北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文(通用12篇)
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇1
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題,了解朗費羅
1、揭示課題
師:我們今天要一起學習的課題是什么?(板書:人生禮贊)一起讀一下課題。(生讀)禮贊是什么意思?(懷著敬意的贊揚)
2、學生交流資料,了解朗費羅
【意圖:開門見山,簡潔明了,讓學生一下子清楚這節課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力,而且共享資源、擴大學生知識面。】
二、初讀詩歌,把握情感
1、過渡:本文是一首抒情詩,那么詩人到底在抒發自己的什么情感,表達心中的什么想法?請用你習慣的方式讀一遍。(生自由讀)
2、自薦互薦朗讀,教師評價。
師:剛才說了,詩人是在書寫自己的內心感受,它是用什么寫成的?(心)對,它是用心靈寫出來的,所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀,體會情感
師:什么叫用心靈誦讀呢?指眼睛看進去,腦子里還一邊想這句話寫的是什么,進行想象,體會它表達的情感。然后再用合適的情感,用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽,聽一聽它表達了什么情感。(播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音)
師:陶醉了沒有?聽出她表達了一種什么情感呢?(激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰場中”,“壯麗的舞臺上”要奮發向上,不斷追求、有所作為。)
【意圖:一遍又一遍的誦讀,不僅使學生讀準讀順,而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調;不僅提高學生的自信心,而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀。】
三、深入品讀,體驗感悟
1、過渡:在人生漫漫的旅途上,詩人發出了“行動”的號召,哪一節告訴我們這個意思?
2、品讀賞析第二節。
①請喜歡這一節的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀:漫漫人生的神圣航程中,有人在挫折和困難面前退縮,甚至絕望了,那將要怎樣?齊讀——(課件出示:當他看到我們的腳印,他又會重新斗志昂揚!)
師:對!只要我們保持積極的人生態度,看到他人取得輝煌的人生成果,也會因此產生積極的影響,振奮精神,朝著既定的目標勇往直前,一定能獲得成功!
4、說話訓練:學用比喻,談談對人生的粗淺認識。
例:人生如大海,它載著生命之舟不斷駛向前方,每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ,(它) 。
【意圖:學法遷移,在這說話訓練過程中,讓學生理解語言,運用語言,積淀語感,品味情感。】
5、回歸整體,體會主旨。
①齊讀最后一節。
②聯系實際,談談認識。
請聯系生活實際想一想,你能舉出類似的例子嗎?或把朗費羅的心里話說出來吧,每個同學都寫出一句話,簡簡單單,來傾訴對這首詩歌的感悟。是寫出格言或警句之類的話。
【意圖:“整體大于部分”,語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環節的教學中,不但要引領學生走進文本,在重點詞句的品讀中(即第二節),讀出形象,讀出意蘊,而且進行了語言文字的訓練,也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀,升華情感
1、再次介紹朗費羅的創作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的,也是這樣做的,他一生不斷追求,直至晚年仍舊不斷學習,最終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位,成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少,更不能懈怠,振奮起來行動起來,永遠滿懷著理想和期望不斷追求,有所作為。這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧!
【意圖:課末,照應課始,再次了解朗費羅,進一步感受他的人生觀與價值觀,從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇2
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1.談話: 野草因為頑強而生存,種子因為不屈而精彩!那么人呢?說一說,你認為什么樣的人生是精彩的?(學生根據自己課前查找的資料,進行回答)
2.人生是一首歌,人生是一部書,人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟,實在算不得什么,但在這紛繁復雜的人生世界里,不同的時期,不同的人物演繹了不同的人生歷程,今天,我們就學習朗費羅對人生的禮贊,看他贊揚了怎樣的人生。(板書課題::人生禮贊)
3.釋題:禮贊什么意思?
二、簡介作者
朗費羅:19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌,整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,批注:這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?
2.指名讀:能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀,體會詩人情感
1,強調“讀”對理解作品,學習語文的重要性,激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」
3.學生自由讀,要求:盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導,同時,注意搜集信息,以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩,同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流,教師隨機板書:
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求,不怕任何困難,時刻乘風破浪,最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩,思考:作者的人生態度是什么?
二、理解詩意,品讀體驗
1.這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感?
3.這首詩運用了哪些修辭手法?
4.多媒體屏幕展示思考討論題:
(1)詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象,請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象?
(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?
(3)學習了這首詩,結合自己的實際說說你如何面對自己的人生?你對人生有了哪些新的認識?
5.學生四人一組,討論、交流后派代表發言,看哪組說的?
三、回味抒情
再次配樂朗讀,然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟:(放映片段,讓學生感悟)
(1)開國大典的片段 「同時播放國歌」
(2)哥白尼為科學獻身的片段
(3)張海迪刻苦學習的片段
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦,為國為民 啼出血路
人死了,讓別人灑下誠實的眼淚,
數一數,那是人生價值的珍珠。
(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(2)從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習,你對人生有了哪些新的感悟?
