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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

發(fā)布時間:2023-08-18

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄(通用6篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 篇1

  課前談話:

  1、組織學(xué)生整理學(xué)具。

  2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好,都看著我啦。還記得我嗎?記得我什么?

  來介紹一下自己?“五一小學(xué)”這個校名有什么特殊的含義嗎?

  3、老師有個習(xí)慣,每堂課前都講個小故事,叫做“小故事,大智慧”。上課之前,講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎?本來是想知道大象的重量,結(jié)果去稱石頭的重量,這是為什么呀?干嘛不直接稱大象啊?大象的重量在當(dāng)時的條件下很難稱得出來,所以曹沖通過稱同樣重量的石頭,就可以稱出大象的重量了。……

  評:用小故事的形式,課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課,探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線,那么體驗、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,認(rèn)識圓面積。

  1、出示圓形紙片,這是什么?

  今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。

  2、請大家想一想,什么是圓的面積?

  請生上臺指出來。揭示:圓所占平面的大小就是圓的面積。

  評:開門見山,直奔主題,簡潔清晰。

  二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程

  (一)起

  1、啟發(fā)思考:怎么求圓的面積,在大腦中檢索一下,咱以前要研究一種什么新的東西,都用的是哪些方法?(把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形,學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明)

  2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形?小組合作商量商量,試試看。

  小組合作(估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有:8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等)

  3、小組代表上臺展示方法:

  (1)組1:我們把圓平均分成4個扇形。這樣,其中一個扇形的面積乘以4,就可以求出圓的面積。

  師:有什么問題?

  生1:扇形面積不會算。

  生2:看成三角形。

  師:行不行?為什么?但是還是比較接近的,對不對?

  評:這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計中很少出現(xiàn),后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索,也能推導(dǎo)出圓面積的計算公式,而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法?據(jù)麻老師課后講,設(shè)計這節(jié)課之前,曾做過前測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個問題時,腦子里不是一片空白的,有些孩子自然而然地就會把圓片進(jìn)行對折(這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維),發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此,麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)。看來,要想克服我們教學(xué)設(shè)計中的一些盲點,一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),另一方面也要走近學(xué)生,尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。

  (2)組2:我們把圓平均分成4個扇形,再剪下來,拼成一個類似于平行四邊形的圖形。

  師:怎么樣?為什么說是類似于平行四邊形?還是有點接近的噢!

  評:沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到,那么為什么不在這里點出。

  4、回顧小結(jié):

  兩種方法,一種折一折,折成三角形的方法;一種是剪一剪拼一拼,把圖形變成平行四邊形的方法。

  有什么共同特點啊?(都是把圓形變成了其它的圖形。)

  (二)承

  1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形,不過還是很有價值的。我們繼續(xù)研究下去看看。

  2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。

  3、小組代表上臺展示研究成果:

  (1)組1:我們用第一種方法繼續(xù)折,折成16份,每份就更像三角形啦。

  師:為什么要折成16份?

  組1:折得的份數(shù)越多,就越像三角形了。

  師:那么怎么樣折會更像三角形呢?

  生:再折下去

  師:好折嗎?那老師就用電腦幫大家折吧。

  課件演示16等分、32等分,并不斷問:分——像三角形嗎?能更像嗎?——再分

  從視覺上看,就更像三角形了。把眼睛閉上,想像分的份數(shù)128份、256份,就……能想像到嗎?

  師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。

  引導(dǎo)觀察:這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。

  這個三角形的面積會求嗎?(底*高/2)那么這個圓的面積能求嗎?

  評:操作、演示、追問、想像、貫通,層次分明。不過,為什么會越來越像三角形?看著32等分的扇形,學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎?要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想,第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加,得到的扇形的圓弧,逐漸在變直,所謂化曲為直;第二要點出,當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去,那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。

  (2)組2:我們用第二種方法,把圓片平均分成八份,剪下來拼在一起就像平行四邊形了。

  另一組展示平均分成16分,更象了。

  師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問:如果要比它還接近平行四邊形,怎么辦?

  師課件演示32等分,拼成平行四邊形。64份、128份。

  分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去,會變成長方形。

  評:不知是聽課時沒注意,還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去,最后還是平行四邊形,只不過,如果把其中的一份再等分成兩份,放在兩頭,整個拼成的圖形才會變成長方形。其次,為什么一定要變成長方形呢?平行四邊形不也挺好的嗎?高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。

  4、回顧小結(jié)。

  (三)合

  1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?

