我們到令人振奮的詩句中尋找答案吧!
1、揭示課題,了解作者。
2、理解課文題目。
人生禮贊:“禮贊”是懷著敬意贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態度。
二、配樂范讀詩歌
三、初讀詩歌,整體感知
1、生自由讀詩歌，要求帶著自己的感覺讀，讀出詩歌的韻味兒。
2、抽讀詩歌，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們讀得很投入，讀出了自己的感覺，讀書要會將厚書讀薄，將一篇文章讀成一段話，將一段話讀成一句話，下面誰能將詩歌的每一小節分別讀成一句話?
3、生帶著問題默讀詩歌。
4、小組交流。
5、小組匯報，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們概括得非常好，那作者寫這篇文章要表達自己一個怎樣的思想呢?
6、口頭完成填空：
本文是一首( )詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“( )”中，在“( )”上，不能聽從“( )”的驅使，不要總是“( )”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“( )”，“不斷追求”、“( )”，激勵人們永遠滿懷( )，抒發了作者強烈的( )和對生活的( )。
7、指名回答，并做相應評價。
在學生回答的基礎上，教師做相應小結：同學們理解得很好!這是一首催人奮進、昂揚向上的抒情詩。表明了作者的人生態度，激勵人們不斷進取，不斷追求，抒發了作者強烈的激情和對生活的無限熱愛。
四、品讀詩歌，讀中感悟
請同學們帶著自己的理解再一次用心讀一讀詩歌，看看自己從詩中又讀懂了什么?對人生有了哪些新的認識?結合實際談談你的感受，相信你這一次的理解肯定比上一次要深刻。
1、小組討論自己的理解。
2、小組匯報，教師做評價。
3、教師可對以下重點語句做相應點撥：
(1)我們不能做任命運驅使的牛羊。
教師可這樣引導學生理解：在人生這個如戰場的舞臺上，我們應該自己主宰自己的命運，做一個獨立自主、勇往直前、堅強無畏的人，而不是像牛羊一樣任人驅使和宰割。
(2)偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。
教師可這樣引導學生理解：從人生的角度告誡人們，只要我們不斷地追求，奮發向上，我們也能像偉人那樣留下人生的“足跡”。
(3)在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望。
教師可這樣引導學生理解：在生命的航程中，也許會遇到挫折和困難，會產生悲觀與失望的情緒。
五、全詩賞析
詩人以樸實的語句，優美的旋律，鏗鏘的節奏，堅定的情感，表明了自己積極向上的人生態度，告誡人們生命的意義在于行動，要腳踏實地地從現在做起，為了明天而更好地珍惜今天的時光，在優美的詩句中洋溢著奮發的精神和樂觀的情緒，這是一首人生的贊歌。讓我們再一次用我們全部的感情朗誦這首詩歌吧!
六、配樂朗誦，升華情感。
七、背誦喜歡的詩節
八、課外積累：
1、出示朗費羅的名言，學生選擇自己最喜歡的一到兩句讀一讀，結合自己的體會說一說。
九、結束語
我們每一個人都要面對漫長而短暫的人生，選擇怎樣的人生道路，對人生采取一種什么樣的態度，決定著一個人生命的價值和意義。我們應該從小樹立正確的人生目標，抓住現在，拼搏進取，腳踏實地地為之努力。同學們，人因為有了生命才變得精彩，生命因為有了精彩才變得輝煌。讓我們在不斷的學習中，增強自信，體驗快樂，積累我們人生中越來越多的精彩吧!
板書設計：
人 生 禮 贊
行動起來
乘風破浪
人生態度： 不斷追求
有所作為
滿懷理想和期望
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇11
教學目標：
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學重點：詩歌的朗讀。
教學過程：
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”
全詩共五節：
第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。
第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固：
（1）本文的作者是（ ），他是19世紀（ ）國最偉大的（ ）主義詩人。
（2）本文是一首（ ）詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“（ ）”中，在“（ ）”上，我們不能聽從“（ ）”的驅使，不要一味“（ ）”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“（ ）”，“不斷追求”、“（ ）”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇12
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1.談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩!那么人呢?說一說，你認為什么樣的人生是精彩的?(學生根據自己課前查找的資料，進行回答)
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。(板書課題:：人生禮贊)
3.釋題：禮贊什么意思?
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」
3.學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態度是什么?
二、理解詩意，品讀體驗
1.這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感?
3.這首詩運用了哪些修辭手法?
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
(1)詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象?
(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?
(3)學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生?你對人生有了哪些新的認識?
5.學生四人一組，討論、交流后派代表發言，看哪組說的?
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：(放映片段，讓學生感悟)
(1)開國大典的片段 「同時播放國歌」
(2)哥白尼為科學獻身的片段
(3)張海迪刻苦學習的片段
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(2)從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習，你對人生有了哪些新的感悟?
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望