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠滿懷理想和期望
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇3
《人生禮贊》教學反思
自己備課的時候,第一遍讀這首詩就很喜歡,詩歌非常有激情,連平時不太喜歡抒發自己感情的我忍不住想朗誦一下,所以突發奇想,何不先讓學生來個朗誦比賽?由于之前在“讀”的方面強調的比較少,因為沒有形成習慣,所以孩子們剛開始還有點不好意思,但經過鼓勵加努力,最終結果還算可以。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們在人生“遼闊的戰場中”,“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗,有追求、有所為,要“永遠滿懷著理想和期望。”
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解、感悟、體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時,讓學生自瀆,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后,又讓學生聯系生活實際讀體會。
《人生禮贊》教學點滴
今天帶領學生學習美國浪漫主義詩人朗費羅的《人生禮贊》。說實話在備課的時候,我的心還在犯嘀咕,這首詩孩子們能懂嗎?我該怎樣引導呢?一大堆問號在我的腦海里,怎么也抹不去。懷著一顆忐忑不安的心,站在講臺上,我不知該從何說起?因為我的心是空的、虛的……我不敢正眼望著他們的眼睛,心虛得很哪!不是我沒認真備課,只是沒能找到突破口。可是既然已經來了,總不能改為自習吧!再說了,昨天已經布置預習任務了,不能打消孩子們的積極性。于是,我定定神,開始了講課。首先,檢查預習情況,請了一位女生讀詩。接著讓他們自由朗讀,等會說說自己的感悟。趁著這功夫,我也趕緊放聲朗讀起來。說也奇怪,平常不怎么認真讀書的他們,今天讀得可認真了,似乎互相在較勁呢!
讀完以后,他們積極踴躍地發言,盡情向大家表述自己的觀點。嘿,個個評說的有模有樣,讓人叫好。真沒想到,先前的擔憂真是杞人憂天了!接下來的課我就得心應手了,時間很快就過去了。
這班學生喜歡表現自己,今后,也許可以經常使用這種方法,讓他們既能深入理解課文,又鍛煉自己的膽量,還可以激起他們的學習積極性,真是一舉多得啊!
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇4
【設計說明】
指導思想:
教育的目的是教書育人,教書實際上也是為育人服務的。要想讓學生成為有理想,又道德,有文化的人必須對學生進行人生觀、道德觀的引導與培養,使他們真切地認識到優秀的品質對成功的重要作用,從而更加健康、更加順利地成長!
主要特點:
學生主體性探究性互動交流讀寫結合
【教學目標】
1.正確、流暢、有感情地朗誦全詩
2.把握詩歌的思想內容
3.提高對人生的認識和理解
【教學重難點】
1.現代詩歌的朗讀技巧
2.要用自己的知識去拼搏去創造人生的輝煌
【教學設想】
教學方法:以朗誦、背誦為主線,激發學生的寫作熱情;以討論、交流為主體,增強學生對人生的體會與感受。
總體構想:這是一篇禮贊人生的抒情詩。學習這樣的詩歌,要引導學生循其形,入其境,體其情,深入領會詩歌情感;深入文本,發揮想像,細致感受人生的不同意義。媒體設計:幻燈片
教學時數1課時
【教學實錄】
一、 導語
師:今天我將和同學們一起感悟人生。有些同學可能在心里竊笑老師的淺薄。是啊,人生的確是一個無比博大的概念,也許我們窮盡畢生也只是浮光掠影。所以有人說:人生是一場旅行,不在乎終點,在乎的是沿途的風景與看風景的心情;有人說,人生是一襲華美的袍,上面爬滿了虱子;有人說,人生最痛苦的不是無夢可做,而是夢醒了無路可走。關于人生有著太多的名言警句,你最喜歡的事哪一句呢?
生1:走自己的路讓別人說去吧!
生2:天空沒有鳥的痕跡,但我已飛過。
生3:使生如夏花般絢爛,死如秋葉之靜美。
二、文本探究
師:看來大家都是有夢想、有勇氣的人,下面就讓我們來看一下美國詩人朗費羅對人生有什么感悟。(師板書課題)
師:先看一下這節課的學習目標。(師出示幻燈片)
1.正確、流暢、有感情地朗誦全詩
2.把握詩歌的思想內容
3.提高對人生的認識和理解
師:首先我們先看一下現代詩歌應如何朗誦。我想先請一位同學來朗誦前三個小節。
生4:朗誦詩歌,語速很快
師:這位同學普通話很好,但是語速太快,無法體會詩人的情感,請把語速放慢,再朗誦一遍,注意體會語言里包含的深沉的情感。
生再朗誦,語速變慢。師泛讀,學生鼓掌。
師:朗誦詩歌除了要用普通話,注意語速適當之外,還有其他技巧,下面讓我們一起來學習一下。(師出示幻燈片)
朗讀的技巧:用普通話語音,把握作品的基調,注意停頓、重音,注意語調
◆停頓、重音的把握
1.標點符號
2.為突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓
3.感情的需要
◆語調
①高升調。疑問句、反詰句、短促的命令句子,或表示憤怒、緊張、警告、號召。
②降抑調。感嘆句、祈使句,或表示堅決、自信、贊揚、祝愿、沉痛、悲憤的感情。
③平直調。敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等。
④曲折調。表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等。
請大家根據幻燈的提示自己用心讀一讀
生自由朗讀,興趣盎然。三分鐘。
師:大家推薦一名學生朗誦
生推薦生5朗誦,朗誦效果很好,大家鼓掌。
師:請大家默讀全詩,找出你最喜歡的部分并說出你的理由。
生6:我喜歡第三節,生命的小船不會永遠停留在港灣里,要大膽去與命運抗爭,別人能干的我們也行。
師:有志氣,體會到了詩人的堅定的信念
生7:我也喜歡第三節,生命是公平的,有幸福就有不幸,你要想品嘗幸福就必須體會艱辛。
師:號,只有洶涌的海浪才能練就強悍的水手。
生8:我喜歡第一節,人生是一出戲,所有的人都是演員,只要演好自己的角色就會創造精彩的人生。
生9:我不同意你的說法,人生是戲,這是對人生不嚴肅的看法,就象人生如夢一樣,太不現實了,要認真對待人生,人生不時戲也不是夢,人生就是我們的雙腳留下的軌跡,你目標多明確,它就多筆直;你走得多堅定,它就有多深刻。
師:說得真好,很深刻,老師也希望大家都能這樣認真、執著、無悔地度過一生。