  師提供給學(xué)生輔助用紙(紙上印有圓一個、轉(zhuǎn)化后圖形各一個),生嘗試推導(dǎo)公式。

  2、反饋:

  生1:講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法,推導(dǎo)圓面積計算方法的過程

  師在其講完后問:(1)長和圓的什么有關(guān)系(2)寬呢?(3)面積怎么計算?

  聽明白了嗎?再指生講,原生配合在屏幕上指。

  師:把圓轉(zhuǎn)換成長方形,面積是相等的。這樣求長方形的面積,也就求出了圓的面積。

  師再講解圓的面積推導(dǎo)過程,板書過程,告訴學(xué)生面積的表示方法:S。

  生2:講述折成三角形的方法,提出公式:(C÷32×r÷2)×32。

  師:除以32是什么意思?

  生2:如果等分成32份,那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。

  師:為什么除以2?

  生2:求的是三角形的面積。

  師:乘32又是怎么回事?

  生2:整個圓有32份。

  師表揚鼓勵之后,問:式子有點煩,能不能改進(jìn)一下呢?

  生4:C=2∏r,乘2除2抵消。

  師:也得到∏r2。那么如果是等分64份呢?128份呢?

  生:也是會抵消掉,結(jié)果也是∏r2。

  3、看來,不管是哪種方法,不管是幾等分,圓的面積計算方法都是——∏r2。

  三、鞏固練習(xí)

  1、那么求一個圓的面積得知道什么條件?告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米,讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。

  2、如果知道圓的直徑或周長,我們怎么計算面積呢?時間關(guān)系,留到下節(jié)課去討論。

  評:有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢?學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎?

  四、課堂總結(jié)

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、總結(jié)思想方法,呼應(yīng)課前談話。

  心得:

  1、正如專家點評時所說,聽麻老師的課,有一種震撼的感覺。之所以震撼,是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素:教師組織者、引領(lǐng)者,不越位代替學(xué)生的思考,大氣灑脫;學(xué)生擁有充分的思維空間,自主探究、參與,數(shù)學(xué)之美、思維之美,體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究,通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu),對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。

  2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。

  課后互動時,麻老師提出談了一點自己的困惑:數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握?其實他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義,相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言,數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,非常有現(xiàn)實意義,花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平,比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時,“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課,并再三點出的,除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語。“極限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此,滲透的尺度應(yīng)是:根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點,相機點明,不搞模模糊糊一大片,也不做拔苗助長。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 篇2

  一、教學(xué)構(gòu)思

  長方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形,在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積,例如:計算做一個長方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何計算長方體的表面積,但是由于學(xué)生缺少生活實踐經(jīng)驗,導(dǎo)致計算出來的結(jié)果不符合實際要求:多加了一個上面的面積。一個看似很簡單的問題,學(xué)生似懂非懂:魚缸的外形是什么樣的?長方體嗎?計算所需材料的面積是否就是計算這個長方體的表面積?魚缸沒有哪一個面,所以實際上是計算哪幾個面的總面積?如何計算這些面的面積?《長方體和正方體表面積》,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對于以上幾個問題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn),在認(rèn)識矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動,讓學(xué)生去解決魚缸制作的問題來開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程,就學(xué)會了如何用所學(xué)的知識運用到生活中去實踐,并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了探究、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實際問題的樂趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計算方法,能夠正確計算正方體的表面積。

  2.使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況計算長方體和正方體里幾個面的總面積,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力。

  三、教學(xué)活動過程:

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計算方法

  1.回憶

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體表面積的概念以及如何計算長方體的表面積,那么誰來說一說什么叫做表面積以及如何計算長方體的表面積?

  2.聯(lián)想:

  (拿起一個正方體的模型,手摸著面)提問:正方體的面有什么特點?正方體的表面積是指什么?正方體里每個面的面積怎樣算?所以可以怎樣計算正方體的表面積?

  3.歸納引入新課:

  正方體的6個相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢?這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容(板書課題)

  4.教學(xué)例2

  提問:題目條件是什么,讓我們求什么?求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么?你會算嗎?