生10:我喜歡第八節,人生不時蠟燭而是火炬,我們要用他照亮前行的路,還要讓后人沿著我們的足跡前進。
師:很有長遠眼光,我們不僅要走好自己的路還要用自己的行動去影響、鼓勵別人。
生11:我喜歡第七節,平凡并不表示平庸,我們雖然平凡但我們一樣能做出讓自己的親人驕傲的事情。
生12:我不喜歡第七節,我覺得“我們能使一生壯麗”一句,應改成“我們要使一生壯麗”這樣更能體現出詩人內心的昂揚的斗志,而且讀起來更有力度,又鼓動性。
生13:我認為詩歌重要的是意境,一些詞語不用過分追究。
師:大家說得都很有道理,我認為生12說的是有一定的道理的,詩歌重在意境沒錯,但意境是由若干的意象疊加而成的,而意象主要就是通過小的語言片段來展示的,沒有好的、恰當的詞語就不會形成好的意境,所以我們在讀詩時要注意體會詩歌的細節展示給我們的細致的思緒。
師:同學們對詩歌都談了自己的看法,有自己的思考,而且見解都很獨到。下面,請大家把你最喜歡的那小節背誦下來。
生背誦。
師:讓我們再一次用心朗誦這首詩歌,并完成幻燈上的練習。(出示幻燈)
◆用原文填空:
在“ ”中,在“”上,不能聽從“ ”的驅使,不要“ ”,也不要懷念過去,要 “ ” 、 “行動”,“不斷進取”、“”,要永遠滿懷理想和希望,創造更加美好的明天!
生齊讀詩歌。
生填空。
師:哪位同學來說一下自己的答案?
生14:在“ 生活”中,在“戰場”上,不能聽從“ 命運”的驅使,不要“ 依賴未來”,也不要懷念過去,要 “振作 ” 、 “行動”,“不斷進取”、“ 不斷前進”,要永遠滿懷理想和希望,創造更加美好的明天!
師:很好,搶大家齊讀者段話。
生大聲齊讀。
師:希望大家都能把這種火一樣的激情帶到學習生活中去,去創造屬于自己的美好明天!
三、拓展延伸
師:其實我們熟知的詩人大都創作了一些感悟人生的作品,我上初中的時候很喜歡一位抒情詩人——汪國真。下面,請大家欣賞他的兩首小詩:《熱愛生命》《只要明天還在》。
只要明天還在
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會悄悄融化
春雷定將滾滾而來
熱愛生命
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切,都在意料之中
(幻燈展示)
生自由朗讀。
師:請大家把你喜歡的那一首背誦下來。
生背誦。
四、自由創作
師:同學們,我們剛才一起欣賞了許多別人對人生的感悟,那么你們對人生有什么看法呢?請大家也來創作一首關于人生的詩歌。有誰愿意把他的詩歌發表到黑板上?(五分鐘)
兩生主動到黑板創作。
師:好,我們先來欣賞一下這兩位同學在黑板上的作品。請他們來談談創作感受。
生15:有人說人生應該充滿自信,所以我給大家帶來一首充滿自信的小詩。
師:讓我們來看一下這首充滿自信的小詩,讓這位自信的詩人給大家朗誦一下。
生朗誦。
不管世界多么寬廣
人群熙熙攘攘
我要站到最中央
吸引所有人的目光
相信讓你們全部投降
不管世界多寬廣
人群來來往往
我的舞臺最風光
當燈光打在臉上
請為我鼓掌
師:雖然現在沒有燈光,讓我們為他鼓掌。
生16:我來為大家朗誦一下我的詩。
歷經風雨
才可見彩虹
走過黑夜
才會是黎明
你看那搏擊于驚濤駭浪的海燕
你看那巨石下萌發的幼芽
你看那冬日里綻放的梅花
年輕的朋友啊,就請昂首闊步踏上希望的征程吧
我們現在的中學生面臨很大的壓力,在這種壓力下,我們更要奮發圖強。
師:說得太好了,有壓力才有動力,才更能顯示一個人的實力。還有哪些同學向展示一下自己的才華?
生17: 如果生命的階梯用艱辛砌成
我寧愿用脆弱的心裝滿苦痛,也要等上最高的臺階,眺望遠處的風景
如果人生注定是一場戰斗,
我寧愿讓疆場上灑滿鮮血,也要贏得這場戰斗,站立成永恒的風景
(生鼓掌)
生18:我崇敬人生
帶著無盡的仰慕
苦難是舞臺,奮斗是主角,喜悅是掌聲
(生鼓掌)
五、課堂總結
師:大家的創作都很有特點,展示了青年人的朝氣與志氣。但人生真的是一個無比博大的概念,我這一節課也只是從門縫里偷偷瞥了人生一眼。其實,尋找,管什么日月星辰;跋涉,分什么春秋冬夏。人生就是一方沃土,播種什么就收獲什么。播下夢想,播下堅強,在通往成功的大道上讓我們的人生如詩歌一般含蓄雋永,慷慨激昂!(生鼓掌)
六、課后作業
互相交流自己創作的詩歌,寫出300字左右的讀后感。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇5
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題,了解朗費羅
1、揭示課題
師:我們今天要一起學習的課題是什么?(板書:人生禮贊)一起讀一下課題。(生讀)禮贊是什么意思?(懷著敬意的贊揚)
2、學生交流資料,了解朗費羅
【意圖:開門見山,簡潔明了,讓學生一下子清楚這節課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力,而且共享資源、擴大學生知識面。】
二、初讀詩歌,把握情感
1、過渡:本文是一首抒情詩,那么詩人到底在抒發自己的什么情感,表達心中的什么想法?請用你習慣的方式讀一遍。(生自由讀)
2、自薦互薦朗讀,教師評價。
師:剛才說了,詩人是在書寫自己的內心感受,它是用什么寫成的?(心)對,它是用心靈寫出來的,所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀,體會情感
師:什么叫用心靈誦讀呢?指眼睛看進去,腦子里還一邊想這句話寫的是什么,進行想象,體會它表達的情感。然后再用合適的情感,用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽,聽一聽它表達了什么情感。(播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音)
師:陶醉了沒有?聽出她表達了一種什么情感呢?(激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰場中”,“壯麗的舞臺上”要奮發向上,不斷追求、有所作為。)
【意圖:一遍又一遍的誦讀,不僅使學生讀準讀順,而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調;不僅提高學生的自信心,而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀。】
三、深入品讀,體驗感悟
1、過渡:在人生漫漫的旅途上,詩人發出了“行動”的號召,哪一節告訴我們這個意思?