  (課堂實錄:有同學(xué)提出可以用長方體的表面積計算公式,因為長方體是一種特殊的正方體,所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個觀點,但是通過計算后認(rèn)為方法太繁,可以用簡便方法。)

  (點評:良好的開端是成功的一半,一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生的心理特點,上課一開始,我首先利用長方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入,先請學(xué)生思考用什么方法計算正方體的表面積,接著根據(jù)以前所學(xué)的知識進(jìn)行推導(dǎo),從而引出新的計算方法,使得學(xué)生愉快主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,強化了有意注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,對新的知識進(jìn)行探索。通過教學(xué)的導(dǎo)入,明確了教學(xué)的目標(biāo),確定了研究方向,這時再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。)

  師:小結(jié):正方體的6個面是面積相等的正方形,所以求它的表面積只要用棱長乘棱長求出一個面的面積,再乘6。

  二、魚缸的制作問題

  說明:我們已經(jīng)學(xué)會了計算長方體和正方體的表面積。在實際生產(chǎn)和生活過程中,有時不需要計算6個面的餓總面積,只需要計算某幾個面的總面積。這就要根據(jù)實際情況思考要求哪幾個面的面積和,并思考每一個面的面積怎樣算。如例3。

  1.幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀(長方體,但是沒有上面)

  2.如何計算所需材料的面積?(就是求這個長方體的表面積,但是要減去上面的面積)

  3.教學(xué)例3

  (出示長方體模型,把它看成魚缸的模型)

  (1)魚缸缺少哪個面的玻璃?(上面)

  (2)要求需要多少平方分米玻璃,要算幾個面的面積和?哪幾對面有相同的兩個?哪個面只有一個?如何計算每一個面的面積?(5個面,沒有上面,左面=寬*高前面=長*高底面=長*寬)

  (3)指名學(xué)生板演,集體訂正。

  (點評:在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計算制作一個魚缸所需材料的面積,也就是計算長方體某幾個面的面積之和。這個事例在生活中較普遍,再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動表現(xiàn)了完整的探究過程,都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個教學(xué)的探究過程。)

  (4)改變題目要求,使得長方體的寬和高長度相等,觀察模型,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?怎樣計算比較簡便?

  學(xué)生1:長方體的寬和高相等時,它的左面和右面是兩個完全相同的正方形。

  學(xué)生2:長方體的寬和高相等時,它的前、后、上、下四個面是完全相同的長方形。

  學(xué)生3:這個長方體沒有上面,所以只要算5個面的面積,它的前面、后面、下面這三個面完全相同

  說明:寬和高長度相等時,長方體的前面、后面、下面這三個面完全相同(魚缸沒有上面),所以只要算出一個面的面積乘以3就可以了,在加上左面和右面的面積,就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。

  (點評:數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模栽趯W(xué)生敘述的時候要規(guī)范學(xué)生的語言。我在教學(xué)的時候還注重評價,運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地最完善,所以我表揚了他在敘述數(shù)學(xué)問題時所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性,同時要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。)

  4、練習(xí)

  書P42頁練習(xí)二的第一、二題。

  (點評:要計算長方體某幾個面的面積之和,關(guān)鍵是要知道如何計算長方體每一個面的面積,這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,而且通過指名學(xué)生口答練習(xí),可以及時了解學(xué)生的掌握情況,有利于以后教學(xué)的實施)

  《長方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思

  一、積極參與,發(fā)現(xiàn)問題

  在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位,那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過程。在活動中,一方面要鞏固學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。

  2.在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  3.在編口訣、用口訣中的過程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅

  【教學(xué)重點】:經(jīng)歷編制口訣的過程,感悟口訣編制方法,掌握7的乘法口訣并熟記。

  【教學(xué)難點】:熟記7的乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題。

  教學(xué)過程

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情境:出示用七個三角形拼成的小船。

  師:小朋友看小精靈給我們帶來了什么?是用什么拼成的?拼成這樣一只小船需要幾個三角形?(師板書填表)師:你是怎樣知道的?它表示幾個幾?(1個7)(師板書)師:拼二只小船需要多少個三角形呢?(14個)你是怎樣想的?(7+7=14)師:哦,是幾個7相加?(板書:2個7相加)那拼3只小船需要幾個三角形呢?4只呢?……7只呢?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):同學(xué)們想一想,7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究?