2、品讀賞析第二節。
①請喜歡這一節的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀:漫漫人生的神圣航程中,有人在挫折和困難面前退縮,甚至絕望了,那將要怎樣?齊讀——(課件出示:當他看到我們的腳印,他又會重新斗志昂揚!)
師:對!只要我們保持積極的人生態度,看到他人取得輝煌的人生成果,也會因此產生積極的影響,振奮精神,朝著既定的目標勇往直前,一定能獲得成功!
4、說話訓練:學用比喻,談談對人生的粗淺認識。
例:人生如大海,它載著生命之舟不斷駛向前方,每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ,(它) 。
【意圖:學法遷移,在這說話訓練過程中,讓學生理解語言,運用語言,積淀語感,品味情感。】
5、回歸整體,體會主旨。
①齊讀最后一節。
②聯系實際,談談認識。
請聯系生活實際想一想,你能舉出類似的例子嗎?或把朗費羅的心里話說出來吧,每個同學都寫出一句話,簡簡單單,來傾訴對這首詩歌的感悟。是寫出格言或警句之類的話。
【意圖:“整體大于部分”,語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環節的教學中,不但要引領學生走進文本,在重點詞句的品讀中(即第二節),讀出形象,讀出意蘊,而且進行了語言文字的訓練,也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀,升華情感
1、再次介紹朗費羅的創作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的,也是這樣做的,他一生不斷追求,直至晚年仍舊不斷學習,最終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位,成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少,更不能懈怠,振奮起來行動起來,永遠滿懷著理想和期望不斷追求,有所作為。這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧!
【意圖:課末,照應課始,再次了解朗費羅,進一步感受他的人生觀與價值觀,從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇6
學 校 牡丹街小學 姓名 李繼紅 教 材 北師大版 第十二冊 第四組 題 目 《人生禮贊》 教學目標 1、會寫“驅、闖”等6個生字;能正確讀寫“埋葬、擱淺”等詞語。培養學生扎實地學語文的能力。 2、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩,理解詩歌內容。 (重點)培養學生朗讀、表達、思維能力。 3、體會詩歌豐富的思想內涵,提高自己對人生的認識和理解。 (難點)培養學生健全、樂觀的人生態度。 課前準備 1、多媒體教學課件。 2、布置預習詩歌,自學生字新詞。 3、收集作者的相關資料。 教 學 過 程 內容與 環節設計 教師活動 學生活動 教學手段 設計意圖 一、 整體把握導入新課 第四組課文以“生命”為主題, 《野草》贊揚了( ) 《琥珀》贊揚了( ) 回憶復習 回答問題 抓住主旨 (課件) 《野草》圖 《琥珀》圖 及問題答案 北師大版語文教材以主題單元形式呈現,每一篇主體課文都從不同角度對單元主題進行闡釋,引導學生回憶單元課文的主旨,就是孩子們加深對“生命”的含義理解興趣是最好的老師,圖文并茂的設計讓學生讓學生在積極參與的過程中,再次感悟生命的內涵,緊扣主題,引入新課 二、 檢查預習 走近作者 理解詩題 1、翻書到“日積月累”小組交流提煉生詞 2、檢查字音,書寫 3、釋題:這是一首 ( )的詩。 4、了解作者嗎? 1、 小組交流,自由匯報:生字新詞 2、 指名聽寫,同學互批 3、 介紹收集的作者資料 (課件) 生字新詞 “小資料”及拓展 語文的樸實、扎實的體現,注重文字教學,落到實處,受益于學生。通過了解作者,勾起學生學詩的欲望 三、 深入理解感悟情感 1、 邊讀邊畫出感受最深的句子, 2、 多讀幾遍,細細體會和同學交流 3、 續寫詩歌 4、 補全我的視角 1、 自由讀文 2、 做好批注 3、 反復研讀 4、 交流匯報 預設: 第一節:抓住被“驅使的牛羊、一員闖將”理解,隨機朗讀、背誦 第二節:“不要空想、不要懷戀、現在行動”理解把握現在的人生態度,朗讀指導 解決“丁丁的視角” 第三節:“昭示、遺留”理解名刻史冊的人生意義 第四節:“擱淺、絕望、斗志昂揚”理解激勵后人的人生價值 第五節:“振奮、追求”等理解如何面對人生,升華主題,解決“冬冬的視角” (課件) 隨匯報出示 1、相關詩節, 2“丁丁的視角” 、 3、“冬冬的視角” 4、我的視角 1、放手學生,自讀自悟,努力實現真正以學生為主體,把學的時間和空間還給學生,教師適時、適當的點撥,體現教師的主導作用; 2、將“我的視角”融入文本,為突破中難點服務,符合“教材編者”的良苦用心 3、引導學生順勢補全我的視角,培養學生學習、欣賞、評價的語文素養 四、 以小資料為契機 深化文本升華主題 1、 介紹《人生頌》等圍繞“生命”主題的詩篇, 拓展積累 2、 再次補全詩歌 3、 齊誦全詩 4、 分享格言 1、 自由讀拓展詩歌, 2、 結合此詩再次補充詩歌加深理解感悟 3、 積累“人生”的格言 利用網絡的音像效果為學生創造拓寫的欲望與靈感。 出示格言 針對本班的學情,拓展學習詩歌,加強學生的語文素養,以小練筆為平臺既培養學生的習作能力,又檢驗學生對詩歌的感悟,一箭雙雕 五、 總結全文 讓我們用一顆奮發向上的心去詮釋生命的內涵,感悟人生的真諦 齊讀格言 利用課件直觀的朗讀格言 有感召性的語言激勵學生在人生路上拼搏 六、 板書設計 生命 勇當闖將 人生禮贊 把握現在 名記青史 [美]朗費羅 激勵后人 奮發向上 七、 思考評價 設計中關注“學生學情”,預設好學生學習中可能遇到的難點,集體性存在的問題,科學合理的利用“多媒體課件”鮮活、生動之特點,使其及時有效地服務于課堂教學,
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇7
教學目標:
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩,把握詩歌節奏。
2、把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
3、掌握詞語“驅使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。
教學重點: 詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。
教學過程:
一、復習導入:
《野草》一文告訴我們生命是頑強的,生命的力量是巨大的;《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒,成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命,也就是我們的人生,我們又應該如何對待呢?美國詩人朗費羅的一首現代詩《人生禮贊》,給我們做出了很好的回答。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、介紹作者。
朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。一生創作了大量的抒情詩、歌謠、敘事詩和詩劇。他的詩歌在美國廣為傳誦,在歐洲受到贊賞,被譯成20余種文字;
朗費羅晚年創作不止,備受尊祟,牛律大學和劍橋大學曾分別授予他榮譽博士學位。他75歲生日那一天,美國各地的學校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像,他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題:“禮贊”是什么意思?
懷著敬意地贊揚,這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
3、自由朗讀這首詩,注意讀準字音,讀通句子讀出詩歌的節奏,了解這首詩主要寫了什么,在不解的地方和疑問的地方做記號。(這首詩歌主要寫了我們應該勇敢地面對人生的挫折。)
三、精讀詩歌,深入理解詩意
1、第一節
誰來讀?
面對人生,我們應該抱有什么態度呢?誰來讀第一小節?
這一節指出人們對人生的兩種什么態度?是什么?(任命運驅使的牛羊消極、聽從命運安排;戰斗中的闖將積極,勇于奮斗)
作者在這一小節中說:(出示第一小節)“在人生這個壯麗的舞臺上,我們不能做任命運驅使的牛羊,我們要在戰斗中當一名闖將”
你認為什么是“闖將”?
師小結:一個“闖”字表明勇往直前、(板書:闖將)勇于開創的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前,勇于開創!
誰來試著讀一讀這個小節?(讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢)
總結第一節:詩人激昂地發出號召,號召人們在人生的歷程中,在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”,要戰斗,要勇往直前。
2、第二節
是啊,空想未來,懷戀過去都不是闖將的做法!關鍵是要行動起來!就在生命的此刻行動!“讓生命之舟乘風破浪”!
誰來讀第二小節?
“空想未來”指什么樣的人?能不能找些例子:光想不做,不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人?沉迷于過去的成績,吃老本的人。
作者對這兩種態度怎么看?不贊同,好漢不提當年勇,成績是過去的,還有挑戰,還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認為該怎么做? “行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”?也就是要珍惜現在,從現在做起,從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情?自信、豪邁、無畏。(用這種語氣朗讀)
3、第三節
我們的生命之舟在前行的過程中,定會遇到挫折與困難,面對著它們,我們不要害怕,劈波斬浪,奮勇前進! 在這一方面,偉人們已經給我們做了榜樣!指名讀第三小節?
“昭示”是什么意思?啟示
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚”這句話,能不能結合些例子來說說。
貝多芬(1770-1827) 德國著名作曲家,其父為德國宮廷歌手,他從小隨父親接受了嚴格的音樂訓練,學會了彈琴與作曲。自1792年起,他一直定居維也納,以教學、演出和創作樂曲為生。后來因為創作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品,在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用,對近代西洋音樂的發展產生了深遠影響。自28歲起,貝多芬聽力逐漸減退,至50歲時雙耳完全失聰,但他卻一直隱忍著這種致命的打擊,堅持指揮、作曲,與命運進行了不屈的抗爭。貝多芬的主要作品有交響樂九部,其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲,再加上第九部合唱交響曲,都是享有盛名的交響樂作品。除此而外,他還有《悲愴》等32部奏鳴曲,5部鋼琴協奏曲,一部小提琴協奏曲,6部弦樂四重奏曲及《莊嚴的彌撒曲》等眾多作品。
海倫•凱勒,19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力,在安妮.莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機構,被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像,榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認為他們為什么能取得成功,最終使自己一生變得高尚?