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (2)理解乘法意義,編制7的乘法口訣。

  (3)熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)個人展示

  根據(jù)表格,學(xué)生獨立學(xué)習(xí),把表格內(nèi)的算式填寫完整,并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填,完成后在小組里說一說。(學(xué)生活動,教師巡視)

  2、全班展示(以小組為單位)

  交流匯報,根據(jù)學(xué)生匯報,教師在黑板上板書口訣。

  (1)編出7的乘法口訣

  師:你編出哪些乘法口訣,能解決哪些乘法算式呢?你想說那句就說那句?

  預(yù)設(shè):

  生1:一七得七,能解決3×7=或7×3=

  生2:二七十四,能解決4×7=或7×4=

  ……

  (2)驗證7的乘法口訣

  “五七三十五”這句口決,你有什么方法驗證?

  預(yù)設(shè):

  生1:五七三十五表示5個7相加,5個7相加等于35。所以五七是三十五(板書1)7+7+7+7+7=35)

  生2:五七三十五也表示7個5相加,所以五七是三十五(板書2)5+5+5+5+5+5+5=35)

  ……

  (3)、熟記7的乘法口訣

  a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)記憶

  師:同學(xué)門,7的乘法口訣比較難記住,但只要我們掌握了它的特點、規(guī)律,我們就能牢牢把它記住,這些特點、規(guī)律你找到了嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:乘號左邊的因數(shù)是1~7,從小到大,乘號右邊的因數(shù)都是7,積也是從小到大。

  師:你的發(fā)現(xiàn)很重要,當(dāng)一個因數(shù)變化,另一個因數(shù)不變時,積也會隨著變化,它變大,積也會變大,它變小,積也會變小(手指因數(shù)和積)

  師:這些規(guī)律對記住口訣很有幫助,你們記住這這7句口決了嗎?讓我們來試一試,有沒有信心?

  (生背口訣)

  師:在背口訣時,感覺哪句記,哪句難記一些?

  學(xué)生各抒己見,并說出理由。例如:三七二十一,七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

  b、利用規(guī)律,有效記憶

  師:記憶的方法有很多,只要我們多動腦,多動口,就能熟記口訣,老師給大家提個要求,不管三七二十一,每位同學(xué)都要熟記這些口訣,難道背這口訣還要七七四十九天嗎?

  師:同學(xué)們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣,還記得嗎?

  生:三七二十一和七七四十九

  生:好的,現(xiàn)在就請同學(xué)們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。

  請學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進(jìn)行師生對口令的游戲。

  三、拓展延伸知識

  (1)電腦出示:請快速口算并說出它的口訣

  5×7=7×3=7×4=7×6=

  7×7=7×2=1×7=4×7=

  (2)、應(yīng)用練習(xí)

  出示古詩:賀知章《回鄉(xiāng)偶書》:(詩略)

  師:7是個奇特的數(shù),我國古代與7結(jié)下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的,這首古詩的內(nèi)容共有多少字呢?你能用一句口訣算出來嗎?

  生:28,四七二十八

  師:對,每句7個字,這樣的詩又稱7言詩。

  (3)出示

  每天上7節(jié)課,一周5天上幾節(jié)課?

  爸爸到北京去了3個星期,去了多少天?

  一個人一天要喝6杯水,一個星期要喝多少水?

  (4)、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?

  總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 篇4

  科目:

  數(shù)學(xué)

  課時:

  一節(jié)課

  授課者:

  

  聽課時間:

  20xx年2月28日

  課題:

  二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、背乘法口訣1-7的。

  2、我說你答舉例:6×7=

  3、開火車,師說生答。

  4、兩人一組互背檢查。

  5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

  例子:六七四十二生:6×7=42 7×6=42

  二、新授

  1、師:先看一個故事(白雪公主)

  師:一共有幾個果子?

  生:三七二十一,21個。

  師:說說里面的數(shù)學(xué)信息。

  生:一共有7個小矮人,每人3個果子,問一共有幾個果子。

  師:那么換成運算式,怎么寫呢?先說加法的。

  生:3+3+3+3+3+3+3=21(個)(板書)

  師:這是幾個3,用到的乘法口訣是什么?

  生:7個3,三七二十一。

  師:改成乘法算式就是3×7=21(個)。雖說乘法算式比較簡單,但要先想清楚里面的關(guān)系。

  2、那么再看看圖里小矮人的.盤子,數(shù)學(xué)信息是什么?

  生:有漢堡和薯條。

  師:好,完整地說。

  生:每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

  師:好,每個小矮人的盤子里有2個漢堡,7個小矮人一共有幾個漢堡?怎么怎么寫運算式呢?