對,因為當他們遇到困難和挫折時,能夠不畏懼,不退縮,乘風破浪,不懈努力,最終才能取得成功!成為一個高尚的人!也正因為此,盡管他們已離去很久,卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉,直到現在,(指課件圖片資料)我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們:如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力,那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上,直到永遠。
“足跡遺留在時間的沙灘上”怎么理解?你的行為,你的成果對他人對社會有益,對他人社會產生的有益的影響
就讓我們帶著自己對這一小節的理解和你體會到的感情,精神飽滿地齊讀這一小節吧!
4 、第四節
在生命的航程中,也許還會有個別人擱淺、絕望,指名讀第四小節?
“航程”比喻什么?人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么?
生命航程的擱淺怎么理解?處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態度,輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響,會激起別人的斗志。
5、第五節
是啊,面對人生的挫折,我們不能擱淺,不能絕望,我們一定要斗志昂揚。振奮精神,指名讀第五小節。
“風浪”指什么?
面對“風浪”作者在這一節中向人們發出怎樣的號召?
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望
讀這一節 最后一節:收束全詩,再次向人們發出號召:人生要有理想,有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神,鼓起勇氣,積極生活,懷著理想和追求,不怕任何困難,時刻乘風破浪,最終定能成功。
四、詩歌是講究節奏的,找一找詩的韻腳:ang
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節奏,讓我們懷著對于人生的豐厚理解,充滿激情地合作朗讀這首詩吧!
五、說說學完這首詩,你對自己的人生有沒有哪些新的認識。
六、小結全文
人生的大舞臺,有的人悲觀消極,任由命運擺布,成為任人宰割的牛羊;有人卻敢于和命運拍板吶喊,勇于抗爭,做一名闖將。我們是自己人生真正的主人,對于如何度過我們的人生,充實地過好我們有且僅有的一次生命,朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者,做個不服輸,敢闖敢拼的人,更告訴我們不能停留在空想之中,而應從現在做起,拿起實際行動,積極生活,懷著理想和追求,不怕任何困難,最終定能成功。
俗語說:困難像彈簧,你弱他就強;當你鐵了心要做一件事時,困難就變得很微小了。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇8
教材分析
課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們"在世界這個遼闊的戰場中,在人生這個壯麗的舞臺上",我們"不能"聽從命運的驅使,不要一味"空想未來",也"不要懷戀過去",而應該"行動起來","振奮起來","不斷追求,有所作為",激勵人們永遠滿懷理想和期望.全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發向上的激勵和感染.
學生分析
經過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和理解,因此,在學習中還需要教師適時的引導和點撥.
教學目標
能正確,流暢,有感情地朗讀全詩.
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解.
教學重點
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神.
教學過程
一,談話導入
我們這個單元的主題是"生命".前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵.這節課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識.
二,初讀課文,整體感知
1,選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么 自己能讀懂什么 有哪些詩句讀不懂
2,能正確流利地讀這首詩.
三,交流自讀后的感受
學生可能讀不懂:
1,"偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一生變得高尚".
2,"擱淺","絕望"指的是什么
3,表達了作者什么樣的情感
(這兩個環節主要培養學生的自學習慣,認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力,培養學生的問題意識,激發學生的探究興趣.)
四,整體朗讀體會詩人情感
1,自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發出了哪些號召 你從中體會到了什么 可以抓住重點的詞語來體會.
學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望.
學生可能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現在,不斷追求,有所作為.
2,自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句.
3,小組展示全班交流,教師隨機板書:
"不能"聽從命運的驅使 "行動起來"
不要一味"空想未來" 而應該 "振奮起來"
也"不要懷戀過去" "不斷追求,有所作為"
永遠滿懷理想和期望
4,找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發等.
重點理解下列詩句的涵義:
a,我們不能做任命運驅使的牛羊.
b,偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚.
c,在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望.
5,充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳.
(讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感.)
6,配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華.
7,師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調.
8,賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位.
五,升華情感,激發興趣
學習本課,你對人生有了哪些新的認識 結合實際談談你的感受.
(本環節的設置意在引導學生聯系生活實際深入理解課文,教師可以啟發學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發.引導學生大膽發表自己的意見.)
六,布置作業
1,背誦自己喜歡的詩節.
2,準備朗誦比賽活動.
要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以"人生生命"為題材的詩歌,課下進行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等.
教學反思
1,以讀為本,讀中探究.
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合.如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感.在理解詩歌后,又讓學生聯系生活實際談體會.
2,巧設疑問,培養學生問題意識.
這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現了老師"導"與學生"學"的課改觀念.
3,注意激發學生情感投入.
在這節課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性,并不斷激發學生的情感投入.
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……
師:齊讀課題。
生:齊讀課題。
師:從課題中你體會到作者對人生的態度是什么?
生:珍惜。
師:把你的體會送進去再讀課題。
生:讀課題。
師:還體會到了什么?
生:對人生的熱愛。
師:把自己的體會送進去再讀課題。
生:讀課題。
師:還有什么體會?
生:高尚的人生態度。
師:那就是不低級不庸俗的人生態度。
師:還有什么體會?
生:積極樂觀的人生態度。
師:把自己的體會送進去再讀課題。
生:再次齊讀課題。
師:聯系生活實際說說,怎樣的人生態度是積極樂觀的人生態度?
生1:遇到困難和挫折不恢心,不悲傷、不嘆氣。
生2:有理想,有追求。
生3:敢于同命運抗爭。
師:那么,美國19世紀著名的浪漫主義詩人朗費羅,他認為怎樣的人生態度才是值得我們禮贊的呢?我們一起到文中去看看吧。
生:自讀課文,讀準字音,讀通句子。
……
師:喜歡第一節的同學一起讀,其它同學看看自己從中體會到了什么?
生:部分學生讀第一節。
師:在這一節中,作者讓我們怎樣做,這樣的人生態度才是積極樂觀的、值得人們禮贊的?
生:不要做任命運驅使的牛羊。
師:命運怎樣驅使?
生1:叫我們朝哪里,我們就往哪里。
生2:叫我們干什么,我們就干什么。
師:被人拿著鞭子驅趕的人就是?
生(齊):牛羊。
師:那我們要怎樣做呢?
生:在戰斗中做一名闖將。
師:戰斗?戰斗在哪里?
生:戰場上。
師:什么地方的戰場上?
生:世界這個遼闊的戰場上。
師:作者把什么比作戰場?
生:世界。
師:我們常說,讓世界更加美好、和諧。這里,怎么說世界是戰場呢?難道作者希望世界隨時隨地都戰火紛紛、硝煙迷漫嗎?
生:不,雖然我們現在沒有拿槍、沒有拿炮,也看不到紛紛的戰火,聞不到迷漫的硝煙,但到處都有激烈的競爭,這競爭就是戰爭。
師:在這激烈的競爭中,我們應該怎么做呢?
生:做一名闖將。
師:否則?
生:否則我們就會落后,就會被淘汰。
師:我們不僅在要戰場上做一名闖將,我們在哪里也應該做一名闖將?
生:在人生的舞臺上。
師:在這里,作者又把什么比作什么?
生:把人生比作舞臺。
師:人生怎么會像舞臺?
生1:(說不好)
生2:(理解有誤)
生3:人生的許多經歷豐富多彩,就像一個絢麗的大舞臺。
(學生在這里卡住了。)
師:一個人的一生要經歷許多事,同時也要走過許多路。在這條漫漫的人生路上,我們會看到許多美麗的風景,也會經歷許多感
人的故事。因此,這路就像?
生:舞臺。
師:而我們所看到的、所經歷的,就像是正在上演的?
生:精彩節目。
師:作者告訴我們,在人生這個壯麗的舞臺上,我們也應該做?
生:一名闖將。
師:怎樣闖?
生:不做任命運驅使的牛羊。
生2:要敢于同命運抗爭。
生3:要努力,要奮斗。
師:這樣的人生態度才是值得?
生:禮贊的。
師:既然這樣的人生態度才是值得我們禮贊的,那讓我們振奮起來行動吧。
生:齊讀最后一節。
……
反思:我一直在想,透過這首詩,如何來解讀朗費羅的人生態度,如何理解他對人們的期望。直到教學這首詩時,我仍然感到迷惘。我想,編者把這篇文章安排在以“生命”為主題的這個主題單元里,應該還有編者的意圖:是不是想讓我們的孩子應該知道生命的價值和意義之所在?因著這樣的理解,我在教學一文時,讓孩子們理解小草的生命價值和意義——那就是不畏艱辛、奮然向上;在教學《琥珀》時,讓孩子們理解生命價值的永恒。因此,在教學本文時,我著力引導孩子們樹立積極樂觀的人生態度,這樣的人生態度才值得人們帶著崇高的敬意去贊美,借此讓孩子們明白,這樣的生命才有意義,才有價值。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇10
教學目標
1、理解詩意,讀中悟情,把握詩歌的思想內容,體會作者的思想感情。
2、品味詩歌的語言和意境美,體會詩歌字里行間洋溢的熾熱情感。
3、領悟詩歌贊頌的奮發向上的精神,使學生的心靈在思考和感悟人生中得到凈化與升華。
4、正確、流暢、有感情地朗讀詩歌,背誦喜歡的詩節。
重點、難點分析及解決方法
通過讓學生反復品讀詩歌,感受詩歌的語言和意境美,領悟詩歌贊頌的奮發向上的精神,提高學生對人生的思考與認知。
教具準備
課件
教學課時
一課時
教學過程
一、激情導入新課
同學們,在人生這個壯麗的舞臺上,我們是做一個受命運驅使的牛羊,還是做一個勇敢無畏的闖將?當我們在生活中遇到挫折與困難時,又該怎樣面對,選擇怎樣的人生道路呢?今天就讓我們走進《人生禮贊》這首詩歌吧,讓我們到令人振奮的詩句中尋找答案吧!
1、揭示課題,了解作者。
2、理解課文題目。
人生禮贊:“禮贊”是懷著敬意贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態度。
二、配樂范讀詩歌
三、初讀詩歌,整體感知
1、生自由讀詩歌,要求帶著自己的感覺讀,讀出詩歌的韻味兒。
2、抽讀詩歌,教師做相應評價。
過渡:同學們,你們讀得很投入,讀出了自己的感覺,讀書要會將厚書讀薄,將一篇文章讀成一段話,將一段話讀成一句話,下面誰能將詩歌的每一小節分別讀成一句話?
3、生帶著問題默讀詩歌。
4、小組交流。
5、小組匯報,教師做相應評價。
過渡:同學們,你們概括得非常好,那作者寫這篇文章要表達自己一個怎樣的思想呢?