  生:2×7=14(個)

  師:薯條呢?

  生:7×7=49(個)

  師:他們用到的乘法口訣是?

  生:二七十四七七四十九

  3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

  生:一共有幾個杯子、花……

  師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。

  三、練習(xí)

  1、練一練

  第一題:

  師:誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

  生:(讀)

  師:那一共用了多少呢?

  生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。

  師:有幾列、幾行,那么算式呢?

  生:4×7=28(塊)

  第二、三題(開火車)

  第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。

  2、書上的習(xí)題

  自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

  3、延伸

  師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎?試一試

  4、思考題:不出聲,想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

  意見:

  總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過如果在舉例計算時,多試幾個更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 篇5

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園),然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖)

  教師提問①:“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)②:“你看到圖形了嗎?”

  學(xué)生1:我看到了正方形的藍(lán)色地板磚。

  學(xué)生2:我看到了長方形的藍(lán)色地磚……(接著請好幾個學(xué)生回答)

  2、點明主題

  在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀,都叫四邊形。

  (引出主題:四邊形)

  二、探究交流,學(xué)習(xí)新知識

  (1)、涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

  教師的問題:在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形,并把它涂上顏色。

  學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

  最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果,在學(xué)生之間進(jìn)行評價

  (2)、四邊形的特點

  教師投影出涂好的四邊形,并問;“觀察一下這些四邊形有什么特點?”

  (讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論)

  小組討論匯報結(jié)果:四邊形的特點是有四條邊、四個角

  師生共同探究,進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊,有四個角

  (3)、舉例進(jìn)一步深化

  請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

  (得出結(jié)論:長方形的六個面是四邊形)

  教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

  (學(xué)生爭先恐后地回答)

  三、動手實踐,取得新知識

  1、課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)

  教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

  討論后小組匯報分類結(jié)果:(1)、按圖形的相似來分;(2)、按圖形的顏色來分……

  點評:

  利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形,這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識,從而引出新課的主題(四邊形)。

  讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形,能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

  以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生容易接受知識

  教師循循善誘,使學(xué)生跟著一起動腦、動手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,提高課堂氣氛

  2、游戲(準(zhǔn)備工具:橡皮根、釘子板)

  要求學(xué)生親自動手圍一個四邊形

  教師提問:①“你圍成什么四邊形”

  學(xué)生答:①“長方形”或“正方形”

  教師提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長方形或正方形?”

  先讓學(xué)生討論,然后請多個學(xué)生回答。

  再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論,每組項基本原則找一至兩個發(fā)言)

  在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點,最后教師在屏幕上顯示總結(jié):

  ①長方形、正方形的角是直角

  ②長方形的對邊相等

  正方形的四邊相等

  3、聯(lián)系實際問題引入另一游戲:

  “我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn),用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲,教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

  四、讓學(xué)生再次閱讀課本,如果有不明的地方提出,教師解答,并總結(jié)整節(jié)課。

  五、板書:

  四邊形

  四條直的邊

  四個角

  教師沒有說出正確的分法,以游戲的形式,讓學(xué)生親自動手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點,加深對知識的理解。使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識的程度。板書簡潔而明了,突出四邊形的特征。

  總評:

  這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠全面掌握知識點。

  通過多種游戲,讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并認(rèn)識四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 篇6

  科目:數(shù)學(xué)

  年級:五年級

  授課者:

  課題:方程

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  老師:我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢?

  學(xué)生:秤、電子秤

  老師:那你見過這樣的秤嗎?出示天平

  二、介紹天平

  它有兩個托盤,中間有刻度,兩天刻度相等,中間刻度為0.這就是天平。

  三、探究新知,觀看課件

  (一)等式

  1、在天平的兩邊放入砝碼,左盤:20克和30克,右盤:50克,中間刻度指向0,那么說明天平平衡了。

  提問:你能根據(jù)此列出一個式子嗎?

  學(xué)生:20+30=50

  2、觀看課件,列式子。

  30+x=80 x+20=70 2x=100

  3、何為等式?學(xué)生一起說:表示相等的式子叫做等式。

  舉例:60+x=80 70+20=90 50-20=30

  4、總結(jié):我們剛剛說的都是等式,先找等量關(guān)系,等式是表示相等關(guān)系的式子。

  5、舉反例:5x>29 30

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