6、口頭完成填空:
本文是一首( )詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們在“( )”中,在“( )”上,不能聽從“( )”的驅使,不要總是“( )”,也不要“懷念過去”,而應該“行動起來”、“( )”,“不斷追求”、“( )”,激勵人們永遠滿懷( ),抒發了作者強烈的( )和對生活的( )。
7、指名回答,并做相應評價。
在學生回答的基礎上,教師做相應小結:同學們理解得很好!這是一首催人奮進、昂揚向上的抒情詩。表明了作者的人生態度,激勵人們不斷進取,不斷追求,抒發了作者強烈的激情和對生活的無限熱愛。
四、品讀詩歌,讀中感悟
請同學們帶著自己的理解再一次用心讀一讀詩歌,看看自己從詩中又讀懂了什么?對人生有了哪些新的認識?結合實際談談你的感受,相信你這一次的理解肯定比上一次要深刻。
1、小組討論自己的理解。
2、小組匯報,教師做評價。
3、教師可對以下重點語句做相應點撥:
(1)我們不能做任命運驅使的牛羊。
教師可這樣引導學生理解:在人生這個如戰場的舞臺上,我們應該自己主宰自己的命運,做一個獨立自主、勇往直前、堅強無畏的人,而不是像牛羊一樣任人驅使和宰割。
(2)偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚。
教師可這樣引導學生理解:從人生的角度告誡人們,只要我們不斷地追求,奮發向上,我們也能像偉人那樣留下人生的“足跡”。
(3)在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺、絕望。
教師可這樣引導學生理解:在生命的航程中,也許會遇到挫折和困難,會產生悲觀與失望的情緒。
五、全詩賞析
詩人以樸實的語句,優美的旋律,鏗鏘的節奏,堅定的情感,表明了自己積極向上的人生態度,告誡人們生命的意義在于行動,要腳踏實地地從現在做起,為了明天而更好地珍惜今天的時光,在優美的詩句中洋溢著奮發的精神和樂觀的情緒,這是一首人生的贊歌。讓我們再一次用我們全部的感情朗誦這首詩歌吧!
六、配樂朗誦,升華情感。
七、背誦喜歡的詩節
八、課外積累:
1、出示朗費羅的名言,學生選擇自己最喜歡的一到兩句讀一讀,結合自己的體會說一說。
九、結束語
我們每一個人都要面對漫長而短暫的人生,選擇怎樣的人生道路,對人生采取一種什么樣的態度,決定著一個人生命的價值和意義。我們應該從小樹立正確的人生目標,抓住現在,拼搏進取,腳踏實地地為之努力。同學們,人因為有了生命才變得精彩,生命因為有了精彩才變得輝煌。讓我們在不斷的學習中,增強自信,體驗快樂,積累我們人生中越來越多的精彩吧!
板書設計:
人 生 禮 贊
行動起來
乘風破浪
人生態度: 不斷追求
有所作為
滿懷理想和期望
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇11
教學目標:
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
教學重點:詩歌的朗讀。
教學過程:
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們在人生“遼闊的戰場中”,“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗,有追求、有所為,要“永遠滿懷著理想和期望。”
全詩共五節:
第一節:詩人激昂地發出號召,號召人們在人生的歷程中,在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”,要戰斗,要勇往直前。
第二節:告誡人們要時刻直面現實,勇于乘風破浪,不怕困難和挫折。
第三節:詩人跳躍空間,從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡,留下成果。
第四節:再次變化角度,告誡人們我們要保持積極的人生態度,輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響,會激起別人的斗志。
最后一節:收束全詩,再次向人們發出號召:人生要有理想,有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神,鼓起勇氣,積極生活,懷著理想和追求,不怕任何困難,時刻乘風破浪,最終定能成功。
全詩以第一人稱發號召,議論、抒情,讀起來親切,給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固:
(1)本文的作者是( ),他是19世紀( )國最偉大的( )主義詩人。
(2)本文是一首( )詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們在“( )”中,在“( )”上,我們不能聽從“( )”的驅使,不要一味“( )”,也不要“懷念過去”,而應該“行動起來”、“( )”,“不斷追求”、“( )”,激勵人們永遠滿懷理想和期望。
北師大版小學六年級下冊語文《人生禮贊》教案范文 篇12
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1.談話: 野草因為頑強而生存,種子因為不屈而精彩!那么人呢?說一說,你認為什么樣的人生是精彩的?(學生根據自己課前查找的資料,進行回答)
2.人生是一首歌,人生是一部書,人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟,實在算不得什么,但在這紛繁復雜的人生世界里,不同的時期,不同的人物演繹了不同的人生歷程,今天,我們就學習朗費羅對人生的禮贊,看他贊揚了怎樣的人生。(板書課題::人生禮贊)
3.釋題:禮贊什么意思?
二、簡介作者
朗費羅:19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌,整體感知
1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,批注:這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?
2.指名讀:能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受
四、整體朗讀,體會詩人情感
1,強調“讀”對理解作品,學習語文的重要性,激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」
3.學生自由讀,要求:盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導,同時,注意搜集信息,以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩,同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流,教師隨機板書:
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求,不怕任何困難,時刻乘風破浪,最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩,思考:作者的人生態度是什么?
二、理解詩意,品讀體驗
1.這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感?
3.這首詩運用了哪些修辭手法?
4.多媒體屏幕展示思考討論題:
(1)詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象,請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象?
(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?
(3)學習了這首詩,結合自己的實際說說你如何面對自己的人生?你對人生有了哪些新的認識?
5.學生四人一組,討論、交流后派代表發言,看哪組說的?
三、回味抒情
再次配樂朗讀,然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟:(放映片段,讓學生感悟)
(1)開國大典的片段 「同時播放國歌」
(2)哥白尼為科學獻身的片段
(3)張海迪刻苦學習的片段
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3.出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦,為國為民 啼出血路
人死了,讓別人灑下誠實的眼淚,
數一數,那是人生價值的珍珠。
(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(2)從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習,你對人生有了哪些新的感悟?
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”
永遠滿懷理想和期望